1 | 17 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI Môt số kinh nghiệm chỉ đạo, hướng dẫn nội dung cho giáo viên lớp 1, họp cha mẹ học sinh đầu năm NGƯỜI THỰC HIỆN SINH NGÀY ĐƠN VỊ CÔ[.]
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO… TRƯỜNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI Môt số kinh nghiệm đạo, hướng dẫn nội dung cho giáo viên lớp 1, họp cha mẹ học sinh đầu năm NGƯỜI THỰC HIỆN: SINH NGÀY: ĐƠN VỊ CÔNG TÁC CHỨC VỤ: GIÁO VIÊN Ngày…Tháng…Năm | 17 MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG I Mở đầu 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu Giới hạn đề tài Phương pháp nghiên cứu II Nội dung Cơ sở lý luận để thực đề tài 2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu a Ưu điểm b Tồn c Nguyên nhân Nội dung hình thức giải pháp a Mục tiêu giải pháp b Nội dung hình thức giải pháp c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp 10 d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu 11 III Kết luận, kiến nghị 12 Kết luận 12 Kiến nghị 12 Nhận xét hội đồng chấm sáng kiến cấp trường – cấp huyện 13 Mục lục 14 Tài liệu tham khảo 15 | 17 MỘT SỐ KINH NGHIỆM CHỈ ĐẠO, HƯỚNG DẪN NỘI DUNG CHO GIÁO VIÊN LỚP HỌP CHA MẸ HỌC SINH ĐẦU NĂM I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài " Giáo dục Tiểu học nhằm giúp cho học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ để học sinh học tiếp tục học trung học sở.” ( Trích Luật Giáo dục -2005) Với mục tiêu Giáo dục Tiểu học nói bậc Tiểu học bậc học tảng ban đầu hệ thống giáo dục quốc dân, lớp Một lớp tảng ban đầu bậc Tiểu học có vai trị, vị trí quan trọng bậc học Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường học Ngoài quản lý, đạo nhà trường, việc giảng dạy giáo viên, cần có phối, kết hợp tốt đồng gia đình, nhà trường xã hội nhiều yếu tố, hoạt động khác nhau, việc họp cha mẹ học sinh đầu năm lớp Một cần thiết, nhằm làm tốt kết hợp cha mẹ học sinh với giáo viên giảng dạy lớp Đây giải pháp thiết thực nhằm thúc đẩy em học tập mang lại hiệu cao để có kiến thức theo học lớp bước nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Với điều kiện kinh tế, xã hội phát triển kéo theo phát triển trình độ văn hóa hiểu biết cha mẹ học sinh, việc quan tâm đến việc học em ngày cao Mặc dù quan tâm nhiều họ gặp khó khăn việc hướng dẫn cho em học tập nhà, khả sư phạm khơng có, hướng dẫn cách đọc, viết, cách giao tiếp, cho học sinh lớp Đối với học sinh lớp trường tiểu học học môn Tiếng Việt chương trình Cơng nghệ Giáo dục ( CGD) Qua trao đổi, sinh hoạt chuyên môn trường, đồng nghiệp, với giáo viên dạy lớp chưa có thống qui trình họp CMHS Trao đổi, giao lưu hàng ngày nghe ý kiến từ bậc cha mẹ học sinh có em học lớp 1, cách hướng dẫn em học tập | 17 nhà với việc giảng dạy giáo viên trường việc dạy môn Tiếng Việt - CGD chưa có thống Từ lý thực tế thân nhận thấy để buổi họp đạt hiệu cao năm học việc tổ chức họp CMHS tồn trường nói chung, với lớp Một nói riêng ngồi việc thực qui trình buổi họp cần bồi dưỡng thêm lực sư phạm cho cha mẹ học sinh lớp có phần quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy học Qua hai năm cho giáo viên áp dụng thực việc hướng dẫn nhà với việc dạy giáo viên trường có có thống làm cho em học tập vui vẻ hơn, thỏa mái trước đến lớp Cho nên chọn đề tài: “ Môt số kinh nghiệm đạo, hướng dẫn nội dung cho giáo viên lớp 1, họp cha mẹ học sinh đầu năm”, để nghiên cứu, đạo áp dụng vào công tác quản lý chuyên môn đơn vị mong trao đổi thêm kinh nghiệm với đồng nghiệp Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài a) Mục tiêu đề tài: Nhằm mục đích cho giáo viên làm tốt qui trình họp cha mẹ học sinh đầu năm, có chuẩn bị, nắm nội dung bồi dưỡng lực sư pham cho cha mẹ học sinh lớp nào? Để có thống việc hướng dẫn cho học nhà CMHS với việc giảng dạy GV trường việc thực nội dung, kiến thức, phương pháp dạy - học, chương trình lớp cách đọc, nghe, viết, cách giao tiếp, cho học sinh từ lớp đầu cấp làm tốt công tác phối kết hợp gia đình, nhà trường xã hội, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh lớp tổ chức nhân rộng cho lớp b) Nhiệm vụ cụ thể đề tài: - Thấy cần thiết việc họp CMHS đầu năm - Hướng dẫn giáo viên qui trình, nội dung họp CMHS đầu năm cho lớp Đối tượng nghiên cứu : Nội dung họp CMHS đầu năm cho lớp | 17 Giới hạn đề tài Khối lớp - Trường Tiểu học - Krông Ana Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp điều tra - Phương pháp kiểm tra - Phương pháp đàm thoại, II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận để thực đề tài a Như biết gia đình tế bào xã hội, nơi người sinh lớn lên, nơi hệ trẻ chăm lo thể chất, trí tuệ, đạo đức nhân cách để hội nhập vào sống cộng đồng xã hội - Tuy thiết chế có vai trị, trách nhiệm giáo dục trẻ em, gia đình mơi trường giáo dục có tầm quan trọng định việc hình thành nhân cách trẻ - Trong đó, giáo dục gia đình trẻ chưa coi trọng đầu tư mức Khơng cha mẹ lo nuôi nhiều đầu tư cho việc dạy chữ, dạy người; nhiều cha mẹ coi trọng đến việc giáo dục phát triển toàn diện, song kiến thức lực hạn chế nên hiệu việc giáo dục thấp b Còn nhà trường có vai trị quan trọng việc truyền thụ kiến thức cho học sinh Học sinh tiếp thu kiến thức từ nhiều nguồn kiến thức nhà trường giữ vị trí quan trọng hàng đầu kiến thức chuẩn hóa, đạt độ xác cao có định hướng - Trong nhà trường người trực tiếp truyền thụ kiến thức đội ngũ giáo viên Họ người đào tạo trường sư phạm Họ khơng có trình độ chun mơn mà cịn có lương tâm, đạo đức nghề nghiệp Do họ có ý thức nâng cao chun mơn nghiệp vụ, cập nhật thông tin để nâng chất lượng dạy đem đến cho học sinh hiểu biết chuẩn mực Bên cạnh việc truyền thụ kiến thức văn hóa, nhà trường cịn có nhiệm vụ giáo dục rèn luyện học sinh mặt phẩm chất, đạo đức để học | 17 sinh khơng có kiến thức mà cịn có cách sống, cách ứng xử văn hóa Chính ngày 23 tháng 12 năm 2008 Bộ Giáo dục Đào tạo thị số 71/2008/CT-BGDĐT “ Tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình xã hội công tác giáo dục trẻ em, học sinh, sinh viên” Riêng học sinh lớp đầu năm, học sinh vừa chuyển từ mẫu giáo sang Tiểu học, hai mơi trường hồn tồn khác Từ hoạt động vui chơi chủ yếu chuyển vào học lớp có khn khổ, nội qui lớp, giấc nghiêm túc hơn, học nội dung nhiều nên em chưa quen với môi trường học tập Vì để việc giảng dạy đạt kết tốt cần có phối hợp đồng gia đình với giáo viên giảng dạy tất mặt hoạt động, học tập Thực trạng vấn đề nghiên cứu a Ưu điểm - Khi thực qui trình họp bồi dưỡng thêm lực sư phạm cho CMHS lớp có em học chương trình Tiếng Việt 1- CGD làm cho buổi họp có phần quan trọng hơn, CMHS có tập trung so với nội dung họp khối lớp khác - Qua trao đổi, thảo luân sinh hoạt chuyên môn với nhiều giáo viên nhà trường, giáo viên giảng dạy lớp có thống nơi dung hop CMHS đầu năm, ủng hộ nhiệt tình nội dung đề tài - Trình độ văn hóa hiểu biết cha mẹ học sinh, nhiều gia đình quan tâm, có trách nhiệm cao việc học tập em - Sự giao tiếp, chất lượng học sinh lớp nâng cao hơn, cha mẹ học sinh với giáo viên có thống việc hướng dẫn học nhà - Ngoài việc trao đổi, nắm bắt hoạt động trường, học sinh, kết hợp gia đình nhà trường cịn cung cấp bồi dưỡng cho cha mẹ học sinh lực sư phạm dạy Tiếng Việt 1- CGD để hỗ trợ cho giáo viên dạy học giáo dục học sinh b Tồn | 17 - Sự tiếp thu nội dung buổi họp số CMHS hạn chế, số CMHS chưa thực quan tâm đến việc học em cịn giao khốn hết cho giáo viên - Còn hạn chế thời gian, tổ chức buổi họp triển khai nhiều nội dung hiệu chưa cao c Nguyên nhân - Bản thân tơi ln có định hướng, nắm yêu cầu, kiến thức chương trình lớp , lắng nghe nắm bắt thông tin, yêu cầu giáo viên, cha mẹ học sinh kịp thời để có hướng đạo ý tưởng để viết đề tài Nhờ có tâm, thống cao tập thể giáo viên, nhiệt tình quan tâm cha mẹ học sinh Học sinh nắm kiến thức cách nhẹ nhàng, chất lượng giáo dục nâng cao - Song song với thành cơng tiếp thu số CMHS hạn chế, chưa coi trọng nội dung họp, cho có mặt họp Thời gian để triển khai buổi họp cịn Nội dung hình thức giải pháp a Mục tiêu giải pháp Nhằm làm cho giáo viên lớp nắm qui trình, nôi dung triển khai họp cha mẹ học sinh, chuẩn bị kĩ nội dung họp để triển khai trước cha mẹ học sinh lưu loát, cha mẹ học sinh lớp nắm phương pháp hướng dẫn cho học phù hợp với phương pháp dạy học trường ( khác với cách đọc, cách học trước đây) Thực mục tiêu, giải pháp góp phần góp phần nâng cao chất lượng dạy học giáo viên học sinh đáp ứng nhu cầu giáo dục b Nội dung cách thức thực giải pháp Để nội dung họp cha mẹ học sinh đầu năm có hiệu quả, trước họp tơi hướng dẫn, thống với GVCN lớp cần thực nội dung bước sau: b.1 Chuẩn bị nội dung họp | 17 - Bám theo kế hoạch nhà trường Xây dựng kế hoạch hoạt động lớp năm học - Đối với lớp qua hai tuần học giáo viên nắm tình hình lớp đánh giá cách nắm âm, tiếng, cách học em, chuẩn bị ĐDHT nhà, tác phong em - Nắm kiến thức, chương trình học lớp Một b.2 Cách tiến hành họp theo qui trình sau: - Giới thiệu thân, chào hỏi Tạo thân thiện cởi mở GVCN tập thể cha mẹ học sinh - Thông báo kết hoạt động trường năm qua Kế hoạch hoạt động trường năm học ( báo cáo nhà trường cung cấp cho GVCN) - Đánh giá tình hình lớp chủ nhiệm (qua thời gian giảng dạy) từ đầu năm đến họp cha mẹ học sinh, thường việc họp cha mẹ học sinh diễn sau tuần học Giáo viên đánh giá em nêu điểm mạnh, tiềm năng, thiếu sót học sinh Cùng kết hợp với gia đình để nắm đặc điểm tâm lí, phương pháp giáo dục cộng tác với nhà trường, GVCN (có ý nghĩa quan trọng) Lưu ý: Đối với việc đánh giá em, giáo viên phải tế nhị, nhẹ nhàng Trường hợp học sinh cịn q yếu chưa tiến bộ, giáo viên hẹn cha mẹ học sinh gặp riêng cuối buổi họp thơng báo cho phụ huynh học sinh liên hệ thường xuyên với GVCN - Nêu mục tiêu chương trình học lớp 1, yêu cầu kiến thức cần đạt học sinh lớp Một Đây nội dung nhằm làm cho cha mẹ học sinh nắm, hiểu phương pháp học, u cầu chương trình có ý nghĩa quan trọng, liên quan đến chất lượng học học sinh cuối năm - Bồi dưỡng lực sư phạm cho cha mẹ học sinh chủ yếu môn Tiếng Việt 1CGD ( nội dung trọng tâm cần ý, khác với lớp học khác) Môn Tiếng Việt - CGD khác với chương trình hành chỗ vào học tuần đầu ( trừ - tuần 0) em không học âm - chữ mà học mơ hình, | 17 Tuy nhiên, việc bồi dưỡng lực sư phạm cho CMHS lớp mức đơn giản Nội dung hướng dẫn điểm dễ hiểu, khơng đưa nội dung q khó, khơng tiết dạy cụ thể + Các nội dung bồi dưỡng lực sư phạm môn Tiếng Việt - CGD cho CMHS lớp sau: Đối với môn Tiếng Việt: + Về sách Tiếng Việt - CGD cho học sinh lớp có tập; Tập 1: Âm - Chữ; Tập 2: Vần Tập 3: Tự học + Hướng dẫn chung: * Giới thiệu mơ hình hoc học mơn Tiếng Việt - CGD: Mơ hình tiếng ngun (Mơ hình 1) ba Mơ hình Mơ hình tách tiếng làm hai phần ( phụ âm/ nguyên âm ( phần vần) học Mẫu /ba/ âm đầu - âm chính); đặt dấu âm chính: bà; bé, thỏ; (Mơ hình 2) b a | 17 Mơ hình Mơ hình tách tiếng làm hai phần ( phụ âm/ phần vần học Mẫu /oa/ âm đệm - âm chính; phần vần mơ hình chia hai phần) đặt dấu âm chính: loa, huệ, duệ, q, (Mơ hình 3) l o a Mơ hình l a n Mơ hình tách tiếng làm hai phần ( phụ âm/ phần vần học Mẫu /an/ âm - âm cuối, phần vần mơ hình chia ba phần) đặt dấu âm chính: làn; thật ( Mơ hình 4) Mơ hình l o a n Mơ hình có đầy đủ phận vần Mẫu /oan/ ( âm đệm, âm chính, âm cuối phần vần mơ hình chia ba phần) đặt dấu âm chính: hồn, sồn soạt, khuyết, (Mơ hình 5) Mơ hình * Hướng dẫn cách vẽ mơ hình học Tiếng Việt 1- CGD bảng học sinh- qui trình Giáo viên hướng dẫn vẽ mơ hình hình chữ nhật khơng vẽ hình vng để sau dễ chia thành hai phần (1) (3) (5) (6) (4) 10 | 17 (2) Bắt đầu đoạn thẳng (1) -> ( 2); (3) -> (4); 11 | 17 12 | 17