Luận án Tiến sĩ Vận dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm trong môn Địa lí ở Trường Dự bị đại học dân tộc

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHM H NI T XUN PHNG VậN DụNG PHƯƠNG PHáP DạY HọC HợP TáC THEO NHóM TRONG MÔN ĐịA Lí TRƯờNG Dự Bị ĐạI HọC DÂN TộC Chuyờn ngnh: Lí luận phƣơng pháp dạy học mơn Địa lí Mã số: 62.14.01.11 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: 1.PGS.TS NGÔ QUANG SƠN TS NGÔ THỊ HẢI YẾN HÀ NỘI - 2017 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu khoa học riêng tơi, hoàn thành với hướng dẫn giúp đỡ tận tình nhiều nhà khoa học Các số liệu, kết trình bày luận án trung thực, khách quan Những kết luận khoa học luận án chưa công bố cơng trình khác Tơi xin cam đoan giúp đỡ cho việc thực luận án cảm ơn, thơng tin trích dẫn luận án rõ nguồn gốc Tác giả luận án TẠ XUÂN PHƢƠNG ii ời c m ơn T , , , , , ầy, S T , , x y ỏ S TS y ả x Q S â y ỏ T ả Yế , ó ế ữ â ầy ắ GS.TS ế , , x â ả ầy, ữ ó ó x T D â T ả â ù ầy , , trình ù ế ữ y , , ả , â , , y ă 2017 Tác giả luận án Tạ Xuân Phƣơng ế iii MỤC LỤC Trang Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Các chữ viết tắt luận án vi Danh mục bảng vii Danh mục biểu đồ viii Danh mục hình ix MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Tổng quan vấn đề nghiên cứu Quan điểm phương pháp nghiên cứu 15 Những đóng góp luận án 20 Cấu trúc luận án 20 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC HỢP TÁC THEO NHĨM TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ Ở TRƢỜNG DỰ BỊ ĐẠI HỌC DÂN TỘC 21 1.1 Những vấn đề đổi giáo dục đào tạo phổ thông 21 1.1.1 M ổ GD ổ 21 1.1.2 ổ D ổ 23 1.1.3 ổ D ằ ă S 25 1.2 Phƣơng pháp dạy học hợp tác theo nhóm 27 1.2.1 D e ó 27 1.2.2 D e ó 29 1.2.3 Ư D e ó 32 1.2.4 ả D eo nhóm 36 1.3 Mục tiêu, nội dung chƣơng trình mơn Địa lí hệ DBĐHDT 38 1.3.1 M D DT 38 1.3.2 D DT 40 iv 1.4 Thực trạng việc sử dụng PPDH hợp tác theo nhómtrong DH Địa lí trƣờng DBĐHDT 41 1.4.1 T y TT D DT 41 1.4.2 y â ả ế ổ D e ó D yở D DT 48 1.5 Đặc điểm tâm sinh lí trình độ nhận thức HS trƣờng DBĐHDT 51 1.5.1 ặ â S D DT 51 1.5.2 T S D DT 53 Kết luận chƣơng 55 Chƣơng 2: TỔ CHỨC DẠY HỌC HỢP TÁCTHEO NHÓM TRONG MƠN ĐỊA LÍ Ở TRƢỜNG DỰ BỊ ĐẠI HỌC DÂN TỘC 56 2.1 Yêu cầu nguyên tắc tổ chức vận dụng PPDH hợp tác theo nhóm mơn Địa lí trƣờng DBĐHDT 56 2.1.1 y ầ ổ D p tác theo nhóm DH 2.1.2 D ắ D y DT 56 ổ D e ó D DT 59 2.2 Quy trình tổ chức DH hợp tác theo nhóm DH Địa lí trƣờng DBĐHDT 64 2.2.1 X , D e ó 65 2.2.2 2.2.3 Tổ 2.2.4 Tổ 2.2.5 Tổ ó ó 70 ả 73 ế ả ả 76 e ó 80 S ế ó D 2.3 Biện pháp tổ chức DH hợp tác theo nhóm mơn Địa lí trƣờng DBĐHDT 93 2.3.1 Sử 2.3.2 ế 2.3.3 ế 2.3.4 ế y ĩ ó 93 D e ó 103 D e ó D ặ ả yế 104 D e ó TT y D DT 106 2.3.5 ế D y D e ó D ả xây DT 109 v 2.4 Một số ví dụ minh họa vận dụng PPDH hợp tác theo nhóm mơn Địa lí trƣờng DBĐHDT 111 2.4.1 Giáo án 111 2.4.2 Giáo án 114 2.4.3 Giáo án 119 Kết luận chƣơng 124 Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 125 3.1 Mục đích, nhiệm vụ thực nghiệm 125 3.2 Nguyên tắc thực nghiệm 125 3.3 Đối tƣợng thực nghiệm 126 3.4 Phƣơng pháp thực nghiệm 126 3.5 Nội dung thực nghiệm 126 3.6 Tổ chức thực nghiệm 127 3.6.1 T ế 127 3.6.2 â ế ả 128 Kết luận chƣơng 147 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 148 CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CƠNG BỐ 151 TÀI LIỆU THAM KHẢO 152 PHỤ LỤC vi CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN ÁN Chữ viết tắt Nội dung viết tắt CĐ Cao đẳng CNH&HĐH Cơng nghiệp hóa đại hóa CNTT Cơng nghệ thông tin CNTT&TT Công nghệ thông tin truyền thông DH Dạy học DTNT Dân tộc nội trú DBĐHDT Dự bị đại học dân tộc ĐH Đại học ĐC Đối chứng GD Giáo dục GV Giáo viên HTTN Hợp tác theo nhóm HS Học sinh KT-XH Kinh tế - xã hôi KTDH Kĩ thuật dạy học NXB Nhà xuất PPDH Phương pháp dạy học SGK Sách giáo khoa TBDH Thiết bị dạy học TN Thực nghiệm THPT Trung học phổ thông vii DANH MỤC BẢNG Trang Bảng 1.1 Tiêu chí đánh giá lực HS q trình DH 26 Bảng 1.2 Phân phối chương trình hệ DBĐHDT theo Thơng tư số 48/2012/TT BGDĐT 40 Bảng 2.1 Mục tiêu, nội dung thảo luận phần Địa lí đại cương chương trình Địa lí trường DBĐHDT 68 Bảng 2.2 Tiêu chí đánh giá trình bày ý tưởng 87 Bảng 2.3 Tiêu chí đánh giá kĩ thu thập xử lí thơng tin 90 Bảng 2.4 Tiêu chí đánh giá phản hồi, lắng nghe 90 Bảng 2.5 Tiêu chí đánh giá hợp tác 91 Bảng 2.6 Sản lượng than, dầu thô điện nước ta, giai đoạn 2000 - 2012 104 Bảng 3.1 Mô tả liệu TN 138 Bảng 3.2 So sánh giá trị trung bình điểm số lớp ĐC lớp TN 138 Bảng 3.3 Mức độ ảnh hưởng biện pháp tác động 139 Bảng 3.4 Bảng tiêu chí Cohen 139 viii DANH MỤC BIỂU ĐỒ Trang Biểu đồ 1.1 Tần suất sử dụng phương pháp dạy học HTTN GV .42 Biểu đồ 1.2 Cách thức chia nhóm tổ chức HTTN GV 42 Biểu đồ 1.3 Lựa chọn kĩ thuật thảo luận GV với chủ đề: Tại đồng sông Cửu Long cần phải sử dụng hợp lí cải tạo tự nhiên 44 Biểu đồ 1.4 Tần suất sử dụng mức độ đánh giá kỹ thuật thảo luận GV .45 Biểu đồ 1.5 Tần suất học nhóm HS THPT .46 Biểu đồ 1.6 Đánh giá tính hiệu học nhóm HS THPT 47 Biểu đồ 1.7 Đánh giá vai trò học nhóm HS THPT 47 Biểu đồ 3.1 Biểu đồ so sánh tổng hợp điểm kiểm tra lớpTN1 ĐC1 130 Biểu đồ 3.2 Biểu đồ so sánh tổng hợp điểm kiểm tra lớpTN2 ĐC2 131 Biểu đồ 3.3 Biểu đồ so sánh tổng hợp điểm kiểm tra lớpTN ĐC .131 Biểu đồ 3.4 Biểu đồ so sánh tổng hợp điểm kiểm tra lớp TN1 ĐC1 132 Biểu đồ 3.5 Biểu đồ so sánh tổng hợp điểm kiểm tra lớpTN2 ĐC2 133 Biểu đồ 3.6 Biểu đồ so sánh tổng hợp điểm kiểm tra lớpTN ĐC .133 Biểu đồ 3.7 Biểu đồ so sánh tổng hợp điểm kiểm tra lớpTN1 ĐC1 134 Biểu đồ 3.8 Biểu đồ so sánh tổng hợp điểm kiểm tra lớpTN2 ĐC2 135 Biểu đồ 3.9 Biểu đồ so sánh tổng hợp điểm kiểm tra lớpTN ĐC .136 Biểu đồ 3.10 Biểu đồ so sánh tổng hợp điểm kiểm tra lớp TN ĐC 137 Biểu đồ 3.11 Biểu đồ so sánh tổng hợp điểm trung bình kiểm tra lớp TN ĐC 137 Biểu đồ 3.12 So sánh q trình tự đánh giá đóng góp cá nhân HS HTTN sau TN 141 Biểu đồ 3.13 So sánh trình tự đánh giá trình trao đổi, chia sẻ đóng góp ý kiến cá nhân HS HTTN sau TN 141 Biểu đồ 3.14 So sánh trình tự đánh giá kĩ khả báo cáo cá nhân HS HTTN sau TN 142 Biểu đồ 3.15 So sánh trình tự đánh giá ý thức làm việc cá nhân HS HTTN sau TN 143 Biểu đồ 3.16 Tự đánh giá mạnh cá nhân HS HTTN sau TN 144 Biểu đồ 3.17 Tự đánh giá kĩ kết thu cá nhân HS HTTN sau TN 145 ix DANH MỤC HÌNH Trang Hình 2.1 Sơ đồ quy trình dạy học hợp tác theo nhóm 64 Hình 2.2 HS sử dụng tranh ảnh để trình bày sản phẩm 78 Hình 2.3 HS báo cáo sản phẩm sơ đồ tư 78 Hình 2.4 HS ứng dụng CNTT để trình bày báo cáo sản phẩm 79 Hình 2.5 HS thảo luận làm việc theo kĩ thuật DH “khăn trải bàn” 97 Hình 2.6 Sơ đồ kĩ thuật DH mảnh ghép 98 Hình 2.7 HS thảo luận làm việc theo kĩ thuật DH “mảnh ghép” 98 Hình 2.8 HS ứng dụng CNTT để tìm kiếm thơng tin trình bày kết thảo luận 107 39 PL 27 Vấn đề phát triển thủy sản ế : Trình bày điều kiện, tình hình phát triển, phân bố ngành thuỷ sản số phương hướng phát triển ngành thuỷ sản nước ta - ĩ ă : Phân tích đồ lâm, ngư nghiệp, Atlat để xác định khu vực sản xuất, khai thác lớn Vẽ phân tích biểu đồ, số liệu thống kê ngư nghiệp 28 Địa lí ngành cơng nghiệp - ế : + Trình bày cấu công nghiệp theo ngành, theo thành phần kinh tế theo lãnh thổ + Nêu số nguyên nhân dẫn đến thay đổi cấu ngành công nghiệp + Trình bày tình hình phát triển phân bố số ngành công nghiệp trọng điểm nước ta - ĩ ă : + Vẽ phân tích biểu đồ, số liệu thống kê, sơ đồ ngành công nghiệp + Sử dụng đồ Atlat để phân tích cấu ngành số trung tâm công nghiệp phân bố ngành công nghiệp trọng điểm ế : Phân tích vai trị, tình hình phát triển thay đổi cấu nội thương, ngoại thương - ĩ ă : + Vẽ phân tích biểu đồ, số liệu thống kê 29 Vấn đề phát triển thương mại Thuận lợi khó khăn ảnh hưởng tới phát triển ngành thủy sản nước ta Kĩ thuật “ủng hộ phản đối”: - Nhóm ủng hộ: Ảnh hưởng thuận lợi tới phát triển ngành thủy sản nước ta - Nhóm phản đối: Các khó khăn ảnh hưởng tới phát triển ngành thủy sản nước ta Các giải pháp Kĩ thuật khăn trải nâng cao hiệu bàn ngành sản xuất thủy sản nước ta Tại vùng đồng Kĩ thuật khăn sông Hồng trải bàn: lại có mức độ tập - Bước 1: Thành trung cơng nghiệp viên nhóm vào loại cao đưa ý kiến nước? giải thích Tại vùng đồng sơng Hồng lại có mức độ tập trung công nghiệp vào loại cao nước? - Bước 2: Thảo luận để thống ý kiến chung nhóm Đặc điểm phát triển bật ngành CN trọng điểm nước ta Tại “người Việt Nam lại phải ưu tiên dùng hàng Việt Nam”? Kĩ thuật khăn trải Khăn trải bàn: - Bước 1: Thành viên nhóm đưa ý kiến Tại “người Việt Nam lại phải ưu tiên dùng hàng Việt Nam”? 40 PL 30 Vấn đề phát triển du lịch 31 Khai thác mạnh Trung du miền núi Bắc Bộ 32 Đồng sông Hồng ngành nội thương, ngoại thương + Sử dụng đồ, Atlat để nhận biết phân tích phân bố trung tâm thương mại nước ta - ế : Thấy tài nguyên du lịch nước ta tương đối phong phú đa dạng, tình hình phát triển ngành du lịch phân bố trung tâm du lịch - ĩ ă : Vẽ phân tích biểu đồ, số liệu thống kê du lịch Sử dụng đồ, Atlat để nhận biết phân tích phân bố trung tâm du lịch - ế : Nêu ý nghĩa vị trí địa lí phát triển KT-XH vùng Phân tích việc sử dụng mạnh để phát triển ngành kinh tế vùng; số vấn đề đặt biện pháp khắc phục - Kĩ ă + Sử dụng đồ để xác định vị trí vùng, nhận xét giải thích phân bố số ngành sản xuất bật + Vẽ phân tích biểu đồ, số liệu thống kê liên quan đến kinh tế vùng Trung du miền núi Bắc Bộ - ế : + Phân tích tác động mạnh hạn chế vị trí địa lí, điều kiện tự nhiên, dân cư, sở vật chất - kĩ thuật tới - Bước 2: Thảo luận để thống ý kiến chung nhóm Sự đa dạng tài Kĩ thuật khăn trải nguyên du lịch bàn Việt Nam Các mạnh để phát triển kinh tế vùng Trung du miện núi Bắc Bộ Kĩ thuật mảnh ghép: - Vòng 1: Mỗi nhóm tìm hiểu mạnh để phát triển kinh tế vùng Trung du miện núi Bắc Bộ - Vòng 2: Vẽ sơ đồ sử dụng CNTT…thể mạnh để phát triển kinh tế vùng Trung du miện núi Bắc Bộ Ý nghĩa việc Kĩ thuật khăn trải phát huy bàn kĩ thuật mạnh XYZ phát triển KT-XH vùng Các mạnh Kĩ thuật ủng hộ hạn chế vùng phản đối: đồng sơng - Nhóm ủng hộ: hồng phát Các mạnh triển KT-XH vùng đồng sông hồng 41 PL phát triển kinh tế; vấn đề cần giải phát triển KT-XH + Trình bày tình hình chuyển dịch cấu kinh tế định hướng - ĩ ă : + Sử dụng đồ để xác định vị trí, nhận xét giải thích phân bố số ngành sản xuất đặc trưng vùng Đồng sông Hồng + Phân tích số liệu thống kê, biểu đồ để nhận biết thay đổi dân số, cấu kinh tế Đồng sông Hồng 33 Vùng - ế : Bắc Trung + Nêu phạm vi lãnh Bộ thổ, vị trí địa lí của vùng + Phân tích hình thành cấu nơng - lâm ngư nghiệp, cấu công nghiệp xây dựng sở hạ tầng vùng - ĩ ă : + Sử dụng đồ để xác định vị trí vùng, nhận xét giải thích phân bố số ngành kinh tế đặc trưng vùng + Phân tích số liệu thống kê, biểu đồ để thấy tình hình phát triển kinh tế vùng 34 Duyên - ế : hải Nam + Nêu phạm vi lãnh Trung Bộ thổ, vị trí địa lí của vùng + Trình bày vấn đề phát triển tổng hợp kinh tế biển tầm quan trọng vấn đề phát triển công nghiệp, sở hạ tầng phát triển kinh tế - phát triển KTXH - Nhóm phản đối: Các hạn chế vùng đồng sông hồng phát triển KT-XH Sự cần thiết phải Kĩ thuật khăn trải quan tâm tới bàn vấn đề như: hình thành cấu cấu nông - lâm - ngư nghiệp, phát triển công nghiệp xây dựng sở hạ tầng phát triển kinh tế xã hội vùng Thế mạnh phát triển tổng hợp kinh tế biển vùng Duyên hải Nam Trung Bộ Kĩ thuật mảnh ghép: - Vòng 1: Mỗi nhóm tìm hiểu mạnh phát triển kinh tế biển vùng Duyên hải Nam Trung Bộ - Vòng 2: Vẽ sơ 42 PL xã hội vùng - ĩ ă : + Sử dụng Atlat địa lí Việt Nam để trình bày trạng phân bố ngành kinh tế Duyên hải Nam Trung Bộ 35 Vùng Đông Nam Bộ 36 Vùng Tây Nguyên - ế : + Nêu khái quát Đơng Nam Bộ vùng có trình độ phát triển cao so với vùng khác nước + Trình bày số phương hướng khai thác lãnh thổ theo chiều sâu Đông Nam Bộ - ĩ ă : + Sử dụng đồ để xác định vị trí, giới hạn nhận xét, giải thích phân bố số ngành kinh tế tiêu biểu Đơng Nam Bộ + Phân tích biểu đồ, số liệu thống kê vùng Đông Nam Bộ để nhận biết vấn đề kinh tế vùng - ế : + Nêu phạm vi lãnh thổ, vị trí địa lí, ý nghĩa việc phát triển kinh tế Tây Nguyên + Trình bày thực trạng phát triển công nghiệp; khai thác chế biến lâm sản, bảo vệ rừng; phát triển chăn nuôi gia súc lớn; phát triển thuỷ điện, thuỷ lợi vấn đề vùng, biện pháp giải đồ sử dụng CNTT… thể mạnh phát triển tổng hợp kinh tế biển vùng Duyên hải Nam Trung Bộ Tầm quan trọng Kĩ thuật khăn trải vấn đề phát bàn triển công nghiệp, sở hạ tầng phát triển KT-XH vùng - Nguyên nhân Kĩ thuật khăn trải phải tiến hành bàn: khai thác lãnh thổ - Bước 1: Thành theo chiều sâu viên nhóm Đơng Nam Bộ đưa ý - Giải thích kiếnvề Nguyên cần thiết phải nhân phải khai thác tổng hợp tiến hành khai kinh tế biển thác lãnh thổ theo bảo vệ môi chiều sâu Đông trường Nam Bộ - Bước 2: Thảo luận để thống ý kiến chung nhóm Các mạnh phát triển kinh tế xã hội Tây Nguyên Vai trò phát huy mạnh việc phát triển KTXH Tây Nguyên Kĩ thuật mảnh ghép Kĩ thuật khăn trải bàn hoạc XYZ 43 PL vấn đề - ĩ ă : + Sử dụng đồ để xác định vị trí, giới hạn Tây Nguyên; nhận xét giải thích phân bố số ngành sản xuất bật + Phân tích số liệu thống kê, biểu đồ kinh tế Tây Nguyên 37 Đồng - ế : sơng + Phân tích Cửu Long thuận lợi, khó khăn thiên nhiên, người, sở vật chất - kĩ thuật việc phát triển kinh tế vùng + Trình bày số biện pháp cải tạo, sử dụng tự nhiên, tình hình biện pháp để tăng cường sản xuất lương thực, thực phẩm Đồng sông Cửu Long ĩ ă : Sử dụng đồ để xác định vị trí Đồng sơng Cửu Long; nhận xét giải thích thuận lợi khó khăn điều kiện tự nhiên Đồng sông Cửu Long phát triển KT-XH 38 Phát - ế : triển kinh Trình bày vùng biển tế, an ninh thềm lục địa nước ta quốc giàu tài ngun phịng + Phân tích ý nghĩa Biển đảo quần đảo Đông chiến lược phát triển đảo, kinh tế bảo vệ an ninh quần đảo vùng biển + Trình bày tình hình biện pháp phát triển kinh tế vùng biển Việt Nam, đảo quần đảo - ĩ ă : Sử dụng đồ để xác định vị trí, phạm vi Sự cần thiết phải sử dụng hợp lí cải tạo tự nhiên đồng sông Cửu Long Kĩ thuật khăn trải bàn: - Bước 1: Thành viên nhóm đưa ý kiếnvề việc cần phải sử dụng hợp lí cải tạo tự nhiên đồng sông Cửu Long - Bước 2: Thảo luận để thống ý kiến chung nhóm Khả phát triển tổng hợp ngành kinh tế biển nước ta Kĩ thuật mảnh ghép: - Vịng 1: Mỗi nhóm tìm hiểu khả phát triển ngành kinh tế biển nước ta - Vòng 2: Vẽ sơ đồ sử dụng CNTT… thể khả phát triển tổng hợp ngành kinh tế biển nước ta 44 PL lãnh hải vùng biển Việt Ý nghĩa việc Nam, đảo quần đảo khai thác tổng hợp nước ta vùng biển đảo, bảo vệ chủ quyền đảo quần đảo việc phát triển KT-XH an ninh quốc phòng nước ta Kĩ thuật khăn trải bàn: - Bước 1: Thành viên nhóm đưa ý kiếnvề Ý nghĩa việc khai thác tổng hợp vùng biển đảo, bảo vệ chủ quyền đảo quần đảo - Bước 2: Thảo luận để thống ý kiến chung nhóm 45 PL PHỤ LỤC 4: KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM Kết điểm thực nghiệm lớp TN ĐC Lớp Số KT TN1 K40C2 33 36 ĐC1 K40C1 Điểm 2.0 2.5 Số KT Lớp X 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0 5.5 6.0 6.5 7.0 7.5 8.0 8.5 9.0 9.5 10.0 3 3 7.12 1 4 2 6.34 Điểm X 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0 5.5 6.0 6.5 7.0 7.5 8.0 8.5 9.0 9.5 10.0 TN2K40C6 33 0 2 2 2 7.03 ĐC2K40C3 34 1 6 2 6.34 8.5 Tổng hợp % kết điểm kiểm tra thực nghiệm Điểm Lớp Số KT 2.5 3.5 4.5 TN1 K40C2 33 3.03 6.06 3.03 9.09 3.03 9.09 ĐC1 K40C1 36 2.78 2.78 2.78 8.33 5.56 11.11 11.11 16.67 2.78 22.22 2.78 5.56 5.56 5.5 6.5 9.09 7.5 9.5 10 12.1 6.06 12.1 6.06 21.2 6.06 3.03 Lớp Sĩ số TN2 K40C6 ĐC2 K40C3 33 Điểm 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0 5.5 6.0 6.5 0.00 0.00 3.03 0.00 12.12 6.06 6.06 0.00 6.06 6.06 34 0.00 2.94 0.00 2.94 0.00 2.94 14.71 0.00 5.88 17.65 17.65 5.88 14.71 5.88 5.88 0.00 2.94 7.0 7.5 8.0 8.5 9.0 9.5 10.0 3.03 6.06 24.24 6.06 9.09 6.06 6.06 Kết điểm thực nghiệm lớp TN ĐC Số Điểm 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0 5.5 6.0 6.5 7.0 7.5 8.0 8.5 9.0 9.5 10.0 KT 0 0 2 10 0 TN1 K40C2 33 1 4 12 0 ĐC1 K40C1 36 Lớp X 7.56 6.41 Số Điểm X KT 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0 5.5 6.0 6.5 7.0 7.5 8.0 8.5 9.0 9.5 10.0 0 0 1 0 TN2K40C6 33 7.21 0 0 4 2 0 ĐC2K40C3 34 6.55 Lớp Tổng hợp % kết điểm kiểm tra thực nghiệm Lớp TN1 K40C2 ĐC1 K40C1 Sĩ số 33 36 Điểm 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0 5.5 6.0 6.5 7.0 7.5 8.0 8.5 9.0 9.5 10.0 0.00 0.00 6.06 0.00 0.00 3.03 6.06 3.03 6.06 3.03 9.09 12.12 30.30 6.06 15.15 0.00 0.00 2.78 0.00 2.78 0.00 8.33 5.56 2.78 0.00 11.11 11.11 33.33 0.00 13.89 5.56 2.78 0.00 0.00 Điểm Sĩ số 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0 5.5 6.0 6.5 7.0 7.5 8.0 8.5 9.0 9.5 10.0 TN2K40C6 33 0.00 0.00 0.00 0.00 3.03 0.00 3.03 6.06 15.15 6.06 12.12 9.09 24.24 15.15 6.06 0.00 0.00 ĐC2K40C3 34 0.00 0.00 0.00 0.00 2.94 8.82 0.00 11.76 17.65 11.76 11.76 8.82 14.71 5.88 5.88 0.00 0.00 Lớp 46 PL Kết điểm thực nghiệm Điểm Số KT 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0 5.5 6.0 6.5 7.0 7.5 8.0 8.5 9.0 9.5 Lớp TN1 K40C2 ĐC1 K40C1 10.0 X 33 0 0 0 6.93 36 0 2 0 6.05 Lớp Số KT TN2K40C6 ĐC2K40C3 33 34 Điểm 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0 5.5 6.0 6.5 7.0 7.5 8.0 8.5 9.0 9.5 10.0 0 1 10 5 0 0 2 0 X 7.22 6.05 Tổng hợp % kết điểm kiểm tra thực nghiệm Điểm Sĩ số 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0 5.5 6.0 6.5 7.0 7.5 8.0 8.5 9.0 9.5 10.0 33 0.00 0.00 9.09 0.00 3.03 0.00 0.00 3.03 6.06 9.09 18.18 3.03 24.24 3.03 21.21 0.00 0.00 TN1 K40C2 ĐC1 K40C1 36 0.00 0.00 11.11 0.00 13.89 0.00 5.56 5.56 5.56 11.11 22.22 8.33 13.89 2.78 0.00 0.00 0.00 Lớp Lớp Sĩ số 2.0 2.5 3.0 3.5 TN2K40C6 33 0.00 0.00 3.03 0.00 4.0 4.5 5.0 Điểm 6.0 6.5 5.5 3.03 0.00 3.03 0.00 7.0 7.5 8.0 8.5 9.0 9.5 10.0 9.09 3.03 30.30 9.09 15.15 15.15 9.09 0.00 0.00 ĐC2K40C3 34 2.94 0.00 0.00 0.00 23.53 0.00 2.94 0.00 14.71 8.82 17.65 8.82 5.88 5.88 5.88 0.00 0.00 Tổng hợp kết điểm thực nghiệm lớp TN ĐC X Điểm thống kê Số Lớp KT - 2.5 - 3.5 - 4.5 - 5.5 - 6.5 - 7.5 8.0 - 8.5 - 9.5 10.0 11 14 26 43 60 31 7.18 TN 198 24 20 48 55 40 11 6.28 ĐC 210 Tổng hợp % kết điểm kiểm tra TN ĐC Điểm Số Lớp - 2.5 - 3.5 - 4.5 - 5.5 - 6.5 7-7.5 KT TN 198 0.51 4.55 5.56 7.07 13.13 21.72 ĐC 210 1.90 3.33 11.43 9.52 22.86 26.19 Kết điểm trung bình kiểm tra 8.0 - 9.5 10.0 8.5 30.30 15.66 1.52 19.05 5.24 0.48 Lớp Số KT Bài Bài Bài X TN 198 7.07 7.38 7.07 7.15 ĐC 210 6.34 6.48 6.05 6.48 47 PL PHỤ LỤC 5: ĐỀ KIỂM TRA 15 PHÚT ĐỀ Câu 1: Hãy nêu vấn đề cho tồn cầu nay? Câu 2: Vì biến đổi khí hậu vấn đề mang tính cấp bách nay? Nêu số dẫn chứng biến đổi khí hậu Việt Nam? Gợi ý trả lời Câu 1: Những vấn đề toàn cầu nay: - Bùng nổ dân số, già hóa dân số - Khai thác tài nguyên, ô nhiễm môi trường, bảo vệ mơi trường - Biến đổi khí hậu tồn cầu, chống biến đổi khí hậu, thiên tai suy giảm tầng ôzôn, suy giảm đa dạng sinh học phát triển bền vững - Xung đột sắc tộc, tôn giáo, khủng bố, chiến tranh hạt nhân, tranh chấp tài nguyên, lãnh thổ, biển, đảo - Tội phạm xuyên quốc gia; an ninh mạng; an ninh tài chính, an ninh lượng, an ninh lương thực, an ninh nguồn nước - Đói nghèo lạc hậu; dịch bệnh, phân hóa giàu nghèo quốc gia Câu 2: - Biến đổi khí hậu vấn đề mang tính cấp bách vì: + Làm hệ sinh thái bị phá hủy, suy giảm đa dạng sinh học + Thay đổi dịch chuyển đới khí hậu, thảm thực vật đe dọa sống sinh vật + Làm Trái đất nóng lên, tăng diện tích ngập lụt, thiên tai, độ mặn, + Nóng lạnh bất thường, hoang mạc hóa gia tăng… - Dẫn chứng biến đổi khí hậu Việt Nam: + Nhiệt độ trung bình xu hướng tăng 0,5 – 0,7 0C + Gia tăng tần suất thiên tai bão, lũ lụt, hạn hán + Hiện tượng thời tiết cực đoan rét đậm, rét hại, sương muối, băng giá… + Tình trạng hoang mạc hóa gia tăng Đề Câu hỏi: Phân tích ảnh hưởng thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa đến hoạt động sản xuất đời sống nước ta? 48 PL Gợi ý trả lời Thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa ảnh hưởng đến nhiều mặt hoạt động sản xuất đời sống, trực tiếp hoạt động sản xuất nông nghiệp -Ả ế ả x : + Nền nhiệt ẩm cao, khí hậu phân mùa tạo điều kiện cho nước ta phát triển ngành nông nghiệp lúa nước, tăng vụ, đa dạng hố trồng, vật ni để nâng cao suất trồng nhanh chóng phục hồi lớp phủ thực vật đất trống đồi trọc mơ hình nơng lâm kết hợp + Tuy nhiên tính thất thường yếu tố thời tiết khí hậu gây khó khăn cho hoạt động canh tác, cấu trồng, kế hoạch thời vụ, phòng chống thiên tai, phịng trừ sâu bệnh sản xuất nơng nghiệp - Ả ế ả x : +Thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa tạo điều kiện cho nước ta phát triển ngành kinh tế lâm nghiệp, thuỷ sản, giao thông, du lịch hoạt động khai thác, xây dựng vào mùa khô + Tuy nhiên có khó khăn trở ngại:  Các hoạt động giao thông vận tải, du lịch, công nghiệp khai thác chịu ảnh hưởng trực tiếp phân mùa khí hậu mùa nước sơng ngịi  Độ ẩm cao gây khó khăn cho quản lý máy móc, thiết bị nơng sản  Các thiên tai mưa bão, lũ lụt, hạn hán hàng năm gây tổn thất cho ngành sản xuất, làm ngưng trệ hoạt động sản xuất, gây thiệt hại người tài sản cho nhân dân  Các tượng thời tiết thất thường dông, lốc, mưa đá, sương muối, rét hại, khơ nóng gây ảnh hưởng tới đời sống sản xuất nhân dân  Mơi trường thiên nhiên dễ bị suy thối, ảnh hưởng trực tiếp đến ngành lâm nghiệp, thuỷ sản, công nghiệp du lịch Đề Câu hỏi: Tại nói việc phát huy mạnh vùng Trung du miền núi Bắc Bộ có ý nghĩa kinh tế lớn, ý nghĩa trị, xã hội sâu sắc? Gợi ý trả lời Việc phát huy mạnh vùng Trung du miền núi Bắc Bộ có ý nghĩa kinh tế lớn, ý nghĩa trị, xã hội sâu sắc vì: 49 PL - Ý nghĩa kinh tế: + Thúc đẩy chuyển dịch cấu kinh tế, mang lại hiệu kinh tế cao + Đấy nhanh phát triển kinh tế vùng, nâng cao vị kinh tế vùng kinh tế nước + Tạo nguồn nội lực cho vùng phát triển… - Ý nghĩa trị, xã hội: + Góp phần ổn định trị, xã hội, đảm bảo an ninh quốc phòng vùng biên giới, hải đảo + Giải việc làm, nâng cao đời sống nhân dân đặc biệt đồng bào dân tộc người + Thu hẹp khoảng cách phát triển với vùng khác nước + Phân bố lại dân cư lao động 50 PL PHỤ LỤC 6: MỘT SỐ HÌNH ẢNH HỌC SINH LÀM VIỆC THEO NHÓM Hoạt động HS tìm hiểu bài: Một số vấn đề mang tính tồn cầu 51 PL Hoạt động HS tìm hiểu bài: Thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa 52 PL Hoạt động HS tìm hiểu bài: Trung du miền núi Bắc Bộ Hình ảnh làm việc theo nhóm học khác 53 PL