(Skkn 2023) nâng cao chất lượng tiết dạy thể dục lớp 8 qua việc áp dụng trò chơi vào tập luyện

Nâng cao chất lượng tiết dạy Thể dục lớp qua việc áp dụng trò chơi vào tập luyện SKKN: NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TIẾT HỌC THỂ DỤC LỚP QUA VIỆC ÁP DỤNG TRÒ CHƠI VÀO TẬP LUYỆN I ĐẶT VẤN ĐỀ: 1.Lý chọn đề tài: Bậc THCS bậc học tảng chương trình giáo dục phổ thơng u cầu cấp thiết hình thành phát triển nhân cách học sinh với mục tiêu giáo dục tồn diện (đức, trí, thể mỹ, lao động) Mơn Thể dục môn học quan trọng nhà trường, học sinh tham gia học tốt góp phần phát triển thể chất, đảm bảo yêu cầu sức khỏe để tham gia học tốt môn học khác thực tốt mặt hoạt động mà nhà trường đề Hiện cho thấy điều kiện nhà trường cịn gặp nhiều khó khăn sân bãi giảng dạy thể dục (thiếu diện tích sân chơi, bãi tập) Tuy nhiên việc nắm đặc điểm tâm sinh lí trẻ vận dụng tốt hình thức, phương pháp giảng dạy giúp học sinh học tốt môn Thể dục nhà trường.Trong thực tế giáo dục thể chất nói chung mơn học Thể dục nhà trường nói riêng, thể chất giữ vai trị quan trọng việc giáo dục tồn diện Thể dục biện pháp tích cực, tác động nhiều tới sức khỏe học sinh rèn luyện thân thể bồi dưỡng đạo đức tác phong người Giáo dục thể chất góp phần bảo vệ, tăng cường sức khỏe, phát triển thể lực, cung cấp kiến thức vệ sinh thể, vệ sinh mơi trường, … , hình thành thói quen tập luyện thể dục thể thao, biết thực số động tác thể dục thể thao, trò chơi vận động …, tạo nên môi trường phát triển tự nhiên trẻ, gây cho trẻ có sống vui tươi lành mạnh Một phương pháp giảng dạy tốt cho học sinh lớp học sinh cấp biện pháp trị chơi hố hình thức tập luyện Trị chơi khơng phương tiện giáo dục mà cịn nâng lên vị trí phương pháp giáo dục là: “Phương pháp vui mà học, học mà vui” Bác dặn “Trong lúc học,cũng cần cho chúng vui, Nâng cao chất lượng tiết dạy Thể dục lớp qua việc áp dụng trò chơi vào tập luyện lúc vui làm cho chúng học” trị chơi hút tất em từ bậc tiểu học đến THPT kể số niên tuổi đời trẻ thích vui chơi, địi hỏi vui chơi, giải trí mà chơi đam mê Trong thời kỳ đất nước nay, mục tiêu ngành Giáo dục - Đào tạo tạo người để thực cơng cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Muốn thực điều người phải có đủ đức, đủ tri thức đủ sức khỏe Như Bác Hồ nói: “Có đức, có tài khơng đủ sức khỏe người khơng thể làm việc gì” Vì chương trình đào tạo bậc tiểu học nói chung khối lớp nói riêng , thể dục chiếm vai trị vị trí quan trọng, em học sinh lứa tuổi có nhiều chuyển biến rõ tâm sinh lý , tư hành động em chuyển dần từ thụ động sang chủ động Nếu việc dạy luyện tập kiến thức TDTT theo yêu cầu chương trình mà khơ khan, cứng nhắc làm ức chế tâm lý nhận thức học sinh từ hình thành em thói quen luyện tập gượng ép, bắt buộc, làm hạn chế kết có hại cho sức khỏe Ở phân phối chương trình mơn trị chơi đưa vào đa số tiết học, phần lớn trò chơi giáo viên tự chọn Như giáo viên chọn tổ chức trò chơi hợp lý với tiết học giúp học sinh có tinh thần nhận thức thoải mái, luyện tập kiến thức cách tự giác hiệu tiết dạy đạt hiệu cao Nếu giáo viên chọn trò chơi khơng phù hợp thời gian tiết học hay luyện tập mà khơng có hiệu Qua thời gian công tác giảng dạy môn này, thân thấy rõ tầm quan trọng việc chọn tổ chức trò chơi tiết học nên tơi ý tìm tịi chọn tổ chức trò chơi tiết dạy Trong năm gần tơi nhận thấy tiết dạy có hiệu Biện pháp thật khơng khó, khơng nhiều thời gian Song nhiều giáo viên chưa trọng đến nên chưa thực tốt Tôi mạn phép đưa biện pháp mà thực vấn đề nêu để đồng nghiệp tham khảo, góp ý xây dựng, để đưa chất Nâng cao chất lượng tiết dạy Thể dục lớp qua việc áp dụng trò chơi vào tập luyện lượng giáo dục nước nhà ngày lên với cường quốc khu vực giới Xuất phát từ thực tiễn nêu trên, nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy , tạo hứng thứ học tập tập luyện cho học sinh đặc biệt em học sinh lớp Tôi mạnh dạn viết sáng kiến: “Nâng cao chất lượng tiết dạy Thể dục lớp qua việc áp dụng trị chơi vào tập luyện.” Trong q trình viết cịn hạn chế kinh nghiệm, khơng thể tránh khỏi thiếu sót định Vì mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp để sáng kiến mang lại hiệu nhiều Đối tượng - Phạm vi nghiên cứu - Tìm hiểu nghiên cứu phân phối chương trình, sách giáo khoa, nội dung hướng dẫn chuẩn kiến thức , điều chỉnh giảm tải Bộ thực tiễn giảng dạy môn Thể dục Trường THCS Lương Thế Vinh - Áp dụng việc thực đề tài vào lớp 8A giữ nguyên theo nội dung sách giáo viên Thể dục lớp C, dùng hai lớp để làm đối chứng Thời gian nghiên cứu - Tháng 9,10 năm học 2022 -2023 ( tháng đầu học kỳ I ) Điểm kết nghiên cứu: - Qua trình nghiên cứu giúp giáo viên phát biện pháp, phương pháp giảng dạy hợp lí, phù hợp với đối tượng học sinh, đồng thời nắm vững tâm sinh lí học sinh lớp II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lý luận Giáo dục thể chất trường học sinh lớp nói riêng giúp học sinh phát triển tồn diện tố chất vận động (sức nhanh, sức mạnh, sức bền, độ mềm dẻo, tính khéo léo), nâng cao dần khả thích ứng thể biến đổi bất lợi thời tiết, khí hậu tăng sức đề kháng, chống đỡ bệnh tật cho em Trang bị cho em kiến thức cần thiết, thể dục thể thao, hình thành kĩ vận động làm sở cho Nâng cao chất lượng tiết dạy Thể dục lớp qua việc áp dụng trò chơi vào tập luyện em rèn luyện thể, vui chơi giải trí,…Thơng qua hoạt động giáo dục thể chất nhà trường nhằm bồi dưỡng cho em tư tưởng, tình cảm, hình thành phẩm chất đạo đức, biết vận dụng thể phẩm chất học tập, lao động Phương pháp tổ chức trò chơi giúp cho học sinh chống lại mệt mỏi hoạt động TDTT Trị chơi có ảnh hưởng đặc biệt thành tích thi đấu nhiều môn thể thao yếu tố định khả chịu đựng lượng vận động học sinh Phương pháp tổ chức trò chơi tiền đề cần thiết cho khả phục hồi nhanh chóng sau lượng vận động lớn 2- Thực trạng vấn đề: a Đối với giáo viên giảng dạy Nhìn chung đội ngũ cán giáo viên giảng dạy mơn Thể dục tương đối đầy đủ, có trình độ chuyên môn vững vàng, thời gian công tác lâu năm đúc kết nhiều kinh nghiệm trình giảng dạy, vấn đề thuận lợi cho trình hướng dẫn, giúp đỡ học sinh tập luyện Tuy nhiên, việc giảng dạy môn Thể dục Trường THCS cịn gặp nhiều khó khăn bỏi lý sau : - Một số giáo viên thể dục chưa nắm rõ tâm sinh lý lứa tuổi phần lớn lớn tuổi ngại vận động … Vì phân mơn Thể dục chưa dạy tốt, dạy lấy có đơi bỏ qua - Đa số giáo viên học sinh chưa coi trọng chất lượng tiết học Thể dục - Một số giáo viên chưa qui trình tiết dạy (đi tắt) - Giáo viên chưa trọng việc tổ chức trị chơi + Nhiều tiết dạy có ghi “Trò chơi tự chọn”, giáo viên chọn tổ chức trị chơi cho có lệ, chưa ý đến mục đích trị chơi có phù hợp với dạy hay không? + Một số giáo viên bỏ qua phần lý “cũng không cần thiết” miễn Nâng cao chất lượng tiết dạy Thể dục lớp qua việc áp dụng trò chơi vào tập luyện có đầy đủ kiến thức chương trình Như làm cho tiết dạy vừa khô khan, vừa cứng nhắc làm cho em mệt mỏi - Một số trường sân bãi hạn hẹp, cát bụi giảng dạy b Đối với học sinh Học sinh Tiểu học bước đầu làm quen với phân mơn Thể dục, tính hồn nhiên, hiếu động thiếu tự tin, em lúng túng thực tư thế, động tác cách hô lệnh chưa chuẩn… Tuyệt đại đa số em học lớp nơi giảng dạy yêu thích học mơn thể dục qua điều tra ta nhận thấy : Lớp Sĩ số 8A 8C Thích học Thể dục Bình thường Khơng thích Số lượng % Số lư ng % Số lượng % 44 22 50,0 21 47,7 23 46 20 57,1 22 28,6 14,2 c Điều kiện sở vật chất Điều kiện sở vật chất môn học Thể dục cần thiết, nhiều năm trước nhiều quan điểm cách nhìn nên việc quy hoạch nhiều trường khơng có sân rộng để tập thể dục, trường đóng địa bàn nơng thơn.Trong q tình tìm hiểu, tơi tiến hành khảo sát, thống kê, phân loại ban đầu thấy sở vật chất có phục vụ cho cơng tác dạy học môn Thể dục mức tương đối đầy đủ Đối với trường nơi giảng dạy trường đạt chuẩn Quốc gia có đầy đủ sở vật chất phục vụ cho việc dạy học thuận lợi to lớn cho việt tổ chức giảng dạy môn Thể dục Giải pháp thực Để giải tồn tiết giảng dạy mơn Thể dục lớp phải áp dụng nhiều biện pháp khác việc áp dụng trị chơi mà tơi thực trình giảng dạy trình bày sáng kiến kinh nghiệm biện pháp Để hiệu việc áp dụng trị chơi vào trình giảng dạy cần phải hiểu rõ cấu trúc tiết học Thể dục lớp bao gồm phần : Nâng cao chất lượng tiết dạy Thể dục lớp qua việc áp dụng trò chơi vào tập luyện  Phần mở đầu Ở phần mở đầu thời gian có ( khoảng 10 phút) thường bao gồm nhiều nội dung khác bắt buộc phải thực gồm : - Tập hợp lớp báo cáo sĩ số , tình hình lớp học - Giáo viên nhận lớp phổ biến nội dung yêu cầu học - Khởi động bao gồm khởi động chung khởi động chuyên môn phần đại đa số tiết học có phần chơi nhẹ đầu nhiên có số học khơng có trị chơi phần Đây trò chơi coi trò chơi bổ trợ cho việc chuẩn bị tập luyện  Phần Đây phần học chiếm thời gian dài ( khoảng 25 phút) bao gồm toàn nội dung yêu cầu học Trong phần tiết học bao gồm nhiều nội dung mà giáo viên cần hướng dẫn học sinh thực Trong phần 100 % tiết học phân phối có nội dung trò chơi Đây trò chơi coi trò chơi tập luyện  Phần kết thúc Đây phần có thời gian thực ngắn ( khoảng phút) phần qua trọng phần giáo viên thực yêu cầu sau - Thả lỏng - Củng cố học - Giáo viên nhận xét học tập nhà Trong phần hầu hết khơng có trị chơi có số tiết có trị chơi Như qua cầu chúc học Thể dục đối chiếu với sách thể dục lớp dành cho giáo viên nhận thấy : - - Ở phần mở đầu có học khơng có nội dung trị chơi - - Ở phần tất học có trị chơi - - Ở phần kết thúc hầu khơng có phần trị chơi Như để giải vấn đề mà đề tài nêu cần phải thực biện pháp việc tổ chức dạy Thể dục lớp là: Nâng cao chất lượng tiết dạy Thể dục lớp qua việc áp dụng trò chơi vào tập luyện  Thực tổ chức cho học sinh chơi trò chơi tất phần học ( phần học có trị chơi) Để thực tốt phương pháp cần cụ thể hoá phương pháp đảm bảo nội dung học trị chơi đảm bảo mục đích, u cầu phần : - Phần mở đầu trị chơi có tính chất làm nóng cho hoạt động thể - Phần trò chơi tập luyện ( Trò chơi vận động) - Phần kết thúc trò chơi làm cho thể trở lại trạng thái bình thường (Trị chơi tĩnh) Trong trình thực với thời gian tháng thực lớp khối lớp 8C không thực áp dụng sáng kiến đề tài ; lớp 8A thực đề tài Để cụ thể xem xét q trình dạy thơng qua giáo án lớp với mội học - Giáo án dạy…… Qua phần thực giảng dạy hai giáo án ta nhận thấy việc tổ chức giảng dạy lớp có phần nhỏ khác tơi thay đổi nội dung phần học thể Sách giáo viên cách tổ chức hoạt động thân : - Phần mở đầu Lớp 8A thực theo sách giáo viên chạy nhẹ vịng sân Lớp 8C tơi thể trị chơi “ Kết bạn” - Phần Lớp 8A cho học sinh thả lỏng bình thường theo nhịp hơ Lớp 8C thả lỏng trò chơi “ Văn minh, lịch sự” Sau học kết thúc ta kết luận : - Nội dung, mục đích , u cầu học khơng bị thay đổi - Học sinh lớp ứng dụng trị chơi hố hứng thú tập luyện - Hiệu học tăng cường rõ - Các em yêu mến mong học học Thể dục Nâng cao chất lượng tiết dạy Thể dục lớp qua việc áp dụng trò chơi vào tập luyện Kết đạt Sau thí điểm ứng dụng SKKN thân vào lớp giảng dạy có hiệu rõ ràng tơi cố gắng nghiên cứu ứng dụng trị chơi ngày nhiều hoạt động học thể dục sau thời gian tơi kết luận việc áp dụng trị chơi hố vào hoạt động học sinh học vơ cần thiết hiệu Nó thể qua so sánh tiêu trí thân thực khảo sát : Mức độ u thích mơn học chất lượng học học sinh trước sau thực sau lớp 8A , lớp thực đề tài 8A lớp không thực đề tài 8C sau : - Mức độ u thích mơn học em học sinh Số yêu thích Lớp 8A 8C Sí số 44 46 Bình thường Khơng u thích Trước Sau Trước Sau Trước Sau thực thực thực thực thực thực 22 20 50,0 57,1 21 22 47,7 28,6 23 14,2 Để nhìn nhận rõ nét ta thực so sánh qua biểu đồ : * Mức độ u thích mơn học - Chất lượng học sinh lớp 8A trước sau thực 60 80 70 50 60 Trước thực Sau thực 40 30 20 30 20 10 10 Trước thực Sau thực 40 50 TH BT K Mức độ u thích mơn học HTT HT KHT Chất lượng học tập học sinh * Mức độ yêu thích môn học - Chất lượng học sinh lớp 8C tháng lớp 8A thực đề tài : 10 Nâng cao chất lượng tiết dạy Thể dục lớp qua việc áp dụng trò chơi vào tập luyện 60 60 50 50 40 40 30 Trước thực Sau thực 30 20 20 10 10 TH BT Trước thực Sau thực K Mức độ u thích mơn học HTT HT KHT Chất lượng học tập học sinh Biểu đồ so sánh lớp 9C không thực đề tài lớp 8A sau thời gian thực đề tài tiêu trí : Mức độ yêu thích mơn học chất lượng học học sinh 80 60 70 50 60 40 50 40 Lớp8A Lớp8C 30 20 20 10 10 Lớp 8B Lớp 8C 30 TH BT K Mức độ u thích mơn học HTT HT CHT Chất lượng hoc tập học sinh Các chữ viết tắt biểu đồ : TH – Thích học ; BT–Bình thường ; K- Khơng thích ; HTT – Hoàn thành tốt , HT – Hoàn thành ; KHT – Khơng hồn thành => Căn vào bảng so sánh ta thấy : - Số lượng em u thích mơn học Thể dục lớp 8A có áp dụng thực đề tài tăng rõ ràng cụ thể từ 57,9% tăng lên 73,7% Như số lượng học sinh u thích mơn học lớp 8A tăng 15, 8% - Kết xếp loại nhận xét hàng tháng tháng lớp 8A tăng so với trước thực đề tài 52,6% với 57,9% sau thực đề tài với mức tăng 5,3% - Sự khác rõ ràng lớp thự 8A lớp không thực 8C khác biệt trở lên rõ nét Mức độ u thích mơn học lớp 9B 11 Nâng cao chất lượng tiết dạy Thể dục lớp qua việc áp dụng trò chơi vào tập luyện sau thực đề tài 73,7% với 57,1% ; chất lượng lớp 8A 59,9% với 42,9% lớp 8C Tóm lại : Từ nhận thấy hiệu rõ ràng việc áp dụng đề tài vào trình giảng dạy mang lại thay đổi với chiều hướng tích cực nội dung mức độ u thích mơn học hiệu tiếp thu học học sinh tăng Đây mục tiêu cần hướng tới dạy học, đồng thời thành cơng đề tài thực tiễn giảng dạy môn Thể dục lớp * Nguyên nhân đạt kết trên: - Ban giám hiệu trường ln nhiệt tình giúp đỡ tạo điều kiện để hồn thành tốt nhiệm vụ chun mơn - Cũng mơn học khác thân có kế hoạch dạy học cụ thể (giáo án), nghiên cứu kĩ nội dung trước lên lớp, nắm vững chuẩn kiến thức – kĩ phân hóa đối tượng học sinh - Điều kiện sân bãi chuẩn bị tốt: phẳng, thống, tiếng ồn khơng làm ảnh hưởng xung quanh ngược lại - Hình thức tổ chức lớp cách linh hoạt không gặp khuôn, máy móc, ln tìm tịi, sáng tạo phương pháp dạy học phù hợp với lứa tuổi em * Bên cạnh tồn sau: - Nếu điều kiện sân trường khơng cho phép hoăc khơng có nhà tập đa chơi trị chơi ảnh hưởng lớn đến lớp học khác - Gây tốn nhiều thời gian giáo viên cần phải nghiên cứu kĩ nội dung trước lên lớp để đưa phương pháp giảng dạy hợp lý III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 12 Nâng cao chất lượng tiết dạy Thể dục lớp qua việc áp dụng trò chơi vào tập luyện Kết luận Môn thể dục coi môn khiếu, song khơng phải có khiếu thể dục thể thao có sức khỏe tốt mà địi hỏi phải có tập luyện hợp lý thường xuyên Tùy thuộc vào tâm lý lứa tuổi, phát triển mặt sinh học mà có kế hoạch luyện tập hợp lý Nếu giáo viên giảng dạy mà không ý kết giáo dục ngược lại Áp dụng sáng kiến thấy mang lại hiệu rõ rệt việc phát triển trũ chơi tiết dạy cho học sinh, giáo dục cho em tinh thần đồn kết gắn bó, giúp đỡ lẫn học tập – tập luyện Giúp cho học sinh hứng thú chịu đựng lượng vận động lớn, khắc phục khó khăn, chống lại mệt mỏi hồi phục nhanh chóng sau tập , buổi tập Làm cho em ln tích cực hăng say hiểu rõ kỹ vận động, phương pháp tập luyện học, buổi học Nâng cao hiệu phát triển toàn diện đức , trí , thể , mĩ nhà trường phổ thơng Theo chủ trương đường lối Đảng Nhà nước việc giáo dục đào tạo hệ trẻ hôm Đây quan điểm tơi qua q trình giảng dạy huấn luyện, cịn thiếu sót định Rất mong đóng góp ý kiến chân thành đồng nghiệp để sáng kiến hoàn chỉnh 2- Bài học kinh nghiệm: - Giáo dục thể chất dao hai lưỡi, người giáo viên hướng dẫn học sinh tập luyện mà khơng nắm tình hình sức khỏe, đặc điểm sinh lý học sinh dễ đưa đến hậu khó lường, gây nguy hại đến sức khoẻ, tác động xấu đến phát triển tố chất học sinh - Giáo viên không cơng sức, thời gian tìm tịi trị chơi mà cần ý suy nghĩ sáng tạo giúp cho học sinh “Vừa học, vừa chơi” bổ ích, có tính tổ chức, tính giáo dục cao - Để đạt hiệu cao giảng dạy giáo viên cần nắm vững chương trình, nắm vững chuẩn kiến thức – kĩ mà học sinh cần đạt tiết dạy Nắm vận dụng tốt hình thức, phương pháp giảng dạy, có giúp học sinh học tốt môn thể dục 13 Nâng cao chất lượng tiết dạy Thể dục lớp qua việc áp dụng trò chơi vào tập luyện 3- Ý nghĩa SKKN: Sau thời gian áp dụng phương pháp trường, tơi thấy đa số em có tiến nhiều môn học, cụ thể học sinh tất em ham thích luyện tập, thường trông đến tiết học thể dục, chất lượng tăng lên rõ rệt qua giai đoạn, kể học sinh sức khoẻ yếu, khuyết tật, em nắm kỹ nội dung chương trình, khơng địi hỏi mức độ cao em song đủ đảm bảo tốt mặt sức khoẻ, tinh thần ý thức, tổ chức kỷ luật, sở để em bước vào lớp với lĩnh tự tin hơn, tiến xa 4- Khả ứng dụng, triển khai: Đề tài áp dụng thành công đơn vị công tác, đem lại hiệu đáng kể công tác giảng dạy thể dục nhà trường áp dụng rộng rãi cấp mà đề tài thực 5- Những kiến nghị, đề xuất: - Trong công tác giáo dục thể chất trường, giáo viên cần phải thường xuyên trao dồi nâng cao trình độ chun mơn, dự trao đổi rút kinh nghiệm từ đồng nghiệp - Kiến nghị với Ban giám hiệu nhà trường trang bị thêm thiết bị dạy khó làm có giá trị cao Giáo viên giảng dạy tự làm đồ dùng dạy học, để giúp cho tiết học ngày sinh động - Tham mưu thường xuyên cải tạo, nâng cấp sân chơi bãi tập - Nhà trường phụ huynh cần trọng công tác giáo dục thể chất cho học sinh - Tăng cường tổ chức Câu lạc thể dục thể thao nhà trường vào dịp hè sinh hoạt thữ bảy, chủ nhật Câu lạc võ thuật , Cờ vua , cờ tướng để thu hút , tăng cường tình yêu với TDTT em học sinh Tóm lại giáo dục thể chất đào tạo người phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe thẩm mỹ Góp phần bảo vệ tăng cường sức khỏe cho học sinh, phát triển tố chất thể lực tạo điều kiện cho em phát triển bình thường theo qui luật lứa tuổi giới tính Góp phần giáo dục đạo đức, rèn luyện cho học sinh nếp sống lành mạnh, vui chơi có tổ chức kỉ luật, tạo tiền đề nhân 14 Nâng cao chất lượng tiết dạy Thể dục lớp qua việc áp dụng trò chơi vào tập luyện cách người xã hội chủ nghĩa Do đó, giáo viên phải thường xuyên trao dồi kiến thức nữa, tìm phương pháp hợp lí để khắc phục khó khăn để đưa giáo dục thể chất ngày phát triển Đề tài hồn thành khơng thể tránh khỏi hạn chế thiếu sót, mong bạn đồng nghiệp tham khảo đóng góp ý kiến, bổ sung để tơi có thêm biện pháp hay hơn, sát thực với thực tiễn địa phương đối tượng học sinh, để góp phần xây dựng người xã hội chủ nghĩa phát triển cách toàn diện theo mục tiêu Đảng đề Tài liệu tham khảo 15 Nâng cao chất lượng tiết dạy Thể dục lớp qua việc áp dụng trò chơi vào tập luyện - Sách giáo viên thể dục lớp Bộ Giáo dục Đào tạo - Sách giáo viên thể dục lớp Bộ Giáo dục Đào tạo - Sách giáo viên thể dục lớp Bộ Giáo dục Đào tạo - Sách giáo viên thể dục lớp Bộ Giáo dục Đào tạo - Phương pháp dạy học thể dục trò chơi vận động cho học sinh tiểu học, nhà xuất Giáo dục – nhà xuất Đại học sư phạm - Giáo trình Giáo dục thể chất trường ĐH TDTT TƯ I 16 Nâng cao chất lượng tiết dạy Thể dục lớp qua việc áp dụng trò chơi vào tập luyện MỤC LỤC Nội dung Trang I/- Đặt vấn đề 1.Lý chọn đề tài Đối tượng - phạm vi nghiên cứu Thời giang nghiên cứu Điểm kết nghiên cứu II Nội dung nghiên cứu Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề Giải pháp thực 4.Kết đạt III Kế luận khuyến nghị 1.Kết luận Bài học kinh nghiệm Ý nghĩa SKKN Khả ứng dụng, triển khai Những kiến nghị đề xuất Tài liệu tham khảo Mục lục 17