(Skkn 2023) một số biện pháp giúp trẻ 3 4 tuổi a9 trường mầm non tam đa hứng thú, sáng tạo trong hoạt động chơi với đất nặn

1 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Nói đến hoạt động tạo hình, hiểu hoạt động mang tính nghệ thuật, hoạt động giúp trẻ phát triển cảm giác, tri giác thẩm mỹ, giúp trẻ nhận màu sắc, hình dạng Ở trẻ sử dụng ngơn ngữ đặc trưng riêng nó: màu sắc, hình khối, đường nét, bố cục để phản ánh, miêu tả, từ giúp trẻ nhận thức phản ánh vật thơng qua hình tượng nghệ thuật Khi đến với hoạt động tạo hình, trẻ không đuợc học vẽ, tô màu, xé dán, mà trẻ rèn luyện kỹ khéo léo, linh hoạt đôi bàn tay thông qua hoạt động nặn Trong hoạt động tạo hình hoạt động chơi với đất nặn hoạt động bổ ích, lý thú có sức lơi cuốn, hấp dẫn trẻ Việc nặn để tạo sản phẩm như: Đồ vật, loại quả, loại bánh mang đến cho trẻ ấn tượng, xúc cảm mà giúp trẻ phát huy khéo léo tạo cho trẻ tự tin, chủ động, linh hoạt, sáng tạo Tuy nhiên, thực tế trẻ hứng thú chơi với đất nặn, có trẻ hứng thú tham gia có trẻ lại thờ Việc khích lệ trẻ nặn hình vật, để làm quà tặng giúp trẻ thấy hứng thú tham gia vào hoạt động tạo hình Vậy làm để hoạt động nặn trở nên phong phú giúp trẻ lại gần hơn, giúp trẻ có giây phút thư giãn, hứng thú đặc biệt kích thích khả sáng tạo cho trẻ Hiểu tầm quan trọng đó, tơi tìm tịi nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi A9 trường Mầm non Tam Đa hứng thú, sáng tạo hoạt động chơi với đất nặn” 2 PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thực trạng: Trong năm học 2021-2022, phân công dạy lớp 3-4 tuổi A9, tổng số trẻ 25 trẻ, 11 trẻ trai 14 trẻ gái Trong có 85% trẻ đến trường, 15% chưa học qua lớp nhà trẻ Qua thời gian tiếp nhận lớp, nhận thấy số mặt ưu điểm, hạn chế nguyên nhân hạn chế sau: 1.1 Ưu điểm: Được quan tâm Ban giám hiệu việc tạo điều kiện sở vật chất, chuẩn bị đầy đủ đồ dùng đồ chơi, chuẩn bị đầy đủ đất nặn để trẻ học tập vui chơi Giáo viên nhiệt tình, u nghề mến trẻ, có trình độ chun mơn tốt Đa số phụ huynh quan tâm, phối hợp tốt với giáo viên cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ Trẻ học qua lớp nhà trẻ ngoan, có nề nếp học tập 1.2 Hạn chế nguyên nhân hạn chế: Những trẻ chưa học qua lớp nhà trẻ chưa có nề nếp, thói quen sinh hoạt tập thể, rụt rè, nhút nhát thiếu tự tin tham gia hoạt động Một số trẻ nói ngọng, phát âm chưa rõ, chưa diễn tả ý người khác Giáo viên cịn dạy trẻ hình thức chiều, chưa sát tìm hiểu ý tưởng trẻ, cịn ngại tổ chức hoạt động cho trẻ trải nghiệm, chưa có nhiều hình thức khuyến khích trẻ mạnh dạn phát huy ý tưởng sản phẩm Nhiều phụ huynh cịn mải cơng việc chưa quan tâm đến rèn kỹ cho trẻ nhà nên kỹ nặn nhiều cháu 3 BẢNG 1: BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ KHẢO SÁT KHẢ NĂNG CHƠI VỚI ĐẤT NẶN CỦA TRẺ ĐẦU NĂM HỌC 2021-2022 STT Nội dung Tống số trẻ Đạt Số trẻ Chưa đạt Tỷ lệ Số % trẻ Tỷ lệ % - Trẻ có kỹ nặn 14/25 56 11/25 44 - Trẻ có khả sáng tạo 13/25 52 12/25 48 14/25 56 11/25 44 13/25 52 12/25 48 14/25 56 11/25 44 - Trẻ hứng thú, tự nguyện tham gia hoạt động nặn - Trẻ tự đặt tên gọi tên sản phẩm - Trẻ có khả tự nhận xét sản phẩm mình, bạn 25 Qua khảo sát đánh giá đầu năm, thấy việc dạy cho trẻ biết cảm nhận đẹp hứng thú tham gia vào môn tạo hình vấn đề tơi phải đầu tư suy nghĩ Vậy làm để trẻ ham thích chơi với đất nặn tạo nhiều sản phẩm đẹp từ đất nặn Từ suy nghĩ tơi nghiên cứu tìm tịi biện pháp để giúp trẻ tích cực hoạt động tạo hình khả sáng tạo với đất nặn Biện pháp thực hiện: 2.1 Biện pháp 1: Lên kế hoạch giáo dục tổ chức rèn luyện cho trẻ: Ngay từ đầu năm học, việc làm sau khảo sát kỹ trẻ lập kế hoạch giáo dục nhằm dạy trẻ kỹ nặn như: nhồi đất, chia đất, xoay tròn, lăn dài, ấn dẹp, bẻ cong Song với tình hình lớp tơi có nhiều nam từ sinh nên bắc học muộn lần đến trường, nên vận động tinh trẻ yếu, chưa khéo Mỗi trẻ cá nhân riêng biệt nên khả nắm bắt vận động khác Có trẻ nắm bắt nhanh hứng thú với sản phẩm đó, có trẻ ngược lại 4 Trẻ tỏ thờ với việc diễn xung quanh cho dù không gian vui tươi, đầy màu sắc Hàng năm, tơi ln tìm kiếm đề tài lạ gần gũi có sức lơi trẻ bắt tay vào thực Ví dụ: Để giúp trẻ hứng thú với việc tập làm bánh Tôi lên kế hoạch cần chuẩn bị từ bột nặn (bột mì) đến nguyên vật liệu thời gian tiến hành cho trẻ để trẻ thấy hứng thú làm mà không thấy chán Điều đòi hỏi phải nắm bắt đặc điểm tâm lý, tính cách trẻ trẻ tập trung ý thời gian ngắn Đầu tiên, cho trẻ xem khuôn làm bánh với nhiều kiểu dáng hình ảnh khác bánh làm sẵn nhằm kích thích hứng thú trẻ Ngay lập tức, tất trẻ lớp muốn tham gia làm bánh Cứ thế, ln kích thích hứng thú trẻ qua ngày Sau tơi tiến hành dạy cho trẻ kỹ nặn, ý trẻ thực chưa khéo, dùng ngữ điệu nhỏ nhẹ, nhẹ nhàng, không la mắng, khuyến khích trẻ để trẻ tự tin thực giống Ln có câu khen ngợi kịp thời trẻ nặn sản phẩm Và không ngồi mong đợi, tất trẻ thích thú tham gia nặn Để giúp trẻ hứng thú hơn, hàng ngày ghi lại cảnh trẻ nặn bạn tạo thành đoạn phim để chiếu lên tivi cho trẻ xem, trẻ tỏ vơ thích thú xem thấy hình ảnh trình thực bạn Từ đó, trẻ trơng ngóng đến để tham gia chơi với đất nặn bạn 5 Trẻ tham gia làm bánh 2.2 Biện pháp 2: Tạo môi trường lớp học hấp dẫn nhằm khuyến khích trẻ thể cảm xúc thân: Ngồi việc lập kế hoạch, việc khơng phần quan trọng tạo môi trường hấp dẫn trẻ trẻ tới lớp, trẻ cảm nhận tình u thương giáo bạn bè trẻ an tâm thích đến lớp Từ trẻ có hứng thú tham gia vào hoạt động cô bạn Đối với lớp, từ đầu năm tơi trang trí lớp với khơng gian thống, đơn giản bắt mắt để gây hứng thú cho trẻ tới lớp, ln có thay đổi phù hợp tạo mẻ hấp dẫn trẻ Trẻ ấn tượng trước lạ đẹp Chính vậy, tơi ln để đồ dùng, đồ chơi đẹp có màu sắc sặc sỡ bố trí gọn gàng, phù hợp đẹp mắt Ngoài ra, cho trẻ thấy vẻ đẹp lớp trang trí đẹp sản phẩm nặn vật dụng trang trí Đây biện pháp quan trọng nhằm thu hút hấp dẫn trẻ, thúc đẩy trẻ hoạt động tích cực, hứng thú Để đạt điều tơi cho trẻ xem nhiều sản phẩm làm từ đất nặn Đồng thời hướng dẫn trẻ quan sát để nhận thấy đẹp đơn giản sản phẩm Thơng qua đó, tơi khuyến khích trẻ phát triển khả cảm thụ thẩm mỹ, phát triển hứng thú trẻ khiến trẻ hưởng ứng cô cho trẻ nặn Được quan sát nhiều, trí tưởng tượng trẻ tăng, trẻ có điều kiện tích luỹ, làm phong phú vốn hiểu biết trẻ nghệ thuật, tảng để phát triển tính sáng tạo, hứng thú trẻ Trẻ quan sát sản phẩm từ đất nặn Việc tạo hứng thú cho trẻ thể qua việc chuẩn bị đồ dùng dạy học mang tính thẩm mỹ, khoa học, có tính giáo dục cao đặc biệt phù hợp với trẻ nội dung hoạt động Có góc tạo hình nghệ thuật mở để trẻ tham gia vào hoạt động tạo sản phẩm tạo hình khác nhau, đồ chơi làm đất sét, bột mì, nguyên vật liệu thiên nhiên cần thiết cho trẻ nặn thiết kế album giới thiệu sản phẩm từ đất nặn có kèm dẫn cách thực nhằm tạo cho trẻ có thói quen tự chọn lựa đồ chơi chơi bạn góc chơi Ban đầu, số trẻ e dè ngồi xem bạn nặn xoay trịn viên đất tơi đến hướng dẫn lôi trẻ nặn với bạn Dần dần, trẻ có thói quen nhìn thấy đất nặn ngồi vào bàn nặn Và trẻ vui hồn thành sản phẩm mình, cịn vui bạn bè, giáo khen ngợi 7 Cách đặt góc chơi hợp lý, phong phú ngun liệu ln nơi kích thích trẻ hoạt động khám phá, sáng tạo Một mục tiêu quan trọng hoạt động chơi với đất nặn trẻ tự thể cảm xúc thân khơng chép bạn khác làm Bên cạnh chuẩn bị cho trẻ tiền đề làm phong phú vốn hiểu biết, khả lôi trẻ vào hoạt động quan trọng Để lôi trẻ tham gia vào hoạt động, tơi ln tìm tịi, nghĩ thủ thuật sư phạm từ dùng ngơn ngữ để truyền đạt tới trẻ cách sinh động lơi Điều địi hỏi khả ứng xử người giáo viên ngôn ngữ phong cách đứng lớp thật tự tin, dí dỏm, vui vẻ, ngộ nghĩnh gây ý trẻ vào hoạt động Đặc biệt, người giáo viên phải có khả tạo hình để tạo hình mẫu đẹp mắt mang tính nghệ thuật cao, trẻ học dựa bắt chước chủ yếu 2.3 Biện pháp 3: Tổ chức cho trẻ trải nghiệm thông qua hoạt động ngày Để gây hứng thú cho trẻ nặn, tùy theo chủ đề mà chuẩn bị phần kiến thức loại đất nặn, kể đất nặn thật, trang phục, phụ kiện, nguyên vật liệu 8 Đối với đất nặn tơi ln để trạng thái mở giúp trẻ dễ lấy, dễ sử dụng vào hoạt động Bên cạnh tơi chuẩn bị sản phẩm nặn mà cung cấp cung cấp để làm mảng cung cấp kiến thức cho trẻ, thu hút ý trẻ hoạt động đón trả trẻ, hoạt động góc, kết hợp với lời gợi ý trẻ vào góc chơi Từ đó, giúp trẻ củng cố làm quen kiến thức đó, giúp trẻ có kỹ hoạt động học Vì hoạt động tạo hoạt động khác trọng việc chuẩn bị đồ dùng cho như: vật mẫu phải đẹp, bật, đặt nơi trẻ dễ quan sát, đội hình trẻ ngồi phù hợp đảm bảo cho tất trẻ quan sát Khi sản phẩm trẻ hoàn thành, chúng trưng bày nơi mà người dễ dàng nhìn thấy Đặt bàn, kệ để bạn lớp quan sát Qua trẻ cảm nhận cơng việc quan trọng, người quan tâm Trẻ cảm thấy thích thú, tự tin cho lần nặn Ví dụ: Với chủ đề “Các loại bánh” góc tạo hình tơi nặn số loại bánh có hình dạng khác Khi trẻ vào góc chơi đón trả trẻ, gây hứng thú hoạt động nặn cho trẻ cách: Đố trẻ bánh gì? Các loại bánh nặn nào? Nhờ đó, thực đề tài “Nặn loại bánh” trẻ có hiểu biết kỹ qua sản phẩm trẻ tự tin thực tốt 9 Bột mì trở thành bánh bàn tay trẻ 2.4 Biện pháp Tổ chức hội thi bé khéo tay lớp: Nhân dịp ngày lễ ngày phụ nữ Việt Nam, ngày nhà giáo Việt Nam Tôi trao đổi với đồng nghiệp, phối hợp tổ chức hội thi “Bé khéo tay” nhằm khuyến khích trẻ có khả năng, khiếu thẩm mỹ thể sáng tạo góp phần khơi gợi óc nghệ thuật cho trẻ, động viên khuyến khích trẻ yếu cố gắng để tạo nhiều sản phẩm đẹp bạn Qua hội thi trẻ tự thể khả nặn Để khích lệ trẻ tham gia thể hết mình, tổ chức hội thi chuẩn bị sẵn phần thưởng cho trẻ, thú bơng nho nhỏ Như vậy, trẻ thích thú, phấn khởi Qua kích thích trẻ tạo sản phẩm rèn kỹ nặn cho trẻ đạt hiệu cao Bằng hình thức giúp trẻ lớp tơi hứng thú tích cực tham gia hoạt động nặn hào hứng tham gia nhận giải đem sản phẩm khoe tặng ba mẹ 10 Các bé tham gia hội thi “Bé khéo tay” Các bé nhận giải sau hội thi 11 2.5 Biện pháp 5: Phối kết hợp với cha mẹ học sinh Cha mẹ người có ảnh hưởng trực tiếp đến phát triển nhận thức trẻ người đóng vai trị quan trọng việc chăm sóc ni dạy trẻ Để đạt kết tốt trình triển khai thực biện pháp, tạo niềm tin gắn kết phụ huynh giáo viên Tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh đón, trả trẻ, buổi họp phụ huynh hoạt động nặn trẻ lớp để phụ huynh có nhận thức sâu sắc hoạt động nặn rèn luyện củng cố kỹ cho nhà Hình ảnh giáo trao đổi phụ huynh Ví dụ: Với đề tài: “Nặn loại bánh” hướng dẫn phụ huynh nhà cho trẻ quan sát trò chuyện câu hỏi: Đây bánh gì? Có dạng hình gì? Được dùng vào dịp nào? Như vậy, với biện pháp giúp phụ huynh nhận thức đắn tầm quan trọng hoạt động nặn Đưa phụ huynh đến gần trẻ nhà trường để phối hợp thống biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ 12 Kết (Áp dụng thực tiễn) 3.1 Kết đạt được: Qua trình thực nghiên cứu đề tài “Biện pháp giúp trẻ - tuổi A9 trường Mầm non Tam Đa hứng thú, sáng tạo hoạt động chơi với đất nặn” thu kết sau: * Về phía trẻ: Đa số trẻ lớp tiến nhiều, từ rụt rè, nhút nhát thực hoạt động nặn trở nên mạnh dạn, tự tin, hứng thú Khi trẻ học chơi với đất nặn, dường khoảng cách tan biến, dù trẻ hay lớp học nhanh chóng vào chỗ nặn, nụ cười, say sưa dễ thương, khơng có khác biệt trẻ, tất hứng thú Hầu hết trẻ lớp phấn khởi học, trẻ nhanh chóng thích nghi với mơi trường có phản xạ phù hợp với mơi trường mới, thích thú tham gia nặn Kỹ nặn trẻ tốt hơn, có bền bỉ dẻo dai Các thao tác trẻ trở nên thục xác nhiều * Về phía giáo viên: Về thân tơi, qua q trình thực thấy tay nghề nâng cao, tự tin lựa chọn đề tài nặn để dạy cho trẻ hình thành, hồn thiện phát triển kỹ nặn thành thạo cho trẻ, hình thành cho trẻ sở ban đầu nhân cách người: tính tập thể, tính chủ động, trẻ cảm thấy hứng thú mạnh dạn tự tin tham gia tất hoạt động bạn * Về phía phụ huynh: Tạo an tâm nơi phụ huynh, phụ huynh yên tâm gửi hỗ trợ nguyên vật liệu, gần gũi, lắng nghe chia sẻ 3.2 Điều chỉnh bổ sung sau thực hiện: Sau thời gian áp dụng “Biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi A9 trường Mầm non Tam Đa hứng thú, sáng tạo hoạt động chơi với đất nặn” góp phần 13 nâng cao mặt thẩm mỹ kích thích hứng thú, sáng tạo cho trẻ Từ trẻ tích cực tất hoạt động lớp Để thực tốt vai trò giáo viên thân xin đưa số điều chỉnh bổ sung sau thực nghiệm sau: Một là: Tiếp tục phát huy kết đạt năm vừa qua không ngừng nâng cao tinh thần học hỏi cho thân để thực tốt nhiệm vụ Hai là: Lồng ghép số thơ, hát, ca dao theo hướng phù hợp để tạo hứng thú hấp dẫn lôi trẻ vào hoạt động Ba là: Nghiên cứu thực hình thức đổi mới, nội dung phương pháp theo hướng lấy trẻ làm trung tâm giúp cho trẻ cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên, có cảm xúc với đẹp để tạo sản phẩm trẻ yêu thích Kết luận: Hoạt động chơi với đất nặn hoạt động bổ ích, lý thú có sức lơi cuốn, hấp dẫn trẻ Việc nặn để tạo sản phẩm như: Đồ vật, loại quả, loại bánh mang đến cho trẻ ấn tượng, xúc cảm mà giúp trẻ phát huy khéo léo tạo cho trẻ tự tin, chủ động, linh hoạt, sáng tạo Hoạt động chơi với đất nặn hoạt động mang tính tích cực với mục đích giúp trẻ thể cảm xúc khéo léo thân Không tạo hội cho trẻ lại gần cách thoải mái, mà giúp trẻ thể ý tưởng sáng tạo thân qua sản phẩm nặn Từ đó, giúp trẻ học đức tính cẩn thận, kiên trì, kiên nhẫn thực công việc Kiến nghị, đề xuất : 5.1 Đối với tổ/nhóm chun mơn: Giáo viên tổ thường xun trao đổi kinh nghiệm chăm sóc giáo dục trẻ để rút kinh nghiệm Mỗi tháng tổ chức sinh hoạt chuyên môn lần để chị em học tập trao dồi kiến thức 5.2 Đối với lãnh đạo nhà trường: Cần tăng cường đầu tư sở vật chất, mua sắm đồ dùng đồ chơi cần thiết phục vụ cho hoạt động học tập vui chơi trẻ 14 Cần trang bị thêm nguyên vật liệu, khuôn mẫu phong phú để thu hút trẻ q trình học tập, đồng thời góp phần tạo mơi trường hoạt động trẻ phong phú, đa dạng 5.3 Đối với Phòng giáo dục Đào tạo, Sở giáo dục đào tạo : Tiếp tục tổ chức thêm nhiều buổi giao lưu chuyên môn, chuyên đề lĩnh vực phát triển thẩm mĩ cho trẻ để giáo viên học tập nâng cao trình độ chuyên môn PHẦN III: MINH CHỨNG VỀ HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP BẢNG 2: BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ KHẢO SÁT KHẢ NĂNG CHƠI VỚI ĐẤT NẶN CỦA TRẺ CUỐI NĂM HỌC 2021-2022 TT Nội dung Tống số trẻ Đạt Chưa đạt Số trẻ Tỷ lệ Số Tỷ lệ % trẻ % - Trẻ có kỹ nặn 22/25 88 3/25 12 - Trẻ có khả sáng tạo 23/25 92 2/25 22/25 88 3/25 12 23/25 92 2/25 23/25 92 2/25 - Trẻ hứng thú, tự nguyện tham gia hoạt động nặn 25 - Trẻ tự đặt tên gọi tên sản phẩm - Trẻ có khả tự nhận xét sản phẩm mình, bạn BẢNG 3: BẢNG TỔNG HỢP SO SÁNH KẾT QUẢ KHẢO SÁT TRẺ ĐẦU NĂM HỌC VÀ CUỐI NĂM HỌC 2021-2022 TT Nội dung - Trẻ có kỹ nặn Tống số trẻ 25 Đầu năm Cuối học năm học Đạt Đạt Tỷ lệ % 14/25 22/25 32 56% 88% Tăng 15 13/25 23/25 52% 92% - Trẻ hứng thú, tự nguyện 14/25 22/25 tham gia hoạt động nặn 56% 88% - Trẻ tự đặt tên gọi 13/25 23/25 tên sản phẩm 52% 92% - Trẻ có khả tự nhận xét 14/25 23/25 sản phẩm mình, bạn 56% PHẦN IV: CAM KẾT 92% - Trẻ có khả sáng tạo 40 32 40 36 Tôi xin cam đoan báo cáo “Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi A9 trường Mầm non Tam Đa hứng thú, sáng tạo hoạt động chơi với đất nặn” không chép, không vi phạm quyền Các biện pháp triển khai thực minh chứng tiến trẻ hoàn toàn trung thực Nếu phát vi phạm tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Trên báo cáo áp dụng lớp mẫu giáo tuổi A9 trường Mầm non Tam Đa, mong đóng góp bạn bè đồng nghiệp, lãnh đạo cấp để báo cáo tơi hồn thiện nhân rộng Xin trân trọng cảm ơn! Tam Đa, ngày 11 tháng 11 năm 2022 GIÁO VIÊN (Ký, ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Thực 15 Đánh giá nhận xét tổ/nhóm chun mơn: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………… .………… TỔ/NHĨM TRƯỞNG CHUN MƠN (ký ghi rõ họ tên) Đánh giá, nhận xét đơn vị: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………… ………………………………………………… HIỆU TRƯỞNG (Ký đóng dấu)