Thực trạng và đề xuất một số biện pháp phát triển năng lực xây dựng mối quan hệ giữa gia đình nhà trường xã hội cho giáo viên trường trung học cơ sở hòa bình, huyện thủy nguyên, thành phố hải phòng

VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 8/2018, tr 48-51; 116 THỰC TRẠNG VÀ ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC XÂY DỰNG MỐI QUAN HỆ GIỮA GIA ĐÌNH - NHÀ TRƯỜNG - XÃ HỘI CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HỊA BÌNH, HUYỆN THỦY NGUYÊN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG Phan Thị Lan - Trường Trung học sở Hồ Bình, huyện Thuỷ Nguyên, thành phố Hải Phòng Ngày nhận bài: 18/07/ 2018; ngày sửa chữa: 20/07/2018; ngày duyệt đăng: 06/08/2018 Abstract: Building relationships between family, school and society is an important task of every school in the process of achieving educational goals This task has just been implemented by the school as a task of each teacher This paper presents the results of the current status and suggests some measures to develop the competency of building the relationships between family, school and society for teachers in the Hoa Binh secondary school, Thuy Nguyen District, Hai Phong City Keywords: Current context , measure, competency, family, school, society Mở đầu Tìm hiểu thực tiễn phát triển lực xây dựng mối quan hệ Gia đình - Nhà trường - Xã hội cho giáo viên (GV) xuất phát từ lí sau: 1) Xây dựng mối quan hệ quan trọng giáo dục để hình thành phát triển nhân cách học sinh (HS), đặc biệt mà thực tiễn mối quan hệ Gia đình - Nhà trường - Xã hội giáo dục HS chưa chặt chẽ Điều phụ thuộc vào lực xây dựng mối quan hệ GV trường trung học sở (THCS); 2) Bối cảnh có pha trộn mơi trường xã hội: môi trường xã hội công nghiệp, môi trường xã hội nông nghiệp môi trường xã hội hậu công nghiệp; bối cảnh hội nhập đổi kinh tế, văn hóa, trị, xã hội đất nước dẫn đến có thay đổi mối quan hệ Gia đình - Nhà trường - Xã hội giáo dục HS, địi hỏi GV phải có lực xây dựng mối quan hệ trình độ mới; 3) Thực tế công tác phát triển lực xây dựng mối quan hệ Gia đình - Nhà trường - Xã hội cho GV nhà trường cấp quản lí cịn chưa bản, mang tính kinh nghiệm Vì vậy, năm học 2017- 2018, phương pháp nghiên cứu khoa học quan sát, điều tra phiếu, vấn , khảo sát 35 cán quản lí GV Trường THCS Hịa Bình, huyện Thủy Ngun, TP Hải Phịng vấn đề lực xây dựng mối quan hệ phát triển lực xây dựng mối quan hệ Gia đình - Nhà trường - Xã hội cho GV nhà trường Cách cho điểm thang đánh giá: Đánh giá mức độ thực Tốt (4 điểm), Khá (3 điểm), Trung bình (2 điểm), Chưa tốt (1 điểm) Chuẩn đánh giá: mức Tốt, X = 3,25-4,0; mức Khá, X = 2,5-3,24; mức Trung bình, X = 1,75-2,49; mức Chưa tốt, X < 1,75 Nội dung nghiên cứu 48 2.1 Một số vấn đề lí luận Năng lực xây dựng mối quan hệ Gia đình - Nhà trường - Xã hội GV tổ hợp kiến thức, phẩm chất, kĩ xây dựng đảm bảo cho việc tổ chức phối hợp tốt mối quan hệ đạt kết quả, đáp ứng theo yêu cầu giáo dục phổ thông; bao gồm lực: nhận thức, triển khai, kiểm tra đánh giá giải vấn đề nảy sinh xây dựng mối quan hệ Phát triển lực xây dựng mối quan hệ Gia đình - Nhà trường - Xã hội cho GV trường THCS tác động có mục đích, có kế hoạch hiệu trưởng trường THCS chủ thể quản lí nhà trường thơng qua lập kế hoạch, sử dụng, bồi dưỡng, đánh giá tạo môi trường thuận lợi cho việc phát triển lực xây dựng mối quan hệ Gia đình - Nhà trường - Xã hội để từ nâng cao số lượng chất lượng lực xây dựng mối quan hệ GV Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển lực xây dựng mối quan hệ Gia đình - Nhà trường - Xã hội bao gồm: yếu tố trường THCS yếu tố nhà trường THCS 2.2 Thực trạng lực xây dựng mối quan hệ Gia đình - Nhà trường - Xã hội giáo viên Trường Trung học sở Hịa Bình, huyện Thủy Ngun, thành phố Hải Phòng (xem bảng trang bên) Nhận xét: Cán quản lí GV tham gia khảo sát đánh giá mức độ có lực xây dựng mối quan hệ Gia đình - Nhà trường - Xã hội GV trường đạt mức độ tốt với điểm trung bình chung 𝑋̅ = 3,16 (min = 1, max = 4) Năng lực xây dựng mối quan hệ Gia đình - Nhà trường - Xã hội bao gồm nhiều lực thành phần, VJE STT Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 8/2018, tr 48-51; 116 Bảng Đánh giá thực trạng lực xây dựng mối quan hệ Gia đình - Nhà trường - Xã hội GV Trường THCS Hịa Bình, huyện Thủy Ngun, TP Hải Phịng Tốt Khá Trung bình Chưa tốt Nội dung Thứ bậc 𝑋̅ SL % SL % SL % SL % Năng lực nhận thức mối quan hệ Gia đình - 18 51,4 11 31,4 17,1 0,0 3,34 Nhà trường - Xã hội Năng lực triển khai, tổ chức mối quan hệ 17 48,6 12 34,3 17,1 0,0 3,31 lực lượng giáo dục Năng lực kiểm tra, đánh giá kết hoạt động phối hợp Gia đình - 15 42,9 11 31,4 17,1 8,6 3,08 Nhà trường - Xã hội giáo dục Năng lực giải vấn đề nảy sinh trình xây dựng mối 12 34,3 11 31,4 10 28,6 5,7 2,94 quan hệ Gia đình Nhà trường - Xã hội 15 42,9 12 34,3 20,0 2,9 Trung bình 3,16 mức độ có lực thành phần khác nhau, xếp theo thứ bậc: 1) Năng lực nhận thức mối quan hệ Gia đình - Nhà trường - Xã hội; 2) Năng lực triển khai, tổ chức mối quan hệ lực lượng giáo dục; 3) Năng lực kiểm tra, đánh giá kết hoạt động phối hợp gia đình, nhà trường xã hội giáo dục; 4) Năng lực giải vấn đề nảy sinh trình xây dựng mối quan hệ Gia đình Nhà trường - Xã hội Qua kết vấn, cán quản lí GV nhà trường chung ý kiến: “khởi đầu tất khâu tổ chức xây dựng mối quan hệ Gia đình - Nhà trường - Xã hội việc phối hợp giáo dục HS khâu nhận thức Nhận thức tầm quan trọng, cách thức thực xây dựng mối quan hệ lực lượng sở để hình thành thái độ, kĩ xây dựng mối quan hệ lực lượng giáo dục Bản thân GV nhận thức rõ vị trí lực nhận thức có ý thức nâng cao nhận thức để thực tốt hoạt động xây dựng mối quan hệ Gia đình - Nhà trường - Xã hội phát triển lực cá nhân” 2.3 Thực trạng phát triển xây dựng mối quan hệ Gia đình - Nhà trường - Xã hội cho giáo viên Trường Trung học sở Hịa Bình, huyện Thủy Ngun, thành phố Hải Phòng (xem bảng trang bên) Bảng cho thấy: 49 Cán quản lí GV Trường THCS Hịa Bình tham gia khảo sát đánh giá mức độ thực phát triển lực xây dựng mối quan hệ Gia đình - Nhà trường Xã hội cho GV chủ thể quản lí nhà trường mức độ tốt, thể điểm trung bình chung 𝑋̅= 2,94 (min = 1, max = 4) Thứ bậc mức độ thực nội dung phát triển lực xây dựng mối quan hệ Gia đình - Nhà trường - Xã hội cho GV sau: 1) Tạo môi trường thuận lợi cho việc phát triển lực xây dựng mối quan hệ Gia đình - Nhà trường - Xã hội cho GV (3,01); 2) Đánh giá lực xây dựng mối quan hệ Gia đình - Nhà trường - Xã hội cho GV trường (2,95); 3) Lập kế hoạch phát triển lực xây dựng mối quan hệ Gia đình - Nhà trường - Xã hội cho GV trường (2,93); 4) Tổ chức bồi dưỡng lực xây dựng mối quan hệ Gia đình - Nhà trường - Xã hội cho GV trường (2,92); 5) Tổ chức sử dụng lực xây dựng mối quan hệ Gia đình - Nhà trường - Xã hội cho GV trường (2,89) Qua vấn, cán quản lí GV cho rằng: “năng lực xây dựng mối quan hệ giữa Gia đình Nhà trường - Xã hội hình thành phát triển mơi trường định Nếu mơi trường thuận lợi việc phát triển lực GV tốt ảnh hưởng trực tiếp đến công tác giáo dục HS nhà trường Hiện hiệu trưởng ban giám hiệu nhà trường ý thức rõ vai trị mơi trường làm tốt cơng tác VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 8/2018, tr 48-51; 116 Bảng Đánh giá mức độ thực phát triển lực xây dựng mối quan hệ Gia đình - Nhà trường - Xã hội cho GV Trường THCS Hịa Bình, huyện Thủy Ngun, TP Hải Phịng Tốt Khá Trung bình Chưa tốt Thứ STT Nội dung 𝑋̅ bậc SL % SL % SL % SL % Lập kế hoạch phát triển lực xây dựng mối quan hệ 12 34,3 11 31,4 10 28,6 5,7 2,93 Gia đình - Nhà trường Xã hội cho GV trường Tổ chức sử dụng lực xây dựng mối quan hệ 11 31,4 12 34,3 10 28,6 5,7 2,89 Gia đình - Nhà trường - Xã hội cho GV trường Tổ chức bồi dưỡng lực xây dựng mối quan hệ 12 34,3 11 31,4 25,7 8,6 2,92 Gia đình - Nhà trường - Xã hội cho GV trường Đánh giá lực xây dựng mối quan hệ Gia đình 13 37,1 10 28,6 25,7 8,6 2,95 Nhà trường - Xã hội cho GV trường Tạo môi trường thuận lợi cho việc phát triển lực xây dựng mối quan hệ Gia 14 40,0 11 31,4 22,9 5,7 3,01 đình - Nhà trường - Xã hội cho GV Trung bình 2,94 tạo mơi trường để phát triển lực xây dựng mối quan hệ Gia đình - Nhà trường - Xã hội cho GV Việc tạo môi trường môi trường vật chất môi trường tinh thần” 2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến phát triển lực xây dựng mối quan hệ Gia đình - Nhà trường - Xã hội cho giáo viên Trường Trung học sở Hịa Bình, huyện Thủy Ngun, thành phố Hải Phòng (xem bảng trang bên) Bảng cho thấy: Phát triển lực xây dựng mối quan hệ Gia đình - Nhà trường - Xã hội cho HS GV chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố bên nhà trường bên nhà trường THCS Mức độ ảnh hưởng yếu tố nhiều với 𝑋̅= 3,20 ( Min = 1, max = 4) Các yếu tố bên nhà trường THCS có mức độ ảnh hưởng cao yếu tố bên nhà trường THCS với 𝑋̅= 3,22 3,18, độ lệch 𝑋̅= 0,04 Kết khảo sát thực tiễn mức độ ảnh hưởng yếu tố sở thực tiễn để đề xuất biện pháp quản lí nhằm phát triển lực xây dựng mối quan hệ Gia đình - Nhà trường - Xã hội cho GV Trường THCS huyện Thủy Nguyên, TP Hải Phòng 50 2.5 Một số biện pháp để phát triển lực xây dựng mối quan hệ Gia đình - Nhà trường - Xã hội cho giáo viên Trường Trung học sở Hịa Bình, huyện Thủy Ngun, thành phố Hải Phòng 2.5.1 Xây dựng kế hoạch phát triển lực xây dựng mối quan hệ Gia đình - Nhà trường - Xã hội cho giáo viên Mục đích biện pháp đưa việc phát triển lực xây dựng mối quan hệ gia đình, nhà trường xã hội mang tính chủ động mạnh mẽ Để phát triển lực khâu lập kế hoạch phải thực từ việc nhận thức việc quan trọng, ý nghĩa to lớn phát triển lực mối quan hệ đến việc phân tích đánh giá thực trạng có GV để có sở thực tiễn chắn xây dựng loại kế hoạch cụ thể biện pháp cụ thể bước thực kế hoạch, việc chuẩn bị nhân lực, vật lực tài lực cho việc phát triển lực xây dựng mối quan hệ Gia đình - Nhà trường - Xã hội Đây công việc quản lí quan trọng chi phối khâu khác quản lí để đem lại hiệu cho việc phát triển lực GV nhà trường VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 8/2018, tr 48-51; 116 Bảng Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến phát triển lực xây dựng mối quan hệ Gia đình - Nhà trường - Xã hội cho GV Trường THCS Hịa Bình, huyện Thủy Ngun, TP Hải Phịng Ảnh hưởng Ảnh hưởng Ảnh hưởng Khơng Thứ nhiều nhiều ảnh hưởng TT Yếu tố 𝑋 bậc SL % SL % SL % Các yếu tố 13 37,1 14 40,0 20,0 2,9 3,22 trường Các yếu tố 15 42,9 12 34,3 20,0 2,9 3,18 trường Trung bình 3,20 2.5.2 Sử dụng giáo viên nhà trường vị trí cơng việc để phát triển lực xây dựng mối quan hệ Gia đình - Nhà trường - Xã hội Vấn đề sử dụng GV nhà quản lí yếu tố quan trọng để phát triển lực cho GV nhà trường Sử dụng GV lúc, chỗ, công việc phát triển lực, sử dụng không làm hạn chế phát triển lực GV Đối với lực xây dựng mối quan hệ Gia đình - Nhà trường - Xã hội, người hiệu trưởng trường THCS cần đưa GV vào hoạt động, đặc biệt hoạt động chủ nhiệm lớp, hoạt động xã hội để phát triển tốt lực Khi GV tiến hành tổ chức mối quan hệ nhằm thực nhiệm vụ hoạt động giáo dục tồn lực thành phần nhận thức, triển khai xây dựng mối quan hệ vận hành phát triển 2.5.3 Tổ chức bồi dưỡng lực xây dựng mối quan hệ Gia đình - Nhà trường - Xã hội cho giáo viên đảm bảo yêu cầu chất lượng giáo dục Đây biện pháp quan trọng nhằm tạo tảng cho phát triển lực; mặt khác cập nhật kiến thức, kĩ phù hợp đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục THCS Tổ chức bồi dưỡng lực xây dựng mối quan hệ Gia đình - Nhà trường - Xã hội cho GV bao gồm bồi dưỡng tri thức, đặc biệt kĩ xây dựng mối quan hệ Công tác bồi dưỡng vừa theo chuẩn nghề nghiệp vừa theo chuyên đề chuyên sâu dành cho GV THCS, phù hợp với thực tiễn giáo dục HS THCS 2.5.4 Đánh giá giáo viên nhà trường theo tiêu chí lực xây dựng mối quan hệ Gia đình - Nhà trường - Xã hội Kiểm tra, đánh giá chức thứ tư hoạt động quản lí giáo dục nhà trường Thông qua việc thực chức quản lí mà vấn đề giáo dục hồn thiện phát triển Đối với lực xây dựng mối quan hệ Gia đình - Nhà trường - Xã hội kiểm tra, đánh giá giữ vai trị định đảm bảo hiệu công tác phát triển lực người hiệu trưởng Để tạo điều kiện tốt cho việc kiểm tra, đánh giá nhằm phát triển 51 lực xây dựng mối quan hệ cần làm tốt cơng việc sau: Xác định tiêu chí đánh giá lực xây dựng mối quan hệ; Tổ chức kiểm tra, đánh giá lực theo báo xây dựng như: chuẩn bị, tổ chức triển khai, giải vấn đề nảy sinh việc xây dựng mối quan hệ; phát lệch lạc nảy sinh hoạt động có thao tác điều chỉnh để lực xây dựng mối quan hệ hoàn thiện phát triển tốt nhất; sử dụng kết đánh giá lực xây dựng mối quan hệ vào việc phát triển nghề nghiệp cho GV 2.5.5 Tạo môi trường làm việc thuận lợi phù hợp với phát triển lực xây dựng mối quan hệ Gia đình - Nhà trường - Xã hội cho giáo viên Biện pháp nhằm tạo điều kiện đảm bảo cho lực xây dựng mối quan hệ gia đình, nhà trường xã hội phát triển Người GV phát triển lực tối đa có mơi trường thuận lợi đảm bảo Môi trường cho phát triển lực xây dựng mối quan hệ bao gồm nhiều loại môi trường khác nhau: môi trường vật chất (như điều kiện vật chất, công nghệ thông tin, kết nối liên lạc gia đình, nhà trường xã hội, quy chế làm việc nhà trường ) môi trường tinh thần, mơi trường pháp lí, bầu khơng khí tâm lí hợp tác nhà trường mối quan hệ GV Phụ huynh HS - lực lượng xã hội Khi tạo môi trường lực xây dựng mối quan hệ làm việc GV phát triển tốt, đảm bảo cho hoạt động dạy học giáo dục đạt hiệu Việc thực đồng biện pháp phù hợp với điều kiện nàh trường, địa phương đem lại hiệu công tác phát triển cho lực xây dựng mối quan hệ Gia đình - Nhà trường - Xã hội, từ đem lại hiệu chất lượng giáo dục nhà trường THCS Kết luận Qua khảo sát trên, bước đầu có kết luận: 1) Cán quản lí GV Trường THCS Hịa Bình, huyện Thủy Ngun, TP Hải Phòng nhận thức đánh giá (Xem tiếp trang 116) VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 8/2018, tr 113-116 có mùi thơm? Cịn khác nào? Để trị chơi thêm sinh động, hấp dẫn, GV đưa yếu tố thi đua cá nhân nhóm trẻ Những trò chơi mang yếu tố thi đua như: “Trò chơi Ai nhanh hơn”, “Thi xem đội nhanh” cần đưa vào trò chơi trẻ 5-6 tuổi 2.2.3 Điều kiện vận dụng Để biện pháp sử dụng hiệu nhằm giáo dục KNSS cho trẻ hoạt động HTBTHD, cần có điều kiện sau: - Chuẩn bị trị chơi có nội dung chơi phù hợp với khả đặc điểm nhận thức trẻ 5-6 tuổi Các trò chơi phải vừa hấp dẫn, thú vị trẻ vừa tạo nhiều hội cho trẻ SS; - Hoạt động chơi cần tổ chức thường xuyên tăng dần độ khó; - Có mơi trường chơi (địa điểm chơi, đồ dùng, đồ chơi vật liệu chơi cần thiết) Kết luận Tạo tình có vấn đề sử dụng trò chơi hoạt động HTBTHD cho phép GV linh hoạt, chủ động lôi trẻ vào hoạt động khám phá, tìm tịi để q trình thực nhiệm vụ SS trẻ trở nên thoải mái, nhẹ nhàng Mặt khác, có mặt tình có vấn đề trị chơi hoạt động HTBTHD cịn giúp nâng cao trì hứng thú trẻ với hoạt động SS Đây điều kiện tối ưu để giáo dục KNSS cho trẻ Tài liệu tham khảo [1] Đặng Thành Hưng (2010) Nhận diện đánh giá kĩ Tạp chí Khoa học giáo dục, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, số 61, tr 24-27 [2] Baллoн A (1967) Пcuxuчecкoe paзвumue M Изд Пpocвeщeние [3] Nguyễn Ánh Tuyết (chủ biên, 2002) Tâm lí học trẻ em lứa tuổi mầm non NXB Đại học Sư phạm [4] Cung Huân (chủ biên, 2015) 300 trị chơi phát triển trí tuệ cho trẻ tuổi NXB Phụ nữ [5] Đỗ Thị Minh Liên (2011) Lí luận phương pháp hình thành biểu tượng Tốn học sơ đẳng cho trẻ mầm non NXB Đại học Sư phạm [6] Trần Thị Phương (2006) Hình thành thao tác so sánh trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi qua tìm hiểu mơi trường xung quanh Luận án tiến sĩ Tâm lí học, Viện Tâm lí học [7] Trần Thị Ngọc Trâm (2013) Trò chơi phát triển tư cho trẻ 3-6 tuổi NXB Giáo dục Việt Nam [8] Montague - Ann Smith (1997) Mathematics in nursery education David Fulton Publishers, London [9] Montague - Ann Smith (2012) Learning in the early years Routledge THỰC TRẠNG VÀ ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP (Tiếp theo trang 51) cao tầm quan trọng lực xây dựng mối quan hệ Gia đình - Nhà trường - Xã hội công tác phát triển lực xây dựng dựng mối quan hệ cho GV hiệu trưởng chủ thể quản lí trường THCS Hịa Bình; 2) Năng lực xây dựng dựng mối quan hệ cho GV nhà trường đánh giá mức độ tốt; 3) Công tác phát triển lực xây dựng dựng mối quan hệ Gia đình - Nhà trường - Xã hội cho GV nhà trường mức độ Khá tốt; 4) Công tác phát triển lực xây dựng mối quan hệ giũa Gia đình - Nhà trường - Xã hội cho HS GV chủ nhiệm lớp nhà trường chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố bên nhà trường bên nhà trường THCS; mức độ ảnh hưởng nhiều, yếu tố bên nhà trường THCS có mức độ ảnh hưởng cao yếu tố bên nhà trường THCS; 5) Từ sở nghiên cứu thực tiễn, đề xuất biện pháp nêu nhằm phát triển lực xây dựng mối quan hệ Gia đình - Nhà trường - Xã hội cho GV chủ nhiệm lớp Tài liệu tham khảo [1] Bộ GD-ĐT (2011) Thông tư số 12/2011/TTBGDĐT ngày 28/3/2011 quy định Điều lệ trường trung học sở, trung học phổ thơng phổ thơng có nhiều cấp học [2] Phạm Hùng (2017) Tư tưởng Hồ Chí Minh nguyên tắc giáo dục: Kết hợp gia đình, nhà trường xã hội thực hành giáo dục yêu cầu đặt Tạp chí Giáo dục, số 418, tr 1-3 [3] Trần Thị Kim Dung (2003) Quản trị nguồn nhân lực NXB Giáo dục [4] Harold Koontz - Cyril Odonnell - Heinz Veihrich(1992) Những vấn đề cốt lõi quản lí NXB Khoa học Kĩ thuật [5] Nguyễn Thị Lan Phương (2011) Đánh giá kết giáo dục - Một số vấn đề lí luận thực tiễn NXB Giáo dục Việt Nam [6] Hà Nhật Thăng (chủ biên) - Nguyễn Dục Quang - Lê Thanh Sử - Nguyễn Thị Kỷ (2008) Phương pháp công tác người giáo viên chủ nhiệm trường trung học phổ thông NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [7] Ban Chấp hành Trung ương (2013) Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 đổi toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế 116 ... nhằm phát triển lực xây dựng mối quan hệ Gia đình - Nhà trường - Xã hội cho GV Trường THCS huyện Thủy Nguyên, TP Hải Phòng 50 2.5 Một số biện pháp để phát triển lực xây dựng mối quan hệ Gia đình. .. - Nhà trường - Xã hội cho giáo viên Trường Trung học sở Hịa Bình, huyện Thủy Ngun, thành phố Hải Phòng 2.5.1 Xây dựng kế hoạch phát triển lực xây dựng mối quan hệ Gia đình - Nhà trường - Xã hội. .. hợp với phát triển lực xây dựng mối quan hệ Gia đình - Nhà trường - Xã hội cho giáo viên Biện pháp nhằm tạo điều kiện đảm bảo cho lực xây dựng mối quan hệ gia đình, nhà trường xã hội phát triển