Quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học trên địa bàn thị xã an nhơn, tỉnh bình định

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN ĐẶNG TRUNG HIẾU QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN ••• THỊ XÃ AN NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH • • Chuyên ngành : QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số : 14 01 14 Người hướng dẫn: PGS.TS Lê Quang Sơn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, thực hướng dẫn khoa học PGS.TS Lê Quang Sơn Các số liệu kết nghiên cứu trình bày luận văn trung thực chưa công bố công trình khác Tác giả luận văn Đặng Trung Hi ếu LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập nghiên cứu hồn thành luận văn này, tơi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, Phòng đào tạo sau đại học, Khoa Khoa học Xã hội Nhân văn, Trường Đại học Quy Nhơn Đặc biệt, xin bày tỏ lòng cảm ơn chân thành sâu sắc đến PGS.TS Lê Quang Sơn dành nhiều thời gian quý báu tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình thực luận văn Tơi xin trân trọng cảm ơn Ban lãnh đạo, chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo thị xã An Nhơn, Ban Giám hiệu, Giáo viên tiểu học thị xã An Nhơn tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ suốt q trình thực đề tài Tơi xin chân thành cảm ơn động viên khích lệ thầy giáo, cô giáo, bạn bè đồng nghiệp người thân gia đình Tác giả luận văn Đặng Trung Hiếu MỤC LỤC •• LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG BIỂU 1.1 Thực trạng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường 3.2.1 Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức lực lượng giáo dục nhà trường công tác giáo dục đạo đức cho HS 89 3.2.2 Xây dựng chương trình cơng tác giáo dục đạo đức sở PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN (bản sao) DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ CBQL Cán quản lý CB-GV-NV Cán bộ- Giáo viên- Nhân viên CNH-HĐĐ Công nghiệp hóa- đại hóa CMHS Cha mẹ học sinh CSVC Cơ sở vật chất GD Giáo dục GDĐĐ Giáo dục đạo đức GDCD Giáo dục công dân GV Giáo viên GVBM Giáo viên môn GVCN Giáo viên chủ nhiệm HS Học sinh KT-XH Kinh tế - xã hội PHHS Phụ huynh học sinh QLGD TBDH Quản lý giáo dục Thiết bị dạy học DANH MỤC BẢNG BIỂU MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Bác Hồ, Người quan tâm đến việc rèn luyện nhân cách cho hệ trẻ, đặc biệt lứa tuổi học sinh Trong lần nói chuyện với học sinh, Bác dạy: “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó” Lời dạy Bác khắc sâu tâm hồn, trí tuệ hệ trẻ, giữ với thời gian lời dạy Bác vang vọng tâm hồn người Đối với trường tiểu học, giáo dục đạo đức mặt quan trọng công tác giáo dục nhằm hình thành người có đầy đủ phẩm chất: Đức, trí, thể, mỹ nhằm xây dựng tính cách định người xã hội Nó tảng giáo dục tồn diện Vì cơng tác giáo dục trước tiên phải chăm lo bồi dưỡng đạo đức cho học sinh, coi bản, gốc cho phát triển nhân cách, chủ tịch Hồ Chí Minh dạy: "Bây phải học, học để yêu tổ quốc, yêu nhân dân, yêu khoa học yêu đạo đức" Nghị số 29-NQ/TW Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế nêu rõ mục tiêu tổng quát giáo dục đào tạo giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu Bên cạnh việc giáo dục tri thức cần phải giáo dục đạo đức kỹ sống cho học sinh yêu cầu cấp thiết Bên cạnh đó, nước ta bước vào thời kì hội nhập kinh tế, bên cạnh mặt tích cực làm phát sinh vấn đề mà cần quan tâm: Bản sắc văn hóa dân tộc bị đe dọa, xâm nhập văn hóa phẩm đồi trụy làm xối mòn giá trị đạo đức, phong mỹ tục dân tộc Hiện nhà trường nói chung trường tiểu học nói riêng có dấu hiệu sa sút đạo đức, nhu cầu cá nhân phát triển lệch lạc ý thức quan hệ cộng đồng, khơng có tính tự chủ dễ bị lôi vào việc xấu Và nhà trường tiểu học vốn nơi hình thành nhân cách cho học sinh quan tâm nhà trường đến vấn đề đạo đức học sinh bị hạn chế, giáo viên vừa làm công tác chủ nhiệm vừa phụ trách Đội lớp nên tổ chức cơng tác cịn lỏng lẻo chưa phát huy, chưa thực chức Các đồn thể cịn thiếu quan tâm đầu tư cho kế hoạch công tác giáo dục Sự quan tâm nhận thức phụ huynh cịn hời hợt Thêm vào phương pháp giáo dục để lại nhiều lỗ hỏng, kết hợp nhà trường, gia đình xã hội chưa nhịp nhàng, đồng Chính vậy, giáo dục đạo đức vấn đề cấp bách đặt cho toàn xã hội cần phải giải nhanh chóng kịp thời Trong thời gian qua, tình hình giáo dục đạo đức cấp tiểu học thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định có khởi sắc Tuy nhiên, ảnh hưởng từ tiêu cực kinh tế thị trường, nhận thức người, đặc biệt hệ trẻ, HS có thay đổi lệch lạc Trong đó, phụ huynh học sinh (PHHS) chưa thực quan tâm đến em mình, cịn phó thác cho nhà trường Công tác giáo dục đạo đức trường tiểu học cịn nhiều khó khăn, hành vi lệch chuẩn đạo đức HS ngày phức tạp Vẫn nhiều vi phạm như: bỏ học, nghỉ học tự do, kết bè, kết phái, văng tục, chửi bậy, gian lận học tập, thi cử, Công tác quản lý đánh giá hành vi đạo đức cho học sinh nhiều bất cập cách quản lý, nội dung, phương thức, phối hợp chưa đồng tổ chức nhà trường dẫn đến chất lượng giáo dục chưa cao Năm học 2018 -2019 có tới 245 HS có phẩm chất xếp loại mức đạt cần cố gắng Năm học 2019 -2020 có tới 191 em có có phẩm chất xếp loại mức đạt cần cố gắng Với sở phân tích cho thấy cần phải có nghiên cứu chuyên sâu hơn, hệ thống nên tác giả chọn nghiên cứu đề tài “Quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học địa bàn thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định” làm luận văn thạc sĩ Mục đích nghiên cứu Luận văn nghiên cứu đề xuất biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học địa bàn thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh địa bàn nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học địa bàn thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định - Khách thể nghiên cứu: cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học Giả thuyết nghiên cứu Quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định cịn có hạn chế, bất cập Ngun nhân tồn xuất phát từ hai môi trường giáo dục: nhà trường gia đình học sinh Trên sở nghiên cứu lý luận phân tích, đánh giá thực trạng vấn đề địa bàn nghiên cứu, đề xuất biện pháp quản lý phù hợp, khả thi quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu, hệ thống hoá sở lý luận quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học 5.2 Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng cơng tác giáo dục đạo đức thực trạng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học địa bàn thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định 10 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý công tác giáo dục dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học địa bàn thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Đề tài sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa lý thuyết nghiên cứu văn kiện, tài liệu lý luận quản lý nhằm xây dựng có sở lý luận GDĐĐ quản lý công tác GDĐĐ cho học sinh tiểu học 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra bảng hỏi: Lập phiếu hỏi CBQL, giáo viên chủ nhiệm cha mẹ học sinh nhằm đánh giá thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thực trạng quản lý công tác trường tiểu học thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định - Phương pháp vấn: Phỏng vấn cán quản lý giáo viên lực lượng giáo dục, nhằm thu thập minh chứng, thông tin liên quan đến công tác GDĐĐ quản lý công tác GDĐĐ Qua vấn, thu thập thêm thông tin liên quan đến vấn đề nghiên cứu Đồng thời, làm rõ kết từ phương pháp điều tra phương pháp khác để đánh giá thực trạng vấn đề - Phương pháp quan sát: Thông qua quan sát, tiếp cận với cơng tác giáo dục ngồi nhà trường để thăm dị, nắm bắt tình hình đạo đức HS - Phương pháp nghiên cứu hồ sơ lưu trữ: nghiên cứu kiểm tra đạo đức học sinh, đánh giá xếp loại hạnh kiểm theo học kỳ, theo năm học Giáo án dạy học môn đạo đức - Phương pháp chuyên gia: khảo nghiệm biện pháp đề xuất 6.3 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lý, phân tích số liệu Mức độ thực ST T Công tác phối hợp lực lượng Rất thường xuyên SL TL Thường xuyên Thỉnh thoảng Chưa sử dụng S S S TL TL ĐT B TL sinh Phối hợp cha mẹ học sinh quyền địa phương, lực lượng cơng an, tổ 55 36,7 65 43,3 23 15,3 4,7 chức trị xã hội nơi cư trú học sinh tham gia công tác GDĐĐ học sinh Điểm trung bình 3,23 chung Câu 10: Thầy (Cơ) đánh giá thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá giảng dạy môn đạo đức trường tiểu học nơi Thầy (Cô) công tác theo mức độ? ST T Công tác kiểm tra, đánh giá giảng dạy môn đạo đức Thực số lần kiểm tra theo quy định GV đề theo hướng phát huy lực HS Chấm trả thời gian quy định, có ghi nhận xét GV làm HS Thực điểm số kịp thời lưu trữ kết theo quy định Đánh giá HS tiết học Kiểm tra đánh giá khách quan, công Kiểm tra đánh giá học sinh với nhiều hình thức khác Hướng dẫn cho HS biết quy định việc đánh giá môn đạo đức Đánh giá mức độ thực Rất Thườn Thỉn Chưa thườn h g sử xuyên thoản dụng g xuyên g Câu 11: Thầy Cô đánh giá thực trạng quản lý thực mục tiêu công tác GDĐĐ trường tiểu học nơi Thầy (Cô) công tác? Mức độ thực ST T Nội dung Rất thường xuyên SL Kiểm tra mức độ phù hợp nội dung thiết kế giảng 66 GV với mục tiêu môn Dự đánh giá việc thực 61 mục tiêu môn học Kiểm tra nội dung kiểm tra định kỳ, kiểm tra thường xuyên GV để 65 đánh giá mức độ phù hợp với mục tiêu học Điểm trung bình chung Thỉnh thoảng Thường xuyên ĐT Chưa sử B dụng TL % SL TL % SL TL % SL TL % 44 78 52 0 3,4 40, 75 50 14 9,3 0 3,3 43, 76 50, 0 3,3 3,3 Câu 12: Thầy Cô đánh giá thực trạng quản lý thực nội dung công tác GDĐĐ trường tiểu học nơi Thầy Cô công tác? Mức độ thực S T T Nội dung Quản lý việc thực chương trình, nội dung dạy học đáp ứng với mục tiêu dạy Chỉ học đạo GV thực chương trình GD, khơng cắt xén chương trình Chỉ đạo hướng dẫn GV Rất Thường thường xuyên xuyên TL S TL SL % L % S L TL % Chưa ĐTB sử dụng S TL L % Thỉnh thoảng 81 54 64 42, 3,3 0 3,51 82 54, 65 43, 3 0 3,53 72 48 75 50 0 3,46 xây dựng kế hoạch dạy học, phê duyệt kế hoạch dạy học GV Tổ chức kiểm tra thường xuyên việc thực chương trình GV theo quy định Bộ GD ĐT Tổ chức kiểm tra sổ báo giảng, sổ đầu lớp học, tập ghi HS để nắm tiến độ thực chương trình giáo viên Tổ chức kiểm tra việc thực chương trình qua sổ nghị họp tổ Dự GV theo định kỳ, đột xuất để kiểm tra việc thực nội dung, chương trình Kiểm tra việc sử dụng thiết bị dạy học để nắm tiến độ thực chương trình Điểm trung bình chung 67 44, 75 50 5,3 0 3,39 62 41, 81 54 4,7 0 3,37 61 40, 82 54, 4,7 0 3,36 57 38 79 52, 14 9,3 0 3,29 54 36 83 55, 13 8,7 0 3,27 3,39 Câu 13: Thầy (Cô) đánh giá thực trạng quản lý phương pháp hình thức giáo dục đạo đức cho HS trường tiểu học nơi Thầy (Cô) công tác? ST T SL TL % Mức độ thực Trung Khá ình TL TL SL SL % % 43,3 85 56,7 40 90 60 16,7 120 80 Tốt Nội dung Phát động thi đua Xây dựng, phổ nội quy Nêu gương người việc tốt biế 60 n tốt, Chưa tốt ĐT B SL TL % 0 3,43 0 0 3,4 3,3 0 3,13 10 11 12 13 14 Tổ chức trì nề nếp sinh hoạt Sự gương mẫu cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường Phát huy vai trò tự quản học sinh Giáo dục truyền thống nhà trường Kiểm tra việc thực nội quy, quy định khác Nhắc nhở, động viên Phê phán hành vi xấu Tuyên dương, khen thưởng Kỷ luật HS vi phạm Thông qua hoạt động ngoại khóa Điểm trung bình chung 5 43,3 65 43,3 20 13,3 0 3,3 23,3 115 76,7 0 0 3,23 13,3 125 83,3 3,3 0 3,1 20 115 76,7 3,3 0 3,17 53,3 65 43,3 3,3 0 3,5 30 16,7 95 105 63,3 70 10 10 6,7 6,7 10 6,7 3,23 2,97 26,7 100 66,7 10 6,7 0 3,2 20 55 36,7 45 30 20 13,3 2,63 30 45 30 50 33,3 10 6,7 2,83 52 54 04 3,16 Câu 14: Thầy Cô đánh giá thực trạng quản lý điều kiện tổ chức công tác giáo dục đạo đức cho HS trường tiểu học nơi Thầy (Cô) công tác? ST T Tốt Nội dung Trang bị sở vật chất, thiết bị dạy học Chỉ đạo khai thác sử dụng hiệu CSVC TBDH môn đạo đức Tổ chức hội thi làm ĐDDH môn đạo đức cấp Mức độ thực Chưa sử Trung Khá Bình dụng TL TL TL SL SL SL % % % ĐT B SL TL % 46 30,7 89 59,3 15 10 0 3,21 43 28,7 91 60,7 16 10, 3,18 26 17,3 75 50 47 31, 1,3 2,83 trường Chỉ đạo việc bảo quản tốt CSVC TBDH Tổ chức tiết hội giảng môn đạo đức với mục tiêu sử dụng hiệu TBDH tiết dạy Thường xuyên bồi dưỡng lực sử dụng TBDH môn đạo đức cho GV Khen thưởng, động viên giáo viên sử dụng có hiệu sở vật chất, thiết bị dạy học, phương tiện kỹ thuật Điểm trung bình chung 56 37,3 81 54 13 8,7 0 3,29 22 14,7 99 66 28 18, 0,7 2,95 49 32,7 84 56 15 10 1,3 3,2 52 34,7 81 54 16 10, 0,7 3,23 3,13 Câu 15: Thầy Cô đánh giá thực trạng quản lý công tác phối hợp lực lượng GD công tác giáo dục đạo đức cho HS trường tiểu học nơi Thầy Cô công tác? Mức độ thực ST T Nội dung Có nội dung phối hợp lực lượng cách rõ ràng, cụ thể Có đạo thống nhất, chặt chẽ; có phân cơng hợp lý Chỉ đạo GVCN lớp thường xuyên liên lạc, nắm bắt thơng tin, phối hợp với gia đình để GDĐĐ cho học sinh Phối hợp tốt, huy động hết tham gia tập thể CBQL, GV Rất thường xuyên TL SL % Thường xuyên Thỉnh thoảng SL TL % SL Chưa sử dụng ĐT B T L SL % T L % 3,31 1, 0 3,42 56 37, 85 56, 65 43, 83 55, 72 48 78 52 0 0 3,48 61 40, 86 57, 3 0 3,39 tập thể học sinh Có phối hợp chặt chẽ Nhà trường - Gia đình - Xã hội Điểm trung bình chung 65 43, 84 56 0, 0 3,43 3,4 Câu 16: Thầy Cô đánh giá thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết GDĐĐ cho học sinh trường tiểu học nơi Thầy (Cô) công tác? Mức độ thực ST T Rất Thỉnh Thường Nội dung thường xuyên thoảng xuyên SL TL SL TL SL TL % % % Có nội dung tiêu chí rõ 41 27,3 109 72,7 0 ràng để đánh giá Phối hợp tự đánh giá học sinh, cán lớp, tập thể lớp 54 36 93 62 đánh giá giáo viên chủ nhiệm Tổ chức đánh giá theo tuần thông qua 62 41,3 85 56,7 sinh hoạt lớp Phân cơng cán Đồn, Đội theo dõi 49 32,7 93 62 5,3 tổng hợp kết tu dưỡng, rèn luyện GDĐĐ Xây dựng nội quy nhà trường, thực quy định đánh giá, 59 39,3 84 56 4,7 xếp loại đạo đức cho học sinh Xây dựng kế hoạch kiểm tra kiến thức 50 33,3 93 62 4,7 học sinh đạo đức Chỉ đạo tổ chức cho 51 34 85 56,7 14 9,3 Chưa sử dụng SL ĐTB TL % 3,27 0 3,34 0 3,39 0 3,27 0 3,35 0 3,29 0 3,25 GVCN đưa ý kiến nhận xét đánh giá hành vi đạo đức học sinh Tổ chức thu nhận ý kiến đánh giá hành vi đạo đức học sinh sinh hoạt gia đình nhà trường Điểm trung bình chung 44 29,3 88 58,7 18 12 0 3,17 3,29 Câu 17: Theo thầy cô , cần thực iện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức cho học sinh TH nay? cô! F A PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho phụ huynh học sinh) Để có sở thực tiễn để đề xuất số biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định cách khoa học hợp lý, góp phần nâng cao hiệu giáo dục tồn diện cho học sinh, kính mong cha mẹ học sinh cho biết ý kiến vấn đề Xin đánh dấu X vào cột, dòng tương ứng cho nhận xét Câu 1: Ơng (bà) quan tâm vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học mức nào? (chọn phương án) Số lượng Tỷ lệ % 81,9 Quan tâm 68 14 Ít quan tâm Không quan tâm MỨC ĐỘ Rất quan tâm 16,8 2,3% A r « _ Câu 2: Ơng (bà) vui lịng cho biết thơng tin đây: Kiểm tra việc học mình: (chọn phương án) MỨC ĐỘ Thường xuyên kiểm tra việc học tập Thỉnh thoảng kiểm tra Để tự giác - không kiểm tra Số lượng Tỷ lệ % 74 81,9 16,8 Quan tâm đến việc giáo dục đạo đức cho mình: (chọn tối đa phương án đánh số thứ tự ưu tiên từ — theo mức độ quan tâm) Mức độ quan tâm ST T Có Nội dung bồi dưỡng Không SL TL SL TL 69 83,1% 14 17,9% 24,1% Thường xuyên trao đổi với chuẩn mực đạo đức vấn đề khác Cha mẹ gương tốt cho 63 75,9% Cha mẹ có kế hoạch giáo dục cho 50 60% 20 33 Nắm rõ mối quan hệ bạn bè 61 73,5% 22 26,5% Có ý kiến việc lựa chọn bạn 7,2% 77 92,8% 40% Việc phối hợp với nhà trường (chọn phương án) MỨC ĐỘ Số lượng Tỷ lệ % Thường xuyên liên hệ với GVCN, BGH 76 81,9 Chỉ tiếp xúc mời 16,8 Khơng tiếp xúc q bận Hồn tồn giao phó cho nhà trường 2,3% Câu 3: Ơng (bà) cho biết mức độ cần thiết nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học nào? Mức độ thực ST T Nội dung giáo dục đạo đức Rất cần thiết SL 10 11 Lòng yêu tổ quốc, u q hương đất nước, u dân tộc Lịng kính trọng ông bà, hiếu thảo với cha mẹ, quan tâm đến người Lễ phép với thầy cô, người lớn tuổi Ý thức chấp hành nội quy trường lớp Khiêm tốn, thật thà, dũng cảm, tự trọng Đồn kết, hịa đồng, giúp đỡ người Lịng nhân ái, tơn trọng, hợp tác, chia sẻ với người Động thái độ học tập đắn, có ý thức vươn lên học tập, rèn luyện Yêu lao động, có ý thức bảo vệ công, bảo vệ môi trường Ý thức phòng chống bạo lực học đường, tệ nạn xã hội Giáo dục kỹ sống T Ít cần thiết Cần thiết SL L T SL Không cần thiết TL SL L ĐT B T L 52 62,7 30 36,1 0,7 0 3,61 68 81,9 15 18,1 0 0 3,82 69 83,1 14 16,9 0 0 3,83 53 63,9 29 34,9 0,7 0 3,63 39 47 44 53 0 0 3,47 36 43,4 46 55,4 0 0,7 3,41 41 49,4 40 48,2 1,3 0 3,47 55 66,3 28 33,7 0 0 3,66 40 48,2 42 50,6 0,7 0 3,47 46 55,4 37 44,6 0 0 3,55 43 51,8 40 48,2 0 0 3,52 43,4 45 54,2 1,3 0 3,41 43,4 46 55,4 0 3,41 Có tinh thần tập thể, biết 36 kiềm chế thân Có ý thức xây dựng tập 36 thể vững mạnh Điểm trung bình chung 3,56 Câu 4: Ông bà cho biết ý kiến đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố đến hành vi đạo đức học sinh tiểu học? Đánh giá mức độ ảnh hưởng S T Các yếu tố ảnh hưởng T Bản thân học sinh thiếu ý thức tu dưỡng rèn luyện Rất Ảnh Ảnh hưởn hưởn g Khơng Ít ảnh hưởn g g 4 57 35 21 17 56 18 32 43 33 41 hợp Cha mẹ, người lớn chưa gương mẫu 30 43 41 30 Gia đình học sinh khơng hạnh phúc 40 34 Gia đình cưng chiều 37 37 Gia đình khơng quan tâm đến học sinh 44 31 4 Ảnh hưởng thói hư, tật xấu từ bạn bè rp /V /V • /V • A Tệ nạn xã hội lôi Ảnh hưởng xấu sách báo, phim ảnh, internet 41 54 ảnh hưởng Nề nếp kỷ luật nhà trường chưa nghiêm Thầy cô chưa quan tâm, uốn nắn, nhắc nhở kịp thời Nội dung, phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường chưa phù Xin chân thành cám ơn ý kiến đóng góp quý báu quý cha mẹ học sinh PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ XÃ AN NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH Xin q Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp QL cơng tác giáo dục đạo đức cho HS trường TH cách đánh dấu X vào ô tương ứng cho phù hợp với ý kiến quý Thầy (Cơ) Tính cấp thiết: Tính khả thi: Rất cấp thiết Rất khả thi Cấp thiết Khả thi Ít cấp thiết Ít khả thi Khơng cấp thiết Khơng khả thi *Tính cấp thiết biện pháp ST T Nội dung iện pháp Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức lực lượng giáo dục nhà trường hoạt động giáo dục đạo đức cho HS Xây dựng chương trình cơng tác giáo dục đạo đức sở phù hợp với đặc điểm học sinh đặc điểm, điều kiện địa phương Tổ chức bồi dưỡng giáo viên nghiệp vụ giáo dục đạo đức cho HS Rất cấp thiết Tính cấp thiết Ít Khơng Cấp Cấp cấp thiết Thiết thiết Điểm trung 68 41 0 3,62 58 50 3,52 59 43 3,48 Thứ ậc Xây dựng chế phối hợp hiệu nhà trường với lực lượng giáo dục công tác giáo dục 66 40 3,58 đạo đức cho học sinh Chỉ đạo đa dạng hóa phương pháp giáo dục loại hình chun đề ngoại khóa để nâng cao chất lượng GDĐĐ cho HS Đổi công tác thi đua khen thưởng công tác GDĐĐ cho HS theo hướng thực chất, dựa vào kết rèn luyện HS Tăng cường sở vật chất, tài hỗ trợ công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 56 50 3,49 57 40 12 3,41 63 39 3,51 *Tính khả thi biện pháp S T T Tính khả thi Điể Rất Kh Ít Khôn m Nội dung iện pháp kh ả khả g khả ả thi thi thi Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thi thức lực lượng giáo dục 71 38 0 3,65 nhà trường hoạt động giáo dục đạo đức cho HS Xây dựng chương trình cơng tác giáo dục đạo đức sở phù hợp với đặc 65 44 0 3,6 điểm học sinh đặc điểm, điều kiện địa phương Tổ chức bồi dưỡng giáo viên nghiệp 56 3,45 vụ giáo dục đạo đức cho HS Xây dựng chế phối hợp hiệu nhà trường với lực lượng giáo dục 66 45 3,7 công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Chỉ đạo đa dạng hóa phương pháp giáo dục loại hình chun đề 56 50 3,49 ngoại khóa để nâng cao chất lượng GDĐĐ cho HS Đổi công tác thi đua khen thưởng 63 45 3,57 công tác GDĐĐ cho HS theo hướng Th ứ 7 thực chất, dựa vào kết rèn luyện HS Tăng cường sở vật chất, tài hỗ trợ cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh 69 38 3,61 F A Xin chân thành cám ơn ý kiến đóng góp quý báu quý thầy cô! ... tác giáo dục đạo đức thực trạng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học địa bàn thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định 10 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý công tác giáo dục dục đạo. .. Biện pháp quản l? ?tiểu cơnghọc tácthị giáo đạo đức choBình học sinh Định trường tiểu học x? ?dục An Nhơn, tỉnh CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC ••••... sở lý luận quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học Chương 2: Thực trạng quản lý công tác động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định