PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO BA VÌ TRƯỜNG TIỂU HỌC TẢN HỒNG *********** SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC DẠY CÁC DẠNG kn sk BÀI TẬP LUYỆN TỪ VÀ CÂU CHO HỌC SINH LỚP 4” Lĩnh vực: Môn Tiếng Việt Cấp: Tiểu học Tác giả: Lê Thị Quỳnh Huê Trường: Tiểu học Tản Hồng Chức vụ: Giáo viên Năm học 2022 - 2023 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN U CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: UBND Huyện Ba Vì Phịng GD&ĐT Ba Vì Ngày tháng Nơi công tácChức Họ tên danh năm sinh Lê Thị Quỳnh Huê Trường Tiểu Giáo 08-12-1975 học Tản viên Hồng Trình độ chun Tên sáng kiến mơn Phương pháp tổ chức dạy dạng tập Luyện từ Đại học câu cho học sinh lớp kn sk - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến (nêu rõ lĩnh vực áp dụng sáng kiến vấn đề mà sáng kiến giải quyết) - Môn Tiếng Việt - Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử, (ghi ngày sớm hơn) - Từ tháng năm 2022 đến tháng năm 2023 - Mô tả chất sáng kiến : Đề tài gồm phần: I Phần mở đầu: - Lý chọn đề tài: Trong q trình dạy học, tơi số giáo viên khác dạy đến tiết Luyện từ câu, đặc biệt khái niệm từ đơn, từ ghép, kiểu từ ghép bộc lộ khơng hạn chế Về nội dung chương trình dạy phần sách giáo khoa Chính học sinh khó xác định, dẫn đến tiết học trở nên nhàm chán không thu hút học sinh vào hoạt động Để tháo gỡ khó khăn cần có phương pháp tổ chức tốt nhất, có hiệu cho tiết dạy dạng tập Luyện từ câu cho học sinh lớp - Nhiệm vụ nghiên cứu: Tìm hiểu tình hình học Tiếng Việt phân môn Luyện từ câu thực hành xác định phương pháp tổ chức dạy dạng tập luyện từ câu Đề xuất số biện pháp thực dạy học sinh dạng - Mục đích nghiên cứu tìm phương pháp tổ chức thích hợp q trình dạy dạng tập Luyện từ câu - Phương pháp nghiên cứu: Để thực mục đích đề tài đặt ra, mạnh dạn nghiên cứu, học hỏi tìm tịi, áp dụng phương pháp sau: Phương pháp nghiên cứu lý luận (đọc tài liệu) kn sk Phương pháp phân tích tổng hợp Phương pháp điều tra Phương pháp thực nghiệm Phương pháp đàm thoại Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm II Phần nội dung: Thực trạng: - Phân môn “Luyện từ câu” phần kiến thức khó - Giáo viên số khơng chịu đầu tư thời gian cho việc nghiên cứu để khai thác kiến thức tìm phương pháp phù hợp với học sinh - Nhiều giáo viên chưa quan tâm đến việc mở rộng vốn từ, phát triển vốn từ cho học sinh, giúp học sinh làm giàu vốn hiểu biết phong phú Tiếng Việt Đề biện pháp nghiên cứu, áp dụng đề tài - Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp tổ chức dạy cho học sinh làm tập “Luyện từ câu” Dạy thực nghiệm: Lớp 4E lớp 4C III Phần: Kết luận: - Kết nghiên cứu đạt - Bài học kinh nghiệm - Những hạn chế cần khắc phục - Những thơng tin cần bảo mật (nếu có): - Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Học sinh lớp - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Học sinh tiếp thu nắm kiến thức, làm tốt - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu áp dụng thử có: Học sinh tiếp thu tốt, vận dụng kiến thức học vào thực tiễn linh hoạt Các em mở rộng củng cố vốn từ phong phú Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Tản Hồng, ngày 01 tháng năm 2023 Người nộp đơn Lê Thị Quỳnh Huê (Mẫu 2) UBND HUYỆN BA VÌ Trường TH Tản Hồng CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BIÊN BẢN XÉT DUYỆT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP TRƯỜNG Tác giả: Lê Thị Quỳnh Huê Đơn vị: Trường Tiểu học Tản Hồng Tên SKKN :Phương pháp tổ chức dạy dạng tập Luyện từ câu cho học sinh lớp Môn (hoặc Lĩnh vực):Tiếng Việt Biểu điểm TT Nội dung I 1 kn sk Điểm hình thức (2 điểm) Trình bày quy định thể thức văn (kiểu chữ, cỡ chữ, dãn dòng, lề…) Kết cấu hợp lý: Gồm phần (đặt vấn đề, giải vấn đề, kết luận khuyến nghị) II Điểm nội dung (18 điểm) Đặt vấn đề (2 điểm) Nêu lý chọn vấn đề mang tính cấp thiết Nói rõ thời gian, đối tượng, phạm vi nghiên cứu Giải vấn đề (14 điểm) Tên SKKN, tên giải pháp phù hợp với nội hàm Nêu rõ cách làm cũ, phân tích nhược điểm Có số liệu khảo sát trước thực giải pháp Nêu cách làm thể tính sáng tạo, hiệu Có ví dụ minh chứng tường minh cho hiệu giải pháp 1 Điểm đánh giá Nhận xét Biểu điểm TT Nội dung Điểm đánh giá Nhận xét kn sk Có tính mới, phù hợp với thực tiễn đơn vị đối tượng nghiên cứu, áp dụng Có tính ứng dụng, áp dụng nhiều đơn vị Nội dung đảm bảo tính khoa học, xác Kết luận khuyến nghị (2 điểm) Có bảng so sánh đối chiếu số liệu trước sau thực giải pháp Khẳng định hiệu mà 0.5 SKKN mang lại Khuyến nghị đề xuất với cấp quản lý vấn đề 0.5 có liên quan đến việc áp dụng và phổ biến SKKN TỔNG ĐIỂM Đánh giá chung (Ghi tóm tắt đánh giá chính): Xếp loại : Xếp loại A: Từ 17 đến 20 điểm Xếp loại B : Từ 14 đến