THÔNG TIN TÀI LIỆU
A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Lí khách quan Địa lí mơn khoa học liên ngành Nó có mối quan hệ mật thiết với hầu hết môn học khác như: Vật lí, Hóa học, Văn học, Sinh học, Tin học… Vì vậy, để tiết học Địa lí đạt hiệu cao, GV phải kết hợp nhiều phương pháp, phương tiện dạy học như: mô tả, đàm thoại gợi mở, tạo ấn tượng ban đầu, sử dụng mơ hình sáng tạo, đồ, átlat, video,… Trong đó, việc sử dụng video dạy học Địa lí hình thức ứng dụng CNTT mang lại hiệu cao Video kết hợp sống động hình ảnh âm thanh, kênh hình kênh chữ tạo nên tính trực quan, có sức hút cao làm cho HS thấy hứng thú học tập dễ tiếp thu Chương trình Địa lí lớp chương trình Địa lí tự nhiên, cụ thể kiến thức trái đất thành phần tự nhiên cấu tạo nên trái đất Nội dung kiến thức mang tình tư trừu tương nên địi hỏỉ em học sinh phải có kĩ quan sát, khái quát hóa, liên tưởng Với tầm quan trọng vậy, việc dạy học Địa lí lớp cho đạt hiệu cao tạo hút HS điều cần thiết Do đó, người GV cần phải ứng dụng thành tựu khoa học cơng nghệ vào việc dạy học Địa lí để tránh nhàm chán nâng cao hiệu học tập cho HS Đặc biệt, việc sử dụng video dạy học Địa lí cần phải quan tâm nhiều để khắc sâu kiến thức cho HS Lí chủ quan Năm học 2020-2021 tình hình dịch bệnh covid 19 diễn biễn phức tạp bùng phát nhiều địa phương nên số tỉnh thành lựa chọn cho học sinh học trực tuyến (online) có Hà Nội nơi tơi cơng tác Nhận thấy, học online đảm bảo cho công tác phòng chống dịch bệnh Covid-19 đạt kết tốt bảo vệ sức khỏe cho thầy trò Tuy nhiên bên cạnh thuận lợi có khó khăn bất cập gặp phải trình giảng dạy đặc biệt tạo hứng thú học tập em học sinh học Hiện nay, với phát triển vũ bão khoa học công nghệ, việc ứng dụng CNTT vào đổi PPDH nói chung dạy học Địa lí nói riêng theo hướng tích cực cần thiết Vì vậy, nhằm nâng cao hiệu đổi dạy học Địa lí đặc biệt tạo hứng thú học tập cho em học sinh học online, nhận thấy tầm quan trọng việc sử dụng video clip có ảnh hưởng lớn đến tồn tiến trình tiết dạy, ảnh hưởng lớn đến việc chủ động sẵn sàng tiếp nhận thực nhiệm vụ học tập học sinh Trước chưa áp dụng sáng kiến học sinh chán học, lười học, nhà học không thuộc, kiểm tra thường đạt kết không cao, em cảm thấy chán nản không hứng thú với tiết học Giáo viên tâm trạng tốt để tiếp tục dạy cho học sinh tiết học sau mà học sinh không hợp tác, học sinh lười học, học sinh không hứng thú học mơn phụ trách Trước thực tiễn trên, GV Địa lí với mong muốn góp phần vào việc đổi PPDH nhằm tạo cho HS niềm đam mê học tập mơn Địa lí, tơi định chọn giải pháp “sử dụng video clip dạy học số Địa Lí lớp theo hướng tích cực nhằm tạo hứng thú học tập nâng cao chất lượng mơn” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Phương pháp, hình thức tổ chức giảng dạy khoa học, phù hợp tạo điều kiện để giáo viên, người học phát huy hết khả việc truyền đạt, lĩnh hội kiến thức phát triển tư Một phương pháp giảng dạy khoa học làm thay đổi vai trò người thầy đồng thời tạo nên hứng thú, say mê sáng tạo người học - Tạo cho em thật ham thích, hứng thú, say mê học tập, học mà chơi, chơi mà học mơn Địa Lí - Giúp em có kĩ quan sát, ghi nhớ, tái lại vật, tượng từ phân tích nắm vận động vật, tượng diễn xung quanh - Tôi muốn tìm biện pháp nâng cao chất lượng mơn học - Tôi muốn giúp học sinh vui vẻ hào hứng, u thích mơn Địa Lí - Xây dựng kế hoạch tổ chức triển khai thực qua tiết dạy để nâng cao chất lượng môn trường III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Khách thể nghiên cứu: Toàn học sinh khối nhà trường Đối tượng nghiên cứu: Sử dụng video clip dạy - học Phân mơn Địa Lí gây hứng thú học tập đồng thời phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh học IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Nhóm phương pháp nghiên - Nhóm phương pháp nghiên cứu lí thuyết cứu thực tiễn + Phương pháp thu thập tài + Phương pháp điều tra, khảo liệu sát + Phương pháp phân tích tổng + Phương pháp chuyên gia hợp tài liệu + Phương pháp thực nghiệm + Phương pháp thống kê toán sư phạm học + Phương pháp bổ trợ V PHẠM VI VÀ THỜI GIAN THỰC HIỆN: Phạm vi nghiên cứu: Trường THCS Cổ Đô, nơi giảng dạy Nội dung nghiên cứu: sử dụng video clip dạy học số Địa Lí lớp theo hướng tích cực nhằm tạo hứng thú học tập nâng cao chất lượng mô 3.Thời gian nghiên cứu: Năm học 2021 - 2022 VI Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI: - Giờ học có sử dụng video giảng góp phần tăng thêm hứng thú, phát triển kĩ nghe nhìn, kĩ ghi chép ý cho HS, giảm tải lời nói GV, tăng cường thời gian thảo luận hoạt động khác cho HS - Phát huy tính tích cực, chủ động, độc lập, sáng tạo HS trình học tập - Góp phần nâng cao lực dạy học người GV - Góp phần vào việc đổi PPDH theo hướng tích cực - Góp phần nâng cao chất lượng môn B NỘI DUNG SÁNG KIẾN I CƠ SỞ LÍ LUẬN: Quan niệm video clip: Video loại PTDH đại, có vị trí quan trọng hệ thống PTDH trường phổ thông Video đoạn phim có thời lượng khoảng vài phút tùy vào nội dung đơn vị kiến thức thể mà thời lượng đoạn video dài ngắn khác Thơng qua kết hợp hình ảnh âm thanh, đoạn video cung cấp cho HS khối lượng kiến thức định vật, tượng thiên nhiên đời sống xã hội, Video sử dụng dạy học Địa lí đoạn phim có nội dung địa lí như: Ô nhiễm môi trường, động đất, núi lửa, cảnh quan tự nhiên, vấn đề phát triển KT -XH, qua quan sát video HS nhận biết so sánh tượng địa lí xảy khắp nơi vùng lãnh thổ khác khơng có điều kiện quan sát trực tiếp Mặt khác, video góp phần giúp HS nắm vững kĩ năng, kĩ xảo quy trình thực thực hành địa lí.\ Vai trị video clip tiết học + Là nguồn tri thức địa lí quan trọng, có nhiều ưu điểm tranh ảnh sinh động, phong phú số lượng hình, có âm tốt có hình ảnh động, dễ hình thành cho HS biểu tượng khái niệm Địa lí gần với thực tế, sinh động sâu sắc + Video giúp HS hiểu rõ chất đối tượng + Giúp HS tri giác vùng lãnh thổ xa xôi, nơi mà GV HS đến được, giúp HS quan sát vật, tượng, q trình địa lí cách tồn diện lớp mà khơng cần phải đến tận nơi + Nhờ khả lưu giữ, video giúp cho HS thấy hình ảnh âm vượt thời gian không gian tạo cho em hứng thú học tập, góp phần hình thành nâng cao khả quan sát, tự nghiên cứu, tìm tịi, khám phá cho HS + Giúp HS thuận lợi việc khai thác tri thức, nắm vững ghi nhớ kiến thức lâu bền + Nâng cao hiệu suất dạy học phát huy tác dụng hình thức dạy học II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU: Thuận lợi - Về phía giáo viên + Qua tìm hiểu đa số giáo viên biết áp dụng phương pháp dạy học tích cực, sử dụng linh hoạt phương tiện, đồ dùng hình thức tổ chức day học dạy Nhiều giáo viên nhận thức ý nghĩa vai trị trị chơi địa lí từ thiết kế tổ chức trò chơi vài tiết học + Lực lượng giáo viên môn Địa Lí trường có chun mơn vững vàng, nhiệt tình, đồn kết chịu khó học hỏi + GV chủ động việc học hỏi, tiếp thu phương pháp kỹ dạy học tích cực để vận dụng q trình dạy học - Về phía học sinh + Đa số em có ý thức học tập tốt, ngoan ngoãn, học ý tích cực tham gia hoạt động học tập mà giáo viên tổ chức hướng dẫn - Về phía nhà trường + Thường xun có buổi tập huấn, sinh hoạt chuyên môn nhằm đổi phương pháp kỹ thuật dạy học + Cơ sở vật chất kỹ thuật ngày đầu tư hoàn thiện hơn: Đặc biệt việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào dạy học., Khó khăn - Về phía giáo viên + Thỉnh thoảng video sử dụng để dạy cho HS tốn nhiều thời gian để thiết kế sử dụng thời gian tiết học khơng tăng lên + Đội ngũ GV có trình độ tin học hạn chế nhiều + GV sử dụng video chủ yếu dùng để minh họa cho giảng GV thường giảng bài, cho HS ghi sau cho HS xem video; + GV gặp nhiều khó khăn việc thiết kế sử dụng video nên nhiều GV chưa dám sử dụng chưa sử dụng video nhiều dạy + Giáo viên thường ngại thời gian nên thường dạy qua loa, chưa vận dụng cách sáng tạo phương pháp tích cực vào tiết dạy Thực tế, giáo viên phải “chạy đua” với 45 phút tiết dạy nên việc truyền tải nội dung học chưa sáng tạo, chưa đổi mới, chưa làm bật trọng tâm - Về phía học sinh + Địa Lí thuộc mơn phụ nên nhiều học sinh cịn xem nhẹ, dẫn đến việc đầu tư em vào học hạn chế + Với độ tuổi non nớt, ham chơi, hiếu động trị chơi trực tuyến (games online) thật thách thức không nhỏ ngành giáo dục nói chung việc học em nói riêng - Về phía nhà trường + Mặc dù trường trang bị thiết bị PTDH thiếu so với nhu cầu sử dụng để đổi dạy học GV III NHỮNG GIẢI PHÁP THỰC HIỆN: Giải pháp 1: Xác định Quy trình, kĩ thuật thiết kế biên tập video - Xác định nội dung cần sử dụng video học Tùy vào nội dung mà ta xác định có hay khơng sử dụng video Nếu có sử dụng phải cân nhắc việc lựa chon đoạn video cho vừa đảm bảo bám sát nội dung học vừa đảm bảo vấn đề thời gian - Sưu tầm, tìm kiếm video phù hợp với nội dung học xác định Sử dụng cơng cụ tìm kiếm như: + Các trang web: http://www.google.com.vn http://www.google.video.com.vn http://www.bing.com.vn http://www.youtube.com.vn + Đĩa CD – ROM Biển Việt Nam - Thiết kế, biên tập chỉnh sửa video Sử dụng phần mềm Xilisoft Video Converter Ultimate Sử dụng phần mềm Proshow Producer Các bước thiết kế, biên tập chỉnh sửa video Cắt video Bước 1: Chọn video cần cắt Bước 2: Cắt video Bước 3: Xuất video Nối video Bước 1: Nhập file cần nối Bước 2: Tùy chỉnh video cần nối Bước 3: Xuất video tương tự cắt video - Xuất video đưa video vào giảng Giải pháp 2: Xác định quy trình, cách thức sử dụng video dạy học số địa lí lớp theo hướng dạy học tích cực Các bước chuẩn bị học có sử dụng video thể sơ đồ sau Sơ đồ: Các bước chuẩn bị học có sử dụng video Xác định mục tiêu Xác định nội dung Xây dựng kịch Chuẩn bị giảng Nội dung bước cụ thể hoá sau: Bước 1: Xác định mục tiêu Bước 2: Xác định nội dung Xác định nội dung học xác định thành phần sau đây: - Thành phần nội dung dạy học tri thức Những tri thức cần xác định là: + Kiến thức lí thuyết + Kiến thức thực tiễn - Thành phần thứ hai nội dung dạy học kĩ Kĩ kinh nghiệm cách thức hành động - Thành phần thứ ba nội dung dạy học tiêu chuẩn thái độ tự nhiên, xã hội người Thực chất tính giáo dục nội dung dạy học Bước 3: Xây dựng kịch Xây dựng kịch học có sử dụng video mô tả nội dung bước hoạt động dạy học dự kiến môi trường dạy học xác định với hỗ trợ video Xây dựng kịch học tiến hành theo bước sơ đồ sau Sơ đồ: Các bước xây dựng kịch học có sử dụng video Chia giảng thành hoạt động dạy học Xác định phương pháp tổ chức hoạt động dạy học Xác định thời gian dự kiến cho hoạt động dạy học Mô tả hoạt động theo không gian, thời gian có sử dụng video Bước 4: Chuẩn bị giảng Tiến hành soạn giáo án, xây dựng phiếu học tập xây dựng hệ thống câu hỏi để phục vụ cho việc hướng dẫn HS khai thác kiến thức học từ video Nội dung phiếu học tập hệ thống câu hỏi phải xây dựng cách hợp lí, logic, khoa học phù hợp với nội dung học trình độ nhận thức HS Giải pháp Xác định phương pháp công nghệ hỗ trợ việc sử dụng video dạy học địa lí Các phương pháp kết hợp với việc sử dụng video dạy học Địa lí - Phương pháp thuyết trình Sử dụng GV vào bài, định hướng nội dung học để HS nắm mục đích, yêu cầu nội dung Giới thiệu đoạn video sử dụng, khái quát qua nội dung chúng Nêu yêu cầu đặt câu hỏi cho HS trước cho em xem video Sau quan sát video, HS trả lời câu hỏi, hoàn thành phiếu học tập xong GV tổng kết, nhận xét, chuẩn kiến thức kết luận nội dung mà đoạn video thể - Phương pháp đàm thoại gợi mở, dạy học nêu vấn đề Sử dụng trước GV cho HS xem video để kích thích tị mị em, gợi mở trình em xem video sau đoạn, lần xem để làm sở cho em trả lời câu hỏi giải vấn đề - Phương pháp thảo luận nhóm Chia lớp thành nhiều nhóm, nhóm đảm nhận việc khai thác hoàn thiện nội dung thể đoạn video => phát huy tinh thần làm việc nhóm, hiệu việc sử dụng video dạy học nâng cao - Phương pháp hướng dẫn HS sử dụng SGK Địa lí Khai thác kiến thức từ đoạn video để làm rõ nội dung kiến thức SGK Công nghệ hỗ trợ việc sử dụng video dạy học Địa lí - Các phần mềm ứng dụng: + Phần mềm Gilisoft/ Xilisoft + Phần mềm Microsoft Power point + Phần mềm Movie Maker (phần mềm làm video clip) + Phần mềm Proshow Producer + Phần mềm Aegisub + Phần mềm Encarta Reference Library - Các trang web liên quan đến chuyên ngành Địa lí - Các thiết bị dạy học đại: Máy chiếu Projetor, máy vi tính, đĩa CD, ổ cứng, USB, để trình chiếu video lưu trữ thơng tin, liệu Quy trình sử dụng video dạy học địa lí lớp Bảng: Quy trình sử dụng video dạy học Địa Lí Bước Bước Thầy- tác nhân Hướng dẫn - Giới thiệu vấn đề (mục tiêu, ý nghĩa, định hướng) - Hướng dẫn cách thu nhận thông tin từ băng video - Hướng dẫn cách xử lí thơng tin - Hướng dẫn cách giải vấn đề - Tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh tự nghiên cứu Tổ chức - Tổ chức trao đổi trò – trò, trò - thầy - Giúp đỡ học sinh trình bày bảo vệ sản phẩm học - Hướng tranh luận theo mục tiêu - Kết luận tranh luận Trò - chủ thể Tự nghiên cứu - Nhận biết vấn đề (mục tiêu, ý nghĩa, định hướng) - Thu nhận thông tin từ băng video - Xử lí thơng tin - Xây dựng gíải pháp - Ghi lại kết nghiên cứu Tự thể - Tự đặt vào tình - Tự thể văn (sản phẩm học) - Tự trình bày, bảo vệ sản phẩm học - Tham gia tranh luận - Ghi lại ý kiến tranh luận, kết luận - Bổ sung sản phẩm Sản phẩm Sản phẩm học Sản phẩm học ban đầu học sinh chủ quan, có sai sót Sản phẩm học mang tính hợp tác, khách quan sản phẩm học ban đầu 10 Bước Cố vấn - Giúp đỡ học sinh tự kiểm tra, tự đánh giá, tự kết luận - Cung cấp thông tin liên hệ ngược sản phẩm học - Giúp đỡ học sinh tự rút kinh nghiệm cách đọc học ban đầu Tự kiểm tra, tự điều chỉnh - So sánh, đối chiếu, tự Sản phẩm học kiểm tra lại sản phẩm tri thức khoa học học ban đầu - Tự đánh giá, tự điều chỉnh - Hoàn chỉnh sản phẩm học ban đầu - Rút kinh nghiệm cách học, cách ứng xử Một số ví dụ minh họa VÍ DỤ 1: BÀI VỊ TRÍ TRÁI ĐẤT TRONG HỆ MẶT TRỜI, HÌNH DẠNG, KÍCH THƯỚC CỦA TRÁI ĐẤT Khi dạy mục 2.1 Tìm hiểu vị trí Trái Đất hệ Mặt Trời Tôi chuẩn bị biên tập video: + Bài hát Hành tinh: https://www.youtube.com/watch?v=HgQIW2kUiRQ + Làm người Hy Lạp cổ đại biết Trái Đất hình cầu: https://www.youtube.com/watch?v=huK6dcQUmVk + video mở rộng: https://thienvanvietnam.org/index.php? option=com_content&view=article&id=1147:10-dieu-thu-vi-ve-he-mattroi&catid=18&Itemid=146 Sau tơi tiến hành sau: Bước 1: Giao nhiệm vụ cho học sinh - Dựa vào hình 5.1, thông tin SGK xem video hát https://www.youtube.com/watch?v=HgQIW2kUiRQ trả lời câu hỏi định hướng vòng phút 12 - GV chia lớp thành nhóm 4-6 học sinh - Nhiệm vụ hoàn thiện nội dung phiếu học tập GV chia sẻ yêu cầu HS xem video sau: https://www.youtube.com/watch?v=huK6dcQUmVk dựa vào thông tin SGK, em trao đổi để trả lời câu hỏi sau: Bước 2: HS thực nhiệm vụ - HS thực nhiệm vụ nhóm Bước 3: HS báo cáo kết làm việc - Gọi học sinh trả lời câu hỏi - HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Đánh giá chốt kiến thức - Giáo viên quan sát, nhận xét đánh giá trình thực học sinh thái độ, tinh thần học tập, khả giao tiếp, trình bày đánh giá kết cuối học sinh - Chuẩn kiến thức Hình dạng kích thước Trái Đất - Trái Đất có dạng hình cầu - Kích thước: Bán kính xích đạo 6378 km, diện tích bề mặt 510 triệu km2 MỞ RỘNG: - https://thienvanvietnam.org/index.php? option=com_content&view=article&id=1147:10-dieu-thu-vi-ve-hemat-troi&catid=18&Itemid=146 VÍ DỤ 2: BÀI CHUYỂN ĐỘNG TỰ QUAY QUANH TRỤC CỦA TRÁI ĐẤT VÀ HỆ QUẢ Đối với mục 2.1 Tìm hiểu chuyển động tự quay quanh trục Trái Đất Tôi xác định a Mục tiêu - Mô tả chuyển động tự quay quanh trục Trái Đất 13 - Thực thao tác quay Địa cầu theo hướng tự quay quanh trục TĐ hướng từ Tây sang Đông b Nội dung - Học sinh thực nhiệm vụ cá nhân để hoàn thiện nội dung phiếu học tập số c Sản Phẩm - Thông tin phản hồi phiếu học tập PHIẾU HỌC TẬP SỐ VẬN ĐỘNG CỦA TRÁI ĐẤT QUANH TRỤC - Hướng tự quay quanh trục Trái Đất? Tây sang đơng - Góc nghiêng trục Trái Đất tự quay? 66033’ - Thời gian Trái Đất tự quay quanh trục hết vòng? 24h (hay ngày đêm) - Phương án đánh giá: em đổi phiếu học tập cho bạn bên cạnh để đánh giá chéo theo thang đánh giá sau: + Có 3/3 câu trả lời đúng: Hồn thành tốt + Có 2/3 câu trả lời đúng: Hồn thành + Có 1/3 câu trả lời tất câu trả lời: Khơng hồn thành Sau tơi tiến hành tổ chức sau: Bước 1: Giao nhiệm vụ cho học sinh Nhiệm vụ 1: Học sinh nhóm quan sát hình 1, kết hợp với thông tin đoạn video sau https://www.youtube.com/watch?v=qm94yFdCNog&t=398s (Từ phút 10 giây đến phút 32 giây) Nhiệm vụ 2: Sử dụng địa cầu để mô tả chuyển động tự quay quanh trục Trái Đất Bước 2: Thực nhiệm vụ - HS hoàn thành phiếu học tập số - GV hướng dẫn, hỗ trợ HS 14 Bước 3: Trao đổi thảo luận báo cáo kết - Các nhóm báo cáo kết làm việc - Các học sinh khác có ý kiến nhận xét, bổ sung - Giáo viên hướng dẫn học sinh điều chỉnh, hoàn thiện kết ghi chép kiến thức, chốt lại nội dung học tập Bước 4: Đánh giá chốt kiến thức - Giáo viên quan sát, nhận xét đánh giá trình thực học sinh thái độ, tinh thần học tập, khả giao tiếp, trình bày đánh giá kết cuối học sinh - Chuẩn kiến thức: Chuyển động tự quay quanh trục Trái Đất - Trái Đất tự quay quanh trục tưởng tượng nối hai cực nghiêng 66 033’ mặt phẳng quỹ đạo - Trái Đất tự quay quanh trục theo hướng từ Tây sang Đông - Thời gian Trái Đất tự quay 1vòng quanh trục 24 (1ngày đêm) VÍ DỤ 3: BÀI CHUYỂN ĐỘNG CỦA TRÁI ĐẤT QUANH MẶT TRỜI VÀ HỆ QUẢ Khi đến hoạt động Hình thành kiến thức Mục 2.1: Tìm hiểu chuyển động Trái Đất quay quanh Mặt Trời Tôi xác định a Mục tiêu - Mô tả chuyển động Trái Đất quanh Mặt Trời (hướng, độ nghiêng, quỹ đạo thời gian chuyển động vòng quanh MặtTrời) b Nội dung - Học sinh dựa vào thơng tin SGK, hình Trái Đất chuyển động quanh MT thơng tin đoạn video hồn thiện nội dung phiếu học tập số c Sản Phẩm - Thông tin phản hồi phiếu học tập PHIẾU HỌC TẬP SỐ Hướng Thời gian Quỹ đạo Hướng nghiêng chuyển động góc nghiêng trục Một vịng quanh Hình elip Từ Tây sang Mặt Trời 365 gần tròn Không thay đổi Đông ngày, - Phương án đánh giá: em đổi phiếu học tập cho bạn bên cạnh để đánh giá chéo theo thang đánh giá sau: 15 + Có 5/5 câu trả lời đúng: Hồn thành tốt + Có 3-4/5 câu trả lời đúng: Hồn thành + Có 1-2/5 câu trả lời tất câu trả lời: Khơng hồn thành Sau tơi tiến hành sau Bước 1: Giao nhiệm vụ cho học sinh Nhiệm vụ 1: - Học sinh nhóm quan sát hình 1, kết hợp với thơng tin đoạn video sau https://www.youtube.com/watch?v=qm94yFdCNog&t=398s hồn thiện thơng tin phiếu học tập số Bước 2: Thực nhiệm vụ - HS hoàn thành phiếu học tập số - GV hướng dẫn, hỗ trợ HS Bước 3: Trao đổi thảo luận báo cáo kết - Các nhóm báo cáo kết làm việc - Các học sinh khác có ý kiến nhận xét, bổ sung - Giáo viên hướng dẫn học sinh điều chỉnh, hoàn thiện kết ghi chép kiến thức, chốt lại nội dung học tập Bước 4: Đánh giá chốt kiến thức - Giáo viên quan sát, nhận xét đánh giá trình thực học sinh thái độ, tinh thần học tập, khả giao tiếp, trình bày đánh giá kết cuối học sinh - Chuẩn kiến thức: Chuyển động Trái Đất quanh Mặt Trời - Hình dạng quỹ đạo: Hình elip gần tròn 16 - Hướng: Từ Tây sang Đơng - Thời gian: Một vịng quanh Mặt Trời 365 ngày, - Hướng nghiêng góc nghiêng trục: Khơng thay đổi VÍ DỤ 4: BÀI 10: CẤU TẠO CỦA TRÁI ĐẤT CÁC MẢNG KIẾN TẠO NÚI LỬA VÀ ĐỘNG ĐẤT Đến mục 2.1 Tìm hiểu cấu tạo bên Trái Đất GV mở rộng thêm hiểu biết cho HS qua video Sau chốt kiến thức mục GV mở rộng hiểu biết cho HS qua video sau: EM CĨ BIẾT https://www.youtube.com/watch?v=cAuLzW4CNDY VÍ DỤ 5: BÀI 11: QUÁ TRÌNH NỘI SINH VÀ QUÁ TRÌNH NGOẠI SINH HIỆN TƯỢNG TẠO NÚI Đối với mục 2.2 Tìm hiểu tượng tạo núi Tôi xác định a Mục tiêu - Trình bày tác động đồng thời trình nội sinh ngoại sinh tượng tạo núi b Nội dung - Sử dụng kĩ thuật khăn trải bàn để tìm hiểu tượng tạo núi c Sản Phẩm - Câu trả lời học sinh Sau tơi tiến hành sau Bước 1: Giao nhiệm vụ cho học sinh 17 - Chia lớp thành nhóm 5-6 học sinh - Sử dụng kĩ thuật khăn trải bàn để tổ chức hoạt động học tập + Hoạt động cá nhân phút + Hoạt động nhóm phút - Nhiệm vụ: Quan sát đoạn video, hình SGK hiểu biết mình, em trao đổi phân tích vai trị q trình nội sinh ngoại sinh việc hình thành dạng địa hình núi https://www.youtube.com/watch? v=gYNZHGMH9Pc Bước 2: Thực nhiệm vụ - GV hướng dẫn, hỗ trợ HS Bước 3: Trao đổi thảo luận báo cáo kết - Gọi nhóm trả lời câu hỏi - Các nhóm khác có ý kiến nhận xét, bổ sung Bước 4: Đánh giá chốt kiến thức - Giáo viên quan sát, nhận xét đánh giá trình thực học sinh thái độ, tinh thần học tập, khả giao tiếp, trình bày đánh giá kết cuối học sinh - Chuẩn kiến thức: Hiện tượng tạo núi - Nội sinh: Sự dịch chuyển xô đẩy lẫn mảng kiến tạo bên lòng Trái Đất khiến cho bề mặt Trái Đất nhô lên thành núi - Ngoại sinh: Qua thời gian, tác động ngoại sinh (dịng chảy, gió, nhiệt độ, ) làm thay đối hình dạng núi: đỉnh núi trịn hơn, sườn núi bớt đốc, độ cao giảm xuống 18 IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Kết định tính + Kết dạy nâng lên rõ rệt Sau vận dụng sáng kiến sử dụng video clip dạy học số Địa Lí lớp theo hướng tích cực nhằm tạo hứng thú học tập nâng cao chất lượng môn, kết thu sau: Kết hứng thú học tập phân môn lớp thực nghiệm 6A: Tổng số học Bình Rất thích Thích Khơng thích sinh thường 35 26 Tổng số học Tham gia Không Ngồi chơi sinh tích cực tích cực 35 33 2 Kết định lượng Để kiểm tra tính khả thi đề tài tiến hành dạy thực nghiệm lớp 6A lấy lớp 6B làm lớp đối chứng: Kết kiểm tra thường xuyên lớp thực nghiệm lớp đối chứng sau: Xếp loại Tổng – 10 6,5 ->8 ->6,5 Dưới điểm SL % SL % SL % SL % Lớp TN 35 12 34,3 15 42,9 17,1 5,7 6A ĐC 35 22,9 14 40 22,9 14,2 6B Ở tiết học hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức từ video clip hứng thú học tập học sinh sôi nổi, thích thú, hiệu tiết học thấy rõ nét phần củng cố bài, phần kiểm tra miệng, kiểm tra giấy; cịn tiết khơng giới thiệu qua loa, không sử dụng video clip tiết học không tạo nhiều hứng thú học tập, hiệu tiếp nhận thông tin học sinh chậm Kết tiết dạy sau áp dụng dạy học có sử dụng đa dạng hình thức tổ chức mở đầu tiết học tạo hứng thú cho học sinh chương trình Địa lí Số tiết Số tiết Số tiết đạt Số tiết đạt Tổng số tiết đạt Giỏi đạtKhá Trung bình Yếu SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% 10 80% 20% 0 0 19 Việc sử dụng video dạy học số Địa lí lớp theo hướng dạy học tích cực tỏ có nhiều ưu việc phát huy tính tư duy, độc lập sáng tạo HS, khơng khí lớp học sơi động hơn, tạo hứng thú cho người học Đồng thời, hiệu việc trang bị, bổ sung kiến thức cao GV thực người hướng dẫn, tổ chức định hướng trung tâm tiết dạy, người dạy cảm thấy thoải mái, phấn chấn nhiệt tình đáp ứng nhiều nguyện vọng vừa học vừa chơi theo hướng phát huy tính tích cực độc lập, sáng tạo HS Chất lượng dạy học môn Địa Lí nâng cao Trước thực nghiệm, số tiết Giỏi đạt 30% tiết sau thực nghiệm đạt 80% Số tiết Khá đạt 30%, sau thực nghiệm đạt 20% Số tiết Trung bình đạt 40% sau thực nghiệm khơng có tiết trung bình Như vậy, biện pháp áp dụng mang lại kết rõ rệt Như vậy, giải pháp áp dụng lần đầu thực tiễn đơn vị đầu năm học 2021 – 2022 có nhiều ưu điểm bật: Giúp học sinh tập trung ý, diện 99% không gian lớp học, khoảnh khắc Giờ học có sử dụng video giảng góp phần tăng thêm hứng thú, phát triển kĩ nghe nhìn, kĩ ghi chép ý cho HS tăng cường thời gian thảo luận hoạt động khác cho HS Cho phép giáo viên tổ chức tiết học cách nhẹ nhàng hấp dẫn giảm tải lời nói GV Giúp giáo viên sử dụng thời gian, công nghệ thông tin cách hiệu Giải pháp tạo hứng thú lôi học sinh suốt tiết học, sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập cách hiệu sáng tạo - Phạm vi ảnh hưởng công nhận: Sáng kiến “Sử dụng video clip dạy học số Địa Lí lớp theo hướng tích cực nhằm tạo hứng thú học tập nâng cao chất lượng môn” không áp dụng mơn lịch sử Địa Lí cụ thể phân mơn Địa Lí 6” mà cịn vận dụng vào nhiều mơn học khác để giúp học sinh hứng thú vui vẻ học tập Sáng kiến nhân rộng phạm vi giáo dục nhiều cấp học 20 C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I BÀI HỌC KINH NGHIỆM Dạy học sử dụng video clip, hình thành kĩ khai thác tư cho học sinh, em chủ động động hoạt động học tập, đồng thời người giáo viên cần hướng dẫn học sinh tự khai thác, tìm tịi kiến thức phim ảnh qua phương tiện thông tin đại chúng để bổ sung cho nguồn tri thức Địa lí thêm phong phú, tránh lối học thuộc lịng, tạo nên lực cần thiết để sau học sinh trở thành người lao động sáng tạo, động, hòa nhập với nhịp sống Khi thực áp dụng giải pháp vào thực tế giảng dạy trường THCS Cổ Đô thân nhận thấy số học kinh nghiệm cần nêu để đồng nghiệp nghiên cứu vận dụng vào cơng tác giảng dạy mơn Địa lí đạt kết tốt là: Rèn kĩ sử dụng khai thác kiến thức từ video việc khó học sinh, kĩ theo suốt q trình học Địa lí Vì giảng dạy địi hỏi giáo viên cần có chuẩn bị kĩ lưỡng kiến thức phương pháp Sử dụng video nguồn tri thức, hướng dẫn học sinh cách khai thác hiệu Từ đó, hình thành kĩ cho em, rèn trí thơng minh, tinh thần độc lập sáng tạo, say mê học tập em, giúp em tiếp thu kiến thức nhanh làm tập liên quan đến kênh hình nhuần nhuyễn hơn; Giáo viên nên đầu tư thời gian, tìm thêm nguồn tư liệu video clip hình ảnh phục vụ giảng nhằm lôi em vào tiết học với tâm phấn khởi, nâng cao hiệu việc lĩnh hội khắc sâu kiến thức; II MỘT SỐ KIẾN NGHỊ - Đối với trường THCS: + Mỗi trường THCS cần xây dựng phòng môn, thư viện, tăng cường trang bị phương tiện, thiết bị dạy học đại (máy tính, máy chiếu projector,…) để đáp ứng nhu cầu học tập HS phục vụ cho việc đổi PPDH GV tốt + Tổ chức cho GV mơn biên soạn giáo án theo hướng đổi mới, có ứng dụng CNTT vào dạy học nhằm phát huy tính tích cực cho HS, đặc biệt tăng cường sử dụng video dạy học Địa lí theo hướng nguồn tri thức Sau thơng qua tổ mơn góp ý, hoàn thiện ứng dụng vào dạy học cho HS + Nhà trường cần phải ý đến việc phát động phong trào tổ chức hoạt động học tập nhằm khuyến khích HS tiếp cận ứng dụng CNTT vào việc tra cứu tài liệu, mở rộng kiến thức phục vụ cho việc học tập
Ngày đăng: 19/06/2023, 15:15
Xem thêm: