(Skkn 2023) một số biện pháp phát triển năng lực nói và nghe cho học sinh lớp 2

Một số biện pháp phát triển lực nói nghe cho học sinh lớp PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Tiếng Việt tiếng nói phổ thơng, tiếng nói dùng giao tiếp thức cộng đồng dân tộc đất nước Việt Nam thân yêu Bởi thế, dạy Tiếng Việt có vai trị quan trọng đời sống cộng đồng đời sống người Mục tiêu chương trình Tiếng Việt bậc Tiểu học năm 2018 việc cung cấp kiến thức Tiếng Việt thái độ, tình yêu Tiếng Việt mà phải giúp học sinh giao tiếp tốt mơi trường hoạt động lứa tuổi Vì việc sử dụng từ ngữ đúng, nắm rõ hoạt động giao tiếp qua bồi dưỡng tình u Tiếng Việt hình thành thói quen giữ gìn sáng giàu đẹp Tiếng Việt II MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Mục đích: Bồi dưỡng phát triển lực ngơn ngữ ( phần nói nghe ) cho học sinh lớp 2 Nhiệm vụ: Giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kỹ bản, bảo vệ sáng Tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam Xã Hội Chủ Nghĩa III.PHẠM VI NGHIÊN CỨU * Chủ thể: + Các hình thức tổ chức hoạt động tập thể giảng dạy môn Tiếng Việt + Các trị chơi giảng dạy mơn Tiếng Việt * Khách thể: + Học sinh lớp 2A4 hoạt động học tập giao tiếp ( Nói nghe) * SỐ LIỆU ĐIỀU TRA Để biết thực trạng nói nghe học sinh, buổi đầu nhận lớp, điều tra cách cho em tự giới thiệu làm quen Lần lượt em đứng chỗ giới thiệu với bạn theo tiêu chí sau: a Họ tên gì? Con tuổi? b Con thứ gia đình? 1/17 Nguyễn Thị Nguyệt Một số biện pháp phát triển lực nói nghe cho học sinh lớp c Gia đình có thành viên? d Bố mẹ làm nghề gì? e Nghề bố mẹ mang lợi ích cho gia đình? Cho cộng đồng? Cho đất nước? Kết sau: Sĩ số Số em nói to rõ ràng số em nói nhỏ, rụt Số em nói ấp úng, , lưu lốt, tự tin rè, nhút nhát khơng rõ ràng 38 em = 21,1% 10 em = 26,3% 20em = 52,6% Khảo sát chất lượng môn Tiếng Việt đầu năm: Số HTT Hoàn Thành Chưa HT Tổng38 10 26,3% 18 47,4% 10 26,3% IV THỜI GIAN THỰC HIỆN ĐỀ TÀI - Trong hai năm: Năm học: 2021 – 2022 Năm học: 2022 – 2023 - Tại trường Tiểu học Tản Lĩnh - Ba Vì - Hà Nội V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để thực đề tài thực phương pháp sau: - Phương pháp điều tra – khảo sát: - Phương pháp thống kê: - Phương pháp thực nghiệm sư phạm: PHẦN THỨ HAI: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHƯƠNG I: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA CÁC BIỆN PHÁP Cơ sở lý luận: Tiếng Việt thật giàu đẹp Hằng ngày, người Việt nói với tiếng Việt Và ngày, báo chí, đài phát thanh, truyền hình thơng tin đại chúng phát khắp giới tiếng nói, chữ viết Tiếng nói lâu đời trở thành “Của cải vơ quý báu dân tộc”( Chủ Tịc Hồ Chí Minh) Mơn Tiếng Việt có vị trí quan trọng chương trình Tiểu học Nó nối tiếp cách tự nhiên học khác môn học Tiếng Việt nhằm giúp học sinh tạo lực mới: Năng lực nghe, đọc, nói viết Nhờ lực đó, học sinh tiểu học biết cách sử dụng Tiếng Việt văn hóa làm cơng cụ tư duy, giao tiếp học tập Ngồi kỹ sản sinh ngơn bản, học sinh luyện rèn kỹ quan sát, phân tích, tổng hợp, suy luận, tư duy, bồi dưỡng tình 2/17 Nguyễn Thị Nguyệt Một số biện pháp phát triển lực nói nghe cho học sinh lớp yêu quê hương đất nước, đem lại cảm xúc thẩm mỹ lành mạnh cho học sinh Qua tích lũy vốn văn học cho trẻ em, rèn luyện phát triển kỹ nói hiểu cách có nghệ thuật Từ học sinh học tốt môn học khác 2.Cơ sở thực tiễn Thực tế nay, nhiều học sinh hạn chế kỹ năng: nghe, đọc, nói, viết Đặc biệt học sinh lớp Các em ngại nói học Nhiều em có tâm lý dè dặt, ngại ngùng nói, thiếu tự tin, nói nhỏ, sợ nói sai Sự tập chung nghe chưa cao, giáo viên gọi nhắc lại câu bạn vừa trả lời nói nhỏ đứng im khơng nói Mặt khác, vốn hiểu biết, kinh nghiệm sống giao tiếp học sinh lớp thiếu linh hoạt Các hoạt động tập thể, thảo luận, tập diễn thuyết, thi hùng biện… em luyện nên kỹ nói nghe phát triển chậm Vậy làm để học sinh hoạt động linh hoạt hoạt động học tập giao tiếp? Làm để có giải pháp giúp em phát triển lực nói nghe? Biết dùng câu văn hay, hình ảnh đẹp để trình bày ý tưởng Biết lắng nghe để nhận xét, tìm hay, đẹp phần trình bày bạn? Làm để giúp em phát triển NĂNG LỰC NGƠN NGỮ để em học tập mơi trường giao tiếp tốt? Đó lý lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp phát triển lực nói nghe cho học sinh lớp 2” CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI *Thuận lợi Các lớp độ tuổi, phụ huynh trang bị đầy đủ sách, đồ dùng học tập cho Bên cạnh Phịng Giáo dục nhà trường quan tâm mua thiết bị ti vi thông minh cho lớp để phục vụ tốt cho công tác giảng dạy *Khó khăn Qua thăm lớp dự đồng chí giáo viên tổ khối khác, tơi thấy đồng chí giáo viên quan tâm đến đối tượng học sinh Nhưng tổ chức cho em tìm tịi khám phá kiến thức, em “ mũi nhọn” hăng hái phát biểu Còn em có học lực cịn hạn chế có hội tham gia xây dựng dự thi bạn hoạt động học tập 3/17 Nguyễn Thị Nguyệt Một số biện pháp phát triển lực nói nghe cho học sinh lớp Những em hoạt động thường có biểu nhút nhát, tự ty Nói nhỏ, nói lí nhí khơng dám nói sợ nói sai Một số em không tập trung nghe nên không nghe nội dung bạn trình bày, dẫn đến khơng nhận xét, đánh giá phần trình bày bạn Nguyên nhân học sinh cịn hạn chế kỹ nghe nói em có tâm lý sợ sệt, thiếu tự tin, ngại ngùng Hiện tượng diễn từ lớp Các hoạt động tập thể, trao đổi, thảo luận tập thuyết trình, hùng biện… tổ chức nên em có điều kiện để rèn luyện kỹ nói nghe Mơi trường gia đình em, nhiều phụ huynh mải miết làm kinh tế không dành thời gian trị chuyện với con, khơng học tập con, làm cho em hạn chế giao tiếp khiến vốn từ vựng không bổ sung CHƯƠNG III: NHỮNG BIỆN PHÁP THỰC HIỆN I Những biện pháp chung: Từ thực trạng số liệu trên, nghiên cứu đưa vào giảng dạy số biện pháp sau: 1.Thống kê dạng Lập kế hoạch Rèn luyện kỹ nói nghe theo mẫu giao tiếp Rèn luyện kỹ nói qua hoạt động “ Tự học” Rèn luyện kỹ nói nghe qua hoạt động trò chơi II Những biện pháp cụ thể: Q trình thực nghiệm, tơi thấy trình độ nhận thức học sinh không đồng Dẫn đến trình bày có nhiều cấp độ khác Có em nói to, rõ ràng, tự tin, lưu lốt Trình bày câu văn hay, hình ảnh đẹp Có em nói ấp úng, nói bé, thiếu tự tin Để khắc phục khó khăn trên, tơi dùng biện pháp sau: Biện pháp thứ nhất: Thống kê dạng 1.1 Nhiệm vụ: Hệ thống nhóm bài, từ phân loại theo dạng nhỏ để tìm giải pháp tích cực phù hợp với dạy 1.2 Khó khăn: 4/17 Nguyễn Thị Nguyệt Một số biện pháp phát triển lực nói nghe cho học sinh lớp Môn Tiếng Việt gồm nhiều mảng tập Tập đọc, đọc hiểu, viết tả, mở rộng vốn từ hiểu nghĩa từ Nói đủ câu, câu diễn đạt có sắc thái biểu cảm Tất dạng tập mơn học khác nói chung cần rèn kỹ nghe nói cho học sinh Mỗi phân mơn mơn Tiếng Việt nói chung, học nói riêng có yêu cầu cần đạt khác Môn Tiếng Việt lớp phân phối 35 tuần có 31 tập “ Nói nghe” 1.3 Khắc phục: Để khắc phục khó khăn trên, giúp học sinh luyện kỹ nghe nói có chiều sâu hơn, tơi tập trung nghiên cứu các tập “nói nghe” phân loại sau: Các nhóm tập Các cụ thể Dạng 1: Các có nội dung nhìn Gồm tuần 1, tuần2; Tuần tranh nói hoạt động, vật, 4, tuần 6, tuần 7, tuần 19, tuần 20, cảnh vật cối, mái trường tuần 24, tuần 25, tuần 26, Dạng 2: Các có nội dung nói - Tuần 3, tuần 8, tuần 10, tuần 11, tình bạn, tình u lồi vật tuần12, tuần 13;tuần 21 Dạng 3: Các nói với người - Tuần 14; tuần 15; tuần 16; tuần thân 17 Dạng 4: Các tập nói lời xin lỗi, - Tuần 23, tuần 29 cảm ơn; lời an ủi; động viên đề nghị yêu cầu Dạng 5: Các tập có nội dung - Tuần 5, tuần 30, tuần 31, tuần đất nước – người Việt Nam 32 tuần 33, tuần 34 2.Biện pháp thứ hai: Lập kế hoạch 2.1 Nhiệm vụ: Đưa định hướng, yêu cầu nội dung, phương pháp phù hợp với kế hoạch dạy phát triển lực môn Tiếng Việt phần nói nghe 2.2 Khó khăn: Các “ Nói nghe” môn Tiếng Việt lớp tài liệu bao gồm ngữ liệu mở rộng hình thức dạy học địi hỏi giáo viên phải biết cách hướng dẫn để học sinh rèn luyện nhằm phát triển lực toàn diện như: Năng lực Tự chủ tự học Năng lực Giao tiếp hợp tác 5/17 Nguyễn Thị Nguyệt Một số biện pháp phát triển lực nói nghe cho học sinh lớp Năng lực Giải vấn đề sáng tạo Năng lực ngôn ngữ Năng lực hiểu biết tự nhiên xã hội Năng lực cơng nghệ Năng lực tính tốn Năng lực tin học Năng lực thẩm mỹ 10.Năng lực thể chất Nhưng đảm bảo phát triển 10 lực Do đó, giáo viên phải nghiên cứu kỹ nội dung, thiết kế hình thức phong phú phù hợp với yêu cầu mới: Yêu cầu chuyển từ dạy nội dung sang dạy phát triển lực Đặc biệt lực phát triển ngơn ngữ giao tiếp có kỹ nói nghe 2.3 Khắc phục: Để khắc phục khó khăn trên, giáo viên cần phải bám sát mục tiêu giáo dục nhà trường, bám sát nội dung, chương trình phải cụ thể hóa theo đối tượng Căn vào nhóm chương trình môn Tiếng Việt mà thống kê, xây dựng kế hoạch tổ chức hình thức dạy sau Nội dung Hình thức tổ chức Thời gian thực 1.Luyện kỹ nói - Hoạt động theo nhóm - Đầu tháng và nghe theo mẫu nhỏ nhóm lớn nhắc lại thường giao tiếp xuyên Luyện kỹ - Hướng dẫn cá nhân - Hình thành nếp tự nói nghe qua tự học nhà có hợp học từ đầu hoạt động tự học tác với cha mẹ học năm học nhắc lại sinh hàng ngày Luyện kỹ - Hoạt động nhóm lớn - Tuần 6, tuần , nói nghe qua lớp, phối hợp tuần 10, tuần 11, hoạt động trò chơi với khối thơng qua tuần 12, tuần hoạt động tập thể, trị 24,tuần 33 chơi 3.Biện pháp thứ ba: Rèn luyện kỹ nói nghe theo mẫu giao tiếp Để phát triển kỹ nói tốt cho học sinh cần phải rèn luyện trải nghiệm giao tiếp Vì cần hướng dẫn học sinh cách nói theo bước sau: Bước 1: Khuyến khích học sinh can đảm nói mà suy nghĩ 6/17 Nguyễn Thị Nguyệt Một số biện pháp phát triển lực nói nghe cho học sinh lớp + Trước nói, cần hít thở sâu, chuẩn bị tâm nói, khơng sợ sệt, khơng căng thẳng + Tập nói với bố mẹ, người thân, đến tập nói với thầy cơ, bạn bè nói chuyện với người lạ nội dung mà cần trao đổi, đề nghị + Yêu cầu: Nói to, rõ ràng, nói đủ câu, đủ ý, nói câu văn hay có hình ảnh đẹp Bước 2: Hướng dẫn học sinh tạo lôi người đối diện + Khi lắng nghe nói chuyện, nhìn thẳng vào mắt người đối diện Ánh mắt trìu mến, thân thiện Điều giúp tương tác thành công + Phối hợp sắc thái biểu cảm phù hợp với nội dung trình bày - Ví dụ nói chủ đề Mái ấm gia đình tuần 14 Bài Hai anh em Con nói lời trao đổi hai anh em họ bắt gặp tay ôm bó lúa bỏ sang phần người kia? * Lưu ý nói: Nét mặt phải tươi cười, cử hành động thể yêu thương nội dung phải thể người anh ( người em) sống có trách nhiệm, biết cảm thơng với người thân Chẳng hạn nói hai bàn tay đặt chéo trước bụng cầm tay âu yếm người nói chuyện a.Anh với em - Em à: Nếu phần lúa anh phần lúa em thật khơng cơng b.Em nói với anh - Anh ơi! Anh cịn phải ni vợ Nếu phần lúa em phần anh khơng cơng * Lưu ý : Nét mặt phải thể cảm thông Giọng nói phải vui tươi người nói chuyện không cảm thấy buồn tủi cô đơn * Khi nghe người khác nói phải ý lắng nghe, thể chia sẻ cảm thông trước nội dung mà bạn khác thầy cô chia sẻ Bước 3: Hướng dẫn học sinh sử dụng từ ngữ mềm dẻo, linh hoạt + Phát biểu rõ ràng, âm lượng vừa đủ nghe Khơng nói lí nhí, khơng nói kiểu la hét + Tốc độ nói vừa phải khơng nói liến thoắng Cũng khơng nói nhát gừng làm người nghe khó chịu 7/17 Nguyễn Thị Nguyệt Một số biện pháp phát triển lực nói nghe cho học sinh lớp Ví dụ : Lớp học viết thư tuần 28: Em đóng vai thầy giáo sẻ vai học trò để viết thư cho - Cho học sinh ghi lời thoại vào nháp - Lớp trưởng điều hành phần trình bày - Cho học sinh nhận xét cách viết thư cho bạn, mở đầu thư em phải viết nào? - Nếu thầy giáo người lớn tuổi viết thư cho người nhỏ tuổi đầu thư viết nào? - Phỏng vấn học sinh: Khi nói chuyện với bạn, với thầy cần ý điều gì? ( Lời nói, điệu bộ, nét mặt ) * Giáo viên chốt: Khi nói chuyện trực tiếp với thầy bạn bè, ta cần có thái độ lễ phép , trân trọng lịch sự: Lời nói phải nhẹ nhàng tình cảm: Thể kính trọng với thầy cơ, thân thiện với bạn bè Nét mặt vui tươi, mắt nhìn thẳng vào mắt người nói chuyện 8/17 - Lần lượt em trình bày lời thoại viết thư cho thầy Sẻ cho bạn ngược lại + Cậu thân mến! + Các học trị thân mến! - Khi nói chuyện với bạn, với thầy cơ,thì lời nói phải nhẹ nhàng, nét mặt vui tươi thể thái độ thân thiện - Học sinh lựa chọn giải pháp theo ý hiểu để trình bày - Các nhóm lên trình bày tình nhóm Nguyễn Thị Nguyệt Một số biện pháp phát triển lực nói nghe cho học sinh lớp * Khi viết thư , phải có thái độ Liên hệ: Các nói với ơng bà, cha mẹ, em nhỏ, người lớn tuổi? * Qua biện rèn kỹ nói nghe qua mẫu giao tiếp, em tự tin hơn, mạnh dạn hơn, nói to rõ ràng hơn, lắng nghe chăm hơn, thể sắc thái biểu cảm với hồn cảnh, có ý thức tự giác học tập Biện pháp thứ bốn: Rèn luyện kỹ nói qua hoạt động “Tự học” a)Trang bị cho học sinh ln có luồng tư tưởng tích cực + Đối với Học sinh tự ty nhút nhát - Trong lớp học, bên cạnh học sinh thông minh nhanh nhẹn ham học, tiếp thu nhanh, cịn có học sinh thiếu tự tin, nhút nhát, tiếp thu chậm Bởi động viên biện pháp tối thắng * Chẳng hạn, học sinh chuẩn bị nhà Các gặp khó khăn, gọi điện hỏi tơi, tơi động viên: “ Con người thông minh, chắn học được, hiểu làm Chẳng qua từ trước đến học chưa phương pháp mà thơi Gặp khó phải nghĩ: “ Mình người thơng minh, làm bài” Sau làm theo bước chung sau: + Lập thời gian biểu + Đặt mục tiêu cho học tập + Đưa nhiều phương án học hiệu + Đọc lại đề để xác định yêu cầu + Suy nghĩ viết nháp ý hiểu + Nhờ bố mẹ anh chị sốt lại ý tưởng + Tra google để đối chiếu gọi điện nhờ thầy cô hỗ trợ + Đọc lại để sửa + Hoàn chỉnh đọc lại toàn xem có cần bổ sung chỗ khơng + Tập nói to diễn đạt cho lưu lốt + Tập nói trước gương để luyện sắc thái biểu cảm ( vẻ mặt ) * Tránh giấu dốt Tự giác thực học tập theo thời gian biểu - Tránh học tùy hứng, học đối phó - Tránh vừa học vừa nằm xem phim 9/17 Nguyễn Thị Nguyệt Một số biện pháp phát triển lực nói nghe cho học sinh lớp * Các lưu ý: Nghe nhanh quên, nhìn nhanh nhớ, trải nghiệm thấu hiểu + Kể cho học sinh nghe câu chuyện “Con đại bàng đàn gà” sinh hoạt Chuyện kể đại bàng mẹ kiếm ăn trở đẻ để rơi trứng vào ổ gà Nhờ gà mái ấm ủ, trứng đại bàng nở đại bàng sống bầy gà Nhưng thân hình ngày lớn khác hẳn gà Một hôm từ cao, đại bàng mẹ nhìn xuống đất nhận đứa đánh rơi năm xưa Đại bàng mẹ sà xuống vườn nói với đại bàng rằng: “Con đại bàng” Nó khơng tin Nhưng thời gian qua mau, ln ước ao bay cao đại bàng Và nghĩ: Mình đại bàng Mình phải tập bay Cuối bay lên khơng trung làm chủ bầu trời cao đẹp * Qua câu chuyện trên, giúp học sinh hiểu được: Nếu có ý chí kiên trì rèn luyện ước mơ trở thành thật Cho học sinh ghi câu danh ngôn dán vào góc học tập em, để khích lệ tinh thần ham học học sinh “ Có chí ham học Mất chí ham chơi Trí sáng tạo nên người Đức nhân tìm bạn” b) Trang bị cho phụ huynh luồng tư tưởng siêu tích cực để đồng hành học tập Mơi trường gia đình yếu tố thứ hai định đến chất lượng học tập con, việc trang bị cho phụ huynh biện pháp để đồng hành học tập việc làm vô cần thiết Vì buổi họp phụ huynh đầu năm học, tập huấn cho phụ huynh biện pháp sau: 1, Động viên kịp thời: Trong họp phụ huynh, kể cho phụ huynh nghe câu chuyện thứ nhất: Câu chuyện có thật nhà bác học Thomas – Edison thời niên thiếu Ông bị thầy giáo nhà trường đuổi học cho : Ông người đần độn Ông phải tự học nhà dẫn dắt người mẹ Bà mẹ có trái tim nhân hậu vĩ đại ngơi trường tuyệt vời đào tạo nên thiên tài cho nhân loại thể kỷ 20 2, Hình thành mơi trường tốt cho gia đình 10/17 Nguyễn Thị Nguyệt Một số biện pháp phát triển lực nói nghe cho học sinh lớp - Kể câu chuyện thứ hai : Câu chuyện ngài Mạnh Tử: Truyện kể ngài Mạnh tử thông minh hay bắt trước người khác Ở môi trường chợ búa, ngài học thói điêu ngoa dối trá Ở mơi trường có nhiều kẻ lang thang, giang hồ, ngài học nhanh thói nghịch ngợm cuội phá Bà mẹ liền thay đổi môi trường sống ba lần Cuối bà chọn cho môi trường giáo dục Và sau ông trở thành nhà triết học tiếng Trung Quốc Qua câu chuyện, muốn giúp phụ huynh thấy được: Trái tim nhân hậu người mẹ trường học người Mơi trường gia đình quan trọng khơng trường Từ phụ huynh ln gương sáng để học tập, có kế hoạch ln theo sát tâm tư nguyện vọng con, lắng nghe chia sẻ để giúp tìm hướng giải quyết, động viên, giúp đỡ hoàn thành việc tự học nhà 3,Tạo tâm an nhiên cho tự học nhà - Kể câu chuyện thứ ba: Người cha chữ dạy Chuyện kể người cha chữ, hôm ông dành thời gian ngồi cạnh học Thỉnh thoảng, ơng xoa đầu nói: “Cố gắng lên trai! Có cố gắng học tập thành tài làm việc vất vả cha” Và cuối trai ơng ln có kết học tập tốt Qua câu chuyện, muốn chuyển tải cho phụ huynh biết: “Khơng có phương pháp người tài lỗi, có phương pháp người bình thường trở thành phi thường” * Kết luận: Trang bị cho học sinh phụ huynh học sinh luồng tư tưởng siêu tích cực việc làm vơ cần thiết Cách quan tâm tới đáp ứng nhu cầu vật chất cho con, bỏ tiền tài thuê người khác làm thay mình, mà người cần đầu tư quỹ thời gian bên con, đồng hành học tập, làm điểm tựa cho Nhờ tâm an, học tốt không môn Tiếng Việt, học tốt tất mơn, mà cịn giúp phát triển lực cách toàn diện * Đối với tập có liên qua đến trị chơi đóng vai, tơi hướng dẫn chuẩn bị nhà theo bước sau: + Chọn bạn để tham gia đóng vai + Trao đổi với bạn để viết lời thoại cho kịch + Nhờ bố mẹ, anh chị kiểm tra, đóng góp ý kiến, gợi ý xây dựng + Hoàn chỉnh kịch 11/17 Nguyễn Thị Nguyệt Một số biện pháp phát triển lực nói nghe cho học sinh lớp + Phối hợp với bạn, tập diễn xuất nhà trước tham gia đóng vai lớp * Đối với tập có nội dung mở cần gợi ý cho tài liệu cần tham khảo sách giáo khoa, từ điển, tra google, hỏi người thân, bạn bè hỏi thầy cô tư vấn *Thông qua hoạt động trên, lực phẩm chất người học sinh hình thành phát triển tồn diện Khơng học sinh luyện nói nghe để phát triển ngôn ngữ, mà lực tự chủ, tự học, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực tin học, lực công nghệ, lực tư sáng tạo hình thành Biện pháp thứ năm: Rèn luyện kỹ nói nghe qua hoạt động trò chơi 1,Trò chơi : Ai đốn * Để tạo dựng văn nói, tơi tổ chức trò chơi cho học sinh Nói nghe Chẳng hạn tuần 25 bài: Hạt giống nhỏ * Phần luyện tập nói nghe hơm nay, thi đoán Bước 1: Chuẩn bị: Dự kiến số học sinh dự thi Bước 2: Học sinh đọc lại kịch chuẩn bị Bước 3: Các cá nhân thể Bước 4: Nhận xét đánh giá bình chọn bạn đốn hay Qua hoạt động học tập hình thức nhìn tranh đốn, em nói tốt suy nghĩ qua bốn tranh 12/17 Nguyễn Thị Nguyệt Một số biện pháp phát triển lực nói nghe cho học sinh lớp Bài em : -Mình xin đốn : Ở tranh thứ : Nhờ hạt mưa làm cho đất mềm hạt giống nhỏ nảy mầm vươn lên khỏi mặt đất Nhờ mặt trời sưởi ấm cung cấp lượng, hạt giống trở thành cao, to, khỏe Bài em: -Mình xin đốn Ở tranh thứ hai: Sống đồi vắng, buồn, muốn có thêm nhiều khác sống làm bạn Bài em: - Mình xin đốn tranh thứ ba: Cơ Gió đưa hạt giống nhỏ nơi khác đến gieo khắp đồi Cô Mây, ông mặt Trời tưới nước sưởi ấm để nhanh lớn Bài em: - Mình xin đốn tranh thứ tư: Quả đồi phủ xanh nhiều Hàng ngày chim chóc đến ca hót véo von thật vui + Con nhận xét phần làm việc bạn? + Lớp bình chọn bạn đốn trình bày hay nhất! + Giáo viên nhận xét chung đánh giá xếp hạng nhóm tham gia chơi + Khen biểu dương động viên bạn tham gia trị chơi 2, Trị chơi đóng vai Tuần - Bài bữa ăn trưa : Các em đóng vai thầy hiệu trưởng lớp ăn trưa Các em chuẩn bị lời thoại nhà đăng ký dự thi trước Qua thi, lớp chọn nhóm trình bày hay nhất: - Các có mang theo ăn + Có ạ! biển đồi núi khơng? - Cái biển ? + Cá, tơm, hải sản - Cái đồi núi? + Trứng, rau, thịt * Liên hệ: Để trả lời - Cần ý lắng nghe để có câu xác câu hỏi thầy, cần trả lời xác làm gì? * Giáo viên chốt: Các ạ: Khi đóng vai, cần chuẩn bị kỹ lời thoại nhân vật Đứng trước gương tập diễn xuất nhiều lần để điều chỉnh sắc thái biểu cảm nhân vật nét mặt, lời nói, cử nhân vật mà đóng vai Thi kể chuyện 13/17 Nguyễn Thị Nguyệt Một số biện pháp phát triển lực nói nghe cho học sinh lớp Học sinh tiểu học thích kể chuyện, thích chuyện kể Phát huy đặc điểm này, dạy nói nghe, tơi cho học sinh chuẩn bị mẩu chuyện liên quan đến nội dung học để góp phần kích thích hứng thú học tập học sinh Ví dụ, học tuần 26, phần nói nghe “Bảo vệ mơi trường” Nói tên việc làm tranh, cho biết việc làm ảnh hưởng đến mơi trường nào? 1) Quan sát tranh thật kỹ để tìm việc làm tranh 2) Viết nháp việc làm tranh theo nhóm 3) Đọc lại nháp để bạn nhóm bổ sung 4) Kể trước lớp - Con trình bày nội dung hoạt động tranh 1? - Việc làm có ảnh hưởng đến mơi trường? - Ở tranh thấy bạn nhỏ làm gì? - Việc làm bạn có khơng? - Tranh quan sát thấy gì? - Việc làm có ảnh hưởng đến dịng sơng? - Tranh miêu tả hoạt động cô lao công vớt rác sông - Việc làm góp phần bảo vệ mơi trường, làm cho dịng sơng - Tranh bạn nhỏ phá tổ chim - Các bạn làm khơng đúng, lồi chim có quyền sống giống người Tranh xe rác đổ sông suối - Việc đổ rác sông, suối gây ô nhiễm nguồn nước gây tắc nghẽn dòng nước 14/17 Nguyễn Thị Nguyệt Một số biện pháp phát triển lực nói nghe cho học sinh lớp - Tranh có nội dung gì? - Tranh miêu tả bạn nhỏ tham gia nhặt rác bãi biển - Việc làm bạn có ý nghĩa - Việc làm bạn góp phần gì? làm đẹp bờ biển, bảo vệ môi trường biển - Sau kể việc làm tranh, nêu ảnh hưởng hoạt động đến môi trường, tổng kết sau: + Môi trường cung cấp cho thức ăn, nước uống, khơng khí để thở, giúp trì sống Ngồi mơi trường cịn cho cảnh đẹp để vui chơi, nghỉ dưỡng Nếu bảo vệ môi trường mơi trường bị nhiễm Nguồn nước bị bẩn, khơng khí chứa nhiều khí độc, thức ăn thiếu nguồn dinh dưỡng ảnh hưởng đến sức khỏe sống người Vì phải có trách nhiệm bảo vệ mơi trường thật tốt * Liên hệ hoạt động bảo vệ môi trường trường, nhà xung quanh nơi em sống Câu hỏi - Con nêu việc làm lớp, trường để góp phần bảo vệ mơi trường? Học sinh trả lời - Thường xuyên quét lớp bạn - Không ăn quà vặt - Để rác vào thùng rác - Đi vệ sinh nơi quy định - Không vứt giấy vệ sinh vào bồn cầu - Trồng hoa, trồng bạn - Ở nhà làm để - Quét nhà thường xuyên bảo vệ môi trường? - Tưới giúp đỡ bố mẹ - Qt đường ngõ xóm - Khơng dùng đồ nhựa lần - Nhắc bố mẹ chợ mang đựng đồ, không dùng túi bóng nhựa đựng đồ *Tiểu kết: Với hình thức hoạt động này, học sinh không mở rộng vốn từ, củng cố hiểu biết cách dùng từ, đặt câu, sử dụng dấu câu mà rèn luyện lực sáng tạo, lực ngôn ngữ Qua mẩu chuyện sưu tầm nghe kể, học sinh có ý thức 15/17 Nguyễn Thị Nguyệt Một số biện pháp phát triển lực nói nghe cho học sinh lớp việc trau dồi ngơn ngữ mình, cẩn thận việc dùng từ, đặt câu, sử dụng dấu câu Từ đó, học sinh bồi dưỡng tình yêu thiên nhiên, yêu vật nuôi vật hoang dã III NHỮNG KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Trong hai năm học, liên tục áp dụng sáng kiến lớp Đồng thời đối chiếu với kết đầu năm thấy học sinh làm chất lượng cao Số liệu so sánh với cuối học kỳ I Đầu năm học: Số HTT Hoàn Thành Chưa HT Tổng38 10 26,3% 18 47,4% 10 26,3% Cuối kì I Số HTT Hoàn Thành Chưa HT Tổng38 22 57,9% 16 42,1% 0 - Lớp đạt lớp tiên tiến PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN - KHUYẾN NGHỊ a KẾT LUẬN - Đề tài nghiên cứu mang lại kết lý thú: Học sinh tự tin tự giác học - Các em có nề nếp phương pháp tự học tốt - Số học sinh nhút nhát, sợ phát biểu giảm hẳn - Các em phát triển toàn diện Học lực, lực, phẩm chất - 100% học sinh lớp hồn thành nội dung học tập mơn học - Đa số em hăng hái tham gia hoạt động nói nghe, đóng vai tiểu phẩm trị chơi học tập, hoạt động lên lớp KÕt cho thấy: Mt s bin phỏp phỏt trin lực nói nghe cho học sinh lớp 2” có khả thi Các biện pháp dễ áp dụng cho c ba đối tợng học sinh Học sinh hoạt động tích cực hứng thú Chỉ cần giáo viên kiên trì bền bỉ chun b y cỏc iu kiện phương tiện cần thiết cho tiết dạy lµ thành công Trong điều kiện nghe nhìn cha phổ cập tới lớp đợc, giáo viên sử dụng tranh nh, bi sẵn có tài liệu giảng dạy, tự thiết kế su tầm ngữ liệu sách nhng có liên quan đến nội dung học để tạo trò chơi, sân ch¬i bỉ Ých lý thó b KIẾN NGHỊ VỚI NHÀ TRƯỜNG - Để phát huy ưu điểm đề tài, tơi có số đề xuất sau: 16/17 Nguyễn Thị Nguyệt Một số biện pháp phát triển lực nói nghe cho học sinh lớp + Nhà trường cần đầu tư kinh phí nhiều thời gian cho học sinh hoạt động trải nghiệm Thường xuyên tổ chức sân chơi cho học sinh “ học vui – vui học” + Đề nghị hội đồng khoa học cấp sở cấp xét duyệt cho đề tài áp dụng toàn trường, toàn huyện + Do phạm vi nghiên cứu hẹp, trình độ nghiên cứu có hạn nên khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi kính mong hội đồng khoa học cấp sở hội đồng khoa học cấp bổ sung để đề tài hoàn chỉnh Tôi xin cam đoan đề tài viết, sai xin hồn tồn chịu trách nhiệm Tơi xin chân thành cảm ơn! Tản Lĩnh ngày tháng 04 năm 2023 Tác giả Nguyễn Thị Nguyệt 17/17 Nguyễn Thị Nguyệt