Thông tin tài liệu
Một sốbiệnpháp phát huy tínhtíchcực củahọc sinhkhihọc mơnTự nhiênvà Xã hội lớp A MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Cơ sở lí luận Cùng với biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển người học, trang bị kiến thức cho học sinh yêu cầu vô quan trọng, nội dung tách rời trình giáo dục Mục tiêu giáo dục Tiểu học xác định điều 27 Luật giáo dục nêu rõ “giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Cùng với môn học trường Tiểu học, môn Tự nhiên Xã hội cung cấp số kiến thức bản, ban đầu thiết thực người Học sinh biết cách giữ gìn vệ sinh thể phòng tránh số bệnh tật thông thường; biết số vật, tượng đơn giản tự nhiên xã hội xung quanh Đồng thời mơn Tự nhiên Xã hội bước đầu hình thành phát triển học sinh kĩ như: tự chăm sóc sức khoẻ thân, biết ứng xử đưa định hợp lý đời sống để phòng tránh số bệnh tật tai nạn Môn Tự nhiên Xã hội giúp học sinh biết quan sát, nhận xét, nêu thắc mắc, đặt câu hỏi, diễn đạt hiếu biết vật, tương đơn giản tự nhiên xã hội Không thế, môn Tự nhiên Xã hội cịn giúp học sinh hình thành vả phát triển thái độ hành vi như: Có ý thức thực quy tắc giữ vệ sinh, an toàn cho thân gia đình cộng đồng Biết yêu thiên nhiên, yêu gia đình, yêu nhà trường, yêu quê hương đất nước Trong người với hoạt động mình, vừa cầu nối tự nhiên xã hội, vừa tác động mạnh mẽ đến tự nhiên xã hội Nội dung chương trình phát triển từ gần đến xa, từ đơn giản đến phức tạp, bao gồm chủ đề: - Con người sức khỏe - Xã hội - Tự nhiên Đối với học sinh lớp 2, sau học xong môn Tự nhiên Xã hội, học sinh biết sơ lược hoạt động quan vận động quan tiêu hố thể người, phịng chống cong vẹo cột sống; giữ vệ sinh ăn uống, cách phòng nhiễm 1/27 Một sốbiệnpháp phát huy tínhtíchcực củahọc sinhkhihọc mơnTự nhiênvà Xã hội lớp giun Ngoài học sinh lớp cịn biết cơng việc thành viên gia đình, nhà trường số nghề nghiệp xã hội, địa phương; biết giữ nhà cửa, trường học, giữ an toàn nhà trường đường Học sinh biết cối vật sống khắp nơi: cạn, nước, không; biết quan sát bầu trời, ban ngày, ban đêm; có hiểu biết sơ lược hình dạng đặc điểm Mặt trời, Mặt Trăng Sao… 1.2 Cơ sở thực tiễn Trong nhà trường phổ thông nhân cách học sinh hình thành qua hai đường bản: Con đường dạy học đường hoạt động giáo dục lên lớp Bên cạnh đó, theo tinh thần đổi phương pháp dạy học, việc học tập học sinh phải dựa hoạt động học tập tích cực, chủ động sáng tạo, hướng tới phát triển lực cá nhân thay cho việc học "áp đặt" kiến thức sẵn có cách dạy học tự học, tự khám phá để chiếm lĩnh kiến thức Kết hợp với sử dụng linh hoạt hình thức tố chức dạy học Đối với học sinh Tiểu học, đặc biệt học sinh lớp làm quen củng cố thêm hiểu biết từ lớp song trình độ nhận thức Tự nhiên xã hội nhiều hạn chế Các em nhận thức giới dạng tổng thể, khả phân tích chưa cao, tư cụ thể chiếm ưu Vì học sinh lớp nhận thức giới xung quanh thường dựa vào đối tượng thực thay Do đó, kết luận mà học sinh rút chủ yếu dựa vào kinh nghiệm sống quan sát trực tiếp mà dựa luận chứng logic Việc dạy học sinh lớp đòi hỏi phải nắm đặc điểm tâm lí lựa chọn, bổ sung phương pháp dạy học sinh tích cực nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy mơn học nói chung, mơn Tự nhiên Xã hội nói riêng nhà trường Từ sở lý luận thực tiễn trên, để thấy rõ vấn đề với hy vọng góp phần nhỏ vào định hướng điều chỉnh phù hợp với nội dung giảng dạy môn Tự nhiên Xã hội, chọn đề tài nghiên cứu “Một số biện pháp phát huy tính tích cực học sinh học môn Tự nhiên xã hội lớp 2” Mục đích nghiên cứu Góp phần đổi phương pháp dạy học Tiểu học theo hướng phát triển lực cho học sinh Tăng cường hoạt động cá thể phối hợp với học tập giao lưu Hình thành rèn luyện vận dụng kiến thức vào thực tiễn đời sống Góp phần gây hứng thú học tập cho em để em học tập tốt môn học khác Khách thể đối tượng nghiên cứu 2/27 Một sốbiệnpháp phát huy tínhtíchcực củahọc sinhkhihọc mônTự nhiênvà Xã hội lớp - Khách thể nghiên cứu: Giáo viên khối 2, trường Tiểu học - Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp giúp phát triển lực cho học sinh lớp môn Tự nhiên xã hội Rèn luyện kĩ giao tiếp, kĩ vận dụng kiến thức học vào thực tế sống Giả thuyết khoa học Nếu đưa biện pháp hoạt động giáo dục phù hợp chất lượng hiệu giáo dục cho học sinh trường tiểu học thông qua môn Tự nhiên Xã hội nâng cao Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận việc phát huy tính tích cực học sinh học môn Tự nhiên Xã hội lớp - Nghiên cứu thực trạng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học thông qua môn Tự nhiên Xã hội - Đề xuất thực nghiệm giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học thông qua môn Tự nhiên Xã hội Phạm vi nghiên cứu - Lĩnh vực nghiên cứu: Tự nhiên Xã hội - Địa bàn nghiên cứu: Trường tiểu học - Đối tượng khảo sát, thực nghiệm: giáo viên, học sinh trường tiểu học - Thời gian nghiên cứu: Từ tháng năm 2017 đến tháng năm 2018 Đề tài vào nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm giảng dạy, phát huy tính tích cực học sinh học môn Tự nhiên Xã hội lớp từ tháng năm 2017 đến tháng năm 2018 Trong đó: - Từ tháng 9/2017 đến tháng 4/2018, cụ thể: - Tháng 9/2017: Chuẩn bị đối tượng, nội dung nghiên cứu - Tháng 10/2017: Nghiên cứu lí luận - Tháng 11/2017: Khảo sát thực trạng công tác dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp - Tháng 12/2017: Đề xuất số biện pháp phát huy tính tích cực học sinh học mơn Tự nhiên Xã hội lớp - Tháng 1,2/2018: Triển khai biện pháp đề xuất thực nghiệm vào giảng dạy môn Tự nhiên Xã hội lớp - Tháng 3,4/2018: Tổng hợp kết rút kinh nghiệm sau thực nghiệm hoàn thiện báo cáo đề tài Phương pháp nghiên cứu 3/27 Một sốbiệnpháp phát huy tínhtíchcực củahọc sinhkhihọc mơnTự nhiênvà Xã hội lớp - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: nghiên cứu giáo trình, tài liệu sách báo, phân tích, tổng hợp thơng tin để rút kết luận khoa học cần thiết - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn + Phương pháp quan sát sư phạm + Phương pháp điều tra Anket + Phương pháp tổng kết kinh nghiệm + Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia - Nhóm phương pháp hỗ trợ Qua nghiên cứu lí luận, thực trạng đề số biện pháp giảng dạy, đề tài tiến hành thử nghiệm rút kết luận hiệu phương pháp nêu qua việc phát huy tính tích cực học sinh học môn Tự nhiên Xã hội lớp trường tiểu học B NỘI DUNG CHƯƠNG 4/27 Một sốbiệnpháp phát huy tínhtíchcực củahọc sinhkhihọc mơnTự nhiênvà Xã hội lớp CƠ SỞ LÝ LUẬN CÁC BIỆN PHÁP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH KHI HỌC MƠN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI LỚP 1.1 Căn nghiên cứu đề tài 1.1.1 Mục tiêu giáo dục tiểu học Mục tiêu giáo dục là: Giáo dục người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc Nội dung giáo dục phải đảm bảo tính bản, tồn diện, thiết thực, đại có hệ thống; tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại; phù hợp với phát triển tâm sinh lí lứa tuổi người học Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác chủ động, tư sáng tạo người học; bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên Chương trình giáo dục thể mục tiêu giáo dục; quy định chuẩn kiến thức, kỹ năng, phạm vi cấu trúc nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục hình thức tổ chức hoạt động giáo dục, cách thức đánh giá kết giáo dục với môn Tự nhiên Xã hội lớp 1.1.2 Đặc điểm tâm lý học sinh tiểu học Học sinh Tiểu học hồn nhiên, ngây thơ, sáng, hiếu động, tị mị, thích hoạt động, khám phá thường độc lập, tự lực làm việc theo hứng thú Khả nhận thức, tư duy, tưởng tượng, tình cảm, trí nhớ nhân cách học sinh hình thành Ở lứa tuổi thường có biến đổi quan trọng điều kiện sinh hoạt học tập lao động trẻ Học tập trở thành hoạt động chủ đạo, say mê học tập chưa thể nhận thức trách nhiệm xã hội mà chủ yếu từ động ý nghĩa tình cảm thầy cơ, cha mẹ khen ngợi em thường trông chờ vào giúp đỡ người khác trước khó khăn Vì cần có yêu cầu hoạt động giáo dục, sinh hoạt để giúp em say mê học tập sáng tạo Trong trình giáo dục, cần có phương pháp, hình thức tổ chức linh hoạt nhằm động viên kịp thời để em tạo tin tưởng vào thân 1.1.3 Vị trí, tầm quan trọng mơn Tự nhiên Xã hội chương trình Tiểu học 5/27 Một sốbiệnpháp phát huy tínhtíchcực củahọc sinhkhihọc mơnTự nhiênvà Xã hội lớp Trong chương trình giáo dục Tiểu học nay, môn Tự nhiên Xã hội với môn học khác có vai trị quan trọng việc phát triển tồn diện cho học sinh Mơn học Tự nhiên Xã hội môn học môi trường tự nhiên xã hội gần gũi, bao quanh học sinh, có nhiều nguồn cung cấp kiến thức cho em Do khơng có giáo viên cung cấp trí thức cho em lĩnh vực này, em thu nhận kiến thức từ nhiều nguồn khác Là mơn học bắt buộc chương trình, thông qua môn học cung cấp cho học sinh hiểu biết đơn giản, cần thiết tự nhiên, xã hội người Học sinh có hiểu biết bản, ban đầu vật tương, mối quan hệ chúng tự nhiên, xã hội người tảng để em học lớp Môn Tự nhiên Xã hội mơn học tích hợp kiến thức khoa học tự nhiên khoa học xã hội tỉ trọng kiến thức khoa học tự nhiên nhiều so với kiến thức khoa học xã hội Vì mơn Tự nhiên Xã hội mơn học có tầm quan trọng đổi giáo dục nước nói chung, Việt Nam nói riêng việc coi trọng thực hành vận dụng kiến thức, quan tâm đến lực tự học, tự khám phá kiến thức học sinh Hàng ngày, hàng tuần, giáo viên quan sát biểu hoạt động học sinh để nhận xét hình thành phát triển lực mơn học; từ động viên, khích lệ, giúp học sinh khắc phục khó khăn, phát huy ưu điểm điều chỉnh hoạt động, ứng xử kịp thời để tiến Hàng tháng, giáo viên thông qua trình quan sát, ý kiến trao đổi với cha mẹ học sinh người khác (nếu có) để nhận xét học sinh, ghi vào sổ theo dõi chất lượng giáo dục 1.1.4 Thực trạng dạy Tự nhiên Xã hội 1.1.4.1 Đặc điểm học sinh học môn Tự nhiên xã hội Học sinh tiểu học có trí thơng minh, nhanh nhạy, có óc tưởng tượng phong phú Đó tiền đề cho việc đổi phương pháp dạy học Tiểu học nói chung mơn Tự nhiên Xã hội nói riêng Học sinh Tiểu học chưa hiểu biết, khám phá mới, tự nhiên, xã hội, người xung quanh Học sinh Tiểu học tư cụ thể chiếm ưu thế, phương pháp dạy học truyền thống làm cho học sinh dễ mệt mỏi chán nản học, khó tiếp thu học Giờ học diễn nặng nề, khơng trì khả ý học sinh Do muốn có học hiệu người giáo viên phải thay đổi hình thức dạy học, lựa chọn kết hợp phương pháp dạy học truyền thống 6/27 Một sốbiệnpháp phát huy tínhtíchcực củahọc sinhkhihọc mơnTự nhiênvà Xã hội lớp nâng cao chất lượng dạy Có học sinh hứng thú học tập học đạt hiệu cao 1.1.4.2 Thực trạng dạy môn Tự nhiên Xã hội Môn Tự nhiên xã hội mơn học tích hợp nhận thức khoa học tự nhiên khoa học xã hội Vì phương pháp học phải thể phương pháp đặc trưng môn khoa học thực nghiệm Song thực tế, người giáo viên chưa coi trọng môn học Đặc biệt chưa chuẩn bị đầy đủ đồ dùng dạy học môn học Tình trạng dạy "chay" cịn phổ biến Một số giáo viên không thấy dạy học theo hướng phát triển lực tăng cường hoạt động học tập cá nhân, kích thích động bên người học làm cho người học tích cực, chủ động, tự tin phát triển khả suy lí, óc phê phán tìm kiến thức Do cách dạy giáo viên thường làm học sinh rơi vào thụ động nhận thức Là môn học đánh giá nhận xét nên phận giáo viên chưa nhận thức mức vai trò, tầm quan trọng môn học, xem môn phụ nên giảng dạy chưa nhiệt tình, chưa tìm tịi, cải tiến để nâng cao chất lượng môn học Đồ dùng dạy học mơn cịn hạn chế chưa đáp ứng nhu cầu dạy học Giáo viên chưa mạnh dạn ứng dụng cơng nghệ thơng tin giảng dạy, cịn dạy chay, áp đặt kiến thức cho học sinh nên em chóng qn, tiết học khơng thu hút, khơng kích thích hoạt động học tập học sinh dẫn đến hiệu thấp 1.1.4.3 Phát huy tính tích cực học sinh học môn Tự nhiên Xã hội * Một số khái niệm - Tích cực: có nghĩa q trình học tập, người học sinh tự đặt mục đích học tập, tích cực tìm biện pháp tối ưu để vận dụng vào kết học tập, không thế, người học sinh phải hứng thú, say mê học tập, xem việc học nhiệm vụ phải hồn thành - Phát huy tính tích cực học sinh: Để phát huy tính tích cực học sinh địi hỏi người giáo viên nhiều vấn đề Khi học sinh tích cực tự giác, độc lập có nghĩa học sinh có nhu cầu, hứng thú làm việc Để làm điều đó, người giáo viên phải có lực sư phạm, bao gồm: + Năng lực hiểu học sinh: Là lực hiểu biết giới nội tâm trẻ Biểu lực quan sát tinh tế, nhạy cảm trẻ trạng thái 7/27 Một sốbiệnpháp phát huy tínhtíchcực củahọc sinhkhihọc mơnTự nhiênvà Xã hội lớp diển biến tâm lý em Do đó, giáo viên phải nắm vững đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh + Năng lực khoa học: Thể hiểu biết nắm vững nội dung, chương trình sách giáo khoa Để có lực khoa học, giáo viên cần thường xuyên tự học, bồi dưỡng để nâng cao hiểu biết trình độ + Năng lực tổ chức hoạt động học sinh lực tổ chức học phù hợp với thời gian quy định, phù hợp với lượng kiến thức quy định sẵn gây hứng thú học tập cho học sinh Muốn có lực giáo viên cần nắm vững đặc điểm loại hình hoạt động Biết cách tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động cách khoa học, phải chuẩn bị kỷ lưỡng phương tiện dạy học cần thiết cho hoạt động dạy học, theo dõi, hướng dẫn kịp thời em gặp khó khăn học tập + Năng lực ngôn ngữ: Là biểu đạt rõ ràng, lạch lạc ý nghĩa tình cảm ngơn ngữ Với giáo viên, ngơn ngữ công cụ chủ yếu để hành nghề Những biểu cụ thể là: - Ngơn ngữ giáo viên phải ngắn gọn, sáng, giàu hình ảnh có ngữ điệu, biểu cảm có màu sắc cảm xúc, phát âm mạch lạc, xác khơng có sai phạm tu từ học ngữ pháp ngữ âm học - Ngôn ngữ viết phải câu, diễn tả ý cần diễn đạt ngắn gọn, súc tích + Năng lực phân phối, ý: Là khả lúc ý nhiều đối tượng Biểu lực lên lớp vừa ý đến giảng, ý đến lớp học ý em học sinh lớp Năng lực lực đặc trưng người giáo viên Nó giúp giáo viên làm chủ tiết lên lớp, giúp giáo viên có khả ý đến đối tượng đẻ có biện pháp giáo dục kịp thời, hợp lý + Óc tưởng tượng sư phạm, khả mà người giáo viên hình dung trước kết mình, hình dung tương lai cảu học sinh lớp, dự kiến tình xảy q trình giáo dục Tiểu kết chương 1: Với khoa học đặc điểm tâm lý học sinh tiểu học, với tầm quan trọng việc phát huy tính tích cực học sinh học môn Tự nhiên Xã hội nói chung mơn Tự nhiên Xã hội lớp nói riêng Tơi thấy việc dạy học phát huy tính tích cực học sinh tiểu học cần thiết quan trọng Cùng với việc đổi phương pháp dạy học nhà trường tiểu học mà môn Tự nhiên Xã hội thay đổi theo hướng tích cực Giáo viên nhiệt tình, có trình độ tay nghề, trình độ khoa học cơng nghệ nâng lên điều kiện thuận lợi cho 8/27 Một sốbiệnpháp phát huy tínhtíchcực củahọc sinhkhihọc mơnTự nhiênvà Xã hội lớp việc tổ chức học Tự nhiên Xã hội theo hướng phát huy tính tích cực học sinh, góp phần tạo khơng khí học tập vui tươi hồn nhiên, sinh động làm thay đổi khơng khí học tập giúp học sinh học tốt môn học CHƯƠNG THỰC TRẠNG VIỆC DẠY HỌC PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH KHI HỌC MÔN TỪ NHIÊN VÀ XÃ HỘI 9/27 Một sốbiệnpháp phát huy tínhtíchcực củahọc sinhkhihọc mơnTự nhiênvà Xã hội lớp 2.1 Sơ lược đôi nét đặc điểm nhà trường Trường thành lập tháng năm 2012, từ thành lập, trường không ngừng nâng cao chất lượng dạy tốt, học tốt; sở vật chất nhà trường xây dựng, cải tạo sửa chữa ngày khang trang, đẹp Gần ba năm, kể từ thành lập, nhà trường vinh dự công nhận trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ Trong trình thực hoạt động giáo dục nhà trường gặp thuận lợi khó khăn sau: 2.1.1 Thuận lợi: Một trường yên tĩnh, môi trường sư phạm nghiêm túc, khang trang, đẹp với khn viên tổng diện tích 5.804 m2 có đầy đủ phịng học, phịng chức năng, trang thiết bị dạy học đại Nhà trường có đủ đội ngũ giáo viên có trình độ, kinh nghiệm giảng dạy, nhiệt tình, trách nhiệm Có đầy đủ điều kiện sở vật chất để tổ chức hoạt động lên lớp, trường bước khẳng định uy tín ngành giáo dục bậc phụ huynh Đội ngũ giáo viên nhà trường trẻ, nhiệt tình, có lực chun mơn Điều thuận lợi nhà trường huy động tất lực lượng nhà trường, tham gia vào việc giáo dục phát huy tính tích cực học sinh hoạt động lớp 2.1.2 Khó khăn Ngồi thuận lợi kể trên, nhà trường cịn có mặt hạn chế như: cạnh tranh chế thị trường, đời sống kinh tế nhân dân cịn gặp nhiều khó khăn số gia đình chưa có điều kiện để quan tâm đến việc học hành cái, dẫn đến số học sinh tiếp xúc giao lưu với bên ngồi em rụt rè, thiếu tự tin, chưa trung thực, tham gia vào hoạt động lớp, trường địa phương 2.2 Thực trạng dạy học môn Tự nhiên Xã hội trường Tiểu học thông qua việc phát huy tính tích cực học sinh 2.2.1 Mục đích yêu cầu điều tra thực trạng * Mục đích điều tra thực trạng: Điều tra thực trạng nhà trường chưa tiến hành thực đề tài để thấy điểm mạnh điểm hạn chế việc dạy học phát huy tính tích cực học sinh mơn học Tự nhiên Xã hội lớp * Yêu cầu điều tra thực trạng: 10/27 Một sốbiệnpháp phát huy tínhtíchcực củahọc sinhkhihọc mônTự nhiênvà Xã hội lớp Dạy "Hệ cơ" Bài - Sách TNXH lớp Giáo viên dẫn dắt học sinh từ cụ thể, kinh nghiệm vốn có học sinh: tự co tay, duỗi tay, tự co chân, duỗi chân, tự véo vào mông, vào bụng… để thấy bám vào xương nhờ có mà ta thực cử động chạy, nhảy, đứng, viết, xoay người, cười, nói, ăn, uống … + Sử dụng phương pháp dạy học truyền thống theo tinh thần bổ sung vào hệ thống phương pháp thường dùng mơn học phương pháp có tác dụng phát huy tính chủ động nhận thức học sinh Các phương pháp truyền thống là: * Phương pháp quan sát - Là phương pháp sử dụng giác quan để tri giác trực tiếp, có mục đích vật tượng diễn tự nhiên sống Đây phương pháp đặc trưng dạy mơn Học sinh quan sát hình dáng, đặc điểm bên thể người, số xanh, số loài động vật nhận thức tượng tự nhiên, sống ngày - Giáo viên cần ý xác định mục tiêu quan sát rõ ràng lựa chọn đối tượng quan sát nên vật thật phù hợp với học sinh * Phương pháp hỏi đáp - Là phương pháp truyền thống, người giáo viên sử dụng hệ thống câu hỏi để khơi gợi cho học sinh hình thành kiến thức Khi em học sinh chủ động tìm kiến thức kiến thức lưu giữ lâu - Nên ý câu hỏi đưa cần ngắn gọn, tránh câu hỏi tạo thụ động cho học sinh câu hỏi vụn vặt làm dạy không liền mạch Ví dụ: Khi dạy "Ăn, uống sẽ", quan sát tranh 3: bạn gọt vỏ hoa Các câu hỏi đưa sau: Bước 1: HS quan sát tranh thảo luận theo nhóm: Bạn gái làm gì? Làm để làm gì? Bước 2: HS lên trình bày ý kiến (Bạn gọt hoa để tránh bẩn tránh thuốc trừ sâu) Bước 3: GV đưa câu hỏi áp dụng thực tế - Rửa hoa cách? - Những cần gọt vỏ? - Những cần bóc vỏ? 14/27 Một sốbiệnpháp phát huy tínhtíchcực củahọc sinhkhihọc mơnTự nhiênvà Xã hội lớp - Những rửa ăn được? Bước 4: Giáo viên nhận xét tổng kết ý hến học sinh * Phương pháp kể chuyện - Ngoài cách cổ truyền giáo viên kể, học sinh nghe, ngày nay, dựa vào kĩ thuật đại, người giáo viên kể chuyện tranh ảnh hay đoạn phim có tiếng động Như thu hút khích lệ chủ động học sinh Các phương pháp bổ sung là: * Phương pháp thảo luận - Phương pháp sử dựng đứng trước tình có vấn đề cần chia sẻ thơng tin Khi thực phương pháp cần ý : + Các nhóm hình thành phải phù hợp, học sinh phải nghe nhìn nhau, hợp tác với cơng việc + Phải có lối lại cho giáo viên học sinh, tạo điều kiện thuận lợi cho việc quan sát, theo dõi bao quát giáo viên + Lựa chọn nhóm trưởng hướng dẫn, giao nhiệm vụ rõ ràng + Cần phải có quy định nhóm * Phương pháp đóng vai: Là phương pháp tổ chức cho học sinh thực hành số cách ứng xử xử lí tình - Cách tiến hành + GV nêu yêu cầu đóng vai + HS thảo luận để đưa cách xử lí + Cách nhóm thực hành phân vai đóng vai + Thảo luận lớp cách ứng xử, đóng vai + Giáo viên kết luận cách ứng xử cần thiết tình ý nghĩa Chú ý : + Tình phải cụ thể + Người đóng vai phải hiểu rõ vai + Nên khích lệ học sinh nhút nhát tham gia Ví dụ: Tập đóng vai thân người khác bi ngộ độc * Biện pháp 15/27 Một sốbiệnpháp phát huy tínhtíchcực củahọc sinhkhihọc mơnTự nhiênvà Xã hội lớp - Giáo viên người định cho việc lựa chọn phương pháp dạy học thích hợp cho học, cho tương tác thầy trị q trình lĩnh hội tri thức trị đạt hiệu cao Kinh nghiệm cho thấy, giảng thành công không dùng phương pháp mà phải phối hợp nhiều phương pháp, phương pháp đại phương pháp truyền thống cách hợp lý - Giáo viên nắm đối tượng học sinh (Hồn cảnh, gia đình, mơi trường xã hội mà học sinh sống, tình trạng sức khỏe, điều kiện nuôi dưỡng ) - Giáo viên nắm phương pháp dạy nhóm phương pháp - Giáo viên lựa chọn phương pháp thích hợp để bổ sung, hỗ trợ lẫn - Giáo viên chẩn bị nội dung, hình thức dạy học tương ứng Ví dụ: Dạy "Cuộc sống xung quanh" 22 TNXH lớp - sử dụng nhiều phương pháp phổi hợp như: quan sát - thảo luận Bước 1: Giáo viên giao nhiệm vụ, tổ chức hướng dẫn cho học sinh quan sát - Giáo viên nêu mục đích quan sát: Quan sát tranh cho biết tranh vẽ cảnh đâu? - Vì em biết? Kể tên số nghề người dân nơi đây? - Phiếu hướng dẫn học sinh quan sát Tranh vẽ cảnh đâu? a- Nông thôn b Thành phố c Nông thôn thành phố Đường nào? Nhà cửa ? Người xe cộ lại nào? Kể tên số nghề người dân qua tranh vẽ Bước 2: Tổ chức cho học sinh quan sát theo nhóm Tất nhóm có nội dung thảo luận Tất thành viên nhóm tham gia Đại diện nhóm báo cáo kết Bước 3: Tổ chức cho học sinh báo cáo kết quan sát Những điểm cần lưu ý sử dụng phương pháp là: - Thảo luận tránh làm hình thức có cá nhân nhóm trưởng tham gia hay tập trung vào số học sinh khá, giỏi học sinh khác thụ động, ỷ lại - Giáo viên phải bao quát lớp học tránh lộn xộn, trật tự thảo luận Ví dụ: 16/27 Một sốbiệnpháp phát huy tínhtíchcực củahọc sinhkhihọc mơnTự nhiênvà Xã hội lớp Dạy "Ăn uống đầy đủ " sử dụng phối hợp phương pháp: thảo luận - hỏi đáp - đóng vai Bước : Chuẩn bị nội dung thảo luận Giáo viên chuẩn bị trước câu hỏi thảo luận: - Vì cần ăn no đủ? - Tại cần phải uống đủ nước? - Nếu ta thường xun bị đói, bị khát điều xảy ra? Bước 2: Học sinh thảo luận nội dung Bước 3: Đại diện nhóm trình bày kiến Bước 4: Giáo viên tổng kết: Chúng ta cần ăn đủ loại thức ăn phải ăn đủ lượng thức ăn, phải uống đủ nước để chúng biến thành chất bổ dưỡng nuôi dưỡng thể chóng lớn, khoẻ mạnh Nếu thể thường xuyên bị đói, bị khát mệt mỏi, gầy yếu cịn mắc nhiều bệnh ảnh hưởng đến hiệu học tập làm việc Bước 5: Đóng vai chợ mua thức ăn cho ngày Tóm lại: Nhờ phối hợp phương pháp dạy học đại truyền thống mà học sinh có hội trình bày ý kiến, suy nghĩ tạo điều kiện phát triển kĩ giao tiếp, tranh luận mà trước dùng phương pháp truyền thống hạn chế + Đổi phương tiện dạy học Phương tiện dạy học truyền thống bao gồm tranh ảnh sách giáo khoa, tranh ảnh sưu tầm, vật thật Phương tiện đại có nhiều phong phú ứng dụng công nghệ thông tin, máy thu thanh, máy ghi âm, video, máy chiếu phim Tuỳ theo nội dung dạy, tuỳ theo tình hình thực tế trình độ giáo viên, tuỳ theo trang thiết bị có nhà trường giáo viên nên chọn thiết bị dạy học phù hợp Cùng dạy sử dụng loại đồ dùng dạy học khác làm tăng hiệu dạy * Biện pháp: - Tích cực hố chuẩn bị thiết bị dạy học - Tự học tập nâng cao trình độ sử dụng kĩ thuật đại Lưu ý sử dụng phương tiện dạy học: - Tuỳ theo điều kiện sở vật chất, lực giáo viên đề lựa chọn phương tiện dạy học phù hợp - Khi sử dụng xong phải ý bảo quản thiết bị dạy học, thiết bị tái sử dụng 17/27 Một sốbiệnpháp phát huy tínhtíchcực củahọc sinhkhihọc mơnTự nhiênvà Xã hội lớp Cần tích cực tham gia vào trình tự làm đồ dùng dạy học đế bổ sung đồ dùng dạy học cho năm học + Đa dạng hố hình thức tổ chức dạy học như: dạy học cá nhân, học theo nhóm, dạy theo lớp, dạy thiên nhiên Đây việc làm cần thiết tiết dạy nhằm làm cho học sinh bớt nhàm chán bài, tiết học Có thể sử dụng phối hợp nhiều hình thức dạy học khác dạy nhằm tăng hiệu dạy * Biện pháp: - Lựa chọn hình thức dạy học cho phù hợp điều kiện cụ lớp học, địa phương - Chuẩn bị tốt cho hoạt động ngồi trời, phương án có tình xấu xảy ra: thời tiết, khách quan mang lại Ví dụ: Dạy "Cuộc sống xung quanh" Có thể sử dụng hình thức học thảo luận theo nhóm để trao đổi Có thể dạy theo hình thúc học ngồi thiên nhiên để học sinh quan sát nắm thực tiễn Có thể phối hợp hình thức dạy học ngồi thiên nhiên thảo luận nhóm để học sinh có hứng thú học tập, hiệu dạy cao + Tham gia hoạt động lao động cơng ích: Là loại hình đặc trưng hoạt động ngồi lên lớp Thơng qua lao động cơng ích giúp em gắn bó với đời sống xã hội Ngồi ra, lao động cơng ích cịn góp phần làm cho trẻ hiểu thêm giá trị lao động, từ giúp trẻ có ý thức lao động lành mạnh Lao động cơng ích giúp trẻ vận dụng kiến thức vào đời sống rèn luyện kỹ như: kỹ hợp tác, kỹ tìm kiếm xử lý thơng tin, kỹ lập kế hoạch… Là hoạt động thật cần thiết giúp em thích nghi với sống xung quanh Các hoạt động cơng ích thường học sinh trường tham gia là: - Vệ sinh vườn trường, sân trường, lớp học, tạo môi trường thân thiện; - Vệ sinh đường, ngõ tổ dân phố, khu tập thể; - Trồng và chăm sóc vườn hoa, cảnh, xanh; - Vệ sinh lau, dọn bàn ghế, cửa sổ lớp học; - Vệ sinh các công trình công cộng; - Trồng và chăm sóc xanh nơi cơng cợng; 18/27 Một sốbiệnpháp phát huy tínhtíchcực củahọc sinhkhihọc mônTự nhiênvà Xã hội lớp - Chăm sóc, bảo vệ các di tích lịch sử, các cơng trình cơng cộng + Tham gia hoạt động tham quan, dã ngoại: Đây hoạt động trải nghiệm thực tế hấp dẫn hút em tham gia Hoạt động tham quan, dã ngoại nhà trường tổ chức lần năm học Qua hoạt động dã ngoại, không dừng lại việc “ tham quan cho biết ” mà đầu tư theo chương trình, kịch để học sinh bên cạnh việc biết thêm khám phá nhiều điều lạ, giúp em có kinh nghiệm thực tế, rèn luyện nhiều kỹ nhất, từ áp dụng vào sống em Ví dụ: Hoạt động thực tế Viện Bảo tàng thiên nhiên Việt Nam Nhằm nâng cao kiến thức cho em học sinh giới tự nhiên tạo hội để em có thời gian thư giãn thoải mái ngồi khơng gian lớp học Nhà trường kết hợp với Hội cha mẹ học sinh tổ chức cho em học sinh tham quan Viện Bảo tàng thiên nhiên Việt Nam số 18 Hoàng Quốc Việt, Cầu Giấy, Hà Nội Đây bảo tàng mới, đại Hà Nội tham gia trò chơi ghi lại ( vẽ ) vật bảo tàng mà em thích Trong không gian 300m2 với gần 1.400 mẫu vật trưng bày khoa học logic, em tham quan, tìm hiểu “câu chuyện sống”, thể tiến hóa giới sinh vật, qua phần thuyết minh hấp dẫn, phù hợp với lứa tuổi học sinh cán bảo tàng Ngoài ra, em xem phim 3D giới Khủng long, giúp em hiểu biết thêm giới tự nhiên sống trái đất Sau tham quan phần trưng bày, em học sinh tham gia trò chơi ghi vẽ lại vật bảo tàng mà em thích Theo dõi, quan sát thấy được, hầu hết em hứng thú, biểu gương mặt hồn nhiên, vui tươi Cùng bạn nhóm, say mê thể thích thú vừa quan sát Có em thích thú với mẫu vật gấu Đơng dương, có em thích tiêu cá mặt trăng nhọn có nhiều em lại thích thú với nơi trưng bày bọ cánh cứng… Trò chơi giúp em vui vẻ, thoải mái mà làm cho em cảm thấy gần gũi, sẻ chia hòa đồng với Sự trải nghiệm thực tế Viện Bảo tàng thiên nhiên Việt Nam, giúp học sinh có dịp tìm hiểu cách tồn diện hình thành lịch sử tự nhiên, tiến hóa lồi người, lồi động, thực vật quí vốn nằm sách đỏ Qua đó, em học hỏi kiến thức tự nhiên cách sinh động trực quan Hiểu biết thiên nhiên, từ giúp em có ý thức bảo vệ thiên nhiên môi trường sống xung quanh 19/27 Một sốbiệnpháp phát huy tínhtíchcực củahọc sinhkhihọc mônTự nhiênvà Xã hội lớp Để tổ chức buổi tham quan, dã ngoại cho học sinh thành công, người giáo viên cần làm tốt công việc như: - Bám sát kế hoạch nhà trường - Lập kế hoạch, cần nêu rõ (mục đích, yêu cầu; thành phần tham gia, thời gian, địa điểm; nội dung hoạt động; chia nhóm, phân cơng nhiệm vụ rõ ràng) - Triển khai kế hoạch đến học sinh - Thông báo để cha mẹ học sinh biết - Tiếp nhận đăng ký - Thực kế hoạch (đảm bảo an tồn, tổ chức khoa học) Tóm lại: Thơng qua việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh, giáo viên xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với phụ huynh học sinh cộng đồng Đồng thời huy động tham gia phụ huynh vào cơng tác giáo dục, chăm sóc học sinh, nâng cao sở vật chất, trang thiết bị dạy học phù hợp Đây nội dung thực vai trò cha mẹ học sinh tham gia đánh giá học sinh với giáo viên theo hướng dẫn thông tư 22/2016/TT/BGDĐT Đối với học sinh tham gia hoạt động trải nghiệm, em phấn khởi, mạnh dạn, tự tin, tự giải vấn đề có nhiều sáng tạo học tập sinh hoạt hàng ngày + Tổ chức hoạt động tham gia lớp học trời: Dạy học trời, giúp học sinh tìm hiểu nhiều kiến thức, kĩ từ sống Dạy học ngồi trời hình thức tổ chức dạy học có nhiều lợi thế, nhằm phát triển học sinh kỹ cần thiết, phù hợp với lứa tuổi như: kỹ giao tiếp, kỹ định, kỹ hợp tác sẵn sàng tham gia hoạt động tập thể Dạy học trời, tạo điều kiện để học sinh quan sát thiên nhiên, chơi trò chơi… nhằm gây hứng thú, tích cực học tập cho em Tổ chức tiết học trời giúp học sinh tri giác trực tiếp đối tượng ghi nhớ tốt, tri giác gián tiếp qua phương tiện dạy học Các em có điều kiện gần gũi, hiểu biết thiên nhiên, từ có ý thức bảo vệ thiên nhiên mơi trường sống xung quanh Hoạt động ngồi lớp hội để em bộc lộ cá tính, khiếu, sở trường, đồng thời có tác dụng hình thành thói quen hợp tác, tương trợ, học hỏi lẫn Ví dụ: Khi dạy học sinh học tìm hiểu cây, lồi hoa thân gỗ với thân leo… giáo viên nhà trường thường tổ chức cho em trực tiếp đến tìm hiểu trải nghiệm thực tế vườn trường để em hình dung cách dễ nhất, sinh động nội dung học + Thơng qua hoạt động đóng vai, trị chơi học tập để tạo hứng thú cho học sinh 20/27
Ngày đăng: 19/06/2023, 15:22
Xem thêm:
