Quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trường trung học cơ sở trên địa bàn thành phố quy nhơn, tỉnh bình định

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN LÊ XUÂN THÀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 8.14.01.14 Ngƣời hƣớng dẫn: PGS.TS Võ Nguyên Du LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình ngun cứu riêng tôi, đƣợc thực dƣới hƣớng dẫn khoa học PGS.TS Võ Nguyên Du Các số liệu, kết luận nghiên cứu đƣợc trình bày luận văn trung thực chƣa công bố dƣới hình thức Tơi xin chịu trách nhiệm nghiên cứu Bình Định, tháng 04 năm 2022 Học viên Lê Xuân Thà LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn Trƣờng Đại học Quy Nhơn tạo điều kiện tốt để em đƣợc học tập nghiên cứu suốt khóa học Em xin trân trọng cảm ơn quý thầy, cô Trƣờng Đại học Quy Nhơn truyền thụ cho em vốn kiến thức vô q báu để em hồn thành tốt đề tài làm giàu thêm hành trang kiến thức đƣờng nghiệp Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo PGS.TS Võ Nguyên Du tận tình bảo, hƣớng dẫn động viên em suốt trình thực đề tài Tôi xin gửi lời chân thành cảm ơn đến Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định, đội ngũ cán quản lý, giáo viên trƣờng trung học sở địa bàn thành phố Quy Nhơn tham gia cộng tác nhiệt tình tạo điều kiện, giúp đỡ suốt thời gian thực luận văn Cuối cùng, xin gửi lời cảm ơn tới đồng nghiệp, bạn bè gia đình ln tạo điều kiện, động viên giúp đỡ suốt thời gian học tập thực đề tài Bình Định, tháng 04 năm 2022 Học viên Lê Xuân Thà DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT CHỮ VIẾT TẮT CHỮ VIẾT ĐẦY ĐỦ BGH Ban Giám hiệu CBGVNV Cán bộ, giáoviên, nhân viên CBQL Cán quản lý CNH Công nghiệp hóa CSVC Cơ sở vật chất GDĐĐ Giáo dục đạo đức GÐ Gia đình GV Giáo viên GVBM Giáo viên môn GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐGDNGLL Hoạt động giáo dục lên lớp HĐGDĐĐ Hoạt động giáo dục đạo đức HS Học sinh LLGD Lực lƣợng giáo dục NT Nhà trƣờng PHHS Phụ huynh học sinh QL Quản lý QLGD Quản lý Giáo dục QLGDĐĐ Quản lý Giáo dục đạo đức TDTT Thể dục thể thao THCS Trung học sở XH Xã hội XHCN Xã hội chủ nghĩa MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC BẢNG MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng Ơ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGỒI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Các nghiên cứu nƣớc 1.2 Các khái niệm đề tài 10 1.2.1 Khái niệm quản lý, quản lý giáo dục 10 1.2.2 Khái niệm đạo đức 13 1.2.3 Giáo dục đạo đức 15 1.2.4 Quản lý công tác giáo dục đạo đức 16 1.3 Giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng trung học sở thông qua hoạt động giáo dục lên lớp 16 1.3.1 Hoạt động giáo dục lên lớp 16 1.3.2 Mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng trung học sở thông qua hoạt động giáo dục lên lớp 18 1.3.3 Nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở thông qua hoạt động giáo dục lên lớp 19 1.3.4 Phƣơng pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp 21 1.3.5 Hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở thông qua hoạt động giáo dục lên lớp 22 1.3.6 Kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục đạo đức thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp 23 1.4 Quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng trung học sở thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp 25 1.4.1 Quản lý mục tiêu công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng trung học sở thông qua hoạt động giáo dục lên lớp 25 1.4.2 Quản lý nội dung công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng trung học sở thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp 26 1.4.3 Quản lý phƣơng pháp hình thức cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng trung học sở thông qua hoạt động giáo dục lên lớp 28 1.4.4 Quản lý hoạt động Kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng trung học sở thông qua hoạt động giáo dục lên lớp 29 1.4.5 Quản lý môi trƣờng giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng trung học sở thông qua hoạt động giáo dục lên lớp 30 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng tới công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng trung học sở thông qua hoạt động giáo dục lên lớp 32 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 32 1.5.2 Các yếu tố khách quan 33 TIỂU KẾT CHƢƠNG 35 Chƣơng HỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO CÔNG TÁC DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGỒI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 36 2.1 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 36 21.1 Mục đích nghiên cứu 36 2.1.2 Nội dung nghiên cứu 36 2.1.3 Đối tƣợng nghiên cứu 36 2.1.4 Phƣơng pháp nghiên cứu 37 2.2 Khái quát địa bàn nghiên cứu 38 2.2.1 Tình hình kinh tế - xã hội thành phố Quy Nhơn 38 2.2.2 Tình hình giáo dục thành phố Quy Nhơn 39 2.3 Thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục lên lớp 42 2.3.1 Mục tiêu công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục lên lớp 42 2.3.2 Nội dung công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục lên lớp 44 2.4.5 Hoạt động hƣớng nghiệp 45 2.3.3 Phƣơng pháp hình thức công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục lên lớp 45 2.3.4 Kiểm tra, đánh giá kết công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp 49 2.4 Thực trạng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trƣờng THCS địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 50 2.4.1 Thực trạng quản lý mục tiêu công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp 50 2.4.2 Thực trạng quản lý nội dung công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp 53 2.4.3 Thực trạng quản lý phƣơng pháp hình thức cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục lên lớp 54 2.4.4 Thực trạng quản lý mối quan hệ nhà trƣờng, phụ huynh học sinh lực lƣợng giáo dục khác 55 2.4.5 Thực trạng điều kiện phƣơng tiện hỗ trợ cho công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trƣờng Trung học sở 56 2.5 Đánh giá chung quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng trung học sở địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 57 2.5.1 Ƣu điểm 57 2.5.2 Hạn chế, tồn 58 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế, tồn 59 TIỂU KẾT CHƢƠNG 60 CHƢƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 62 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 62 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu 62 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 62 3.1.3 Đảm bảo tính kế thừa phát triển 63 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 63 3.2 Biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trƣờng trung học sở địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 64 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục lên lớp 64 3.2.2 Chỉ đạo cải tiến nội dung công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục lên lớp cách phù hợp, hiệu 69 3.2.3 Đa dạng hoá phƣơng pháp hình thức tổ chức cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục lên lớp 71 3.2.4 Khai thác, sử dụng điều kiện hỗ trợ tổ chức công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục lên lớp cách hợp lý 75 3.2.5 Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục lên lớp 77 3.3 Mối quan hệ biện pháp 82 3.3.1 Vài nét công tác khảo nghiệm 83 3.3.2 Kết khảo nghiệm 84 TIỂU KẾT CHƢƠNG 87 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 89 Kết luận 89 1.1 Về lý luận 89 1.2 Về thực tiễn 89 Khuyến nghị 90 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Bình Định 90 2.2 Đối với UBND thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 91 2.3 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Quy Nhơn 91 2.4 Đối với trƣờng THCS địa bàn 91 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (bản sao) DANH MỤC CÁC BẢNG Số Tên Bảng hiệu 1.1 2.1 Nội dung môn học HĐGDNGLL trƣờng THCS Số trƣờng, số lớp, số HS THCS thành phố Quy Nhơn giai đoạn 2019-2021 Trang 20 41 Cán quản lý giáo viên đánh giá việc thực mục 2.2 tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua HĐGDNGLL 42 (n=176) 2.3 Học sinh đánh giá việc thực mục tiêu công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua HĐGDNGLL (n=240) 43 Mức độ thực nội dung công tác giáo dục đạo đức cho 2.4 học sinh thông qua HĐGDNGLL trƣờng THCS 44 (n=176) Đánh giá CBQL, GV mức độ sử dụng phƣơng pháp 2.5 tổ chức công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua 45 HĐGDNGLL trƣờng THCS (n=176) Đánh giá học sinh mức độ sử dụng phƣơng pháp tổ 2.6 chức giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua HĐGDNGLL 46 trƣờng THCS (n=240) Đánh giá học sinh mức độ sử dụng hình thức tổ chức 2.7 GDĐĐ cho HS thơng qua HĐGDNGLL trƣờng Trung 47 học sở (n=240) Nhận thức mức độ kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục 2.8 đạo đức cho học sinh thơng qua hoạt động giáo dục ngồi 49 lên lớp trƣờng Trung học sở (n=176) 2.9 Đánh giá mục tiêu GDĐĐ cho HS thông qua HĐGDNGLL trƣờng Trung học sở (n=176) 51 94 12 Trần Hậu Kiểm, Các dạng đạo đức xã hội, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1993 13 Trần Kiểm, khoa học quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB giáo dục, Hà Nội, 2008 14 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt, Giáo dục học, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội, 1998 15 Võ Quang Phúc, Nói chuyện giáo dục giới đời xƣa, Sở Giáo dục & Đào tạo TP.HCM - Câu lạc Quản lí giáo dục, 1992 16 Lê Thị Mỹ Phƣơng, Một số biện pháp quản lý HĐGDNGLL Hiệu trƣởng trƣờng THCS Thành phố Hải Dƣơng, Luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục, 2006 17 Quốc hội, Luật Giáo dục 2019, 2019, 18 Nguyễn Ngọc Quang - Lê Thanh Sử, Một số vấn đề đổi phƣơng pháp tổ chức Hoạt động giáo dục lên lớp trung học sở, NXB Giáo dục Việt Nam, 2008 19 T.A.Ilina, Giáo dục học, tập 2, 3, NXB Giáo dục, Hà Nội, 1978-1979 20 Hà Nhật Thăng (chủ biên), Hoạt động giáo dục lên lớp, sách giáo viên lớp 6, NXB Giáo Dục, 2007 21 Hà Nhật Thăng (chủ biên), Hoạt động giáo dục lên lớp, sách giáo viên lớp 7, NXB Giáo Dục, 2007 22 Hà Nhật Thăng (chủ biên) , Hoạt động giáo dục lên lớp, sách giáo viên lớp 8, NXB Giáo Dục, 2007 23 Hà Nhật Thăng (chủ biên), Hoạt động giáo dục lên lớp, sách giáo viên lớp 9, NXB Giáo Dục, 2007 24 Thành uỷ Quy Nhơn, Nghị Đại hội Đại biểu Đảng thành phố Quy Nhơn lần thứ XIII, nhiệm kỳ 2015-2020, 2015 25 Từ điển Tiếng Việt, Bách khoa toàn thƣ mở Wikipedia 26 Từ điển Tiếng Việt - Nxb Khoa học Xã hội, 1997 95 27 Phạm Viết Vƣợng, Giáo Dục học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 2000 28 Lê Văn Yên, Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh giáo dục, NXB Lao động, 2006 PL-1 PHỤ LỤC Phụ lục số PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGỒI GIỜ LÊN LỚP (Dùng cho Cán quản lý giáo viên THCS) Kính thƣa q Thầy (cơ)! Chúng tơi thực đề tài nghiên cứu khoa học giáo dục, xin Q Thầy/Cơ vui lịng cho biết thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng thân, việc đánh dấu X vào trống thích hợp sau đọc kỹ gợi ý trả lời Xin chân thành cảm ơn Quý Thầy/Cô! Câu Xin thầy, cô cho biết mức độ quan trọng việc tổ chức công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục lên lớp? Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Khơng quan trọng Câu Xin thầy, cho biết quan điểm mục tiêu công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục lên lớp? TT Nội dung Khơi dậy tình yêu thƣơng, trách nhiệm Rèn thái độ chăm chỉ, yêu lao động Rèn ý thức kỉ luật Phát triển khả tƣ sáng tạo Giúp phát triển thể chất Hình thành kỹ hợp tác, làm việc nhóm Rèn ý thức tự chủ Tạo hội cho học sinh tích lũy kinh nghiệm Giúp học sinh trực tiếp tham gia, bày tỏ quan điểm Đồng ý Không đồng ý PL-2 Câu Xin thầy, cô đánh giá mức độ thực mục tiêu công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trƣờng thầy, cơng tác? Kết TT Nội dung 1 Hoạt động phát triển cá nhân Hoạt động lao động Hoạt động xã hội phục vụ cộng đồng Hoạt động phát triển tình yêu quê hƣơng, đất nƣớc, gia đình, nhà trƣờng Hoạt động hƣớng nghiệp Câu Xin thầy, cô cho biết phƣơng pháp tổ chức công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trƣờng thầy cô công tác đƣợc thực nhƣ nào? TT Nội dung Mức độ thực 1 Phƣơng pháp giải vấn đề Phƣơng pháp diễn đàn Phƣơng pháp trị chơi Phƣơng pháp đóng vai Phƣơng pháp thảo luận nhóm Câu Xin thầy, cho biết mức độ thực hình thức cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng thầy cô công tác nhƣ nào? TT Nội dung Mức độ thực 1 Hoạt động xã hội từ thiện Hoạt động văn hóa nghệ thuật thẩm mỹ Hoạt động giáo dục Hoạt động vui chơi giải trí Hoạt động lao động cơng ích Tƣ vấn trƣờng học Tuyên truyền giáo dục, đạo đức lối sống Hoạt động ngoại khóa mơn Tham gia câu lạc 10 Tổ chức ngày lễ lớn 11 Giáo dục kỹ sống PL-3 Câu Xin thầy, cô cho biết mức độ kiểm tra, đánh giá kết công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trƣờng thầy cô công tác nhƣ nào? TT Nội dung Mức độ thực 1 Đánh giá thu hoạch ghi chép trình học học sinh Đánh giá qua kiểm tra sau hoàn thành nhiệm vụ học tập Đánh giá qua tinh thần thái độ học tập học sinh tham gia Đánh giá kết công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục lên lớp Đánh giá qua nghiên cứu sản phẩm hoạt động học sinh Đánh giá qua kết tự đánh giá học sinh Đánh giá qua kết tự đánh giá nhóm học sinh Đánh giá lực lƣợng giáo dục khác Câu Xin q thầy, vui lịng đánh giá tầm quan trọng việc thực công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục lên lớp? TT Nội dung Mức độ thực 1 Hình thành phát triển phẩm chất, lực cốt lõi cho học sinh Học sinh tự điều chỉnh thân theo chuẩn mực chung xã hội Có ý thức hƣớng nghiệp Hình thành phát triển học sinh lực thiết kế tổ chức hoạt động Khơi gợi tính tích cực học sinh Hình thành, phát triển cho học sinh ý thức tự lập, ý thức cộng đồng Giúp học sinh thể tốt tình yêu quê hƣơng, đất nƣớc, gia đình, trách nhiệm cơng dân Câu Q thầy, vui lịng đánh giá cơng tác quản lý nội dung, chƣơng trình tƣ liệu thực công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trƣờng thầy cô công tác nhƣ nào? PL-4 TT Nội dung Nội dung công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp theo chƣơng trình Bộ Giáo dục Đào tạo Căn vào đặc điểm đối tƣợng học sinh, tính chuyên biệt, đặc thù nhà trƣờng, tình hình thực tế địa phƣơng, thống với cán quản lý, giáo viên nhà trƣờng lựa chọn nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Xây dựng chƣơng trình, nội dung cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục lên lớp cho phù hợp với kinh nghiệm giáo viên, nhu cầu học sinh thực tế trƣờng địa phƣơng Khai thác sở vật chất, thiết bị, đồ dùng tự liệu có trƣờng để tổ chức giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục lên lớp, cân đối kinh phí để bổ sung thiết bị, đồ dùng tƣ liệu tổ chức hoạt động hiệu Mức độ thực Câu Xin quý thầy, cô đánh giá mức độ phối hợp tổ chức thực công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng? TT Nội dung Mức độ thực 1 Giáo viên nhà trƣờng Các đoàn thể nhà trƣờng Ban đại diện cha mẹ học sinh Chính quyền địa phƣơng Các ban ngành, đoàn thể địa phƣơng Các doanh nghiệp, tổ chức, lực lƣợng xã hội khác PL-5 Câu 10 Xin quý thầy, cô đánh giá thực trạng sở vật chất, điều kiện tổ chức công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng? TT Nội dung Mức độ thực 1 Lập kế hoạch sử dụng sở vật chất Lập kế hoạch mua sắm bổ sung Phân bổ kinh phí cho hoạt động Xã hội hoá giáo dục nhằm tăng cƣờng sở vật chất hỗ trợ cho hoạt động Câu 11 Quý thầy, vui lịng cho biết thực trạng đạo cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục lên lớp nhà trƣờng? TT Nội dung Mức độ thực 1 Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm, Tổng phụ trách Đội xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục lên lớp Chỉ đạo giáo viên đổi phƣơng pháp hình thức tổ chức giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục lên lớp Chỉ đạo thực có hiệu nội dung, chƣơng trình, phƣơng pháp hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua hoạt động giáo dục lên lớp Chỉ đạo phận trƣờng phối hợp với giáo viên chủ nhiệm tổ chức công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục lên lớp Chỉ đạo việc giữ gìn sử dụng trang thiết bị, sở vật chất hiệu Chỉ đạo giáo viên nhận xét, đánh giá kết công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục lên lớp Chỉ đạo lực lƣợng giáo viên tuyên truyền lực lƣợng xã hội tham gia tổ chức công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Chỉ đạo làm điểm, rút kinh nghiệm Chỉ đạo hoạt động theo chủ điểm Xin thầy, cô cho biết số thông tin cá nhân sau: Họ tên: Năm sinh: Số năm công tác:………………… Thầy, cô cán quản lý hay giáo viên:……………… PL-6 Trình độ đào tạo: Chân thành cảm ơn hợp tác quý thầy, cô! GỢI Ý TRẢ LỜI CHO PHỤ LỤC Câu 3: Quý thầy, cô đánh giá mức độ thực mục tiêu công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng thầy, cô công tác? Tốt: điểm Khá: điểm Đạt: điểm Chƣa đạt: điểm Câu 4: Quý thầy, cô cho biết phƣơng pháp tổ chức công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trƣờng thầy cô công tác đƣợc thực nhƣ nào? Tốt: điểm Khá: điểm Đạt: điểm Chƣa đạt: điểm Câu Quý thầy, cho biết mức độ thực hình thức công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng thầy cô công tác nhƣ nào? Rất thƣờng xuyên: hoạt động đƣợc giáo viên, nhà trƣờng tổ chức cho học sinh hoạt động từ 15 đến 18 lần/ năm Thƣờng xuyên: hoạt động đƣợc giáo viên, nhà trƣờng tổ chức cho học sinh hoạt động từ 10 đến 15 lần/ năm Thỉnh thoảng: hoạt động đƣợc giáo viên, nhà trƣờng tổ chức cho học sinh hoạt động từ đến lần/ năm Không bao giờ: hoạt động chƣa đƣợc giáo viên, nhà trƣờng tổ chức cho học sinh hoạt động Câu Quý thầy, cô cho biết mức độ kiểm tra, đánh giá kết công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trƣờng thầy công tác nhƣ nào? Tốt: điểm Khá: điểm Đạt: điểm PL-7 Chƣa đạt: điểm Câu Q thầy, vui lịng đánh giá cơng tác quản lý nội dung, chƣơng trình tƣ liệu thực công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trƣờng thầy cô công tác nhƣ nào? Tốt: điểm Khá: điểm Đạt: điểm Chƣa đạt: điểm Câu Quý thầy, cô đánh giá mức độ phối hợp tổ chức thực công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trƣờng? Tốt: điểm Khá: điểm Đạt: điểm Chƣa đạt: điểm Câu 11 Quý thầy, cô đánh giá thực trạng sở vật chất, điều kiện tổ chức công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trƣờng? Tốt: điểm Khá: điểm Đạt: điểm Chƣa đạt: điểm Câu 12 Q thầy, vui lịng cho biết thực trạng đạo công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp nhà trƣờng? Tốt: điểm Khá: điểm Đạt: điểm Chƣa đạt: điểm PL-8 Phụ lục số PHIẾU KHẢO SÁT VỀ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CHO HỌC SINH (Dùng cho học sinh THCS) Để có sở khoa học đánh giá thực trạng đề xuất biện pháp quản lí cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp góp phần nâng cao hiệu giáo dục cho học sinh trƣờng trung học sở (THCS), mong em vui lịng cho biết ý kiến (đánh dấu X vào câu trả lời em cho đúng) vấn đề sau: Câu Em cho biết mức độ quan trọng việc tổ chức công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng THCS? Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Khơng quan trọng Câu Các em cho biết quan điểm mục tiêu cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục lên lớp? TT Nội dung Đồng ý Khơng đồng ý Khơi dậy tình u thƣơng, trách nhiệm Rèn thái độ chăm chỉ, yêu lao động Rèn ý thức kỉ luật Phát triển khả tƣ sáng tạo Giúp phát triển thể chất Hình thành kĩ hợp tác, làm việc nhóm Rèn ý thức tự chủ Tạo hội cho học sinh tích lũy kinh nghiệm Giúp học sinh trực tiếp tham gia, bày tỏ quan điểm PL-9 Câu Trƣờng em thƣờng tổ chức công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục lên lớp phƣơng pháp sau mức độ nhƣ nào? TT Phƣơng pháp Mức độ thực Thƣờng Ít Rất Phƣơng pháp giải vấn đề Phƣơng pháp diễn đàn Phƣơng pháp trị chơi Phƣơng pháp đóng vai Phƣơng pháp thảo luận nhóm Khơng thƣờng xun thƣờng xuyên xuyên Câu Khi trực tiếp tham gia công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp em cảm thấy nhƣ nào? Kết TT Nội dung 1 Xin thầy, cô cho biết số thông tin thân: Họ tên: Năm sinh: Giới tính:………………… Lớp:……………… Xin chân thành cảm ơn em! PL-10 GỢI Ý TRẢ LỜI CHO PHỤ LỤC Câu Em cho biết mức độ quan trọng việc tổ chức công tác giáo dục đạo đức thông qua hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng THCS? Tùy vào nhận thức mức độ quan trọng giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục lên lớp, học sinh chọn ô tƣơng ứng Câu Các em cho biết quan điểm mục tiêu công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục lên lớp? Tùy vào nhận thức mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục lên lớp mà em đƣợc giáo dục, học sinh chọn ô tƣơng ứng Câu Trƣờng em thƣờng tổ chức giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp phƣơng pháp sau mức độ nhƣ nào? Rất thƣờng xuyên: phƣơng pháp đƣợc tổ chức 18 lần/ năm học Thƣờng xuyên: phƣơng pháp đƣợc tổ chức khoảng 15 lần năm học Ít thƣờng xuyên: phƣơng pháp đƣợc tổ chức khoảng 10 lần/ năm học Không thƣờng xuyên: phƣơng pháp đƣợc tổ chức khoảng lần/ năm học Câu Khi trực tiếp tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp em cảm thấy nhƣ nào? Đánh giá theo mức độ yêu thích em PL-11 Phụ lục số CÂU HỎI PHỎNG VẤN Về quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng trung học sở (Phiếu dành cho cán quản lý, giáo viên) Nhằm thu thập thông tin thực trạng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trƣờng THCS địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định, xin thầy, vui lịng trả lời ý kiến nội dung dƣới Mọi ý kiến thầy, cô phục vụ cho nghiên cứu khoa học, không dùng cho mục đích khác Rất mong nhận đƣợc hợp tác thầy, cô Câu Theo thầy, cô nhóm hoạt động cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục lên lớp, hoạt động phát triển cá nhân; hoạt động lao động; hoạt động xã hội phục vụ cộng đồng; hoạt động phát triển tình yêu quê hƣơng, đất nƣớc, gia đình, nhà trƣờng; hoạt động hƣớng nghiệp), hoạt động đóng vai trị quan trọng cấp THCS? Vì sao? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Câu Giáo dục định hƣớng nghề nghiệp có ý nghĩa nhƣ cấp THCS? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Câu Nhận thức cán quản lý, giáo viên, học sinh có ảnh hƣởng nhƣ đến tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng THCS? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Câu Xin thầy, cô cho biết giải pháp để nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên học sinh tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… PL-12 Câu Nhận thức cha mẹ học sinh lực lƣợng xã hội có ảnh hƣởng nhƣ đến hiệu công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp? ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Xin thầy, vui lịng cho biết số thông tin thân: Thầy, cô Cán quản lí: Giáo viên: PL-13 Phụ lục số PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho Cán quản lý giáo viên THCS) Kính thƣa q Thầy (cơ)! Để nâng cao chất lƣợng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng THCS địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định, đề xuất số biện pháp sau, kính đề nghị Q thầy cho biết mức độ hợp lý khả thi biện pháp sau, việc đánh dấu X vào ô trống thích hợp T Biện pháp T Tổ chức nâng cao nhận thức tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục lên lớp Chỉ đạo việc cải tiến nội dung công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục lên lớp cách phù hợp, hiệu Đa dạng hố phƣơng pháp hình thức tổ chức công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Khai thác, sử dụng điều kiện hỗ trợ tổ chức công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Hợp lý Khả thi Qúy thầy, có đề xuất thêm biện pháp không: …………………………………… Xin chân thành cảm ơn cộng tác quý thầy (cô)