Đang tải... (xem toàn văn)
Page 1 of 25 A MỞ ĐẦU I Lí do chọn đề tài Để đáp ứng mục tiêu giáo dục đào tạo của nước ta, giáo dục Tiểu học đang đổi mới toàn diện và đồng bộ, góp phần đào tạo những con người có tính chủ động sáng[.]
A MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài: Để đáp ứng mục tiêu giáo dục đào tạo nước ta, giáo dục Tiểu học đổi toàn diện đồng bộ, góp phần đào tạo người có tính chủ động sáng tạo, linh hoạt - người thời đại cơng nghiệp hố, đai hố kỷ 21 Đổi phương pháp dạy học quan trọng hoạt động chủ yếu nhà trường hoạt động dạy học Đổi phương pháp dạy học có nghĩa lấy học sinh làm trung tâm theo phương thức dạy học tạo phát triển tự nhiên, lấy kỹ phương pháp làm mục đích lên lớp Thầy người tổ chức, hướng dẫn, trị người hoạt động, tìm tòi chiếm lĩnh kiến thức Học sinh Tiểu học giáo dục tồn diện Mỗi mơn học có đặc điểm riêng mà giáo viên phải đào sâu suy nghĩ để tìm phương pháp dạy học đạt hiệu cao Học vần môn học khởi đầu giúp trẻ chiếm lĩnh công cụ để sử dụng học tập giao tiếp, chữ viết Thông qua việc học chữ, trẻ lớp tiếp thu kiến thức người giới xung quanh Trong giai đoạn học vần, đơn vị ngôn ngữ cung cấp cho học sinh chủ yếu từ Việc dạy học cho học sinh hiểu nội dung ý nghĩa từ có quan trọng Dạy học vần cần đảm bảo nguyên tắc dạy chữ gắn với dạy nghĩa lấy đơn vị tiếng, từ ngữ làm đơn vị trung tâm, đảm bảo cho học sinh hiểu đọc, viết, nói Nếu học sinh đánh vần chữ cách máy móc, khơng biết đến ý nghĩa từ, câu kết học tập hạn chế Page of 25 Dạy học vần cần đặc biệt quan tâm đến yêu cầu giáo dục tư tưởng Qua học, giáo viên giúp em có vốn hiểu biết ban đầu quê hương đất nước bồi dưỡng cho em tình cảm yêu quê hương Phân mơn học vần Tiểu học có lớp Một Phân mơn giúp truyền thụ cho học sinh kiến thức cách đọc, viết sở phát triển hoàn thiện tồn diện kĩ khác (nghe nói) Phân mơn tập đọc lớp Một giai đoạn sau học chữ: Là câu, đoạn thiên nhiên, đất nước, gia đình, trường học, so với lớp lớp Một ngữ liệu có cách diễn đạt sáng, dễ hiểu, có tác dụng giáo dục giá trị nhân văn cung cấp cho học sinh hiểu biết sống kiến thức học lớp Để học tốt phân môn tập đọc lớp 1và phân môn khác môn Tiếng Việt lớp trước hết học sinh phải học tốt phân mơn Học vần, mà việc học sinh hiểu nghĩa từ quan trọng, tảng, gốc rễ việc học môn Tiếng Việt hiệu Trong thực tế, học sinh lớp chưa hiểu rõ nghĩa từ Việc hiểu nghĩa từ em khó em cịn bé, vốn hiểu biết, vốn từ chưa nhiều, nói câu cịn chưa rõ nghĩa Nhận thức rõ tầm quan trọng việc giúp học sinh hiểu nghĩa từ, từ phân công giảng dạy lớp Một, tơi sâu vào tìm hiểu nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp hướng dẫn học sinh tìm hiểu nghĩa từ học vần lớp 1” II Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu SGK để nắm nội dung chương trình, sở lí luận thực tiễn, phân tích ưu điểm, tồn để tìm biện pháp, giải pháp hữu ích nhằm nâng cao hiệu giảng dạy học sinh tìm hiểu nghĩa từ học vần Page of 25 Tìm hiểu thực trạng, nguyên nhân dẫn đến sai lầm học sinh tìm hiểu nghĩa từ Đề xuất số biện pháp giúp học sinh hiểu nghĩa từ Học vần lớp Một III Đối tượng nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu số biện pháp hướng dẫn học sinh tìm hiểu nghĩa từ học vần lớp Một IV Phương pháp nghiên cứu: Để thực mục đích đề sáng kiến này, sử dụng phương pháp sau: - Nghiên cứu, tham khảo tài liệu - Hướng dẫn chuẩn bị học sinh - Sử dụng đồ dùng dạy học - Khai thác mạng - Tham quan trải nghiệm thực tế B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: Mục tiêu việc giải nghĩa từ cho học sinh lớp là: Cung cấp cho học sinh số kiến thức sử dụng đồ dùng học tập để tìm hiểu nghĩa từ - Qua kênh hình, tranh ảnh, để học sinh hiểu nghĩa từ khoá, từ ứng dụng, từ câu ứng dụng Bước đầu rèn luyện hình thành kỹ năng: Page of 25 - Quan sát kênh hình, tranh ảnh, … để tìm kiếm sưu tầm tư liệu nguồn khác - Nêu thắc mắc, đặt câu hỏi q trình học tập chọn thơng tin để giải đáp - Mô tả nghĩa từ qua tư liệu - Vận dụng kiến thức học vào thực tiễn đời sống Góp phần bồi dưỡng giáo dục tư tưởng, hướng học sinh đến với hay, đẹp nhằm đạt mục tiêu giáo dục học sinh phát triển tồn diện trí lực đạo đức - Ham học hỏi, tìm hiểu - Tôn trọng yêu quý Tiếng Việt Để đạt mục tiêu trên, người giáo viên phải có biện pháp phù hợp để hướng dẫn học sinh hiểu nghĩa từ II Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Một số đặc điểm dạy học Học vần lớp 1D trường Tiểu học Lê Văn Tám Lớp 1D gồm: 38 học sinh (Nam: 18 em, Nữ: 20 em) a) Thuận lợi: - Phịng học có đủ ánh sáng, quạt mát, có bảng chống lóa, sân chơi rộng rãi - Có số tranh ảnh, đồ dùng nhà trường trang bị phù hợp với nội dung học Nhà trường có máy tính xách tay, máy chiếu đa - Phần lớn phụ huynh quan tâm đến em học sinh - Hầu hết em học sinh qua lớp mẫu giáo b) Khó khăn: - Các em học sinh bước vào lớp Một gặp nhiều khó khăn bỡ ngỡ việc tiếp thu kiến thức Vì mẫu giáo hoạt động chủ yếu em vui chơi bước vào lớp Mộ hoạt động chủ đạo học tập nên cịn số Page of 25 em chưa bắt nhịp với học hiểu nghĩa từ thách thức với học sinh - Trong lớp có số em hồn cảnh gia đình khó khăn, bố mẹ làm xa khơng có điều kiện để quan tâm, nhắc nhở thường xuyên tới em - Còn vài em không học mẫu giáo điều thực khó khăn cho việc giảng dạy giáo viên Vì với em ý thức kỷ luật, vốn từ em hạn chế Các em nhút nhát, thiếu tự tin giao tiếp với người Thực trạng việc sử dụng đồ dùng dạy học để tìm hiểu nghĩa từ phân mơn học vần Như tơi phân tích trên, phân mơn học vần có lớp Một người giáo viên phải giúp em học sinh hiểu nghĩa từ từ học đầu qua mối liên hệ với chữ với tiếng đồ vật, vật Tuy vậy, tiết học có 40 phút mà khả tiếp thu trình độ ban đầu em khác Điều hạn chế khả truyền thụ kiến thức giáo viên lĩnh hội kiến thức học sinh dẫn đến việc học sinh đọc chay mà khơng hiểu nghĩa từ Giáo viên học sinh chưa tận dụng phát huy hết tác dụng đồ dùng trực quan (tranh ảnh, đồ vật) khiến cho học chưa sinh động đạt hiệu chưa cao Ví dụ: Khi tơi dạy 12: i - a có từ “ba lơ” Rất nhiều em khơng hiểu “ba lơ” tơi chưa cho em quan sát đồ dùng trực quan tranh, ảnh Hay dạy 16: Ơn tập có từ “thợ nề” Học sinh khơng biết “thợ nề” GV khơng có tranh, ảnh cho HS quan sát Hay dạy 39: au - âu, phần từ ứng dụng có từ “lau sậy” - học sinh thành phố nên em biết lau, sậy Page of 25 Vì vậy, từ đầu năm , tơi khảo sát học sinh thu kết sau: Sĩ số 38 Số HS hiểu nghĩa từ Số HS chưa hiểu nghĩa từ SL SL SL TL 12 31,6% 26 68,4% Trước thực trạng vấn đề mà chọn để nghiên cứu, tơi thấy cần phải có trách nhiệm thơi thúc suy nghĩ, tìm biện pháp tổ chức, hướng dẫn cho học sinh hiểu nghĩa từ học vần III Giải pháp để giải vấn đề: Biện pháp thứ nhất: Nghiên cứu, tham khảo tài liệu Giáo viên người đạo, hướng dẫn với hình thức dạy học sinh động kết đạt dạy học cao Chính vậy, để đạt kết cao giảng dạy, hướng dẫn học sinh tìm hiểu nghĩa từ Học vần, trước hết người giáo viên phải nắm vững nội dung chương trình sách giáo khoa, dạng để có biện pháp dạy học phù hợp Chính vậy, từ đầu năm, tơi thực hoạt động sau: 1.1.Nghiên cứu tài liệu Tôi nhận thấy rõ việc nghiên cứu dạy, chuẩn bị nội dung phương pháp dạy học cần thiết đặc biệt quan trọng Bởi vì, có giáo viên thực chủ động kiến thức, việc chuẩn bị đồ dùng dạy học nhằm giúp cho tiết học phong phú, gây hứng thú cho học sinh Trước hết, nghiên cứu SGK lớp Một, tranh ảnh môn Học vần môn khác…để hiểu rõ nội dung chương trình, nội dung kiến thức cần Page of 25 truyền đạt cho học sinh Các đồ dùng dạy học phục vụ cho việc giải nghĩa từ Qua nghiên cứu giúp nắm nội dung xuyên suốt phần học vần nên mạnh dạn đưa số cách hướng dẫn học sinh tìm hiểu rõ nghĩa từ học vần theo nhóm gồm dạng: * Dạng thứ nhất: Dạng học âm - Từ đến 10 - Từ 12 đến 15 - Từ 17 đến 20 - Từ 22 đến 26 * Dạng thứ hai: Dạng học vần - Từ 28 đến 30 - Từ 32 đến 36 - Từ 38 đến 42 - Từ 44 đến 50 - Từ 52 đến 58 - Từ 60 đến 66 - Từ 68 đến 74 - Từ 76 đến 82 - Từ 84 đến 89 - Từ 91 đến 96 - Từ 98 đến 102 * Dạng thứ ba: Dạng ôn tập âm, vần: - Bài 11,16,21,27,31,37,43 - Bài 51,59,67,75,83,90,97,103 Việc lập bảng thống kê giúp tơi có nhiều thuận lợi việc chuẩn bị kế hoạch giảng dạy, chuẩn bị đồ dùng dạy học, giúp xếp đồ dùng Page of 25 dạy học thành hệ thống dễ sử dụng Lập bảng thống kê dạng Học vần, giúp soạn hệ thống câu hỏi kết hợp với đồ dùng dạy học để học sinh hiểu rõ nghĩa từ Khi dạy học âm học sinh dựa vào tranh, ảnh để thảo luận tìm từ khóa (tiếng có nghĩa) Từ việc tìm từ khóa em phần hiểu nghĩa từ thơng qua tranh, ảnh… Ví dụ: Bài Khi học sinh quan sát tranh người “bẻ ngô” kết hợp với câu hỏi họ làm gì? Từ học sinh tìm từ “bẻ”: “Bẻ” làm gẫy 1.2 Tham khảo tài liệu: Qua thực tế giảng dạy môn học vần, nhận thấy việc tham khảo tài liệu bổ ích thiết thực Vì vậy, ngồi trình độ học vấn đòi hỏi người giáo viên Tiểu học cần có ý thức sưu tầm thêm tài liệu tranh, ảnh,…phục vụ cho việc giải thích từ tìm tài liệu mơn khác, sách, báo, từ điển, Sau nghiên cứu chương trình lớp Một dạng cụ thể tranh thủ thời gian rỗi, ngày nghỉ cuối tuần, thời gian nghỉ hè để đọc tham khảo tài liệu, sưu tầm, tích lũy tranh ảnh, mơ hình, vật thật Tập trung thành hệ thống với dạng để dạy dạng mang sử dụng cách phù hợp hiệu Qua sưu tầm đọc nắm vững khái niệm để từ tơi xây dựng cách giải nghĩa từ gần gũi với học sinh Ví dụ : Để giải nghĩa từ “mùa xuân” (bài 100), “gió xốy” (bài 92), “luật giao thơng” (bài 101),…tơi sưu tầm hình ảnh có giá trị, phù hợp với khả nhận thức học sinh tiểu học chiếu lên hình cho em quan sát Học sinh hiểu nghĩa từ cách dễ dàng Học sinh thích thú học, học tự nhiên có hiệu cao Page of 25 Kết quả: Với việc nghiên cứu tham khảo tài liệu giúp chuẩn bị kế hoạch dạy học cho từ cần giải nghĩa cho có hiệu nhất, sử dụng, khai thác triệt để kênh hình, kênh chữ SGK tự làm đồ dùng dạy học cho phù hợp với trình nhận thức học sinh Biện pháp thứ 2: Hướng dẫn học sinh chuẩn bị điều kiện(tranh ảnh, đồ dùng học tập, câu hỏi ) tâm để học Với học sinh lớp Một anh chị lớp việc chuẩn bị quan trọng cần thiết Việc hình thành cho em phương pháp học tập mơn Từ học sinh nắm vững phương pháp học tập môn Nhưng học sinh lớp Một việc chuẩn bị hồn tồn với em Chính vậy, từ đầu năm học, coi trọng việc hướng dẫn em chuẩn bị cho tiết học vần Ngay họp phụ huynh đầu năm, hướng dẫn phụ huynh phối hợp với giáo viên việc hướng dẫn học sinh chuẩn bị tâm trước đến lớp học Đối với học sinh, hướng dẫn học, thường hướng dẫn em sưu tầm tranh ảnh, báo, đồ vật thật nhằm giúp học sinh tiếp cận với nghĩa từ theo bước sau: Bước 1: Học sinh quan sát kênh hình (nếu có) SGK Bước giúp cho học sinh tiếp cận với nghĩa từ Bước 2: Tự khai thác kiến thức theo hướng dẫn giáo viên hỏi người, tự chuẩn bị, sưu tầm tranh ảnh,…để chuẩn bị cho việc học kiến thức học Bước 3: Giáo viên đưa câu hỏi gợi mở câu hỏi cần giải đáp học sinh, vấn đề chưa hiểu rõ Để nêu câu hỏi cần giải đáp học sinh phải vận động trí óc, phải quan sát phân tích kĩ kênh hình, tranh ảnh, đoạn phim,…Với yêu cầu này, thực tế học sinh lớp tiết học có đến em có câu thắc mắc, chí Page of 25 có tiết học khơng có thắc mắc để tìm cách giải nghĩa từ Chính vậy, có câu hỏi học sinh nêu ra, thường động viên tinh thần học tập em Đồng thời khuyến khích học sinh khác nêu câu hỏi hay, phù hợp để học sinh trao đổi giải đáp Ví dụ 1: Khi dạy từ “ khỉ ” Tôi cho HS quan sát tranh hỏi: Con giỏi leo, giỏi trèo, thích ăn hoa hay làm xiếc? Học sinh trả lời: Con khỉ Ví dụ 2: Dạy từ “ tuổi thơ” Tơi cho em quan sát hình ảnh sau hỏi: Các thấy tuổi thơ so với tuổi thơ bạn nhỏ tranh có khác? Page 10 of 25 Qua tranh, giáo dục cho em thấy tuổi thơ em hưởng sống yên vui, sống vịng tay ấm áp người thân Từ em cần biết chia sẻ, yêu thương bạn không hồn cảnh lịng biết ơn ơng bà cha mẹ Những câu hỏi đưa học, kết hợp với đồ dùng học tập, em học sinh ý lắng nghe bạn hỏi Khi thảo luận, giải thích em lắng nghe hiểu rõ ghi nhớ lâu Kết quả: Với yêu cầu giúp cho học sinh biết cách chuẩn bị điều kiện (tranh ảnh, đồ dùng học tập, câu hỏi ) để học tốt phần giải nghĩa từ học Đồ dùng học tập phát huy trí lực đối tượng học sinh Hồn thành tốt Hoàn thành Tuy vậy, để làm tốt yêu cầu dễ dàng thực Nhưng với mức yêu cầu từ thấp đến cao, qua nhiều lần, nhiều tiết học, học sinh cảm thấy thích thú, tạo thói quen tìm tịi, háo hức tìm hiểu học, tạo ý thức tự học, tự giác em thích thú với cơng việc sưu tầm, háo hức để đón chờ học sau, tìm cách giải nghĩa từ Biện pháp thứ 3: Khai thác, sử dụng đồ dùng dạy học sẵn có để giải nghĩa từ Từ có vai trị đặc biệt hệ thống ngôn ngữ, đơn vị trung tâm ngôn ngữ Để tăng cường vốn từ cho học sinh phải cung cấp từ ngữ mới, cơng việc dạy học làm cho học sinh hiểu nghĩa từ Tầm quan trọng Page 11 of 25 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Biện pháp thứ nhất: Nghiên cứu, tham khảo tài liệu Biện pháp thứ 2: Hướng dẫn học sinh chuẩn bị điều kiện(tranh ảnh, đồ dùng học tập, câu hỏi ) tâm để học Biện pháp thứ 3: Khai thác, sử dụng đồ dùng dạy học sẵn có để giải nghĩa từ Biện pháp thứ 4: Khai thác, sử dụng đồ dùng dạy học trực quan mạng Biện pháp thứ 5: Tổ chức cho học sinh tham quan trải nghiệm thực tế để hiểu nghĩa từ THÔNG TIN HỎI ĐÁP: -Bạn nhiều thắc mắc muốn tìm kiếm thêm nhiều tài liệu sáng kiến kinh nghiệm mẻ khác Trung tâm Best4Team Liên hệ dịch vụ viết thuê sáng kiến kinh nghiệm Hoặc qua SĐT Zalo: 091.552.1220 email: best4team.com@gmail.com để hỗ trợ nhé! Page 12 of 25