(Skkn 2023) một số biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 5 6 tuổi

1 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Tên đề tài: “Một số biện pháp nâng cao hiệu giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 5-6 tuổi” Lí chọn đề tài 1.1 sở lí luận “Mỗi đứa trẻ cá thể riêng biệt” “mỗi đứa trẻ có hội học nhiều cách khác nhau” phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giáo viên cần phải hiểu điều đó, từ giúp trẻ hứng thú với học tập phát triển mạnh trẻ Trong lý luận dạy học có quan niệm khác vai trò nhà giáo dục vai trò học sinh, quy tụ lại có hai hướng: Hoạt động lấy giáo viên làm trung tâm hoạt động lấy học sinh làm trung tâm, năm gần tài liệu giáo dục dạy học nước nước thường nói tới việc cần thiết phải chuyển từ dạy học lấy giáo viên làm trung tâm sang dạy học lấy học trẻ làm trung tâm, xu hướng tất yếu giáo dục mà nên áp dụng đổi Vậy công tác giảng dạy người giáo viên quan tâm trước hết đến việc hồn thành trách nhiệm truyền thụ tới trẻ cho hết nội dung quy định chương trình, cố gắng làm cho học sinh hiểu nhớ lời dạy Cũng từ hình thành kiểu học thụ động, thiên ghi nhớ, chịu suy nghĩ Để khắc phục tình trạng đó, cần phát huy tính tích cực chủ động học tập trẻ, quan tâm đến nhu cầu khả cá nhân trẻ tập thể lớp Các phương pháp “Dạy học tích cực”, “Lấy người học làm trung tâm” đưa lại hiệu cao Theo tiến sĩ Phan Thị Thu Hiền, chuyên gia giáo dục đầu đời Việt Nam cho biết “Cách tiếp nhận tốt để giáo dục phương pháp dạy học tích cực nhằm thúc đẩy phát triển tính chủ động, khả tư phản biện giải vấn đề cho trẻ cách tiếp cận tốt, thường thể tính tích hợp cao kết nối việc học với thực tế đời sống trẻ” 1.2 Cơ sở thực tiễn Tại trường Mầm non Tòng Bạt với đội ngũ giáo viên trẻ có trình độ, thật tâm huyết với nghề, yêu thương quý mến trẻ Môi trường thân thiện hệ thống sân chơi phù hợp với trẻ mang lại cho trẻ môi trường sư phạm thực tin cậy hiệu môi trường lí tưởng cho trẻ học tập, vui chơi phát triển trí tuệ lực cá thể trẻ Bên cạnh việc thực nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ theo chương trình giáo dục mầm non giáo dục đào tạo ban hành nhà trường đặc biệt trọng quan tâm phát triển khả trẻ, mơi trường lớp học giáo viên chúng tơi đảm nhiệm có vai trị quan trọng góp phần tích cực hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Căn vào kế hoạch nhiệm vụ năm học 2022- 2023 trường: Chương trình giáo dục Mầm non theo Thông tư 17/2009/TT- BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo lứa tuổi Mầm non: Hoạt động chủ đạo trẻ “Chơi mà học, học mà chơi” thông qua hoạt động đa dạng phong phú mà trẻ lĩnh hội kiến thức sống xung quanh trẻ Mỗi trẻ cá thể riêng biệt khác thể chất, mối quan hệ xã hội, trí tuệ, tình cảm, tâm lí,….đồng nghĩa với việc trẻ có hứng thú, cách học trình độ học tập khác nên mạnh dạn lựa chọn đề tài “ Một số biện pháp nâng cao hiệu giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 5-6 tuổi” áp dụng cho bé tuổi A5 năm học 2022- 2023 phân công chủ nhiệm 2.Thời gian nghiên cứu Từ tháng năm 2022 đến tháng năm 2023 Đối tượng nghiên cứu “Một số biện pháp nâng cao hiệu giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 5-6 tuổi” Phạm vi nghiên cứu ứng dụng 22 học sinh lớp Mẫu giáo tuổi A5 nơi công tác PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận Thực chiến lược đổi với phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm, nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh thơng qua hoạt động hang ngày trẻ trải nghiệm khám phá, tìm tịi, sáng tạo, tự giao tiếp, vui chơi, hợp tác, chia sẻ, dễ dàng tiếp thu kiến thức, nhằm tang thêm vốn kinh nghiệm, giáo viên vận dụng để tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Chương trình giáo dục mầm non hành lấy trẻ làm trung tâm, tạo điều kiện cho đứa trẻ hoạt động tích cực phù hợp với phát triển thân trẻ, đáp ứng tối đa nhu cầu hứng thú trẻ trình giáo dục Thực tế cho thấy việc tổ chức hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung tâm tạo không gian mở cho trẻ, khuyến khích trẻ phát triển tư phương pháp giải vấn đề Nếu trẻ tạo nhiều hội tự tham gia trải nghiệm khám phá, trẻ phát triển tư sáng tạo, giúp trẻ có nhiều hội phát triển ngơn ngữ, tình cảm xã hội, phát triển thẩm mỹ, thể chất, phát triển nhận thức Những lợi ích có liên hệ trực tiếp với phương pháp dạy giáo viên, cách tổ chức hoạt động cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Cơ sở thực tiễn 2.1 Thuận lợi: Lớp mẫu giáo tuổi A5 Trường Mầm non Tòng Bạt với tổng số trẻ 22 cháu Đa số trẻ lớp nhanh nhẹn, hoạt bát, thích giúp đỡ cơng việc lớp, có sức khoẻ tốt để tham gia vào hoạt động lứa tuổi - Tình hình chung: Lớp khang trang, sẽ, thống mát - Ban giám hiệu ln quan tâm giúp đỡ, bồi dưỡng chuyên môn, nâng cao điều kiện sở vật chất động viên khích lệ giáo viên phát huy hết khả sáng tạo - Giáo viên trẻ có trình độ chuẩn, nhiệt tình, u nghề, mến trẻ, có phẩm chất nghề nghiệp - Bản thân giáo viên phụ trách lớp mẫu giáo lớn, nắm bắt hiểu rõ đặc điểm tâm lý, nhận thức trẻ độ tuổi - Đa số phụ huynh quan tâm đến việc học nên thuận lợi cho việc tuyên truyền kết hợp giáo dục gia đình nhà trường 2.2 Khó khăn: Giáo viên tổ chức hoạt động cịn gị bó, chưa sáng tạo, chưa gây hứng thú cho trẻ, chưa biết cách lấy trẻ làm trung tâm học Giáo viên chưa mạnh dạn đổi phương thức dạy học Trẻ chưa biết cách giải tình có vấn đề, cịn lóng ngóng, cịn dựa vào can thiệp giáo viên Trẻ cịn thụ động, có tự tin mạnh dạn, trẻ chưa phát huy hết tính tích cực tham gia vào hoạt động Các học liệu cho trẻ hoạt động ít, chưa phong phú, đa dạng Giáo viên trẻ nên chưa có nhiều kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Tính sáng tạo thiết kế dạy cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm chưa cao, dẫn đến thực chương trình cịn nhiều khó khăn Từ hạn chế làm cho đội ngũ giáo viên thiếu tự tin lập kế hoạch soạn giảng, giáo viên quen cách dạy truyền đạt nên học trẻ nhàm chán, nói làm cịn trẻ thụ động Một số phụ huynh cịn q trọng đến việc làm ăn mà quan tâm đến việc học tập em 2.3 Khảo sát trước thực đề tài Chất lượng giáo dục trẻ – tuổi lớp MG tuổi A5 thể qua số liệu bảng kết khảo sát trẻ đầu năm học 22/22 trẻ từ kết khảo sát đầu năm giáo viên nắm bắt đặc điểm cá nhân trẻ có kế hoạch bồi dưỡng cho trẻ 4 Bảng 1: Số liệu trước điều tra thực đề tài Đạt Tiêu chí Số trẻ Chưa Đạt Tỷ lệ (%) Số trẻ Tỷ lệ (%) Trẻ hứng thú tham gia vào học 10/22 45 12/22 54,4 Trẻ có ý thức tự thực tốt yêu cầu tiết 9/22 40,9 13/22 95,1 học Trẻ nắm vững kiến thức, kỹ vận dụng linh hoạt, sáng tạo vào 10/22 45 12/22 54,4 thực tế Trẻ có kỹ sử dụng ngôn ngữ rõ ràng, mạch 50 11/22 50 11/22 lạc Qua khảo sát trẻ nhiều hạn chế Vì tơi tìm số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Những biện pháp thực - Chú trọng bồi dưỡng chuyên môn cho thân - Tăng cường thiết bị, đồ dùng dạy học tạo môi trường cho trẻ hoạt động lấy trẻ làm trung tâm - Thực tổ chức tốt biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thông qua hoạt động giáo dục - Lựa chọn nội dung trò chơi phù hợp để rèn luyện tính tích cực hoạt động trẻ - Ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng phần mềm powerpoint tổ chức hoạt động - Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm - Phối kết hợp với cha mẹ trẻ giúp trẻ học tốt qua hoạt động Những biện pháp thực phần Để góp phần tích cực vào hạn chế mạnh dạn đưa số giải pháp, biện pháp sư phạm giúp trẻ phát huy tiềm lực hoạt động sở lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu sau: 4.1.Biện pháp Chú trọng bồi dưỡng chuyên môn cho thân “Chất lượng chuyên môn phụ thuộc lớn vào thân giáo” thị 40/CT/TW ngày 15/6/2004 Ban bí thư TW Đảng.Người thầy cần giỏi chuyên môn, đồng thời lại phải tốt nhân cách thực nhiệm vụ 5 Do việc bồi dưỡng nhận thức chuyên môn thân giáo viên việc làm vơ cần thiết giúp giáo viên có nhận thức đắn chủ động, tự tin trình tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Bản thân tự học tự bồi dưỡng buổi bồi dưỡng chun mơn Phịng GD&ĐT tổ chức, buổi sinh hoạt chuyên môn nhà trường, lắng nghe ghi chép cách nghiêm túc, mạnh dạn trao đổi với giảng viên, CBQL trường vấn đề chưa rõ, chưa hiểu, vấn đề mà quan tâm đổi phương pháp giảng dạy Xác định tự học, tự nghiên cứu tài liệu việc làm thiếu việc nâng cao nghiệp vụ giáo viên nên tìm kiếm tài liệu, sách Internet đổi phương pháp giảng dạy, lấy trẻ làm trung tâm, kỹ nghiệp vụ giáo việc đổi phương pháp giảng dạy Dự thao giảng có vai trị quan trọng việc bồi dưỡng tự bồi dưỡng giáo viên, qua dự thao giảng người dạy người dự rút kinh nghiệm chuyên mơn cho Từ rút kinh nghiệm cho thân việc đổi phương pháp giảng dạy việc vận dụng lấy trẻ làm trung tâm vào trình giảng dạy Tham gia buổi chuyên đề cấp huyện, tìm hiểu học bồi dưỡng thường xuyên đặc biệt học module mầm non trực tuyến Bản thân tham gia xây dựng tiết dạy mẫu để rút kinh nghiệm Tham gia thi giáo viên giỏi cấp trường, tự học hỏi thiết kế giáo án điện tử phần mềm power point hỗ trợ từ đồng chí Khương Thị Tuyết giảng elearning VD: thiết kế ô cửa bí mật với nhân vật, chữ hay số chuyển động kích thích tính tị mị, thích khám phá ý tốt trẻ Như câu hỏi mở qua ô cửa bí mật (Ảnh minh hoạ 1) Tham khảo tài liệu sách báo, nói chun đề để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Sáng tạo thiết kế thiết bị đồ dùng dạy học cho môn học (Ảnh minh hoạ 2) Đây hoạt động thiếu phong trào nhà trường Thông qua hội thi, giáo viên phải thực hành hoạt động học đánh giá trình độ chun mơn, khả xử lý tình huống, cách đặt câu hỏi đàm thoại, kết đạt trẻ Thông qua hội thi, đánh giá xếp loại rút kinh nghiệm mặt hạn chế, đồng thời tạo hội cho giáo viên thể lực 6 4.2 Biện pháp 2: Tăng cường thiết bị, đồ dùng dạy học tạo môi trường cho trẻ hoạt động lấy trẻ làm trung tâm Đây biện pháp quan trọng mà người giáo viên cần phải có sáng tạo thiết kế xây dựng, lựa chọn đề tài tạo dụng cụ dạy học đồ dùng đồ chơi, cách sưu tầm tranh ảnh, xây dựng mô hình, tạo lựa chọn mơi trường hoạt động học ngồi lớp cho trẻ giúp trẻ có điều kiện tiếp cận với cách học gây tị mị thích khám phá trẻ Khi sử dụng biện pháp trẻ tiếp xúc với cách học mà trẻ mong đợi tường, đồ dùng, thiết bị học phong phú trẻ có điều kiện tiếp cận nhiều làm khắc sâu hình tượng ghi nhớ nảy sinh nhiều sáng kiến với đồ dùng (Ảnh minh hoạ 4) Thiết bị dạy học môi trường giảng dạy trình phối hợp linh hoạt hợp lý kinh nghiệm, thành tựu sử dụng, điều kiện sở vật chất cải tiến phương pháp dạy học giáo viên Tổ chức tiết dạy thân xây dựng sau: * Đối với giáo viên: Nghiên cứu kỹ nội dung đề tài, xác định trọng tâm kiến thức, kỹ học hình thức tổ chức hoạt động diễn tiết dạy Chuẩn bị hệ thống câu hỏi, mục đích giải quyết, dự kiến tình trẻ hướng khắc phục Lựa chọn hình thức tổ chức tiết học phù hợp với điều kiện sở vật chất lớp, phù hợp với đề tài lĩnh vực mà chọn Để tổ chức tốt tiết dạy phải tuỳ nội dung mục đích cụ thể dạy để xác định cách tổ chức hoạt động cho trẻ làm để có kết cao * Đối với trẻ: Phải khuyến khích trẻ mạnh dạn tham gia vào hoạt động cô bạn, giúp trẻ tự tin giao tiếp, tạo gần gũi cô với trẻ, tạo tâm thoải mái cho trẻ bước vào hoạt động Giúp trẻ chủ động, tích cực q trình chiếm lĩnh tri thức, tạo hội cho tất trẻ tham gia vào q trình nhận thức, tìm tịi, khám phá tri thức, trẻ thể hiểu biết, suy nghĩ trẻ thông qua hoạt động cụ thể 4.3 Biện pháp 3: Thực tổ chức tốt biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thông qua hoạt động giáo dục Ở độ tuổi 5-6 tuổi, hoạt động chủ đạo trẻ “Chơi mà học, học chơi” thông qua hoạt động đa dạng phong phú mà trẻ lĩnh hội tri thức sống xung quanh trẻ, chương trình giáo dục mầm non lấy trẻ làm trung tâm, tạo điều kiện cho đứa trẻ hoạt động tích cực phù hợp với phát triển thân trẻ, đáp ứng tối đa nhu cầu hứng thú, dựa vào khả trẻ VD: Khi tổ chức HĐ khám phá khoa học tơi chia trẻ thành nhóm, nhóm có đội trưởng, nhằm cho thành viên tự quan sát, khảo nghiệm thảo luận, mời nhóm trưởng thuyết trình ý kiến nhóm đưa (Ảnh minh hoạ 5) Qua giáo viên người tổng hợp ý kiến nhóm bổ sung ý kiến, đưa kết chung cho lớp hiểu vấn đề VD: Khi hoạt động góc Cơ gợi ý cho trẻ động, linh hoạt đóng vai trị chủ đạo, làm trưởng nhóm để bao quát, xây dựng trình chơi nhóm (Ảnh minh hoạ 6) Tổ chức tốt hoạt cho trẻ theo biện pháp hình thức lấy trẻ làm trung tâm tạo không gian mở cho trẻ Nhìn chung lứa tuổi Mầm non hình thành phát triển nhân cách trẻ diễn qua tiết học môn khoa học riêng rẽ mà người dạy hoạt động theo quan niệm lấy trẻ làm trung tâm Các hoạt động giúp trẻ lĩnh hội, khám phá hiểu biết tự nhiên xã hội, khoa học, kỹ thuật, bồi dưỡng lực nhận thức, khả vận động để trẻ bước hòa nhập vào giới xung quanh nhờ giúp trẻ tiếp thu kiến thức hoạt động 4.4 Biện pháp 4: Lựa chọn nội dung trò chơi phù hợp để rèn luyện tính tích cực hoạt động trẻ Nói đến việc giáo dục trường mầm non khơng thể khơng nói đến việc thực chương trình, chương trình phương tiện để giáo dục tồn diện Muốn thực tốt chương trình địi hỏi phải nắm nội dung chương trình giáo dục mầm non Để thực chương trình giáo dục có hiệu quả, khơng bị gián đoạn tơi xây dựng chương trình, kế hoạch năm, tháng, tuần theo chủ đề Sau lên kế hoạch xong nhờ chun mơn xét duyệt, góp ý kiến, thống chương trình giảng dạy, phù hợp với kế hoạch lên chuyên môn Tôi xây dựng kế hoạch chủ đề, lên kế hoạch hoạt động góc, hoạt động chung hướng dẫn cho giáo viên khai thác triệt để nội dung dạy cho không gị bó áp đặt trẻ Lựa chọn nội dung phù hợp với đặc điểm tâm lý trẻ theo độ tuổi phụ trách, nội dung phải từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó, tất nội dung phải tốt lên trọng tâm chủ đề Lên kế hoạch dạy phải đảm bảo phù hợp với thực tiễn lớp, trường, địa phương * Trị chơi tích hợp: Với đặc điểm chương trình mầm non nay, mơn học ln đan xen, lồng ghép nhằm nâng cao tính hiệu quả, với đặc điểm giáo dục mầm non, cho trẻ học mà chơi, thông qua chơi mà học Qua trị chơi giáo viên đánh giá kiến thức mà trẻ thu lượm mức độ nào, cao hay thấp Đưa trò chơi vào lớp học lồng ghép khéo léo, cho học thêm sinh động Trò chơi dù tổ chức hình thức phải đảm bảo tính vừa sức hứng thú trẻ, không lạm dụng, ôm đồm thái làm nhạt nội dung đề tài đặt VD: Sau trẻ khám phá xong nội dung dạy tiết toán số 9, để kết thúc cho trẻ chơi trị chơi tích hợp nhằm củng cố kiến thức với trò chơi “ Ai chọn đúng” Trẻ theo đường dích dắc chọn bơng hoa theo u cầu đội để cắm vào lẵng hoa đủ số lượng Qua trị chơi giáo cho trẻ học mơn học thể dục kỹ năng, tốn 4.5 Biện pháp 5: Ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng phần mềm power point tổ chức hoạt động chung Đổi phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ địi hỏi người giáo viên phải tích cực tìm tịi, học hỏi để ln sáng tạo, đổi cách thức tổ chức hoạt động nhằm tạo hội tốt để trẻ tham gia vào hoạt động, tiếp thu kiến thức cách chủ động giúp trẻ phát triển toàn diện thể lực trí tuệ Với hình thức cho trẻ hoạt động như: Sử dụng phần mềm cho trẻ tìm hiểu môi trường xung quanh Môi trường xung quanh trẻ vơ rộng lớn khó hiểu Chính cô giáo phải biết áp dụng phương pháp dạy học tích cực, dám đổi lựa chọn hình thức khác chủ đề tránh nhàm chán trẻ có chủ đề kéo dài ba đến bốn tuần mà cô với hình thức hát hay đọc thơ khơng thể lơi thu hút trẻ q trình hoạt động VD: Cho trẻ “Quan sát số vật sống rừng” Nếu quan sát tranh tiết học trở nên đơn điệu, trẻ nhàm chán Nhưng cô ứng dụng phần mềm, sáng tạo câu chuyện vật, cô vừa kể truyện vừa cho trẻ quan sát vật di chuyển rừng, vật “thật” trẻ thích thú, trẻ tập trung vào hoạt động tích cực hơn, học đạt kết mong muốn Qua giáo dục trẻ biết tự chăm sóc, bảo vệ thân trước vật dữ, trước thay đổi thời tiết, biết yêu thương, chăm sóc cho cối, vật nuôi Thiết kế giảng e-learning trẻ vơ hứng thú tham gia hoạt động tiếp thu cách chủ động, trẻ ghi nhớ nhanh nhớ lâu Cùng hệ thống câu hỏi đưa trẻ có nhiều đáp án để lựa chọn có nhiều đáp án cho câu hỏi giúp trẻ khắc sâu đầu Ví dụ: Kĩ hiểm có hảo hoạn 9 ( Ảnh minh hoạ 8) Sử dụng phần mềm hướng dẫn trẻ hoạt động tạo hình Cũng giống hoạt động chung nào, việc tạo cảm xúc vào vấn đề quan trọng, đưa đến thành công sáng tạo trẻ suốt thời gian hoạt động.Tuy phần chiếm thời gian có vị trí khơng phần quan trọng, vừa lôi trẻ, vừa khéo léo giúp trẻ hình thành vấn đề mà trẻ cần giải VD: Cho trẻ “vẽ vườn hoa” để sản phẩm trẻ sáng tạo địi hỏi GV phải cung cấp đầy đủ biểu tượng, hình ảnh vật, không đơn tranh ảnh mà trẻ phải trực tiếp quan sát lồi hoa Cơ cung cấp cho trẻ qua phần mềm, cho trẻ trực tiếp xem lồi hoa rung rinh gió, đua khoe sắc Từ làm giàu hình ảnh, biểu tượng sản phẩm trẻ Sử dụng phần mềm cho trẻ làm quen với toán tổ chức trò chơi củng cố kiến thức Sau truyền thụ kiến thức cho trẻ để củng cố lại vốn kiến thức Giáo viên nghiên cứu, sáng tạo đưa trò chơi Tuỳ thuộc vào nội dung học mà giáo viên lựa chọn trò chơi khác nhau, nhằm cung cấp cho trẻ 19 nhận biết chữ số, tạo nhóm, hay so sánh thêm bớt tạo , cách xác rèn cho trẻ kỹ lựa chọn chữ số, tạo nhóm, hay so sánh hình, khối , theo u cầu qua trị chơi VD: Dạy trẻ đếm đến nhận biết nhóm có số lượng 9, nhận biết số 9, sau cung cấp kiến thức cho trẻ, cho trẻ chơi trò chơi “Chọn chữ số tương ứng với số lượng vật” hay trò chơi “Sắp xếp phương tiện giao thông theo nơi hoạt động chúng” , phần mềm power point Sử dụng phần mềm hướng dẫn trẻ hoạt động làm quen tác phẩm Văn học: Để tác phẩm thơ, truyện vào lòng trẻ cách nhẹ nhàng, thoải mái, địi hỏi giáo khơng có giọng đọc, kể diễn cảm mà phải biết cách lựa chọn nội dung mạng phù hợp với nội dung dạy, hình ảnh phải sinh động nhằm thu hút tập trung, ý trẻ VD: Với câu chuyện “Thỏ biết lời” cô vào trang web để tải hình ảnh thỏ ngộ nghĩnh, đáng yêu làm công việc mà thỏ mẹ giao cho, cử như: Thỏ biết vòng tay xin lỗi mẹ, thái độ ngoan, lễ phép , khắc sâu tâm trí trẻ lâu hơn, mục đích giáo dục sát với đời sống thực trẻ 4.6 Biện pháp 6: Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trong giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, mơi trường học tập có ý nghĩa vơ quan trọng việc học tập tiếp thu kiến thức trẻ Trẻ em vốn hiếu kỳ, chúng tò mò mong muốn khám phá tất vật xung quanh chúng Những hình ảnh, ấn tượng mà trẻ thu nhận 10 năm tháng tuổi thơ hằn sâu trí nhớ suốt đời trẻ Những điều ảnh hưởng nhiều đến phát triển sau trẻ Chính tơi ln tâm niệm: Sẽ trang bị cho trẻ giới tự nhiên, môi trường học tập tốt khu vực lớp trường trẻ Trước hết làm đẹp môi trường lớp học từ cách bố trí, xếp góc lớp, trưng bày đồ dùng, đồ chơi cho hấp dẫn đẹp mắt mà gọn gàng ngăn nắp Xây dựng góc hoạt động khác lớp nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân theo nhóm nhỏ nhiều hơn, hình thức hoạt động phong phú, đa dạng Giúp trẻ tìm hiểu khám phá mới, hoạt động với đồ vật rèn luyện kỹ Trong lớp bố trí góc sau: Góc tĩnh xa góc động VD: Góc xây dựng góc phân vai gần xa góc sách truyện ( Ảnh minh hoạ 9) -Góc tạo hình khám phá gần nguồn nước, góc thiên nhiên ngồi hiên (Ảnh minh hoạ 10 11) Các góc có khoảng rộng, cách hợp lý để bảo đảm an toàn vận động trẻ Tạo ranh giới góc hoạt động VD: Sử dụng giá dựng đồ chơi quay lại tạo thành ranh giới cho góc chơi Ranh giới góc khơng che tầm nhìn trẻ khơng cản việc quan sát giáo viên Thay đổi vị trí góc sau chủ đề để tạo cảm giác lạ, kích thích hứng thú trẻ Đặt tên góc phải đơn giản, dễ hiểu phù hợp với nội dung chủ đề thực hiện, tên góc rõ ràng để tích hợp lồng ghép chữ VD: Khi thực chủ đề “Gia đình” góc sách đặt “Tủ sách gia đình bé” sang chủ đề “Thế giới thực vật” góc sách đặt “ Thư viện loại cây” Tơi bố trí giá sách chủ yếu sách vẽ vật, cối, hoa lá, hạt … Tranh ảnh vừa tầm với trẻ để trẻ xem đọc sách (có que cho việc đọc sách) Trang trí góc tạo hình: Tơi xếp vị trí đủ rộng, dễ nhìn để làm góc trưng bày sản phẩm trẻ Có hình ảnh minh hoạ ngộ nghĩnh, tên gọi gần gũi, hấp dẫn trẻ VD: Họa sỹ tý hon, Ai khéo tay, bé thích xếp hộp đựng vỏ khơ hoa ép khơ, loại hạt … Có gắn nhãn mác hình ảnh rõ ràng để trẻ dễ nhận thấy, trẻ chơi làm sản phẩm từ đồ chơi 11 Ngoài tơi dùng vỏ hến, ốc trai, sị … vỏ trứng vệ sinh vừa làm đồ dùng, đồ chơi phong phú vừa rẻ tiền vừa dễ kiếm ( Ảnh minh hoạ 12) Các tranh, lô tô phân loại để giá vừa dễ lấy, dễ tìm VD: Tôi phân loại lô tô : - Lô tô vật xếp vào ô - Lô tô loại xếp vào ô Đối với tranh có chữ tương ứng phân loại xếp gọn gàng dễ kiếm Khi trang trí lớp tơi ý tới mảng tường lớn góc chơi, mảng trung tâm mà trẻ thường hoạt động để trang trí Các mảng vừa sử dụng để trang trí vừa gắn hình ảnh ngộ nghĩnh, sinh động Từ nguyên vật liệu đơn giản, dễ kiếm cắt, vẽ dán trang trí hình ảnh ngộ nghĩnh, có hiệu giáo dục Như có kích cỡ lớn để trang hồng cho lớp học VD: Tơi chọn góc sáng dễ quan sát, làm chuối từ nhiều chất liệu, có lá, có buồng hẳn lên bề mặt tường Bất bước vào lớp học bị thu hút ý loại Tơi nghĩ loại phương tiện đồ dùng trẻ trải nghiệm, khám phá, hấp dẫn nhiều tranh vẽ mà trẻ thường học Ngoài mảng phụ tơi dùng để trang trí hình ảnh theo chủ điểm cụ thể để trẻ dược cảm nhận vật tượng cách tự nhiên Tôi sưu tầm loại vải vụn, cọng rơm khô, khô, hoa ép khô, vỏ khô để trẻ làm tranh ảnh cho tiết dạy Sưu tầm loại hạt, loại vỏ trai ốc, hến sò để bổ xung cho giá đồ chơi trẻ Khu vực ngồi hiên tơi xây dựng góc thiên nhiên nơi dành cho hoạt động chăm sóc cối: Nhặt cỏ, bắt sâu, tưới nước, ngồi cịn nơi tìm đọc loại sách thiên nhiên, tranh ảnh giới tự nhiên Ở nơi có chậu hoa đua nở bốn mùa, có tiếng chim hót véo von, có đàn cá bơi lội tung tăng, có hạt lạc, hạt đỗ ngày đêm đội đất, nhú mầm Ở tơi bố trí phù hợp chỗ cho giị leo xanh tươi mát, ong, bướm, chị chuồn chuồn bay, đậu lại tâm điểm ý bạn trẻ thơ Ở nơi bé đắm thực giới tự nhiên trẻ, khiến cho trẻ bị hấp dẫn bị thu hút từ trẻ cảm nhận vật tượng, trải nghệm chúng cách tự nhiên Tơi xây dựng góc thiên nhiên có xanh như: vạn niên , hoa hồng … giàn dây leo Tất điều tạc vào tâm hồn trẻ giới tự nhiên sống động, tươi mát, trẻo Để trẻ đắm giới tự nhiên để trầm trồ, ngắm nghía, chí đưa tay để sờ, để cảm nhận Sự vui tươi, hứng khởi 12 lộ rõ khn mặt trẻ Bởi giáo chúng mang đến cho chúng giới thiên nhiên, giới bạn bè đầy thân thiện Hinh ảnh cô trẻ hoạt 4.7 Biện pháp 7: Phối kết hợp với cha mẹ trẻ giúp trẻ học tốt qua hoạt động Nhận thức tầm quan trọng tổ chức hoạt động chung cho trẻ 5-6 tuổi tạo tiền đề cho trẻ lĩnh hội kiến thức tốt Ngay từ đầu cần phải lên kế hoạch phối hợp gia đình, nhà trường, kế hoạch xây dựng cụ thể theo chủ đề Tham gia xây dựng kế hoạch, phối kết hợp kiểm tra đánh giá cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ lớp Tham gia lao động vệ sinh trường lớp, trồng xanh, sưu tầm nguyên vật liệu thiên nhiên, làm đồ dùng đồ chơi phục vụ trẻ chơi học Lớp xây dựng góc tun truyền, thơng báo cho cha mẹ trẻ biết kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non, nội dung hoạt động trẻ lớp, chế độ ăn trẻ hàng ngày Thông qua họp cha mẹ trẻ giáo viên đưa kế hoạch hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ cho cha mẹ học sinh nắm được, tuyên truyền cha mẹ học sinh tham gia vào giáo dục rèn luyện cháu, vận động cha mẹ học sinh đóng góp trang thiết bị, cung cấp tài liệu, nguyên vật liệu phục vụ hoạt động cho cháu đầy đủ Đây việc làm thiết thực thu hút cha mẹ trẻ tham gia, giáo dục trẻ với cô giáo nhà trường nhằm tổ chức tốt việc chăm sóc giáo dục trẻ hướng dẫn trẻ tham gia hoạt động cách đạt kết PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Có thể nói, việc nâng cao hiệu giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ thực cần thiết quan trọng công tác tổ chức, hướng dẫn trẻ hoạt động nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ Hơn nữa, việc nâng cao hiệu giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phương tiện, điều kiện để giáo viên tác động đến phát triển phù hợp với trẻ lứa tuổi Môi trường an tồn, có bố trí khu vực chơi học lớp phù hợp, đa dạng nhiều nguyên vật liệu, ý nghĩa to lớn không phát triển thể chất trẻ mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động cách tích cực sáng tạo Mơi trường giao tiếp cởi mở cô trẻ, trẻ với trẻ trẻ với môi trường xung quanh tạo hội cho trẻ chia sẻ, giải bày tâm tư nguyện vọng, mong ước trẻ với cô, với bạn Nhờ mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ với hiểu hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng nên hiệu hoạt động cao 13 Sau nghiên cứu ứng dụng đề tài sáng kiến kinh nghiệm, nhận thấy để thực tốt việc “Nâng cao hiệu giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” cần thực tốt vấn đề sau: Nghiên cứu số lý luận thực tiễn liên quan đến việc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Đánh giá thực trạng đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đồng nghiệp, thân; mức độ tiếp thu kiến thức, hứng thú trẻ Tăng cường công tác tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ tay nghề cho thân Tích cực chủ động tìm tịi học hỏi, sưu tầm ngun vật liệu khác để xây dựng môi trường cho trẻ đẹp, an toàn, thân thiện nhằm thực tốt chương trình giáo dục mầm non phong trào thi đua “Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm” Tổ chức tốt mơi trường cho trẻ học tập trong, ngồi lớp Xây dựng mối quan hệ thân thiện giáo viên với giáo viên, giáo viên trẻ nên đồn kết, gắn bó với phụ huynh việc tuyên truyền phối hợp nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ *Những biện pháp có tính khả thi sau năm học áp dụng lớp tuổi A5, Trường Mầm non Tòng Bạt… Chất lượng học trẻ nâng lên, qua khảo sát, qua dự trẻ thực thích thú tìm tòi khám phá, đáp ứng nhu cầu thân, tích cực tham gia, hào hứng vào hoạt động tập thể từ giúp trẻ phát triển nhận thức, quan sát khả tư độc lập Bảng 2: So sánh số liệu sau thực đề tài Đầu năm Đạt Tiêu chí Trẻ hứng thú tham gia vào học Trẻ có ý thức tự thực tốt yêu cầu tiết học Trẻ nắm vững kiến thức, kỹ vận dụng Cuối năm Chưa đạt SL TL % SL TL % 10/22 45 12/22 54,4 9/22 10/22 40,9 45 13/22 12/22 95,1 54,4 Đạt Chưa đạt SL TL % SL T L % 21/22 95,4 1/22 4,6 21/22 965, 1/22 4,6 20/22 2/22 91 14 linh hoạt, sáng tạo vào thực tế Trẻ có kỹ sử dụng ngơn ngữ rõ ràng, 11/22 50 11/22 50 22/22 100 mạch lạc * Đối với trẻ: Những biện pháp mang lại kết tốt sau thời gian áp dụng lớp MG tuổi A5 trẻ hứng thú, phát huy tiềm ẩn cá thể trẻ, trẻ động linh hoạt, tích cực q trình học chơi, từ hình thành trẻ tính tự lập, kỹ sống mới, chất lượng trẻ qua hoạt động trẻ nâng cao rõ rệt, thông qua bảng khảo sát ta thấy ý thức hứng thú trẻ được nâng cao, trẻ có trẻ giải vấn đề linh hoạt sáng tạo, đồng thời ngôn ngữ trẻ phát triển mạch lạc * Đối với giáo viên: Gúp tơi tự tin q trình giảng dạy mang lại nhiều kỹ kinh nghiệm cho thân thiết kế, lựa chọn chủ đề sát với đặc điểm nhận thức trẻ trực tiếp dạy Qua hình thành kỹ năng, tác phong nghiệp vụ, sáng tạo hình thức tổ chức hoat động trường cho trẻ * Đối với cha mẹ trẻ: Cha mẹ trẻ an tâm, tin tưởng gửi em đến trường lớp mầm non, hiểu tầm quan trọng giáo dục Mầm non thời đại đặc biệt có tầm nhìn vai trị trách nhiệm em Khuyến nghị * Với Phịng giáo dục: Tổ chức buổi giao lưu chuyên môn, buổi bồi dưỡng chuyên môn, hội thảo “Đổi phương pháp giảng dạy”, Phương pháp giảng dạy: “Lấy trẻ làm trung tâm” Cung cấp tài lệu có liên quan đến phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm * Với nhà trường: Nhà trường thường xuyên mở buổi bồi dưỡng chuyên môn, sinh hoạt chuyên môn, dự kiến tập để tạo điều kiện cho giáo viên chia sẻ, trao đổi kinh nghiệm công tác Cung cấp đầy đủ đồ dùng dụng cụ lớp học Trên kinh nghiệm thân “Một số biện pháp nâng cao hiệu giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ - tuổi” Tuy kinh nghiệm không nhiều rút từ thực tiễn giảng dạy mạnh dạn xin phép đưa để trao đổi với bạn đồng nghiệp, nhà quản lý xem xét Rất mong nhận góp ý cho để làm phong phú thêm kinh nghiệm công tác dạy 15 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Tơi xin chân thành cảm ơn! Tịng Bạt , ngày 26 tháng 03 năm 2023 Tác giả Phạm Thị Hường PHỤ LỤC CÁC MINH CHỨNG KÈM THEO 16 Ảnh minh hoạ 1:Ơ cửa bí mật thiết kể từ phần mềm power point Ảnh minh hoạ 2: Đồ dùng tự tạo phục vụ hoạt động giáo dục 17 Ảnh minh hoạ 3: Đồ dùng tự tạo động vật Ảnh minh hoạ 4: Đồ dùng tự tạo chủ đề thực vật 18 Ảnh minh hoạ 5: Trẻ hoạt động theo nhóm tiết khám phá khoa học Ảnh minh hoạ 6: Trẻ chơi góc phân vai 19 Ảnh minh hoạ Ảnh minh hoạ 20 Ảnh minh hoạ Ảnh minh hoạ 10