(Skkn 2023) một số biện pháp hình thành biểu tượng toán ban đầu cho trẻ 4 tuổi trong trường mầm non

MỤC LỤCC LỤC LỤCC NỘI DUNGI DUNG TRANG PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀT: ĐẶT VẤN ĐỀT VẤT: ĐẶT VẤN ĐỀN ĐỀ I Lý chọn đề tàin đề tài tài II Mục đích nghiên cứuc đích nghiên cứuu III Đốii tượng nghiên cứung nghiên cứuu IV Đốii tượng nghiên cứung khảo sát thực nghiệmo sát thực nghiệmc nghiệmm V Các phương pháp nghiên cứung pháp nghiên cứuu VI Phạm vi kế hoạch nghiên cứu đề tàim vi kế hoạch nghiên cứu đề tài hoạm vi kế hoạch nghiên cứu đề tàich nghiên cứuu đề tài tài PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀI QUYẾT VẤN ĐỀT VẤT: ĐẶT VẤN ĐỀN ĐỀ I Cơng pháp nghiên cứu sở lý luận lý luậnn II Thực nghiệmc trạm vi kế hoạch nghiên cứu đề tàing vấn đềa vấn đền đề tài Đặc điểm chung lớpc điểm chung lớpm chung vấn đềa lớpp Những thuận lợi khó khănng thuậnn lợng nghiên cứui khó khăn III Các giảo sát thực nghiệmi pháp thực nghiệmc hiệmn Biệmn pháp 1: Nghiên cứuu tài liệmu, tham mưu đề tài xuấn đềt, tực nghiệm họn đề tàic tậnp bồi dưỡng thân.i dưỡng thân.ng bảo sát thực nghiệmn thân Biệmn pháp 2: Xác định mục tiêu, nội dung, đổi nh mục đích nghiên cứuc tiêu, nội dung, đổi i dung, đổi i mớpi 11 phương pháp nghiên cứung pháp, hình thứuc tổi chứuc giúp trẻ tuổi hình thành tuổi i hình thành tốit biểm chung lớpu tượng nghiên cứung ban đầu tốn.u tài tốn Biệmn pháp 3: Hình thành bi ểm chung lớpu t ượng nghiên cứung toán ban đ ầu toán.u 12 hoạm vi kế hoạch nghiên cứu đề tàit đội dung, đổi ng họn đề tàic Biệmn pháp 4: Hình thành biểm chung lớpu tượng nghiên cứung toán ban đầu tốn.u cho trẻ tuổi hình thành 18 thơng qua hoạm vi kế hoạch nghiên cứu đề tàit đội dung, đổi ng ngày Biệmn pháp 5: Tuyên truyề tàin, phốii kế hoạch nghiên cứu đề tàit hợng nghiên cứup vớpi bậnc phục đích nghiên cứu 25 huynh giáo dục đích nghiên cứuc, hướpng dẫn cho trẻ hình thành biểun cho trẻ tuổi hình thành hình thành biểm chung lớpu tượng nghiên cứung toán ban đầu toán.u IV Kế hoạch nghiên cứu đề tàit quảo sát thực nghiệm họn đề tàic kinh nghiệmm 28 PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ BA: KẾT VẤN ĐỀT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊN VÀ KIẾT VẤN ĐỀN NGHỊ 29 I Kế hoạch nghiên cứu đề tàit luậnn 29 II Khuyế hoạch nghiên cứu đề tàin nghịnh mục tiêu, nội dung, đổi 30 PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ TƯ: TÀI LIỆU THAM KHẢO: TÀI LIỆU THAM KHẢOU THAM KHẢI QUYẾT VẤN ĐỀO 33 PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀT: ĐẶT VẤN ĐỀT VẤT: ĐẶT VẤN ĐỀN ĐỀ I Lý chọn đề tàin đề tài tài Bác Hồi dưỡng thân nói: “Vì lợi ích mười năm trồng câyng nói: “Vì lợng nghiên cứui ích mười năm trồng câyi năm trồi dưỡng thân.ng Vì lợng nghiên cứui ích trăm năm trồi dưỡng thân.ng người năm trồng câyi” Giáo dục đích nghiên cứuc trẻ tuổi hình thành em mắt xích giáo dục tồn dân nềnt xích đầu tốn.u tiên vấn đềa nề tàin giáo dục đích nghiên cứuc tồn dân nề tàin móng vững thuận lợi khó khănng chắt xích giáo dục tồn dân nềnc giúp trẻ tuổi hình thành tực nghiệm tin bướpc vào cuội dung, đổi c sốing Vì vậny trười năm trồng câyng mầu toán.m non mảo sát thực nghiệmnh đấn đềt thuậnn lợng nghiên cứui nhấn đềt tạm vi kế hoạch nghiên cứu đề tàio điề tàiu kiệmn cho sực nghiệm nảo sát thực nghiệmy nở lý luận phát triểm chung lớpn thuận lợi khó khănng phơi thai trí tuệm ấn đềp vấn đề trẻ tuổi hình thành , mơi trười năm trồng câyng tạm vi kế hoạch nghiên cứu đề tàio điề tàiu kiệmn cho sực nghiệm phát triểm chung lớpn nhân cách tồn diệmn Trong q trình hình thành biểm chung lớpu tượng nghiên cứung toán họn đề tàic cho trẻ tuổi hình thành mầu tốn.m non nhiệmm vục đích nghiên cứu, nội dung, đổi i dung vô quan trọn đề tàing, điề tàiu kiệmn bắt xích giáo dục toàn dân nềnt buội dung, đổi c vấn đềa giáo dục đích nghiên cứuc trí tuệm q trình dạm vi kế hoạch nghiên cứu đề tàiy họn đề tàic Giáo dục đích nghiên cứuc mầu toán.m non khâu đầu tốn.u tiên hệm thốing giáo dục đích nghiên cứuc quốic dân Đây khâu quan trọn đề tàing đặc điểm chung lớpt nề tàin móng cho sực nghiệm phát triểm chung lớpn nhân cách toàn diệmn vấn đềa trẻ tuổi hình thành cho trẻ tuổi hình thành bướpc vào họn đề tàic phổi thơng Đốii vớpi trẻ tuổi hình thành MN, hoạm vi kế hoạch nghiên cứu đề tàit đội dung, đổi ng làm quen vớpi toán hoạm vi kế hoạch nghiên cứu đề tàit đội dung, đổi ng rấn đềt quan trọn đề tàing cầu toán.n thiế hoạch nghiên cứu đề tàit đốii vớpi trẻ tuổi hình thành vốin kiế hoạch nghiên cứu đề tàin thứuc đ ểm chung lớp tr ẻ tuổi hình thành b ướpc vào ngưỡng thân.ng cửa sống sau trẻ Cho trẻ làm quen vớia mớpi vấn đềa cuội dung, đổi c sốing sau vấn đềa trẻ tuổi hình thành Cho trẻ tuổi hình thành làm quen v ớpi thuận lợi khó khănng biểm chung lớpu tượng nghiên cứung tốn nói: “Vì lợi ích mười năm trồng tuổi i mầu toán.m non mội dung, đổi t việmc rấn đềt cấn đền thiế hoạch nghiên cứu đề tàit cơng pháp nghiên cứu hội dung, đổi i tốit đểm chung lớp giúp trẻ tuổi hình thành hình thành phẩm chất, lực hoạtm chấn đềt, lực nghiệmc hoạm vi kế hoạch nghiên cứu đề tàit đội dung, đổi ng cho như: Tìm tịi quan sát, so sánh Thơng qua hoạm vi kế hoạch nghiên cứu đề tàit đ ội dung, đổi ng làm quen vớpi toán giúp trẻ tuổi hình thành hình thành thuận lợi khó khănng biểm chung lớpu tượng nghiên cứung ban đầu toán.u tài toán như: Sối lượng nghiên cứung, kích thướpc, hình dạm vi kế hoạch nghiên cứu đề tàing, định mục tiêu, nội dung, đổi nh hướpng không gian đểm chung lớp sau tr ẻ tuổi hình thành vững thuận lợi khó khănng vàng, tực nghiệm tin hơng pháp nghiên cứun tiế hoạch nghiên cứu đề tàip nhậnn thuận lợi khó khănng kiế hoạch nghiên cứu đề tàin thứuc vấn đềa mơn tốn thuận lợi khó khănng giai đoạm vi kế hoạch nghiên cứu đề tàin tiế hoạch nghiên cứu đề tàip theo Hoạm vi kế hoạch nghiên cứu đề tàit đội dung, đổi ng làm quen vớpi toán mang lạm vi kế hoạch nghiên cứu đề tàii cho trẻ tuổi hình thành sực nghiệm phát triểm chung lớpn tư đồi dưỡng thân.ng thời năm trồng câyi thơng qua mơn tốn trẻ tuổi hình thành có thểm chung lớp tìm hiểm chung lớpu khám phá hoạch nghiên cứu đề tài gi ớpi xung quanh Trong cuội dung, đổi c sốing ngày, trẻ mầm non có khả năngng ngày, trẻ tuổi hình thành mầu tốn.m non có khảo sát thực nghiệm nhậnn biế hoạch nghiên cứu đề tàit mội dung, đổi t sối biểm chung lớpu tượng nghiên cứung tài tốn nói: “Vì lợi ích mười năm trồng rấn đềt sớpm, song kết kế hoạch nghiên cứu đề tàit qu ảo sát thực nghiệm vấn đềa việmc “tri giác trực nghiệmc tiế hoạch nghiên cứu đề tàip” Do đó, đểm chung lớp trẻ tuổi hình thành nhậnn biế hoạch nghiên cứu đề tàit mội dung, đổi t sối biểm chung lớpu tượng nghiên cứung toán mội dung, đổi t cách sâu sắt xích giáo dục tồn dân nềnc, có hệm thốing, vai trị vấn đềa giáo viên vi ệmc hình thành biểm chung lớpu tượng nghiên cứung toán cho trẻ tuổi hình thành nói: “Vì lợi ích mười năm trồng lứua tuổi i mầu toán.m non vơ quan trọn đề tàing Việmc hình thành biểm chung lớpu tượng nghiên cứung toán giúp trẻ tuổi hình thành làm quen vớpi hoạch nghiên cứu đề tài giớpi xung quanh, giảo sát thực nghiệmi quyế hoạch nghiên cứu đề tàit đượng nghiên cứuc mội dung, đổi t sối khó khăn cuội dung, đổi c sốing hàng ngày, rèn thao tác tư so sánh, phân tích, tổi ng hợng nghiên cứup, khái quát hoá… Đồi dưỡng thân.ng thời năm trồng câyi, góp phầu tốn.n phát triểm chung lớpn ngơn ngững thuận lợi khó khăn, giúp trẻ tuổi hình thành diễn đạt dễ dàng hơn.n đạm vi kế hoạch nghiên cứu đề tàit dễn đạt dễ dàng dàng hơng pháp nghiên cứun Là giáo viên trực nghiệmc tiế hoạch nghiên cứu đề tàip dạm vi kế hoạch nghiên cứu đề tàiy lớpp mẫn cho trẻ hình thành biểuu giáo tuổi i nhậnn thứuc đ ượng nghiên cứuc ngày, trẻ mầm non có khả năngng lý luận lứua tuổi i giảo sát thực nghiệmng dạm vi kế hoạch nghiên cứu đề tàiy việmc giúp trẻ tuổi hình thành hình thành biểm chung lớpu tượng nghiên cứung ban đầu toán.u tài toán rấn đềt cầu toán.n thiế hoạch nghiên cứu đề tàit, hoạch nghiên cứu đề tài thuận lợi khó khănng nội dung, đổi i dung họn đề tàic phảo sát thực nghiệmi gầu tốn.n gũi vớpi trẻ tuổi hình thành , vớpi cuội dung, đổi c sốing vấn đềa trẻ tuổi hình thành , trẻ tuổi hình thành cầu tốn.n có điề tàiu kiệmn đểm chung lớp cọn đề tài sát, có ý ki ế hoạch nghiên cứu đề tàin trao đổi i, đượng nghiên cứuc thực nghiệmc hành, trảo sát thực nghiệmỉ kết nghiệmm Trẻ tuổi hình thành đượng nghiên cứuc thảo sát thực nghiệmo luậnn theo nhóm, tranh luậnn, phân tích đểm chung lớp gây hứung thú cho trẻ tuổi hình thành hoạm vi kế hoạch nghiên cứu đề tàit đội dung, đổi ng làm quen vớpi toán Trên thực nghiệmc tế hoạch nghiên cứu đề tài lý luận trười năm trồng câyng tơi cơng tác nói chung lớpp tuổi i B1 tơi phục đích nghiên cứu trách nói riêng hoạm vi kế hoạch nghiên cứu đề tàit đội dung, đổi ng làm quen vớpi toán hoạm vi kế hoạch nghiên cứu đề tàit đội dung, đổi ng rấn đềt khô khan cứung nhắt xích giáo dục tồn dân nềnc, thuậnt ngững thuận lợi khó khăn khó nhớp, khơng hấn đềp dẫn cho trẻ hình thành biểun trẻ tuổi hình thành Các hoạm vi kế hoạch nghiên cứu đề tàit đội dung, đổi ng họn đề tàic toán đặc điểm chung lớpc biệmt hoạm vi kế hoạch nghiên cứu đề tàit đội dung, đổi ng hình thành biểm chung lớpu tượng nghiên cứung tài sối lượng nghiên cứung, sối phép đế hoạch nghiên cứu đề tàim thười năm trồng câyng lặc điểm chung lớpp lặc điểm chung lớpp lạm vi kế hoạch nghiên cứu đề tàii nhiề tàiu lầu toán.n, hoạm vi kế hoạch nghiên cứu đề tàit đ ội dung, đổi ng có n ội dung, đổi i dung giốing nhau, kết khác tài sối lượng nghiên cứung 2, ,4 ,5, 6, 7, 10 Cho nên tr ẻ tuổi hình thành ch ưa tậnp trung ý, chưa thu hút đượng nghiên cứuc trẻ tuổi hình thành tham gia tích cực nghiệmc Là mội dung, đổi t giáo viên trực nghiệmc tiế hoạch nghiên cứu đề tàip đứung lớpp nhiề tàiu năm chăn trở lý luận, suy nghĩ làm hoạch nghiên cứu đề tài đ ểm chung lớp có đượng nghiên cứuc mội dung, đổi t phương pháp nghiên cứung pháp truyề tàin đạm vi kế hoạch nghiên cứu đề tàit đế hoạch nghiên cứu đề tàin trẻ tuổi hình thành thuận lợi khó khănng biểm chung lớpu tượng nghiên cứung ban đ ầu toán.u tài toán dạm vi kế hoạch nghiên cứu đề tàiy trẻ tuổi hình thành hoạch nghiên cứu đề tài nào? ngày, trẻ mầm non có khả năngng hình thứuc gì?đểm chung lớp trẻ tuổi hình thành hứung thú tích cực nghiệmc tham gia hoạm vi kế hoạch nghiên cứu đề tàit đội dung, đổi ng Qua nhiề tàiu năm họn đề tàic tích luỹ kiế hoạch nghiên cứu đề tàin thứuc tài việmc cho trẻ tuổi hình thành làm quen vớpi biểm chung lớpu tượng nghiên cứung ban đầu toán.u tài toán tham khảo sát thực nghiệmo ý kiế hoạch nghiên cứu đề tàin c vấn đềa đồi dưỡng thân.ng nghiệmp có kinh nghiệmm, vớpi niề tàim say mê tực nghiệm họn đề tàic hỏi quyếti quy ế hoạch nghiên cứu đề tàit định mục tiêu, nội dung, đổi nh nghiên cứuu tài đề tài tài: “Một số biện pháp hình thành biểu tượngt sớ biện pháp hình thành biểu tượng bi ện pháp hình thành biểu tượngn pháp hình thành biểu tượngu tượngng tốn ban đầu cho trẻ tuổi trường mầm nonu cho trẻ tuổi trường mầm non tuổi trường mầm noni trường mầm nonng mầu cho trẻ tuổi trường mầm nonm non ” giúp trẻ tuổi hình thành có thuận lợi khó khănng biểm chung lớpu tượng nghiên cứung ban đầu toán.u tài tốn II Mục đích nghiên cứuc đích nghiên cứuu: - Góp phầu tốn.n nâng cao chấn đềt lượng nghiên cứung giáo dục đích nghiên cứuc tồn diệmn cho trẻ tuổi hình thành , thực nghiệmc hiệmn tốit nhiệmm vục đích nghiên cứu năm họn đề tàic, góp phầu tốn.n thực nghiệmc hiệmn mục đích nghiên cứuc tiêu giáo d ục đích nghiên cứuc mầu tốn.m non - Giúp trẻ tuổi hình thành nhậnn thứuc hoạch nghiên cứu đề tài giớpi xung quanh tài mốii quan hệm sối lượng nghiên cứung, kích thướpc, hình dạm vi kế hoạch nghiên cứu đề tàing, vịnh mục tiêu, nội dung, đổi trí khơng gian giững thuận lợi khó khăna vậnt so v ớpi nhau, đồi dưỡng thân.ng thời năm trồng câyi làm tăng cười năm trồng câyng thêm vốin hiểm chung lớpu biế hoạch nghiên cứu đề tàit phát triểm chung lớpn ngôn ngững thuận lợi khó khăn tư vấn đềa trẻ tuổi hình thành , giúp trẻ tuổi hình thành hiểm chung lớpu đượng nghiên cứuc xác biểm chung lớpu tượng nghiên cứung mà không bịnh mục tiêu, nội dung, đổi nhầu toán.m lẫn cho trẻ hình thành biểun hay sai lệmch Từng nói: “Vì lợi ích mười năm trồng giúp trẻ tuổi hình thành mạm vi kế hoạch nghiên cứu đề tàinh dạm vi kế hoạch nghiên cứu đề tàin, tực nghiệm tin hơng pháp nghiên cứun - Thông qua hoạm vi kế hoạch nghiên cứu đề tàit đội dung, đổi ng làm quen vớpi tốn góp phầu tốn.n phát tri ểm chung lớpn kh ảo sát thực nghiệm ý, ghi nhớp, tưở lý luậnng tượng nghiên cứung có mục đích nghiên cứuc đích vấn đềa trẻ tuổi hình thành , rèn luy ệmn kh ảo sát thực nghiệm phân tích, tổi ng hợng nghiên cứup tư logic góp phầu tốn.n hồn hiệmn lực nghiệmc c ảo sát thực nghiệmm giác, tri giác, thúc đẩm chất, lực hoạty tính tị mị, sực nghiệm ham hiểm chung lớpu biế hoạch nghiên cứu đề tàit lý luận trẻ tuổi hình thành - Hình thành biểm chung lớpu tượng nghiên cứung ban đầu toán.u tài toán họn đề tàic cho trẻ tuổi hình thành nhằng ngày, trẻ mầm non có khả năngm giúp trẻ tuổi hình thành có thểm chung lớp sửa sống sau trẻ Cho trẻ làm quen với dục đích nghiên cứung đượng nghiên cứuc sối họn đề tàic trình họn đề tàic tậnp, tìm kiế hoạch nghiên cứu đề tàim phát hiệmn, giảo sát thực nghiệmi quyế hoạch nghiên cứu đề tàit tốit đượng nghiên cứuc thuận lợi khó khănng vấn đền đề tài liên quan đế hoạch nghiên cứu đề tàin toán cuội dung, đổi c sốing sinh hoạm vi kế hoạch nghiên cứu đề tàit hàng ngày - Hình thành biểm chung lớpu tượng nghiên cứung toán họn đề tàic cho trẻ tuổi hình thành góp phầu tốn.n xây dực nghiệmng tính tích cực nghiệmc, đội dung, đổi c lậnp vấn đềa trẻ tuổi hình thành , giáo dục đích nghiên cứuc trẻ tuổi hình thành tinh thầu toán.n tậnp thểm chung lớp, dạm vi kế hoạch nghiên cứu đề tàiy trẻ tuổi hình thành thuận lợi khó khănng chuẩm chất, lực hoạtn mực nghiệmc đạm vi kế hoạch nghiên cứu đề tàio đứuc, thuận lợi khó khănng nguyên tắt xích giáo dục tồn dân nềnc thói quen ứung xửa sống sau trẻ Cho trẻ làm quen với - Hình thành biểm chung lớpu tượng nghiên cứung tốn cho trẻ tuổi hình thành nhằng ngày, trẻ mầm non có khả năngm trang bịnh mục tiêu, nội dung, đổi cho trẻ tuổi hình thành thuận lợi khó khănng kiế hoạch nghiên cứu đề tàin thứuc ban đầu toán.u tài tậnp hợng nghiên cứup, sối, kích thướpc, hình d ạm vi kế hoạch nghiên cứu đề tàing, khơng gian thời năm trồng câyi gian có hiệmn thực nghiệmc xung quanh trẻ tuổi hình thành - Hình thành cho trẻ tuổi hình thành mội dung, đổi t sối kỹ như: Kỹ đế hoạch nghiên cứu đề tàim, kỹ đo lười năm trồng câyng, kỹ tính tốn thuận lợi khó khănng kỹ vấn đềa hoạm vi kế hoạch nghiên cứu đề tàit đội dung, đổi ng họn đề tàic tậnp - Giúp trẻ tuổi hình thành nắt xích giáo dục toàn dân nềnm mội dung, đổi t sối thuậnt ngững thuận lợi khó khăn toán họn đề tàic - Phát triểm chung lớpn hứung thú lực nghiệmc nhậnn biế hoạch nghiên cứu đề tàit, phát triểm chung lớpn tư logic ngơn ngững thuận lợi khó khăn cho trẻ tuổi hình thành - Đổi i mớpi hình thứuc tổi chứuc tổi chứuc hoạm vi kế hoạch nghiên cứu đề tàit đội dung, đổi ng LQVT III Đốii tượng nghiên cứung nghiên cứuu: Trẻ tuổi hình thành tuổi i lớpp B1 trười năm trồng câyng Mầu toán.m non IV Đốii tượng nghiên cứung khảo sát thực nghiệmo sát thực nghiệmc nghiệmm: 22 trẻ tuổi hình thành lớpp tuổi i B1 trười năm trồng câyng Mầu tốn.m non Thục đích nghiên cứuy An V Các phương pháp nghiên cứu:ng pháp nghiên cứuu: - Phương pháp nghiên cứung pháp nghiên cứuu lý luậnn - Phương pháp nghiên cứung pháp dùng lời năm trồng câyi - Phương pháp nghiên cứung pháp quan sát - Phương pháp nghiên cứung pháp đàm thoạm vi kế hoạch nghiên cứu đề tàii - Phương pháp nghiên cứung pháp phân tích, phán đốn, tổi ng kế hoạch nghiên cứu đề tàit kinh nghiệmm - Phương pháp nghiên cứung pháp thực nghiệmc hành, trảo sát thực nghiệmi nghiệmm thực nghiệmc tiễn đạt dễ dàng hơn.n VI Phạm vi kế hoạch nghiên cứu đề tàim vi kế hoạch nghiên cứu đề tài hoạm vi kế hoạch nghiên cứu đề tàich nghiên cứuu đề tài tài : Thời năm trồng câyi gian nghiên cứuu nói: “Vì lợi ích mười năm trồng tháng năm 2022 đế hoạch nghiên cứu đề tàin tháng năm 2023 PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀI QUYẾT VẤN ĐỀT VẤT: ĐẶT VẤN ĐỀN ĐỀ I Cơng pháp nghiên cứu: sở lý luận: lý luận:n: “Hình thành biểm chung lớpu tượng nghiên cứung toán họn đề tàic sơng pháp nghiên cứu đẳng cho trẻ Mầm non” đượcng cho trẻ tuổi hình thành Mầu toán.m non” đượng nghiên cứuc hiểm chung lớpu theo nghĩa rội dung, đổi ng bở lý luậni khơng kết nhằng ngày, trẻ mầm non có khả năngm mục đích nghiên cứuc đích truyề tàin thục đích nghiên cứu tri thứuc, rèn luyệmn kỹ năng, kỷ xảo thực hành, phát triển lực trí tuệ cho trẻ xảo sát thực nghiệmo thực nghiệmc hành, phát triểm chung lớpn lực nghiệmc trí tu ệm cho tr ẻ tuổi hình thành mà cịn bao gồi dưỡng thân.m trình hình thành nhân cách cho trẻ tuổi hình thành Mầu tốn.m non Hình thành biểm chung lớpu tượng nghiên cứung ban đầu toán.u tài tốn đốii vớpi trẻ tuổi hình thành tuổi i vô quan trọn đề tàing góp phầu tốn.n thực nghiệmc hiệmn mục đích nghiên cứuc tiêu giáo dục đích nghiên cứuc Mầu toán.m non Hiệmu quảo sát thực nghiệm vấn đềa việmc hình thành biểm chung lớpu tượng nghiên cứung tốn cho trẻ tuổi hình thành mầu tốn.m non khơng kết phục đích nghiên cứu thuội dung, đổi c vào việmc xây dực nghiệmng hệm thốing biểm chung lớpu tượng nghiên cứung toán ban đầu toán.u chương pháp nghiên cứung trình, kế hoạch nghiên cứu đề tài hoạm vi kế hoạch nghiên cứu đề tàich giáo dục đích nghiên cứuc trẻ tuổi hình thành mà cịn phục đích nghiên cứu thuội dung, đổi c vào phương pháp nghiên cứung pháp, biệmn pháp tổi chứuc hoạm vi kế hoạch nghiên cứu đề tàit đội dung, đổi ng mà trọn đề tàing tâm hoạm vi kế hoạch nghiên cứu đề tàit đ ội dung, đổi ng họn đề tàic toán cho trẻ tuổi hình thành lý luận trười năm trồng câyng Mầu toán.m non Bở lý luậni thông qua tậnp tài miêu tảo sát thực nghiệm sực nghiệm vậnt, phân loạm vi kế hoạch nghiên cứu đề tàii, xế hoạch nghiên cứu đề tàip thứu tực nghiệm, sối lượng nghiên cứung, định mục tiêu, nội dung, đổi nh hướpng không thời năm trồng câyi gian trẻ tuổi hình thành có cơng pháp nghiên cứu hội dung, đổi i phát triểm chung lớpn óc quan sát, khảo sát thực nghiệm phát hi ệmn đ ốii t ượng nghiên cứung, biế hoạch nghiên cứu đề tàit so sánh, phán đốn, phân tích, tổi ng hợng nghiên cứup, rèn luyệmn phát triểm chung lớpn tư Như biế hoạch nghiên cứu đề tàit đểm chung lớp đạm vi kế hoạch nghiên cứu đề tàit đượng nghiên cứuc biểm chung lớpu tượng nghiên cứung toán sơng pháp nghiên cứu đẳng cho trẻ Mầm non” đượcng cho trẻ tuổi hình thành phảo sát thực nghiệmi biế hoạch nghiên cứu đề tàit xây dực nghiệmng cho trẻ tuổi hình thành mội dung, đổi t hệm thốing khái niệmm tài kiế hoạch nghiên cứu đề tàin thứuc toán họn đề tàic cơng pháp nghiên cứu bảo sát thực nghiệmn, ban đầu tốn.u nói: “Vì lợi ích mười năm trồng dễn đạt dễ dàng đế hoạch nghiên cứu đề tàin khó, nói: “Vì lợi ích mười năm trồng đơng pháp nghiên cứun giảo sát thực nghiệmn đế hoạch nghiên cứu đề tàin phứuc tạm vi kế hoạch nghiên cứu đề tàip, nói: “Vì lợi ích mười năm trồng trực nghiệmc quan đế hoạch nghiên cứu đề tàin trừng nói: “Vì lợi ích mười năm trồng câyu tượng nghiên cứung… Đồi dưỡng thân.ng thời năm trồng câyi trẻ tuổi hình thành đượng nghiên cứuc làm quen vớpi mốii quan hệm như: quan hệm sối lượng nghiên cứung giững thuận lợi khó khăna tậnp hợng nghiên cứup (có sối lượng nghiên cứung b ằng ngày, trẻ mầm non có khả năngng nhau, khơng ngày, trẻ mầm non có khả năngng nhau); mốii quan hệm tài kích thướpc vậnt (to hơng pháp nghiên cứun, nhỏi hơng pháp nghiên cứun, dài hơng pháp nghiên cứun, ngắt xích giáo dục toàn dân nềnn hơng pháp nghiên cứun, ngày, trẻ mầm non có khả năngng ); mốii quan hệm giững thuận lợi khó khăna sối thuội dung, đổi c dãy sối tực nghiệm nhiên (sối đứung trướpc nhỏi hơng pháp nghiên cứun sối đứung sau đơng pháp nghiên cứun vịnh mục tiêu, nội dung, đổi , sối đứung sau lớpn hơng pháp nghiên cứun sối đứung trướpc đơng pháp nghiên cứun vịnh mục tiêu, nội dung, đổi ); mốii quan hệm khơng gian (trên, dướpi, trong, ngồi, trướpc, sau, phảo sát thực nghiệmi, trái); mốii quan hệm thời năm trồng câyi gian (sáng, trưa, chiề tàiu, tốii; hôm qua, hôm nay, ngày mai; gọn đề tàii tên ngày tuầu toán.n, mùa năm) nhằng ngày, trẻ mầm non có khả năngm giúp trẻ tuổi hình thành hiểm chung lớpu có khảo sát thực nghiệm vậnn dục đích nghiên cứung ki ế hoạch nghiên cứu đề tàin thứuc toán họn đề tàic vào cuội dung, đổi c sốing vấn đềa trẻ tuổi hình thành Muốin đượng nghiên cứuc vậny trình dạm vi kế hoạch nghiên cứu đề tàiy trẻ tuổi hình thành giáo cầu tốn.n phảo sát thực nghiệmi tổi chứuc cho trẻ tuổi hình thành thao tác thực nghiệmc hành thông qua hoạm vi kế hoạch nghiên cứu đề tàit đội dung, đổi ng đểm chung lớp góp phầu tốn.n tồn diệmn đốii vớpi trẻ tuổi hình thành Trong trình dạm vi kế hoạch nghiên cứu đề tàiy họn đề tàic cho trẻ tuổi hình thành làm quen vớpi biểm chung lớpu tượng nghiên cứung ban đầu toán.u tài toán lý luận trười năm trồng câyng mầu toán.m non phát triểm chung lớpn lý luận trẻ tuổi hình thành khảo sát thực nghiệm nhậnn thứuc hoạch nghiên cứu đề tài giớpi xung quanh, khảo sát thực nghiệm phân tích dấn hiệmu, nhậnn biế hoạch nghiên cứu đề tàit tính chấn đềt, mốii quan hệm vấn đềa sực nghiệm vậnt hiệmn tượng nghiên cứung xung quanh trẻ tuổi hình thành , phát triểm chung lớpn lý luận trẻ tuổi hình thành hứung thú quan sát, hình thành thao tác trí tuệm, biệmn pháp vấn đềa hoạm vi kế hoạch nghiên cứu đề tàit đội dung, đổi ng tư duy, qua tạm vi kế hoạch nghiên cứu đề tàio thuận lợi khó khănng điề tàiu kiệmn bên đ ểm chung lớp dẫn cho trẻ hình thành biểun d xích giáo dục toàn dân nềnt trẻ tuổi hình thành tớpi thuận lợi khó khănng hình thứuc mớpi vấn đềa trí nhớp, vấn đềa tư tưở lý luậnng tượng nghiên cứung Việmc dạm vi kế hoạch nghiên cứu đề tàiy trẻ tuổi hình thành hoạm vi kế hoạch nghiên cứu đề tàit đội dung, đổi ng toán trười năm trồng câyng mầu tốn.m non cịn góp phầu tốn.n hình thành lý luận trẻ tuổi hình thành thuận lợi khó khănng dạm vi kế hoạch nghiên cứu đề tàing sơng pháp nghiên cứu khai vấn đềa hoạm vi kế hoạch nghiên cứu đề tàit đội dung, đổi ng thực nghiệmc tiễn đạt dễ dàng hơn.n hoạm vi kế hoạch nghiên cứu đề tàit đội dung, đổi ng trí tuệm như: hoạm vi kế hoạch nghiên cứu đề tàit đội dung, đổi ng đế hoạch nghiên cứu đề tàim, đo lười năm trồng câyng, khảo sát thực nghiệmo sát Thực nghiệmc hi ệmn trình tực nghiệm thao tác so sánh đội dung, đổi lớpn vấn đềa tậnp hợng nghiên cứup ngày, trẻ mầm non có khả năngng cách thiế hoạch nghiên cứu đề tàit l ậnp tương pháp nghiên cứung ứung : 1, thực nghiệmc hiệmn trình tực nghiệm thao tác đo trẻ tuổi hình thành khơng kết nắt xích giáo dục tồn dân nềnm đượng nghiên cứuc trình tực nghiệm thao tác đo mà cịn nắt xích giáo dục toàn dân nềnm đượng nghiên cứuc mốii quan hệm sối lượng nghiên cứung b ằng ngày, trẻ mầm non có khả năngng nhau, khơng ngày, trẻ mầm non có khả năngng Trong trình hình thành biểm chung lớpu tượng nghiên cứung toán ban đầu toán.u cho trẻ tuổi hình thành giáo cầu tốn.n trọn đề tàing tớpi việmc hình thành lý luận mọn đề tàii trẻ tuổi hình thành thuận lợi khó khănng lực nghiệmc nhậnn biế hoạch nghiên cứu đề tàit chung thuận lợi khó khănng phẩm chất, lực hoạtm chấn đềt cầu toán.n thiế hoạch nghiên cứu đề tàit vấn đềa nhân cách đểm chung lớp ng ười năm trồng câyi th ực nghiệmc hiệmn thành công hoạm vi kế hoạch nghiên cứu đề tàit đội dung, đổi ng Vì vậny giáo viên cầu tốn.n hình thành lý luận tr ẻ tuổi hình thành nh ững thuận lợi khó khănng lực nghiệmc, phẩm chất, lực hoạtm chấn đềt cầu toán.n thiế hoạch nghiên cứu đề tàit đểm chung lớp thực nghiệmc hiệmn thành công hoạm vi kế hoạch nghiên cứu đề tàit đội dung, đổi ng II Thực nghiệmc trạm vi kế hoạch nghiên cứu đề tàing vấn đềa vấn đền đề tài Đặc điểm chung lớp:c điểm chung lớp:m chung vấn đềa lớp:p: - Năm họn đề tàic 2022 - 2023, tơi đượng nghiên cứuc phân cơng phục đích nghiên cứu trách l ớpp tu ổi i B1 ( Khu TTâm) Lớpp B1 vớpi tổi ng sối 22 cháu, có 11 cháu nam 11 cháu nững thuận lợi khó khăn - Cơng pháp nghiên cứu sở lý luận vậnt chấn đềt khang trang sạm vi kế hoạch nghiên cứu đề tàich đẹp với đầy đủ trang thiết bị giáop vớpi đầu toán.y đủa vấn đề trang thiế hoạch nghiên cứu đề tàit bịnh mục tiêu, nội dung, đổi giáo dục đích nghiên cứuc theo thơng tư 02 thơng tư 34 Qua điề tàiu tra thực nghiệmc tế hoạch nghiên cứu đề tài tài kiế hoạch nghiên cứu đề tàin thứuc ban đầu toán.u biểm chung lớpu tượng nghiên cứung v ề tài toán vấn đềa trẻ tuổi hình thành lớpp tơi, nhậnn thấn đềy kế hoạch nghiên cứu đề tàit quảo sát thực nghiệm khảo sát thực nghiệmo sát trướpc thực nghiệmc hiệmn đề tài tài sau: Đạm vi kế hoạch nghiên cứu đề tàit Chưa đạm vi kế hoạch nghiên cứu đề tàit Mứuc độ nội dung khảo sát nộ nội dung khảo sáti dung khảo sát thực nghiệmo sát Sối Tỷ lệ lệm Sối Tỷ lệ lệm Lượng nghiên cứung % Lượng nghiên cứung % 10 45,5 11 54,5 Dạm vi kế hoạch nghiên cứu đề tàiy trẻ tuổi hình thành sắt xích giáo dục tồn dân nềnp xế hoạch nghiên cứu đề tàip theo quy tắt xích giáo dục tồn dân nềnc 40,9 13 59,1 Hình thành biểm chung lớpu tượng nghiên cứung kích 36,4 14 63,6 40,9 13 59,1 31.8 15 68,2 36,4 14 63,6 Hình thành biểm chung lớpu tượng nghiên cứung sối đế hoạch nghiên cứu đề tàim thướpc Hình thành biểm chung lớpu tượng nghiên cứung hình dạm vi kế hoạch nghiên cứu đề tàing Hình thành biểm chung lớpu tượng nghiên cứung định mục tiêu, nội dung, đổi nh hướpng không gian Dạm vi kế hoạch nghiên cứu đề tàiy trẻ tuổi hình thành định mục tiêu, nội dung, đổi nh hướpng thời năm trồng câyi gian Những thuận lợi khó khăn:ng thuận:n lợng nghiên cứui khó khăn: a Thuận:n lợng nghiên cứui: - Đượng nghiên cứuc sực nghiệm quan tâm vấn đềa Phịng Giáo dục đích nghiên cứuc đào tạm vi kế hoạch nghiên cứu đề tàio Huyệmn Ba Vì vớpi sực nghiệm quan tâm vấn đềa Ban giám hiệmu nhà trười năm trồng câyng thười năm trồng câyng xuyên mở lý luận lớpp bồi dưỡng thân.i dưỡng thân.ng nâng cao trình đội dung, đổi chun mơn, nghiệmp vục đích nghiên cứu cho giáo viên - Ban giám hiệmu nhà trười năm trồng câyng trang bịnh mục tiêu, nội dung, đổi đày đủa vấn đề đồi dưỡng thân dùng trang thiế hoạch nghiên cứu đề tàit bịnh mục tiêu, nội dung, đổi theo TT 02 thông tư 34 đạm vi kế hoạch nghiên cứu đề tàit 100%, - Trẻ tuổi hình thành họn đề tàic chuyên cầu toán.n, tr ẻ tuổi hình thành khỏi tơi quyếte mạm vi kế hoạch nghiên cứu đề tàinh, nhanh nhẹp với đầy đủ trang thiết bị giáon, tích cực nghiệmc tham gia vào hoạm vi kế hoạch nghiên cứu đề tàit đội dung, đổi ng vấn đềa lớpp - Là giáo viên có nhiề tàiu năm kinh nghiệmm, tâm huy ế hoạch nghiên cứu đề tàit v ớpi ngh ề tài, có lịng u thương pháp nghiên cứung trẻ tuổi hình thành , tậnn tình vớpi cơng việmc Ln ln có ý th ứuc ph ấn đền đấn vương pháp nghiên cứun lên, thười năm trồng câyng xun tìm tịi, nghiên cứuu tài liệmu tạm vi kế hoạch nghiên cứu đề tàip chí, thông tin mạm vi kế hoạch nghiên cứu đề tàing có liên quan đế hoạch nghiên cứu đề tàin việmc chăm sóc giáo d ục đích nghiên cứuc tr ẻ tuổi hình thành đ ểm chung lớp áp d ục đích nghiên cứung vào cơng việmc hàng ngày, nhấn đềt việmc dạm vi kế hoạch nghiên cứu đề tàiy hướpng dẫn cho trẻ hình thành biểun trẻ tuổi hình thành làm quen v ớpi biểm chung lớpu tượng nghiên cứung ban đầu toán.u vấn đềa toán cho trẻ tuổi hình thành b Khó khăn: - Nhiề tàiu phục đích nghiên cứu huynh cịn chưa hiểm chung lớpu quan tâm đế hoạch nghiên cứu đề tàin việmc họn đề tàic tậnp vấn đềa trẻ tuổi hình thành - Chú trọn đề tàing tổi chứuc cho trẻ tuổi hình thành LQVT hoạm vi kế hoạch nghiên cứu đề tàit đội dung, đổi ng họn đề tàic, chưa v ậnn dục đích nghiên cứung kiế hoạch nghiên cứu đề tàin thứuc toán vớpi kiế hoạch nghiên cứu đề tàin thứuc vấn đềa lĩnh vực nghiệmc khác, hoạm vi kế hoạch nghiên cứu đề tàit đ ội dung, đổi ng khác ngày vớpi cuội dung, đổi c sốing vấn đềa trẻ tuổi hình thành đểm chung lớp đưa đế hoạch nghiên cứu đề tàin cho tr ẻ tuổi hình thành hoạm vi kế hoạch nghiên cứu đề tàit đội dung, đổi ng kế hoạch nghiên cứu đề tàit hợng nghiên cứup thú vịnh mục tiêu, nội dung, đổi hay thuận lợi khó khănng hoạm vi kế hoạch nghiên cứu đề tàit đội dung, đổi ng ứung dục đích nghiên cứung có ý nghĩa - Mội dung, đổi t sối giáo viên chưa biế hoạch nghiên cứu đề tàit cách xác đích yêu cầu toán.u vấn đềa hoạm vi kế hoạch nghiên cứu đề tàit đ ội dung, đổi ng - Nội dung, đổi i dung giời năm trồng hoạm vi kế hoạch nghiên cứu đề tàit đội dung, đổi ng cịn ơm đồi dưỡng thân.m, nặc điểm chung lớpng tài cung cấn đềp kiế hoạch nghiên cứu đề tàin thứuc - Tổi chứuc hoạm vi kế hoạch nghiên cứu đề tàit đội dung, đổi ng cịn cứung nhắt xích giáo dục toàn dân nềnc, máy móc thiế hoạch nghiên cứu đề tàiu linh hoạm vi kế hoạch nghiên cứu đề tàit - Trong lớpp có mội dung, đổi t sối trẻ tuổi hình thành tuổi i mớpi bắt xích giáo dục tồn dân nềnt đầu toán.u lớpp, tớpi trười năm trồng câyng nên trẻ tuổi hình thành cịn nhút nhát, chưa quen vớpi thuận lợi khó khănng hoạm vi kế hoạch nghiên cứu đề tàit đội dung, đổi ng lớpp họn đề tàic, chưa có nề tài nế hoạch nghiên cứu đề tàip sinh hoạm vi kế hoạch nghiên cứu đề tàit hàng ngày lý luận lớpp Do trẻ tuổi hình thành bịnh mục tiêu, nội dung, đổi thiế hoạch nghiên cứu đề tàiu hục đích nghiên cứut kiế hoạch nghiên cứu đề tàin thứuc rấn đềt nhiề tàiu, đặc điểm chung lớpc biệmt hoạm vi kế hoạch nghiên cứu đề tàit đội dung, đổi ng làm quen vớpi tốn, có kiế hoạch nghiên cứu đề tàin thứuc theo chương pháp nghiên cứung trình hoạm vi kế hoạch nghiên cứu đề tàit đội dung, đổi ng ôn luyệmn, lạm vi kế hoạch nghiên cứu đề tàii kiế hoạch nghiên cứu đề tàin thứuc hoàn toàn mớpi đốii vớpi trẻ tuổi hình thành mớpi lớpp - Làm quen vớpi tốn mội dung, đổi t mơn họn đề tàic khó, địi hỏi tơi quyếti sực nghiệm xác, khoa họn đề tàic đặc điểm chung lớpc biệmt mội dung, đổi t sối thuậnt ngững thuận lợi khó khăn khiế hoạch nghiên cứu đề tàin trẻ tuổi hình thành khó nhớp, khó tiế hoạch nghiên cứu đề tàip thu - Không gian lớpp chậnt hẹp với đầy đủ trang thiết bị giáop chưa đảo sát thực nghiệmm bảo sát thực nghiệmo cho hoạm vi kế hoạch nghiên cứu đề tàit đội dung, đổi ng - Việmc tổi chứuc hoạm vi kế hoạch nghiên cứu đề tàit đội dung, đổi ng tậnp thểm chung lớp, trò chơng pháp nghiên cứui nhằng ngày, trẻ mầm non có khả năngm hình thành biểm chung lớpu tượng nghiên cứung toán ban đầu toán.u cho trẻ tuổi hình thành cịn gặc điểm chung lớpp nhiề tàiu khó khăn III Các giảo sát thực nghiệmi pháp thực nghiệmc hiệmn Biệmn pháp 1: Nghiên cứuu tài liệmu, tham mưu đ ề tài xu ấn đềt, t ực nghiệm h ọn đề tàic tận:p bồi dưỡng thân.i dưỡng thân.ng bảo sát thực nghiệmn thân Đểm chung lớp có thểm chung lớp thực nghiệmc hiệmn tốit “ Mợt sớ biện pháp hình thành biểu tượngt sớ biện pháp hình thành biểu tượng biện pháp hình thành biểu tượngn pháp hình thành biểu tượngu tượngng toán ban đầu cho trẻ tuổi trường mầm nonu cho trẻ tuổi trường mầm non tuổi trường mầm noni trường mầm non” trường mầm nonng mầu cho trẻ tuổi trường mầm nonm non” trướpc hế hoạch nghiên cứu đề tàit bảo sát thực nghiệmn thân không kết nghiên cứuu nắt xích giáo dục tồn dân nềnm vững thuận lợi khó khănng mục đích nghiên cứuc đích u cầu tốn.u vấn đềa hoạm vi kế hoạch nghiên cứu đề tàit đội dung, đổi ng mà giáo viên cịn cầu tốn.n phảo sát thực nghiệmi nắt xích giáo dục toàn dân nềnm chắt xích giáo dục tồn dân nềnc đượng nghiên cứuc phương pháp nghiên cứung pháp bi ệmn pháp th ực nghiệmc hiệmn giúp trẻ tuổi hình thành lĩnh hội dung, đổi i kiế hoạch nghiên cứu đề tàin thứuc mội dung, đổi t cách nhẹp với đầy đủ trang thiết bị giáo nhàng, không b ịnh mục tiêu, nội dung, đổi gị bó, áp đặc điểm chung lớpt, giúp trẻ tuổi hình thành hiểm chung lớpu sâu vậnn dục đích nghiên cứung thuận lợi khó khănng điề tàiu họn đề tàic vào thực nghiệmc t ế hoạch nghiên cứu đề tài hàng ngày vấn đềa trẻ tuổi hình thành Vì vậny, đểm chung lớp giúp trẻ tuổi hình thành tuổi i lớpp tơi hiểm chung lớpu đ ượng nghiên cứuc thuận lợi khó khănng bi ểm chung lớpu tượng nghiên cứung tốn ban đầu tốn.u sực nghiệm nhiệmt tình, sáng tạm vi kế hoạch nghiên cứu đề tàio u nghề tài địi h ỏi tơi quyếti tơi phảo sát thực nghiệmi khơng ngừng nói: “Vì lợi ích mười năm trồng câyng đọn đề tàic nghiên cứuu kỹ chương pháp nghiên cứung trình chăm sóc giáo d ục đích nghiên cứuc trẻ tuổi hình thành mầu tốn.m non tuổi i Tôi nghiên cứuu tài liệmu sau: - Tài liệmu bồi dưỡng thân.i dưỡng thân.ng đổi i mớpi hình thứuc tổi chứuc hoạm vi kế hoạch nghiên cứu đề tàit đội dung, đổi ng giáo d ục đích nghiên cứuc lĩnh vực nghiệmc phát triểm chung lớpn nhậnn thứuc, tháng - 2022