A PHÒNG GD ĐT NINH HÒA TRƯỜNG MẦM NON CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc Kính gửi Hội đồng xét duyệt sáng kiến thị xã BÁO CÁO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2018 2019 Đề tài ‘‘M[.]
PHÒNG GD-ĐT NINH HÒA CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG MẦM NON Độc lập - Tự - Hạnh phúc Kính gửi : Hội đồng xét duyệt sáng kiến thị xã BÁO CÁO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2018-2019 Đề tài: ‘‘Một số biện pháp hình thành biểu tượng toán số lượng cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Người thực : Chức vụ : Giáo viên Đơn vị cơng tác : Trình độ chun môn: Đại học sư phạm Mầm non Đề tài chuyên môn : Lĩnh vực phát triển nhận thức Thời gian thực SKKN : Tháng 9/2018 – tháng 4/2019 Đạt CSTĐCS từ năm : 2014,2018 A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân Đây bậc học tảng việc giáo dục nhân cách người xã hội chủ nghĩa Giáo dục mầm non – phát triển nhận thức nội dung phát triển toàn diện cho trẻ Việc hình thành biểu tượng ban đầu Tốn giữ vai trị quan trọng chương trình giáo dục Phát triển nhận thức cho trẻ nói chung cho trẻ mẫu giáo lớn nói riêng để chuẩn bị vào trường Phổ thơng Hình thành cho trẻ kiến thức sơ đẳng ban đầu toán học kỹ cần thiết : Quan sát, so sánh, phân tích, suy luận giúp trẻ phát triển tư duy, trí nhớ, ngơn ngữ khả diễn đạt câu từ Chính vậy, mục tiêu giáo dục nước ta “ giúp trẻ phát triển thể chất – tình cảm – trí tuệ thẩm mỹ” Hình thành cho trẻ sở kỹ quan sát, so sánh, phân tích suy luận cần thiết để bước vào trường phổ thơng skkn Hình thành biểu tượng tốn cho trẻ nói chung hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ nói riêng nội dung vơ quan trọng, góp phần thực mục tiêu giáo dục mầm non Dạy trẻ nhận biết, phân biệt biểu tượng toán dạy trẻ cách làm quen hình thành cho trẻ biểu tượng toán tập hợp, số lượng, phép đếm… Trong yêu cầu nội dung trẻ phải đếm thứ tự phạm vi 10; Nhận biết quan hệ số lượng phạm vi 10; Nhận biết chữ số từ – 10 Biết thực số phép biến đổi đơn giản thêm bớt, tạo nhóm, chia nhóm đồ vật có số lượng phạm vi 10 phần Đây nội dung nằm nội dung khác việc dạy học cho trẻ làm quen với biểu tượng tốn Vì số lượng chiếm nhiều thời gian so với nội dung hình, khối, định hướng không gian, phép đo, để dạy trẻ nội dung nắm bắt kiến thức cách có hệ thống xác, địi hỏi người giáo viên phải có thay đổi phương pháp dạy trẻ theo hướng tích cực hóa hoạt động lấy trẻ làm trung tâm Trẻ tự khám phá nhận xét, phán đoán vấn đề có liên quan đến mơn học Xuất phát từ lí tơi chọn đề tài “Một số biện pháp hình thành biểu tượng tốn số lượng cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi C trường Mầm non 2/9” Nhằm mục đích giúp giáo viên mầm non sử dụng phương pháp có hiệu hơn, trẻ hứng thú hoạt động, tích cực hoạt động Từ nâng cao hiệu trình dạy học II MỤC ĐÍCH ĐỀ TÀI Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu trẻ mẫu giáo – tuổi lớp lớn C trường Mầm non 2/9 Cơ sở nghiên cứu Vai trị việc hình thành biểu tượng toán số lượng cho trẻ mẫu giáo – tuổi; Qua đề tài nghiên cứu, giúp giáo viên có định hướng phù hợp cơng tác chăm sóc, giáo dục cho trẻ mầm non độ tuổi 5- tuổi Nhiệm vụ nghiên cứu skkn - Tìm hiểu thực trạng nguyên nhân việc tổ chức hoạt động làm quen0 với toán cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi lớp Lớn C trường Mầm non 2/9 - Thị xã Ninh Hòa - Đề xuất số biện pháp gây hứng thú, phát huy tính tích cực cho trẻ 5-6 tuổi trường Mầm non 2/9 hoạt động làm quen với biểu tượng toán III PHƯƠNG PHÁP Các phương pháp nghiên cứu 1.1 Phương pháp khảo sát; 1.2 Phương pháp đọc xử lý tài liệu; 1.3 Phương pháp quan sát; 1.4 Phương pháp đàm thoại; 1.5 Phương pháp thực hành, luyện tập 2.Giới hạn đề tài Đề tài áp dụng cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi lớp lớn C IV THỰC TRẠNG Thực trạng trường tơi nói chung lớp tơi nói riêng, tơi quan sát thấy hoạt động số lượng trẻ phát triển dần theo độ tuổi đến độ tuổi mẫu giáo lớn hoạt động học trẻ phát triển mạnh, trẻ mong muốn tham gia vào hoạt động để nhận thức giới xung quanh, nhờ mà phát huy cao tính tích cực nhận thức trẻ * Thuận lợi: - Được quan tâm Đảng, nhà nước đặc biệt giáo dục đào tạo đổi mới về phương pháp dạy học, củng cố bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn cho giáo viên nói chung bậc học mầm non nói riêng Được quan tâm nhà trường động viên, tạo điều kiện cho giáo viên tham gia học lớp chuyên đề để áp dụng vào đề tài Một lớp cô, trẻ độ tuổi, để tiện cho việc dạy trẻ lúc nơi, được ủng hộ động viên ý kiến đóng góp đồng nghiệp để tơi hồn thành thực đề tài mình, * Khó khăn: - Một số phụ huynh chưa quan tâm đến em trình học tập skkn - Trong lớp có số cháu mặt nhận thức chậm, có số cháu chưa đi học lớp nên kỹ đếm, nhận biết mối quan hệ, chia nhóm hạn chế. B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CỞ SỞ LÝ LUẬN Hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ mầm non nội dung quan trọng góp phần thực mục tiêu giáo dục mầm non Hiệu việc hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ mầm non không phụ thuộc vào xây dựng hệ thống biểu tượng số lượng cần hình hành cho trẻ mà cịn phụ thuộc vào phương pháp, biện pháp tổ chức hoạt động mà trọng tâm tiết học toán cho trẻ trường mầm non Những biểu tượng số lượng hình thành trẻ em kết việc trẻ nắm kiến thức qua hoạt động khác sống ngày kết việc dạy học có định hướng hệ thống tiết học tốn với trẻ Chính kiến thức, kỹ phương tiện để phát triển tư cho trẻ góp phần thực giáo dục tồn diện nhân cách cho trẻ Trong trình dạy học cho trẻ trường mầm non phát triển trẻ khả nhận biết giới xung quanh, khả phân tách dấu hiệu, nhận biết tính chất, mối quan hệ vật tượng xung quanh trẻ Phát triển trẻ hứng thú quan sát, hình thành thao tác trí tuệ, biện pháp hoạt động tư qua tạo điều kiện bên để dẫn dắt trẻ tới hình thưc trí nhớ, tư tưởng tượng Trong trình hình thành biểu tượng tư số lượng cho trẻ giáo viên giữ vai trò chủ đạo - người hướng dẫn, điều khiển hoạt động có chủ đích Việc tổ chức dạy trẻ lúc phù hợp với đặc điểm lứa tuổi cho trẻ đóng vai trị quan trọng phát triển trí tuệ cho trẻ mầm non Thơng qua q trình học thế, trẻ nắm kiến thức sơ đẳng tập hợp số, phép đếm, định hướng không gian, kích thước…… Dựa vào mục tiêu giáo dục tình hình lớp, tơi chủ động xây dựng kế hoạch linh hoạt thời gian thực chủ đề cho chù hợp với nhu cầu skkn khả hứng thú cho trẻ đảm bảo thực mục tiêu giáo dục đề ra, tạo hội cho trẻ hoạt động, trải nghiệm, tìm tịi, khám phá nhằm thỏa mãn nhu cầu ham học hỏi trẻ, phát huy cách cao tính tích cực nhận thức trẻ II CÁC GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Biện pháp : Khảo sát khả trẻ Trong năm học 2018-2019 lớp có 38 trẻ, có 14 trẻ chưa qua lớp bé, nhỡ Khả tiếp thu chưa đồng đều, trẻ lần đầu học nhút nhát, chưa mạnh dạn tham gia vào hoạt động lớp Khả nhận thức trẻ khác nhau: có trẻ có khiếu tạo hình, ca hát, có trẻ nhạy bén toán học, tư Do nên tơi phải tìm biện pháp phù hợp để tất trẻ tham gia hoạt động cách tích cực Đặc biệt hoạt động làm quen với biểu tượng toán số lượng Là giáo viên tơi tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ lớp phụ trách đặc biệt ý đến trẻ hiếu động, không tập trung Từ áp dụng thấy trẻ tham gia vào hoạt động cách tích cực hứng thú Đối với trẻ học, kỹ học tập trẻ hạn chế, trẻ tham gia vào hoạt động toán Trẻ thường chậm, chủ động thực thực cịn sai sót nhiều Vì tơi ln quan sát, hướng dẫn, động viên, khuyến khích, giúp đỡ giao nhiệm vụ cho trẻ, trẻ tham gia vào hoạt động, tổ chức trị chơi tốn số lượng nhằm thu hút trẻ tham gia vào hoạt động cách tích cực, hứng thú; Qua thời gian chăm sóc giáo dục trẻ tơi tìm hiểu nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý trẻ, để từ có biện pháp cụ thể với đối tượng, giúp trẻ hình thành biểu tượng tốn số lượng cách tốt nhất Biện pháp 2: Hướng dẫn trẻ làm quen biểu tượng số lượng * Tạo nhóm vật từ vật riêng rẽ tách vật từ nhóm chung skkn Phân tách tập hợp thành vật riêng rẽ, giúp trẻ bước đầu hình dung phần tử tập hợp Việc gộp phần tử riêng rẽ thành tập hợp cho trẻ hình dung giới hạn tập hợp - Giai đoạn 1: cho trẻ tri giác thao tác với nhóm vật gồm vật giống VD: Những bút bi giống hệt nhau, que tính giống hệt nhau, bướm có màu sắc, kích thước Bước 1: Cho trẻ quan sát nhóm vật nhận xét có nhiều vật VD: Trên bàn có gì? (hộp bút) Trong hộp bút có bút ? ( nhiều bút) Bước 2: Giáo viên tách vật nhóm cho trẻ nhận xét VD: Phát cho trẻ bút, hỏi trẻ: Mỗi bạn có bút?( bút) Trong hộp cịn bút? ( khơng cịn nào) Ban đầu hộp bút có nhiều bút sau phát hết bút hộp bút khơng cịn Bước 3: Cho trẻ gộp vật riêng rẽ lại thành nhóm có nhiều vật Và cho trẻ nhận xét VD: Để có nhiều bút, đặt tất bút vào hộp có nhiều bút hộp bút Các làm để có nhiều bút? Con đặt bút vào hộp? Giáo viên nhấn mạnh, Bạn A đặt bút vào hộp, bạn B đặt bút vào hộp…mỗi bạn đặt vao hộp, nên hộp có nhiều bút * Tạo nhóm theo dấu hiệu chung Bước 1: Cho trẻ nhận biết dấu hiệu đối tượng tạo nhóm Bước 2: Giáo viên nêu dấu hiệu nhóm, trẻ chọn tất đối tượng có dấu hiệu giáo viên đưa Sau giáo viên cho trẻ nhắc lại dấu hiệu nhóm đối tượng vừa chọn ( Nhấn mạnh vào từ: chọn hết, chọn tất cả, có….) Bước 3: Giáo viên đưa nhóm đồ vật, cho trẻ nêu dấu hiệu nhóm đối tượng Bước 4: Giáo viên cho trẻ luyện tập nhiều hình thức: - Giáo viên nêu dấu hiệu – trẻ chọn đồ vật skkn - Giáo viên đưa nhóm đồ vật – trẻ nói dấu hiệu VD: Trẻ chọn vật có đặc điểm: ( vd: Chọn hết vật có chân, chọn vật chân, chọn vật chân biết bay) -Biết dùng từ đặt tên cho vật ( vd; vật có chân , vật có chân ) VD:Khoanh trịn nhóm hình giống với nhóm hình khoanh mẫu * Phát triển kỹ so sánh số lượng nhóm đối tượng biện pháp thiết lập tương ứng 1-1 Bước 1: Giáo viên làm mẫu: - Hành động dùng gạch nối để xếp 1-1 - Hành động sử dụng vật thay - Cho trẻ so sánh sau xếp 1-1 Bước 2: Cho trẻ luyện tập theo mức độ khác nhau: - So sánh số lượng nhóm tăng dần ( Nhóm có số lượng sau so sánh phạm vi 10) - So sánh số lượng nhóm đối tượng với sau nhóm đối tượng để thấy tính tương đối khái niệm “nhiều hơn” “ hơn” skkn - So sánh số lượng nhóm gồm vật đồng nhất, sau nhóm vật mang dấu hiệu khác VD: So sánh số mèo có kích thước khác với số chuột có màu sắc khác nhau, so sánh dụng cụ nấu ăn với dụng cụ học tập * Nhận biết số lượng phạm vi 10 Lập số hành động đếm Bước 1: Cho trẻ xếp tất đối tượng nhóm cũ - Xếp nhóm tương ứng 1-1 với nhóm cũ Bước 2: Cho trẻ so sánh số lượng nhóm vật Bước 3; Giáo viên kết luận: Để có số lượng mới, thêm vào số lượng cũ Bước 4: Cho trẻ đếm lại hai nhóm có số lượng sau dựa vào nhóm đồ vật so sánh số lượng nhóm vật kết phép đếm, trẻ thấy nhóm có số lượng nhiều gọi nhóm số số VD: Khi dạy trẻ số ta cho trẻ so sánh bơng hoa ong giữa số hoa số ong trẻ thấy số hoa nhiều số ong một, ngược lại số ong số hoa một, cách đếm trẻ gọi số để diễn đạt số ong, khi cho trẻ so sánh từ số với (5 thêm bớt 1 là 5) vậy, trẻ lĩnh hội nguyên tắc thành lập số mới. * Củng cố, phát triển biến đổi số lượng mối quan hệ số lượng nhóm vật cách thêm bớt Hiểu mối quan hệ số lượng: nhiều – – skkn - Hiểu quan hệ hai số tự nhiên + Hiểu mối quan hệ thuận nghịch số liền kề + Hiểu quan hệ số lượng lớn hơn, nhỏ tương đối + Trẻ nắm nguyên tắc lập số đứng trước hay số đứng sau Từ trẻ nắm nguyên tắc lập số tự nhiên + Trẻ nắm quan hệ vị trí hai số tự nhiên: Số liền kề trước nhỏ số liền kề sau lớn một, số đứng trước nhỏ số đứng sau số đứng sau lớn số đứng trước - Khi trẻ thực hành lập số sở so sánh số lượng hai nhóm vật hơn vật, trẻ cần tạo số lượng hai nhóm vật đó bằng cách thêm vật vào nhóm có số lượng gọi tên số lượng được tạo số Qua trẻ tiếp tục học so sánh, nhận biết mối quan hệ số lượng giữa nhóm đối tượng phạm vi 10 cách đếm , thêm, bớt, tạo sự bằng số lượng. Mặt khác, ví dụ cụ thể trẻ thấy tính tương đối các khái niệm “nhiều hơn”, “ít hơn” số lượng nhóm đối tượng các khái niệm “lớn hơn”, “nhỏ hơn” số, từ trẻ hình thành biểu tượng trình tự số dãy số tự nhiên Qua so sánh,trẻ thấy rõ nhóm vật nhiều hay nhóm vật nào, từ trẻ so sánh số với để thấy số lớn hay nhỏ số nào. Ví dụ: cho trẻ xếp bát thìa hỏi trẻ số nhiều hơn, số hơn. * Chia nhóm đối tượng thành hai phần theo cách khác Bước 1: Cho trẻ đếm xác định số lượng trước tách gộp - Nếu tách: đếm tổng thể - Nếu gộp: đếm phận Bước 2: cho trẻ tách, gộp đếm lại - Nếu tách : đếm phận - Nếu gộp : đếm tổng thể Bước 3: Cho trẻ khái quát sau tách/gộp Dùng chữ số để khái quát hóa cách tách gộp, qua trẻ hiểu cấu trúc số lượng số tự nhiên skkn Bước 4: Cho trẻ luyện tập theo mức độ phức tạp dần Ví dụ: chia nhóm gồm đối tượng trước tiên cho trẻ đếm tất đối tượng sau tách thành hai phần theo cách: và 5; 4; 3. Cho trẻ đếm đối tượng đối tượng Với cách chia đối tượng thành nhóm có đối tượng một nhóm có đối tượng trẻ sử dụng cặp thẻ số để khái quát lại cách chia Sau tiến hành cho trẻ luyện tập Ban đầu trẻ thực hành chia theo cách mà thích, tiếp theo giáo viên tổ chức cho trẻ thực hành chia nhóm đối tượng thành hai phần với số lượng phần theo yêu cầu cơ. Ví dụ: chia kẹo thành hai phần, phần phần cịn lại sẽ là mấy? Hay yêu cầu trẻ chia hai phần cho số lượng đối tượng hai phần đều nhau. * Sắp xếp thứ tự theo số lượng tăng dần giảm dần nhóm vật Bước 1: So sánh số lượng nhóm vật: - Theo cặp cách xếp tương ứng 1:1 đếm so sánh kết đếm Bước 2: Gọi tên: nhiều nhất, (nhiều hơn), Bước 3: Giải thích cho trẻ cách xếp theo thứ tự: - Tăng dần: xếp nhóm vật có số lượng => nhiều cuối nhiều theo hướng định ( từ trái qua phải hay từ xuống dưới) - Giảm dần: Xếp nhóm vật có số lượng nhiều => hơn=> theo hướng định ( từ trái qua phải hay từ xuống dưới) Bước 4: Luyện tập VD: Cà rốt nhiều nhất, thỏ nhiều , bắp cải bắp cải nhất, thỏ hơn, cà rốt nhiều skkn * Biện pháp 3: Tạo môi trường tăng cường học liệu cho trẻ hoạt động Tăng cường làm đồ dùng trọng sử dụng đồ dùng trực quan hợp lý, phù hợp với nội dung dạy, đồ dùng đa dạng màu sắc kích thước phong phú. Tăng cường làm đồ dùng và trọng sử dụng trực quan Biện pháp hữu hiệu giúp tiết học đạt kết gây ý trẻ cách sử dụng đồ dùng trực quan đẹp kết hợp với khéo léo giáo viên sử dụng đồ dùng trực quan giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách trọn vẹn, xác, phấn khởi. Ví dụ: Cơ trẻ tổ chức làm đồ dùng học tập vào buổi chiều cuối tuần, qua buổi làm đồ dùng giúp cô nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý khiếu trẻ hơn. Đầu tuần cô cho trẻ biết tuần trẻ học chủ điểm tuần (“Nghề bộ đội”) Cơ hỏi trẻ thích tặng đội q nhân ngày thành lập qn đội nhân dân việt nam 22/12 Sau định hướng ngun vật liệu hộp sữa chua, hộp bánh… để đến cuối tuần cô trẻ thực sử dụng nguyên vật liệu trẻ đem đến cùng làm Cô cho trẻ chọn bạn nhóm, nhóm rửa hộp sữa chua cho sạch, nhóm lau hộp sữa chua cho khơ, nhóm chọn giấy màu u cầu, nhóm dán cờ và ngơi vào cây, nhóm đổ cát xi măng nước cô chuẩn bị sẵn cho trẻ trộn cho đều, nhóm cho trẻ hồ trộn vào hộp sữa chua skkn cắm cột cờ vào Sau khi trẻ hoàn thành cho cho trẻ đếm xem trẻ làm cột cờ (6 cột cờ) Cho trẻ tham gia làm đồ chơi trẻ phấn khởi vui vẻ tích cực hoạt động gúp trẻ nhớ lâu về nhà trẻ tự khoe với ba mẹ hôm làm cờ Qua nhằm giúp trẻ củng cố kiến thức kỹ đếm xác nhớ lâu hơn * Sử dụng vật mẫu Đồ dùng trực quan biện pháp hữu hiệu giúp tiết học đạt kết quả, gây hứng thú đồ dùng trực quan nhằm giúp trẻ lĩnh hội, nội dung học tập, mặt khác việc sử dụng đồ dùng trực quan đẹp cộng với khéo léo giáo viên giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách xác, trọn vẹn phấn khởi, đồ dùng học tập hợp lý tạo điều kiện cho chuyển dần từ trình lĩnh hội vào tri giác, nên đồ dùng phải có màu sắc đẹp kích thước to, nhỏ khác nhau, đa dạng phong phú, đảm bảo an toàn tuyệt đối cho trẻ * Biện pháp 4: Phối hợp với phụ huynh học sinh Công tác phối hợp với phụ huynh có ý nghĩa quan trọng nhiệm vụ thiết thực nhóm/lớp, góp phần thực tốt mục tiêu chăm sóc- giáo dục trẻ Ngay từ đầu năm học, họp phụ huynh đầu năm giáo viên trao đổi với phụ huynh tầm quan trọng việc hình thành biểu tượng toán số lượng Mời phụ huynh dự tổ chức cho trẻ làm quen với biểu tượng toán, đặc biệt số lượng nhằm nâng cao nhận thức phụ huynh, khuyến khích phụ huynh tham gia học với trẻ lúc nơi Như vậy, việc phối hợp với bậc phụ huynh điều thiếu việc thực mục tiêu chăm sóc giáo dục nói chung việc hướng dẫn trẻ hình thành biểu tượng tốn số lượng nói riêng III HIỆU QUẢ Với nỗ lực việc giáo dục cho trẻ qua mơn làm quen với tốn Các biện pháp đưa phù hợp với điều kiện thực tế lớp Chất lượng giảng dạy nâng lên rõ rệt, học sinh học chuyên cần hơn, yêu thích học toán skkn hơn. Bên cạnh việc khảo sát, qua việc áp dụng đề tài lớp Bản thân tôi cũng tự tin nhiều sáng tạo dạy trẻ, biết kết hợp đan xen hình thức cũng lồng ghép phương pháp giảng dạy, biết tận dụng mới lạ vào hoạt động để cháu hứng thú Phụ huynh dần hiểu phương pháp học tập chương trình mầm non đơn giản trị chơi mang lại nhiều kết tích cực, có nhiều cháu tiến rõ rệt như: Cháu thích học mơn học hơn, tiếp thu tốt hơn, tự nhiên sâu sắc Các bậc phụ huynh lớp hiểu tầm quan trọng việc dạy trẻ học Biết quan tâm đến Sáng kiến áp dụng cho tất giáo viên trường thực Giáo viên trao đổi, vận dụng linh hoạt tiết học, lúc nơi vào hoạt động chăm sóc giáo dục hàng ngày C KẾT LUẬN Việc hình thành củng cố biểu tượng số lượng thực hành kỹ điều kiện cần thiết giúp trẻ 5-6 tuổi phát triển tư nhận thức ban đầu biểu tượng toán Việc hình thành biểu tượng tốn cho trẻ có nhiều giáo viên gặp khó khăn tính chất mơn học khơ khan, khó tiếp thu Nên qua việc thực phương pháp nhận thấy với phương pháp giúp trẻ hình thành biểu tượng toán mà cụ thể biểu tượng số lượng , trẻ tiếp thu kiến thức cách tích cực hứng thú giúp mơn học khơng cịn nhàm chán Từ kết rút học kinh nghiệm sử dụng biện pháp để phát triển biểu tượng số lượng phát triển tư cho trẻ giáo viên cần nghiên cứu lựa chọn kỹ biện pháp phù hợp với lứa tuổi, khả trẻ, để phát triển tư cho trẻ dạy trẻ chơi mà học giúp cho trẻ hứng thú Giáo viên phải thực yêu trẻ mình, sưu tầm trị chơi, đồ dùng, đồ chơi đẹp đảm bảo tính thẩm mỹ khoa học, thu hút trẻ vào tiết học Trong trình dạy học việc lựa chọn nội dung dạy học phải gắn liền với điều kiện sống trẻ, nhằm luyện cho trẻ thói quen quan tâm, skkn ý tới các sự vật, tượng xung quanh trẻ, qua nhận biết mối quan hệ tốn học có trong vật, tượng Khi thực cần đảm bảo tính chất xác nội dung dạy * Kiến nghị Qua việc xây dựng thử nghiệm số biên pháp nhằm rèn luyện biểu tượng số lượng cho trẻ 5-6 tuổi, mạnh dạn đưa số kiến nghị sau: Kính mong cấp lãnh đạo quan tâm giúp đỡ nhiều sở vật chất trang thiết bị dạy học để việc giảng dạy theo chương trình đạt kết cao Tổ chức buổi tập huấn, trao đổi kinh nghiệm đồng nghiệp Đối với giáo viên phải thật tự giác, học hỏi đồng nghiệp, trang bị thêm kiến thức, kĩ biện pháp phát triển biểu tượng số lượng tư trẻ Xây dựng môi trường học tập phù hợp với hoạt động, tạo điều kiện cho trẻ vừa học vừa chơi Trên số biện pháp, kinh nghiệm Tôi mong đóng góp, bổ sung quý vị để sáng kiến đưa vào thực tiễn có hiệu Ninh Hiệp, ngày ĐÁNH GIÁ CỦA tháng năm 2019 Người viết HỘI ĐỒNG SKKN skkn PHỤ LỤC 1: Kết khảo sát ban đầu TT Đếm Tốt Nhận biết Khá TB Yế Xếp tương ứng 1-1 Tốt Khá TB Yếu Tốt Khá TB Yếu 10 15 10 16 u Tổn 12 15 g số trẻ đạt Tỉ 25 33,4 25 5,6 25 27,8 41,7 5,6 25 27,8 44,45 5,6 lệ % % % % % % % % % % % % PHỤ LỤC 2: Kết trẻ sau thực giải pháp biện pháp: TT Đếm Tốt Tổn 12 Nhận biết Xếp tương ứng 1-1 Khá TB Yếu Tốt Khá TB Yếu Tốt Khá TB Yếu 15 12 12 11 12 14 g số trẻ skkn đạt Tỉ 33,4 41,7 25 lệ % % 0% % 33,4 33,4 30,6 2,8 33,4 % % % % % 34% 25 0% % % TÀI LIỆU THAM KHẢO: Bản thân sử dụng tài liệu tham khảo sau: Sách bồi dưỡng thường xuyên Sách bồi dưỡng cán quản lí giáo viên mầm non Sách hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non, mẫu giáo Bé nhà xuất Giáo dục Tài liệu mạng Internet, kinh nghiệm thân đồng nghiệp skkn PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO THỊ XÃ NINH HÒA TRƯỜNG MẦM NON 2/9 BÁO CÁO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài : Một số biện pháp hình thành biểu tượng tốn số lượng cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi C trường Mầm non 2/9 Người báo cáo : Hoàng Thị Huyền Chức vụ : Giáo viên Trường : Mầm non 2/9 Năm học 2018 - 2019 skkn skkn ... dạy trẻ số ta cho trẻ so sánh bơng hoa ong giữa số hoa số ong trẻ thấy số hoa nhiều số ong một, ngược lại số ong số hoa một, cách đếm trẻ gọi số để diễn đạt số ong, khi? ?cho trẻ so sánh từ số. .. KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài : Một số biện pháp hình thành biểu tượng toán số lượng cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi C trường Mầm non 2/9 Người báo cáo : Hoàng Thị Huyền Chức vụ : Giáo viên Trường : Mầm non... biểu tượng số lượng cần hình hành cho trẻ mà phụ thuộc vào phương pháp, biện pháp tổ chức hoạt động mà trọng tâm tiết học toán cho trẻ trường mầm non Những biểu tượng số lượng hình thành trẻ em kết