Khi sử dụng trò chơi trong tiết học sẽ làm cho học sinh hứng thú hơn, tiếp thu tri thức một cách chủ động , mà không bị ức chế, áp đặt; ngoài ra sử dụng trò chơi còn giúp nâng cao chất l[r]
(1)A/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Bác Hồ vĩ đại chúng ta nói : “ Trẻ em búp trên cành Biết ăn ngủ, biết học hành là ngoan” Các em học lứa tuổi nhi đồng tâm sinh lý còn thích ăn ngủ, chơi học ví để các emmthật có ý thức và tâm lí thoải mái học tập, tiếp thu tri thức cách chủ động thì người giáo viên cần có hiểu biết tâm lí học, các em lứa tuổi tiểu học Đồng thời cần tổ chức học cho trẻ thích thú “ Học mà chơi, chơi mà học, vui để học” Như việc giáo dục đạt hiệu Tổ chức học với không khí học tập sôi động , đạt kết cao là nghệ thuật Qua nhiều năm giảng dạy lớp 2,3 tôi thấy Trò chơi học tập có tác dụng lớn là môn Toán Khi sử dụng trò chơi tiết học làm cho học sinh hứng thú hơn, tiếp thu tri thức cách chủ động , mà không bị ức chế, áp đặt; ngoài sử dụng trò chơi còn giúp nâng cao chất lượng học, làm lớp sinh động đồng thời hạn chế khô khan vốn có các môn học tự nhiên Sử dụng trò chơi thích hợp lôi các em vào bài học dẫn đến học đạt hiệu cao Chính vì tác dụng và hiệu cao trò chơi học Toán tôi đã áp dụng đề tài : “ Một số kinh nghiệm áp dụng trò chơi học tập vào môn Toán lớp 3” B/ NỘI DUNG I/ Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học, tìm hiểu xem các em chơi trò chơi học tập thì các emmhứng thú học hay không? CVác em tiếp thu bài học nào ? Các em có thích chơi trò chơi học tập và việc áp dụng trò chơi học tập có đảm bảo dạy tốt hay không ? - Đổi phương pháp giáo dục là mục tiêu quan trọng nghiệp giáo dục Người giáo viên cần tổ chức học nào để học sinh tiếp thu tri thức cách chủ đônỵ, sáng tạo vì học toán các em có nhiều ý kiến khác Phát biểu cảm tưởng học táo lớp tôi : “ Học toán em mệt mỏi” Minh Thư Lop1.net (2) “ Học toán em thấy khó quá, phải tính toán nhiều” “ Học toán khó nhớ và lắt léo quá” Được nghe nhiều ý kiến khác các em là người giáo viên tôi cần phải làm nàođể tạo tâm lí thoải mái, thích thú học toán cho các em Tôi thấy việc áp dụng trò chơi học tập vào học táon mang lại hiệu học tập cao Vì việc thiết kế trò chơi học tập làm phong phú nhiều hình thức “ “vui để học” các em động hơn, tự chủ hơn, tự tin, mạnh dạn, đoàn kết học tập các em bỏ tính nhút nhát, tự ti II/ Cách giải 1/ Làm rõ số khái niệm liên quan đến đề tài a/ Trò chơi là hoạt động không thể thiếu học sinh lứa tuổi trò chơi giúp trẻ phát triển toàn diện tổ chưcf1 trò chơi cvần chú ý đến các đặc tính “ Vui - khoẻ - an toàn- bổ ích” đó vui bao gồm giỉ trí , thư giãn … xem là yếu tố trò chơi Trò chơi học tập là trò chơi có nội dung tri thức gắn với hoạt động học sinh và g8án với nội dung kiến thức bài học, giúp học sinh khai thác vốn kiến thức thân để chơi và học trò chơi học tập tri thức, trí tuệ lẫn thể chất và các phẩm chất đạo đực b/ Luật chơi : Chính qui định bắt buộc trẻ thực hành động chơi nhằm đạt mục đích trò chơi c/ Cách chơi : là hoạt động theo qui định luật chơi nhằm đạt mục đích trò chơi d/ Thưởng phát : thưởng - phạt phải công minh, đúng luật cho người chơi chấp nhận cách thoải mái và tự giác, làm cho trò chơi càng thêm hấp dẫn, kích thích hứng thú học tập Thưởng học sinh nhóm, học sinh cá nhân chơi nhịêt tình, đúng luật và thắng chơi Hình thức thưởng có thể bắng vật, lời khen ngợi, khích lệ tràng pháo tay Lop1.net (3) Phạt ( học sinh phạm luật chơi ) hình thức đơn giản chào các bạn thắng cuộc, kể chuyện vui, hát bài nhảy lò cò… Học sinh thua động viên các em lần sau cố gắng để dành thắng lợi mình 2/ Thực Muốn vận dụng trò chơi học tập giáo viên phải nắm rõ đặc điểm riêng lớp học sinh lớp tôi chủ nhiệm có tổng số 36/17 nữ để nắm bắt việc học toán lớp nào tôi đã điều tra số câu hỏi qua tháng đầu năm Câu hỏi : Học toán các em thấy dễ hay khó ? Kết trả lời sau : Lớp TSHS 3A 36 Dễ HSTL Khó % 20 HSTL % 16 Câu hỏi : Các em có thích trò chơi học toán hay không? Kết trả lời sau : Lớp TSHS 3A 36 Có Không HSTL % HSTL 36 100 % Qua kết điều tra tôi nghĩ trò chơi học tập là món ăn tinh thần học toán để các em có tâm lý thoải mái tiếp thu tri thức cách chủ động nên tôi đã thường xuyên áp dụng trò chơi học tập học toán và nhận thấy các em hứng thú học tập nhiều, tiết học đạt kết cao Tuy nhiên các em luôn đòi hỏi trò chơi phải lạ, muốn các em hứng thú đòi hỏi người giáo viên phải chuẩn bị tốt nội dung trò chơi và hướng dẫn các em chơi tốt, không nhiều thời gian, giảm hiệu dạy Các em học sinh tiểu học thích thi đua, thích hoạt động, thích khen thưởng qua trò chơi học tập trò chơi học tập thường tổ chức vào phần củng cố bài học toán Tuy nhiên muốn tổ chức trò chơi thành công người giáo viên phải chú trọng Lop1.net (4) từ việc chuẩn bị thiết kế trò chơi đến việc áp dụng trò chơi vào tiết học phải tổ chức linh hoạt nhiều hình thức chơi khác phù hợp với bài để các em không nhàm chán mà luôn say mê ham thích chơi trò chơi Tôi xin giới thiệu số trò chơi khác và cách thực trò chơi : 1/ Trò chơi “Đố bạn” Trò chơi này áp dụng dạy các bài bảng nhân đến 10; bảng chia đến 10 Mục tiêu : Nhằm củng có cho học sinh thuộc lòng và khắc sâu các bảng nhân đến 10, chia đến 10 từ đó vận dụng tốt vào phần luyện tập thực hành Cách chơi : Học sinh ngồi chỗ, cử bạn làm trọng tài ( lớp trưởng lớp phó) Lần đầu người làm trọng tài nêu câu đố, bạn trả lời, sau bạn đó trả lời xong lại nêu câu đố và mời bạn khác trả lời Trò chơi thực đến phút Luật chơi : Khi trả lời mà bạn nào trả lời đúng thì đố bạn khác và ngồi xuống, bạn nào trả lời sai trọng tài mời lên trước lớp phạt hát bài - Thưởng : Giáo viên khen và nêu gương trước lớp học sinh trả lời nhanh, đúng - Phạt : phạt học sinh phạm luật * Ví dụ : Sau dạy bài “Bảng nhân 6” Giáo viên hướng dẫn lớp chơi sau : Cử bạn lớp trưởng làm trọng tài Trọng tài đố bạn Nam : x mấy? Nam trả lời x 54 Nam lại nêu câu đố chẳng hạn đố bạn Quí : x ? Quí trả lời x 24 Và lại nêu câu đố cho các bạn tiếp theo… Trò chơi thực khoảng phút 2/ Trò chơi “Đoán hình” Được áp dụng dạy các bài hình chữ nhật, hình vuông Mục tiêu : Lop1.net (5) Nhằm giúp học sinh nhận biết và khắc sâu đặc điểm các hình chữ nhật, hình vuông, có khả suy luận, đặt câu hỏi có hệ thống, lôgích Cách chơi : Giáo viên cho học sinh làm người đo9án hình và gắn sau lưng học sinh đó học sinh quay lưng phía lớp và nêu câu hỏi để lớp trả lời “sai” “đúng” sau đó học sinh làm người đoán là hình gì? Luật chơi : Học sinh phải nêu câu hỏi và đáon hình không nêu câu hỏi và đoán hình thì bị phạt hát múa bài câu hỏi không hỏi dạng mà có câu trả lời là “không” hoặc”phải” mà câu hỏi phải dạng câu trả lời là “sai” “đúng” IV/ T ỔNG K ẾT V À KI ẾN NGH Ị Lop1.net (6)