(Skkn 2023) một số biện pháp phát triển năng lực để học sinh yêu thích môn học âm nhạc trong trường trung học cơ sở

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN BA VÌ TRƯỜNG THCS THÁI HÒA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số biện pháp Phát triển lực để học sinh yêu thích môn học Âm nhạc trường Trung học sở GV THỰC HIỆN : PHÙNG QUANG HƯNG NĂM HỌC 2020 - 2021 1/22 Một số biện pháp Phát triển lực để học sinh u thích mơn học Âm nhạc Thcs MỤC LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU Trang Lý chọn đề tài…………………………………………………………….3 Mục đích nghiên cứu……………………………………………………… Đối tượng nghiên cứu……………………………………………………… 4 Phương pháp nghiên cứu……………………………………………………4 Phạm vi kế hoạch nghiên cứu……………….………………………… II NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI Cơ sở lý luận……………………………………………… ………………5 Thực trạng vấn đề………………………………………………………… 2.1 Về phía nhà trường………………… ……………………………………5 2.2 Về phía học sinh……………………………… ………………………… Những biện pháp – giải pháp thực hiện……………………………… 3.1 Khuyến khích kĩ nghe đánh giá học sinh………………… 3.2 HS phát biểu cảm nhận hát nhiều hình thức khác nhau… 3.3 Hướng dẫn học sinh biểu diễn hát…………………………………….8 3.4 Đổi cách gõ đệm 10 3.5 Tổ chức trò chơi ………………………………………………………… 12 Kết thực …………………………………………………18 III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ…………… …………………….19 Kết luận 19 Kiến nghị đề xuất 19 IV TÀI LIỆU THAM KHẢO 21 Một số biện pháp Phát triển lực để học sinh u thích mơn học Âm nhạc Thcs I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Âm nhạc loại hình nghệ thuật sử dụng âm để diễn tả cảm xúc, thái độ, nhận thức tư tưởng người Âm nhạc phần thiết yếu văn hóa, gắn bó ảnh hưởng sâu sắc đến đời sống xã hội Âm nhạc làm phong phú giá trị tinh thần nhân loại, phương tiện giúp người khám phá giới, góp phần nâng cao chất lượng sống Trong nhà trường, giáo dục âm nhạc góp phần giúp học sinh (HS) hình thành phát triển tồn diện nhân cách, hài hoà thể chất tinh thần Thông qua nội dung hát, hoạt động âm nhạc phương pháp giáo dục, giáo dục âm nhạc cịn góp phần phát triển phẩm chất như: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm, lực: tự chủ tự học, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo Âm nhạc môn học thuộc lĩnh vực giáo dục nghệ thuật Thơng qua nội dung hình thức học tập đa dạng, giáo dục âm nhạc tạo hội cho HS trải nghiệm phát triển lực thẩm mỹ đặc thù môn học như: thể âm nhạc, cảm thụ âm nhạc, phân tích đánh giá âm nhạc, ứng dụng sáng tạo âm nhạc; đồng thời góp phần phát hiện, bồi dưỡng Các em có khiếu âm nhạcTrong chương trình giáo dục phổ thơng, nội dung mơn Âm nhạc phân chia theo hai giai đoạn: giai đoạn giáo dục giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp - Giai đoạn giáo dục (từ lớp đến lớp 9): Âm nhạc môn học bắt buộc Nội dung bao gồm kiến thức kỹ hát, chơi nhạc cụ, nghe nhạc, đọc nhạc, lí thuyết âm nhạc, thường thức âm nhạc Ở giai đoạn này, giáo dục âm nhạc giúp HS trải nghiệm, khám phá thể thân thông qua hoạt động âm nhạc, nhằm phát triển lực thẩm mỹ, nhận thức đa dạng giới âm nhạc mối liên hệ âm nhạc với văn hố, lịch sử loại hình nghệ thuật khác; đồng thời hình thành ý thức bảo vệ phổ biến giá trị âm nhạc truyền thống Thời lượng dạy học lớp 35 tiết/ năm học Thông qua phương tiện nghệ thuật âm nhạc để bồi dưỡng khả nhận thức, phát triển tư duy, óc sáng tạo góp phần mơn học khác phát triển lực trí tuệ cho học sinh, bồi dưỡng khiếu nghệ thuật, đẩy mạnh phong trào văn nghệ quần chúng làm cho không khí nhà trường thêm vui tươi lành mạnh Từ mục tiêu giáo dục lí chung môn Một số biện pháp Phát triển lực để học sinh u thích mơn học Âm nhạc Thcs học âm nhạc nói trên, thân tơi nhận thấy hướng phương pháp giáo dục đắn mang tính đặc thù việc giáo dục hay đẹp, giáo dục tình cảm, thẩm mĩ âm nhạc góp phần quan trọng vào việc hình thành nhân cách tồn diện người mới: Đức - Trí - Thể - Mĩ Trong nghệ thuật âm nhạc, sáng tạo cá nhân đóng vai trị quan trọng Sáng tạo có nhiều mức độ, phát triển từ ý tưởng có, thay đổi hệ thống nguyên tắc Học sinh THCS thời kì phát triển nhanh thể chất, tâm sinh lí, giai đoạn em có nhiều ước mơ, suy nghĩ sống Trong trình học âm nhạc, giai đoạn thích hợp để phát huy tính sáng tạo học sinh Ba mức độ biểu học tập tích cực bắt chước - tìm tịi - sáng tạo Sẽ thiệt thòi cho em nghệ thuật âm nhạc giáo viên không tạo điều kiện để HS học tập, rèn luyện thể sáng tạo Dạy âm nhạc để phát huy tính sáng tạo có nhiều mức độ, từ dễ đến khó, từ sáng tạo mức độ thấp đến cao Môn âm nhạc THCS gồm nội dung là: Học hát, tập đọc nhạc, nhạc lí âm nhạc thường thức Vậy, phải dạy để phát huy tính sáng tạo phát triển lực thân học sinh giúp em u thích mơn học? Xuất phát từ lý tơi mạnh dạn chọn đề tài: “ Một số biện pháp Phát triển lực giúp Hs yêu thích mơn học Âm nhạc trường THCS” Mục đích nghiên cứu - Giúp giáo viên có phương pháp giảng dạy môn Âm nhạc hiệu để phát huy lực sáng tạo học sinh THCS gây hứng thú cho học sinh, giúp em thêm u thích mơn âm nhạc nhà trường - Hệ thống lại số phương pháp dạy chương trình âm nhạc THCS, sưu tầm thêm số phương pháp khác mà học sinh, dễ dàng vận dụng - Truyền tải toàn vấn đề nghiên cứu đến với đối tượng học sinh Đối tượng nghiên cứu khảo sát, thực nghiệm Phương pháp phát triển lực v sáng tạo chương trình Âm nhạc THCS Phương pháp nghiên cứu * Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: - Nghiên cứu qua nội dung sách giáo khoa, sách giáo viên Một số biện pháp Phát triển lực để học sinh u thích mơn học Âm nhạc Thcs - Nghiên cứu qua nội dung tài liệu bồi dưỡng tập huấn giáo viên THCS mơn Âm nhạc * Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tế: - Nghiên cứu qua việc giảng dạy thực tế trường, qua tiết chuyên đề cấp trường, cấp quận - Qua việc đánh giá kết học tập học sinh Phạm vi kế hoạch nghiên cứu - Đề tài thực thời gian 35 tiết học theo phân phối chương trình, tiết kết thúc tiết 35 - Học sinh khối II NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI Cơ sở lý luận Như biết âm nhạc có vai trị to lớn, âm nhạc đem đến khoái cảm thẩm mỹ cao, ăn tinh thần khơng thể thiếu sống người Bởi việc dạy âm nhạc trường THCS không nhằm đào tạo em thành người hoạt động nghệ thuật chuyên nghiệp mà chủ yếu giáo dục văn hoá âm nhạc, làm cho em yêu thích nghệ thuật âm nhạc, hình thành học sinh tâm hồn sáng, thị hiếu âm nhạc lành mạnh, cách tư sắc sảo, lòng khát khao sáng tạo, giàu tình cảm, nhanh nhẹn hoạt bát sống vui tươi Âm nhạc phát triển tối đa tố chất sinh lý, phẩm chất tâm lý lứa tuổi, tạo điều kiện để em hoàn chỉnh cân đối tâm hồn, trí tuệ thể chất, làm phong phú tình cảm lứa tuổi học trị Mơn học có khả gây hứng thú cho học sinh Nhưng riêng mơn Âm nhạc thân nguồn cảm hứng cho nhiều người Việc tạo cho em hứng thú học tập u thích mơn âm nhạc khơng nâng cao hiệu dạy học mà làm cho em vui tươi phấn khởi thoải mái tinh thần phát triển toàn diện cá nhân Đặc biệt giáo dục thẩm mỹ nhà trường phổ thông bốn mặt giáo dục quan trọng nhất: Đức - Trí - Thể - Mĩ Cái đẹp nghệ thuật âm nhạc xuất phát từ tác phẩm, từ nghệ thuật trình diễn tạo nên hình tượng âm nhạc có tác dụng truyền cảm mạnh mẽ làm rung động lòng người, hướng người tới Chân - Thiện - Mĩ… Một số biện pháp Phát triển lực để học sinh u thích mơn học Âm nhạc Thcs Là giáo viên giảng dạy môn Âm nhạc, thân tơi nhận thấy yếu tố quan trọng Đó động lực để sâu nghiên cứu đề tài Thực trạng vấn đề Qua thực tế giảng dạy trường, thấy để giúp học sinh học tốt mơn Âm nhạc có hứng thú với mơn giáo viên phải có biện pháp để phát huy tính tích cực học sinh Tuy nhiên thực trạng dạy học mơn Âm nhạc trường cịn gặp phải số vấn đề sau: 2.1 Về phía nhà trường * Thuận lợi: - Nhà trường BGH quan tâm thường xuyên - Nhà trường có kết nối mạng internet thuận lợi cho việc tìm kiếm thơng tin phục vụ giảng dạy - Có máy tính, để phục vụ dạy học - Giáo viên nắm chun mơn, tích cực tìm tịi, nghiên cứu phương pháp để vận dụng trình giảng dạy - Âm nhạc môn học độc lập chương trình THCS Dạy học nghiêm túc, có kiểm tra, thi đánh giá cuối năm kết tiêu chuẩn để xét lên lớp hay tốt nghiệp bậc học * Khó khăn: - Cơ sở vật chất cho việc dạy học âm nhạc nhà trường chưa đầy đủ, có đàn organ ( Casio ) số đàn guitar (khơng có giá trị sử dụng) Nhà trường chưa có máy chiếu, tranh ảnh để phục vụ cho việc dạy học mơn Âm nhạc cịn thiếu nhiều - Sách đọc thêm tài liệu tham khảo khác Giáo viên phải tự tìm tài liệu, sưu tầm đồ dùng dạy học Trong u cầu mơn lại cần phải có trang thiết bị đại (video, đài đĩa,…) để phục vụ cho việc dạy học 2.2 Về phía học sinh * Thuận lợi: - Học sinh ngoan, đa số em yêu thích môn Âm nhạc Đặc biệt phân môn hát Học sinh cảm nhận giai điệu hát tốt Thực hát với đàn tương đối tốt - Đa phần học sinh có điều kiện tiếp xúc với âm nhạc từ nhỏ nên cảm nhận âm nhạc nhanh * Khó khăn: Một số biện pháp Phát triển lực để học sinh yêu thích môn học Âm nhạc Thcs - Đối với học sinh trường, đa phần bị chi phối, ảnh hưởng mơn chính, lo cho thi, lo đánh giá, phần nhãng việc học môn âm nhạc Một nguyên nhân khách quan khác không phần quan trọng liên quan đến hiệu chất lượng mơn thời gian dành cho mơn (1tiết/ tuần), gặp trường hợp giáo viên bận đột xuất phải nghỉ tiết mơn thuộc khiếu lại cần phải tập luyện thường xuyên hình thành kỹ - Cách đánh giá Đạt Không đạt đánh giá chung mà không phân loại rõ ràng học sinh Những biện pháp - giải pháp thực 3.1 Khuyến khích kỹ nghe đánh giá học sinh Để học sinh không bị thụ động cách lựa chọn tiết tấu cho hát, GV khuyến khích kỹ nghe đánh giá học sinh cách sau: GV thay đổi tiết tấu, tempo hay dịch giọng nhạc để học sinh nhận biết thực hành *Ví dụ 1: Bài hát Chúng em cần hồ bình GV đàn cho HS hát với tiết tấu polka chuyển tiết điệu Chacha, Disco , yêu cầu học sinh nghe hát theo nhịp đàn ? Các em cho biết thay đổi tiết tấu mà em vừa trình bày có phù hợp với hát không? HS nêu ý kiến dựa vào kỹ nghe thân *Ví dụ 2: Bài hát Tiếng ve gọi hè Giáo viên thay đổi tốc độ hát: Từ tempo 115 xuống 90 thay đổi tiết tấu từ Disco sang Beat ballat ? Em có nhận xét thay đổi tốc độ tiết tấu cho hát vừa trình bày? HS trả lời: hát Tiếng ve gọi hè hát tốc độ chậm tiết tấu nhẹ nhàng mềm mại không phù hợp với sắc thái hát hát có tính chất vui tươi, rộn ràng, sáng GV giải thích: Cơ hát sử dụng nhiều tiết tấu tempo khác nhiên dựa vào tính chất để lựa chọn tiết tấu tempo phù hợp truyền tải sắc thái ý tưởng tác giả Thay đổi cách gõ đệm cụ phách dùng chuyển động thể nạo nên nhịp điệu lôi Với cách trình bày chắn ngày học sinh có cảm nhận lần hát nghe hát 3.2 Học sinh phát biểu cảm nhận hát nhiều hình thức khác Một số biện pháp Phát triển lực để học sinh u thích mơn học Âm nhạc Thcs Trong học tập, so với bắt chước tìm tịi sáng tạo hình thức cao thể tính tích cực chủ động học tập học sinh, bắt đầu khuyến khích em mạnh dạn nói lên cảm nhận mơn học, hát Học sinh khơng ủng hộ ý kiến giáo viên, bạn bè, trình bày ý kiến, tư tưởng Đó sở lực sẵn có để có kĩ sáng tạo lớn Giáo viên cần tạo điều kiện để học sinh tự nhận xét, tự đánh giá, tự cảm nhận để điều chỉnh cách học theo hướng tích cực *Ví dụ: Cách 1: Sau cho học sinh nghe hát mẫu đọc lời ca, giáo viên đặt câu hỏi: ? Em nêu cảm nhận hát Chúng em cần hồ bình? Học sinh trả lời qua phần gợi mở giáo viên VD: Nội dung hát nói lên điều gì? Giai điệu hát nào? Qua hát thân em học tập gì? Em phải làm để xứng với điều mà nội dung hát muốn chuyển tải tới…? Có thể học sinh trả lời chưa trơi chảy ý tứ chưa sâu sắc song qua nhận xét khắc họa giáo viên học sinh từ chỗ hiểu nội dung hát mơ hồ hiểu sâu sắc đặc biệt có trách nhiệm việc học tập rèn luyện Cách 2: Học xong hát, giáo viên chia lớp thành nhóm Lần lượt nhóm viết lời giới thiệu cho hát Giáo viên nhận xét, đánh giá + Lời giới thiệu nhóm 1: Bác Hồ nói “Trẻ em búp cành - biết ăn ngủ, biết học hành ngoan” Vậy mà giới hàng triệu trẻ em phải chịu nhiều vất vả khổ cực, không đủ ăn đủ mặc không đến trường chiến tranh gây nên Chúng ta cần phải làm để giúp đỡ bạn ấy, làm để khơng cịn cảnh chiến tranh chia lìa? Các bạn hát vang ca “Chúng em cần hoà bình” cầu mong cho người giới sống hồ bình hữu nghị đầy tình nhân ái! + Lời giới thiệu nhóm 2: Trẻ em trái đất mơ ước học hành, sống tình u thương cha mẹ, thầy bạn bè - sống yên vui, đầy tình thân Chúng em mong trái đất khơng cịn chiến tranh, khơng cịn tiếng đạn bom đau thương, chia lìa Hành tinh chúng em tràn ngập màu xanh hồ bình hạnh phúc.Hơm chúng em xin gửi đến thầy giáo bạn ca khúc Chúng em cần hồ bình (Nhạc lời: Hoàng Long - Hoàng Lân) Một số biện pháp Phát triển lực để học sinh yêu thích mơn học Âm nhạc Thcs tất mà tuổi thơ tồn giới chúng em mong ước! 3.3 Hướng dẫn học sinh biểu diễn hát Thông thường hát giáo viên hướng dẫn học sinh hát kết hợp vận động giúp cho em tự nhiên hát Tuy nhiên, số GV dạy HS vài động tác tay múa đơn giản, phù hợp để em có thêm lựa chọn biểu diễn hát Kỹ hát kết hợp vận động yếu tố quan trọng môn Âm nhạc Không phải học sinh thực tốt được, bên cạnh học sinh làm tốt lại có học sinh gặp khó khăn vận động Và có luyện tập thường xuyên đem lại cho em cảm giác tự tin, nhạc cảm tốt *Ví dụ : Với hát Đi cắt lúa dân ca Hrê giáo viên hướng dẫn số động tác múa Tây Nguyên đơn giản để học sinh vận động nhẹ nhàng hát Giáo viên không nên hướng dẫn động tác phức tạp khiến em gặp khó khăn luyện tập Nhất kết hợp với hát em tập trung không đạt hiệu cao Một số biện pháp Phát triển lực để học sinh u thích mơn học Âm nhạc Thcs Bài hát Tuổi hồng giáo viên hướng dẫn vài động tác trẻ trung sơng động… Như điều khơng giúp cho cách trình bày hát thêm sinh động mà em cịn tìm hiểu điệu múa mang tính chất đặc trưng vùng miền hay động tác vui nhộn tân nhạc hút đặc sắc Vận động nhẹ nhàng Thơng qua tiết học HS có áp dụng sáng tạo lần hội diễn văn nghệ nhà trường, hoạt động ngoại khoá, biết cách dàn dựng sử dụng động tác múa phụ hợp với thể loại hát… Khi học giáo viên đưa yêu cầu học sinh tự chọn nhóm - học sinh biểu diễn hát có động tác phụ hoạ Giáo viên khơng nên áp đặt em vào nhóm, để em tự chọn làm học sinh phấn khởi, vui thích làm việc nhóm phù hợp sở thích, âm vực, chất giọng… - HS tự chọn nhóm có giọng hát thích hợp âm vực để trình bày hát - HS tự chọn cách trình bày bài: Các em trình bày hai lần, có mở đầu có kết thúc, câu hát em đảm nhiệm hay nhóm hát Bài hát gồm đoạn, tính chất nào? (Giáo viên gợi ý trước) Ngồi ra, học sinh chọn để sử dụng cách hát lĩnh xướng, hoà giọng, đối đáp…làm để phù hợp với nội dung cấu trúc hát Như hình thức trình bày hát nhóm đa dạng, phong phú, giàu tính sáng tạo 10 Một số biện pháp Phát triển lực để học sinh yêu thích môn học Âm nhạc Thcs - HS tự chọn động tác phụ hoạ cho hát: nghĩ động tác phù hợp với nội dung hát tập trình bày cho đều, đẹp (hát kết hợp vận động múa, hát kết hợp vài động tác diễn xuất) - Tuy nhiên để sáng tạo đạt hiệu cao, giáo viên cần tạo điều kiện thời gian cho học sinh chuẩn bị Thông thường giáo viên thông báo trước tuần để học sinh chọn nhóm tập cách trình bày, biểu diễn hát (Không thể vừa luyện tập vùa thể tiết học) - Giáo viên cho học sinh tự sáng tạo đạo cụ đơn giản phục vụ cho tiết mục em Ví dụ Tiếng ve gọi hè em tự làm mũ hình ve, hoa phượng để thêm khơng khí lúc biểu diễn… 3.4 Đổi cách gõ đệm Gõ đệm kỹ học sinh thực hành thường xuyên tiết học, nhiên cách gõ đệm thông thường giáo viên cho gõ phách song loan nhiều gây nhàm chán Vì thay đổi cách gõ đệm hát dân ca, thay gõ đệm đồ dùng quen thuộc giáo viên hướng dẫn cho học sinh gõ đệm theo phong tục vùng miền Cụ thể sau: Ví dụ 1: Khi học hát Hò ba lý dân ca Quảng Nam, giáo viên hướng dẫn học sinh gõ đệm phận thê hay song loan trống con, phù hợp với đặc điểm vùng miền, mặt khác lại lạ dễ tìm kiếm cho học sinh Cách gõ đệm tạo cho học sinh nhiều hứng thú, cảm nhận mặt khác vỏ dừa khô phát âm vang sắc gõ học sinh thấy lạ cách gõ Mặt khác thông qua việc gõ đệm giáo viên nhấn mạnh tình yêu dân ca em Bản thân thực em hứng thú, việc kiểm tra tổ nhóm đạt kết cao Khi cầm tay mảnh vỏ dừa khô vừa hát, vừa gõ thấy rõ niềm vui, niềm tự hào say mê luyện tập em 11 Một số biện pháp Phát triển lực để học sinh u thích mơn học Âm nhạc Thcs Ví dụ 2: Khi học hát Đi cắt lúa dân ca Hơ Rê giáo viên hướng dẫn học sinh tự sưu tầm gõ đệm đá nhỏ phát âm tượng trưng cho đàn đá Bài hát có tiết tấu nhanh, sôi hát kết hợp gõ đệm đá nghe lạ khơng giữ tính chất mà nhấn mạnh để học sinh cảm nhận âm điệu vùng miền Tây Nguyên hát 12 Một số biện pháp Phát triển lực để học sinh u thích mơn học Âm nhạc Thcs Trong q trình giảng dạy, thân tơi tự thay đổi cách gõ đệm cho học sinh nhiều hát lúc gõ vỏ dừa, lúc gõ đệm đá, lúc lại cho học sinh dậm chân vỗ tay theo nhịp gõ cốc kết hợp với hát thay cho việc gõ phách song loan Bên cạnh giáo viên cho học sinh có khiếu tự đệm đàn Guitar, trống, sáo nhằm thay đổi khơng khí học tập làm cho môn Âm nhạc Hát kết hợp gõ cốc Hát với đàn guitar trống Qua thay đổi tơi nhận thấy sơi nổi, thích thú tiết học đạt kết cao Không thay đổi cách gõ mà thông qua việc gõ đệm theo đạo cụ tự chọn sẵn có vùng miền, lần giáo viên nhấn mạnh thêm đặc điểm âm nhạc vùng miền cho học sinh cảm nhận sâu sắc Điều góp phần quan trọng vào thành công tiết dạy quan trọng phát triển khả âm nhạc, phát triển toàn diện học sinh 3.5 Tổ chức trò chơi - Sau học sinh hát giai điệu hát giáo viên hướng dẫn học sinh chơi trò chơi vừa tạo khơng khí cho học sinh vừa củng cố lại xem em ghi nhớ Trò chơi 1: Hát giai điệu theo kí hiệu yêu cầu.( áp dụng dạy hát) 13 Một số biện pháp Phát triển lực để học sinh yêu thích mơn học Âm nhạc Thcs Giáo viên làm kí hiệu tay theo chữ O, A, I Khi GV đưa tay theo kí hiệu, học sinh hát giai điệu với chữ theo kí hiệu GV hướng dẫn trước lớp Ví dụ: Bài hát: Lí dĩa bánh bị Câu 1, GV đưa tay kí hiệu chữ O, HS hát "O" theo giai điệu câu “O o, o ó ó o o ị” Câu 2, Gv đưa tay kí hiệu chữ A, HS hát "A" theo giai điệu câu 2.“á a, a a á a á a a à” GV tiếp tục thay đổi kí hiệu khác hết hát Trò chơi giúp em thay đổi khơng khí học tập, đồng thời để kiểm tra việc ghi nhớ giai điệu học sinh Trò chơi "Tai tinh?”( áp dụng dạy hát, TĐN) Ví dụ sau học xong hát giáo viên sử dụng đàn đánh giai điệu tiết nhạc cho học sinh nghe hát lời ca câu nhạc Trị chơi giúp học sinh mau thuộc lời ca, phát triển tai nghe Giáo viên đánh câu nhạc thiếu nốt cho em nghe phát Trò chơi 3: “ Tên bạn gọi đâu?” (áp dụng dạy TĐN) Sau học xong Tập đọc nhạc, giáo viên gọi số học sinh tương đương với số kí hiệu cao độ có đặt tên với kí hiệu Ví dụ: Đơ, rê, mi, pha, son, la, si…Sau đó, giáo viên bắt nhịp cho lớp đọc nhạc TĐN với tốc độ chậm, đến tên người phải nhún xuống Trị chơi giúp em ghi nhớ nhanh xác Trị chơi 4: “ Ai nhanh nhất” (áp dụng dạy hát TĐN) Sau học xong, giáo viên chia lớp làm đội, thành viên đội lên chọn kí hiệu lắp gép vào cịn trống để hồn thiện nhạc Trị chơi giúp em phát triển khả quan sát ghi nhớ Trị chơi 5: “Ai thơng minh hơn” (áp dụng dạy nhạc lý âm nhạc thường thức ) Sau học, giáo viên đưa liệu để học sinh phát xem nội dung học, câu chọn Đúng, Sai Ví dụ nhạc lý: ? Đây kí hiệu dung để nối nốt nhạc có cao độ? ( Học sinh trả lời: Dấu nối) Ví dụ Âm nhạc thường thức: ? Âm nhạc nhạc sĩ Văn Chung hồn hậu, chất phác, sang, đậm đà âm điệu dân gian Đúng hay sai? ( Học sinh trả lời: Đúng) Giáo viên đưa nhiều loại câu hỏi khác để củng cố cho em 14 Một số biện pháp Phát triển lực để học sinh u thích mơn học Âm nhạc Thcs Khi học nhạc lí tránh khô khan, uể oải (trong tiết 13 Âm nhạc 8) Thứ tự dấu giáng, dấu thăng hóa biểu) thay mệt mỏi em phải học thuộc nhớ vị trí dấu hóa cách khó khăn em thích thú đọc thuộc thơ tích tắc nhớ lâu *(#) Dấu Thăng,(b) Dấu Giáng Một # nằm dòng (Pha thăng) Hai # lại khe gần kề(Đô thăng) Ba # khe phụ (Son thăng) Bốn # em dịng tư (Rê thăng) Lại thêm b thơi Dịng nhìn thấy (Si giáng) Hai b khe thật hay (Mi giáng) Dưới khe giáng sẳn sàng (La giáng) Cuối giáng hàng Ở dịng tư để hành qn.(Rê giáng) Trị chơi 6: “Đi tìm chân dung nhạc sĩ” “Cùng thi tài” Áp dụng dạy Âm nhạc thường thức * Ví dụ: Trong tiết dạy Âm nhạc thường thức( Tiết 22 ÂN 8, giới thiệu Nhạc sĩ Nguyễn Đức Toàn với hát “Biết ơn chị Võ Thị Sáu”) giáo viên cho học sinh xem hình ảnh sau hỏi: ? Các em học nhạc sĩ Việt Nam nhạc sĩ Nguyễn Đức Toàn ảnh số mấy? 15 Một số biện pháp Phát triển lực để học sinh yêu thích mơn học Âm nhạc Thcs NS P.H Điểu 11-11-1924 Bóng Kơ-Nia NS H Vân 1930 NS TR.Hồn NS N Đ Tồn 1928- 2003 10-3-1929 Hị kéo pháo Một mùa xuân nho nhỏ Biết ơn chị Võ Thị Sáu *Ví dụ: Trong tiết học số loại nhạc cụ dân tộc, trước vào học giáo viên cho học sinh xem tranh hỏi ? Đây loại nhạc cụ nào? Thường sử dụng vùng đất nước ta? Chiêng Đàn T-rưng Đàn Đá Hoặc GV hỏi Em có biết nghệ sĩ sử dụng lọai nhạc cụ tư thế không?( HS xem tranh trả lời theo kết nhìn thấy mình) 16 Một số biện pháp Phát triển lực để học sinh u thích mơn học Âm nhạc Thcs - Khi đánh cồng chiêng Khi đánh đàn ta đứng trước ta mang lên vai thả đàn, tay cầm que trúc thòng nhạc cụ, tay trái giữ, tay phải cầm dùi đánh vào núm chiêng linh động di chuyển ống nứa Khi đàn ta đứng trước đàn tay dùng búa sắc linh động di chuyển đá Ví dụ: Các thể loại nhạc đàn, cho học sinh xem ảnh nghệ sĩ biểu diễn loại nhạc cụ ? Em xem tranh nêu hình thức biểu diễn nhạc cụ tranh sau? ( hình 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8) Độc tấu( vi-ô-lông) Tam tấu( nhạc cụ dân tộc) Hòa tấu( nhạc cụ dân tộc) 17 Tam tấu( vi-ô-lông) Một số biện pháp Phát triển lực để học sinh u thích mơn học Âm nhạc Thcs Hòa tấu( trống) Độc tấu (đàn nguỵêt) Hòa tấu (nhạc cụ dân tộc) Độc tấu (đàn bầu) Khi học sinh trả lời, em nói hình thức biểu diễn mà khơng cụ thể hình thức loại nhạc cụ Giáo vien giới thiệu trực tiếp cho học sinh gọi học sinh biết tên loại nhạc cụ bổ sung Mục đích em nắm hình thức: Độc tấu, tam tấu, hịa tấu Sau giáo viên cho học sinh nhà sưu tầm thêm hình ảnh, video hình thức biểu diễn nhạc cụ Phần nhạc hát, GV giới thiệu cho học sinh xem hỏi hình thức biểu diễn sau gì? Hát song ca Hát đơn ca 18 Một số biện pháp Phát triển lực để học sinh yêu thích mơn học Âm nhạc Thcs Hát tam ca Hát tốp ca Hợp xướng Việc kết hợp tổ chức trò chơi học vừa giúp học sinh nắm kiến thức hơn, sâu hơn, nhanh hơn, vừa tạo khơng khí sơi cho học sinh, tạo hứng thú cho học sinh học môn Âm nhạc học môn học khác Trên thực tế áp dụng dạy mình, cuối tiết dành thời gian em chơi trị chơi âm nhạc Tơi nhận thấy em hào hứng tham gia nhiệt tình Ngược lại có tiết khơng cịn thời gian để tham gia trị chơi phần khơng củng cố học học sinh không hào hứng tiết khác Như nhận thấy cách rõ ràng tác dụng việc tổ chức trò chơi tiết học âm nhạc Kết thực Đề tài thực hai lớp 6A1 6A2 lớp khác dạy theo phương pháp thông thường Kết sau năm học, lớp không thực đề tài em tỏ ngại học, khả trình bày hát cảm thụ âm nhạc chậm Các em thường tỏ lung túng , ngại ngùng phải biểu diễn trước 19 Một số biện pháp Phát triển lực để học sinh u thích mơn học Âm nhạc Thcs lớp Riêng lớp 6A 6B em tự tin, mạnh dạn thực sôi Cụ thể thể kiểm tra ngắn: Trình bày hát Niềm vui em kết so sánh lớp 6A, 6B dạy thực theo đề tài lớp 6C, 6D dạy theo phương pháp thông thường thu kết sau: Kết cụ thể đạt được: Lớp 6A 6B 6C 6D Số HS 35 33 35 35 Hoàn thành tốt (Đ) 33 HS = 94% 31 HS = 93 % 30 HS = 86 % 33 HS = 94 % Chưa hoàn thành CĐ HS = % HS = % HS = 14% HS = % Như vậy, lớp thực dạy theo đề tài kết học sinh cao hẳn so với lớp dạy thông thường qua tỷ lệ % Một đặc điểm lớp không thực đề tài, tiết học thu hút số học sinh có khiếu học sinh thực yêu thích mơn tham gia vào hoạt động Cịn lớp thực đề tài em chào đón tiết học với tâm lý nhẹ nhàng không căng thẳng, nặng nề em hào hứng, thích thú tiết học âm nhạc Qua giúp em thêm yêu mến môn Âm nhạc III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Môn học âm nhạc trường THCS tuần có tiết, thật ỏi em làm quen với: Học hát, TĐN, nhạc lí, âm nhạc thường thức tác động lớn vào giới tinh thần em Với phương pháp dạy trên, năm qua việc học âm nhạc trường, thấy kết chất lượng nâng lên rõ rệt Bởi hướng dẫn tận tình gợi mở gần gũi luyện tập giáo viên, kết hợp nhạc cụ, bảng phụ, đài, băng nhạc làm mẫu xác giáo viên động viên cổ vũ em kịp thời điểm Đạt Nhắc nhở em sau học em phải có ôn luyện nhà để ghi nhớ khắc sâu kiến thức, học sơi thoải mái, em thi đua trả lời câu hỏi giáo viên đưa ra, tự giác xung phong lên trình bày trước lớp, đem lại cho em lòng tự tin, hứng thú say mê học tập, tình cảm trị ln gần gũi gắn bó Việc học tốt học khố giúp học sinh hoạt động tốt hoạt động ngoại khoá Trong phạm vi nghiên cứu đề tài tơi đưa số trị chơi, biện pháp đổi thường dùng việc giảng dạy môn Âm nhạc áp dụng 20