(Skkn 2023) một số biện pháp giúp trẻ 3 tuổi trong hoạt động tạo hình tại trường mầm non

“Một số biện pháp giúp trẻ tuổi hoạt động tạo hình Trường mầm non ” MỤC LỤCC LỤC LỤCC STT NỘI DUNG PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu IV Đối tượng khảo sát thực nghiệm V Phương pháp thực nghiệm VI Phạm vi kế hoạch nghiên cứu PHẦN THỨ HAI: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Những nội dung lí luận liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm II Khảo sát thực trạng III Các biện pháp giải vấn đề IV Những biện pháp thực cụ thể Học hỏi bồi dưỡng kiến thức Xây dựng môi trường nghệ thuật sáng tạo đẹp mắt Sử dụng đa dạng kỹ nguyên vật liệu Tổ chức hoạt động tạo hình ngồi học Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận chung Bài học kinh nghiệm Các đề xuất khuyến nghị A PHẦN THỨ NHẤT 1/ 16 TRANG “Một số biện pháp giúp trẻ tuổi hoạt động tạo hình Trường mầm non ” ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài: Cơ sở lí luận Trong giáo dục mầm non, giáo dục thẩm mỹ coi năm mặt phát triển toàn diện trẻ mầm non Mặt khác, mặt giúp trẻ phát triển toàn diện như: Đức, Trí, Thể, Mỹ, Lao động việc giáo dục thẩm mỹ góp phần khơng nhỏ việc phát triển nhân cách, giúp trẻ cảm nhận vẻ đẹp nghệ thuật, tạo điều kiện phát triển trẻ khả cảm nhận đẹp Trong chương trình giáo dục mầm non, mơn tạo hình ln hấp dẫn trẻ lứa tuổi mầm non, giúp trẻ phản ánh giới xung quanh sống người cách đa dạng, phong phú hấp dẫn trẻ lứa tuổi mẫu giáo Phát triển trẻ khả cảm nhận thể đẹp, giáo dục trẻ mối quan hệ thẩm mĩ, tình cảm thẩm mĩ Từ ,hình thành trẻ thị hiếu thái độ thẩm mĩ đắn Giáo viên mầm non việc quan tâm nhiệt tình chăm sóc giáo dục trẻ cần cho trẻ cảm nhận“cái đẹp” xung quanh , gần gũi mà lại dễ hiểu,có thể coi thời kì xúc cảm thẩm mĩ- xúc cảm dễ chịu nảy sinh trẻ tiếp xúc trực tiếp với ‘cái đẹp’.Từ xúc cảm tích cực, trẻ bắt đầu mong muốn thể hoạt động nghệ thuật mơi trường trang trí ngồi lớp học tạo hình đặt lên hàng đầu, mơi trường học tập có vị trí quan trọng việc kích thích, lơi trẻ tiếp thu,tham gia hoạt động nghệ thuật Việc lựa chọn nội dung,phương pháp cách thức tổ chức hoạt động tạo hình khơng thực thơng qua dạy, mà cịn tạo cho trẻ mơi trường thực lúc, nơi nhằm tạo tác phẩm nghệ thuật tạo hình nhằm thỏa mãn nhu cầu nhận thức thẩm mĩ,đồng thời nâng cao chất lượng đời sống văn hóa người đưa đẹp vào sống Cơ sở thực tiễn Hoạt động tạo hình cịn gọi hoạt động tạo đẹp soongsvaf nghệ thuật ngôn ngữ,phương tiện tạo hình Đó kết hợp hài hịa đường nét –màu sắc- hình khối bố cục khơng gian.Nó địi hỏi người lịng ham muốn, niềm say mê nghệ thuật khơng có hẳn khơng có sáng tạo nghệ thuật 2/ 16 “Một số biện pháp giúp trẻ tuổi hoạt động tạo hình Trường mầm non ” Năm học 2019 – 2020 phân công dạy lớp tuổi C3, với tổng số 27 trẻ Hầu trẻ đến lớp chưa hứng thú vớ hoạt động tạo hình, vào ngày đầu năm học tơi xây dựng trang trí lớp học, đặc biệt góc nghệ thuật sử dụng đa dạng kỹ nguyên vật liệu tơi nhận thấy trẻ bắt đầu thích thú, say mê với hoạt động tạo hình tơi tiếp tục tìm tịi nghiên cứu làm để trẻ có hứng thú tích cực tham gia vào hoạt động tạo hình áp dụng vào lớp tơi * Nhận thức rõ vai trị hoạt động tạo hình cho trẻ thực trạng giáo viên Trường mầm non Tiên Phong công tác Bản thân tơi giáo viên với lịng u nghề, coi trẻ nhiệt huyết cô giáo mầm non Tôi cố gắng sâu, tìm biện pháp tích cực, để nâng cao chất lượng dạy học, giúp trẻ tích cực say mê, sáng tạo trẻ phát triển tốt môi trường học tập phong phú mà hỗ trợ giáo viên có khả định hướng, quan sát, biết đáp ứng khuyến khích trẻ độc lập, sáng tạo Vì tơi định chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ tuổi say mê, sáng tạo hoạt động tạo hình Trường mầm non” để áp dụng vào năm học 2019 – 2020 trường mầm non Tiên Phong – Ba Vì – Hà Nội II Mục đích nghiên cứu: - Nhằm tìm số biện pháp, hình thức để tạo hứng thú, say mê sáng tạo cho trẻ hoạt động tạo hình III Đối tượng nghiên cứu: - Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi say mê, sáng tạo hoạt động tạo hình Trường mầm non IV Đối tượng khảo sát, thực nghiệm: - Trẻ tuổi trường mầm non Tiên Phong – Ba Vì – Hà Nội - Số lượng trẻ: 27 (Trong số trẻ nam là: 16 trẻ, Nữ: 11 trẻ) V Phương pháp nghiên cứu: - Để việc nghiên cứu đề tài tốt, sử dụng số phương pháp để thực nhiệm vụ nghiên cứu + Phương pháp nghiên cứu + Phương pháp quan sát + Phương pháp dẫn trực quan + Phương pháp thực hành, ôn luyện 3/ 16 “Một số biện pháp giúp trẻ tuổi hoạt động tạo hình Trường mầm non ” +Phương pháp tìm tịi- sáng tạo + Phương pháp kiểm tra, đánh giá + Phương pháp khen thưởng, động viên VI Phạm vi thời gian thực đề tài: * Phạm vi thực hiện: - Đề tài thực áp dụng lớp mẫu giáo bé tuổi C3 Trường mầm non Tiên Phong * Thời gian thực đề tài: Từ tháng năm 2019 đến tháng năm 2020 4/ 16 “Một số biện pháp giúp trẻ tuổi hoạt động tạo hình Trường mầm non ” B PHẦN THỨ HAI NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Những nội dung lí luận liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm Giáo dục mầm non khâu hệ thống giáo dục quốc dân Đây khâu quan trọng đặt móng cho phát triển nhân cách tồn diện trẻ Việc hình thành biểu tượng tốn học cho trẻ mầm non có vai trị to lớn nhằm phát triển trẻ khả nhanh nhậy, trí thơng minh, phán đốn phân tích, so sánh tổng hợp Giúp trẻ có kiến thức sơ đẳng tập hợp số, phép đếm, kích thước hình dạng, khả định hướng khơng gian Đặc biệt trẻ tuổi Mơi trường trang trí yếu tố quan trọng ảnh hưởng tới phát triển trẻ Việc xây dựng môi trường cho trẻ làm quen với toán phù hợp phương tiện tạo điều kiện cho giáo viên tác động đến phát triển nhận biết trẻ, trẻ tham gia vào hoạt động tích cực hứng thú nhờ vào mơi trường tạo cho trẻ tính tị mị,khám phá tìm hiểu học hỏi cách thoải mái khơng gị ép nội dung từ trẻ có nhiều hội để học, để chơi phát huy khả nhận biết trẻ mơi trường học tốn tơt khuyến khích trẻ hợp tác, tự lực, tưi trọng, sáng tạo, tự tin, chia sẻ động linh hoạt hoạt động làm quen với toán Trong năm học 2019 - 2020 qua thông tư 26/2012/ TT- BDGDT ngày 10/7/2012 BDGDT hướng dẫn việc thực công tác bồi dưỡng thường xuyên năm cán quản lý giáo viên mầm non Kế hoạch số 16/ KH – MNTP ngày 20 /7/ 2018 kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên năm học 2018 – 2019 trường mầm non tiên phong Dựa vào kế hoạch giáo dục khối mẫu giáo năm học 2018 – 2019 vào nội dung mục tiêu lập kế hoạch giáo dục vào hoạt động làm quen với toán Thực chuyên đề xây dựng môi trường lớp học để trang trí xếp hợp lý đồ dùng, đồ chơi giúp trẻ nhận thức hoạt động làm quen với toán đơn giản, nhẹ nhàng đạt hiệu cao cơng tác giảng dạy giáo viên lớp hồn thành tốt nhiệm vụ giao Khảo sát thực trạng - Đặc điểm tình hình thực tế chưa thực đề tài 5/ 16 “Một số biện pháp giúp trẻ tuổi hoạt động tạo hình Trường mầm non ” Vào đầu tháng phân công dạy lớp tuổi C3, với tổng số trẻ 27 cháu, số trẻ nam: 16 trẻ, nữ: 11 trẻ Tơi nhận thấy có số thuận lợi khó khăn sau a Thuận lợi: Được quan tâm giúp đỡ Đảng ủy - UBND xã ban giám hiệu mặt Nhà trường đầu tư trang thiết bị sở vật chất phục vụ tốt cho hoạt động trẻ Đối với phụ huynh ln n tâm, phấn khởi, tin tưởng gửi ngày cô giáo chăm sóc, giáo dục, tạo điều kiện ủng hộ biết phối kết hợp cô giáo nhà trường công việc - Các cháu khỏe mạnh, nhanh nhẹn thích tham gia hoạt động b Khó khăn: - Bản thân cha cã nhiỊu biƯn ph¸p để tun truyền đến c¸c bËc phơ huynh - Chất lượng trẻ nhận thức không đồng - Trẻ thụ động chủ yếu làm theo cô - Lớp phụ trách hầu hết phụ huynh làm nông dân, am hiểu hạn chế phụ huynh chưa thực quan tâm nhiều đến việc tham gia hoạt động tạo hình em - Trong lớp cịn số trẻ rụt dè, nhút nhát, thiếu tự tin khơng thích tham gia vào hoạt động tạo hình - Trong năm học trước thân chưa biết áp dụng sử dụng hiệu đồ dùng vào hoạt động tạo hình C Số liệu điều tra trước thực Kết khảo sát nội dung đầu năm: Tổng số 27 trẻ lớp sau: Mức độ TT Nội dung đánh giá Tốt Số trẻ Khá % Số trẻ 6/ 16 Trung bình % Số trẻ % Yếu Số trẻ % “Một số biện pháp giúp trẻ tuổi hoạt động tạo hình Trường mầm non ” Trẻ hứng thú với 3/27 hoạt động tạo hình 11% 10/27 37% 10/27 37% 4/27 15% Trẻ say mê sáng 4/27 tạo hoạt động tạo hình 15% 10/27 37% 9/27 33% 4/27 15% Nói lên ý tưởng 5/27 nhận xét 19% 9/27 33% 4/27 15% 33% 9/27 III Những biện pháp thực đề tài: Học hỏi bồi dưỡng kiến thức Xây dựng môi trường nghệ thuật sáng tạo đẹp mắt Sử dụng đa dạng kỹ nguyên vật liệu Tổ chức hoạt động tạo hình ngồi học Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy IV Những biện pháp thực cụ thể: Học hỏi bồi dưỡng kiến thức Những năm trước chưa quan tâm đến việc tạo không gian nghệ thuật lớp học, tạo cảm hứng vui tươi hoạt động mang tính nghệ thuật, chưa quan tâm đến cảm xúc, hứng thú trẻ Không phát khiếu, lực cá nhân trẻ để có biện pháp hỗ trợ, khuyến khích, tạo hội để trẻ phát triển tố chất nghệ thuật Bản thân hạn chế kiến thức, kỹ tạo hình (đường nét, bố cục, màu sắc tạo hình…) chưa chịu khó tự học nâng cao chuyên môn nghiệp vụ.Chưa xác định tầm quan trọng tự học tự bồi dưỡng kiến thức nên tơi nắm kiến thức cịn chưa sâu, chưa có hình thức tổ chức hoạt động tạo hình tốt.Nên hoạt động tạo hình chưa đạt kết cao Địa điểm tổ chức, tiến trình hoạt động, nhận xét sản phẩm cịn dập khn, chưa tự tin, chưa mạnh dạn ứng dụng thay đổi hình thức, tiến trình tổ chức hoạt động tạo hình, thể loại, chất liệu, kỹ năng, chưa bổ sung nội dung, tác phẩm tạo hình sẵn có gần gũi với sống trẻ Vì giáo viên, phân công dạy trẻ tuổi, ln ln xác định cho phải ln trau dồi kiến thức, kĩ sư phạm, để chăm sóc, giáo dục trẻ tốt nhiều hình thức tự bồi dưỡng như: 7/ 16 “Một số biện pháp giúp trẻ tuổi hoạt động tạo hình Trường mầm non ” - Trong q trình cơng tác tơi ln tích cực tham khảo thơng tin mạng nội dung liên quan đến chuyên đề để nghiên cứu nhằm nắm nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non Đồng thời học hỏi cách làm đồ dùng, cách tạo môi trường nhằm làm giàu cảm xúc cho trẻ - Thiết kế giảng cách khoa học cách phân nhóm theo thể loại, lấy ý kiến Ban giám hiệu tổ chuyên môn: + Vẽ (vẽ vật riêng biệt, vẽ theo đề tài, vẽ trang trí) + Nặn (nặn loại theo hình dạng, nặn vật có cấu tạo gồm nhiều phận, nặn người vật thể động tác người vật) + Cắt – xé – dán (theo đề tài, theo mẫu) + Trang trí (kiểu đăng đối, so le, ) + Làm đồ dùng đồ chơi tự tạo, in họa tiết Khi tiết học phân nhóm theo nội dung cụ thể tơi mời ban giám hiệu, tổ trưởng tổ chuyên môn dự hoạt động chung theo giảng thiết kế để đưa nhận xét, đóng góp nhằm chỉnh sửa vả hồn thiện giảng - Học hỏi cơng nghệ thông tin, khai thác thêm mạng Internet chương trình Giáo Dục Mầm Non để học tập kinh nghiệm, chọn lọc áp dụng cho lớp học - Ở trường tơi ln tham gia đầy đủ kì kiến tập trường phịng giáo dục tổ chức Tham gia đầy đủ thao giảng, kỳ thi từ cấp trường - Tôi bố trí thời gian hợp lý việc nhà, việc trường để theo học nâng cao trình độ, lực chun mơn Ngồi tơi cịn giao lưu học hỏi với bạn bè đồng nghiệp huyện nhiều thời gian học - Một biện pháp khơng thể thiếu lên kế hoạch tự bồi dưỡng thường xuyên cá nhân theo kế hoạch chung trường phòng Kết quả: Sau tự bồi dưỡng thường xuyên nội dung biết cách lựa chọn nội dung, đề tài giảng dạy, tận dụng đồ dùng, học liệu môi trường giáo dục, áp dụng linh hoạt phương pháp giáo dục tiên tiến để tổ chức hoạt động tạo hình theo hướng đổi Xây dựng mơi trường nghệ thuật sáng tạo đẹp mắt: Đây hình thức giáo dục quan trọng, sáng tạo trẻ phát triển tốt môi trường học tập phong phú, để trẻ tạo sản phẩm tạo hình đẹp, có sáng tạo điều quan trọng người giáo viên phải tạo cho trẻ hứng thú hoạt động tạo hình Một cách tạo hứng thú tạo hình cho trẻ là thiết kế mơi trường nghệ thuật ngồi lớp học Khi thiết kế mơi trường tạo hình cần phải đảm bảo mặt 8/ 16 “Một số biện pháp giúp trẻ tuổi hoạt động tạo hình Trường mầm non ” thẩm mỹ (trước hết yêu cầu phải đẹp mắt, màu sắc trang nhã, hình ảnh phải ngộ nghĩnh với tâm lý trẻ thơ Nó môi trường thiên nhiên, hay môi trường giáo viên tạo Môi trường phong phú đẹp, tạo cho trẻ hứng thú,tích cực tham gia Giáo viên phải linh hoạt xây dựng môi trường lớp học, phù hợp với độ tuổi trẻ, tạo hào hứng trẻ, tiếp nhận môi trường Môi trường lớp học: Những năm trước tơi trang trí mơi trường lớp học chưa phong phú chưa có nhiều góc mở nên trẻ chưa có hứng thú ý đến mơi trường học tập nên kết học toán trẻ chưa cao Vì năm học tơi trú trọng đến việc trang trí mơi trường lớp học đặc biệt môi trường nghệ thuật, thiết kế môi trường, phong phú, sáng tạo, phù hợp với độ tuổi trẻ định hướng “lấy trẻ làm trung tâm” Trang trí phịng lớp màu sắc trang nhã, thân thiện, phù hợp lứa tuổi, chiều cao phù hợp tầm nhìn trẻ Các góc chơi xếp ngăn nắp, gọn gàng, sẽ, khoa học, hợp lí, linh hoạt đảm bảo an toàn thuận tiện cho trẻ giáo viên sử dụng Các mảng lớp mảng chủ đề, tiêu đề góc góc mở Để gây ấn tượng cho trẻ tơi thường trang trí thiết kế khu vực tạo hình đảm bảo thẩm mĩ,thân thiện với tên gọi ngộ nghĩnh đáng u, có màu sắc đẹp, bố cục hợp lí có tên thật gần gũi với trẻ Ví dụ: Ở góc nghệ thuật tơi lấy tên tơi trang trí hoạt động tạo hình với tiêu đề “Bé tập làm họa sĩ” Bố trí khơng gần khu vực ồn ào, xếp gần nguồn nước + Góc xây dựng: Sắp xếp gần hoạt động ghép hình, lắp ráp, có khơng gian rộng thuận tiện cho trẻ lại + Góc học tập: Chọn vị trí n tĩnh cho trẻ hoạt động, cho trẻ ngồi vào bàn chuẩn bị tâm cho trẻ Các đồ dùng, đồ chơi, giáo cụ xếp theo trật tự hợp lý có liên quan đến nhau, từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó Các đồ dùng, đồ chơi, giáo cụ nhỏ, nhẹ để lên tầng giá; đồ dùng to, nặng xếp tầng giá kệ đồ chơi Các góc hoạt động có “ranh giới” rõ ràng, có lối cho trẻ di chuyển dễ dàng q trình trẻ muốn liên kết góc chơi Mỗi góc chơi gồm tên góc, nội qui góc chơi, giá, kệ…, mầu sắc trang nhã, mảng tường mở, đồ dùng, phương tiện, học liệu, đồ chơi ngăn nắp, dễ lấy, dễ cất 9/ 16 “Một số biện pháp giúp trẻ tuổi hoạt động tạo hình Trường mầm non ” Nội quy góc chơi chữ hình ảnh, ký hiệu đặc trưng, xây dựng từ đầu năm học để thực Tất đồ dùng giáo cụ dễ an toàn như: đồ dùng hột hạt phải có kích thước to, có nắp đậy để cao tầm với trẻ, hướng dẫn kỹ mục đích, cách sử dụng đồ dùng trước cho trẻ chơi để không xảy an tồn cho trẻ Việc trang trí, xếp lớp học, phải theo góc, đảm bảo tính hài hồ, cân đối góc với nhau, sử dụng cho trẻ chơi để có hiệu quả, cần ý đến góc mở cho trẻ, khơng góc học tập mà tất góc khác lớp, hay hành lang ngồi lớp học Mỗi góc phải tạo cho trẻ có chỗ để trẻ phát triển tư sáng tạo, tim tòi khám phá với việc tìm số học, hình, khối … chọn đồ dùng theo chủ đề, kiện Tạo mơi trường ngồi lớp học: Cái thu hút trẻ khơng gian xanh bên ngồi lớp học Được trang trí, đặt tổng thể thẩm mỹ, hình ảnh trang trí đẹp, có ý nghĩa Ngồi hành lang lớp học tơi sử dụng sản phẩm tạo hình trẻ làm để giúp trẻ phụ huynh ngắm nhình lại thành em Mơi trường ngồi lớp học khơng thu hút trẻ mà cịn giúp giáo viên tuyên truyền tới phụ huynh kiến thức cần truyền đạt tới trẻ để từ việc tham gia hoạt động tạo hình trẻ thuận lợi Góc tun truyền hình thức tun truyền tới phụ huynh chương trình học trẻ, bảng điều cha mẹ cần biết để ngồi lớp học, để từ phụ huynh đọc biết em học nội dung lớp Để làm điều tơi phải trang trí bên ngồi với hình thức to, sáng màu, rõ ràng thay đổi thường xuyên theo kế hoạch ngày, tuần, tháng Bảng tuyên truyền đặt tên phù hợp, thể nội dung tuyên truyền cập nhật thường xun thơng báo, hình ảnh, văn Ví dụ: Đối với mơi trường ngồi lớp học, tơi dùng mảng tường để treo tranh vẽ trẻ để trẻ thấy bạn lớp Từ trẻ có thời gian ngắm nhìn, so sánh, nhận xét với Với đẹp, bố cục rõ ràng, màu sắc tươi sáng để bạn học tập, với lần sau trẻ cố gắng để hoàn thiện tốt 10/ 16 “Một số biện pháp giúp trẻ tuổi hoạt động tạo hình Trường mầm non ” Kết quả: Sau áp dụng biện pháp nhận thấy trẻ hứng thú với họạt động tạo hình Việc trao đổi phụ huynh giáo viên cởi mở hơn, phụ huynh quan tâm tới việc học đặc biệt hoạt động tạo hình Nhờ tơi nhận thấy trẻ lớp tơi biết bộc lộ cảm xúc ngắm nhìn vẻ đẹp vật tượng thiên nhiên, sống tác phẩm nghệ thuật Sử dụng đa dạng kỹ nguyên vật liệu Hoạt động tạo hình góp phần phát triển thẩm mĩ sáng tạo, phát triển cảm giác,tri giác thẩm mĩ,phát triển khả cảm thụ khả sáng tạo Thông qua hoạt động tạo hình, trẻ có nhiều để luyện tập khéo léo ngón tay biểu lộ thái độ tình cảm trẻ giới xung quanh Qua năm dạy lớp tuổi thấy trẻ chưa húng thú với đồ dùng,nguyên vật liệu dạy học sẵn có lớp.Do quen thuộc với trẻ có đồ dùng,ngun vật liệu.Cách sử dụng đồ dùng, nguyên vật liệu chưa sáng tạo Vì tơi thay đổi tình trạng cách ln tìm tịi học hỏi bạn bè đồng nghiệp qua sách báo, mạng Internet, tìm tịi ngun liệu gần gũi thân thiện phục vụ cho hoạt động tạo hình trẻ đạt hiệu cao Có đa dạng đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu cho trẻ hoạt động, kích thích phát triển trẻ Khuyến khích trẻ chế biến ngun vật liệu tạo hình an tồn như: bút chì,bút màu,màu nước, bút lơng, đất nặn Tăng cường nguồn vật liệu, phương tiện từ thiên nhiên vật liệu tái sử dụng: sỏi,tăm bông, hoa lá, nắp chai, sử dụng đồ handmade với vật liệu tái sử dụng, vật liệu thiên nhiên.Thu nhặt cây, cánh hoa, hột hạt,vỏ rơm rạ, vỏ ốc, vỏ hến Ngoài dụng cụ học tập nhà trường đầu tư tơi cịn tận dụng nguyên vật liệu như: nắp chai, vỏ hộp sữa chua, ống hút, bìa cát tơng, giấy gói tặng phẩm, họa báo, lịch treo tường cũ,báo cũ.… để thu hút ý tò mò trẻ vào hoạt động tạo hình giúp trẻ khơng thấy nhàn chán dập khuôn.Dạy trẻ lựa chọn sử dụng đồ dùng trực quan lúc, chỗ Thưởng thức sáng tạo với loại hình nghệ thuật dân gian truyền thống tiếp thu kinh nghiệm nghệ thuật nghệ thuật Ví dụ: Với đề tài :”In lõi giấy tạo hình hoa cúc” tơi sử dụng lõi giấy vệ sinh cắt tạo hình cho trẻ in màu nước tạo hình bơng hoa cúc giúp trẻ Trẻ biết cách thức tạo thành hoa in từ lõi giấy Trẻ có kỹ sử dụng lõi giấy vệ sinh, chấm vào màu nước, dùng ngón tay trỏ ấn nhẹ cánh hoa để tạo thành hoa cúc giúp cho trẻ có kỹ sử dụng, lựa chọn màu nước,có kỹ chấm nhụy hoa, tơ cành hoa hoa, để tạo thành bơng hoa cúc có cánh 11/ 16 “Một số biện pháp giúp trẻ tuổi hoạt động tạo hình Trường mầm non ” hoa màu trắng, nhụy hoa màu vàng, cành hoa màu xanh.Luyện nhỏ đầu ngón tay cho trẻ Ví dụ:Với đề tài:” Điều kỳ diệu từ tăm bông” sử dụng tăm nhuộm màu Cho trẻ tạo hình hoa từ tăm bơng nhiều cách khác nhau: cắm vào cầu xốp để làm hoa cẩm tú cầu, cắm tăm vào đất nặn tạo thành hoa, dùng tăm chấm vào màu nước để in tán Phát triển kỹ sáng tạo trẻ để tạo thành sản phẩm có bố cục, màu sắc hài hịa Luyện tập kỹ sử dụng màu nước, nặn, cắm, Giúp trẻ hứng thú ,tích cực tham gia vào hoạt động thực đến ý tưởng mình.Trẻ cảm nhận vẻ đẹp u thích sản phẩm bạn Xuất phát từ đặc điểm nhận thức trẻ tuổi, tư trực quan hình tượng nên q trình dạy trẻ, tơi thường kết hợp vật thật, tranh ảnh mơ hình với Đồ dùng trực quan phải đẹp, hấp dẫn phù hợp với đề tài, chủ điểm, trẻ phải có đồ dùng trực quan cô, để thao tác cô cách nhịp nhàng Thao tác trực quan phải rõ ràng, dứt khốt, để trẻ khơng lúng túng làm theo cô.Cô hướng dẫn sử dụng đồ dùng trực quan phải lúc Đồ dùng trực quan nên xếp theo mức độ phức tạp dần Khi đưa đồ dùng trực quan nội dung tích hợp mơn học khác vào họat động tạo hình câu hỏi nhẹ nhàng hợp lý điều phát huy tính tích cực cao trẻ gây ý trẻ cao, sau đưa đồ dùng trực quan dạy trẻ Khi thực hoạt động tạo hình cho trẻ tơi sử dụng đa dạng kỹ năng,phối hợp phương pháp tạo hình hợp lý nhằm phát huy tính chủ động,tích cực hoạt động để phát triển, đảm bảo trẻ:”Học mà chơi,chơi mà học’ Tập cho trẻ số kĩ sáng tạo: vẽ, cắt,dán,in,nặn,xé dán,xếp hình để tạo sản phẩm tạo hình đơn giản: Với hoạt động vẽ tơi hướng dẫn trẻ vẽ nét thẳng dọc đưa bút từ xuồn để miêu tả giọt mưa,mái tóc,tia nắng mặt trời, vẽ nét ngang đưa bút từ trái sang phải để tạo thành đường đi,đôi đũa, .Khi vẽ phối hợp đường nét khác để tạo vật, vật, đồ dùng có cấu trúc đơn giản với màu khác Trong trình cho trẻ vẽ tơi phải bao qt kiểm tra hình thức vui chơi: Bắt chước thao tác vẽ khơng khí vẽ bút chì giấy.thỉnh thoảng tơi cầm tay trẻ thực thao tác, giúp trẻ cảm nhận tính vận động.Khi cho trẻ tơ màu tơi hướng dẫn trẻ tơ nét ngang, tơ dọc tơ xiên cho kín 12/ 16 “Một số biện pháp giúp trẻ tuổi hoạt động tạo hình Trường mầm non ” tranh tùy thuộc vào tư vật phong cảnh tranh.Nhắc trẻ tô màu thật thật mịn để tranh sinh động hấp dẫn Với hoạt động tạo hình sử dụng kĩ nặn cho trẻ làm quen với số cách nặn đơn giản hướng dẫn trẻ cách chia đất sau đến kĩ nặn Phối hợp thao tác lăn dọc,uốn cong,xoay tròn,ấn dẹt tạo thành sản phẩm đơn giản như;Quả cam có cuống,cái vịng lật đật,cây nấm Với hoạt động tạo hình sử dụng kĩ xé,dán cho trẻ xé theo dải, xé vụn giấy , dán theo vệt chấm hồ luyện tập cho trẻ dán tơi cắt sẵn xé từ tạp chí lọa đồ vật, vật cho trẻ dán lên giấy màu Với hoạt động tạo hình sử dụng kĩ in đồ họa đơn giản làm tương tự từ dễ đến khó từ đơn giản đến phức tạp để trẻ dễ dàng thực hành theo khả sáng tạo Kết quả: Qua cách sử dụng đa dạng kỹ nguyên vật liệu đồ chơi theo cách mà áp dụng trên, tơi thấy trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động tạo hình hơn, trẻ thích hoạt động tạo hình sáng tạo trẻ tốt Tổ chức hoạt động tạo hình ngồi học Tổ chức hoạt động giáo dục lĩnh vực phát triển thẩm mỹ dựa cách học hứng thú nhận thức trẻ Đảm bảo nguyên tắc giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm”, đứa trẻ khác biệt, chúng khác mức độ tiếp thu kiến thức mức độ hình thành kỹ năng, tơi khơng ép trẻ làm việc cấp độ cao khả trẻ, không so sánh trẻ với trẻ khác Tôi xác định mục tiêu dựa kết mong đợi chương trình, nhu cầu, khả trẻ lớp mình, khả năng, khiếu cá nhân trẻ Tôi phải tạo điều kiện thuận lợi để trẻ có kỹ thể cảm xúc sáng tạo hoạt động tạo vẽ, nặn, xé cắt dán, trang trí, in dập, chắp ghép, thổi màu, làm đồ chơi… việc sử dụng nguyên vật liệu đơn giản, sẵn có gần gũi để tạo nên sản phẩm Bước vào hoạt động tạo hình tơi sử dụng cử nhẹ nhàng, gần gũi, thân thiết dành cho trẻ Hình thành cho trẻ cảm xúc thẩm mỹ trước vẻ đẹp đường nét, màu sắc, hình dáng, bố cục, tỷ lệ… vật tượng thiên nhiên, cuốc sống nghệ thuật Khi cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình học Tơi phải hiểu rõ nắm mục tiêu lĩnh vực thẩm mỹ chương trình giáo dục mầm non theo độ tuổi để chủ động việc lựa chọn nội dung, hoạt động tạo hình cho phù hợp với độ tuổi, với khả năng, nhu cầu hứng thú trẻ (thể loại, hình thức… )Căn vào khả tạo hình trẻ, cô giáo, điều kiện thực tế, xác định tổ chức hoạt động tạo hình thể loại theo mẫu, theo đề tài, theo ý thích; 13/ 16 “Một số biện pháp giúp trẻ tuổi hoạt động tạo hình Trường mầm non ” học hay học… Thời gian để trẻ thực hồn thành sản phẩm tạo hình 1,2 nhiều hoạt động phụ thuộc vào đề tài, mức độ yêu cầu kỹ năng, khả trẻ Các bước tiến hành tổ chức hoạt động tạo hình tư đổi mới, linh hoạt hoạt động, từ hoạt động 1(ổn định, gây hứng thú -> đến hoạt động (nhận xét sản phẩm)=> nhằm đạt mục đích giúp trẻ có hội bộc lộ ý tưởng cảm xúc thân giới mà trẻ nhìn thấy, trẻ tự tin nói ý tưởng, mong muốn thử nghiệm… Tơi sử dụng hệ thống câu hỏi để cảm nhận, dự đốn, kích thích trẻ bộc lộ cảm xúc, ý tưởng sáng tạo nghệ thuật thân, trẻ tự định muốn thực chúng nào: Ví dụ: + Con có cảm xúc sau ngắm tranh họa sĩ ? + Theo cháu họa sĩ đặt tên cho tranh gì? + Con đặt tên tranh có tên gì? Tại sao? + Theo họa sĩ sử dụng chất liệu để tạo tranh? + Con có ý tưởng cho tranh mình? - Tơi lắng nghe, tơn trọng chấp nhận ý tưởng, cách tạo sản phầm trẻ Chủ yếu khuyến khích để trẻ tiếp tục sáng tạo đưa ý tưởng Khơi gợi, khích lệ, dành thời gian để trẻ quan sát, để trẻ cảm nhận bộc lộ cảm xúc thân đẹp nhiều cách khác phù hợp với độ tuổi như: chăm ngắm nhìn, biểu cảm nét mặt, cử chỉ, hành động, ngôn ngữ, muốn thử nghiệm… - Tổ chức hoạt động tạo hình chủ điểm thực khoảng thời gian: Đầu tiên, yêu cầu trẻ quan sát vẽ tranh tòa nhà khu vực trẻ sinh sống tòa nhà tiếng => Sau trẻ sử dụng khối để xây thành tịa nhà u thích trẻ => Cuối cùng, trẻ xây tịa nhà vật liệu qua sử dụng Khi cho trẻ thực hoạt động tạo hình trẻ gặp khó khăn hoạt động tạo hình vai trị cô giáo vô quan trọng.Tôi người động viên, khuyến khích,gợi mở,đưa dẫn có lúc cầm tay thực cần thiết để giúp trẻ giải nhiệm vụ tạo hình Ví dụ: Tổ chức hoạt động tạo hình: Cho trẻ ngồi quan sát mây Khuyến khích trẻ nhìn vào hình mà mây tạo => Trẻ vẽ, vẽ thêm, trang trí đặc điểm thể đồ vật ý tưởng - Khuyến khích trẻ đặt tên cho sản phẩm Nếu sản phẩm ghi nhận tất ý tưởng cá nhân 14/ 16 “Một số biện pháp giúp trẻ tuổi hoạt động tạo hình Trường mầm non ” - Tôi giới thiệu cho trẻ làm quen với ngơn ngữ tạo hình: Đường nét, hình vẽ, họa tiết, chất liệu, bố cục, màu sắc + Đường nét: dài, ngắn, chiều ngang, chiều dọc, đừng chéo, lượn sóng, cưa, , liền, ngắt qng Ví dụ: Quan sát đường nét nơi: Các tòa nhà, đồ vật, tranh… * Đường nét thể niềm vui tâm trạng, cảm xúc trẻ: Đường hạnh phúc, mầu hạnh phúc đường nét nhảy nhót, hào hứng, buồn + Hình vẽ: Là hình đối tượng người, động vật, thực vật, đồ vật, tượng tự nhiên Giúp trẻ biết cách diễn tả trạng thái hình vẽ có sống động Ví dụ: Người động vật đi, chạy, nhảy…Trạng thái vui, buồn - Tổ chức hoạt động tạo hình: Cho trẻ lắng nghe đoạn nhạc, trẻ hình thành ý tưởng tranh theo mắt trẻ thơ Trẻ vẽ nặn tranh theo cách mà âm nhạc tạo cảm xúc + Đánh giá nhận xét theo loại hình: Tơ,Vẽ, Xé - Cắt dán; Nặn; Chắp ghép; in, dập + Tôi dành thời gian để trẻ quan sát, nhận xét, cảm nhận sản phẩm thân, bạn.Không áp đặt suy nghĩ, ý tưởng người lớn vào sản phẩm trẻ, không thiết phải dập khuôn đánh giá sản phẩm trẻ theo trình tự => Mục đích nhằm tạo hội để trẻ thoải mái, vui vẻ, tự tin nói ý tưởng thân, trẻ học cách đánh giá thể quan điểm riêng, trẻ hiểu có nhiều cách khác để tạo sản phẩm Ví dụ: Miêu tả điều mà trẻ làm giới thiệu: Hãy nhìn vào đường lượn sóng mà vừa tạo này? Các nhìn vào liên tưởng đến tượng thiên nhiên? Sóng biển, song nước Giúp trẻ nói ý tưởng ý kiến mình: Hãy nói với tranh con, lại lựa chọn sử dụng này? * Không yêu cầu tất trẻ hoàn thành sản phẩm sau hoạt động, trẻ hồn thành sản phẩm hoạt động Như biết, ngày trẻ trường mầm non trẻ tham gia nhiều hoạt động Thông qua hoạt động giáo viên tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình Nhưng để trẻ có thái độ tích cực tham gia hoạt động tạo hình thời điểm người giáo viên phải tạo động lực để thúc đẩy trẻ Tổ chức ngày hội tạo hình, hội thi tài họa sĩ nhí… giao lưu lớp, khối lớp 15/ 16 “Một số biện pháp giúp trẻ tuổi hoạt động tạo hình Trường mầm non ” VD1: Trong hoạt động góc: Ở góc tạo hình, giao nhiệm vụ cho trẻ chuẩn bị đồ dùng cho góc bán hàng (bằng cách trang trí quần áo, váy cho em bé đưa sản phẩm đến cho nhân viên bán hàng siêu thị ) trẻ nặn số loại hoa quả, xé giấy thành dải để làm bún VD2: Với hoạt động có chủ đích với mơn khám phá “Tìm hiểu số lồi hoa”: Sau cho trẻ quan sát vườn hoa, tìm hiểu đặc điểm, cơng dụng lồi hoa Tơi tổ chức cho trẻ tham gia trò chơi “Nhà thiết kế thời trang” Cô chuẩn bị số tranh không màu vẽ nhân vật công chúa, bé dùng cánh hoa dán xếp lại để tạo thành váy rực rỡ sắc màu cho nàng công chúa Kết quả: Qua việc thực hện biện pháp thấy phát sớm khiếu,khả sáng tạo trẻ hơn, trẻ có cảm giác an tồn, tin cậy tự tin mạnh dạn hoạt động Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy: Để bắt nhịp với thời đại đổi giáo dục ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, giáo viên cần tìm tịi nội dung thông tin cần thiết để thay đổi hình thức, gây hứng thú cho trẻ nhằm phát huy tính tích cực cho trẻ Trước điều kiện kinh tế, lực thân, mà việc áp dụng cơng nghệ thơng tin cịn gặp nhiều khó khăn Tôi thường sử dụng đồ dùng chưa sinh động nên trẻ không hứng thú với việc tham gia hoạt động tạo hình.Vì tơi tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn từ việc áp dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy trẻ hứng thú đạt kết tốt Ví dụ: Trong đề tài: ‘Dán nắp chai tạo hình cánh hoa” tơi dùng chương trình power point máy tính để thiết kế giáo án điện tử : Đầu tiên tơi tìm hát phù hợp với chủ đề ngày 20-11, sau chèn tạo thành slide để hát tơi cần kích chuột vào biểu tượng loa nhạc hát phát nhanh chóng mà khơng cần phải đánh đàn trực tiếp, nhẹ nhàng mà vô tiện dụng Tiếp theo tơi tìm hình ảnh sản phẩm làm từ nắp chai cho trẻ quan sát trò chuyện,sau trẻ thực tơi lại chèn nhạc nhẹ để trẻ vừa thực vừa nghe nhạc, nhẹ nhàng mà vô tiện dụng Nhờ ứng dụng cơng nghệ thơng tin mà phần trị chuyện tơi tìm đoạn phim phù hợp với chủ đề chủ điểm cho chạy hình ảnh động, gây hứng thú cho trẻ lớn Không cần hỗ trợ đàn, đài, 16/ 16 “Một số biện pháp giúp trẻ tuổi hoạt động tạo hình Trường mầm non ” đầu đĩa với máy vi tính tơi lồng nhạc vào dạy, cho trẻ xem đoạn phim phần trị chuyện… Để đạt kết cao ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy tạo hình Ngồi tơi trang trí lớp, tạo mơi trường cho trẻ hoạt động Kết quả: Qua việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy thấy viêc chuẩn bị đồ dùng trực quan, nhẹ nhàng hơn, trẻ tích cực tham gia hoạt động hơn, từ kết nhận thức trẻ cao Tuyên truyền xã hội hóa giáo dục: Tạo dựng mối quan hệ thân thiện với phụ huynh để nắm bắt ý nguyện phụ huynh cơng tác chăm sóc, giáo dục em họ Những năm trước công tác xã hội hóa chưa áp dụng rộng rãi cộng thêm điều kiện kinh kế địa phương cịn khó khăn nên việc tun truyền xã hội hóa cịn hạn chế.Vì đồ dùng, nguyên vật liệu lớp sơ sài ảnh hưởng đến việc giáo dục thẩm mĩ đặc biệt hoạt động tạo hình cho trẻ Vì theo kế hoạch năm học phòng nhà trường tổ chức họp phụ huynh đầu năm, theo đạo nhà trường, lớp tổ chức họp phụ huynh để nắm bắt tình hình chung lớp Ngồi vào đón, trả trẻ tơi thường gặp gỡ phụ huynh trị chuyện trao đổi tình hình học tập sức khoẻ cháu Tuyên truyền cho phụ huynh nhận thức việc cho cháu tham gia hoạt động cho hợp lý phù hợp với trẻ, kích thích hứng thú,sáng tạo trẻ Tuyên truyền với phụ huynh nêu khó khăn cơng tác giảng dạy,tạo đồng cảm phụ huynh Tạo góc tuyên truyền cha mẹ học sinh cần biết vị trí phụ huynh dễ nhận thấy, tơi treo nội dung thông báo nội dung bé học ngày, tuần… Tạo yên tâm cho phụ huynh dần thuyết phục họ chia sẻ phương pháp cô giáo … Cùng với phụ huynh chuẩn bị đồ dùng, nguyên vật liệu để xây dựng góc cho trẻ phong phú, Hướng dẫn phụ huynh sưu tầm sách vở, hướng dẫn trẻ kỹ học cần thiết 17/ 16 “Một số biện pháp giúp trẻ tuổi hoạt động tạo hình Trường mầm non ” Kết quả: Qua thực biện pháp phụ huynh tin tưởng chia sẻ khó khăn mà nhà trường giáo viên gặp phải, Trong năm học vừa qua lớp nhận nhiều quà sách báo cũ,nguyên vật lieeuh, đồ phế liệu làm đồ dùng, đồ chơi, từ thu hút trẻ tham gia hoạt động tạo hoạt động khác đạt hiệu qua cao Kết thực Sau thời gian triển khai áp dụng đề tài trên, trường mầm non Tiên Phong, thấy dạy trẻ hoạt động làm quen với tốn có nhiều thay đổi, sinh động hơn, thoải mái hơn, trẻ hào hứng tích cực hơn, trẻ tự tin, mạnh dạn, linh hoạt nhanh nhẹn Kết giúp trẻ phát triển lĩnh vực nhận thức cao hơn, giúp thu kết khả quan sau thực đề tài này: * Đối với giáo viên: - Đã hiểu sâu ý nghĩa việc trang trí mơi trường lớp học - Hiểu cách trang trí mơi trường lớp học cho trẻ làm quen với toán * Đối với trẻ: - Trẻ hứng thú tham gia vào họat động lớp - Trẻ hăng hái giơ tay phát biểu ý kiến - Trẻ có nề nếp học tập tốt trật tự - Trẻ hào hứng tiếp nhận kiến thức, cách thoải mái, tham gia hoạt động nhóm … - Trẻ tập trung vào nội dung cô hướng dẫn - Thời gian tập trung nhận thức vấn đề kéo dài bền * Đối với phụ huynh - Phụ huynh gần gũi với giáo viên phụ huynh khác lớp - Phụ huynh quan tâm tới em đặc biệt lĩnh vực nhận thức làm quen với toán - Phụ huynh thẳng thắn trao đổi đóng góp ý kiến với giáo viên - Phụ huynh yên tâm tin tưởng giao em cho nhà trường cho giáo viên chăm sóc giáo dục * Bảng kết có so sánh đối chứng 18/ 16 “Một số biện pháp giúp trẻ tuổi hoạt động tạo hình Trường mầm non ” * Phát triển kỹ học tập Kêt STT Nội dung đánh giá Tốt Khá Trung bình Yếu Số trẻ Số trẻ % Sô trẻ % Số trẻ % Trẻ hứng Đầu thú hoạt năm động học làm quen Cuối với toán năm 7/39 17,9 % 15/39 38,4 10/39 25,6% 7/39 15/39 38,4 % 20/39 51,2% 4/39 10,2% So sánh Tăng 19,2 % Tăng 12,8% Giảm 15,3% Giảm 17,9% Trẻ hứng thú tham gia xây dựng môi trường lớp học Đầu năm 10/39 25,6 % 17/39 43,5% 8/39 20,5% 4/39 10,2% Cuối năm 16/39 41,1 % 19/39 48,7% 3/39 7,7% 2,5% So sánh Tăng 15,3 % Tăng 5,1% Giảm 12,8% Giảm 7,6% Phụ huynh trẻ, hứng thú với việc học toán trẻ Đầu năm 13/39 33,3 15/39 38,4 6/39 15,3 5/39 12,8 Cuối năm 17/39 43,5 % 19/39 48,7% 2/39 5,1% 1/39 2,5% So sánh Tăng 10,2 % Tăng 10,2% Giảm 10,2% Giảm trẻ % 17,9% % C PHẦN THỨ BA KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 19/ 16 1/39 10,2% “Một số biện pháp giúp trẻ tuổi hoạt động tạo hình Trường mầm non ” Kết luận chung Qua trình thực đề tài " Một số biện pháp xây dựng mơi trường học tốn cho trẻ tuổi Trường mầm non"trong năm học vừa qua, thân tơi có nhiều kiến thức có khéo léo trang trí mơi trường lớp học, giáo viên mầm non cần phải: + Thường xun tìm tịi học hỏi linh hoạt sáng tạo tìm hình thức phù hợp với độ tuổi trẻ, phù hợp với chủ đề, chủ điểm + Giáo viên phải nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ tuổi.Quan tâm đến trẻ hiểu số tâm tư nguyện vọng riêng biệt trẻ, tôn trọng trẻ Từ hút trẻ vào hoạt động cách tự nguyện + Giáo viên động linh hoạt sáng tạo giảng dạy Tìm hiểu tài liệu tự học tự nâng cao trình độ nhiều hình thức Bởi kiến thức giáo viên mầm non không chuyên sâu phải đa dạng, phong phú nghĩa Để đáp ứng phần muôn vàn thắc mắc trẻ thơ + Sưu tầm làm đồ dùng đa dạng hình thức, kích thước màu sắc, phong phú xác nội dung, phù hợp với yêu cầu đề tài đảm bảo an tồn + Khơng tạo đồ dùng đồ chơi trực quan sinh động mà giáo viên phải tạo giảng tốt, thiết thực, phù hợp với trẻ kích thích tị mị trẻ Bên cạnh giảng thơng thường cần tạo giảng điện tử để tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với công nghệ thông tin + Biết khai thác tiềm tiềm ẩn trẻ khơi gợi tiềm phát triển + Cần hiểu đặc điểm tính chất cơng việc, hồn cảnh gia đình việc quan tâm phụ huynh đến việc trẻ làm quen với tốn từ tìm cách tiếp cận phụ huynh để cô thống phương pháp, nội dung dạy trẻ + Làm tốt công tác tuyên truyền xã hội giáo dục, phối kết hợp gia đình nhà trường xã hội, để tạo điều kiện cho việc chăm sóc giáo dục trẻ + Cần tạo cho trẻ nhiều hội để tham gia vào hoạt động, tham gia giúp cô công việc vừa sức, yêu cầu trẻ tham gia sở trẻ hứng thú, theo nhu cầu trẻ, đạt hiệu cao công tác giáo dục trẻ 20/ 16