(Skkn 2023) tổ chức giáo dục kỹ năng sống cho học sinh

“Tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh” MỤC LỤC ĐỀ MỤC TRANG A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ III CÁC BIỆN PHÁP ĐỂ TIẾN HÀNH GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI 12 C KẾT LUẬN 13 D ĐỀ XUẤT 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO 15 A ĐẶT VẤN ĐỀ 1/15 “Tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh” LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Việc học tập, trau dồi kiến thức ngồi ghế nhà trường điều vô cần thiết Nhưng song song với điều đó, trẻ em cần rèn luyện nâng cao kỹ sống để có thành công tương lai Giáo dục kỹ sống cho học sinh vấn đề cấp thiết thời đại Khi xã hội phát triển với số công nghiệp đại, bùng nổ thông tin công nghệ tiên tiến khác kỹ sống trở thành yếu tố quan trọng nỗi người Đặc biệt học sinh trung học Những năm gần dây cụm từ “Kỹ sống” trở nên quen thuộc nhà trường xã hội Các bậc phụ huynh quan tâm nhiều đến kỹ sống đến kỹ sống em Nhiều bậc phụ huynh có quan niệm đắn kỹ sống coi lực cá nhân để tham gia vào sống hàng ngày Nhiều tổ chức văn hóa xã hội, khoa học giáo dục, tổ chức y tế nước giới coi kỹ sống người vấn đề vô thiết thực để có sống an tồn khỏe mạnh Khi nói đến kỹ sống dù hiểu theo nghĩa rộng hay nghĩa hẹp thường nghĩ đến dạng tồn hành vi người Nó thể tư duy, ứng xử với xã hội để thể lực thân tự bảo vệ trước biến động phức tạp đời sống xã hội đại Riêng học sinh bậc THCS giáo dục kỹ sống cho cá em vấn đề nóng bỏng đặt Vì đối tượng dễ bị tổn thương Học sinh THCS vừa thoát khỏi lứa tuổi trẻ thơ, vừa muốn học làm người lớn cho nên, giáo dục kỹ sống cho đối tượng vô cần thiết phải có cách tổ chức, giải pháp hiệu để kỹ sống thực trở thành công cụ hữu hiệu định hướng nhân cách cho học sinh khơng lệch chuẩn mà cịn tránh cho em rủi ro đáng tiếc Chính quan trọng cấp thiết nên lựa chọn đề tài để ứng dụng vào việc tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh Đó đề tài: “Tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh” B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2/15 “Tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh” I CƠ SỞ LÝ LUẬN: Rất nhiều tổ chức quốc tế đưa khái niệm kỹ sống: - UNESCO: Kỹ sống lực cá nhân để thực đầy đủ chức tham gia vào sống hàng ngày - WHO: Kỹ sống khả để có hành vi thích ứng tích cực, giúp cá nhân ứng xử hiệu trước nhu cầu thách thức sống hàng ngày - UNICEF: Kỹ sống cách tiếp cận giúp thay đổi hình thành hành vi Cách tiếp cận lưu ý đến cân tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ kỹ Giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS tất yếu xã hội đại Xã hội nảy sinh vấn đề phức tạp vấn đề bất ổn người Nếu người khơng có lực ứng phó để vượt qua thách thức rễ dàng gặp rủi ro Có thể hình tượng hóa vai trị kỹ sống người sau: Con người sống xã hội đại muốn sang bến bờ thành cơng hạnh phúc phải vượt qua sông chứa đầy rủi ro, nguy cơ, thách thức như: AIDS, mang thai ý muốn, nghiện rựu bia, ma túy, bệnh tật lây nhiễm qua đường tình dục, chết bạo lực, vi phạm pháp luật, thất bại học đường…và Côvit Khi kỹ sống nhịp cầu tạo thành cầu cho người sang bến bờ bên lối sống tích cực chất lượng sống Để phát triển bền vững nâng cao chất lượng sống, mong muốn người có sống tích cực, lành mạnh, hạnh phúc Chính vậy, kỹ sống trở thành phần quan trọng nhân cách người xã hội đại Kỹ sống góp phần thúc đẩy phát triển cá nhân xã hội, ngăn ngừa vấn đề xã hội, sức khỏe bảo vệ quyền người Cá nhân thiếu kỹ sống nguyên nhân làm nảy sinh vấn đề xã hội Người có kỹ sống thực hành vi mang tính xã hội tích cực, góp phần xây dựng mối quan hệ xã hội tốt đẹp giảm bớt tệ nạn xã hội, làm cho xã hội lành mạnh II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ: Khi xây dựng sáng kiến kinh nghiệm tơi gặp phải thuận lợi khó khăn sau: Thuận lợi: + Đối tượng mà áp dụng đề tài học sinh THCS mà trực tiếp giảng dạy giáo dục Là giáo viên chủ nhiệm năm rõ điều kiện hồn cảnh sống, lực, tâm tư tình cảm em 3/15 “Tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh” + Tơi tìm thấy nhiều tư liệu nói kỹ sống nhiều nguồn thơng tin khác + Đối tượng trực tiếp giáo dục bộc lộ điếm mạnh, điểm yếu kỹ sống sở thực tiễn để nghiên cứu áp dụng Khó khăn: + Đây mảng đề tài mẻ Để thực nghiêm học sinh lớp chủ nhiệm việc kiểm sốt gặp khó khăn tình bộc lộ kỹ sống em lại ỏi, lồng ghép qua tiết dạy hay hoạt động ngồi lên lớp + Chương trình giảng dạy nặng phải nghiêng nhiều dạy kiến thức + Điều kiện tiếp xúc trương chình ngoại khóa hay tham quan du lịch lại khiêm tốn mà em bộc lộ nhiều kỹ sống + Điều kiện sống học sinh tốt, nhiều em gia đình nng chiều q mức tạo thành thói quen xấu, khó thay đổi (cậu ấm, chiêu) Hơn sức ép điểm số, kỳ vọng gia đình em thiên lệch học kiến thức (có em thành Robot ăn học) III CÁC BIỆN PHÁP ĐỂ TIẾN HÀNH GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Hoạt động 1: Người giáo viên tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh trước hết phải cho học sinh hiểu kỹ sống gì? Vì cần phải giáo dục kỹ sống cho người học sinh xã hội đại Cách tiến hành sau: * Bước 1: Chia lớp thành nhóm từ đến người để thảo luận câu hỏi sau: Kỹ sống gì? Vì cần phải giáo dục kỹ sống cho học sinh? Những kỹ sống cần giáo dục gì? Giáo viên phải giám sát hoạt động quản lý thời gian làm việc nhóm học sinh Kết học sinh ghi vào giấy A0 * Bước 2: Làm việc chung toàn lớp + Đại diện nhóm trình bày kết làm việc nhóm + Cá nhân lắng nghe, đặt câu hỏi, bình luận, nhận xét kết làm việc nhóm + Giáo viên bổ sung, điều chỉnh, khái qt chốt lại vấn đề + Sau trình chiếu kết luận rút ra: học sinh hiểu kỹ sống gì: Kỹ sống lực, khả tâm lý xã hội người ứng 4/15 “Tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh” phó với thách thức sống giải tình giao tiếp có hiệu - Kỹ sống bao gồm loạt KN cụ thể, cần thiết cho sống hàng ngày người - Bản chất kỹ sống kỹ tự quản thân kỹ xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập làm việc hiệu - Nói cách khác, kỹ sống khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống * LƯU Ý: - Một kỹ sống có tên gọi khác nhau, ví dụ: + Kỹ hợp tác cịn gọi kỹ làm việc nhóm + Kỹ kiểm sốt cảm xúc cịn gọi kỹ xử lí cảm xúc, kỹ làm chủ cảm xúc, kỹ quản lí cảm xúc… + Kỹ thương lượng gọi KN đàm phán, KN thương thuyết… - Các kỹ sống thường không tách rời mà có mối liên quan chặt chẽ với - Kỹ sống khơng phải tự nhiên có mà phải hình thành trình học tập, lĩnh hội rèn luyện sống Quá trình hình thành kỹ sống diễn hệ thống giáo dục Vì cần phải giáo dục kỹ sống cho học sinh xã hội đại Trong xã hội đại ngày dễ nảy sinh thách thức, nguy rủi ro, muốn thành công hạnh phúc người cần trang bị kỹ sống - Kỹ sống góp phần thúc đẩy phát triển cá nhân - Kỹ sống góp phần thúc đẩy phát triển xã hội - Đặc điểm lứa tuổi học sinh phổ thông - Bối cảnh hội nhập quốc tế kinh tế thị trường - Yêu cầu đổi giáo dục phổ thông - Giáo dụck kỹ sống cho học sinh nhà trường phổ thông xu chung nhiều nước giới Những kỹ sống cần thiết (Nhóm kỹ bản) Trong giáo dục nước ta năm qua, kỹ sống thường phân loại theo mối quan hệ: - Nhóm kỹ nhận biết sống với mình: tự nhận thức, xác định giá trị, kiểm sốt cảm xúc, ứng phó với căng thẳng,… - Nhóm kỹ nhận biết sống với người khác: giao tiếp có hiệu quả, giải mâu thuẫn, thương lượng, từ chối, bày tỏ cảm thông, hợp tác… - Nhóm kỹ định giải vấn đề: tìm kiếm xử lí thơng 5/15 “Tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh” tin, tư phê phán, tư sáng tạo, định, giải vấn đề - Nhóm kỹ ứng phó với vần đề rủi ro: + Phịng trách lạm dụng game + Phòng tránh rủi ro quan hệ giới tính + Phịng tránh chất gây nghiện + Phòng tránh bạo lực học đường Hoạt động 2: Mục tiêu, nguyên tắc, nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh Mục tiêu: Trang bị cho HS kiến thức, giá trị, thái độ kĩ phù hợp Trên sở hình thành cho HS hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực; loại bỏ hành vi, thói quen tiêu cực mối quan hệ, tình hoạt động hàng ngày - Tạo hội thuận lợi để HS thực tốt quyền, bổn phận phát triển tồn diện thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức Nguyên tắc (Nguyên tắc chữ T) - Tương tác - Trải nghiệm - Tiến trình - Thay đổi hành vi - Thời gian - môi trường giáo dục * Tương tác: Kỹ sống khơng thể hình thành qua việc nghe giảng tự đọc tài liệu Cần tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động, tương tác với giáo viên với trình giáo dục * Trải nghiệm: Người học cần đặt vào tình để trải nghiệm thực hành * Tiến trình: Giáo dục kỹ sống khơng thể hình thành “ngày một, ngày hai” mà địi hỏi phải có q trình: nhận thức hình thành thái độ thay đổi hành vi kỹ sống * Thay đổi hành vi: Mục đích cao giáo dục kỹ sống giúp người học thay đổi hành vi theo hướng tích cực * Thời gian: Giáo dục kỹ sống cần thực nơi, lúc thực sớm tốt trẻ em Nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh: - Tự nhận thức - Xác định giá trị - Kiểm soát cảm xúc - Ứng phó với căng thẳng - Tìm kiếm hỗ trợ 6/15 “Tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh” - Thể tự tin - Giao tiếp - Lắng nghe tích cực - Thể cảm thông 10 -Thương lượng 11 - Giải mâu thuẫn 12 - Hợp tác 13 - Tư phê phán 14 - Tư sáng tạo 15 - Ra định 16 - Giải vấn đề 17 - Kiên định 18 - Quản lí thời gian 19 - Đảm nhận trách nhiệm 20 - Đặt mục tiêu 21- Tìm kiếm xử lí thông tin Cách tiến hành: * Bước 1: Chia lớp thành nhóm, nhóm trả lời câu hỏi riêng - Nhóm 1: Mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục kỹ sống? - Nhóm 2: Tổ chức giáo dục kỹ sống qua đường nào? - Nhóm 3: Để thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực (mang tính rủi ro) cần phải quan tâm đến nguyên tắc nào? Giáo viên giám sát hoạt động thời lượng làm việc nhóm: nhóm làm việc ghi câu trả lời giấy A4 * Bước 2: Các nhóm chuyển cho nội dung cần trả lời để xem xét, phân tích, đánh giá Sau nhóm cử đại diện để trình bày * Bước 3: Nhóm đưa câu hỏi yêu cầu nhóm hai nhóm trả lời Có thể đồng ý hay phản đối ý kiến nhóm đến thống Sau giáo viên kết luận trình chiếu kết luận rút ra: Mục tiêu giáo dục kỹ sống cho học sinh tăng cường lực tâm lý xã hội xây dựng lối sống lành mạnh, tích cực cho học sinh nhiệm vụ giáo dục kỹ sống bao gồm: - Hình thành củng cố thái độ, hành vi cách ứng xử lành mạnh mang tính xây dựng - Thay đổi suy nghĩ, niềm tin, thói quen, hành vi tiêu cực có nguy rủi ro thành hành vi tích cực an tồn Ngồi đường lồng ghép qua mơn học hình thức phương pháp dạy học giáo viên chủ nhiệm giáo dục kỹ sống cho học sinh qua: - Tổ chức hoạt động lên lớp 7/15 “Tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh” - Lồng ghép vào chủ đề, hoạt động ngoại khóa - Cho học sinh ghi nhớ sâu sắc trụ cột: “Học để biết, học đề làm, học để chung sống, học tự khẳng định” Các nguyên tắc giáo dục kỹ sống nhằm thay đổi hành vi tiêu cực rủi ro cho học sinh - Tạo hội cho học sinh trải nghiệm - Cung cấp kiến thức - Tập trung vào thơng điệp tích cực - Tạo tình biết lựa chọn - Sử dụng tác động người có uy tín để gây ảnh hưởng - Phối hợp với cộng đồng, gia đình để khuyến khích thay đổi hành vi tránh rủi ro - Phịng ngừa lặp lại thói quen cũ * Bước 4: Ví dụ VD1 Khi giáo dục kỹ “tự nhận thức giá trị thân” Giáo viên cho học sinh tiến hành hoạt động nhóm buổi sinh hoạt 15 phút đầu * Hoạt động : Chia sẻ tự nhận thức thân Giáo viên phát tờ rơi in sẵn mệnh đề - Sở thích em gì?(đọc báo, xem tivi, xem bóng đá ) - Cuốn truyện/ sách, chương trình tivi mà em thích nhất? - Điểm mạnh khiếu em gì? - Ai người bạn thân mình? Người nào? Có đặc điểm bật? - Mình muốn làm nghề tương lai? Giáo viên chia lớp thành nhóm nhỏ gồm có người em tự suy nghĩ điền vào tờ rơi vịng phút, sau chia sẻ với bạn nhóm Tiếp theo Giáo viên cho đại diện nhóm trình bày quan điểm chung thành viên nhóm mình, chia sẻ với nhóm khác? VD2: Khi giáo dục kỹ kiên định giáo viên cho HS tiến hành buổi sinh hoạt lớp: Hoạt động: Tranh luận đôi bên Giáo viên chia lớp thành hai nhóm: Yêu cầu em đưa tình lơi kéo bạn bè hay gặp (trốn học, chơi điện tử ) Phân nhóm chuẩn bi lý lẽ ủng hộ ý kiến (nên chơi điện tử), nhóm chống lại ý kiến (khơng nên chơi điện tử) Để hai nhóm chuẩn bị lý lẽ vịng phút Sau cho hai nhóm tranh luận, chất vấn Sau HS tranh luận xong Giáo viên hướng dẫn HS đến thống ý kiến Là “nên” “không nên” Nếu khơng nên chơi điện tử phải làm ? Giáo viên cung cấp cho HS bước để hình thành kỹ kiên định Tầm 8/15 “Tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh” quan trọng kỹ kiên định HS Ví dụ 3: Khi giáo dục kỹ giải vấn đề định, kỹ học tập định hướng nghề nghiệp GVCN tình cho HS: Giả sử em muốn thi vào lớp bồi dưỡng môn Ngữ văn mà em thích, bố mẹ muốn em học lớp bồi dưỡng mơn Tốn Em làm ? Tại em định vậy? GVCN chia lớp thành bốn nhóm, cho em trao đổi, tranh luận với vịng 10 phút Sau đó, cử đại diện tổ đưa ý kiến tranh luận vịng 15 phút Vào buổi sinh hoạt tếp theo, GVCN tổng kết đưa nhận xét, hướng dẫn HS cách chọn môn học phải vào yếu tố: Năng lực, sở trường mình, nhu cầu phát triển xã hội Ví dụ 4: Giáo viên xử lý hành vi vi phạm học sinh phải gắn việc giáo dục kỹ sống , xử lý khoa học, nhẹ nhàng phải nghiêm khắc, gắn với kỷ luật: Ví dụ: Trong buổi lao động lớp, phân cơng cụ thể cho tổ q trình thực hiện, số HS đùn đẩy nhau, dẫn đến cơng việc hồn thành khơng kế hoạch Mặc dù bực bội tơi khơng nói Vào buổi sinh hoạt cuối tuần gọi lớp phó phụ trách lao động trình bày lý do, bạn cho biết: Một số bạn muộn, có bạn sức khoẻ không tốt, làm chậm nên bạn làm nhanh chừa lại phần việc cho bạn làm Tôi dùng phương pháp giáo dục KNS “ nghiên cứu tình huống”, bình tĩnh kể cho HS nghe mẩu chuyện “ Sức mạnh” nhấn mạnh lời người cha dặn “ sống, lúc tự làm tất việc Sức mạnh nằm người thân, bạn bè” người quân tâm Tơi biết học sinh có thêm kỹ sống cho Hoạt động 3: Giáo dục kỹ sống cho học sinh qua hoạt động trị chơi * Bước 1: Thơng qua hoạt động tập thể học sinh bộc lộ kỹ ứng xử giải tình Có thể chia hoạt động theo nhóm: * Bước 2: - Nhóm 1: Chơi đá cầu - Nhóm 2: Chơi nhảy dây - Nhóm 3: Chơi kéo co Các tình tạo ra: - Cầu bay cao mắc - Dây bị đứt - Một đội kéo co liên tiếp bị thua 9/15 “Tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh” * Bước 3: Từ tình trên, người giáo viên chủ nhiệm quan sát cách giải tình em từ xem xét kỹ bộc lộ Trong trường hợp thường phải bộc lộ kỹ sau: Kỹ chịu trách nhiệm Kỹ giải khó khăn Kỹ tâm hành động Kỹ cộng đồng trách nhiệm Trong số học sinh tổ chức hoạt động có học sinh khơng bộc lộ kỹ từ người tổ chức giáo dục định hướng kích thích tinh thần để em giải vấn đề cách tích cực Hoạt động 4: Giáo dục kỹ sống cho học sinh qua hoạt động tham quan du lịch * Bước 1: - Tổ chức cho học sinh tham quan du lịch (chọn địa điểm phù hợp với đối tượng học sinh lớp địa lý, sở thích tài chính; thường tổ chức theo kế hoạch nhà trường) - Đối tượng phụ trách học sinh lớp để quản lý dễ dàng Tránh tham gia lúc đông việc tiến hành tham quan trở nên phức tạp, gây khó khăn cho người quản lý * Bước 2: - Đến địa điểm du lịch: chia học sinh làm 3-5 nhóm, giao cho nhóm trưởng quản lý thành viên Hướng dẫn sơ đồ, thời gian quy định nơi tham quan lịch trình đoàn - Tiến hành sinh hoạt ăn uống cho học sinh (Có thể đồ ăn mang theo, ăn nhà hàng sở tại) - Học sinh tự mua quà lưu niệm cho mình, cho người thân - Cuối tập trung để trở nhà * Bước 3: Sau chuyến giáo viên chủ nhiệm rút kinh nghiệm trực tiếp với em nhận xét việc giải tình xảy môi trường hoạt động phạm vi nhà trường xác định rõ kỹ cần có sau: Kỹ tự lập (Thời gian, trang phục) Kỹ giao tiếp (Với trên, bạn bè) Kỹ có trách nhiệm (Không làm ảnh hưởng đến tập thể) Kỹ học hỏi (Muốn tìm hiểu địa danh, thắng cảnh di tích lịch sử) Kỹ ứng phó tình bất kỳ: + Lạc đường + Mất liên lạc với đồng đội 10/15 “Tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh” + Mất đồ dùng cá nhân + Sơ ý làm người xung quanh khơng hài lịng Kỹ tự bảo vệ (Không bị kẻ xấu lôi kéo, lợi dụng) Kỹ hiểu biết phòng tránh tiêu cực (Mua bán đồ lưu niệm biết mặc cả; không bị lừa mua đồ chất lượng; mua bán có văn hóa, biết ăn uống đồ ăn đảm bảo an toàn) Kỹ biết từ chối (Từ chối kẻ chèo kéo mua bán, chụp ảnh, xin tiền Từ chối trị chơi trá hình ăn tiền, từ chối trò chơi điện tử hấp dẫn khác…) Hoạt động 5: Giáo viên có kiểm tra nhận thức giấy Thời gian 90 phút Nội dung kiểm tra xoay quanh trụ cột giáo dục kỷ XXI Bằng câu hỏi để giải vấn đề nhận thức kỹ sống cho thân qua nội dung sau: Học để biết (Kỹ nhận thức) Học để tự khẳng định (Kỹ cá nhân) Học để chung sống (Kỹ xã hội) Học để làm (Nhưng áp dụng lĩnh vực cụ thể vấn đề chơi game) Học sinh trả lời theo hiểu biết Sau giáo viên đánh giá việc nhận thức em vừa chữa rút kết luận sau: Học để biết: - Biết biểu việc lạm dụng game - Nhận biết nguyên nhân gây nghiện game - Biết khai thác mặt tích cực game - Biết tránh mặt tiêu cực game - Biết ứng phó đương đầu với hấp dẫn game - Biết dừng việc chơi game lúc - Biết quy định nhà nước việc chơi game Học để tự khẳng định mình: - Xác định giá trị thân, giúp cho độc lập với ảnh hưởng với sức hấp dẫn game - Tôn trọng giá trị thân - Không thể xem giới ảo sống - Tự chủ, tự định việc chơi game - Tin vào khả kiềm chế với sức hấp dẫn game - Khơng hài lịng với việc lạm dụng game - Cương dừng lạm dụng game - Tôn trọng việc quy định nhà nước việc sử dụng game 11/15 “Tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh” Học để chung sống: - Ngăn chặn không ủng hộ, không khuyến khích người khác lạm dụng game - Chia sẻ hiểu biết kinh nghiệm thân game với người xung quanh - Học hỏi người khác kinh nghiệm ứng phó với việc lạm dụng game - Cương từ chối việc lôi kéo, rủ rê, ép buộc bạn bè lạm dụng game - Hỗ trợ, động viên người khác từ bỏ việc lạm dụng game - Khuyến khích người khác chơi game tích cực - Giúp người khác thực quy định nàh nước việc chơi game Học để làm: - Tránh mặt tiêu cực game - Khai thác mặt tích cực game - Không lạm dụng game - Không sống giới ảo - Sử dụng game hợp lý - Dừng việc chơi game lúc - Thực quy định nhà nước việc chơi game IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI - Sau áp dụng sáng kiến kết giáo dục thu sau: (Kết khảo sát mặt nhận thức) - Tổng số học sinh khảo sát: 38 Lớp TS Một số kỹ Trước lúc áp dụng Sau áp SKKN dụng SKKN 8C 38 Học để biết 12 HS= 31,6% 32 = 84,2% 8C 38 Học để khẳng định 09HS= 23,7% 31 =81,6 % 8C 38 Học để chung sống HS= 21% 29 = 76,3% 8C 38 Học để làm 13HS= 34,2% 33 = 86,8% Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm trên, hiệu cho thấy tích cực Chỉ có cách học dựa việc khám phá thân học tự lĩnh hội giúp người thay đổi hành vi Chính tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh cần thiết Giúp em lớn lên an tồn biết ứng phó với tình xẩy ra, biết giải tình sống, từ việc giáo dục nhân cách em chuẩn mực C KẾT LUẬN 12/15 “Tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh” Kỹ sống vừa mang tính cá nhân vừa mang tính xã hội, cần thiết thiếu niên để họ ứng phó cách tự tin, tự chủ hoàn thiện hành vi thân giao tiếp, giải vấn đề sống với người xung quanh mang lại cho cá nhân sống thoải mái, lành mạnh thể chất, tinh thần mối quan hệ xã hội mơi trường thân thiện, dễ hồ đồng cảm hoá lành mạnh Từ tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh nói khẳng định rằng: Giáo dục kỹ sống cho học sinh vấn đề cấp bách, cần thiết phải có q trình hoạt động cụ thể Giáo dục kỹ sống hô hào lý thuyết chung chung mà phải đưa học sinh vào tình cụ thể, có trải nghiệm thực tế thân để từ học sinh tạo khả ứng phó với tình định Đặc biệt xã hội đại ngày nay, phát triển vũ bão công nghệ đại việc chuẩn bị kỹ sống cho giới trẻ vô cần thiết Hơn nữa, vấn đề giáo dục kỹ sống cịn cần đến vốn sống, tình thương nhân cách người thầy Học sinh học kiến thức thầy trước hết gương sống người thầy Vì vậy, để học sinh khơng thất vọng thầy trước hết “mỗi thầy giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” mà ngành Giáo dục vận động Song, bên cạnh nhà trường, gia đình xã hội hai môi trường thiết yếu quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Gia đình nơi hình thành nhân cách, ứng xử cho học sinh Ngồi gia đình, xã hội phải thực vào để phối hợp Trước hết, xã hội giáo dục cho em ứng xử người với người, tuân thủ (của tất người) pháp luật, việc coi trọng giá trị truyền thống Làm vậy, nghĩ giáo dục kỹ sống cho học sinh không làm tải chương trình giáo dục mà cịn đem đến cho người học hứng thú, sôi niềm vui học tập Người học hứng thú tự giác chắn việc giáo dục kỹ sống cho người học thực chất hữu ích, mục tiêu giáo dục toàn diện đạt hiệu mong muốn Theo phương pháp “bước nhỏ” không vội vàng cần ý đến tâm lý lứa tuổi học sinh để đạt hiệu cao Đồng thời giúp đỡ học sinh việc thực hành rèn kỹ sống, cần lắng nghe ý kiến học sinh Viêc rèn kỹ sống cho học sinh phải thường xuyên diễn tiết học khóa, ngoại khóa, ngồi lên lớp, nói đâu có điều kiện, có tình cần phải quan tâm D ĐỀ XUẤT 13/15 “Tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh” Tôi xin đề xuất vấn đề sau: Rèn kỹ sống cho học sinh trách nhiệm chung giáo dục, nhà trường toàn xã hội đó: Với cha mẹ học sinh: Là nơi để hình thành nhân cách cho trẻ; cha mẹ cần quan tâm nhiều tới mình, làm bạn để hiểu rèn Với giáo viên: Luôn tự rèn luyện, tự bồi dưỡng cần tập huấn qua giáo trình Với học sinh: Phải ý thức cách tự rèn luyện thân, ép vào kỷ luật để hòa nhập vào nội quy trường lớp, nội quy xã hội… Với xã hội nhà trường: ln phấn đấu tạo nên mơi trường an bình, tạo sân chơi bổ ích thường xun cho học sinh Tóm lại, rèn kỹ sống cho học sinh THCS yêu cầu quan trọng thiết yếu công tác giáo dục giáo viên xem người quan trọng công tác (là người tạo khơng khí thân thiện với học sinh, với gia đình người) Rèn kỹ sống trình đưa nhận thức thành hành động (hành vi) phải việc làm thường xuyên, lồng ghép qua đổi phương pháp qua nhiều môn học, qua nhiều hoạt động khác trường Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, không chép người khác Lê Lợi, ngày 17/4/2021 Người viết SKKN Phạm Thúy Hương 14/15 “Tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh” TÀI LIỆU THAM KHẢO Kỹ quản lý lớp học có hiệu - NXB Đại học QG Hà Nội Phương pháp dạy học đánh giá kết giáo dục học sinh khó khăn học cấp THCS - NXB Giáo dục Viê êt Nam Đổi phương pháp công tác đánh giá kết học tập học sinh cấp học THCS - NXB Giáo dục Việt Nam Phương pháp dạy tích hợp bơ ê môn đạo đức trường trung học NXB Đại Học QG Hà Nội Giáo dục gia trị sống kỹ sống cho học sinh THCS - NXB Đại học QG Hà Nội Cẩm nang nữ sinh THCS - NXB Giáo dục Việt Nam Hướng dẫn rèn luyện kỹ sống cho học sinh THCS - NXB Giáo dục Việt Nam Tâm lý lứa tuổi học sinh - NXB Đại học QG Hà Nội 15/15