(Skkn 2023) một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi phát triển ngôn ngữ trong trường mầm non

BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN I THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi phát triển ngôn ngữ trường mầm non Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Trong hoạt động học vui chơi trẻ Tác giả: Họ tên: Ngày tháng / năm sinh: Chức vụ, đơn vị công tác: Trường mầm non Điện thoại: Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường Mầm non Địa chỉ: II MÔ TẢ GIẢI PHÁP ĐÃ BIẾT Hiện nay, trường mầm non có chương trình học kết hợp với hoạt động vui chơi lồng ghép để cải thiện, nâng cao kỹ giao tiếp cho trẻ lứa tuổi mầm non nói chung lứa tuổi 5-6 tuổi nói riêng Giao tiếp có vai trị quan trọng sống mối quan hệ xã hội Thông qua giao tiếp mà tiếp thu tinh hoa văn hoá, chuẩn mực đạo đức hình thành phẩm chất, nhân đạo đức, hành vi ửng xử phù hợp hoàn cảnh khác Giao tiếp đặc biệt quan trọng không với người lớn mà trẻ nhỏ cịn phương thức giúp trẻ bày tỏ trạng thái cảm xúc thân (vui, buồn…) Giúp trẻ biết lắng nghe, giải vướng mắc, tìm tịi ý tưởng đưa quan điểm thân cách tự tin Nhất trẻ mầm non 5-6 tuổi trẻ thời kỳ hồn thiện ngơn ngữ mình, giao tiếp xã hội rộng thơng qua hoạt động học, hoạt động vui chơi, hoạt động trải nghiệm để trau dồi kiến thức thân, ngơn ngữ giao tiếp cho để có hành tranh tốt bước vào lớp Chính vậy, việc tạo môi trường hoạt động biện pháp giúp trẻ giao tiếp tốt nhất: tạo môi trường hoạt động phát triển khả giao tiếp, dạy trẻ cách giao tiếp với bạn bè, cô giáo trường mầm non, dạy cho trẻ giao tiếp đơn giản ngôn ngữ thứ 2, rèn kỹ giao tiếp đơn giản…… việc vô quan trọng mang lại hiệu thiết thực việc phát triển kỹ sống cho trẻ * Ưu điểm - Các hình thức tổ chức mẻ, hấp dẫn trẻ tham gia, kích thích trẻ bày tỏ cảm xúc cử chỉ, hành động giao tiếp lời nói tự tin mạnh dạn - Trẻ tự giao tiếp kết bạn môi trường lớp học, trường học giao lưu với người lớn thông qua hoạt động cần kết hợp như: bố mẹ bé, cô giáo bé, bé với bé… từ trẻ thấu hiểu thể qua ngơn từ phong phú - Biện pháp áp dụng song ngữ mang lại hiệu tốt cho trẻ rèn cho trẻ thói quen ghi nhớ có chủ đích, giao tiếp thứ tiếng từ nhỏ - Trẻ nhanh nhẹn, hoạt bát, mạnh dạn, tự tin có kiến thân - Giáo viên có nhiều ý tưởng hay độc đáo đưa vào chương trình học trẻ * Hạn chế - Đối với trẻ khu vực nông thôn, miền núi việc giao tiếp hạn chế trẻ tiếp xúc với loại hình đại, hình thức tham gia đơn điệu… - Do điều kiện kinh tế số gia đình cịn khó khăn nên nhiều trẻ khơng có điều kiện tiếp cận đến tiếng anh, internet… - Phụ huynh chưa hiểu rõ tầm quan trọng ngôn ngữ trẻ III NỘI DUNG GIẢI PHÁP ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN III.1 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến Giải pháp 1: Tạo môi trường để phát triển kỹ giao tiếp thông qua hoạt động vui chơi Việc tạo mơi trường vui chơi nhằm hình thành cho trẻ ấn tượng cảm xúc ban đầu giao tiếp Xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động cần phong phú đa dạng nội dung chơi, nguyên liệu chơi chất liệu khác nhau: nhựa, cây, vải nỉ,… đảm bảo an toàn để trẻ tri giác cảm nhận thích thú hoạt động Điều để kích thích trẻ hứng thú cách trang trí lớp, xếp vị trí đồ chơi vị trí trẻ dễ nhìn kích thích trẻ giao tiếp Vì vậy, chủ đề, chủ điểm tơi ln thay đổi cấu trúc trang trí góc chơi, tìm tịi sáng tạo trị chơi để kích thích trẻ vừa chơi vừa trao đổi với bạn hình thức giao tiếp hiệu với trẻ Do vậy, việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mầm non vô quan trọng, lứa tuổi mà trẻ giao tiếp hồn tồn thơng qua hoạt động chơi giáo viên xây dựng, hướng lái tơi ln tìm trị chơi mang tính tư logic cho trẻ nhiều Trị chơi với bảng tính montessori Thay đổi mơi trường góc chơi: Tơi xác định góc quan trọng nhiên đặc biệt trọng phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ vào góc phân vai, góc sách (Kể chuyện sáng tao), Góc nghệ thuật sau: + Góc phân vai: Tơi tạo nhiều sản phẩm, nhiều đồ dùng gần gũi gia đình cho trẻ chơi bán hàng với nhiều màu sắc khác Trước chơi tơi cho trẻ thoả thuận trị chuyện với vai chơi trẻ chơi hướng lái, giúp đỡ trẻ để trẻ thể tốt kỹ giao tiếp người mua người bán hàng, vai chơi góc chơi khác Hình ảnh góc chơi bán hàng + Góc sách (kể chuyện sáng tạo): Tơi khơng tự làm đồ dùng cho trẻ sử dụng kể chuyện mà khuyến khích để trẻ làm rối Trong q trình làm tơi trị chuyện với trẻ ý tưởng trẻ, cách trẻ tư hình tượng nhân vật trẻ muốn làm, đặt tên hướng lái cho trẻ nghĩ câu chuyện nhân vật Khi vào góc chơi, chủ đề tơi trang trí sân khấu rối cho phù hợp bật lên chủ điểm mà muốn truyền tải giúp trẻ hứng thú sáng tạo kể chuyện Thơng qua góc chơi trẻ lĩnh hội kiến thức theo hướng “học chơi chơi mà học” đơn giản thoải mái Trẻ tự xử lý tình nhập vai vào nhân vật diễn tả ý hiểu qua ngơn ngữ để người đối thoại hiểu ý bày tỏ Việc phát triển kỹ giao tiếp thông qua hoạt động góc tránh tình trạng gị ép trẻ, trẻ khơng cịn căng thẳng, áp lực chơi tích cực tham gia hoạt động Giải pháp 2: Rèn kỹ giao tiếp cho trẻ lúc, nơi Rèn kỹ giao tiếp nhằm giúp rèn luyện khả ứng xử thân thiện, giáo dục thói quen lễ giáo cho trẻ Trẻ biết điều nên làm không nên làm hoàn cảnh Đối với trẻ mầm non việc hình thành thói quen hành vi ứng xử vơ quan trẻ trang giấy trắng, dạy dỗ, giáo dục ảnh hưởng trực tiếp với trẻ sau Ở lứa tuổi trẻ hình thành số kỹ giao tiếp hỏi Họ tên thân, lớp học, trường học, địa gia đình, thành viên gia đình, biết giới thiệu người bạn Ngồi ra, hoạt động giao tiếp trẻ cịn biết nói lời cảm ơn giúp đỡ, nói lời xin lỗi làm chưa với bạn, biết lễ phép với người lớn, biết xử lý tình gặp người lạ , bị lạc đường biết nhờ người giúp đỡ… Trong hoạt động ngày lễ, hội trẻ giao tiếp ngôn ngữ, hình thể Trẻ tham gia trị chơi, tiểu phẩm ngắn, bày tỏ thái độ, cảm xúc hoạt động giúp trẻ mạnh dạn giao tiếp với bạn, với cô giáo Hình ảnh trẻ ngày hội 22/12 thể ngơn ngữ hình thể biểu lộ cảm xúc Trẻ tham gia làm bánh tét ngày Tết Nguyên Đán Giải pháp 3: Rèn cho trẻ kỹ giao tiếp Tiếng Anh đơn giản Các chuyên gia tâm lý cho rằng, trẻ mầm non học tiếng Anh sớm điều kiện tốt để trẻ phát triển mặt ngôn ngữ Học tiếng Anh sớm trẻ phát triển tư tốt rèn kỹ nghe, nói, đọc, viết có hiệu Đây sở khoa học giúp trẻ lĩnh hội, tích hợp đa ngơn ngữ hình thành phát triển lực học tập cho trẻ bậc học phổ thông Các chuyên gia tâm lý chứng minh rằng: Những sở khoa học góc độ tâm lý, xác định tuổi mầm non độ tuổi “vàng”; độ tuổi cần thiết cho trẻ phát triển, giai đoạn cần giáo dục tốt hình thành nhân cách trẻ Trên sở đó, giáo viên giảng dạy cần phải khai thác tiềm năng, tạo hứng thú khơi gợi niềm tin, tạo động lực cho trẻ học tập Đối với trẻ mầm non, trẻ học tiếng anh thơng qua hình ảnh, nói lĩnh hội qua cách giao tiếp cô trẻ từ ngữ đơn giản như: màu sắc, chào hỏi, tên số vật gần gũi với trẻ, số loại hoa, quả… Để trẻ tự tin giao tiếp tiếng anh đơn giản thân ln phải trau dồi kiến thức, kỹ năng, tìm tịi cách truyền tải kiến thức cho trẻ gần gũi với trẻ, trẻ dễ nhớ dễ thuộc Tôi cho trẻ học từ vừng theo chủ điểm Ví dụ: Cho trẻ học Từ vựng thơng qua hình ảnh Các phận thể Học màu sắc hình khối Từ vựng kết hợp bảng chữ Nhóm từ vựng gia đình Giải pháp 4: Rèn kỹ giao tiếp cho trẻ thông qua hoạt động trò chuyện hàng ngày Hàng ngày, trẻ lớp, thường dành thời gian ngày để trị chuyện với trẻ Đây cách tơi quan sát trẻ giao tiếp có điều kiện quan tâm đến cá nhân trẻ đặc biệt trẻ nhút nhát, kỹ giao tiếp chưa tốt Với trẻ này, tơi tăng cường trị chuyện chủ đề xoay quanh sống trẻ, việc trẻ làm hay chủ đề mà trẻ thực Trong q trình trị chuyện, tơi thường lựa chọn ngôn ngữ dễ hiểu, câu hỏi đơn giản, ngắn gọn, kích thích trẻ trả lời Bên cạnh việc phát triển giao tiếp qua ngơn ngữ nói, tơi ý đến việc rèn cho trẻ ngôn ngữ giao tiếp thể cử chỉ, ánh mắt, nụ cười Khi trẻ trị chuyện, tơi thường gây ý để trẻ giao tiếp với cô ánh mắt hỏi trẻ vui làm hay buồn biểu nào? Ngồi ra, tơi cịn làm đồ chơi biểu cảm, treo vị trí trẻ dễ thấy, dễ quan sát, bắt chước tổ chức cho trẻ chơi với đồ chơi cách nói biểu cảm trẻ thể biểu cảm theo yêu cầu cô cho giống với biểu cảm đồ chơi làm Việc trị chuyện, kỹ chào hỏi trẻ hàng ngày đóng vai trị quan trọng việc phát triển khả giao tiếp Trẻ chưa thực mạnh dạn gặp gỡ, trị chuyện hay khơng chào hỏi người trẻ khơng quen biết gặp tiếp xúc Chính vậy, tơi thường xun nhắc nhở, động viên, khuyến khích để trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp kể với người lạ Việc lồng ghép kĩ giao tiếp vào hoạt động hàng ngày giúp trẻ tiếp thu giúp trẻ nhận thức thân, tự tin, thực quy tắc giao tiếp thông thường, biết làm số việc đơn giản; hình thành phát triển kỹ xã hội cần thiết: thể tình cảm, chia sẻ, hợp tác, hình thành số kỹ ứng xử phù hợp với gia đình, cộng đồng, bạn bè xã hội Giải pháp 5: Phát triển vốn từ cho trẻ Với ngơn ngữ giới, muốn giao tiếp đòi hỏi người giao tiếp cần phải có lượng vốn từ định Đối với trẻ 5-6 tuổi, khám phá hiểu biết xã hội thời kì vơ lớn Đi với hiểu biết khao khát thể Nhưng hầu hết số trẻ độ tuổi gặp vấn đề với vốn từ mà trẻ có Nhiều trẻ lúng túng mà thể hiểu biết suy nghĩ Một số mơn học tạo hình, trẻ dễ dàng đưa hiểu biết vào sản phẩm Nhưng với ngơn ngữ nói, trẻ ln gặp phải khó khăn q trình giao tiếp số lượng vốn từ mà trẻ có khơng đủ để trẻ gọi tên hay định nghĩa vật tượng xung quanh Chính vậy, q trình rèn phát triển kĩ giao tiếp, tơi trọng đến việc phát triển vốn từ vựng cho trẻ Khi có vốn ngơn ngữ định, trẻ sử dụng ngôn ngữ để biểu đạt hiểu biết, suy nghĩ, cảm xúc Trẻ hiểu lời dẫn người lớn, giáo, hoạt động trí tuệ, thao tác tư xác, kích thích trẻ tích cực hoạt động, kích thích trẻ nói Từ hiểu biết trẻ ngày nâng cao Căn vào vốn từ mà trẻ có tơi Khuyến khích trẻ trị chuyện với người xung quanh nội dung dự định tăng cường vốn từ cho trẻ Đây cách dễ dàng để trẻ bắt chước, học tập thu lượm từ mà trẻ chưa biết Qua q trình trị chuyện hàng ngày, gợi ý số chủ đề khác nhau, từ đặt câu hỏi gợi mở, để trẻ đưa nhận định, hiểu biết cách để vốn từ trẻ tăng thêm Đặc biệt, q trình trị chuyện trẻ, trẻ nói, bổ sung cho trẻ từ khó, thiết lập thêm cho trẻ hệ thống từ vựng Ngoài ra, kho tàng văn học rộng lớn với đầy đủ thể loại phong phú như: Thơ, truyện, đồng dao, ca dao… chìa khóa mở cánh cửa tri thức đồng thời hoàn thiện hệ thống vốn từ cho trẻ Hơn tổ chức cho trẻ chơi trò chơi dân gian đồng dao, ca dao nguồn cung cấp vốn từ vựng cho trẻ Tuy nhiên, trẻ độ tuổi thường hát hay đọc đồng dao, ca dao lúc vui chơi mà chưa phát huy hết vai trò chúng việc phát triển ngôn ngữ, đặc biệt làm giàu vốn từ Có nhiều trẻ hát đọc đồng dao thuộc lịng mà khơng hiểu nghĩa từ Vì vậy, q trình giảng dạy, tơi thường giảng cho trẻ nghe nhiều lần nội dung đồng dao, ca dao ý nghĩa từ khó Tích lũy vốn từ cho trẻ q trình địi hỏi tỉ mỉ, cần cù cô giáo ham hiểu biết trẻ Có vốn từ phong phú trẻ dễ dàng biểu đạt cảm xúc, suy nghĩ Thúc đẩy trẻ óc tưởng tượng, khả phân tích, ghi nhớ, giúp trẻ có thêm kĩ sống bổ ích Khi có vốn từ phong phú khả giao tiếp cuả trẻ nâng cao, trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp với người xung quanh, với cô, với bạn 9 Giải pháp 6: Phối kết hợp với phụ huynh Giáo dục mầm non đòi hỏi kết hợp đồng gia đình nhà trường Để nâng cao việc phát triển kĩ giao tiếp cho trẻ kết hợp gia đình nhà trường việc làm cần thiết nhận thấy tất khó khăn học tập khơng thể thiếu vai trị giải khó khăn phụ huynh Vì vậy, từ buổi đầu họp phụ huynh tơi phân tích sâu sắc tầm quan trọng việc dạy kĩ sống cho trẻ, đặc biệt kĩ giao tiếp để phụ huynh nắm bắt Vì nói kĩ quan trọng, kĩ có tốt, trẻ dễ dàng tham gia, hịa vào hoạt động khác sống hàng ngày Bên cạnh việc rèn kĩ cho trẻ thông qua hoạt động lớp, thường xuyên trao đổi với phụ huynh tình hình tiếp thu trình thể trẻ Việc giúp phụ huynh học sinh nắm rõ khả em có hướng giáo dục trẻ Với trẻ cịn yếu tơi mạnh dạn trao đổi vấn đề phụ huynh hoạt động, từ bậc phụ huynh giáo dục sâu hơn, kĩ hơn, có cảm xúc cách thể rõ ràng hơn, nhờ trẻ có hứng thú đưa hoạt động Ngày nay, sống có nhiều thay đổi, nhiều gia đình bận rộn mà khơng có thời gian chăm sóc cái, chí thời gian trị chuyện với Nhiều khi, thời gian học, trẻ thường tự chơi với đồ chơi chơi điện tử, xem phim hoạt hình Đây yếu tố dẫn đến việc trẻ tự kỉ, khơng hịa đồng, khơng thích tham gia vào hoạt động bình thường III Tính mới, tính sáng tạo - Sáng kiến đưa biện pháp mang tính mới, thiết thực cần thiết trình phát triển trẻ - Bản thân tổ chức số hoạt động cho trẻ lớp kết hợp với nhà trường dự rút kinh nghiệm cho thân để áp dụng lớp học trường học - Trẻ khơng cịn bị giao tiếp thụ động, giao tiếp ngôn ngữ người lớn mà trẻ tự giao tiếp thơng qua đồ chơi sáng tạo góc chơi để trẻ tư duy, sáng tạo ngôn ngữ giao tiếp với bạn - Khi thực biện pháp em có nhiều sáng tạo ứng dụng việc dạy học cho trrẻ làm quen với ngôn ngữ thứ tiếng anh việc áp dụng vào chủ đề chủ điểm cho phù hợp Tôi đưa tiếng anh vào chủ đề cho trẻ để trẻ tiếp cận gần gũi, dễ hình ảnh chủ đề lồng ghép tạo cho trẻ phát triển vốn từ vựng giao tiếp dễ dàng - Trẻ tham gia trải nghiệm tự sáng tạo sản phẩm ý tưởng từ trẻ trình bày thuyết trình để người hiểu ý tưởng III.3 Phạm vi ảnh hưởng, khả áp dụng sáng kiến Các biện pháp giúp đồng chí giáo viên dễ thực , áp dụng thực tế lớp tuổi trường mầm non Thắng Thủy nói riêng trường mầm non nói chung III.4 Hiệu quả, lợi ích thu từ sáng kiến: 10 - Khi thực biện pháp không tốn kinh phí, chủ yếu đầu tư thời gian để tìm tịi cách sáng tạo gần gũi với trẻ phù hợp với chủ đề trẻ học - Trong trình thực tơi tấy trẻ có kết tiến rõ rệt giao tiếp Trẻ tự tin bày tỏ ý kiến qua hoạt động học, hoạt động vui chơi, hoạt động tập thể - Thông qua việc kết hợp với phụ huynh cảm thấy trẻ quan tâm nhiều hơn, giữ phụ huynh giáo viên khơng cịn rào cản mặt vị trí Trẻ ln tạo điều kiện tốt để học tập vui chơi phát triển theo lứa tuổi - Đối với thân tơi có thêm tự tin thực hoạt động trẻ, có thêm kinh nghiệm lên lớp - Việc thực giúp trẻ có thêm vốn từ kỹ sống cho thân Giúp phụ huynh nhìn nhận tầm quan trọng việc giáo dục trẻ lứa tuổi 5-6 tuổi nói riêng lứa tuổi mầm non nói chung ….… , ngày CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN (xác nhận) (Ký tên, đóng dấu) tháng năm 202 TÁC GIẢ SÁNG KIẾN (Ký tên) 11 PHỤ LỤC I Thông tin chung sáng kiến………………………………………Trang II Mô tả sáng kiến biết……………………………………………Trang 1- III.1 Nội dung đề nghị cơng nhận sáng kiến………………………….Trang 2-9 III.2 Tính mới, tính sáng tạo………………………………………….Trang III.3 Phạm vi ảnh hưởng, khả áp dụng sáng kiến………… Trang III.4 Hiệu quả, lợi ích thu từ sáng kiến……………………….Trang 9-10