Khoá luận được hoàn thành nhờ sự giúp đỡ của các Thầy Cô khoa Địa lí trường Đại học Sư Phạm thành phố Hồ Chí Minh. Đặc biệt là cô Nguyễn Thị Kim Liên – giảng viên khoa Địa lí Đại học Sư Phạm. Cùng toàn thể: Quý thầy cô trường THPT Nguyễn Chí Thanh Quý thầy cô trường THPT Bùi Thị Xuân Quý thầy cô trường THPT Hùng Vương Quý thầy cô trường THPT Nguyễn An Ninh Quý thầy cô trường THPT Trần Phú Đã tạo điều kiện cho chúng tôi thực tập và trao đổi ý kiến về thực trạng sử dụng video trong giảng dạy Địa lí. Chúng tôi xin chân thành cảm ơn sự giúp đỡ của công ty sách và thiết bị trường học thành phố Hồ Chí Minh trong suốt quá trình xây dựng phim video giáo khoa. Cùng gia đình và tất cả các bạn sinh viên khoá 23 đã giúp đỡ và động viên rất nhiều về tinh thần cũng như vật chất để chúng tôi thực hiện đề tài này. Xin nhận nơi tôi lòng biết ơn sâu sắc nhất
Trang 1BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐẢO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHAM THÀNH PHO HO CHÍ MINH
KHOA ĐỊA LÝ ¬ ố
KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP
Dé Tit :
XAY DUNG CHUONG TRINH YA |
PHUONG PHAP SU DUNG YIDEO |
TRONG DAY HỌC ĐỊA LÝ LỚP II
4 le g
GVHD: ThS NGUYEN THỊ KIM LIÊN
sven NGUYEN THT MY DUNG
Trang 3ỜI CẢM ƠN
Khố luận được hồn thành nhờ sự giúp đỡ của các Thầy Cơ khoa Địa lí trường Đại học Sư Phạm thành phố Hỗ Chí Minh Đặc biệt là cơ Nguyễn Thị Kim Liên — giảng viên khoa Địa lí Đại học Sư Phạm,
Cùng tồn thể:
Quý thầy cơ trường THPT Nguyễn Chí Thanh Quy thay cơ trường THPT Bài Thị Xuân Quý thấy cơ trường THPT Hùng Vương Quy thay cơ trường THPT Nguyễn An Ninh Quy thay cơ trường THPT Trần Phú
Đã tạo điều kiện cho chúng tơi thực tập và trao đổi ý kiến về thực trạng sử dụng video trong giảng dạy Địa lí
Chúng tơi xin chân thành cảm ơn sự giúp đỡ của cơng ty sách và thiết bị trường học thành phố Hỗ Chí Minh trong suốt quá trình xây dựng, phim video giáo khoa
Cùng gia đình và tất cả các bạn sinh viên khố 23 dã giúp đỡ và
động viên rất nhiều về tinh thẳn cũng như vật chất để chúng tơi thực hiện
để tài này Xin nhận nơi tơi lịng biết ơn sâu sắc nhất
Sinh viên thực hiện
NGUYỄN THỊ MỸ DUNG Thành phố Hồ Chí Minh
Trang 4SGK ĐKTN - XH KT-XH THPT GHỮ VIẾT TẮT Sách giáo khoa
Điều kiện tự nhiên xã hội Kinh tế ~ xã hồi
Trang 5MUC LUC
XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH VÀ PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG VIDEO
“TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP II
Trang Lời cảm 0n
Lời nĩi
PHAN I: MG DAU
1 Lido chon dé Wi
IL Lich sit nghién edu để tài
IIL, Giới hạn của để tài
IV, Mục tiêu nghiên cứu
V _ Phương pháp nghiên cứu
PHẨN II: NỘI DUNG
CHƯƠNG l; CƠ SỞ LÍ LUẬN CHUNG VỀ CÁC PHƯƠNG TIEN VÀ
'THIẾT BỊ KỸ THUẬT DẠ Y HỌC ĐỊA LÍ 4
CHƯỢNG I1; VAI TRỊ CỦA PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC TRONG GIÁO ĐỤC VÀ PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG PHƯƠNG
'TIỆNGỬ DỤNG)ĐẠY HỌC ĐỊA LÍ _
1 Vai tị cửa phương tiện day học trong giáo dục
II, Nguyên tắc sử dụng phương tiện dạy học Địa lí
PHƯƠNG TTIỆN NGHỊ NHÌN ĐỘNG (VIDEO)
1 Khái niệm - lhị Bio
quần bị chiếu phim ~ Cách sit duny
Hh, Pham vi sitdung — "
Trang 6IV Tinh chất và ý nghĩa của phim giáo khoa và bãng hình
trong dạy học Địa lí "=.—
V Thực trạng xử dụng video ở một số trường THPT Thành
phố Hồ Chí Minh : M4
CHƯƠNG IV: XÂY DỰNG CHƯƠNG TRINH VA PHUONG PH
SỬ ĐỤNG VIDEO TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 16
1 Phương pháp sử dụng video trong dạy học Địa lÍ l6
TL Phương pháp sử dụng video trong giảng dạy Địa lí lớp 11 THPT
II Biên soạn một xố phẫn trong chương trình Địa lí lớp 11 THPT bằng phương pháp sử dụng video (phim giáo
hi — tăng bÌNBÌe«eonsesoaedaaeseesonedonanringeoafZfÏ
1V, Thực nghiệm sự phạm
'V,, Xây dựng chương trình video giáo khoa
VI Nhận xết một số phim video giáo khoa
PHẦN III: KẾT LUẬN
PHAN IV: PHY LUC
Cách thu băng video
'TÀI LIỆU THAM KHẢO
Trang 7
LỜI MỞ ĐẦU
ferro}
Hiện nay nước la dang từng bước đổi mởi nến kinh tế nhầm dưa đất nước tiến kịp các nước trong khu vực và các nước tiền tiến trên thế giới Vì vậy, ngành giáo dục và đào tạo cĩ nhiệm vụ hết sức nặng nể là pI thực hiện cải cách giáo dục, cải tiến nội dung đào tạo và chất lượng giảng dạy nhầm phục vụ cho sự nghiệp đổi mới của đất nước
Một trong những cơng việc nhầm nâng cao chất lượng giảng dạy là phải biết sử dụng tốt các phương tiên dạy học trong việc gidng day ở tất ed các cấp học,
“Thực tế hiện nay ở các trường phổ thơng cho thấy, giáo viên Địa lí chưa sử dụng các phương tiện day hoc hign di (overhead, slide, video, vitinh ) vào việc giảng day ma chi cĩ thĩi quen sử dụng các phương tiện truyền thống như (tranh ảnh, bản đổ, biểu đổ treo tường) trong khi các
phương tiện dạy học này để bị hỏng, mất nhiều thời gian chuẩn bị và
những học xinh cuối lớp khĩ quan sắt
Hiện nay, việc sử dụng các phương tiện dạy học hiện đại cịn hạn chế do nhiều nguyên nhân chủ quan và khách quan Tuy nhiên, để dat được kết quả cao rong giảng dạy dồi hỏi người giáo viên phải biết sử dụng các phương tiện dạy học hiện đại vì nĩ sẽ giúp cho người học hiểu nhanh nhớ lâu các nội dung học tập đổng thời giảm nhọ sức lao động cba thấy và tiết kiệm được thời gian
Là một giáo viên trong tương lai, tơi nhận thấy rằng tìm hiểu và vận dụng phương tiện hiện đạivào ong giảng dạy là hết sức cẩn thiết Nhưng do thời gian và khả năng cĩ hạn nên tơi chỉ chọn một loại phương, tiện để tìm hiỂu và áp dụng vào việc giảng dạy bộ mơn đĩ là video
Bước đầu tìm hiểu tính khả thi của phương tiện và mong rằng tương lai
Trang 8GYD: NGUYEN THY KIM LIEN hoa Luận Tốt Nghiệp
putty 1:
Cùng với sự phát triển nến kinh tế đất nước, hệ thống giá lục nước ta: cũng đang từng bước đối mỗi và ngày càng hồn thiện hơn Vì giáo dục được
xem là "quốc xách hàng đầu” tong cơng cuộc đổi mới đất nước
“rong những năm gắn đây, nn giáo dục nước ta đã cĩ những thay đổi về me tiểu giáo dọc, thiết kế chương tình, nội dung và phương phip gidng day “Trong đĩ việc cải tiến phương pháp dạy bọc nhằm phát huy tính tích cực chỉ
‘wong học tập của học sinh là mục tiêu mà tất cả các giáo viên đang hướng đin “Nhiệm vụ của một giáo viên là phải làm thể nào để giúp học sinh lĩnh hội tr thức
một cách nhanh nhã, hiệu quả nhất
Để đạt được điều đĩ người giáo viên phải nổ lực rất nhiễu, biết sử dụng linh hoạt nhiễu phương pháp khác nhau Nhưng do thời gian và khả nàng cĩ
hạn nên tơi chỉ tìm hiểu một vấn để đĩ là "Xây dựng chương trình và phương
pháp sử dụng video trong day học địa lí lớp 11, phương pháp sử dụng video Ốp phần thiết thực trong việc nâng cao chất lưựng giảng dạy, Vì thơng qua băng hình video, các hình ảnh về dịa lý tự nhiên và địa lý kinh tổ của các nước trên thế giới được biểu hiện một cách sinh động trên màn ảnh, giúp học sinh hanh chĩng lĩnh hội t thức và nhớ lâu hơn Mật khác sit dung video cịn sido viên cĩ thể khai thác tối đa năng lực tư duy của học sinh, sự 1 md và ham, thích khám phá của các em, một đối tượng giáo dục đang ở độ tuổi cĩ sức phát
iển tốt nhất
Là sinh viên khoa địa lý, với mong ước gĩp một phẩn nhỏ vào sự phát triển của cơng tác giảng dạy bộ mơn, tơi đã chọn để tài : "Xây dựng chương trình và phương pháp sử dụng video trong day học địa í lớp 11” cho khốa luận tổi nghiệp của mình
1H LICH SỬ NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI,
“Theo tài liệu vữa UNESCO, đổi vơi ede nude phát triển như Mỹ, Nhật,
Anh, Pháp, Đi thì phương tiện nghe nhìn đà được đưa vao phục vụ chủ dự nghiệp giáo dục từ những năm 50
Trang 9
'GYUD.NGUYEN THỊ KIM LIEN Khoa Luận Tết Nghiệp
Ví dụ như ở Nhật th từ đầu những năm 5U đã cĩ chương trình phải thanh học đường và tử những nầm 60 đã cổ chương trình vuyền hình học đường
Đến năm 10, kỹ thuật video xuất hiện và đã nhanh chĩng trở thành phương tiện nghe nhìn dạy học cĩ hiệu quả (ð Pháp năm 1985, mỗi rường trung học bình quần cĩ một vì và đầu máy video), Sự phát triển của kỹ thuật video đã giúp cho giáo viên cĩ một phương tiện nghe nhìn cĩ hiệu quả trong việc đạy học trên lớp, Nhỡ cĩ bằng ghi hình, đấu may video va ti vi, gido viên cĩ thể chủ động trong việc cung cấp kiến thức cẩn thiết của bài giảng ở các
thời điểm thích hợp xen kẻ những lời giảng của giáo viên và sự thảo luận của
học sinh
“Chính vì lợi ích trên, tử nâm 1990 cơng ty sách và thiết bị trường học (223 yên Trì Phương, Q3 ~ Tp.HCM) đã tiến hành nghiên cứu sẵn xuất và eho ra đời các bằng hình giáo khoa các mơn (Tốn, Lý, Hĩa, Sinh, Địa, ) các cấp từ mẫu giáo, tiểu học, đến trung học cư sở và phổ thơng trung học Cùng
các bằng hình ngoại khĩa khác gĩp phẩn đổi mới phương pháp giảng dạy và
nằng cao chất lượng đào tạu của ngành giáo dh
Để phục vụ cho quá trình đào tao sinh viên, khoa địa lý trường Đại Học Sự Phạm Tp HCM đã thâu các chương tình truyền hình trên ỉ vi cĩ liên quan nội dung giắng dạy địa lý ở phổ thơng, gĩp phần làm phong phú thêm hệ thống bằng hình phục vụ giảng dạy bộ mơn
“Tĩm lại, những người thực hiện phim giáo khoa và bảng hình đều nhận thức rõ vai tồ của việc sử dụng video trong giáo dục nĩi chung và giảng dạy địa lý nĩi tiếng Họ đã thu thập những tư liệu, những hình ảnh, xây dựng nhiều phim cĩ nội dung phù hợp với nội dung sách giáo khoa nhằm giúp học sinh eding cổ bài học một cách nhanh chĩng vàsâu sắc Tuy nhiên các phim sản xuất ra cơn rời rạc, chưa cĩ tính hệ thống, chưa cĩ phương pháp hướng dẫn sử dụng cụ thể và việc ứng dụng video để giảng dạy ở các trường phổ thơng cịn hạn chế Du đồ chúng tơi cố gắng cụ thể hố phương pháp sử dụng video trong giãng dạy địa lý mà đặc biệt là địa lý lớp II : "Địa lý kinh tế xã hội thế giới” gốp phẫn vào việc năng cao tiểm lực và hiệu quả dạy học, đáp ứng như cầu “ngày càng cao mới phương pháp giảng dạy hiện nay TL, GIỚI HAN CỦA ĐỀ TÀI,
Đổi với bộ mơn địa lý, video giáo khoa và băng hình khơng chỉ phục vụ cho cấp 2 mà cơn cĩ phim giáo khoa và bing hình phục vụ cho việc giảng day
ở cấp 3 Tuy nhiên do thời gian và khá nâng cĩ hạn nên để tài chỉ dững lại ở
việc sử dụng video giáo khoa va bang hình trong việc giảng day địa lý lớp 11 “Cụ thể hố một số phẫn, một số đoạn cĩ sử dụng video giáo khoa va bing hình trong giảng dạy địa lý lốp 11 và xây dựng bộ phim giáo khoa : Điều kiện tự
Trang 10
GYMD: NGUYEN Til] KIN LIEN ‘Khoa Luan Tét Nghiệp
nhiên và xã hội eda mide Ph phap giảng dạy bộ mơn
Vào việc cái tiến phương
Nghiên cửu để lài nhằm :
~ _ Hiểu rõ hơn về thiết bị dạy họ
việc giáng dạy địa lý, đặc biệt và viúco và lắm quan trọng của ching đối vối
~ — Nấm rõ cấu tạo, nh chất, ý nghĩa của phim và băng hình tong việc sling day các mơn học nồi chung và mơn địa lý nồi riêng Bên cạnh đồ nấm được phương pháp xây dung một phim video phục vụ cho việc giảng day
-— Đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng giáo dụcđậc biệt là chương trình địa lý lớp L1 "địa lý kinh tế xã hội các nước”,
ve ¿ PHÁP NGHIÊ! L
~ _ Tìm hiểu sử lược cấu tạo nội dung sách giáo khoa địa lý lốp II
~ Chọn những phần, những bài cĩ thể sử dụng video trong việc giảng dạy
~_ Nấm vững nội dung những phẩn, những bài đã chọn để kết hợp với Việc sử dụng video khai thác tư duy, tính tích cực của học sinh
= Thưởng xuyên xem các phim va bang hình liên quan đến bài giảng Ghi lai và nấm vững nội dung của phim
~ _ Nấm vững từng đoạn tong phim để đưa vào từng phẫn của bài giäng một cách chính xác, phù hợp với nội dung trình bày
~_ˆ Xem các phim tham khảo cĩ liên quan đến nội dung phim giáo khoa dy định xây đựng Nắm dược nội dung cần đưa vào xây dựng phim giáo khoa mới,
3,_ Phướn pháp tham khảo ¡
~ Tham khảo các sách giáo khú
« _ Thực nghiệm bài Ấn Độ (tiết l)
~ Sử dụng video ưong giảng day bài Ấn Độ (tết I)„
~ _ Ở trường Nguyễn Chí Thanh và tiến hành tham khảo ý kiến của giáo Viên phổ thơng về phương pháp này
~ _ Đánh giá kết quả thực nghiệm qua kết quả kiểm ưn của hai lớp (lớp thực nghiệm, lớp đối chứng)
xách giáo viên và các giáo trình cĩ liên quan,
Trang 11
GYD NGUYEN TH] KIM LIES Khoa Luận Tết Nghiệp
PAD I
NO! DUNG
CƠ SỞ LÝ LUẬN CHUNG VỀ CÁC PHƯƠNG TIEN VA
THIẾT BỊ KỸ THUẬT ĐẠY HỌC DIA LY
“Trong bộ mơn Địa lý, các phương tiện day học truyễn thống bao gồm các cơ sở vật chất như phịng Địa lý, vườn Địa lý, cùng các đổ dùng giảng dạy và học tập trực quan như : bản đổ, tranh ảnh, mơ hình, dụng cụ quan re, và cuổi cùng là những tài liệu cung cấp tr thức cư bản cho giáo viên và học sinh sách giáo khoa, sách giáo viên, các xách báu tham khảo
Ngày nay, cùng với sự phát triển của các ngành khoa học kĩ thuật, các phương tiện và thiết bị kỹ thuật dạy học đã xuất hiện vã phát huy vai trị tích cực của nĩ trong việc ning cao chất lượng dạy học Vì thể, các trường phổ thơng cần trang bị những phương tiện và thiết bị kĩ thuật day học hiện đại nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, Đây là yêu cầu cố tính chất khách quan và cấp thiết vì phương tiện và thiết bị kỹ thuật dạy học hiện đại là thước đo của sự phat triển trong lãnh vực giáo dục của đất nước
Những thiết bị dạy học hiện đại bao gồm các máy như : máy Slid, máy overhead, video, máy vi tính giúp cho việc dạy học Địa lý đại kết quả cao nếu khi sử dung những phương tiện này giáo viên đĩng vai trị hướng dẫn giúp học sinh khai thác trì thức, rèn luyện các kỹ năng địa lý và tiếp thu bài một cách nhanh chĩng, sâu sắc
Hiện nay ở nước ta một số phương tiện và thiết bị kỹ thuật hiện đại như máy overhead, vidco, cũng đã bất đầu được sử dụng trong việc dạy học Địa lý cở một số tường cĩ điều kiện trong các thành phố lõn (thành phổ Hổ Chí Minh)
“Thiết nghĩ, để năng cao chất lượng dạy học, chất lượng đào tạo đáp ứng hú cầu ngày càng cao trong quá trình đi mới kinh tế của đất nước, địi hỏi tấi cả các trường phổ (hơng ong cả nước đều trang bị các phương tiện và kỹ thuật day học hiện đại, đảo tạo một đội ngũ giáo viên vừa cĩ tình độ chuyên mơn vữa cĩ trình độ kỹ thuật để cĩ thế xử dụng thành thạo, lỉnh hoạt các phương
ưn nhầm mang lại hiệu quả cao nhất
Trang 12
GYMD: NGUYEN Tif] KIM LIEN Khoa Luận Tốt Nghiey CORUONG 1L
VAI TRỊ CỦA PHƯƠNG TIEN DAY HOC TRONG GIAO DYE VA
PHUONG PHAP SU DUNG PHUONG TIEN DAY HQC DIA LE L_VALTRO:
Phương tiện dạy học cố thể đĩng nhiễu vai trị trong quá trình day học Cát phương tiện dạy học trình bày những sự vật, hiện tượng và quá trình xảy tr trong thực tiễn mà giáo viên và học sinh khơng thể trực tiếp tiếp cận được
Chúng giúp cho thấy giáo phát huy tất cá các giác quan của học sinh trong quá trình truyền thự kiến thức, do đĩ giúp học xinh nhận biết được quan hệ giữa cấc hiện tượng và tái hiện được những khái niệm, qui luật làm ed xử cho việc rút kinh nghiệm và áp dụng kiến thức đã học vào trong thực tế
“Thực tiễn sự phạm cho thấy phương tiện dạy học cĩ các đặc trưng chủ yếu xu
= C6 thể cung cấp cho học sinh các kiến thức một cách chắc chấn và chính xác, như vậy nguồn tin các em nhận được trở nên đáng tin cậy và được nhớ lâu hơn
+ Lam cho việc giẳng dạy trổ nên cụ thể hưu, vì vậy tăng thêm khả nàng tiếp thu của học xinh đổi với những sự vật, hiện tượng và các quá trình phức tạp màbình thường học sinh khĩ nấm vững được
~ _ Rút ngắn thời gian giảng dạy mà việc lĩnh
nhanh hơn ï thức của học sinh lại
~ _ Giải phĩng người thấy giáo khỏi một khổi lượng kðn các cơng việc tay chân, do đĩ làm tăng khả năng năng cao chất lượng day học:
~ - Nằng việc sử dụng phương tiện dạy học, giáo viên cĩ thể kiểm ta một cách khách quan khả năng tiếp thú kiến thức cũng như sự hình thành kỹ năng, kỹ xảo của học sinh
~ _ Phương tiện dạy học giúp giáo viễn trở (hành những người điều hành học lập của học sinh một cách sắng tạo, hơn là cung cấp kiến thức cho học sinh một cách đơn thuần
~_ Trong trường hợp cĩ kh học sinh trong quá trình di tiện tuyển thơng như hệ: thiết bị hội thoại tir xa,
us cách về khơng gian giữa giáo viên và học như đào lạo từ xa “Ih các phường bj tivi, Radio gidng bài từ xa, gilt người dạy và người học,
Trang 13
GYHO-NGUYEN THỊ RIM LIEN Khĩa Luận Tết Nghiep
chúng cho phép giáo viên và học sinh cố thể rao đổi với nhau trong quá tình day học
~ _ Phương tiện day hue tồn đơng một vai tị rất quan tong trong giáo
dục các lọc sinh khuyết tật Việc lưa chọn các phương tiện dạy học
phù hp với yêu cầu riêng của từng loại học sinh khuyết tật sẽ giúp các em cố điều kiện học tối hơn và phát huy tích cực trong học tập (ví dụ: phải tăng cường các phương tiện ngh cho các em nhìn kêm hun các học sinh bình thường là rất cắn thiếU,
1 NHỮNG NGUYÊN TẮC KHI SỬ DỤNG PHƯƠNG TIÊN DAY HỌC
DIAL
Khi xử dụng phường tiên và thiết bị kỹ thuật trong day học địa lí, người giáo viên cần chú ÿ các nguyên tắc sau:
1, Phải cân cử vào mục đích, nhiệm vụ, nội dung, hình thức của các bài học (nồi khố, ngoại khố) để chọn lựa phương tiện dạy học tường ứng
2 Phải cĩ phương pháp thích hợp đổi với việc sử dụng mỗi loại phương tiện và thiết bị kỹ thuật dạy học
3, Trude khi sử dụng cần giải thích: xử dụng phương tiện đạy học nhằm mục đích gì? Giải quyết vấn đễ gi? Nội dung gì trong b
4, Dim bio cho tit el hye sinh đều được quan sắt các sự vật hiện tượng địa lí được thể hiện bằng các phương tiện dạy học một cách rõ ràng đây đủ, Đặc biệt cần ch ÿ đến các qui luật nhận thức, giáo dục, thẩm mỹ cho học sinh
5, Đăm bảo kết hợp giữa việc sử dụng phương tiện dạy học với các phương pháp giảng dạy khác (ví dụ: kết hợp với phương pháp dùng lời, mơ tả, diễn giải, tình bày theo vấn đễ.,)
Trang 14GYD: NGUYEN TH] RIM LIEN Khĩa Luận Tốt Nghiệp
CHƯƠNG LH:
PHƯƠNG TIỆN NGHE NHÌN ĐỘNG
1 KHÁI NIÊM;
Phương tiện nghe nhìn động là phương tiện mà cả hai kênh cảm giác, nghe và nhìn được sử dụng phối hợp với nhau trong các hình ảnh chuyển động
Nếu bỏ đi một kênh, phương tiện sẽ mất đi hdu hết tác dụng và cĩ khi khơng thể đứng vững như một phương tiện truyền thơng
Đại diện chính của phương he nin dng là phim và video Phim được xắn xuất trên cơ xử cơng nghệ hố học: các hình ảnh dược ghi và lưu it trên bằng nhưa thơng qua một quá trình xử lý hố học và phát lại nhữ một máy, chiếu sử dụng một nguồn sáng mạnh chiếu lên một màn ảnh khơng phản quang, Video (nguồn gốc từ chữ latnh cĩ nghĩa là "Tơi nhìn") ghỉ lại các hình ảnh và tiếng dựa trên cơ sở kỹ thuật điện tử và từ (Gắn đây, các đĩa hình mới được sáng chế, sử dụng kỹ thuật điện tử digital để ghỉ hình ảnh và tiếng nĩi với độ trung thực ewo)
>_'Thiết bị chiếu phim ; 1 Máy chiếu : Sơ đổ cấu tạo
ma pat
Phim được lấp vào một hệ thống con lần và một cư cấu đấy đặc biệt tạo tiên sự chuyển dịch 24 hình /+ Các hình liên tiếp chuyển động theo tốc độ trên
quá một chữm sắng mạnh chiếu hình qua mơi hệ thống thấu kính để phĩng to Jen man anh
Trang 15
GYD: NGUYEN Til] KIM LIES 'Khoa Luận Tốt Nghiệp
him tuy Ea Thun lam
Ca -
tiếng — tiếng gang bog
Hi 2-2 ©4630 yum ae
Kich thước tiêu chuẩn của phim là 8-16-35mun , MOL vai miy chiếu cĩ thể thay đổi tốc độ nhanh lên hay chậm lại để tạo chuyển động nhanh lên hay cĩ thể dừng lại hẳn để xem hình tỉnh như một máy chiếu Slide (ường hợp này
phải giảm cường độ ảnh sáng của đèn chiếu để tránh cháy phim)
Một vài loại máy cĩ thể quay ngược lại cho phép cĩ thể xem lại một đoạn nếu cần thiết Tất nhiền tuong trường hợp này phải cất đường phát tiếng
Vì khi chạy ngược iểng sẽ được phát ngưực gây ra âm thanh khĩ chịu 3 Cách sử dụng :
« Điện ngun cung cấp cĩ hai lagi °
~ _ Sứ dụng nguồn điện AC : 110V (dối với
~ _ Sử dụng điện ngudn AUTO VOLT (cho phép điện nguồn biển đổi từ 30V đến 220V)
loại máy đời cũ)
b Độ thoảng mắt cho máy: vẫn để m
nồng, Ẩm và bụi là tác nhân dễ nhồng máy cĩ khơng khí thống mất tránh nơi c_ Các nút điểu chỉnh thường dùng trên †V và đâu máy:
Tren ivi
Chỉnh hệ: một máy tỉ vi đa hệ gồm các hệ sau: PAL; NTSC 3,58; NTSC 4,43, MESECAM Khi xử dụng băng loại hệ nào thì máy phải đưa về đúng hệ đồ, nếu khơng đúng hệ tì hình ảnh bị tuơng ọc, khơng màu, mất
Trang 16
GYMO: NGUYEN Til] KIM LIEN Khĩa Luận Tết Nghiệp
>_ Chỉnh màu sắc:
BRIGHT _ ¡ chỉnh độ sáng trung bình cho màn hình
'CONTILAST: chỉnh độ tường phản (đảm, l0) cho hình đen trắng €OL.OUR : chỉnh mầu đậm lựt
TINT chỉnh sắc
NTSC)
>_ Chỉnh âm lương tiếng:
VOLUME _ chỉnh tiếng lớn nhỏ
h mau cho ding (chỉ cĩ tác dụng trên hệ
MUTE — : ngất tiếng tạm thời, khi ấn nút này máy tạm thời ngất tiếng, muốn cĩ tiếng lại chí cẫn ấn nút này lẫn nữa
Tren đÂu máy:
BIECT :lấy băng, Srob ngừng phát bang PLAY phat bang
KE chạy bằng nhanh tới
REW ai băng nhanh Nếu khí phát mà ấn nút EE hoặc REW thì băng sẽ chạy nhanh tới hoặc lui nhanh cĩ hình ảnh nhưng khơng cĩ tiếng
PAUSE :dữnghình
TRACKING : khi phát bing cĩ nhiều sọc ngang trên màn hình thì chỉnh ẳt này, cách chỉnh là ẩn và giữ một trong hai nút ^ hoặc
Y cho đến khi hình ảnh dep
4 Cách rip day giãu tivi vi dẫu máy để xem băng video C6 2 cách ráp: dùng day RE va AV
4 Rup baing dây RF: day RI là loại đây tín hiệu đng trục cho tín hiệu cao tdn quis
Cách này sử dụng cho tivi khơng cĩ đường Audio-Video IN, cách làm
như sau: dùng day RF nổi đường IE OUT của đầu máy với RE IN của vi, Khi ấp xong ta phải rà tấn số của ivi để tìm tn hiệu phát rà cũa đâu may
—ễ——
Trang 17GYHD: NGUYEN TH] KIM LIEN Khoa Luận Tốt Nghiệp
Cách rà tần sổ: ta lẫn lướt thực hiện các bước sau:
+ Chon CHANNEL ei
Hà) tỷ theo ý muốn (ví dạ: channel 10, chanael
~_ Ấn nút PRBSET lúc
xổ channel đã chọn y màn hình chỉ hiển thị băng sơng V, V, U và
~_ Ấn và giữ mủt TUNING + hoậc TUNING - cho đến khi xuất hiện hình
ảnh và tiểng rõ nhất rồi buơng tay ra Đổi với những ivi cĩ nút AUTO TUNING thì ta chỉ cần ẩn vào rồi buơng tay rà máy tự động rà
~_ ẤN nútMEMORY để tivi ghi vào bộ nhớ, Để chấm dứt ta ấn nút PRSET lần nữa
$# Cách rấp bằng day AV
Trang 18
GYHD: NGUYÊN THỊ KIM LIÊN hoa Luận Tết Nghiệp
Cách này vi phải cố AUDIO và VIDEO IN, dùng dây nổi giữa VIDEO OUT của đấu máy với VIDEO IN của tivi, Com diy AUDIO t làm, giống như cách nổi dây VIDEO Sau khi nối g t ấn chuyển nút TV/AV
để xem bing
3, Bảo trì và xử lí những hư hỏng nhỏ trong lúc sử dụng:
4) Bào trì dần cơ đấu mã
Máy sử dụng lầu ngày nên lau chủi và vơ m (mỦ đặc chế để vơ dàn cơ) để mấy hoạt động được ổn định ta ding ep avin quét sach byi, sau đĩ dùng bơng lau sạch các vết mỡ cũ và võ mỡ mới tại các khớp cư di động Tránh để mỡ dính vào ho mạch gây chạm mạch
b) La dẫu lữ:
Đầu từ video (đấu ừ hình): đâu tứ này nằm trên trổng tữ (0rum) hình dạng nd nhỏ và mỏng cịn gọi là mép tứ
(Cách lau: dùng giấy sạch, trắng, mỏng, mịn ấp sắt vào rống từ và quay phần trên của trống để lau Khơng lau theo chiều thẳng đứng, khơng dùng vải để lau vì ẽ gây xước đâu tữ
+ Đẫu từ tiếng, đầu từ xố: ta lau bằng bơng tẩm edn, lau giống như dấu từ my cassette
©) Cho bang vio bj may ddy bang ra: trong trường hợp dé bằng vào bị đẩy ra, ta xem lại dây băng, nếu dây bằng ngay đoạn trắng, ta dàng tay chỉnh kéo “đây bằng lại sau cho thấy | don day bang cĩ màu den (băng cĩ tử)
IL_PHAM VISU DUNG
Phim giáo khoa và băng hình thưởng thể hiện nội dung chính của một bài học hay mot phn ey thể nên việc xử dụng cĩ thể diỄn ea trong thời gian ngắn (5*3 25") hoặc dài (45'-360”) tuy theo mục đích mà giáo viên đã vạch ra
1 Lợi ích của video:
_ Khơng đồi hỏi phịng ự, ấn nhiệt, điều khiến dễ dàng, kể cả trường hợp cần chiếu lạ các hình ảnh hoặc dùng các hình ảnh trên màn hình
~ Máy chiếu đơn giản, nhẹ, dễ di chuyển
+ Phim dạy học cĩ khả nàng tổ chức sự chủ ý bài học, và cổ thể sử dụng để ki tiếng thuyếi mình
«ala he sinh vie wong lâm của 1 tea kiến thức của học xinh nếu như ngất
————
Trang 19GYMD: NGUYEN TH] KIM LIEN hĩa Luận Tết Đghiệp
3 Hạn chết
~ Vi cường độ phát sáng của màn hình rất mạnh nên thời lương sử dụng video phải hạn el tiết, Nếu dùng quá lầu sẽ làm cho học sinh bị mỗi mắt và khơng tập trung khi tiếp tục nghe giáo viên giảng,
~_ Giá thành của bảng hình tương đổi cao
+ Tuy theo chất lượng bằng hình mà sau một thời gian băng xẽ bị mỡ, đứt hay tối Trong tường hợp này phải bỏ đi khơng sửa chữa bằng được
~_ Nếu bằng hình cĩ chất lượng s
gây mỗi hứng thứ cho học xì tiêu bạn đầu của nĩ,
n phẩm và tnh thẩm mỹ thấp khơng những nà cịn cĩ khi cổ tí: dụng ngược lại Với mục
1 Các loại băng hình video dja
Mỗi băng video đểu phục vụ cho những mục đích khác nhau Dựa vào
“me đích và tỉnh chất của băng theo chúng tơi cĩ thể phân ra những loại bằng cự bin nit sau
a) Bang video thể hiện nội dung địa lí
b) Bảng video thể hiện phương pháp giảng dạy (giáo viên thực hiện những bài giảng cụ thổ)
+ Băng video thể hiện nội Hung kiến thức gồm 3 dang:
= Bang video với mục đích hỗ trợ nội dung bài giảng (thường độ dài từ s15)
~ Băng video mang tính chất chuyên để (vấn để bảo vể mơi trường,
biển Việt Nam, đổng bằng sơng Hồng.) dùng để tổ chức oj khoả(độ dài khống 43" > 60°)
+ Băng video thể hiện về phương pháp giảng dạy
Giáo viên thể hiện một phn hay tồn bộ bài nhằm thực hiện ý đỗ về một hoặc nhiều phương pháp giáng day cu thé (giảng thử nghiệm, giảng rút kinh nghiệm trung bồi dưỡng giáo viên, thì giảng để rút kinh nghiệm chunz )
3, Lựa chọn phím dạy họ
Việc sản xuất phim dạy học là một quá tình rất phức tạp thường chỉ cĩ những hãng phim cĩ đẩy đủ ưang thiết bj mdi thực hiên đước Do vậy giá
———
Trang 20'GYUL›: NGUYÊN THỊ KIM LIÊN Khoa Luận Tốt Nghiệp
ụ Ít khi tự thực hiện phim dạy học mà th
sấu phim cĩ sấn để sử dụng chủ bài ý của mình chỉ thực hiện việc lựa chua
Dưới đây là một số cầu hỏi được dưa lên làm căn cứ để lựa chọn phim dày học
1) Cau hỏi liên quan đến cấu trie phim:
~_ Các mục tiêu của phẩm cĩ rõ rằng khơng
~ _ Để lài cĩ phủ hợp với giáo trình đào tạo khơng ?
~ _ Nội dụng cĩ liên quan trực tiếp với các mục tiều chính khơng ?
= Ni dung trình bày cĩ được tổ chức tối với hệ thơng khơng ?
~ _ Ý nghĩa của các vấn để quan trọng vĩ được nhấn mạnh đây dủ khơng” ~ - Âm thanh nghe cĩ tơ khơng ?
~ ˆ Các phần giới thiệu nội dung cĩ khớp với hình ảnh khơng ?
~ Người giới thiệu cĩ đồng gĩp tốt cho hiệu quả của phim hay khơng?
1b) Cúc câu hỏi vễ nội dụng củu chủ dễ = Cae thong tin do phim
éu cĩ chỉnh xác khơng? ~_ Nội dụng cĩ cập nhật khơng”
~ _ Người lựa chọn phim cĩ thể xử dụng các thơng tin hay tư liệu với hiệu quả cao hay khơng?
~_ Đầy cĩ phải là cách tiết kiệm và khả thì nhất để dạy để tài ?
li rer eee HE B
HINH TRONG DAY HOC DIA Lf;
1 ‘Tinh chất của phim giáo khoa và băng hình:
Phim giáo khoa và bảng hình ding đổ day học khác phim và băng hình ido thơng thường ở chổ nĩ phải chứa đựng nội dung sách giáo khoa Vì vậy,
phim giáo khoa và băng hình phá: thể hiện được nội dung cơ bản của một bài,
một chương hay mơi vấn để trung chương tình địa lí ở phổ thơng cư sở hay phổ thơng trung học
+ Phi dim bio tinh khoa học (thể hiện được kiến thức cĩ chọn lọc, phù hợp với nội dung từng khối l0)
———-
Trang 21GYMD: NGUYEN TH} RIM LIEN ee Khoa Luận Tốt Nghiệp, = Balu dim dive you cu nghé thuat (hình ảnh, bắn đổ hỗ trợ, các biểu, bắng, sở đổ nét, đẹp, xinh động, lời thuyết minh rõ ràng phù hợp với nội dụng )
~ _ Dụng lượng phải phủ hựp với từng nội dung và độ dài của bằng (tức là mục đích chủ yếu của bằng cẩn đạt mở rộng hay củng cố kiến thức, tiến hành ơn tập, khái quất những vin dé da hoe.)
'Với những tính chất trên phim giáo khoa và bằng hình là một phương tiện dũng ong day học địa lí cĩ hiệu quả cao Trước hết chủng phong phú về nội dung, kết hụp chặt chẽ giữa hình ảnh, lới nĩi và âm nhạc tác động đồng thời Vào các giác quan của học sinh, cung cấp một khối lượng thơng ta lớn, hấp dẫn tạo cho học sinh biểu tượng sinh động của các hiện tượng, sự vật, qui luật địa lí tự nhiên cũng như kinh tế - xã hỏi hiện tại, tương lại đây hứng thứ và lơi cuối
3 Ý nghĩ của phim giáo khoa và băng hình trong dạy học địu lí:
Phim giáo khoa và băng hình video được sử dụng để phục vụ những mục đích sứ phạm khác nhau (cung cấp biểu tượng, giải thích tài liệu mới, củng cố kiến thức, trình bày những bài thực hành ) cĩ thể nêu một sổ ưu điểm cư bản ctla phương tiện này trong việc dạy học địa lý như xau:
+ Trude hết, chúng cho phép xem xét các hiện tượng địa lí một cách tồn diện hoặc theo từng mẠI riêng biệt
~ _ Chúng cũng cho phép so sánh các hiện tượng và quá trình địa lí xảy ra cð các nĩi khác nhau trên bể mật trái đất
~ _ Chúng cĩ khả năng trình bày sự diễn biển của những quá trình, những hiện tượng địa lí cắn quan sắt trong một thời gian ngắn Chẳng hạn hiện tượng núi lửa phun, xĩi mịn, thuỷ triểu và các giai đoạn cũa một (qui trình sẵn xuất
+ Bang hình với hình ảnh sống động, hấp dẫn, đẹp, rõ cĩ thể thay thế tranh ảnh và bản đổ, thay thế các cuộc tham quan, đã ngoại
TP.HCM
Qua thực tế m hiểu, tao đổi ý kiến với ede giáo viên ở một số trường phổ thơng trung học thành phố Hỗ Chí Minh về việc sử dụng video vào trong giắng dạy mơn địa I, chúng tơi nhận thấy
Trang 22
'GYMD NGUYÊN THỊ KÌM LIÊN Khea Luận Tết Nghiệp
Hiện nay đa số các trường phổ thơng trung bọc thành phố Hỗ Chí Minh
như: Hài Thị Xuân, Hùng Vương, Nguyễn An Ninh đổu cổ xử dụng video giáo khoa trong việc giảng dạy địa lí, đặc biệt là đị lí lớp LÍ
Hẳu hết các giáo viên đễu nhận thức rõ vai td tich cực của việc sử dụng Video trong giảng day địa lí, toy nhiên quan niệm sử dụng video cửa các giáo, Viên khơng giống nhau:
+ Ở một số trường vileo dưáớc xử đạng như một phương tiện trực di! voi te dung giúp cho bọc sinh thu nhận thơng tin va sy vật hiện tượng địa lí
động tạo điều kiện hình thành biểu tượng địa í, giáp học sinh khắc sâu kiến thức được chọn lọc
+ Một số trường khắc thì video được xen nhữ một nguồn tí thức, thơng xử dụng video, giáo viên sẽ hướng dẫn học sinh khai thác tì thức địa hình giáo khoa giúp học sinh tiến hành các thao tác; so sánh, phân tích, tổng hợp nhầm phát huy tỉnh độc lập và năng lực tư duy của bản thần, đồng thời nấm vững trì hức mơi
Các giáo viên phổ thơng đa số là sử dụng các phim giáo khoa được xây dựng sẵn mà chưa tự mình thâu lại các băng hình từ các chương tình trên tivi để đưa vào giảng dạy nên số lẫn sử dụng video cho học kỳ rất ít (Khoảng 2 lấn) vì số lượng phim giáo khoa vẫn cịn ít so với nhu cầu thực tế, hầu như các giáo viên điêu mong muốn thực biện nhiều phương pháp để bài học được sinh đơng Nhưng khí thực hiện cụ thể phương pháp sử dụng video trong giảng dạy vẫn cơn hạn chế vì điều kiện vật chất của trường chưa đáp ứng (chưa cĩ phịng
nghe nhìn nên việc dì chuyển máy mĩc lên các phịng học mất thời gian),
lượng kiến thức quá lớn ong một iết học đồi hồi người giáo viên phải chuẩn Bị chủ đáo (mất nhiều thời gian) rước khi lên lớp, nếu khơng sẽ dẫn đến tinh
trang cháy giáo án, giáo ấn sẽ chồng từ tiết này sang tiết kỉ
Lo những điểu kiện khách quan và chú quan Khác nhau hiện nay một xổ tường phổ thơng vẫn chưa đưa video vào wong gidng dạy địa lí (uường NguyỄn Chí Thanh, trường Trần Phú), Tuy nhiên ở các wường này việc sử dụng video cũng đang là vấn để được quan lâm và hướng đến trong thời gian gắn nhất
“Tĩm lại nh hình thực tế ð các trường phổ thơng trung học thành phố Hồi Chi Minh việc vận dụ ge xử dụng vẫn chưa phổ biến tơng rãi và tời lượng sit dung ein i so với chương trình sách giáo khi
Trang 23
GYUD: NGUYEN TH] KIM LIEN Kho Luận Tốt Nghiệp CXRIOAV XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH VÀ PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG VIDEO
TRONG DAY HOC DIA Li
hợp xử dụng phái cĩ mục dịch 10 ry
với nội dụng bài giảng
“Quá trình tiến hành đạy bằng video cĩ thể như sau
“Trước khi chiểu cẩn giới thiệu cho học sinh biết mục đá h của băng hình giải quyết nhiệm vụ; nội dung yi? HB try bai, thay the tiết học hay dùng để mỏ tơng kiến thức?
“Trong và sau khi chiếu để nâng cao hiệu quả của phim và bằng hình giáo viên cẩn định ra kế hoạch và biện pháp hướng học sinh giải thích cận kế những đoạn phim và bằng hình đã chiếu
>_ Xác định rõ vai wd của giáo viên trung phương pháp dạy học bằng phim và bàng hình tức người giáo viên phải là người tổ chức các tình huống sư phạm (gới mơ, bổ sung, phân tích, tổng hợp tổng kết bài, kiểm tra đánh giá)
> Dinh ra cách dạy cụ thể cho mỗi bị
~_ Thấy giảng bài trước cho học sinh x‹
Video trước thÃy giảng bài xau Cách này cĩ tính chất minh họa (hỗ trự bài giẳng bằng hình Ảnh) t phát huy được tỉnh th cực, độc lập, we duy của học sinh
~_ Thấy lập ra một dần bài trước và nêu các vấn để cần để cập đến Mộc sinh xem video từng đoạn, thẫy dựa vào Hàn bài đạt câu hồi, học xinh thảo luận, thấy sở kết và tiến hành, tiếp tục như trên
bài, Cách này đi từ phân tích đến tổng bợp, phát huy tính tích cực, độc nh Hip của học
Thay xây dưng để cương sẵn, xau đơ hướng dã trình xem ghỉ chép lait một cách khái quát ) nhữn,
Trang 24
'GYUD NGUYÊN THỊ KIM LIÊN Khoa Luận Tốt Nghiệp
để cập đến ( kể cả tác số liệu cần thiết ) Sau đĩ dựa vào để cương,
xây dựng các nội dung bài Cách này rèn luyện tính độc lập, khả
năng phản tích tổng hợp, tư duy logïc, tình độ Khải quát của học ¬nh Để thực hiện được hình thức này, giáo viên cắn phải chuẩn bị thất chủ đáo, cẩn thận, dự kiển những nh huổng x phạm cĩ thể xây ra Cịn học sinh phải tự lực làm việc, tự nhận thức, phải huy động tổi đa khẢ năng tí tuệ thì mối cĩ thể nấm được nội dung và thực hiện được mục đích của bài học
Đồ là đổi với bang hình hỗ trợ bài giảng, riêng đối với hình mở rộng kiến
thực theo từng vấn để, từng chuyên để chủ yếu dùng để giải quyết những nơi dụng ngoại khĩa dé đạt hiệu quả Trong khi sử dụng giáo viên cẩn phải giỏi thiệu nội dung của bằng hình cho học sinh hiểu,để rá nội dung cần viết thú
hoạch sau khi xem để học sinh chú ý những nội dung trọng tâm vã viết bài thư hoạch sâu sắc chính xác LỚP LI,THPT
1 Nội dung chương trình địa lý lớp I1 :
Chương trình địa lý lớp 11 được gọi là chương winh địa lý kinh tế xã hội
thể giới Thơng qua chương trình giúp học xinh nấm được những đặc điểm địa lí kinh tế = xã hội và quá tình phát iển của các nước trong bối cảnh chúng
cửa tiến kinh tế ~ xã hội thể giới
“Trong chương trình này sổ lượng các nưƯc được để cập đến tuy khơng nhiều nhưng đĩ chính là các nước tiêu biểu cho những nước cĩ nễn kinh tế: xã hội khác nhau : các nước cĩ nên kinh tế phát triển (Hua Kỳ, Nhật Bản, Pháp ),
các nước cĩ nến kinh tẾ đang phát triển (Ấn Độ, Angiêri, Thái Lan ) Trong
các nước đang phát triển cĩ một sổ nưtc đang phát huy các thế mạnh về điều kiến tự nhiên và xã hội của nước mình nên đã nhanh chĩng vượt lên và trở
thành các nước cơng nghiệp mới (Các nước Nĩc) Con đường phát triển của các
nước này cụng cấp nhiều kinh nghiệm quý bầu cho các nước đang phát triển khác trong đỏ cơ nước la, việc học tập và hiểu biết con đường phát triển của
các nước cĩ hồn cảnh kinh tế — xã hội tương tự như nước ta là một điểu cẩn
thiết, giúp ich eho hoe sinh sau khi ra trường cĩ thể gĩp phẩn tham gia xây dựng kinh tế - xã hơi của nước nhà
Với mục địch tên chương trình địa lý bop 11 gồm 2 phẩn
Trang 25Á2)MU: NGỦ VÉN Tà] KINI LIỀN hou Luan Lot Nghiệp:
Mỹ La Tình, Châu Phi
Tổm lại : rong phần Ì chủ yị
hội của thể giỏi, đặc điểm chung ví
đang phat win và các nước phat tri,
KINH TẾ XÃ HỘI MỘT SỐ NƯỚC TRÊN THỂ GIỚI Phin I da trình bày những đặc điểm chung vễ kinh tẾ ~ xã hội của các nước đang phát triển và các nước phát triển thì phần II trình bảy về đặc điểm Kinh tế ~ xử hơi của từng nước cụ thể
+ Cae mide phát triển : Hoa Kỳ, Nhật, Pháp
+ Các nước đang phát triển : Ấn Độ, Angieri, Thái Lan
Trong chương trình địa lý kinh tế ~ xã hội thể giới cĩ nhiều khái niệm tương đối ni (đặc khu kinh tế, chuyển giao cơng nghệ, xuyên quốc gia, quốc tế hỏa, lũng đoạn kinh tế ) và một sổ lượng khá lửn các bảng xổ liệu, lược đỗ, thấp dân số Chính vì thể, người giáo viên phải giải thích rõ các khái niệm nhằm giúp học sinh hiểu một cách chỉnh xác và phải khai thác triệt để các bảng số liệu, lưựe đỗ, biểu đổ.) giúp học sinh tồn luyện kỹ nâng, nấm vững trí
thức mới một cách sâu sắc, thấu đáo
To chương trình cứ lập đi lạp lại về điều kiện tự nhiên - xã hội, kinh tế ‘ela các nước nên việc học tương đối khơ khan, chính vì thế” để giờ học sinh động, lơi cuốn sự chủ ý của học sinh đồi hỏi giáo viên phải nổ lực rất nhiều và Vận dụng linh hoại các phương pháp khác nhau gĩp phiin ning cao chất lượng giảng day bộ mơn
3, Phương pháp sử dụng video trong việc giảng dạy địa lý lớp 11 'THPT: Nhự chúng ta đã biết, chương trình địa lý kỉnh tế = xã hội thế giới cĩ một số phẩn rất khơ khan, tuy nh chúng ta biết kết hợp chật chế hài hồ phương pháp và nội dung thi giờ học sẽ sinh động và học sinh sẽ thích thú học địu lý hơn, và càng thích thú, xay mê hơn nữa nếu chúng ta đưa video vào trong giáng dạy vì những hình ảnh, những hiện tượng, những quả trình thật sự diễn ra ð các nước khác nhau đã được ghỉ lại bằng hình ảnh, giúp học sinh tiếp:
thú bài một cách nhanh chơng, sâu sắc
i dé sử dụng và rất gắn gũi với chúng ta, tuy nhiên ng day cần đâm bảo các bưỚc sau
trình bày tình hình chúng về kinh
th hình kính tể = xã hội của các nước
Phần II DIA Video cag tng để sử dụng video khỉ
Trang 26GYHD: NGUYEN TH] RIM LIEN hou Luận Tốt Nghiệp,
a) Kiểm tra, xử dụng và thử máy trước khi
lap:
= igi ưa lạ xem cách rấp dây giữa tivi và dẫu này cĩ đúng chứa 9
= Cho phim vào mấy, xứ dụng thử xem phẩm cĩ bị dd, bị sọ thì phải chỉnh lại, nêu khơng đến khi ch lì ảnh khơng rõ ràng, phải chính sửa,
làm mãi thi gian, lớp học ơn ào, học inh khơng hứng thú học
Muốn xử dụng video vào việc gi nối riêng điều trước tiên là phải hiểu r tra sử dụng và thử máy trước khi lêu lặp
dạy nĩi chúng hay bộ mơn địa lý nàng cách sử dụng mây phải kiểm mdi bảo
Hài giẳng được liêu túe logic
~ _ Đứ nội dung đủ phương phấp và thời gian lên lớp
~ Tu hững thứ cho học sinh trong giữ học, b) Chuẩn bị lên lớp với giờ học cĩ xử dụng video
>_ VỀ phía giáo viên :
< Giáo viên phải ĩ dụng nấy vào bài giảng sao chủ phê hợp a
gian (tiết dạy bình thường là 45 phút thì dạy cĩ sử dụng video cũng thể) Lào đĩ
phải ấp xếp, phân bổ thời gian cho phà hợp với từng bài, từng mục, nội dung trong bài giảng
'Ví dụ : ở bài Ấn Độ (tiết mội) là 45 phút, trừ phần ổn định lớp, kiểm ưa bài
c8, cũng cổ, đận dị là 10 phút, cịn lại 35 phút là cho bài giảng Trong đĩ 20 phút dành cho điểu kiện tự nhiên, 15 phút dành cho điểu kiện xã hội Đĩ là sự
phi chia thời gian trong tii day bình thường, khí sử dụng vidco thì vẫn như thể,
Như vậy, dù cĩ thay đổi phương pháp dạy bọc, xử dụng phương tiện video hay phương tiện nào dĩ chẳng nữa thì van dim bảo thời gian tiết giáng
'Trwk khi lên lớp, giáo viên phải soạn giáo án và nấm kỹ nội dung giáo ấn, xem video, nấm nội dung phim và kết hợp nhịp nhàng từng nội dung với từng đoạn phim để khi lên lớp sẽ khơng bị king ting, eung cấp thơng tin đúng |úe giúp học sinh chủ ý xem phim
Ví dụ : khi giáng đến phẫn địa hình của Ấn Độ thì giáo viên cho học sinh
xem đúng đoạn phim về địa hình Để các em chứ trọng về các vấn để trọng tâm
và nắm được hài thì giáo viên phải đạt câu hỏi trước khi ch h xem phi,
Sau khi xem xong thì mời các căn tr lúi câu hi, giáo v
hằng
Trang 27
$$ $$ rm
GYHD- NGUYEN THỊ KIM LIÊN Khoa Luận Tĩt Nghiệp
> VỆ phía hục sinh
Phải tập trung xem phim, ghí lại những nối dung chỉnh và số liệu cẩn thiết để saw khi xem phim cĩ thể trả kứ các cầu hỏi mà giáo viên đạt ra Giữ thụ bài ốt phát huy tỉnh tích cực chủ đơng và khắc
se) Xác định thời điểm sử dụng video một cách hợp lí trong tiết họ
Nỗi xử dụng video trong tiết học khơng phải là rong suốt tiết học đều si dụng video vì nhữ vậy sẽ phẩn hả tính năng của máy, khơng đại được kếi quả tốt, Vì khi xử dụng video trong thời gian dài tì học xinh sẽ bị mỗi mất, khơng tập trung và nấm được nội dung chính một cách sâu sắc Vì vậy phải xác định thời gian sử dụng video một cách hợp lí vừa bio dm tinh nang ea my, vita báo đấm đử nội dung, đĩng phương pháp, thu hút, sự chú ý của học sinh - `
“Thường trong giờ học,video được sử dụng trong khoảng thời gian từ 10 3 15 phúi, tuy nhiên khơng phải sử dụng một lẫn 15 phút, ma tay từng đoạn phim cĩ nội dung ngắn hay đài mà thời gian sử dụng khác nhau
Vi dụ : đoạn phim địa hình Ẩn Độ :khoảng 3 phút, đoạn phim khí hậu Ẩn Độ khoảng 5 phút,
‘Tom lại muốn thành cơng trong giảng dạy cĩ xử dụng Video thì giáo viên phải chuẩn bị kỹ trước khi lên lớp, kết hợp nhuẫn nhuyỄn giữa nội dung và phương pháp, gây hững thủ cho học sinh mà vẫn đảm bảo được thời gian lên lợp là 45 phút
“Chương trình địa lý 11 học về địa lý ~ xã hội thể giỏi gồm 19 bài trong đĩ mỗi bài cĩ thể chia làm nhiều tiết (Ấn Độ 4 tiết,Angơri :3 tiết ) Do đồ tổng cộng là 31 tiết Tuy nhiên xổ lượng bàng hình cịn ít chưa đồ đáp ứng cho số tiết học nổi trên, và thời gian cĩ hạn nên tơi chỉ biên soạn một số phẩn cĩ sử dụng phim giáo khoa và bằng hình trong giảng dạy
'* Biên soạn một số phần cĩ sử dụng phim giáo khow trong chương trình dja Wid 11
Trang 28
————————~
GYBD NGUYEN Thi} KIN LIEN Khoa Luận Tết Nghiệp
Bài l6; ANDO
tiết “TỰ NHIÊN = XÃ HỘI ẨN ĐỘ
Giúp lạc xinh hiểu được
Ẩn Độ cĩ 3 hộ phận lành thổ, đặc điểm và giả tr st
ph ca từng bộ
Khi hậu chịu Ảnh hướng <u) sie
= Thiy dave sự đa dạng và phức tạp cứa một quốc gia đơng dân cĩ nhiều đã
Và tốn giáo khác nhau
II KIẾN THÚC TRONG TÂM:
Điều kiện tự nhiên và xã hội của Ấn Độ nh tế xã hội của đất nước
ĐỖ ĐŨNG ĐA Y HỌC ; Band
tưởng đến sự phát triển kinh
chính thế giỏi ~ Le đổ tự nhiên Ẩn Đơi
Laie di cong nghiệp Ẩn Độ (sgk)
ơi dụng các đoạn phim, khác để bài giảng thêu:
nh động, hấp dẫn “Sau khi dẫn nhập, giáo viê ghỉ tưa bị A, Điều kiên tự nhiên ;
Lãnh thể = vị trí địa lí:
4 Đơ đứng thứ mẫy trên he
tụ những nước nào”
thúc sinh lên xắc định vỊ ri, Ji HIẾP giáp eda Aw bo wen ban đố hành chủ
hể giỏi
Trang 29GYD; NGUYEN Ti KIM LIEN hĩa Luận Tĩt Nghiệp
“3 ảnh hứ ig tủa nĩ đến hoạt động kin xã hội eda An bo? Giáo viên tơm tất lại và ghí nội dụng chính lên bảng,
3 Điểu kiện tự nhí
a) Địa hình
viên đặt câu hồi (e6 thể viết xẵn lên giấy rơki rồi dán lên bằng) rước khi cho hoc sinh xem phim
~— kănh thổ Ẩn Độ được chủu làm suấy bộ phận, giả trị xử dụng kính tế
cứu tững bộ phận?
= Cho hye sinh xem đoạn Ï
> Nội dung đoạn l:
Ấn Đã cĩ hai bộ phận lãnh thể chỉnh ~ _ˆ Phía Bắc là đơng bằng Ấn Hằng
~— Phía Nam là cao nguyên Để Can
Đầy núi Hynalaya thuộc Ấn Đỏ chỉ diểm một phẫu nhỏ vo với tổng diện
tích của Ấn Đồ Đại bộ phân đồng bằng Ấn - Hằng được bỗi đắp bởi phì nhiêu
của hai sơng: sơng Ấn, sơng Hằng Phẩn lớn sơng Ấn chấy trên lãnh thổ
Pakixtan vi vay trong hai đồng bằng thì đồng hằng sơng Hằng quan trọng hơn “Thủ đơ Tân Đề Li ala An Độ nằm trên sơng Hằng gắn Pakixian án ngữ lối vào
đồng bằng ở phía Tây BẮc
Cao nguyên ĐỂ Can nằm ở phía Nam khơng cao lầm, độ cao trung bình khộng 2000m Phía Tây là day Gat Tây, phía Đơng la day Gat Bong, d chân những dãy nửi này là những đơng hằng nhỏ hợp tương đổi nhĩ nhiều
Giáo viên kết hyp vấn đáp, giẳng giải sau khi học sinh xem phim và ghỉ bảng nội dung chính
b) Khí hậu
'Cơng đặt câu hối trước khi cho học sinh xem phim
= Loui gié nao déng vai tro quan trọng đối với khí hậu Ấn Độ, Tại sao?
?
= Cho hye sinh xem phím di > Noi dung đoạn 3
1 nt trong những yếu tổ quyết định nhịp sống của Ấn Đơ Vău i mia Tay Nam thổi từ Ấn Độ Dương vàu đất liên mang theo nhiều
Trang 30
GYD: NGUYEN TH] Kis! LIEN
Luận Tát Nghiệp
ưa, điều này tạo ra những vũng kÌ lý vùng khi hậu khơi hàn ở Ấn Đồ Năm nào gi mùa Tây Nam đến muộn, vì thiểu nước, việc cây bữa cho vụ sau bị chậm lại, rơm cĩ cho ắc vật ân cũng khăn hiểm, Người dẫn
đào giếng hoặc làm những hổ chita mide nhưng vẫn khơng đủ nước xinh hoạt
Nước là một vấn để rất quan trọng đối với nơng dân Ấn Độ,
“Sau khử xem phim gọi học sinh tả lời cảu hỏi, kếi lãng giải, ghỉ bằng ©) Sng nyo
Tựa vào lược đồ tự Khải thác tri tước
~ _ Ẩn Đã cĩ những sơng lỏn nào? Giả tị lành lễ của chẳng? 4) Tải nguyễn = khoảng sản
Dựa vào lước đổ cơng nghiệp xích giáo khoa
= Him củ nhận sét gì về tài nguyên Ähoảng sản của Ấn Độ? Với tài
nguyễn đồ Ẩn Độ cĩ thể phảt triển những ngành nào?
Kết hp vấn đáp, giảng g 'B, Xã hồi:
1 Đân tộc ~ Tơn giáo:
i, ghi bang
Đặt câu hỏi trước khi ho học sinh xem phim
+ Em cĩ nhận xết gì về dân tộc và tơn giáo Ấn Độ?
~ _ Cho xem phim đoạn 3 >_ Nội dụng đoạn 3
Ấn Bộ là một
lại nhiều œ
Voi nhiều thành phin ching We khác nhau, nhưng chủ yếu là người Aryen da mầu xám sống ở phía Bắc, phẩn lớn người Đraviđien da màu sậm
hơn sống ở phía Nam Ấn Độ cĩ nhiều ngơn ngữ khác nhau, trong đĩ thơng
dụng nhất là tiếng Anh
Tĩnh hình tơn gio ất ph lạp: M6 là Ấn Độ giáo, L1 là đạo Hồi, cồn
lại là đao Phật và các đạo khác
“Trong những năm qua nự mâu thuẩn giữa dâu tộc và tơn giảo đã xây ra ở
một xố nơi Các dân tộc và tơn giáo là vấn để được các nhà lãnh dạo Ấn Độ hết
sife quan tâm
Trang 31
GGYUD NGUYÊN THỊ KIM LIÊN Khea Luận Tối Nghiệp
Vấn hip: gui hue sinh trả lời câu hỏi, tơn tất nội dung chink và ghi bằng 3 Đân số và sự giu tăng dân số: đặt câu
ơn cĩ nhận xẻt gì về sự ga tâng dân số tủa Ấn Độ? Anh lưỊng của nĩ cến kinh tế xã hội và biện pháp giải quyết?
= Cho xem phim đoạn 4 Sau đưvẩn đáp, tổng kế, ghỉ bảng Noi dung đoạn 4:
Din xố Ấn Độ hiện nay ra sao? Nam 1930: 138 trig người, đứng thử 2 trên thể giới sau Trung Quốc Sự hùng nổ dân xố diễn rs từ những năm 50 Trong 30 năm dân số cắ nước tăng
1959: 400 triệu người 198% #16 triệu người
Phân tích tháp dân số Ấn Đơ cho thấy đáy tháp quá rộng, đỉnh nhs > Wie
tngười già tên 60 tuổi Ì*3 đặc điểm dân sổ của một nước đang
trẻ em cáo, phát triển
Nếễu đơ tuổi ong khoảng lao động từ 15 đến 60 tuổi thì lực lượng lao động phải gánh vác trách nự nể vì xố người dưới tuổi lao động quá cao Từ năm 1953, nước này đã cĩ kể hoạch sinh đẻ nhưng việc này gập khĩ khăn tục tảo hơn và cấm phá thai Nhữ giáo dục nơng thơn và chính sách vể dân sổ nên lẽ gia tăng dân số giảm t 2,6 -3 2,1 -} 1,9% Tuy nhiên mức này,
vẫn dồn cau xo với HỘI ước cĩ dân số đảng như Ấn ĐỘ Kếi quả trong cải
cách xã hội về giáo dục, y \Ế cĩ chuyển biến nhưng đời sống của người Ấn Độ
vẫn cồn thấp kém:
G vũng cao nguyên BE Can, những người thuộc đẳng cấp cao thường là
giáo sĩ, địa chủ Phẫn lớn tá điển thuộc đẳng cấp cùng đỉnh Đã lâu rồi mà Ấn
Độ vĂn chưa xố bồ được đẳng cấp, dân quê bị bĩc lột tàn tệ đã bỏ làng đến các thành phổ khác sinh sống Họ xống vất vưỡn ở các thành phổ lớn như Bombay, Caneutta
Bao lâu đẳng cấp ở Ấn Độ chưa xĩa bỏ thì bấy lâu vật cắn sự phát triển
kinh tế — xã hơi vẫn cịn ở Ấn Độ
3 Đời sống củu người dân Ấn
+ Cho xem phim trước, kết hụp vấn đáp, ghi bằng
~ Nếu cơn thời gian thì cho học xinh xem phim nhưng ngất tiếng và kết
úp vain dip
Trang 32
(0: NGUYEN Tis] KIN LIES hoe Luận Tốt Nghiệp AT BAN TU NH Bài IEN
‘Wigs piu Kut
1 MỤC ĐÍCH - YÊU CẦU ; Giúp hoc sinh nắm
= DANSO
án là một nước nghờo tài nguyên khống sản, dân xố đơng tuy nhiền nên kinh tế Nhật Hản vẫn rất phát triển và đứng thứ hai trên
thể gi
+ igi ph
II KIẾN THUC TRONG TÂM :
~_ Điều kiện tự nhiên và dân cư của Nhật Bản ảnh hưởng đến sự phat triển kinh tế ~ xã hội của đất nước nay
lích lược đổ và phân tích tháp dân số
= Hin a hành chính kinh tế thể giới, bản đỗ tự nhiên châu Á
Liước đổ cơng nghiệp Nhật Bản
+ Phim video giáo khoa Điều kiện tự nhiên - xã hội nối Nhật bản
Nội dung các đoạn phim > Noi dung đoạn
“Quần đảo Nhật Bin gồm 4 đảo lớn và hơn một ngần đảo nhỏ Trong đĩ 4 đáo lớn Hơnsu, Xie0eư, H0ckaio, kiuxiu chiếm 97% diện tích cả nước, tuy là một quẫn đâo nhưng Nhật Bản khơng xã lực địa
~ Phía Bắc gẮn quẦn đão thuộc nước Nga ~ _ Phía Tây Nam gia bin đảo Triều Tiên
Nội hải Nhật Bin bj chia cất mạnh, 3 đáo Hơnau, Xicơcư, Kiuxiu thưởng được xo sánh với Địa Trung Hải
Bờ biển bị chia eft mạnh tạo (hành nhiều vũng, vịnh, đây là điều kiện thuận li cho tàu bè trú ngụ và liên lạc buơn bán với các nước
Trang 33
GYD: NGUYEN Tu] RIM LIEN _ Khoa Luận Tốt Nghiệp
> Nội dụng đoạn 3: — Địa Hân như thị
Tại Nhật Hán đổi núi chiểm N01 diện
lý 2.500, cao nhất là núi Phú SỈ với
Jy kin thổ, độ cao trung hình
kt ư cao 3700m tuyết phủ quanh
nim
Nhật Bản cĩ nhiều dit gay va hd nối hải Nhật Hắn
trong đồ hố sup quan trọng nh
Vì núi và cao nguyên chiếm phần lỏn diện tích đất nước Các đồng bằng
đa xỗ là đồng bằng nhỏ hẹp Chỉ cĩ đồng bằng Quan Tơ là tương đối lớn, phì nhiều
tai Nhật Bản cĩ hơn 150.000 nơi lửa đã tất và hơn 50.000 núi lửa hoại đơng, Năn 1991 sau hơn một thời gian dài ngưng hoạt động, Uven ở
năm Nhật Bản đã phun lửa rủ lại
"Nhật Bán là nơi cĩ nhiều động đất, ở Nhật Bản cĩ những vùng mà khơng cố ngày nào mà khơng cĩ đơng đất nhỏ xảy ra Khoảng giữa năm 1995 một cuộc động đất mạnh xảy rà ð Cơbê phía nam Nlật Hắn, gây thiệt hại cho thành phối
y
+ Tai xảo quần đáo Nhật Bản cĩ hưởng cong xoay ra Thái Binh Dương
? Theo các nhà địa lý do nẦm trong hưởng uổn nếp trong sự nâng cao của vĩ phần Đơng Châu Á vào đại để tam và đại đệ tử,
Địu hình của Nhật bản và nhiễu vịng cung Thái Hình IDương cồn trong tình trang bất ổn định, những đứt gầy, hố sup là nguyên nhân của động đất, núi Ma
>_ Nội dung đoạn 3 : những yẾu tố ủnh hưởng đến khí hậu Nhật lản : Co bu yếu tố
1 Giĩ mùa ; Nhật Bản nằm ú
Đơng á Mùa Đơng Nhật Bản trong mùa mưa
ng ving ảnh hưởng của khí hậu giĩ mà lồ mùa Tây Hắc thối từ lục địa Châu Á vượt biển đến
khu vực bở biển phía Tây Hắc Nhật Hản
Maa bà : giĩ mùa Đồng Nam từ Thái Bì
Đơng Nam mang nhiều mưa đến khu vực này h Dương thổi đến bờ biển phía
Những cưn bão nhiệt đi cĩ sức tần phá dữ dội thối vào Đơng Nam Nhật Bán thường vào mùa hè, mùa thu Chính vì vậy Tơkyơ thủ đơ của Nhật Bản nhận một
3 Vitrí biển ở Nhật Bản vị ma hệ khơng quá nồng
y giúp mùa đơng khơng quá lạnh,
Trang 34
'GYMD: NGUYÊN THỊ KÌM LIÊN hoa Luận Tốt Nghiệp
= Dying biển nồng chấy dọc theo bờ biển phía Đơng Nam theo hưởng „ sương mù đến Hoccaiđo, HonSu \g Dương xuống phí Nam theo,
Vị sinh vật thu hút nhiễu dan vá
Nơi gập nhau của hai dịng biển cố
3 Chiếu dài Bắc Nam của quấn đảo : Nhật Bản nằm ở khoảng giữa
từ AI” - 45%
~ Miễn ắc : Hoceaidư và HouSu : tuyết lạnh, với những lớp tuyểi dây
~ Miễn Tây : Phần lớn đáo HonSu : khi hậu ơn đổi
= Miễn Nam : Xieơcư và Kiuxiu : cĩ khí hậu cận nhiệt đới : nồng Ẩm Nối chung, lượng mưa trung bình : 2000mm/năm với 4 mùa rõ rệt
>_ Nội dung đoạn 4: VỀ tơn giáo
= Kylð la thần giáo : cổ từ lâu đồi, du nhập vào Nhật Hãn rất sớm
~_ Phật giáo du nhập vào Nhật Hản khoảng thể kỷ thử 16 ước cơng nguyên, đa số người dân Nhật Bản hiện nay theo đạo Phật
= ‘Tai Nhật cịn cổ Thiên Chúa Giáo và đạo Hồi > N6i dung đoạn §:
Vào ú
sướng quân dân số Nhật Hản : khoảng 1# triệu người Vào đời Minh Trị dân xổ Nhật Bắn : khoảng 33 triệu người
Ngày nay ước lượng khoảng 124 triệu người “Tuổi thụ trung bình tăng nhờ tiến bộ của y học
TY lệ người già tong dân sổ cao : 1960 : 5,7%,
“Tỷ lộ người gìà trong dân số cao ¡ 1965 : 10,5%
“Tỷ lộ người già quá cao gây khĩ khâu chủ việc phát triển KT ~ XH của nước này,
> Noi dung đoạn 6 : Tại Nhật Bản dân số phân bổ khơng đều, hơn 90% dân xế tập trung ở đồng bằng ven biển và các thành phd Wa Tại đây mật độ
dân sổ 1150 người/km trang lúc tử Hoccaiđồ chỉ cĩ 60 ngườikmẺ,
Trang 35
GYMD; NGUYEN Tai} KIN LIEN Khoa Luận Tốt Nghiệp
(Giống các nước tư bản phức
dâu ở quê di chuyển lên thị “Tây, quá tình đơ thị hố dẫn đến người Cĩ những siêu đơ thị cĩ dân xổ trên I0 iệu người như Tơkyơ ; 12 triệu dân 3 Dân sỹ ập trung đơng ở đơ thị làm nảy sinh nhiều vấn để phức tạp như thiểu nhà ở, thất nghiệp, ơ nhiễm mỗi trường
>- Nội dung đoạn 7:
Ở Nhật mức sống của người dân khá cao, ở 4 con rồng Chiu A nước cĩ vức sống cao chỉ khoảng 24,900 USD Trong khi đĩ Nhật Bản 29,800 USIV/ngưi/năm
~— Ở các lớp tiểu học, trung hye cơ sử mang inh chất cường bức Sau THCS, khoảng 96% được vàu THIT, thời gian học THPT là 3 năm Kỹ thi tuyển sinh vào BH rất khĩ khan Nhat Ban cĩ hệ thống xe bus đưa đĩn hoe sinh di hoe đúng giỡ
~ _ Tính kỹ luật trong lao động rất cao : hệ thống xe điện ngẫm, tầu cao ấc đưa đĩn cơng nhân đúng gid, > điều này tao dong We quan trong
tp lên ngàng tim các nước tự bản phương TÂY
1V, PHƯƠNG PHÁP ; Sau khi dẫn nhập, giáo viên ghi tựa bài lên bằng
1 Vị trí địa lý:
“Cho học sinh xem đoạn phim thứ
Sau đỏ mời một học sinh lên xác định vị trí của Nhật Bản trên bản đổ hành chánh thế giới và ảnh hưởng cũu nĩ “> ghỉ bài
2 Didwkign tự nhiên :
ác Địa hình :
Nhìn vào bản đồ tự nhiên Châu Á, cụ hãy cho biết cấu trúc lãnh thổ Nhật bao gồm những địa hình nào ? Thuận lợi và khĩ khăn của nĩ # Gọi học sinh lên trả lời, sau đồ cho xem phim đoạn 2 và nhắc lại những ý đúng của học sinh, tầm tất, ghi bắng
bà Khí hậu
Cho xem phim đoạn thứ 3
Sau di hoi hoe sink: Cĩ mấy yếu tổ ảnh hường đến khí hậu Nhật làn và vai tồ cầu khi hậu đổi với sự phải triển nớ
Trang 36
GYUD: NGUYEN Til KIM LIEN Khỏe Luận Tết Nghiệp
Tad mguyén khoảng sẵn
Dựa vào have d thi nguyễn khoảng sẵn xem Nhật cĩ những loại khống xắn nàơ? Tại ao nước Nhật cĩ nhiều loại khoảng sẵn mà vẫn bị đánh giá là
nước nghhệo khoảng sắn? Giáo viên giải thích ~Ề ghí bản
! Tình hình xã hơi Nhất Bản ; 1 ‘Ton giáo :
Xem ph h đoạn 4 "È ghi bing h gia tăng ân số :
“Chờ xem phim đoạn 5, sau khi xem phim đất câu hồi:
+ Ti độ gia lãng tự nhiên: nào, Vi đã giá lãng dân sổi đổi với sự phát triển Ki
3 Sự phân bố dân cư ;
Thật làn rong những năm gân đây như thế Nhật ln cĩ những thuận lợi và khĩ khẩn
Ađ hội ?
Đặt câu by
“Sự phân bổ đỏ + trước + đầu cĩ nhận ắt vé sự phân bố dân cư của Nhật Bản? cảnh hường đ
phát triển kinh tế = xã hội nlưế thế nào?
Su đỏ cho dem phi don 6 gọi học xinh trả li, giáo viên tơm tắt, giả bảng
4 Đừi sống xã hội :
Sau khi xem phim đoạn 7
Hải: làn cĩ nhận xét gì về đời vống cả người dân Nhật Hàn, ghỉ bằng
Tĩnh kỷ luật trong luo động Nhật Hàn thể hiện như thế nào ? >> ghỉ bằng V \G CỐ :
Điều kiến tự nhiên Nhật Hản
Nhật vẫn phát triển? -ĩ nhiễu khĩ khân, tại xao nến kinh tế của
BAIS:
NÊN KINH TẾ XÃ HỘI CỦA CÁC NƯỚC DANG PHAT TRIEN
ÊN THỂ GIỚI (C TRANH TƯƠNG PHẢN VỚI
NÊN KINH TẾ XÃ HỘI CỦA CÁC NƯỚC ĐANG PHÁT TRIỂN 1 MỤC ĐÍCH:
Giúp học sinh nấm được những nội dụng xau
Đặc điểm về tình hình kinh tế xã hội của các nước đang phát triển
Hiện trạng của các nước dang phát tr 0
Trang 37
'GYuD NGUYÊN THỊ KIM LIÊM Khoa Luận Tết Nghiệp
Những đạc điểm kinh tế xã hội chung nhất của các nước đang phát triển (những đặc điểm này đồng thời cũng là những nết tương phan với đặc điểm, kinh tế xã hội ca ước phá tiển)
bơi ÙNG DẠY HỌC;
Hang video gido Khoa: Đặc điểm kí
12 x8 hoi eda ede nude dang phát triển Nội dung cú đoạn phẩm
3 Nơi dụng đoạn l:
“Cách mạng cơng nghiệp ở Anh vào thể ký thứ XVI two es sử cho một sổ ước như Anh, Phấp, Đức, Ý ở phương Tây và Nhật Bản ở phương Đơng phát triển mạnh kinh (Ể của mình tử sau năm 1945 đến nay Trong bức tranh phát triển của tồn thé giỏi, các nước nghèo đối chủ yếu tập rung ở châu Á, Phi, Mỹ
La Tỉnh, phẩn lớn các nước này nằm ở phía Nam của các nước giàu nên trong quan hệ giữa các nước giàu và nước nghèo goi là quan hệ giữa các nước HẮc ~
Nam
> Noi dung doun 2:
Nên nơng nghiệp gĩp phẫn quan trong vào tổng thu nhập quốc dân hàng
năm Nơng nghiệp bị tắc động của nhiều thiên tai như hạn hán, lũ lụt (Trung Quốc, Việt Nam) gây thiệt hại về hoa màu, làm cho đời sống của người dân
gàp nhiều khĩ khăn Nạn đối thường xuyên xây ra ở châu Phi, nạn chiến tranh bộ lạc, sắc tộc triển miền làm chết nhiều người
Ruộng đất du truyền từ đời này sang đời khác, từ thế hệ này sang thể hệ khác nên khơng cịn màu mỡ, tệ hơn là người dân đã biến những mảnh đất
trồng ngũ cốc thành những mảnh đải trồng cây cơng nghiệp ngắn ngày để xuất khẩu trong khi nơng dân dung thiểu â
“Tỉ lệ lao động trong nơng nghiệp của Đơng Nam Á 78% Chiu Phi: 76% Nam A 74%
“Trình độ kỹ thuật canh tắc kẻm ở một sổ nước vẫn cịn xử dụng sữc kéo teu bd và sức người để canh tác Máy mốc: sử dụng máy mồ của những thập: kỷ trước, thiểu vốn đầu tứ cho cử sở hạ t h các ngành nơng nghiệp, thiếu cán bộ kĩ thuật, những những người quản lý giới Cơ sở hạ tắng khơng đẫy đủ uên hạn chế sự giao ưu giữa các vũng
Trang 38
GYUD: NGUYEN Ti KIM LIEN Khoa Luận Tốt Nghiệp
Cong nghiệp: phát iển cơng nghiệp khai khoảng xuất khẩu nhứ: than đá, dẫu mổ, cơng nghiệp chế biển cao su, sản xuãi thép lấy tứ vật ew phe thi
“Tỉ lệ dân sổ hoại động trong lĩnh vực cơng nghiệp cịn thấp,
Chau Phi ti
- Châu Á 15%
Chiu My Liv Tinh: 17% “Trong khi đĩ ở
- Bắc Mỹ 37%
Tây Âu 42%
> Nội v
“Tốc đỗ tăng dân số cao Ở các nước phát triển như:
+ ˆ Châu Âu: lệ giá tăng tự nhiền khoảng 0,3/năm Bắc Mỹ: l,I/nâm
= Chau Dai Dương: 1,3⁄4⁄năm
thì các nước đăng phát riển ở chau A, chau My La Tinh ting 1,6%/ndm; chau Phi tăng 3%/năm
“Tỉ lệ dư tuổi lao động cao: 40%,
TÍ lệ ngồi tuổi lao động 5%, là gánh nặng kinh tế
“Tuổi thọ trung bình: dười 60 tuổi tong khi ở các nước phát triển thì tuổi thy trung bình là 7Á tuổi
Mức xống tại nhiều nước nghèo vĂn cịn thấp; thu nhập bình quân năm 1993 tại một sổ nước nghề: 200 - 400 USD/ngườinăm như Bảnglađết, Pakixtan; ti 600 ~ 800 USD/người/năm như Angơla, Inđơnêxia cĩ nhiều nước nghèo cổ gắng vươn lên: 1000 ~ 3500 USI/người/nÄm như Marốc, M€hicơ
Các nước nghèo chiểm đến 4 t Ủân thì trong đĩ 15% thiếu dinh dưỡng châu Phi phần lớn người dần chỉ tiêu thy 2000 ealo/ngày, ong khỉ mức cals
trung bình là 2500 calo, và tại các nước phát triển là 3500 calo/ngàyfngười
Yê giáo dục: 100 em đến dộ tuổi đến trưởng tì chỉ cĩ trung bình tứ 12 => 50 em được đi học, do nhà nghèo uên các em phải lo kiểm sống phụ giáp cha mẹ, Trường kp, giáo viên và phương tiện học tấp khơng đẫy đủ
Trang 39
‘GYMD: NGUYEN Ta] KIM Liew Khoa Luận Tết Nghiệp
Về y tế thì 10.000
10.000 dân thì cĩ từ l4 ong khi ở các nước phát triển
t3 cố quan điểm sai lắm khí cho rằng các nước nghèo chủ yếu phân bố ở vũng, nhiệt đồi, cận nhiệt đơi, đất đai nghèo nàn, khí hậu khắc nghiệt, tài nguyên thấp kém Trên thự tế là do các nước này bị đơ hộ trong thời gian dài,
mới giành được độc lập từ sau năm 1945 > Núi dung đoạn 4: Hiện trung
Hiển này ở cấc nước đang phất trểi
hướng thị trường, tăng cường sản xuất, xuất khẩu -> năng cao đời sống của người dân
Thực hiện cuộc cách mạng xanh trong nơng nghiệp đẩu tiên là ở Ấn Độ
sau đĩ mƯ rộng ra các nước nghèo, làm tăng năng xuất cây lúa Sử dụng các loại phân hố học, phân vi sinh nên sẵn lượng được năng cao
Các đời sống kinh
tiến hành cải cách kinh tế theo
trung lu ở châu Á rất đơng đảo, ngồi iện nghỉ được nâng cao, xã hội, văn hố cũng dược nâng lên
Ý thức đào tạo con người là đồng lực để phát tiểu giáo dục, xem giáo dục là chìa khố mở cửa cho sự phát triển kinh tế = xã hội
Các nước đang phát triển quan tâm đến cơng bằng xã hội giữa người giàu VÀ người nghèo, giữa thành thị và nơng thơn
Cu 90 ha ting được cải thiện và phát iển, nhiễu khu chế xuất được hình thành để đẩy mạnh phát triển kinh tế
'Quá trình đơ thị hố diễn rà nhanh: người dân di chuyển từ nơng thơn lên thành thị để kiếm sống đơng gây tất nghền giao thơng, ư nhiễm mơi trường
Hiện nay các nước này mắc n iễu là gánh nặng rất lớn đối với nên
kinh tế + Braxin 1644 ứ USD ~_ Mơhieơ 1715 USD + Achentina 83,410 USD + Névexuadla 379 WUSD,
Tai cde nước nghèo khơng cĩ việc lầm, lao động tìm đến các nước giàu, đặc biệt là các cán bộ kĩ thuật, khoa học đến các nước giàu làm việc > dong chảy chất xắm
Mặc dù cịn nhiều khĩ khản, nhưng tổ chức ngân hàng thể giới cho rằng
kinh tế của 3
je nước này sẽ phát
Trang 40
GYD: NGUYEN THI KIM LIES Khoa Luận Tối Nghiệp
1V: PHƯƠNG PHÁP:
(Chu bọc vnh xem phim đoạn l: giới hiệu ung v các nước đăng phất uiển
Chúa lớp thành 3 nhĩm, mỗi nhĩm hơn 1 học sinh, các thành viền tong nhĩm cĩ nhiệm vụ ghi lại những thơng tin cử bán nà mình nghe được, sau khí
xem phim sẽ tổng kết lại và mời một nhĩm uuaƯng phát biểu ÿ kiến của nhĩm,
tiếu thiểu hoặc xai sĩt hai nhĩm củn lại sẽ bi ng xửa chữa Cuối cùng, giáo Viên tổng kết lại, học sinh tự ghi bài trong quá trình các nhĩm phát biểu ý kí
Đặt câu hỏi uước khi xem phim: Nên tính tế ở các nước đang phái triển cĩ khác sơ với các nước phải triển?
‘Cho xem phim đoạn 2, sau khí xem xung chờ 3 phút tổng kết ý kiến của nhĩm
Goi nhĩm trường l: phát biểu ÿ kiển, các nhĩm khác bổ sung,
Shoe sinh tự ghủ bai
Cũng chia lop thành 3 nhĩm:
Câu hỏi: Nếu đặc điểm xã hội của + úc nước dang phát triển (tốc độ tăng lân số, đời sống y tế, giáo dục)
Cho xem phim đoạn 3, sau khi xem phim 3 phốt tổng kết ý kiến của
nhĩm
Mời nhĩm tưởng nhĩm 2 phát biểu ý kiến của nhĩm mình, nếu thiếu thì
hai nhĩm cịn lại bổ sung
(Giáo viên tống kếi, học sinh Wf gh i C, Hiện trang sửa các nưỚc đăng phát triển;
“Cũng giữ nguyên ba nhốm ban vẫn
'Câu hỏi: Hiện nay kinh tế xã lội + áu cúc nước dụng phát triển như thể nào?
(Cho xem phim đoạn 4, sau khi xử
cho 3 phút ổng kết ý kiển của nhĩm,
Mũi nhơm trường nhơm 3 phát biểu ý kiển chung của nhĩm, hai nhĩm cịa lại bổ sung Giáo viên tổng ke, hoe sin tự ghí bài
V CỦNG CỐ:
Nguyên nhân nào dẫn den tinh trạng km phát triển của các nước đang