(Skkn 2023) một số biện pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ 3 4 tuổi

A PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ Tên đề tài: “ Một số biện pháp rèn kỹ sống cho trẻ 3-4 tuổi” Lý chọn đề tài: a Cơ sở lý luận: Việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ em trách nhiệm xã hội, nhà trường gia đình Đối với việc giáo dục phát triển kỹ sống cho trẻ từ lứa tuổi mầm non thông qua hoạt động học hoạt động chơi giao lưu trẻ hàng ngày trường, gai đình giữ vai trò quan trọng phát triển mặt trẻ : Thẩm mỹ, Đạo đức, Trí tuệ, Thể lực lao động.Thông qua hoạt động học tập mang tính nghệ thuật, giúp trẻ hồn thiện nhân cách kỹ sống từ lứa tuổi mầm non.Trong xã hội giáo dục kỹ sống trở thành nhu cầu thiết yếu Bởi bùng nổ thông tin, với mặt trái cơng nghệ thơng tin,trẻ em nói riêng người nói chung ln tiếp cận với mặt tốt mặt xấu xã hội, thường xuyên chịu tác động đan xen yếu tố tích cực tiêu cực, ln bị đặt vào hồn cảnh, phải lựa chọn khó khăn, thách thức, áp lực tiêu cực từ gia đình, xã hội Trẻ em niềm hạnh phúc gia đình, tương lai dân tộc “Trẻ em hôm nay, Thế giới ngày mai” Trẻ em lứa tuổi mầm non giai đoạn quan trọng nhất, bé lứa tuổi cần có kĩ sống bản, Thời điểm tất việc trẻ bắt đầu: Bắt đầu ăn, bắt đầu nói, bắt đầu nghe, nhìn, vận động đơi chân, đơi tay Tất cử làm nên thói quen, kể thói tốt thói xấu Trẻ mầm non cịn chưa có kĩ tự phục vụ mà cịn phụ thuộc nhiều vào ơng bà, cha mẹ, giáo.Trẻ chưa biết tự bảo vệ với nguy hiểm tiềm ẩn xung quanh, cách tự phục vụ thân trẻ cách đắn đầy đủ Để thực tốt mục tiêu ngành học mầm non phải không ngừng đổi phát triển mặt: số lượng chất lượng, sở vật chất nội dung chăm sóc- giáo dục trẻ Việc giáo dục kỹ sống cho trẻ màm non ngày trở nên thiết yếu nhằm góp phần đào tạo “ Con người đầy đủ mặt : Đức – Trí – Thể -Mỹ Bác Hồ nói : Vì lợi ích 10 năm trồng -Vì lợi ích trăm năm trồng người Sở dĩ Bác nói lời khẳng định với việc giáo dục trẻ để trở thành công dân tốt nhiệm vụ hàng đầu việc giáo dục kỹ sống cho trẻ lứa tuổi mầm non vơ quan trọng lứa tuổi hình thành hành vi nhân, tính cách, nhân cách Trẻ có kiến thức kỹ sống trẻ biết cách giao tiếp với ông bà, bố mẹ nào, biết cách bảo vệ trước người lạ sao, biết cách phối hợp với bạn bè cho Ngay lứa tuổi mầm non trẻ bắt đầu nhận thức đúng, sai điều cần làm điều khơng làm… Giáo dục kỹ sống cho trẻ giúp trẻ biết cách chăm sóc bảo vệ thân mình,tạo tự tin cho trẻ giúp trẻ thích nghi với mơi trường xung quanh khơng cịn giúp trẻ biết cách giao tiếp ứng xử sống hàng ngày Để giáo dục kỹ sống cho trẻ dạy trẻ thông qua trải nghiệm hoạt động hàng ngày xã hội thu nhỏ như: làm việc ,sinh hoạt vận động giao tiếp sống xoay quanh than gia đình mơi trường xã hội Vì việc hình thành kỹ sống cho người nói chung trẻ em nói riêng trở thành nhiệm vụ quan trọng Kỹ sống phải đo vận dụng kỹ sống cá nhân để trẻ sống tích cực, sống tự tin có ý thức Việc hình thành kỹ sống nhằm giúp trẻ phát triển hài hịa, tồn diện nhân cách Cung cấp cho trẻ kiến thức cần thiết kỹ sống để bé sống cho lành mạnh có ý nghĩa Giúp bé hiểu biến kiến thức kỹ sống cung cấp thành hành động cụ thể b Cơ sở thực tiễn: Bộ Giáo dục Đào tạo phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực” với yêu cầu tăng cường tham gia cách hứng thú học sinh hoạt động giáo dục nhà trường cộng đồng với thái độ tự giác, chủ động ý thức sáng tạo Để thực mục tiêu trên, nội dung quan trọng cần đưa vào để giáo dục trẻ: “Một số kỹ sống” Trong năm gần đây, giáo dục không ngừng đổi hình thức, nội dung phương pháp giáo dục, dạy học hướng vào học sinh, lấy học sinh làm trung tâm, học sinh chủ động tham gia lĩnh hội kiến thức cách thoải mái Song thông qua việc giáo dục thấy để học sinh hứng thú tham gia học tập tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục việc giáo dục kỹ sống cho trẻ vấn đề then chốt móng để phát huy hiệu cao giáo dục, đặc biệt độ tuổi trẻ mầm non Vì việc hình thành kỹ sống cho người nói chung trẻ em nói riêng trở thành nhiệm vụ quan trọng Kỹ sống phải đo vận dụng kỹ sống cá nhân để trẻ sống tích cực, sống tự tin có ý thức Việc hình thành kỹ sống nhằm giúp trẻ phát triển hài hịa, tồn diện nhân cách Cung cấp cho trẻ kiến thức cần thiết kỹ sống để bé sống cho lành mạnh có ý nghĩa Giúp bé hiểu biến kiến thức kỹ sống cung cấp thành hành động cụ thể trình hoạt động thực tiễn với thân, với người xung quanh, với xã hội, ứng phó trước nhiều tình huống, học cách giao tiếp, ứng xử với người, giải mâu thuẫn mối quan hệ thể thân cách tích cực Thực tốt nhiệm vụ giúp trẻ tự tin, sống có trách nhiệm tham gia tốt vào hoạt động xã hội nhằm giúp trẻ có kinh nghiệm sống Mục đích nghiên cứu: Tơi nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp rèn kỹ sống cho trẻ 3-4 tuổi” với mục đích tìm nội dung cần thiết để giáo dục kỹ sống cho trẻ Từ phát huy nâng cao tính tích cực, động, sáng tạo, mạnh dạn, tự tin hoạt động hoàn cảnh trẻ, nhằm củng cố, rèn luyện cho trẻ kỹ sống thông qua hoạt động học, hoạt động chơi, hoạt động ăn, ngủ trẻ Đánh giá nghiên cứu: Thực tế trường mầm non Thuần Mỹ nói chung lớp tuổi C2 mà tơi phụ trách nói riêng có số trẻ cịn nhút nhát nên kỹ sống trẻ hạn chế, trẻ đến lớp chưa biết tự giác chào hỏi cô, bác trường, bố mẹ, ông bà đến đón số trẻ chưa biết chào cơ, chào bạn, chào bố mẹ…Thậm chí số trẻ bố mẹ q nng chiều nên khơng có khả tự phục vụ, chia sẻ với bạn bè hay khơng biết tự bảo vệ thân trước tình xảy ra… Từ thực trạng giáo viên dạy lớp tuổi có suy nghĩ cần phải làm việc thiết thực cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, với mục đích giáo dục trẻ thật tốt để trở thành ngoan, trị giỏi Chính lẽ mà chọn đề tài: “Một số biện pháp rèn kỹ sống cho trẻ 3-4 tuổi” làm đề tài để nghiên cứu Đối tượng khảo sát thực nghiệm: Nghiên cứu : Một số biện pháp rèn kỹ sống cho trẻ 3-4 tuổi 3 Phương pháp nghiên cứu: * Nhóm thu thập xử lý thơng tin lý thuyết - Tìm tài liệu - Phân tích tổng qt hóa sở lý luận - Phương pháp thực nghiệm khảo sát * Nhóm thu nhập xứ lý thơng tin thực tiễn - Phương pháp lấy trẻ làm trung tâm - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp quan sát - Phương pháp trao đổi, trò chuyện - Phương pháp thực hành - Phương pháp phối hợp Phạm vi kế hoạch nghiên cứu - Đề tài thực lớp 3-4 tuổi trường mầm non Thuần Mỹ - Thời gian thực đề tài: từ tháng 9/2021 đến tháng 4/2022 PHẦN II: NHỮNG PHƯƠNG PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Những nội dung lý luận liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu Kỹ sống khả thích nghi với hành vi tích cực cho phép cá nhân có khả đối phó hiệu với nhu cầu thách thức sống hàng ngày Ở độ tuổi mầm non giai đoạn học tiếp thu, lĩnh hội giá trị sống để hình thành phát triển nhân cách, kỹ sống kỹ tảng để hình thành nhân cách trẻ Phát triển mặt thể chất, tình cảm, xã hội, ngôn ngữ, nhận thức, giúp trẻ sẵn sàng chuẩn bị vào học lớp vững vàng cụ thể là: - Giúp trẻ an toàn, khỏe mạnh, khéo léo bền bỉ, có khả thích ứng với thay đổi điều kiện sống xã hội - Giúp trẻ biết kiểm sốt cảm xúc, thể tình u thương, đồng cảm với người xung quanh - Giáo dục kỹ sống giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, tôn trọng người khác, có khả giao tiếp tốt với người - Giúp trẻ ham hiểu biết, sáng tạo, có kỹ thích ứng với hoạt động học tập lớp sẵn sàng hòa nhập, vượt qua khó khăn để phục vụ Do đặc thù trẻ em lứa tuổi mầm non làm quen với xã hội giới xung quanh, nên kỹ sống thường gần gũi với sống trẻ mở rộng dần mối quan hệ qua lại trẻ với gia đình, nhà trường cộng đồng xã hội môi trường tự nhiên Nội dung kỹ sống trẻ - tuổi phải phong phú toàn diện để giúp bé thích ứng với sống Do vậy, đặc điểm kỹ sống trẻ – tuổi phù hợp với yêu cầu nội dung giáo dục mầm non Phù hợp với phát triển tâm sinh lý trẻ em, hài hồ ni dưỡng, chăm sóc giáo dục, giúp trẻ em phát triển thể cân đối, khoẻ mạnh, nhanh nhẹn, cung cấp kỹ sống phù hợp với lứa tuổi, giúp trẻ biết kính trọng, yêu mến, lễ phép với ông bà, cha mẹ, thầy giáo, cô giáo, yêu quý anh, chị, em, bạn bè, thật thà, mạnh dạn, tự tin hồn nhiên, yêu thích đẹp, ham hiểu biết, thích học Ở độ tuổi mẫu giáo, kỹ sống chiếm vị trí quan trọng góp phần giúp trẻ hình thành phát triển nhân cách người, giúp trẻ học tập, lĩnh hội kinh nghiệm sống xã hội để trẻ vận dụng vào sống sau Trong xã hội nay, kiến thức người ngày phát triển mở rộng, cá nhân không bồi dưỡng, cập nhật thông tin thường xuyên trở thành lạc hậu Bên cạnh đó, yêu cầu chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ngày cao Để hình thành có kỹ cho trẻ sống hàng ngày trước tiên giáo viên phải có kiến thức, kỹ chăm sóc giáo dục trẻ Giáo viên phải có kiến thức để tổ chức hoạt động cho trẻ trải nghiệm, để trẻ hút vào hoạt động đa dạng khác với bạn nhóm lớp Tạo nhiều hội để trẻ tương tác, giao tiếp với lớp như: Thảo luận, trao đổi ý kiến, giải xung đột, chia sẻ kinh nghiệm, trải nghiệm vai trò khác Tạo nhiều hội để trẻ tham gia cảm thấy thành viên nhóm chơi trẻ có hội để phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo, mạnh dạn, tự tin góp phần thúc đẩy phát triển, tình cảm, kỹ xã hội cho trẻ 2.Khảo sát thực trạng a Đặc điểm đặc trưng nhà trường - Được đạo sát chun mơn phịng Giáo dục quan tâm tạo điều kiện Ban giám hiệu nhà trường sở vật chất điều kiện đứng lớp thân - Được cung cấp nhiều đồ dùng trang thiết bị phục vụ cho hoạt động giáo dục (Đồ dùng, đồ chơi theo thông tư 02 giáo dục) - Được tham gia buổi chuyên đề phòng nhà trường tổ chức Bản thân giáo viên mầm non, trực tiếp giảng dạy lớp mẫu giáo - tuổi tổng số 27 trẻ, cháu em địa phương số cháu từ xã lân cận chuyển đến học lớp, trình độ nhận thức đời sống kinh tế bậc phụ huynh chưa đồng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ 3- tuổi lớp gặp thuận lợi khó khăn sau: b Thuận lợi Trẻ độ tuổi nên mức độ nhận thức tương đối đồng việc dạy trẻ gặp nhiều thuận lợi Bản thân hiểu rõ tâm sinh lý trẻ vận dụng phương pháp, hình thức đổi vào hoạt động nhằm thu hút trẻ tham gia tích cực vào hoạt động từ tìm biện pháp giáo dục kỹ sống phù hợp cho trẻ Giúp trẻ hòa nhập nhanh vào sống, vào phát triển xã hội c Khó khăn: Đa số phụ huynh chưa hiểu quan tâm đến việc giáo dục rèn luyện kỹ sống cho trẻ, thời gian phụ huynh quan tâm đến trẻ cịn ít, khơng dành thời gian trị chuyện để tìm hiểu tâm tư nguyện vọng trẻ để giáo dục trẻ mà biết chiều theo đòi hỏi trẻ Trẻ bị ảnh hưởng trò chơi điện tử qua chơi điện thoại bố mẹ, xem tivi bố mẹ mở mạng cho xem qua máy tính Đa số phụ huynh chưa có nhận thức đắn việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Phụ huynh cịn nng chiều trẻ thường làm thay cho trẻ công việc mà trẻ yêu cầu Nhiều phụ huynh chưa có hành vi đắn lời nói mẫu mực d.Số liệu điều tra trước thực : Năm học 2021 – 2022.Tôi phân công phụ trách lớp mẫu giáo tuổi trường mầm non Thuần Mỹ Tổng số trẻ: 27 trẻ : + Số trẻ trai: 11 trẻ + Số trẻ gái: 16 trẻ Qua điều tra thực tế lập bảng thống kê khảo sát trẻ vốn kỹ sống trẻ lớp trước thực đề tài sau: Cụ thể: * Bảng kết khảo sát trước thực hiện: STT Nội dung đánh giá Tổng số Số trẻ đạt Kết Số trẻ Tỷ lệ % chưa đạt Tỷ lệ % Kỹ giao tiếp, chào hỏi lễ phép, biết xin lỗi, cảm ơn 27 13 48,1 14 51,9 Kỹ tự lập, tự phục vụ 27 10 37 17 63 Kỹ giao tiếp ứng xử văn minh 27 10 37 17 63 Kỹ biết che miệng trước ho, ngáp, hắt 27 26 20 74 Kỹ an toàn, giúp đỡ, chia sẻ 27 18,5 22 81,5 Kỹ giữ gìn vệ sinh, bỏ rác nơi qui định 27 16 59,2 11 40,8 Kỹ biết tuân thủ chờ đợi đến lượt, không chen lấn xô đẩy 27 16 59,2 11 40,8 Từ tình hình số liệu cho thấy kỹ sống việc thực kỹ sống trẻ cịn thấp Vì giáo viên mầm non trăn trở với thực trạng nên mạnh dạn tìm cách trang bị, kiến thức kỹ sống cho trẻ lớp thông qua đề tài: “ Một số biện pháp rèn kỹ sống cho trẻ 3-4 tuổi” Nhằm giúp trẻ lớp tơi có thói quen hành vi đạo đức phù hợp với chuẩn mực xã hội, góp phần hình thành nhân cách ban đầu cho trẻ Những biện pháp chủ yếu đề tài Để nghiên cứu thực tốt đề tài này, mạnh dạn đưa : “ Một số biện pháp rèn kỹ sống cho trẻ 3-4 tuổi 3.1 Biện pháp 1: Xác định kỹ sống tìm tịi, bồi dưỡng thân, chia sẻ với đồng nghiệp để có kiến thức dạy trẻ 3.2 Biện pháp : Hình thành kỹ giao tiếp chào hỏi lễ phép, biết xin lỗi, cảm ơn 3.3 Biện pháp 3: Hình thành kỹ tự lập, tự phục vụ 3.4 Biện pháp 4: Hình thành ki an toàn, giúp đỡ, chia sẻ 3.5 Biện pháp 5: Hình thành kĩ giữ gìn vệ sinh – bỏ rác nơi qui định 3.6 Biện pháp 6: Hình thành kỹ sống tự tin, biết tuân thủ chờ đợi đến lượt 6 3.7 Biện pháp 7: Tuyên truyền, phối kết hợp với bậc phụ huynh giáo dục kỹ sống cho trẻ 4.Biện pháp thực phần 4.1 Biện pháp 1: Xác định kỹ sống bản tìm tịi, bồi dưỡng bản thân, chia sẻ với đồng nghiệp để có kiến thức dạy trẻ Để thực tốt “ Một số biện pháp rèn kỹ sống cho trẻ 3- tuổi” trước hết giáo viên không nghiên cứu nắm vững mục đích yêu cầu hoạt động mà giáo viên cần phải nắm phương pháp biện pháp thực giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng, khơng bị gị bó, áp đặt, giúp trẻ hiểu sâu vận dụng điều học vào thực tế hàng ngày trẻ Vì để giúp trẻ – tuổi lớp có kỹ sống nhiệt tình, sáng tạo u nghề địi hỏi phải không ngừng đọc tham khảo nghiên cứu kỹ chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non - tuổi Tham gia đợt dự chương trình chun đề phịng tổ chức Tìm đọc tham khảo số biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ qua sách báo, mạng, tạp chí mầm non, bạn đồng nghiệp Sách hướng dẫn hoạt động phát triển ngôn ngữ giao tiếp cho trẻ mầm non theo chuẩn phát triển trẻ - tuổi Sách giáo dục giá trị sống kỹ sống cho trẻ mầm non, video thực hành tình giáo dục kỹ sống dành cho trẻ mầm non Sách hoạt động phát triển kĩ xã hội dành cho trẻ mẫu giáo Sách phương pháp giáo dục giá trị kỹ sống Trên thực tế trường Mầm non chúng tôi, đội ngũ giáo viên chưa đồng Nhiều giáo viên có tuổi nắm vững phương pháp việc đổi cịn hạn chế cịn giáo trẻ lại chưa có nhiều kinh nghiệm cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Qua kiểm tra, đánh giá đầu năm có nhiều trẻ cịn chưa biết chào cơ, chào khách, chưa có kỹ giao tiếp, chưa có kỹ tự phục vụ… Hoạt động dạy kỹ sống cho trẻ trường nói chung lớp tơi nói riêng chưa thực tốt, chưa lồng ghép tích hợp vào hoạt động, giáo viên không để ý sâu vào hoạt động Tôi nhận thấy vấn đề quan trọng định đến nhân cách trẻ sau Chính qua việc tự bồi dưỡng thân, học hỏi qua truyền thông, báo đài, tài liệu xem phương tiện thông tin đại, nắm vững phương pháp để dạy trẻ số kỹ Nhận thấy việc quan trọng cần thiết trẻ nên buổi họp sinh hoạt chuyên môn khối chia sẻ với đồng nghiệp biện pháp “Rèn kỹ sống cho trẻ 3- tuổi” Chính vậy, khơng phương pháp hiệu phương pháp “ Dùng nhân cách để giáo dục nhân cách” Những người dạy nội dung giá trị kỹ sống cần gương mẫu mực hành vi, lời ăn, tiếng nói, cách ứng xử, cách giải vấn đề…Đây yêu cầu cao địi hỏi giáo ln phải tự rèn luyện để cơng tác giáo dục trẻ có hiệu Và đưa điều mà giáo viên nên không nên việc giáo dục kỹ sống cho trẻ là: Khơng nói dài nói nhiều, khơng ln đưa lời đáp có sẵn mà để trẻ tự tìm tịi Khơng vội vàng phê phán trẻ đúng, sai mà nên kiên trì theo dõi giúp trẻ khám phá tìm kết luận 4.2 Biện pháp 2: Hình thành kỹ giao tiếp chào hỏi lễ phép, biết xin lỗi, cảm ơn * Hình thành thói quen chào hỏi tốt đón trả trẻ: Cách giao tiếp không quan trọng năm trẻ học mà quan trọng sống sau trẻ Kỹ giao tiếp kỹ làm tảng để giúp trẻ nhận biết giá trị sống hình thành kỹ sống Vì giáo viên cần quan tâm giúp trẻ cách tự nhiên bước suốt chiều dài phát triển nhân cách trẻ Chính trẻ nhỏ người lớn cần tập cho trẻ lời ăn, tiếng nói lễ phép tự nhiên, khơng q màu mè hình thức, khơng phép nói cộc lốc xuồng xã Điều giúp trẻ học cách hiệu thông qua cách giao tiếp ứng xử bố, mẹ, người thân gia đình, giáo người xung quanh Thời gian đầu đến lớp nhiều trẻ chưa có kỹ chào hỏi giao tiếp với giáo bạn lớp, giáo ln người chủ động chào trẻ trước ví dụ “Cơ chào Minh Ngọc” Từ kích thích trẻ biết vận dụng câu chào cô để chào lại như: Trẻ biết khoanh tay lễ phép nói “Con chào ạ” Hoặc tình chào phụ huynh “Cháu chào bà ạ, bà gửi bé Ngọc à, bạn Ngọc vào với ” từ giúp trẻ có thói quen chào bố, mẹ để vào lớp với bạn cô giáo Hoặc cháu chơi mà có khách đến lớp tơi nhắc trẻ “ Lớp có khách đến thăm thể em bé ngoan – Vậy trẻ chào bà, chào bác, chào cô…” lặp lặp lại hàng ngày tạo cho trẻ có thói quen lễ phép chào cô, chào bố mẹ chào khách đến lớp nhà Cịn với trẻ chưa có kỹ giao tiếp nhiều với cô giáo bạn thường xuyên gần gũi trẻ hơn, trò chuyện với trẻ nhiều người thân trẻ, giới xung quanh từ giúp trẻ mạnh dạn tự tin tiếp xúc giao tiếp với cô giáo, bạn bè người xung quanh Hình ảnh Trẻ đến lớp chào cô Hoặc cho trẻ tham gia vào trị chơi đóng vai để trẻ trải nghiệm kỹ chào hỏi giao tiếp, tạo tình cụ thể để giúp trẻ giải chọn cách giao tiếp với người lớn cho phù hợp * Hình thành cho trẻ kỹ giao tiếp với bạn bè Dạy kỹ sống đương nhiên không tách rời kỹ giao tiếp, ứng xử Có nhận xét tiêu cực với thực tế, ngôn ngữ giao tiếp người Việt khơng có từ “xin lỗi”, “cảm ơn” Những đứa bé phạm lỗi, buộc phải xin lỗi thường nói lý nhí miệng, khơng muốn nói to, tự nhiên Cịn người lớn, ngăn người lại để hỏi đường thường chẳng nói đủ câu: “xin lỗi, xin bác đường đến…” Dạy trẻ cách xin lỗi phải kèm theo hình thức động viên, chẳng hạn trẻ xin lỗi lớp hoan hơ, lúc trẻ khơng thấy việc xin lỗi hình phạt, thấy xin lỗi điều bình thường Giáo viên cần dạy trẻ biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh Đây kỹ quan trọng trẻ Nó có vị trí yếu so với tất kỹ khác đọc, viết Nếu trẻ cảm thấy thoải mái nói ý tưởng đó, trẻ trở nên dễ dàng học sẵn sàng tiếp nhận suy nghĩ Đây yếu tố cần thiết để giúp trẻ sẳn sàng học thứ Ví dụ: Giờ đón trả trẻ tơi trị chuyện trẻ cách giao tiếp tự bảo vệ mình: Nếu bị lạc đường làm gì? Con tìm đến để hỏi? Con hỏi nào? Nếu bị bắt nạt làm ? Lớp học giới thu nhỏ xã hội, nơi đa văn hóa, đa tính cách đa sở thích Mơ hình tạo hội cho giáo viên dạy trẻ học cách chấp nhận có hội để khám phá sở thích, mối quan tâm chung Để giúp trẻ phát triển kỹ chơi với trẻ khác tạo môi trường cho trẻ giao tiếp với tạo tình cho trẻ tự giải Tơi đưa “tiêu chí” chơi với bạn khơng tranh giành đồ chơi với bạn mà phải biết nhường bạn, rủ bạn chơi chung, tiêu chí lên kế hoạch rèn chung cho lớp, cuối ngày bình bầu nhận xét buổi chơi cho lớp nhận xét xem chơi bạn cịn tranh giành đồ chơi bạn khơng cắm cờ, cuối tuần bạn có nhiều cờ xứng đáng bé ngoan, chơi, đón trả trẻ, bạn có biểu hành vi sai chưa cô giáo giải thích sửa cho trẻ, việc làm có ảnh hưởng tốt trẻ trẻ biết điều nên làm điều khơng nên làm tạo cho nhân cách sống trẻ phát triển tồn diện - VD: Qua góc chơi “bán hàng” thơng qua trị chơi ngồi việc trẻ hiểu công việc người bán hàng người mua hàng trẻ phải biết thưa gửi lễ phép Giai đoạn đầu trẻ chưa mạnh dạn chơi, nhập vai làm người bán hàng bé mua hàng hỏi trẻ “Bác muốn mua vậy? Trẻ nói: Tơi mua rau – tiền Lúc cô phải sửa cho trẻ “Khi mua hàng phải hỏi bác ơi! Bác bán cho cháu củ ạ, từ học góc chơi phân vai trẻ biết thưa gửi lễ phép cô động viên, khuyến khích trẻ cuối ngày nhận xét, thưởng cờ cho trẻ trước lớp để bạn khác học tập Với hình thức khích lệ trẻ tiến phát triển kỹ giao tiếp, ứng xử tốt Hình ảnh 2: Bé chơi đóng vai bác sĩ Mỗi trẻ có tính cách khác nhau, có trẻ hoạt bát, hiếu động, có trẻ chậm chạp, thụ động hay cục tính…Vì giáo viên cần phải hiểu rõ tính Sau áp dụng biện pháp thấy 100 % trẻ lớp tơi có kỹ chào hỏi lễ phép đến lớp biết xin lỗi mắc lỗi,biết nói lời cảm ơn nhận giúp đỡ người khác 4.3 Biện pháp 3: Hình thành kỹ tự lập, tự phục vụ * Thông qua đón trả trẻ: Giáo viên sử dụng phương pháp thực hành, trải nghiệm, hình thức nêu gương đánh giá để trẻ thấy thực tốt Cụ thể từ đầu năm tập cho trẻ ý thức tự cất đồ dùng cá nhân gọn gàng, ngăn nắp trước vào lớp lúc Đầu tiên phân công bạn tổ trưởng kiểm tra xem bạn chưa thực được, cuối ngày cho bạn lớp nhận xét nêu gương bạn thực tốt chưa tốt, đồng thời cô giáo động viên bạn làm tốt bạn chưa làm tốt cần cố gắng Sau tơi đưa hình thức khen thưởng cắm cờ, khen ngợi, động viên trẻ trước lớp để trẻ thực tốt Từ việc cất đồ dùng khơng “hành động” mà trở thành “ý thức”, trẻ tự thực không cần phải đợi nhắc nhở hay kiểm tra * Ngồi tơi cịn xây dựng góc thực hành kỹ sống cho trẻ chơi thường xuyên như: Khi hướng dẫn trẻ vệ sinh hướng dẫn cho trẻ biết cách đóng mở cửa vào nhà vệ sinh, cách lấy nước uống biết lấy đủ nước để uống khơng lãng phí nước, biết xếp hàng chờ đến lượt, cách tự chải tết tóc cho mình, cho bạn Các kỹ tự phục vụ như: Chẳng hạn trẻ biết trước ăn phải rửa tay rửa tay sau vệ sinh, tự lấy ghế vào bàn ăn, ăn xong biết cất dọn bàn ghế, tự thay quần áo, xếp quần áo gọn gàng, ngủ dậy tự cất đồ dùng Biết tự lấy - cất - xếp đồ dùng đồ chơi gọn gàng, ngăn nắp sau chơi xong vào chỗ quy định góc chơi Hình ảnh : Trẻ tự cất đồ dùng cá nhân Cứ ngày qua ngày khác, trẻ tự thực mà không cần giáo viên phải nhắc nhở Kỹ sống trẻ thực trường mà thực nhà, hay đâu trẻ đến Trong ăn dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống qua dạy trẻ kỹ tự lao động phục vụ, rèn tính tự lập biết tự lấy bát thìa theo số lượng nhóm biết ăn uống lịch sự, khơng nói chuyện ăn biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cách đắn, không làm rơi vãi ăn, ăn nhai từ tốn, ngậm miệng nhai thức ăn, biết mời trước ăn, biết tự dọn, cất bát thìa nơi quy định, biết giúp người lớn dọn dẹp Trước ăn thường lồng ghép hát, thơ như: “Giờ ăn, Mời bạn ăn” – Để lồng ghép kỹ vệ sinh ăn cho trẻ Hình ảnh 4: Trẻ cầm ghế bàn ngồi ăn cơm, cất dọn ghế Tổ chức trò chơi tập thể hội tốt để giáo dục kỹ sống cho trẻ Vì tơi thường xun tổ chức cho trẻ trị chơi mang tính lành mạnh để trẻ tham gia học tập vui chơi Hình ảnh 5: Trẻ chơi trị chơi “ Mèo đuổi chuột” Thơng qua trò chơi vận động, chơi tự như: Mèo đuổi chuột, kéo co, nhảy dây, trồng nụ trồng hoa, hình thành cho trẻ tinh thần đoàn kết phối hợp nhóm để hồn thành phần chơi với liên kết bạn với từ phát huy nỗ lực cố gắng để dành chiến thắng Qua thể chia sẻ, giúp đỡ bạn bè như: Khi thấy bạn ngã, trẻ nâng bạn dậy hỏi: Bạn có bị đau khơng? Khi bạn chưa biết chơi trẻ giúp đỡ, cho bạn cách chơi Khi thấy bạn gặp khó khăn trẻ đến gần ân cần hỏi: Bạn có cần tơi giúp đỡ khơng? Đó điều mà trẻ cần phải học, cần phải biết để lớn lên trở thành người tốt 4.4 Biện pháp : Hình thành kỹ an tồn, giúp đỡ, chia sẻ Thơng qua hoạt động ngồi trời lồng ghép tích hợp kỹ sống an toàn, giúp đỡ, chia sẻ giáo viên sử dụng tình để trẻ giải “đang dạo chơi trẻ giáo viên bị ngã”, lúc giáo viên dựa vào cách giải trẻ mà rèn cho trẻ “kỹ giúp đỡ chia sẻ”, phải biết đỡ bạn đậy thấy bạn bị ngã, mà đâu có gặp người lớn tuổi, em nhỏ, người tàn tật giúp đỡ, cảm thơng với hồn cảnh họ Kỹ hợp tác, chia sẻ trẻ chơi với nhau, chia đồ chơi với bạn, với bạn tạo nên sản phẩm, chơi với em để mẹ làm việc nhà Kỹ an toàn, tự bảo vệ thân biết ăn mặc phù hợp theo mùa, không sợ tiêm, biết tránh xa ao, hồ, sông, suối, không leo trèo, không lại gần ổ điện, không ngậm đồ chơi, không cho vật lạ vào mắt, mũi, miệng, không theo người lạ, xử lý tình lạc đường, gặp sấm sét trời mưa, bị bắt cóc Thơng qua hoạt động học rèn kĩ an tồn cho trẻ “biết kêu cứu chạy khỏi nơi nguy hiểm” Cô cho trẻ trải nghiệm điều hứng thú thơng qua tình nhỏ thường sảy sống hàng ngày Để trẻ nhận biết điều trẻ nên làm điều nên tránh Nắm bắt kỹ sống quan trọng kĩ giúp cho trẻ hoàn thiện hơn, tự tin để hịa nhập với xã hội VD tình 1: Cơ kể cho trẻ nghe câu chuyện “Bạn Nam nhà mình” 10 Sáng bố mẹ bạn Nam làm từ sáng sớm, nhà buồn bạn sang nhà hàng xóm chơi Đến gần trưa nhà bạn nam thấy cửa nhà mở bung ra, bạn nghí: Ai vào nhà vậy, xong bạn lại nghĩ chắn bố mẹ, bố mẹ có chìa khóa khơng làm hỏng cửa vây Bây phải làm đây? Suy nghĩ lát Nam chạy sang nhà bác Hà nhờ bác giúp đỡ, nghe qua câu chuyện Nam kể, bác Hà nghiêm trọng bác nhấc điện thoại lên gọi điện cho bố mẹ Nam nói: Nhà bác có trộm đột nhập vào nhà ăn trộm Nghe xong bố bạn Nam gọi điện báo cho cảnh sát nói rõ địa nhà Một lúc sau cảnh sát đến kịp thời bắt tên trộm Lúc gia đình bạn Nam vui vẻ cảm ơn bác Hà thông minh báo cho cảnh sát Qua câu chuyện tạo cho trẻ tình huống: Học tập bạn Nam bạn thơng minh mưu trí Các bạn phải trang bị cho trẻ nhớ số điện thoại cần thiết người thân, bố mẹ số 113 số lực lượng cảnh sát, số 114 số cảnh sát cứu hỏa, số 115 số cấp cứu Khi cần thiết sử dụng để thơng báo tình trạng nguy hiểm mà người khác gặp phải để nhận ứng cứu kịp thời VD 2: Ở chủ đề “Giao thông” cô kể cho trẻ nghe tình huống: Hơm tan học bạn Khoa đứng đợi mẹ đến đón về, Đứng đợi khơng thấy mẹ đến đón mẹ bận họp rồi, Khoa rủ bạn đứng chơi đá bóng chờ đợi mẹ đến đón Thế bạn xung quanh đồng tình rủ chơi Trong chơi đá bóng vỉa hè trái bóng lăn xuống lịng đường bạn Hải nhanh nhẹn chạy theo trái bóng đường Bỗng lúc có xe tải chạy tới bác tài xế phanh két lại làm cho bạn hải giật co rúm người lại ngã Bác tài xế tức giận mắng bạn lái xe Bạn Nam liền bảo bạn “Thôi lần sau khơng chơi bóng vỉa hè Hải Chúng vào kía chờ mẹ Qua câu chuyện đặt tình hỏi trẻ: Qua câu chuyện thấy bạn chơi chưa? Nếu làm gì? Nhắc nhở bạn điều gì? Từ tình tạo cho trẻ nhớ không nên chơi nơi nguy hiểm như: Ngoài đường phố, nơi ao, hồ, sơng ngịi, nơi có thiết bị điện cao áp, nghịch ổ điện, tự bật cắm điện (quạt, ti vi ) phải biết nhờ người lớn giúp đỡ Hoạt động vui chơi để hình thành kỹ an tồn rèn luyện cách tự nhiên Ở chủ đề “Giao thơng” có góc chơi “Bố mẹ chở học xe máy”, yêu cầu trẻ phải đội mũ bảo hiểm, cô dạy trẻ cách đội, cách gài dây, thao tác lặp lặp lại - lần, từ hình thành kỹ an tồn tham gia giao thơng Thơng qua hoạt động học giáo viên bồi dưỡng cho trẻ kinh nghiệm sống, nhân cách tốt đẹp qua câu chuyện, thơ, tục ngữ, ca dao, đồng dao, hát… Được nghe kể chuyện điều trẻ thích, giáo viên lựa chọn câu chuyện phù hợp để lồng ghép giáo dục Chẳng hạn chủ đề Bản thân, với câu chuyện “Giấc mơ kì lạ” có nội dung giáo dục “ăn uống đầy đủ để giác quan hoạt động”, chuyển tải thơng điệp quý báu “kỹ tự nhận thức thân”, biết giữ gìn bảo vệ thể Trong thơ “Thỏ bơng bị ốm” với nội dung “Bạn Thỏ bị đau bụng với lý ăn thức ăn cịn sống, uống nước ngồi ao” nhằm lồng ghép giáo dục kỹ an toàn, tự bảo vệ (khơng ăn thức ăn chưa nấu chín, khơng gần ao, hồ, sơng ngịi dễ xảy tai nạn) Đối với hoạt động khác diễn hoạt động học vậy, giáo viên lựa chọn nội dung phù hợp, kết hợp với phương pháp 11 dùng lời, trẻ nghe, đọc với giảng giải cô, trẻ thấm nhuần ý nghĩa sống xung quanh, từ tích lũy cho học kinh nghiệm Ngồi giáo cịn sử dụng tình có vấn đề để hình thành số kỹ sống cần thiết: Kỹ an toàn, tự bảo vệ kỹ cần hình thành, giúp trẻ có khả biết từ chối, xử lý tình thấy khơng an tồn Giáo viên tự đặt số tình để trẻ tự giải vấn đề, tình khác, có liên quan áp dụng suốt q trình chăm sóc trẻ VD: Cơ kể cho trẻ nghe câu chuyện: Bạn An mẹ hứa đón sớm, mẹ bận họp đột xuất, chờ mà khơng thấy mẹ An cổng để đón mẹ, có người phụ nữ cho bạn An kẹo nói “Hơm mẹ bận khơng đón được, mẹ nhờ cô chở về, ngoan ăn kẹo lên xe cô chở về” Giáo viên dừng lại hỏi trẻ: bạn An có với người phụ nữ khơng ? Nếu bạn An xử trí ? Cho trẻ thảo luận đưa câu trả lời Sau kể tiếp: Bạn An khơng chịu lên xe, nói đợi mẹ đón bạn, bạn An trở vào lớp, người phụ nữ nắm lấy áo bạn An, bạn An kêu lên thật to “cứu với, có người định bắt con”, bảo vệ chạy tới…Qua câu chuyện giáo viên rèn cho trẻ biết “không theo người lạ dù người lạ có cho gì” Giáo viên cho trẻ đóng vai nhân vật câu chuyện cô vừa kể để khắc sâu kỹ * Ngoài giáo viên đặt nhiều tình khác tổ chức lồng ghép lúc nơi để trẻ có hội giải xử lý tình như: nhà (khơng mở cửa cho người lạ vào), lạc đường (đứng nơi trống kêu thật to), bị côn trùng cắn (phải gọi nói với người lớn 4.5 Biện pháp 5: Hình thành kĩ giữ gìn vệ sinh – Bỏ rác nơi qui định * Thông qua hoạt động ngồi trời lồng ghép tích hợp kỹ sống biết giữ gìn cảnh đẹp thiên nhiên, vệ sinh mơi trường, vệ sinh nơi cơng cộng Ví dụ: Trong chủ đề “Nước tượng tự nhiên” cô giáo cho trẻ dạo chơi sân trường, tận dụng tình “cơn gió thổi làm rơi xuống sân trường - sân trường khơng cịn đẹp’, làm để sân trường lại đẹp? (kích thích trẻ trả lời bàng hành động nhặt rơi, nhặt rác bỏ vào thùng rác)…Hình thành kỹ ứng xử văn minh cho trẻ, trường mà trẻ thực việc giữ vệ sinh nhà, lớp, nơi công cộng, xe buýt… * Hay thông qua hoạt động học cô kể cho trẻ nghe tình khác qua câu chuyện: “Bé hiểu rồi” Bạn An bạn suốt ngày biết xem tivi bạn vô lười biếng bạn người vô tùy tiện vứt rác bừa bãi nhà Tiện đâu vứt đấy, có lần ăn chuối xong An ném vỏ chuối nhà Bé Bi em bạn An tập giẫm phải nên ngã oạch ln nhà, em bé khóc toáng lên Mẹ bếp hốt hoảng chạy lên ơm em bé vào lịng dỗ dành, mẹ nói với An: Mẹ nhắc nhiều lần – rác phải bỏ nơi qui định Sau lần nhắc nhở có hơm An chơi lúc gần đến nhà bất ngờ có túi rác to rơi từ tầng xuống trước mặt xuýt trúng đầu An Khiến bạn giật lúc An bực lắm, bạn nghĩ: “Ai mà lịch nhỉ? Quăng rác bừa bãi thật đáng, tí trút túi rác rơi trúng vào đầu rồi” Nghĩ bạn ngước mắt nhìn lên thấy bạn vừa vào nhà “chắc cậu ta người vừa vứt rác thể hành động vừa rồi” Về đến nhà An kể lại chuyện vừa gặp đường cho mẹ nghe: Mẹ vừa đường có ném túi rác xuống đường làm gần rơi trúng đầu con, sợ hết hồn Chắc bạn vứt rác xuống đường, bạn lịch phải không mẹ? 12 Đúng đấy, thấy chưa, thói quen xả rác bừa bãi thói quen xấu vừa khơng văn minh lịch vừa ảnh hưởng đến môi trường sống Vậy mà nhiều lần mẹ nhắc mà không chịu thay đổi Thế có nhặt túi rác bỏ vào thùng rác ven đường không? Mẹ An ôn tồn bảo: Ừ làm Bạn An lời mẹ xuống đường nhặt túi rác bỏ vào thùng ln, tiện tay bạn cịn nhặt ln túi li lông vỏ sữa mà người vứt lịng đường cho trời nắng chói chang mồ hôi áo An ướt lấm bạn cảm thấy vui bạn làm việc tốt có ích bảo vệ mơi trường lành Hình ảnh 6: Bé bỏ rác nơi qui định 4.6 Biện pháp 6: Hình thành kỹ sống tự tin, biết tuân thủ chờ đợi đến lượt - Trong thể dục sáng: Dưới sân trường kết hợp kỹ lên, xuống cầu thang cho trẻ tuân thủ theo hàng lối, không chen lấn xô đẩy bạn, chờ đến lượt… Cô dạy trẻ biết kỹ vận động, biết siêng rèn luyện để thể khỏe mạnh, trẻ biết tập không chen lấn xô đẩy nhau, biết giúp đỡ bạn bạn cách chơi, cách tập trẻ bạn cách thực Trẻ biết cổ động, khích lệ bạn chơi, tập, hình thành trẻ tinh thần đồng đội, biết làm việc theo nhóm Hình ảnh 7: Trẻ biết tn thủ, chờ đợi đến lượt - Trong hoạt động trời: Để rèn kỹ sống tự tin cô giáo cần tâm phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Kỹ sống giúp trẻ ln cảm thấy tự tin tình nơi VD: Cô tổ chức cho trẻ chơi trò chơi “Kéo co” trò chơi yêu cầu trẻ thực luật chơi Mỗi đội tự tin chiến thắng tìm cách động viên khích lệ nhóm cố gắng có ý chí vươn lên 4.7 Biện pháp 7: Tuyên truyền, phối kết hợp với bậc phụ huynh giáo dục kỹ sống cho trẻ Cha mẹ, cô giáo người lớn gương mẫu mực, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đảm bảo an tồn cho trẻ Ví dụ: Khi tham gia giao thông bố mẹ hàng ngày đưa học đến lớp bàng xe máy phải hướng dẫn, nhắc nhở trẻ đội mũ bảo hiểm ngồi xe máy, qua tình giúp cho trẻ học tập thói quen tốt Việc phối hợp với phụ huynh giáo dục kỹ sống cho trẻ vô cần thiết Trong buổi họp hay nói chuyện với phụ huynh, giáo viên cần trao đổi nội dung ngắn gọn, dễ hiểu, dễ thực mang tính thuyết phục Giáo viên khuyến khích phụ huynh tạo điều kiện để trẻ tự phục vụ thân: rửa mặt, đánh răng, thay quần áo, tự chọn quần áo, đồ dùng cá nhân chuẩn bị học,…Phụ huynh cần dạy trẻ kỹ như: ghi nhớ số điện thoại ba, mẹ số điện thoại cần thiết khác như: cứu hỏa, công an, cấp cứu để trẻ tự bảo vệ thân gặp nguy hiểm Phụ huynh cho trẻ chơi, bày đồ chơi, khơng cấm đốn hay rầy trẻ, lúc cần thiết dạy trẻ phải tự cất đồ chơi ba mẹ cất với trẻ, tuyệt đối không nên làm thay cho trẻ Hãy cho trẻ tham gia cơng việc gia đình, nêu lên hiểu biết suy nghĩ mình, từ có hướng điều chỉnh kỹ sống phù hợp hướng PHẦN III : KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận chung a Đối với giáo viên 13 Giáo dục kỹ sống cho trẻ việc làm quan trọng cần thiết Điều giúp cho trẻ phát triển tư duy, óc quan sát, ghi nhớ, ý có chủ định, trẻ biết so sánh, phân tích, tổng hợp…giúp cho trẻ có đủ tự tin, chủ động xử lý linh hoạt tình sống Kỹ sống yếu tố quan trọng điều khiển ý thức hành vi người, giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi mang lại cho cháu nhiều lợi ích mặt sức khoẻ giáo dục văn hố xã hội, giúp trẻ hịa nhập nhanh vào sống, vào phát triển xã hội Từ trẻ sớm có ý thức khả thích nghi với sống, làm chủ thân, sống tích cực hướng đến điều lành mạnh cho cho cộng đồng Qua thực tế áp dụng biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục rèn kỹ sống cho trẻ – tuổi đúc rút kết luận sau : + Giáo viên tích cực học hỏi, nghiên cứu tìm phương pháp, biện pháp để dạy kỹ sống cách linh hoạt, thích hợp có hiệu + Tích hợp nội dung sống vào hoạt động hàng ngày phù hợp, thường xuyên tổ chức hoạt động tập thể vui tươi lành mạnh Tổ chức cho trẻ hoạt động trải nghiệm + Cô giáo phải phối kết hợp chặt chẽ với cha mẹ trẻ để giáo dục kỹ sống thường xuyên liên tục Cô gương mẫu hành vi, cách ứng xử phải thật gương sáng để trẻ noi theo Giúp trẻ vận dụng kỹ giải tình thực sinh hoạt hàng ngày trẻ Khi ứng dụng đề tài “Một số biện pháp rèn kỹ sống cho – tuổi” tơi thấy trẻ lớp tơi ngoan có nề nếp hơn, học Trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp, biết ứng xử phù hợp với tình huống, biết hợp tác với bạn để hoàn thành nhiệm vụ giao đến cùng, biết kiềm chế cảm xúc mình, biết cảm thơng chia sẻ, biết lao động tự phục vụ, có thói quen vệ sinh hàng ngày Trẻ trang bị đầy đủ kỹ sống bản, giúp trẻ có điều kiện để phát triển cách tồn diện, phụ huynh hưởng ứng thường xuyên trao đổi phối kết hợp với giáo viên để giáo dục kỹ sống cho trẻ tin tưởng cô giáo họ tự nhận thấy tiến rõ rệt em Một số phụ huynh trước chiều chuộng không cho làm công việc mà giáo viên giao cho trẻ nhà thực nhận thức vấn đề, họ nhiệt tình phối hợp yên tâm đưa đến lớp - Tự tin, sáng tạo việc dạy kỹ sống cho trẻ, giảng dạy ý đến hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm nhiều - Bản thân tự trau dồi, học tập trao dồi kiến thức với bạn bè, đồng nghiệp để có thêm kinh nghiệm việc giáo dục trẻ, phụ huynh bạn đồng nghiệp tin tưởng, quí mến b Đối với phụ huynh - Phụ huynh thường xuyên phối hợp chặt chẽ với cô giáo việc dạy trẻ kỹ sống, trao đổi với giáo viên nhiều hình thức thơng qua bảng thông tin dành cho phụ huynh, bảng đánh giá trẻ lớp - Giao tiếp cha mẹ gần gũi thường xuyên chia sẻ với hơn, la mắng trẻ, giao việc cho trẻ, hướng dẫn trẻ tự làm công việc phục vụ thân như: Trẻ tự đeo ba lô, tự vào lớp, tự cất đồ dùng cá nhân, tự xúc cơm ăn - Cha mẹ cảm thấy hài lòng với kết đạt có quan tâm việc ủng hộ giáo viên nguyên vật liệu để giáo viên trẻ làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trẻ lớp c Đối với trẻ 14 - Trẻ học hơn, đạt tỷ lệ chuyên cần từ 95% trở lên gặp khó khăn đến lớp, có kỹ lao động tự phục vụ, trực nhật, xếp bàn ăn, tự chuẩn bị khăn số lượng bát nhóm - Biết giúp đỡ cô giáo cha mẹ cơng việc vừa sức trẻ ln có kết tốt học tập thông qua bảng đánh giá lớp sau giai đoạn cuối độ tuổi, qua kểm tra đánh giá chất lượng sau tiêu chí, trẻ sau: Kết thực có so sánh đối chứng Sau thực đề tài : “ Một số biện pháp rèn kỹ sống cho trẻ 3-4 tuổi” Tôi thu số kết sau: *Nhận xét kết qua bảng so sánh Kết đầu năm S Tổng T Nội dung đánh giá số T Số trẻ đạt Tỷ lệ % Số trẻ chưa đạt Tỷ lệ % Kết cuối năm Số Số Tỷ trẻ Tỷ trẻ lệ chư lệ đạt % a % đạt Kỹ giao tiếp, chào hỏi lễ phép, biết xin lỗi, cảm ơn 27 13 48,1 14 51,9 27 100 0 Kỹ tự lập, tự phục vụ 27 10 37 17 63 23 85,1 14,8 Kỹ giao tiếp ứng xử văn minh 27 10 37 17 63 23 85,1 14,8 Kỹ biết che miệng trước ho, ngáp, hắt 27 26 20 74 23 85,1 14,8 Kỹ an toàn, giúp đỡ, chia sẻ 27 18,5 22 81,5 20 74 26 Kỹ giữ gìn vệ sinh, bỏ rác nơi qui định 27 14 51,8 13 48,1 27 100 0 Kỹ biết tuân thủ chờ đợi đến lượt, không chen lấn xô đẩy 27 10 37 17 63 25 92,5 7,5 15 Sau kết đối chiếu, so sánh trước sau thực đề tài thành công lớn đề tài : “ Một số biện pháp rèn kỹ sống cho trẻ 3-4 tuổi” đề xuất – khuyến nghị,: a Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo: Mở buổi chuyên đề tập huấn chuyên môn sâu vào nội dung “ Giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi mầm non”, phương pháp, cách thức để tiến hành giáo dục kỹ sống cho trẻ Cung cấp tài liệu chuyên môn sâu vào chuyên đề cho giáo viên mầm non b Đối với nhà trường: Tham mưu với cấp lãnh đạo đầu tư thêm sở vật chất cho lớp Tạo điều kiện cho giáo viên để dự đồng nghiệp để trao đổi kinh nghiệm giảng dạy Trên số biện pháp nhằm “ Một số biện pháp rèn kỹ sống cho trẻ 3-4 tuổi” Tơi mong góp ý, nhận xét cấp để sáng kiến tơi hồn thiện đạt kết cao Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm tự viết không chép nội dung người khác Tôi xin chân thành cảm ơn! 16 PHẦN IV: DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO *TÀI LIỆU THAM KHẢO Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non Nguyễn Thị Ánh Tuyết – NXB Giáo Dục – 1994 Giáo dục giá trị sống kỹ sống cho trẻ mầm non PGS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc – NXB : Đại học Quốc gia Hà Nội Rèn kỹ sống cho trẻ 3-4 tuổi.Huỳnh Văn Sơn( Chủ biện)- NXB Giáo dục Việt Nam 17 PHẦN V : MINH CHỨNG Hình ảnh 1: Trẻ khoanh tay chào vào lớp 18 Hình ảnh Trẻ đóng vai Bác sĩ 19 Hình ảnh :Trẻ tự cất đồ dùng cá nhân 20 Hình ảnh 4: Trẻ cầm ghế vào bàn cất ghế