(Skkn 2023) công tác chỉ đạo, quản lý giáo viên dạy học môn mĩ thuật đạt hiệu quả ở trường tiểu học cổ đô

PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU TÊN ĐỀ TÀI: “Công tác đạo, quản lý giáo viên dạy học môn Mĩ thuật đạt hiệu trường Tiểu học Cổ Đô” I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Bác Hồ nói "Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội, trước hết cần có người xã hội chủ nghĩa" ngẫu nhiên mà nghiệp giáo dục nước ta coi quốc sách hàng đầu, người xã hội chủ nghĩa trở thành mục tiêu hàng đầu quan trọng cách mạng Việt Nam thời đại ngày thời đại công nghệ hội nhập phát triển nhân loại hướng đến chân trời tri thức mà hạt nhân giáo dục, thước đo quan trọng cho lực sáng tạo người kinh tế tri thức, tốc độ tư duy, khả biến đổi thông tin thành kiến thức kiến thức tạo giá trị Là phận hợp thành giáo dục xã hội, giáo dục thẩm mỹ khơng thể đứng ngồi tách biệt khỏi q trình giáo dục tồn diện nhà trường phổ thơng Thế để đào tạo người phát triển toàn diện đáp ứng với yêu cầu thách thức hội nhập phát triển, người thời đại phát triển phải có đủ: tri thức, đạo đức, sức khoẻ thẩm mỹ, biết cảm nhận đẹp biết tự tạo đẹp cho thân sống Trong giáo dục Mĩ thuật dù dạy trường chuyên nghiệp hay trường phổ thơng mục tiêu chung hướng đến đẹp, giá trị thẩm mỹ thông qua môn mỹ thuật, người học cảm nhận đẹp biết tạo đẹp! Với thời đại nhiều phương tiện kỹ thuật đời, nhằm phục vụ cho lợi ích người sống, giáo dục nước ta việc đổi phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo cho học sinh, lấy học sinh trung tâm, giáo viên người tổ chức học đòi hỏi học sinh phải tư duy, phân tích, lập luận, tổng hợp để có kết tốt: "Học để biết học để làm người học để sống với nhau" Là hiệu trưởng quản lý, đạo dạy - học Mĩ thuật tơi muốn tìm hiểu vấn đề để phục vụ cho việc dạy tốt, học tốt trường phổ thơng để tích lũy thêm kinh nghiệm trau dồi kiến thức chuẩn bị cho hành trình trở thành Họa sĩ tương lai để xứng với “Làng họa” Đó lý tơi chọn đề tài “Công tác đạo, quản lý giáo viên dạy học môn Mĩ thuật đạt hiệu trường Tiểu học Cổ Đơ” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Giúp học sinh thêm u thích mơn học thơng qua hoạt động học tập - Giúp học sinh phát huy trí tưởng tượng, sáng tạo, khả tư duy, rèn luyện cho em có khả biểu đạt, phân tích tăng cường kỹ giao tiếp - Mặt khác, qua việc đúc kết kinh nghiệm cách để ghi nhận xem xét lại trình thực hành giảng - dạy, để hoàn thiện kỹ sư phạm thân, để chọn lọc làm tốt, cần phải làm tốt nghĩ cách khắc phục chưa tốt Việc tự phân tích thiết yếu có ý nghĩa quan trọng phát triển nghề nghiệp giáo viên, đồng thời giúp cho giáo viên có hội để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm lẫn nhằm hướng tới mục tiêu giáo dục đạt kết cao III.NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Tìm hiểu nội dung, phương pháp hợp tác nhóm - Tìm hình thức tổ chức quản lý dạy học phù hợp; Hình thành hệ thống lớp có trình độ tương đối đồng để học tốt - Thống kế hoạch, nội dung giảng dạy từ đầu năm khối lớp; Lựa chọn, giao nhiệm vụ cho giáo viên phù hợp với trình độ, lực thực tế, bồi dưỡng đạo nội dung phương pháp giảng dạy trước bước vào năm học; IV ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Đề tài tập trung nghiên cứu giải pháp quy trình tổ chức dạy, học môn Mĩ thuật khối lớp từ lớp đến lớp trường tiểu học Đúc kết thành hệ thống kinh nghiệm dạy học đạt hiệu V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Nghiên cứu phương pháp đổi quản lý; Phương pháp điều tra thực trạng việc dạy học giáo viên việc học học sinh; Phương pháp quan sát, đàm thoại; thực nghiệm giáo dục; - Đọc tài liệu, sách tham khảo, sách giáo khoa, tạp chí giáo dục Tiểu học… VI PHẠM VI VÀ THỜI GIAN THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: Đề tài thực tại: Trường Tiểu học Cổ Đô Thời gian : Năm học 2022 - 2023 (từ tháng 9/2022 đến tháng 4/2023) PHẦN II: NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI I CƠ SỞ LÝ LUẬN: Khái niệm: Giáo dục Mĩ thuật giúp học sinh có khả cảm nhận, khám phá nặng lực thơng qua phương tiện khác trải nghiệm niềm vui thích tạo sản phẩm, biểu đạt mang tính độc lập đặc sắc Điều giúp học sinh sử dụng ứng dụng ngơn ngữ mĩ thuật để biểu đạt kinh nghiệm thái độ em nhiều cách khác Trong quy trình dạy - học Mĩ thuật sáng tạo, giáo viên phải cho học sinh thấy có vơ vàn cách thức biểu đạt khác khơng phải có cách Môn học Mĩ thuật trường tiểu học không nhằm đào tạo em trở thành họa sĩ mà thơng qua hoạt động tạo hình để khơi gợi phát huy khiếu thẩm mỹ vốn có trẻ, gây hứng thú cho em trước đẹp tiến tới hình thành thị hiếu thẩm mỹ riêng sống hàng ngày Điểm bật phương pháp dạy học môn Mĩ thuật giáo viên chủ động theo nội dung tiết dạy mà kết hợp nhiều kỹ thuật như: Vẽ biểu cảm; Vẽ nhau; Vẽ theo nhạc; Xây dựng cốt chuyện, so với phương pháp truyền thống, phương pháp phát huy khả sang tạo cao học sinh, tiết học thoải mái, sinh động Từ môn học tạo hội cho học sinh thực hành, ứng dụng học tập sống Ý nghĩa dạy học môn Mĩ thuật Ý nghĩa vấn đề dựa tảng Luật Giáo dục điều 24.2 ghi: "Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh" Đồng thời nêu rõ: “Mục tiêu giáo dục Tiểu học nhằm giúp cho học sinh sở ban đầu quan trọng cho hình thành phát triển nhân cách người, chuẩn bị tốt cho em mặt đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ lao động để học sinh tiếp tục học lên trung học vào sống tùy theo nhu cầu nguyện vọng hình thức thích hợp” Điều khẳng định giáo dục thẩm mĩ trường Tiểu học nội dung có ảnh hưởng mạnh mẽ mặt giáo dục khác, tạo nên hoàn thiện việc phát triển nhân cách học sinh Chính việc giáo dục bồi dưỡng cho học sinh có trình độ văn hố thẩm mĩ phổ thông cần thiết II CƠ SỞ THỰC TIỄN: “Các em học sinh tới trường giống non có rễ cứng cáp đầy tiềm Giáo viên đóng vai trị người thúc đẩy, biết cần phải thêm chất xúc tác vào nước tưới để giúp non phát triển”, thơng điệp bà Kirsren Fugl, chun gia tư vấn Đan Mạch nêu buổi tập huấn cho giáo viên thực phương pháp dự án Dự án nhằm truyền cảm hứng cho giáo viên dạy Mĩ thuật để hỗ trợ học sinh phát triển khả tiếp thu thẩm mỹ, sáng tạo cách khuyến khích em trải nghiệm, sáng tạo, bày tỏ, hợp tác giao tiếp với qua hoạt động mĩ thuật thực tế Thơng qua hoạt động thực tế, học sinh tự làm giàu cách biểu đạt, phân tích, đánh giá, lựa chọn nhận thức để hình thành, phát triển lực cá nhân Cùng với việc phát triển lực, học sinh phát triển giác quan, kĩ sống, kinh nghiệm khả giải vấn đề, lực hợp tác, khả tự học tự đánh giá * Yêu cầu cần đạt (Mục tiêu chính): nhằm giúp học sinh hình thành phát triển lực: Năng lực trải nghiệm; kỹ kỹ thuật; biểu đạt; phân tích trình bày, giao tiếp, đánh giá * Nội dung chương trình: Điểm bật giáo viên chủ động theo nội dung tiết dạy mà kết hợp nhiều kỹ thuật dạy Nội dung chương trình giáo dục Mĩ thuật theo phương pháp khơng theo trình tự chương trình hành, mà giáo viên vào để xây dựng chủ đề cho phù hợp Mỗi chủ đề tạo thành quy trình Mĩ thuật tương tác tích hợp nội dung: Vẽ theo mẫu, Vẽ trang trí, Vẽ tranh, Tập nặn tạo dáng, Thường thức Mĩ thuật Mỗi chủ đề lồng ghép giáo dục nhiều mục tiêu thực tiết, nhiều tiết * Các quy trình Mĩ thuật: Trên sở lý thuyết giáo dục giảng dạy Mĩ thuật, giáo viên tổ chức dạy cho em học Mĩ thuật qua hoạt động vẽ nhau, vẽ theo nhạc, vẽ biểu đạt, tạo hình 3D từ vật tìm được, xây dựng cốt truyện * Hình thức tổ chức lớp học: Hình thức tổ chức lớp học chủ yếu thực hành theo nhóm, cần khơng gian rộng để học sinh vận động di chuyển Phải có nơi trưng bày tranh, sản phẩm để học sinh dễ dàng quan sát, nhận xét, đánh giá III.THỰC TRẠNG BAN ĐẦU: Thuận lợi 1.1 Về phía giáo viên: - Giáo viên dạy Mĩ thuật quan tâm Ngành cấp trên, đặc biệt Ban Giám hiệu nhà trường thường xuyên động viên, khuyến khích giáo viên áp dụng phương pháp vào giảng dạy, tạo điều kiện để giáo viên an tâm công tác thực tốt nhiệm vụ giao - Cơ sở vật chất nhà trường khang trang, đẹp 1.2 Về phía học sinh: - Các hoạt động chủ đề nối tiếp liền mạch nhau, làm cho học sinh cảm thấy hào hứng khám phá, sáng tạo với nhiều trải nghiệm.Mặt khác, em thỏa thích với sáng tạo, trao đổi, học hỏi từ bạn nhiều - Có thể nói việc giảng dạy môn Mĩ thuật hành tốt, học sinh u thích mơn học học khơng gị bó, khơng có nhiều áp lực Đó lợi thế, khơng phải mơn học có Khó khăn: 2.1 Về phía giáo viên: Dạy học theo phương pháp có khó khăn định, địi hỏi người giáo viên phải có tìm tịi, chuẩn bị chu đáo, chủ động vận dụng linh hoạt vào học khác nhau, nhằm thu hút tham gia tất em học sinh Giáo viên dạy Mĩ thuật phải có nhiều thời gian đầu tư vào tiết học cho phù hợp với đối tượng học sinh 2.2 Về phía học sinh: - Do đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh tiểu học cịn nhỏ, tập trung khơng cao, em chưa tự giác cao, nhận thức em làm quen với kiến thức ban đầu, kĩ vận dụng kiến thức vào thực hành yếu chưa ý đến vai trò bước thực hành… Sự quan tâm số bậc phụ huynh hạn chế, nhiều em thiếu sách mĩ thuật đồ dùng để học vẽ Các em trọng vào mơn học như: Tốn, tiếng Anh … mơn Mĩ thuật bị coi nhẹ; - Học sinh bước đầu thực phương pháp gặp lúng túng việc trao đổi nội dung để thống chủ đề vẽ tranh phác họa bố cục… - Hầu hết em học sinh em vùng nông thôn chưa có điều kiện giành thời gian cho mơn Mĩ thuật nên việc dạy học hạn chế Qua điều tra giáo viên thấy: Khố i Tổng số học sinh Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Số % Số lượng % Số lượng % lượng I 105 4,8 63 60,0 37 35,2 II 114 7,9 73 64,0 32 28,1 III 111 13 11,7 62 55,9 36 32,4 IV 111 15 13,5 61 55,0 35 31,5 V 149 22 14,8 65 43,6 62 41,6 IV NHỮNG BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: Các khái niệm 1.1.Dạy học Mĩ thuật Môn Mĩ thuật bậc phổ thông mơn học bắt buộc chương trình giáo dục, nhấn mạnh đến vai trò giáo dục thẩm mỹ cho học sinh, với phương pháp chủ yếu phát huy tính độc lập suy nghĩ, sáng tạo học sinh Theo dự thảo chương trình tổng thể 2017, giáo dục nghệ thuật, có phân mơn mỹ thuật, nhằm giúp cho học sinh hình thành lực thẩm mỹ, nhận biết giá trị thẩm mỹ mối quan hệ người với môi trường tự nhiên, môi trường xã hội biểu nghệ thuật Để dạy học Mĩ thuật, giáo viên Mĩ thuật xây dựng kế hoạch dạy theo chương trình Trong đó, người dạy cần nghiên cứu nội dung, phương pháp, xếp học theo chủ đề Tùy vào điều kiện trường, giáo viên cho học sinh hoạt động ngồi khơng gian lớp học sân trường, hội trường, nhà đa năng, thiên nhiên… Hoạt động dạy học tổ chức theo nhóm, tạo điều kiện cho học sinh giao lưu, học hỏi trao đổi, phát huy khả sáng tạo Thông qua tiết học Mĩ thuật sinh động, hấp dẫn theo chủ đề, giúp học sinh có sản phẩm Mĩ thuật độc đáo, thể sáng tạo cảm thụ sống cách sinh động 1.2 Năng lực cấu trúc lực 1.2.1.Năng lực Theo Đại Từ điển tiếng Việt, lực là: điều kiện đủ vốn có để làm việc (năng lực tư người), khả đủ để thực tốt cơng việc (có lực chuyên môn, lực tổ chức) Như vậy, phạm trù lực hiểu theo cách sau: + Năng lực hiểu theo nghĩa chung khả mà cá nhân thể tham gia hoạt động đó, thời điểm định + Năng lực hiểu theo nghĩa hẹp, thường gọi lực hành động, khả thực hiệu nhiệm vụ cụ thể, liên quan đến lĩnh vực định, dựa sở hiểu biết, kỹ năng, kỹ xảo Trong giáo dục, người học xem có lực hành động loại/ lĩnh vực hoạt động cần hội tụ dấu hiệu sau: + Có kiến thức định lĩnh vực + Biết cách vận dụng kiến thức hiệu đạt kết phù hợp với mục đích đề + Có cách xử lý linh hoạt, hiệu điều kiện tương đồng, chí hồn cảnh mới, chưa quen thuộc Như vậy, phạm vi đề tài, lực hiểu là: khả huy động, vận dụng kiến thức, kỹ học để thực thành công nhiệm vụ giao bối cảnh định Năng lực chịu ảnh hưởng định từ thuộc tính tâm lý cá nhân hứng thú, niềm tin, ý chí, 1.2.2 Cấu trúc lực Năng lực cấu trúc bất biến, mà cấu trúc động, có tính mở, gồm nhiều thành tố hàm chứa khơng có kiến thức, kỹ mà niềm tin, hứng thú, ý chí, trách nhiệm… chúng thể việc có hay khơng sẵn sàng hành động điều kiện thực tế, chí hồn cảnh có thay đổi Cấu trúc lực biểu vòng tròn sau: Kiến thức, khả nhận thức, thực hành Năng lực (định hướng theo chức năng) Điều kiện, hồn cảnh có ý nghĩa Sơ đồ cấu trúc lực, định hướng theo chức Những biện pháp thực 2.1 Lập kế hoạch dạy học thực bảy quy trình Mĩ thuật theo phương pháp - Mục tiêu: Lập kế hoạch dạy chi tiết hoạt động giúp giáo viên chủ động ứng phó kịp thời, đắn tình sư phạm xảy lớp - Cách thực hiện: Khi dạy học phương pháp yêu cầu giáo viên phải lập kế hoạch dạy học hồn chỉnh Đó khơng đơn thực cho nhiệm vụ lên lớp mà cịn thể tinh thần trách nhiệm giáo viên học sinh Có thể nói việc lập kế hoạch giảng dạy tốt thành cơng nửa q trình dạy học Giáo viên người điều khiển trình tạo điều kiện cho học sinh phát triển tư câu hỏi mở khuyến khích em chia sẻ kinh nghiệm sẵn có Điều tạo tảng cần thiết để giúp em kiến tạo quy trình học tập cách liên hệ điều biết với điều học Khi lập kế hoạch giáo viên phải vào tình hình thực tế lớp để điều chỉnh, thay đổi cho phù hợp sát với khả tiếp thu học sinh Kế hoạch cho hoạt động cho tồn quy trình theo phương pháp Đan Mạch ngắn, dài kết nối, liên kết, xâu chuỗi hoạt động quy trình với nhau, kết thúc hoạt động mở đầu cho hoạt động tiếp theo… Cụ thể xây dựng kế hoạch dạy học theo phương pháp mới, giáo viên cần phải ý tới: + Yêu cầu cần đạt: Mỗi học, tiết học có yêu cầu hướng tới hình thành cho học sinh phát huy khả tưởng tượng, sáng tạo lực diễn đạt lời nói, học sinh tưởng tượng, sáng tạo câu chuyện ngôn ngữ Mĩ thuật Tuy nhiên, giáo viên cần xác định rõ mục tiêu cụ thể học học sinh hiểu gì? Thực làm gì? - Ví dụ minh họa: Chủ đề Em sáng tạo chữ + Nội dung tiết là: Tìm hiểu kiểu chữ nét đều, chữ nét nét đậm - Yêu cầu cần đạt tiết là: học sinh nêu đặc điểm kiểu chữ nét đều, nét nét đậm kiểu chữ trang trí - Tạo dáng chữ tên người thân theo ý thích - Biết giới thiệu nhận xét sản phẩm - Nội dung chủ đề: Nội dung chủ đề phải vừa sức học sinh, phù hợp với tâm lý lứa tuổi em + Nội dung tiết là: Sáng tạo chữ (cá nhân) + Yêu cầu cần đạt tiết Trang trí vẽ màu sản phẩm tiết 1; Biết giới thiệu, nhận xét sản phẩm + Nội dung tiết Sáng tạo chữ (theo nhóm) + Yêu cầu cần đạt tiết biết xếp sản phẩm cá nhân trang trí tạo thành sản phẩm nhóm, biết giới thiệu, nhận xét sản phẩm - Điều kiện tiên quyết: Đó yêu cầu thiết yếu để q tình giảng dạy có hiệu quả, bao gồm: Tạo điều kiện để học sinh học qua nhiều kênh; ý khả năng, phong cách học học sinh; kết hợp kiến thức thân học sinh, chiến lược học tập, xây dựng môi trường học tập thân thiện, truyền cảm hứng cho em - Môi trường học tập: Học lớp, học phịng chức hay sân trường Mơi trường học tập thoải mái hỗ trợ nhiều cho trình dạy học - Quá trình đánh giá học: Mỗi trình học sâu chuỗi hoạt động diễn - Đánh giá: giá giai đoạn đánh giá trình thực Để thực việc lập kế hoạch dạy học chi tiết, khoa học đảm bảo tinh thần đổi theo phương pháp SAEPS, giáo viên cần tiến hành sau: - Dự kiến hoạt động dạy-học diễn theo trình tự hợp lý nối tiếp Mỗi tiết dạy, giai đoạn quy trình có hoạt động mục tiêu giáo dục khác nhau, địi hỏi giáo viên phải xây dựng đề nội dung cơng việc cụ thể, hình thức học tập, cách thực Ví dụ tiết 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chủ đề ( chủ đề Ngày Tết, lễ hội mùa xuân) trình tự hoạt động sau: - Tổ chức trị chơi: Ai nhanh Luật chơi: Mỗi nhóm cử đại diện lên vẽ Học sinh lớp hát Khi hát hết đội thi vẽ phải ngừng tay Đội có học sinh vẽ nhanh, vẽ nhiều hình đội thắng - Giáo viên học sinh nhận xét phần thi đua đội - Giáo viên giới thiệu chủ đề: Đặt câu hỏi tìm hiểu chủ đề - Giáo viên tóm tắt: + Có nhiều hoạt động lễ hội mùa xuân thảo luận, tìm hoạt động mà thích - Học sinh thảo luận nhóm đơi: Kể cho bạn nghe lễ hội hoạt động mùa xn thích - Một số học sinh kể trước lớp - Giáo viên kết luận: Vẽ tranh chủ đề Ngày tết mùa xuân đẹp em vẽ nhiều hình ảnh khác Có thể gói bánh trưng, đua thuyền có thêm hình ảnh đào, hoa lá, người cho tranh thêm sinh động - Giáo viên học sinh nhận xét, rút cách vẽ - Học sinh hát kết hợp vận động để kết thúc tiết học 2.2 Dự kiến cách giới thiệu phong phú, đa dạng để lôi học sinh tham gia tích cực vào tiết học Nhiều giáo viên quan niệm: Giới thiệu cần ngắn gọn, nêu tên xong mà chưa ý nhiều đến tác dụng giáo dục việc Nếu làm phép thử nghiệm để so sánh hai hình thức giới thiệu trực tiếp giới thiệu gián tiếp thấy rõ hiệu Ví dụ giới thiệu chủ đề Chúng em với giới động vật: + Cách 1: - Giới thiệu trực tiếp: Hơm em tìm hiểu chủ đề Chúng em với giới động vật: - Hiệu quả: Học sinh nắm tên học Khơng khí lớp học khơng thay đổi, học sinh chăm nghe chưa nắm thêm kiến thức ngồi tên + Cách 2: - Giới thiệu gián tiếp: Giáo viên tổ chức trò chơi ô chữ đoán tên vật (chú ý nêu tên hình vật ), gợi ý học sinh tìm chữ Khi học sinh đốn hình vật lật Kết thúc trò chơi, giáo viên giới thiệu: Đây vật quen thuộc Để giúp em tạo hình vật mà thích, hơm em tìm hiểu qua chủ đề Chúng em với giới động vật - Hiệu quả: học sinh nắm tên học, biết vật nuôi vật sống tự nhiên, khơng khí lớp học sinh động, học sinh thích thú tham gia trò chơi Vậy nên giáo viên cần ý giới thiệu thơng qua nhiều hình thức như: thơng qua trị chơi, kể câu chuyện nhỏ, tình hay đóng vai, tạo dáng, trải nghiệm thực tế…vừa tạo hứng thú học tập cho học sinh vừa cung cấp kiện thức cách dễ hiểu 10 2.3 Xây dựng nội dung giúp học sinh trải nghiệm Trong giáo dục Mĩ thuật giáo viên cần xây dựng nội dung giúp học sinh trải nghiệm, phát triển khơng ngừng Ở học sinh có khác biệt em khả quan sát, trí tưởng tượng, trí nhớ, cách thức thể người, vật, đồ vật hình dáng, đặc điểm, cấu trúc, tỉ lệ Học sinh kích thích thơng qua khả thân trải nghiệm với người khác như: thành viên gia đình, bạn bè chí người quen biết, với vật yêu thích, đồ vật thân quen Học sinh bị ảnh hưởng thông qua tiếp xúc với vật, tượng xung quanh thông qua kênh thơng tin như: ti vi, tạp chí, sách vở, truyện tranh, quảng cáo, internet tác phẩm điêu khắc công cộng Dần dần học sinh nhận biết cách thức thể hình ảnh người khác hình dáng, cấu trúc, tỉ lệ như: phác họa người, biểu cảm nhân vật, biểu tượng người khái quát Do việc để học sinh trải nghiệm quan trọng, tùy theo chủ đề mà giáo viên lựa chọn hoạt động cho phù hợp giúp học sinh nhớ lại kiến thức, kỷ niệm tưởng tượng, đồng thời cho em hội chia sẻ em biết trình bày sở thích, mối quan tâm, mơ ước hay ý tưởng Qua q trình học sinh có kiến thức thực tế để gợi mở cách nhìn nhận, cảm giác, tị mị, trí nhớ, trí tưởng tượng phát triển sức sáng tạo biểu đạt thông qua việc nghe kể chuyện, chia sẻ trải nghiệm thân chủ đề liên quan, xem tranh ảnh, tổ chức trò chơi phù hợp với lớp học Ví dụ: Ở chủ đề Chúng em với giới động vật giáo viên nên tổ chức cho học sinh kể vật em thích (hình dáng, màu sắc, đặc điểm bật…) , hay sang đến chủ Đề “Sự chuyển động dáng người” giáo viên tổ chức cho học sinh tạo dáng thấy hiệu bất ngờ Vì tạo dáng gây hứng thú học tập, giúp cho học sinh nâng cao hiểu biết tình kiện từ đời sống hàng ngày em Học sinh tự tạo lại dáng hoạt động từ tình hoạt động chơi, làm việc học tập Các em dễ dàng nắm bắt hình dáng, tư người hoạt động từ tạo nhiều sản phẩm đẹp 2.4 Tổ chức hình thức học tập theo quy trình hiệu Mỗi quy trình theo phương pháp Đan mạch có mục tiêu giáo dục khác để giúp học sinh phát triển khả tự học Khi lựa chọn quy trình cần ý xếp trình tự bước cho có kết hợp hài hồ phương pháp, nội dung hình thức tổ chức lớp học Vì lựa chọn quy trình khơng phù hợp dẫn đến tình trạng học sinh học tập chán nản, thiếu ý tưởng sáng tạo Ví dụ: chủ đề Vui chơi nên vận dụng quy trình tạo hình 3D (nặn) Vẽ nhau, cịn quy trình Tạo hình từ vật tìm khơng 13 sử, văn hóa, cách mạng địa phương -Thành lập trì tốt hoạt động Câu lạc Mĩ thuật Do muốn xây dựng mơi trường học tập thân thiện phải thực tốt nội dung trên, phạm vi lớp học tùy tình hình học sinh, sở vật chất… mà giáo viên tổ chức cho phù hợp Trước hết giáo viên cần thể phong cách giao tiếp thực tơn trọng học sinh Tất bề ngồi hình thức dáng đi, đứng, cử chỉ, điệu bộ, thái độ, ngôn ngữ phải thể thân thiện.Luôn giao tiếp thân thiện với học sinh tình Ví dụ học sinh vẽ biểu đạt: Tùy điều kiện thực tế, giáo viên khuyến khích học sinh lựa chọn chất liệu, màu sắc phù hợp để vẽ nhằm tăng tính biểu cảm Giáo viên nên quan sát lớp, đặt câu hỏi để giúp em lựa chọn màu sắc nội dung đạt chất lượng, sau hoạt động giáo viên cần hướng dẫn học sinh dùng khung tự tạo để xác định bố cục tranh Vẽ chân dung tranh khác sáng tạo suốt trình học Mĩ thuật, tạo cho em cách nhìn thẩm mĩ phương pháp trình bày tác phẩm trưng bày câu hỏi gợi ý + Tăng cường tổ chức trò chơi lồng ghép vào trình học tập: Bên cạnh hoạt động học chủ đạo nhu cầu chơi, giao tiếp với bạn bè em học sinh lớp Một thiếu Nếu giáo viên biết phối hợp nhịp nhàng nhiệm vụ hoạt động học với thỏa mãn nhu cầu chơi, giao tiếp em "Học mà chơi, chơi mà học" em hăng hái, say mê học tập điều tất yếu kết qủa học tập em nâng lên Đây phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh sở khai thác đặc điểm tâm sinh lý học sinh Khi tổ chức trò chơi,giáo viên cần lưu ý: Lựa chọn trò chơi vừa sức với học sinh; Tổ chức vào thời điểm thích hợp; Lôi tất học sinh lớp tham gia Trị chơi học tập hình thức học tập hoạt động, hấp dẫn học sinh nên trì tốt ý em với học Trị chơi làm thay đổi hình thức học tập hoạt động trí tuệ, giảm tính chất căng thẳng học, học kiến thức Trị chơi có nhiều học sinh tham gia tạo hội rèn luyện kỹ học tập hợp tác cho học sinh, tăng cường khả giao tiếp giúp em rèn kỹ hợp tác Một số trị chơi áp dụng như: thi vẽ nhanh, vẽ đẹp, tưởng tượng từ hình có sẵn vào đầu, cuối tiết học trước thực hành Đây thời gian để em luyện vẽ tăng cường khả vẽ nhanh, vẽ đẹp giúp em phấn chấn tinh thần, hăng hái học tập Cách tiến hành sau: - Trị chơi: Tưởng tượng từ hình có sẵn, từ hình này, học sinh vẽ tiếp thành hình vật mà em thích như: trâu, heo, mèo, 14 thỏ… - Trò chơi : Ai nhanh Luật chơi: Mỗi nhóm cử đại diện lên vẽ nhiều vật nuôi ( vẽ tranh) Học sinh lớp hát Khi hát hết đội thi vẽ phải ngừng tay Đội có học sinh vẽ nhanh, vẽ nhiều vật (hoặc tranh đẹp nhất) đội thắng cuộc… Khi tổ chức trò chơi, giáo viên cần đánh giá cao phần tham gia đội, không làm qua loa đại khái, có khen thưởng, tuyên dương kịp thời biện pháp làm cho học sinh thêm tích cực em thích khen, thầy quan tâm đến việc làm Bên cạnh cần động viên đội cịn lại để em cố gắng lần sau Sau lần chơi giáo viên cần nhận xét đánh giá kết học sinh Dựa vào yêu cầu, nội quy chơi, kết chơi giáo viên đánh gía chơi phân loại thắng thua thật công bằng, rõ ràng Giáo viên phải lưu ý vấn đề đơi có giáo viên nêu u cầu luật chơi khắt khe đánh giá kết lại đại khái, khơng xác khơng cơng làm cho học sinh phấn khởi, em biểu lộ phản đánh giá khơng chấp nhận kết luận giáo viên Để đánh giá thực chất chơi, giáo viên phải thống kê ưu điểm, nhược điểm đội tham gia chơi Tuy nhiên cần đánh giá nhẹ nhàng mang tính chất động viên, khích lệ chính, tránh tình trạng đánh giá để em buồn xấu hổ với bạn bè khơng thắng trị chơi 3.4 Tăng cường nhận xét, đánh giá học sinh - Mục tiêu: Việc tăng cường nhận xét, đánh giá học sinh nhằm giúp nhận biết điểm mạnh, điểm yếu học sinh để có biện pháp cải thiện, hồn thiện phương thức dạy học để phát triển lực học sinh - Biện pháp thực hiện: Việc đánh giá trình kết học tập học sinh nhiệm vụ quan trọng, thường xuyên thực tiết cuối chủ đề (hoạt động Trưng bày sản phẩm) Nó khơng đơn thực quy định bắt buộc để giáo viên ghi nhận vào Sổ theo dõi mà dựa vào giúp giáo viên nắm lực, khả phối hợp học sinh, từ có kế hoạch tổ chức dạy - học phù hợp hiệu quả.Giáo viên không đưa nhận xét sản phẩm em Mà tùy theo sản phẩm, giáo viên gợi ý em có nên thêm vào, hay bỏ bớt hình ảnh, nên chỉnh sửa hay thay đổi để tác phẩm đẹp hơn, từ em tự rút kiến thức kinh nghiệm cho thân lần sau Mặt khác cần theo dõi, đánh giá học sinh suốt trình tham gia hoạt động không dựa đánh giá sản phẩm chung nhóm Mỗi học sinh có lực, sở trường riêng (em vẽ đẹp tạo hình đất chưa đạt ngược 15 lại…) nên giáo viên cần quan tâm theo dõi để có nhận xét, đánh giá cho hợp lý, đảm bảo khách quan Giáo viên cần quan sát thái độ học tập làm việc nhóm, đánh giá tiến nhóm sở thu thập thơng tin tiến thành viên nhóm Sản phẩm nhóm thể q trình trao đổi, trình bày ý kiến kỹ hợp tác thành viên Do việc nhận xét q trình làm việc nhóm khơng nên qua loa, đại khái Càng đưa nhận định cụ thể giúp học sinh tích lũy nhiều kinh nghiệm cho lần làm việc sau Những tiêu chí nhận xét cần thiết phải có: - Sự phân cơng nhóm - Tinh thần thái độ làm việc thành viên trình thực - Kết thực nhiệm vụ giao - Thời gian hoàn thành sản phẩm - Kĩ trình bày nội dung tranh vẽ trước lớp Việc đánh giá kết khơng dựa thành tích chung nhóm mà cịn dựa đóng góp thành viên nhóm Để thực việc đánh giá đảm bảo công bằng, thực tế, giáo viên cần có sổ tay theo dõi ghi nhận cá nhân tích cực, cá nhân thụ động hay sáng tạo, nhóm làm việc hiệu quả…Khi thực việc đánh giá, giáo viên cần nêu rõ mặt chưa để học sinh nắm thực tốt Bên cạnh việc tuyên dương học sinh tích cực, chăm chỉ, giáo viên cần nghiêm khắc nhắc nhở học sinh chưa tập trung, lơ là, hay nói chuyện, làm việc riêng để em có trách nhiệm, ý thức Hiện việc đánh giá môn học thực theo thông tư 22, đánh giá hoạt động nhóm phần quan trọng để làm cho giáo viên thực thực chất, công khách quan Nhất nội dung lực phẩm chất, giáo viên dựa sở sản phẩm Mĩ thuật em chưa đủ, chưa xác, mà phải dựa nhiều yếu tố như: Khả kết hợp với bạn, khả giao tiếp, tính tích cực, sáng tạo…Chính vậy, giáo viên cần coi trọng khâu đánh giá hoạt động nhóm học sinh học, để đảm bảo yêu cầu chuyên môn, đạt mục tiêu giáo dục môn học Mĩ thuật trường Tiểu học 3.5 Thành lập tổ chức sinh hoạt Câu lạc Mĩ thuật: a) Phát triển khiếu cho học sinh: Đối với quê hương Cổ Đô, làng quê nước công nhận làng Họa sĩ với 40 họa sĩ tên tuổi họa sĩ Sĩ Tốt, Giang Khích, Trần Hịa, La Vng,…với 02 bảo tàng Mĩ thuật: Bảo tàng Mĩ thuật Cổ Đô Bảo tàng họa sĩ Sĩ Tốt gia đình Các lớp học sinh Cổ Đơ lớp sau nối lớp trước có lịng đam mê với Mỹ thuật khác lạ đậm nét riêng biệt 16 Trước thực tế tơi có niềm khao khát muốn tìm giải pháp để học sinh quê tiếp tục phát huy truyền thống cha ông, phát triển Làng Họa sĩ ngày tốt đẹp Thu hút bạn bè nước biết đến - Hàng năm vào dịp hè, nhà trường phối hợp Câu lạc Mỹ thuật mở lớp học Mỹ thuật miễn phí cho học sinh tồn xã Các họa sĩ Câu lạc Mĩ thuật góp hàng trăm ngày cơng để dạy vẽ cho em - Khơng dừng lại đó, trường thành lập câu lạc Mĩ thuật nhà trường tổ chức cho học sinh hoạt động Mỹ thuật trường Thông qua Câu lạc bộ, học sinh thỏa mãn niềm đam mê sáng tác tranh, tranh em sáng tác tổ chức triểm lãm trường, có trao giải nhằm động viên, khơi gợi niềm đam mê với Mĩ thuật hội họa học sinh Trong thi vẽ tranh Huyện, Thành phố, học sinh Tiểu học Cổ Đô đạt thành tích đáng khích lệ Tiêu biểu em Lê Phương Lan – đạt giải Nhì thi vẽ tranh “ An tồn giao thơng – phịng chống tai nạn thương tích” em Giang Hồng Chi giải C vẽ tranh Chiếc ô tô mơ ước với chủ đề Sải cánh vươn cao, em Nguyễn Bảo Ngọc,… b) Phối hợp với cha mẹ học sinh trang trí khuân viên trường, lớp Phối hợp với cha mẹ học sinh, thầy giáo, em học sinh tích cực hưởng ứng, trang trí khn viên trường lớp thiết kế bồn cây, trồng hoa, vẽ tranh tường, trang trí ghế đá, thùng rác,…: Hiện 18/18 phòng học, phòng Thư viện, cầu thang, với hàng trăm mét vuông vẽ tranh, trang trí tạo khung cảnh thân thiện với học sinh, Xanh – Sạch – Đẹp An tồn V KẾT QUẢ THỰC HIỆN CĨ SO SÁNH ĐỐI CHỨNG: Sự thành công việc giảng dạy phụ thuộc nhiều vào phương pháp dạy học giáo viên lựa chọn Cùng nội dung tùy thuộc vào phương pháp sử dụng có kết khác nhau, phương pháp dạy học áp dụng đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực học sinh Ngày nay, khoa học kỹ thuật ngày phát triển u cầu làm việc theo nhóm cần thiết hết thực tế sống khơng có hồn hảo, làm việc theo nhóm tập trung mặt mạnh người bổ sung, hoàn thiện cho điểm yếu, cịn tạo niềm vui hứng thú học tập Vì cần phải thấy ưu điểm để phát huy điểm mạnh Trong năm qua, nhờ tích cực học hỏi, nghiên cứu đưa phương pháp dạy học vào giảng dạy thường xuyên nên tiết dạy giáo viên thường diễn sôi nổi, nhẹ nhàng Học sinh tự giác, tích cực say mê học tập Cụ thể: 17 Khối Tổng số học sinh Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Số % Số lượng % Số lượng % lượng I 105 80 76,2 25 23,8 0 74,6 II 114 85 29 25,4 0 III 111 87 78,4 24 21,6 0 IV 111 90 81,1 21 18,9 0 V 149 123 82,6 26 17,4 0 Cộng 590 465 78,8 125 21,2 0 Tham gia thi: -01 giải Nhất + 07 giải Khuyến khích Quốc gia vè tranh với chủ đề: “ Em yêu cảnh đẹp quê hương em” Uỷ ban Olympic Việt Nam phối hợp với Tạp chí Thể thao sống phát động -02 giải Nhì, 02 giải Ba 13 giải khuyến khích thi vẽ tranh ủy ban Olympic Việt Nam tổ chức với chủ đề: “ Hạ Long – Di sản Thiên nhiên Thế giới” VI BÀI HỌC KINH NGHIỆM Qua trình áp dụng phương pháp dạy học Mĩ thuật nhận thấy hay phương pháp đặt người học vào vị trí chủ động phải tìm hiểu vấn đề tìm cách giải hiệu quả, sáng tạo Việc đánh giá học sinh khơng cịn q nặng vào sản phẩm em mà đánh giá dựa trình mà em tham gia Đây chương trình giáo dục Mĩ thuật Tiểu học động, phát huy, rèn luyện nhiều kỹ cho học sinh, đặc biệt kỹ sống Giáo viên cần cho học sinh mang sản phẩm nhà để trưng bày thành góc Mĩ thuật gia đình, nhà trường tổ chức triển lãm, trưng bày sản phẩm học sinh vào ngày sinh hoạt tập thể Tập cho học sinh thói quen sưu tầm cất giữ vật dụng, vỏ hộp, chai nhựa không cịn sử dụng để cần sử dụng Làm tốt công tác tư tưởng với phụ huynh để phụ huynh tham gia chuẩn bị tốt vật liệu phục vụ cho phương pháp dạy Mĩ thuật Đan Mạch, tận dụng tối đa phương tiện, đồ dùng học tập sẵn có, sử dụng linh hoạt chất liệu học sinh có, hướng dẫn học sinh sưu tầm chất liệu sẵn có địa phương, vật dụng bỏ để tạo nhiều chất liệu phong phú hoạt động dạy học Mĩ thuật PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I KẾT LUẬN: Mĩ thuật môn học nghệ thuật, kết kết cảm xúc, khơng đơn giản kỹ thuật hay kỹ Muốn tạo đẹp, học sinh phải có cảm xúc Cảm xúc phải xuất phát từ rung động học sinh trước vẻ đẹp 18 đối tượng với phương pháp giảng dạy hấp dẫn, lôi giáo viên Cái đẹp phù hợp với cách nhìn, cách nghĩ, cách cảm nhận học sinh Trẻ em có cách nhìn, cách nghĩ, cách cảm nhận riêng, khơng giống cách nhìn, cách nghĩ, cách cảm nhận người lớn II KHUYẾN NGHỊ: Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo Tổ chức tập huấn rút kinh nghiệm qua trình áp dụng để giáo viên nắm vững thêm phương pháp Cần xây dựng nội dung thành tiết dạy minh họa nhằm định hướng tổ chức dạy học chia sẻ kinh nghiệm giáo viên chuyên Đối với trường: + Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi cung cấp thêm tài liệu nghiên cứu giảng dạy đồ dùng phục vụ cho việc dạy học + Như lời thầy Nguyễn Hữu Hạnh, chuyên viên Vụ Giáo dục Tiểu học, BGD&ĐT: “Cái đổi mới, thời gian đầu khơng tránh khỏi khó khăn, điều quan trọng chỗ, người giáo viên phải biết lấy học sinh làm trung tâm trình giảng dạy, hiểu trình độ em, từ có hành động thiết thực để cải thiện điều kiện học tập kết học tập em” Dù khó khăn giáo viên cố gắng vượt qua, khó khăn sở vật chất nhà trường, kinh tế gia đình học sinh có cố khơng hiệu Vậy nên kính mong cấp, ngành có điều chỉnh phù hợp để nhà trường, giáo viên chun trách Mĩ thuật khơng cịn q lo lắng, băn khoăn an tâm công tác, nhằm huy động nguồn lực dạy học Mĩ thuật hiệu quả, giúp học sinh có sở vật chất để học tập cách tốt Trên số biện pháp giúp làm tốt công tác quản lý, đạo giáo viên dạy học môn Mĩ thuật đạt hiệu trường Tiểu học Cổ Đô Đây kinh nghiệm nhỏ thân với mong muốn cấp lãnh đạo, bạn bè đồng nghiệp tham khảo, đóng góp ý kiến để cơng tác quản lý, đạo nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học ngày hoàn thiện … Tôi xin chân thành cảm ơn! Tôi xin cam đoan “Sáng kiến kinh nghiệm” thực năm học : 2022 - 2023 Không chép Nếu sai tơi hồn tồn chịu trách nhiệm Hà Nội, ngày 28 tháng năm 2023 Người viết 19 Hứa Thị Hồng Dung MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HỌA