(Skkn 2023) cách sử dụng kênh hình để tạo cảm hứng học tập và phát triển năng lực học tập của học sinh trong phân môn lịch sử 6

ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN ĐAN PHƯỢNG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ LƯƠNG THẾ VINH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “ CÁCH SỬ DỤNG KÊNH HÌNH ĐỂ TẠO CẢM HỨNG HỌC TẬP VÀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRONG PHÂN MÔN LỊCH SỬ 6” Lĩnh vực: Lịch sử Cấp học: Trung học sở Người thực hiện: Nguyễn Thị Lê Đơn vị công tác: Trường THCS Lương Thế Vinh Chức vụ : Giáo viên Năm học 2022 - 2023 ~~~~~***~~~~~ “Cách sử dụng kênh hình để tạo cảm hứng học tập phát triển lực học tập học sinh phân môn Lịch sử lớp 6” NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI Tên đề tài: “Cách sử dụng kênh hình để tạo cảm hứng học tập phát triển lực học tập học sinh phân môn Lịch sử lớp 6” A ĐẶT VẤN ĐỀ: Lý chọn đề tài “Điều thu hút học sinh dành nhiều đồng hồ để chơi game hay để xem tiktok? ” Nếu việc học lịch sử lúc mà mang lại cảm hứng chơi game hay xem tiktok thật tuyệt Việc muốn nhắc đến động lực việc học học sinh, bắt nguồn từ đâu làm để trì nó, có học sinh phát triển lực học tập lịch sử cách hiệu Trong học tập lịch sử kênh hình kênh kiến thức có nhiều lợi để thu hút tạo cảm hứng học tập cho học sinh.Tuy nhiên, q trình học tập, tìm tịi kiến thức đơi học sinh bị cản trở khó khăn tìm hiểu kiến thức lịch sử có kênh hình Từ năm học 2021-2022 năm học triển khai chương trình giáo dục phổ thơng THCS Lịch sử Địa lý môn học bắt buộc giúp HS hình thành phát triển lực chung lực chuyên môn lịch sử địa lý, việc biết cách tìm hiểu kênh hình lịch sử HS giữ vai trị quan trọng việc đổi phương pháp dạy học Lịch sử Địa lý theo hướng tiếp cận lực Phương pháp dạy học đổi theo hướng phát triển lực trọng tổ chức hoạt động dạy học để giúp học sinh tự tìm hiểu, tự khám phá, không thụ động tiếp thu tri thức đặt sẵn Chú trọng rèn luyện cho HS biết cách sử dụng sách giáo khoa tài liệu học tập lịch sử, biết cách suy luận để tìm tịi phát kiến thức Tăng cường phối hợp tự học với học tập, thảo luận theo nhóm, đóng vai, dự án; đa dạng hố hình thức tổ chức học tập, coi trọng việc dạy học lớp hoạt động xã hội /22 “Cách sử dụng kênh hình để tạo cảm hứng học tập phát triển lực học tập học sinh phân môn Lịch sử lớp 6” Khuyến khích HS trải nghiệm, sáng tạo sở giáo viên người tổ chức, hướng dẫn cho học sinh tìm kiếm thu thập thơng tin, gợi mở giải vấn đề, tạo cho học sinh có điều kiện thực hành, tiếp xúc với thực tiễn, học cách phát vấn đề giải vấn đề cách sáng tạo Chú trọng việc đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học, lựa chọn phối hợp có hiệu hình thức phương pháp dạy học lịch sử địa lý Với phân môn lịch sử , dù sử dụng cách phương pháp học tập khâu hướng dẫn HS tìm hiểu kiến thức có kênh hình đóng vai trị vơ quan trọng liên quan đến hầu hết đến phương pháp học tập đó.Với trăn trở, mong muốn tiến hành dạy học đạt hiệu quả, học sinh tích cực, chủ động, hào hứng việc tiếp thu kiến thức học để từ nâng cao chất lượng dạy học Lịch sử nhà trường định chọn đề tài: “Cách sử dụng kênh hình để tạo cảm hứng học tập phát triển lực học tập học sinh phân môn Lịch sử lớp theo chương trình mơn Lịch Sử Địa lí cấp THCS” Với việc nghiên cứu đề tài góp phần đổi phương pháp dạy học phân môn Lịch sử trường THCS phục vụ việc giảng dạy thân Mục đích yêu cầu phạm vi thực đề tài: + Nhằm trang bị cho học sinh số kiến thức kỹ liên quan đến tranh ảnh lịch sử nói riêng kênh hình nói chung + Qua việc nắm bắt kỹ quan sát tranh ảnh lịch sử học sinh hiểu sâu sắc kiến thức lịch sử qua tranh ảnh kênh hình khác + Đưa đến hứng thú cho học sinh em quan sát, tìm hiểu lịch sử qua phim tư, đoạn phim liệu lịch sử + Nội dung chương trình phân mơn lịch sử lớp có nhiều vấn đề cần trao đổi, thực tế học sinh nên chọn đề tài: “Cách sử dụng kênh hình để tạo cảm hứng học tập phát triển lực học tập học sinh phân môn Lịch sử lớp theo chương trình mơn Lịch Sử Địa lí cấp /22 “Cách sử dụng kênh hình để tạo cảm hứng học tập phát triển lực học tập học sinh phân môn Lịch sử lớp 6” THCS” áp dụng cho học sinh lớp khối Trường THCS Lương Thế Vinh - Thị Trấn Phùng Thời gian thực hiện: Học kỳ I - Năm học 2022-2023 B QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI I THỰC TRẠNG ĐỀ TÀI TRƯỚC KHI THỰC HIỆN /22 “Cách sử dụng kênh hình để tạo cảm hứng học tập phát triển lực học tập học sinh phân môn Lịch sử lớp 6” Qua thực tế giảng dạy nhận thấy: Học sinh có vai trị vơ quan trọng việc lĩnh hội kiến thức học lịch sử, số kĩ phục vụ cho việc lĩnh hội kiến thức học lịch sử mà cụ thể cách làm việc với kênh hình lịch sử học sinh chưa đạt hiệu Vì dẫn đến học sinh không hứng thú với môn lịch sử việc học lịch sử không đạt kết cao Trong đó, thầy giáo đóng vai trị quan trọng q trình nhận thức học sinh, việc đổi dạy học lịch sử tìm phương pháp dạy học lịch sử để phù hợp với đối tượng học sinh bắt buộc cấp thiết cấp THCS nhằm nâng cao chất lượng dạy học Nhận thức điều đó, nhận lớp học sinh đầu cấp tơi đặc biệt tìm hiểu tình hình học sinh Sau thời gian phát thấy rằng: kiến thức lịch sử ghi sách giáo khoa học sinh nắm máy móc yêu cầu em trả lời câu hỏi có sử dụng đến tranh ảnh, lược đồ sách giáo khoa học sinh trả lời cách hời hợt lúng túng Điều khiến tơi băn khoăn, trăn trở chương trình lịch sử, tranh ảnh, lược đồ loại dụng đồ dùng trực quan sử dụng thường xuyên phận quan trọng thuộc kênh hình sách giáo khoa lịch sử, giúp học sinh hiểu đúng, hiểu sâu sắc khứ, đặc biệt giúp học sinh làm việc với sách giáo khoa cách thông minh, tích cực sáng tạo Với tình trên, định rèn luyện cho học sinh kỹ quan sát kênh hình lịch sử, định khảo sát chất lượng học sinh lớp 6A Sau dạy 5, tiết 5,6 “Xã hội nguyên thuỷ ” cho học sinh khảo sát theo đề sau: Câu 1: Qua hình 3,4,5 sách giáo khoa trang 21, em có hiểu biết đời sống vật chất tinh thần người nguyên thủy đất nước ta ? /22 “Cách sử dụng kênh hình để tạo cảm hứng học tập phát triển lực học tập học sinh phân môn Lịch sử lớp 6” Câu 2: Theo em kĩ thuật chế tác công cụ đá của người Bắc Sơn có điểm tiến Núi Đọ? * Cách đánh giá: Câu 1:(7 điểm) Học sinh trả lời đầy đủ, kiến thức, thể quan sát cách xác, nhận xét nội dung hình ảnh Câu 2:(3 điểm) Học sinh trả lời đầy đủ, kiến thức Số lượng điều tra trước thực đề tài: Tổng số HS 44 Giỏi SL 10 Khá % 22,7 SL 16 TB % 36,4 SL 14 Yếu % 31,8 SL % 8,0 Qua kiểm tra trên, nhận thấy học sinh thường mắc phải lỗi sau: - Nhiều học sinh trả lời thiếu xác kiện lịch sử - Cách làm thiếu sáng tạo, phát kiến thức lịch sử qua tranh ảnh chưa đầy đủ II NHỮNG BIỆN PHÁP TÁC ĐỘNG GIÁO DỤC Từ lỗi mà học sinh mắc phải, định rèn luyện cho học sinh theo biện pháp sau: Tìm hiểu tình hình học tập việc nắm bắt kiến thức học sinh /22 “Cách sử dụng kênh hình để tạo cảm hứng học tập phát triển lực học tập học sinh phân môn Lịch sử lớp 6” Dạy cho học sinh cách nắm bắt kiến thức học số kiến thức liên quan Phát triển kiến thức nhằm phát huy tính tự giác, tích cực hứng thú học sinh Rèn luyện kỹ năng, kỹ sảo quan sát tìm, hiểu nội dung tranh ảnh mơ hình lược đồ lịch sử Rèn kỹ tự học làm việc nhóm học sinh việc chuẩn bị trước đến lớp, trao đổi ôn cũ Kết hợp với nhà trường, đồng nghiệp tổ chức tham quan di tích lịch sử nhằm gây hứng thú kích thích tìm tịi học sinh III NHỮNG GIẢI PHÁP KHOA HỌC TIẾN HÀNH: Như tơi trình bày phần trên, học sinh thích xem tranh ảnh, lược đồ, mơ hình lịch sử lại lúng túng, thiếu sáng tạo biết khai thác nội dung đồ dùng trực quan lịch sử để phục vụ học Để khắc phục vấn đề trên, định rèn học sinh theo bước sau: Sử dụng kênh hình nhằm thực hoạt động khởi động: Trong việc học tập lịch sử, kiến thức kiến thức tối ưu cần thiết cho việc tìm hiểu học sinh lịch sử giới dân tộc Nó gồm nhiều yếu tố: kiện lịch sử, niên đại, địa danh lịch sử, tên nhân vật lịch sử Trong đó, tranh ảnh hay video phận đồ dùng trực quan, chứa đựng nhiều nội dung lịch sử Hiểu rõ điều nên tất dạy cố gắng cách khai thác hết nội dung tranh ảnh hay video nhằm gây hứng thú tăng hiểu biết cho học sinh Đầu tiên sử dụng kênh hình cho phần động khởi động: Ví dụ”: dạy “ Ấn Độ cổ đại” đ ể tạo tò mị, ham học hỏi lịng khao khát muốn tìm hiểu điều hoạt động hình thành kiến thức học; tạo khơng khí hứng khởi để HS bắt đầu tiết học Tôi cho HS quan sát /22 “Cách sử dụng kênh hình để tạo cảm hứng học tập phát triển lực học tập học sinh phân môn Lịch sử lớp 6” tranh H1 chiếu video Lễ hội tắm nước sông Hằng yêu cầu hs trả lời câu hỏi theo yêu cầu giáo viên Câu 1: Đây lễ hội Ấn Độ? Câu 2: Em có biết lễ hội tơn giáo thu hút đông đảo người dân Ấn Độ tham gia? Kết hợp với chuẩn bị tìm hiểu nhà thấy HS trả lời tốt: Câu 1: Đây lễ hội tắm nước sông Hằng tổ chức số thành phố thuộc miền Bắc Ấn Độ ngày Câu 2: Lễ hội tôn giáo thu hút đông đảo người dân Ấn Độ tham gia nghi lễ tơn giáo thiêng liêng, người Ấn Độ tin tắm nước sơng Hằng tội lỗi họ gột rửa Học sinh trả lời, giáo viên dẫn vào mới: Tắm nước sông Hằng lễ hội tôn giáo cổ lớn giới trì ngày Tín đồ Ấn Độ giáo tin tưởng nước sông Hằng (sông Mẹ) linh thiêng tẩy rửa tội lỗi họ Vậy, Ấn Độ- cường quốc kinh tế mà trì phong tục cổ xưa thế? Các sống lớn có vai trị việc hình thành, phát triển văn minh Ấn Độ cổ đại? Cư dân cổ nơi đóng góp cho nhân loại? Cơ em tìm hiểu 8… /22 “Cách sử dụng kênh hình để tạo cảm hứng học tập phát triển lực học tập học sinh phân môn Lịch sử lớp 6” Với cách vào vậy, nhận thấy HS có tâm học tập hào hứng Hoạt động không chiếm nhiều thời gian đóng vai trị quan trọng việc tạo hứng thú học tập cho HS, từ HS có động lực nhu cầu tìm tịi, khám phá kiến thức, kĩ học Sử dụng kênh hình nhằm thực hoạt động hình thành kiến thức mới: Hoạt động hình thành kiến thức hoạt động tìm tịi khám phá quan trọng HS Hoạt động phân chia làm nhiều hoạt động học (theo mục SGK) dành cho HS tuỳ theo độ dài mức độ phức tạp kiến thức Thông qua chuỗi hoạt động khám phá kiến thức mới, HS tìm hiểu kiến thức thông qua tư liệu học tập kênh chữ/kênh hình/kênh tiếng… GV tổ chức cho HS gia cơng trí tuệ kĩ tiến trình, như: quan sát, thu thập, xử lí thơng tin thơng qua hoạt động phân tích, tổng hợp, so sánh, đối chiếu, hệ thống hóa, khái quát hóa, trừu tượng hóa, để giải vấn đề học Trong tiết học lịch sử, hoạt động hình thành kiến thức có nhiều kiến thức kênh hình, vâỵ việc sử dụng để đạt tạo cảm hứng học tập cho học sinh phát triển lực học tập lịch sử em giữ vai trò quan trọng Hiểu rõ điều nên tất dạy cố gắng cách khai thác hết nội dung kênh hình nhằm gây hứng thú tăng hiểu biết cho học sinh Ví dụ”: dạy “ Ấn Độ cổ đại” Năng lực đặc thù cần nhận diện, phân biệt, khai thác sử dụng thơng tin, vật, tranh ảnh có bài, đọc thông tin quan trọng lược đồ Để thực điều đó, mục Điều kiện tự nhiên: cho HS quan sát Lược đồ Ấn Độ cổ xác định vị trí quốc gia Ấn Độ cổ đại hai dịng sơng: sơng Ấn sơng Hằng, phân tích ảnh hưởng đến hình thành văn minh Ấn Độ /22 “Cách sử dụng kênh hình để tạo cảm hứng học tập phát triển lực học tập học sinh phân môn Lịch sử lớp 6” phương pháp think-pair-share (trao đổi nhóm đơi), trao đổi, phản biện…và cho hs chốt lại theo yêu cầu PHT số Yêu cầu Câu 1: Nêu vị trí địa lí điều kiện tự nhiên (địa hình, Sản phẩm khí hậu) ảnh hưởng đến hình thành văn minh Ấn Độ nào? (HS xác định lược đồ) Câu 2: Điều kiện tự nhiên Ấn Độ cổ đại có điểm giống khác so với Ai Cập Lưỡng Hà? Với gợi mở GV tìm hiểu nhà, em hồn thành phiếu tập nhanh chóng Yêu cầu Sản phẩm Câu 1: Nêu vị trí - Vị trí địa lí: bán đảo Nam Á, có ba mặt giáp biển, nằm địa lí điều kiện tự trục đường biển từ Tây sang Đơng Phía bắc bao nhiên (địa hình, khí bọc dãy Hi-ma-lay-a- vịng cung khổng lồ hậu) ảnh hưởng Địa hình: đến hình thành + Ấn Độ có đồng sông Ấn, sông Hằng lớn vào loại bậc văn minh Ấn giới, phù sa màu mỡ hai sông bồi Độ nào? tụ (HS xác định + Miền Trung miền Nam cao nguyên Đê-can với núi đá lược đồ) hiểm trở, đất đai khô cằn + Vùng cực Nam dọc hai bờ ven biền đống nhỏ hẹp - Khí hậu: Lưu vực sơng Ấn khí hậu khơ nóng, mưa Ở lưu vực sơng Hằng có gió mùa nên lượng mưa nhiều tác động gió mùa khơng có sa mạc Câu 2: Điều kiện tự Đều nằm lưu vực sông lớn, (cư dân chủ yếu sinh nhiên Ấn Độ cổ sống lưu vực hai sông) nhiều phù sa, khí hậu thuận lợi đại có điểm giống cho phát triển nông nghiệp (trồng trọt, chăn nuôi) khác so với Ai Cập Lưỡng Hà? 10 /22 “Cách sử dụng kênh hình để tạo cảm hứng học tập phát triển lực học tập học sinh phân môn Lịch sử lớp 6” Hay dạy 7: “Ai Cập Lưỡng Hà cổ đại”, phần Tặng phẩm dòng sơng Khi giới thiệu ngành kinh tế Ai Cập, GV cho hs quan sát mô tả hình 4.Người Ai Cập cổ đại canh tác nơng nghiệp yêu cầu HS rút kết luận nghề sản xuất thể hình Nếu em lúng túng GV hướng dẫn HS quan sát hình ảnh nhỏ tranh tổng hợp để mơ tả tranh: +Phía trên: Người đàn ơng cày ruộng nhờ sức kéo trâu bò, người đàn bà phía sau gieo hạt +Phía dưới: chà là, ơ-liu xanh tốt Rồi HS đưa kết luận: Nông nghiệp người Ai Cập phát triển sớm, biết sử dụng sức kéo trâu bò Cũng 7: “Ai Cập Lưỡng Hà cổ đại”, phần Những thành tựu văn hóa chủ yếu Tôi cho hs xem video việc xây dựng Kim thự tháp, trước xem chia lớp làm nhóm, đặt số câu hỏi để nhóm HS phải hồn thành như: - Nhóm 1,2: Tóm tắt q trình người Ai Cập hồn thành xây dựng Kim thự tháp - Nhóm 3,4: Em tìm điều ấn tượng trình người Ai Cập hồn thành xây dựng Kim thự tháp Với cách làm làm HS ý hơn, kiến thức khắc sâu Trên vài ví dụ minh hoạ cho giảng có sử dụng kênh hình minh hoạ tơi từ đầu năm đến Qua tơi nhận thấy học sinh nắm kiến thức cách hơn, có hứng thú học môn lịch sử nhờ lực học tập môn HS tăng lên Sử dụng kênh hình nhằm thực hoạt động luyện tập vận dụng: Trong hoạt động này, GV sử dụng hệ thống câu hỏi, tập với mục tiêu cụ thể, nhằm rèn luyện kiến thức, kĩ cụ thể hướng dẫn HS đáp ứng lực thành phần lực xác định mục tiêu dạy học Cần có 11 /22 “Cách sử dụng kênh hình để tạo cảm hứng học tập phát triển lực học tập học sinh phân môn Lịch sử lớp 6” câu hỏi, tập gắn liền với thực tiễn để HS phát triển thành phần lực “vận dụng kiến thức kĩ đã học” Năng lực Lịch sử GV tổ chức, định hướng cho HS giải vấn đề thực tiễn đòi hỏi vận dụng kiến thức kĩ học, mức độ cao HS thực hoạt động lớp, ngồi lớp, nhà cộng đồng Đối với kênh hình có cách thu hút học sinh: Ví dụ sau học xong 7: “Ai Cập Lưỡng Hà cổ đại”, GV đưa tập sau: Hãy thiết kế mơ hình vườn treo Babylon chất liệu sẵn có Hãy giải thích cách để xây dựng vườn treo, hệ thống nước tưới sử dụng Sau cho HS giới thiệu sản phẩm vào đầu tiết học sau Với dạng tập vận dụng khong nên bắt buộc mà nên khuyến khích nhóm HS thực Và thực tế trường tơi có nhóm hs hồn thành sản phẩm đẹp Hoặc cho hs quan sát H5: Một tác phẩm điêu khắc người Lưỡng Hà miêu tả việc sử dụng bánh xe 7: “Ai Cập Lưỡng Hà cổ đại” đặt câu hỏi: Em cho biết bánh xe người Lưỡng Hà phát minh ứng dụng lĩnh vực nào? Tùy đối tượng hs, em trả lời hay sai, GV chốt lại: Bánh xe người Lưỡng Hà phát minh ứng dụng lĩnh vực: sản xuất bánh xe tơ, xe máy,… Tóm lại, hoạt động đặt cuối chuỗi hoạt động, nhiên đặt từ ban đầu, vấn đề cần giải thông qua chủ đề học tập Từ HS chủ động tìm hiểu, khám phá kiến thức, vận dụng rèn luyện kĩ liên quan để giải vấn đề đặt Một số phương pháp giúp học sinh tự tìm hiểu biết cách quan sát kênh hình lịch sử (ở lớp nhà) Trước tiên, giáo viên hướng dẫn học sinh nắm bắt số nội dung thường làm quan sát tranh ảnh lịch sử 12 /22 “Cách sử dụng kênh hình để tạo cảm hứng học tập phát triển lực học tập học sinh phân môn Lịch sử lớp 6” - Về cách sử dụng tranh ảnh treo tường: học sinh phải ý quan sát tranh, giải thích nội dung tranh để chọn lọc chi tiết phục vụ cho học như: cụ thể hoá kiện lịch sử làm sở cho việc tường thuật, miêu tả rút kết luận khái quát - Loại tranh cỡ nhỏ sử dụng riêng cho học sinh học, việc tự học nhà Giáo viên phải hướng dẫn kỹ để học sinh sử dụng tốt loại tranh (vì loại tranh học sinh thường phải làm việc chuẩn bị bài) Học sinh phải quan sát kỹ tìm hiểu sâu sắc nội dung, hồn thành tập, khơng phải nói theo sách giáo khoa - Khi sử dụng tranh ảnh chân dung nhân vật lịch sử, học sinh không nên ý đến việc miêu tả hình dáng bên ngồi nhân vật mà phải phân tích nội tâm, tài đức, hành động nhân vật - Về đoạn phim, băng hình tư liệu lịch sử : Tơi khuyến khích giao nhiệm vụ cho nhóm tự tìm hiểu, sưu tầm đoạn phim ngắn liên quan đến học - Về lược đồ lịch sử: để tìm hiểu được, học sinh cần phải tìm hiểu trước kiến thức liên quan đến lược đồ lịch sử mà thực hành đạt hiệu cao Để thực điều trên, học sinh phải ý theo dõi hướng dẫn thầy giáo, phải thường xun rèn luyện, tìm hiểu kỹ tranh ảnh tài liệu có nội dung liên quan Ví dụ: Để chuẩn bị cho việc dạy : “ Xã hội nguyên thủy” cho học sinh chia làm nhóm chuẩn bị tập dự án với nhiệm vụ cụ thể: Nhóm 1,2: Nhìn vào lược đồ hình trang 22, em cho biết dấu tích thời đồ đá cũ tìm thấy đâu? Qua hình có hình ảnh “Rìu đá núi Đọ (Thanh Hóa)” “ Rìu tay di An Khê (Gia Lai) em có nhận xét cơng cụ đá Người tối cổ? 13 /22 “Cách sử dụng kênh hình để tạo cảm hứng học tập phát triển lực học tập học sinh phân môn Lịch sử lớp 6” Nhóm 3,4: Nhìn vào lược đồ hình trang 22, em cho biết dấu tích thời đồ đá tìm thấy đâu? So sánh cơng cụ hình “Rìu mài lưỡi Bắc Sơn ” với hình “Rìu đá núi Đọ (Thanh Hóa)”? Sau giao tập dự án cho nhóm tơi có đưa gợi ý: để làm tập, học sinh cần phải tìm hiểu trước kiến thức liên quan đến lược đồ lịch sử, tranh ảnh mà thực hành đạt hiệu cao.Trong trình học sinh thực tập dự án có thắc mắc muốn trao đổi giáo đưa gợi ý để học sinh làm việc cách hiệu Đến tiết dạy nhóm cử đại diện lên báo cáo nội dung tập giao.Với hướng dẫn giáo viên, làm việc tích cực sáng tạo nhóm học sinh báo cáo em đạt hiệu cao, đồng thời tìm hiểu kĩ nên nhóm đưa câu hỏi phản biện quan trọng liên quan đến vấn đề trọng tâm Cụ thể ba nhóm giới thiệu thời gian, trình bày đồ cách xác địa điểm sinh sống người nguyên thủy qua giai đoạn mà nhóm phụ trách Về phần hình ảnh nhóm đưa nhận xét xác: Nhóm đưa nhận xét công cụ đá Người tối cổ ghè đẽo thơ sơ, chưa có hình thù rõ ràng Nhóm so sánh cơng cụ đá Người tinh khôn giai đoạn đầu ghè đẽo thơ sơ có hình thù rõ ràng Nhóm đưa điểm tiến chế tác đá Người tinh khôn giai đoạn phát triển cơng cụ đá mài lưỡi cho sắc Qua tiết học nhận thấy với việc tìm hiểu kĩ nội dung học, đặc biệt việc nghiên cứu lược đồ, tranh ảnh theo tinh thần chủ động sáng tạo giúp học sinh hiểu học nhanh sâu sắc Với ví dụ minh họa phục vụ tốt cho phương pháp hoạt động nhóm, hoạt động đàm thoại 14 /22 “Cách sử dụng kênh hình để tạo cảm hứng học tập phát triển lực học tập học sinh phân mơn Lịch sử lớp 6” Qua ví dụ nhận thấy, em hứng thú học tập hơn, chất lượng học nâng cao hơn, đặc biệt em khơng cịn lúng túng, ngại ngùng giáo u cầu tìm hiểu kiến thức, nêu nhận xét hay tạo biểu tượng lịch sử qua tranh ảnh nữa, phần trình bày kiến thức lịch sử qua lược đồ tự tin xác lực học tập học sinh phân môn Lịch sử phát triển Tuy nhiên học sinh có ý thức tự giác tìm hiểu tranh ảnh lịch sử trước đến lớp rèn em theo cách sau: + Tôi yêu cầu em phải thực tốt yêu cầu phần trên, phải nắm kỹ cô giáo thực lớp + Yêu cầu em phải đọc tài liệu tham khảo liên quan đến hình ảnh lịch sử học, tự tạo biểu tượng lịch sử qua hình ảnh sách giáo khoa trước đến lớp (có thể tiến hành theo cá nhân theo nhóm) Nhờ có cách tự học học sinh hiểu biết sâu sắc lịch sử Tăng cường ứng dụng cơng nghệ thơng tin tiến trình thực phương pháp dạy học theo đặc trưng môn lịch sử: Trong dạy học lịch sử dù giáo viên có sử dụng kĩ hay phương pháp giảng dạy vào dạy việc chuẩn bị chu đáo cho lên lớp cần thiết, theo bắt buộc phải thực Với tiết dạy có ứng dụng cơng nghệ thơng tin, ngồi thao tác chuẩn bị cho tiết dạy học giáo viên cần phải chuẩn bị số việc sau: - Thiết kế hoạt động dạy học máy tính với phần mềm tin học PowerPoint, Lecture Maker 2.0, Window moviemaker, để tạo hệ thống kiến thức giảng việc soạn giáo án tạo thơng tin mang tính lơgic sinh động slide (trang trình chiếu) - Để học thêm phong phú thu hút ý học sinh giáo viên cần phải sưu tầm, thu thập thông tin liên quan đến giảng 15 /22 “Cách sử dụng kênh hình để tạo cảm hứng học tập phát triển lực học tập học sinh phân mơn Lịch sử lớp 6” hình ảnh, video clip hay thông tin phù hợp với giảng để đưa vào slide cho phù hợp Với tư liệu, hình ảnh thơng tin mà sách giáo khoa chưa cập nhật giáo viên chuẩn bị đưa vào học chắn thu hút ý học sinh làm dạy học - Sử dụng phần mền tin học để tạo hiệu ứng slide để trình chiếu kiến thức, câu hỏi, câu trả lời, hình ảnh, lược đồ theo thiết kế ban đầu - Sử dụng phần mền tin học để tự tạo video clip sinh động phục vụ cho tiết dạy học sở lược đồ tĩnh tạo lược đồ động - Giáo viên cần chuẩn bị chu đáo phương tiện dạy học trước lên lớp: máy tính, máy chiếu, bảng phụ, sơ đồ, tranh ảnh, biểu đồ, mơ hình - Để có chủ động hoạt động dạy học với tiết dạy có ứng dụng cơng nghệ thơng tin giáo viên cần dự kiến tình xảy máy móc, thiết kế giảng hay việc xảy cần dự kiến biện pháp thay Để học đạt hiệu cao ngồi chuẩn bị chu đáo người giáo viên chuẩn bị học sinh cần thiết Trong giáo dục nay, trọng việc tích cực hóa hoạt động học sinh, giáo viên cần hướng dẫn em chuẩn bị chu đáo, đồng thời khuyến khích sử dụng em cơng nghệ thơng tin sưu tầm, tìm hiểu loại lược đồ, tranh ảnh liên quan đến học cách chủ động sáng tạo Có học sinh tham gia vào xây dựng cách tự tin tích cực Tóm lại, chuẩn bị giáo án chu đáo thực hoạt động dạy học thuận lợi đạt hiệu mong muốn Trên số phương pháp để rèn luyện kỹ sử dụng tranh ảnh loại đồ dùng trực quan khác học tập lịch sử áp dụng vào đối tượng học sinh lớp đạt kết sau: 16 /22 “Cách sử dụng kênh hình để tạo cảm hứng học tập phát triển lực học tập học sinh phân môn Lịch sử lớp 6” IV KẾT QUẢ THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: Từ áp dụng phương pháp trên, tơi thấy học sinh có hứng thú học tập Từ chỗ em ngại học, ngại làm tập liên quan đến tranh ảnh em thấy hay, lý thú tranh ảnh lịch sử Các em khơng cịn trả lời cách hời hợt câu hỏi liên quan đến tranh ảnh, lược đồ lịch sử, mà say mê học có tranh ảnh, lược đồ hay loại đồ dùng trực quan lịch sử khác Vì em biết cách làm việc với nó, em làm việc với nguồn sử liệu quý giá có cảm giác làm việc với người thật việc thật Sau thực kinh nghiệm thời gian, định khảo sát lớp 6A vào đầu kì II theo câu hỏi sau: Câu 1: Quan sát lược đồ H2,4 tư liệu SGK tìm hiểu vị trí địa lí điều kiện tự nhiên Hy Lạp, La Mã có đặc điểm bật? Câu 2: Theo em, với điều kiện tự nhiên trên, có tác động đến hình thành phát triển kinh tế Hy Lạp, La Mã cổ đại? 17 /22 “Cách sử dụng kênh hình để tạo cảm hứng học tập phát triển lực học tập học sinh phân môn Lịch sử lớp 6” * Cách đánh giá: Câu (3 điểm): Học sinh trình bày đủ nội dung vị trí địa lí điều kiện tự nhiên Hy Lạp, La Mã Câu (7 điểm): Học sinh biết trình bày đầy đủ tác động với lập luận chặt chẽ Và khảo sát lần ba vào cuối tháng theo câu hỏi sau: Câu Kênh hình phần giới thiệu chương 4, gợi cho em suy nghĩ khu vực Đơng Nam Á? Em thử suy đốn dụng ý tác giả biên soạn sách giới thiệu kênh hình gì? Câu Kể tên số quốc gia ĐNÁ trình bày (mơ tả) vị trí địa lí khu vực Đơng Nam Á * Cách đánh giá: Câu (4 điểm): Học sinh biết trình bày suy nghĩ cách có ý nghĩa có sáng tạo Câu (6 điểm): Học sinh kể tên số quốc gia ĐNÁ trình bày đủ nội dung vị trí địa lí khu vực Đơng Nam Á Sau kết khảo sát lớp 6A trước sau thực đề tài: Bảng so sánh đối chiếu: Tổng số HS Trước (Đầu kì I) Sau (Đầu kì II) Khá TB Yếu 44 SL 10 % 22,7 SL 16 % 36,4 SL 14 % 31,8 SL % 8,0 44 13 29,5 18 40,9 10 22,7 6,9 Tăng Tăng Tăng Tăng Giảm Giảm Giảm Giảm So sánh Sau (Cuối Giỏi 44 16 6,8 36,4 20 18 /22 4,6 44,4 9,1 15,9 1 1,1 3,3 “Cách sử dụng kênh hình để tạo cảm hứng học tập phát triển lực học tập học sinh phân môn Lịch sử lớp 6” tháng 2) Tăng Tăng Tăng Tăng Giảm Giảm Giảm Giảm So sánh 6,9 3,5 6,8 3,6 C KẾT LUẬN: Như biết, giáo dục lịch sử ngày Đảng nhà nước ngành giáo dục ý Bởi người cần phải biết lịch sử dân tộc phát triển chung người Nhưng nhiều gia đình thân em học sinh nhiều lí lại khơng dành thời gian quan tâm cho môn học lịch sử Vì nhiệm vụ người giáo viên lịch sử ngày nặng nề Đứng trước nhiệm vụ vậy, thân tơi ln nghĩ phải tự phấn đấu để dạy học sinh tốt Để có chun mơn tốt tơi nhận thấy thân cần phải làm việc sau: + Luôn tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, cải tiến phương pháp cho phù hợp + Nghiên cứu tài liệu, sách giáo khoa, sách tham khảo chu đáo, tỉ mỉ trước dạy + Xác định rõ yêu cầu cần đạt từ đầu năm để có biện pháp giải + Lấy học sinh làm trung tâm tiết học Trong giáo viên người tổ chức hướng dẫn học sinh tham gia hoạt động học 19 /22 “Cách sử dụng kênh hình để tạo cảm hứng học tập phát triển lực học tập học sinh phân môn Lịch sử lớp 6” + Sử dụng nhiều hình thức phương pháp dạy để phát huy hết khả tối ưu phương pháp dạy học Rèn cho học sinh có thói quen chuẩn bị nhà q trình học tập mơn lịch sử Tóm lại dạy học lịch sử trường phổ thông, việc kết hợp chặt chẽ lời nói sinh động giáo viên với việc sử dụng tranh ảnh nói riêng kênh hình nói chung biện pháp quan trọng để tạo cảm hứng học tập cho HS, đồng thời thực nhiệm vụ giáo dục, giáo dưỡng phát triển lực học tập học sinh D KIẾN NGHỊ: Qua q trình thực đề tài, tơi có số kiến nghị nhỏ nhằm để phục vụ tốt cho việc giảng dạy: + Đề nghị cấp bổ sung thêm số sách tham khảo môn lịch sử để giáo viên nghiên cứu, nâng cao trình độ chun mơn + Nhà trường cần có sách lịch sử để học sinh thường xuyên mượn sử dụng tổ chức buổi tham quan ngoại khoá để học tập trải nghiệm cách sáng tạo hiệu + Đối với phụ huynh học sinh phải tạo điều kiện thời gian đồ dùng học tập đầy đủ cho em + Tạo điều kiện để giáo viên học tập lớp bồi dưỡng chuyên môn học tập rút kinh nghiệm trường bạn Trên vài kinh nghiệm rút sau trình thực đề tài Tuy đề tài cịn có nhiều hạn chế tơi xin mạnh dạn trình bày để mong quan tâm cấp lãnh đạo, đồng nghiệp tham khảo, đóng góp cho tơi ý kiến bổ ích để đề tài tơi hồn thiện Xin chân thành cảm ơn! 20 /22