(Skkn 2023) xây dựng mô hình lớp học phòng, chống bạo lực học đường

1 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM XÂY DỰNG MƠ HÌNH LỚP HỌC PHÒNG, CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG PHẦN I MỞ ĐẦU Bạo lực học đường (BLHĐ) vấn đề nóng bỏng quan tâm Đó hành vi thô bạo, ngang ngược, sử dụng vũ lực lời nói mang tính xúc phạm người khác, để giải mâu thuẫn, tranh chấp, gây tổn hại thể chất lẫn tinh thần, diễn phạm vi trường học BLHĐ tượng xã hội xảy nhiều nơi, nhiều cấp học, nhiều mức độ Có trường hợp đơn giản đánh nhau, gây gổ, có nhiều trường hợp xảy mức độ nghiêm trọng, tụ tập để “trả thù”, “dằn mặt” loại vũ khí nguy hiểm dao, mã tấu, gậy,… khiến dư luận hoang mang Những hậu mà BLHĐ đưa lại vô nghiêm trọng Nó khơng tổn thương thân thể mà cịn tâm lý q trình phát triển HS bị bạo lực, lẫn HS bạo lực HS chứng kiến Đứng trước vấn đề Bộ Giáo dục đào tạo (GD&ĐT) ban hành nhiều thơng tư, kế hoạch nhằm phịng, chống BLHĐ sở giáo dục Đồng thời, Bộ GD&ĐT thực giải pháp như: quy định mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện Tham mưu cho Thủ Tướng Chính Phủ ban hành chương trình "Tăng cường giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống khơi dậy khát vọng cống hiến cho niên, thiếu niên, nhi đồng giai đoạn 2021- 2030 " "Đề án xây dựng văn hoá ứng xử trường học giai đoạn 2018- 2025" Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn nhấn mạnh "cơng tác phịng, chống BLHĐ trách nhiệm không bộ, ngành, địa phương, ban giám hiệu nhà trường… mà trách nhiệm thầy cô giáo, cán bộ, viên chức, người lao động HS, sinh viên nhà trường; trách nhiệm phụ huynh toàn xã hội " Trong thực tế nay, nhìn chung biện pháp trọng vào cơng tác phịng, chống BLHĐ nhấn mạnh vai trị nhà trường, gia đình, xã hội Bản thân giáo viên chủ nhiệm, đồng thời trực tiếp tham gia vào công tác nề nếp Nhà trường, khơng lần gặp trường hợp học sinh gây gỗ, đánh Đây vấn nạn khiến Ban nề nếp thân giáo viên chủ nhiệm phải trăn trở Tôi nhận thấy trường học, có nhiều vấn đề mà thầy cô giáo không đủ thời gian để bao quát, phát phòng ngừa xử lý hiệu Vì muốn phịng, chống BLHĐ hiệu quả, cần khai thác triệt để vai trị HS Vì đối tượng trợ lực đặc lực cho giáo viên HS.Trong biện pháp giáo dục tơi thường coi trọng vai trị HS phịng, chống BLHĐ Cụ thể HS đối tượng nghiên cứu, thực sở đánh giá trình thực biện pháp Từ kinh nghiệm thân mình, tơi xin đề xuất biện pháp giáo dục “Xây dựng mơ hình lớp học phịng, chống bạo lực học đường” PHẦN II NỘI DUNG Cơ sở lý luận 1.1 khái niệm BLHD Bạo lực học đường hành vi thô bạo, ngang ngược, bất chấp cơng lí, đạo lí, xúc phạm trấn áp danh dự, nhân phẩm người khác, gây nên tổn thương tinh thần thể xác, diễn phạm vi trường học 1.2 Hiện trạng bạo lực học đường Bạo lực học đường có xu hướng gia tăng nhanh chóng, diễn nhiều nơi trở thành vấn nạn xã hội Hành động bạo lực học đường xảy nhiều hình thức như: xúc phạm, lăng mạ, sỉ nhục, đay nghiến, chà đạp nhân phẩm, làm tổn thương mặt tinh thần người thơng qua lời nói chí đánh đập, tra tấn, hành hạ, làm tổn hại sức khỏe, xâm phạm thể người thông qua hành vi bạo lực Báo chí kênh truyền thơng năm gần đưa nhiều vụ tin tức người vi phạm đạo đức, có hành vi bạo lực học đường nhiều cấp độ khác khiến ta cần suy nghĩ nhìn nhận Thực tế chứng minh cần thao tác nhanh Google ta tìm thấy hàng loạt clip bạo lực học đường BLHD không diễn nội học sinh, chí cịn diễn mối quan hệ thầy, với học trị như: học sinh có thái độ khơng mực với thầy cô giáo, thầy cô dùng từ ngữ chưa chuẩn mực xúc phạm tới nhân phẩm, chí có hành vi làm hại tới thân thể học sinh… Đánh giá thực trạng bạo lực học đường Trường THCS&THPT Như Xuân 2.1 Thực trạng BLHĐ trường THCS & THPT Như Xuân Bạo lực học đường có chiều hướng gia tăng diễn biến phức tạp Vấn nạn trở thành vấn đề gây nhức nhối ngành giáo dục toàn xã hội, điểm nóng đáng quan tâm nhiều phụ huynh, thầy cô nhà trường, nỗi trăn trở tồn xã hội Đây khơng phải tượng mới, song thời gian gần tượng xảy liên tục trường học, bộc lộ tính chất nguy hiểm nghiêm trọng 3 Trường THCS&THPT Như Xn khơng nằm ngồi vấn nạn này, Trường diễn khơng vụ việc HS mâu thuẫn cá nhân mà dẫn đến bạo lực Tuy vụ việc xảy chưa để lại hậu nghiêm trọng lại có chiều hướng lan rộng nhiều lớp, bao gồm đối tượng nam nữ Đây điều chấp nhận trường học Tại lớp chủ nhiệm tuần có vài trường hợp BLHĐ Điều đáng lo ngại lý dẫn đến bạo lực đơn giản va chạm lúc chơi đùa, đường học, mâu thuẫn nói xấu diễn đàn, mạng xã hội cụ thể: * Nguyên nhân từ thân HS: chuyển biến tâm lý thân HS đối tượng từ 16 - 18 tuổi, giai đoạn hình thành nhân cách người, với tâm lý không ổn định cá nhân cao Trong giai đoạn cần tác động kích thích xấu từ giới bên ngồi khiến em học theo Do phát triển thiếu toàn diện, thiếu hụt nhân cách, thiếu khả ứng xử thân non nớt kỹ sống, sai lệch quan điểm sống dẫn đến thái độ sai nhận thức hành động * Ngun nhân từ mơi trường gia đình: Ơng bà, bố mẹ người ảnh hưởng đầu tiên, quan trọng đến việc hình thành tính cách, nhân cách định hướng sống Trường THCS& THPT Như Xuân trường đóng địa bàn xã thuộc vùng đặc biệt khó khăn Do điều kiện sống trình độ dân trí cịn thấp Sự quan tâm tới giáo dục nhân cách cho từ phía gia đình cịn nhiều hạn chế * Nguyên nhân từ môi trường nhà trường: Sự giáo dục nhà trường cịn nặng kiến thức văn hóa, lãng quên nhiệm vụ giáo dục người “tiên học lễ, hậu học văn” * Nguyên nhân từ môi trường xã hội: Đây môi trường tác động gián tiếp đến trình hình thành nhân cách, tâm lý HS Các tác động tiêu cực phương tiện thơng tin giải trí đại game bạo lực, trang web có nội dung bạo lực, phương tiện truyền thông; ảnh hưởng tiêu cực từ mặt trái việc hội nhập quốc tế… Đó nguyên nhân trực tiếp gián tiếp khiến cho nạn BLHĐ ngày nhức nhối Hiểu nguyên nhân rồi, việc đưa biện pháp khắc phục có hiệu nhiều 2.2 Hậu BLHĐ Hậu BLHĐ vô nhiêm trọng, nhìn từ nhiều góc độ thấy: * Ảnh hưởng đến thân HS: - Đối với HS bị bạo lực: Gây hậu nghiêm trọng mặt thể xác Khơng vụ bạo lực cướp sinh mạng HS vô tội để lại thiệt thịi, đau đớn khơng mặt thể xác mà tinh thần cho HS gia đình Những HS bị bạo lực, bạo lực tinh thần, bạo lực ngôn ngữ thường cảm thấy bị tổn thương, chán nản, lo âu, cô đơn, suy sụp Thậm chí, tình trạng kéo dài suốt đời - Đối với HS có hành vi bạo lực lớn lên mắc phải hành vi tội ác nhiều HS khác HS liên lụy vào hành vi bạo lực dù vai trò hay vai trò có nguy lạm dụng rượu, thuốc lá, ma túy - Đối với HS chứng kiến không tham gia hành vi bạo lực bị ảnh hưởng Các em cảm thấy sợ hãi, thấy kẻ gây bạo lực không bị trừng trị em chứng kiến hùa theo số đơng, ủng hộ hành vi này, có nhiều khả trở thành kẻ có hành vi bạo lực tương lai Như vậy, BLHĐ gây hậu thể xác hay tinh thần ảnh hưởng đến việc học tập tương lai HS không can thiệp kịp thời Với ảnh hưởng mặt sức khỏe với tâm lý lo lắng, căng thẳng, sợ hãi, HS học tập với kết tốt Thậm chí, căng thẳng mức mặt tâm lý buộc HS kết thúc việc học mình, BLHĐ mà HS phải nhận kỷ luật đuổi học * Ảnh hưởng đến gia đình: Khơng khí sống gia đình bị xáo trộn, căng thẳng, lo lắng * Ảnh hưởng đến nhà trường: Khiến không khí trường học trở nên nặng nề, căng thẳng với nỗi sợ hãi, bất an bao trùm Trở thành nỗi bất an phụ huynh, làm ý nghĩa môi trường giáo dục lạnh mạnh sáng * Ảnh hưởng đến xã hội: Những nét văn hóa truyền thống, chuẩn mực đạo đức quý giá bị thay đổi: học trị ngang nhiên cãi lại thầy, giáo Con cãi lại bố mẹ Bạn bè đánh Chính hành động thể suy đồi mặt đạo đức sai lệch mặt hành vi cách đáng báo động Với hậu nghiêm trọng mà vấn nạn BLHĐ gây ra, việc ngăn chặn đục kht mơi trường học đường việc cần làm sớm, liệt tốt Bộ GD- ĐT phối hợp Bộ, Ngành liên quan, xây dựng trình Chính phủ nhiều kiến nghị Thủ tướng Chính phủ ban hành 15 văn bản; Bộ GD- ĐT trực tiếp ban hành 25 văn liên quan nhằm phòng, chống BLHĐ tình trạng diễn biến phức tạp Tại tỉnh Thanh Hoá, UBND tỉnh ban hành Kế hoạch triển khai Chương trình xây dựng văn hố học đường , phòng, chống BLHĐ sở giáo dục địa bàn tỉnh Tuy có nhiều văn đạo, kế hoạch triển khai chí mang mính khái quát, hướng dẫn, định hướng thực chưa đưa giải pháp giáo dục cụ thể phù hợp với địa phương Đó sở để xây dựng nên biện pháp giáo dục lớp chủ nhiệm Tại Trường THCS&THPT Như Xuân, quan tâm Ban Giám Hiệu, lãnh đạo nhà trường toàn hội đồng sư phạm, nhà trường đưa nhiều biện pháp giáo dục HS khác nhau, như: Tổ chức buổi toạ đàm, buổi hoạt động ngoại khoá giáo dục đạo đức, pháp luật cho em Tổ chức thực lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục đạo đức, lối sống, kỹ sống, ý thức chấp hành pháp luật HS nội dung, chương trình mơn học, hoạt động giáo dục chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thông theo hướng dẫn Bộ GD- ĐT nhằm giáo dục, trang bị kiến thức, rèn luyện kỹ phòng, chống BLHĐ Tuy nhiên hoạt động chưa mang lại hiệu tối đa hoạt động mang tính tập thể, chưa trọng sâu vào em HS liên quan đến báo lực học đường Từ trạng, nguyên nhân, hậu giải pháp trở thành sở để đưa biện pháp giáo dục Xây dựng kế hoạch hoạt động mơ hình phịng, chống bạo lực học đường lớp học Để tổ chức hoạt động mơ hình phịng, chống BLHĐ lớp học hiệu quả, thực sau: 3.1 Khảo sát, nắm bắt lực - tâm lý HS Để mơ hình hoạt động hiểu quả, tiến hành khảo sát, nắm bắt lực tâm lý HS với mục đích: - Tìm hiểu hồn cảnh gia đình, mơi trường sống HS lớp - Nắm bắt tâm lý HS, quan hệ bạn bè trường, trường học - Theo dõi tình hình học tập, rèn luyện HS từ năm học trước thời điểm chủ nhiệm - Tìm hiểu, khám phá khiếu, lực HS lớp Trong hoạt động này, lưu ý quan tâm đến em HS có hành vi BLHĐ, HS bị BLHĐ nhiều 3.2 Thành lập Tổ chuyên biệt Sau khảo sát, nắm bắt lực - tâm lý HS, tiến hành thành lập nhóm theo lực HS nhằm phục vụ cho cơng tác phịng, chống BLHĐ a) Ban thơng tin – liên lạc Nhiệm vụ: Chịu trách nhiệm nắm bắt thông tin trường lớp liên quan đến HS lớp để báo cáo lại GVCN có cố xảy nguy có cố xảy b) Ban chủ nhiệm Nhiệm vụ: - Xây dựng nội dung, chương trình sinh hoạt - Tiến hành tổ chức, điều hành hoạt động - Hướng dẫn, theo dõi, đạo thành viên thực c) Ban cố vấn tâm lý Nhiệm vụ: - Tư vấn tâm lý cho HS đối tượng lớp Đặc biệt trọng đến nhóm HS có hành vi BLHĐ HS bị BLHĐ 3.3 Xây dựng nội dung giáo dục a) Kiến thức hướng tới Nội dung giáo dục hướng tới sau hoạt động, HS cần nắm được: - Thế BLHĐ - Hiện trạng BLHĐ Trường, lớp - Nguyên nhân dẫn đến vấn nạn trên, hậu để lại - Từ đó, thân HS đưa giải pháp cụ thể Nhằm giáo dục hiệu nội dụng hơn, tơi đưa ví dụ điển hình HS Trường có hành vi BLHĐ để em phân tích thơng qua nhận biết tượng b) Định hướng rèn luyện kỹ Những vụ BLHĐ HS gây nạn nhân phần thiếu kĩ trước hồn cảnh bạo lực cụ thể Vì vậy, để bảo vệ HS khỏi vấn nạn nghiêm trọng này, HS cần trang bị kĩ cần thiết Cụ thể, cần hướng dẫn, hoàn thiện kỹ sau: - Kĩ nhận biết dấu hiệu bạo lực học đường Cũng tệ nạn xã hội khác, BLHĐ có dấu hiệu đặc trưng tiềm ẩn biểu qua ứng xử ngày HS với Cần đặc biệt ý đến dấu hiệu tiền bạo lực nhìn đểu, trêu đùa q khích, bị cho rìa, tẩy chay,…, dấu hiệu nguyên nhân trực tiếp gây BLHĐ Nếu HS trang bị kĩ nhận biết dấu hiệu nguy BLHĐ, HS biết cách né tránh khỏi bế tắc cách hành xử Khi HS nhận có khả bị bắt nạt HS khác, HS nên chia sẻ với thầy cô, cha mẹ bạn bè để giúp HS giải tỏa vấn đề hay nhìn nhận việc khía cạnh khác, từ giúp HS có điều chỉnh hành vi phù hợp - Kỹ bày tỏ kiến để phê phán tiếp nhận cách phòng chống bạo lực học đường Tạo điều kiện hình thành cho HS kỹ nhận biết, phân tích, đánh giá hành vi, biểu thái độ người xung quanh HS biết phân định đâu - sai, tốt - xấu Nhờ HS biết lựa chọn học hỏi hành vi tốt, phù hợp với chuẩn mực xã hội, tránh hành vi xấu không xã hội chấp nhận Khi HS nhận định, phân tích, HS biết gây BLHĐ hành vi xấu, không xã hội chấp nhận, chí vi phạm pháp luật bị xử lý phải cải tạo trường giáo dưỡng, từ mà lựa chọn cách ứng xử phù hợp - Kỹ hịa nhập tham gia nhóm bạn, hội bạn Khuyến khích HS tham gia vào hội bạn, nhóm bạn khác nhóm học tiếng Anh, nhóm học tập, nhóm bạn chơi thân,…để vừa khuyến khích HS có động lực học tập vừa cơng cụ hiệu để phịng chống BLHĐ Duy trì phát triển thân thiện mối quan hệ bạn bè giúp HS tương tác cách tích cực với người xung quanh Kỹ hướng HS biết chọn bạn mà chơi, bạn tìm cách né trận ẩu đả nhờ bạn thông tin đến người khác có dấu hiệu việc gây sự, xung đột Tránh người bạn “trái tính, trái nết” có nguy tiềm ẩn BLHĐ - Kỹ làm chủ ứng phó với hệ lụy bạo lực học đường Kỹ giúp HS cân tâm lý, tránh trạng thái loạn, ẩu đả gây bạo lực, tránh trầm cảm – nguy cao dẫn đến tự tử - Kỹ kiềm chế cảm xúc tiêu cực bị bạo hành HS giai đoạn thường chưa ổn định mặt cảm xúc, dễ bị xáo trộn kích động dẫn đến “làm càn”, bị trầm cảm mức dẫn tới hành vi tiêu cực tự tổn thương, tự sát… HS bị rơi vào bị bạo lực (bị ức hiếp, tẩy chay, bị đánh đập) bế tắc, khơng kiểm sốt mình, dẫn tới hậu xấu Do đó, cần dạy cho HS kỹ kiểm sốt cảm xúc cách biết hít thở sâu, đếm từ 1-10 Người lớn nên thảo luận tình giả định, khuyến khích HS tự nghĩ cách xử lý tình huống, chưa hợp lý giúp em điều chỉnh, uốn nắn phù hợp Ngồi ra, cần khuyến khích buổi diễn tập buổi sinh hoạt lớp, lời nói hành động, đóng vai theo chủ đề cảnh bạo lực học đường, hướng dẫn thực hành, trình diễn để nhận thức rõ cách tình sống, từ có điều chỉnh hành vi tích cực 3.4 Hình thức giáo dục - Tăng cường tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho HS phù hợp với điều kiện nhà trường, đa dạng hố nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức có ý nghĩa quan trọng việc tăng tính hiệu tránh nhàm chán việc triển khai cơng tác phịng, chống BLHĐ cho HS - Tổ chức ngoại khoá giáo dục kỹ sống cho HS Đó tất hoạt động học GV nhà trường tổ chức cho HS tham gia (văn hoá văn nghệ, thể dục thể thao, sinh hoạt tập thể) nhằm mục đích tạo điều kiện cho HS tiếp cận với nhiều lĩnh vực khác sống, giúp em nâng cao nhận thức, thái độ có hệ thống hành vi ứng xử ngày phù hợp với hệ thống yêu cầu chuẩn mực xã hội - Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho HS nhiều hình thức khác như: hoạt động câu lạc bộ, tổ chức trò chơi, diễn đàn, sân khấu tương tác, tham quan dã ngoại, hội thi, hoạt động giao lưu, hoạt động nhân đạo, hoạt động tình nguyện, sinh hoạt tập thể, sân khấu hố (thơ, kịch, hát, tiểu phẩm), thể dục thể thao - Xây dựng Ban tư vấn tâm lý HS gồm GV giàu kinh nghiệm, tâm huyết, yêu mến HS có uy tín HS có khả truyền đạt, nắm bắt tâm lý Tổ tư vấn xây dựng kế hoạch hoạt động, xác định nhiệm vụ chủ yếu phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên, giúp HS giải vướng mắc đời sống thường ngày, xúc quan hệ bạn bè, tình bạn PHẦN III HIỆU QUẢ CỦA VIỆC THỰC HIỆN BIỆN PHÁP TRONG QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN Đối tượng thực hiện: HS lớp 12E trường THCS&THPT Như Xuân năm học 2022-2023 Tình trạng BLHĐ trước tác động Tình trạng BLHĐ lớp 12E nghiêm trọng, cụ thể: - Số trường hợp BLHĐ diễn tháng 9,10,11,12 : 38 trường hợp Trong phân theo hình thức, cụ thể sau: Hình thức Số trường hợp bạo hành Trong lớp Ngoài lớp Tổng Bạo lực thể chất Bạo lực lời nói 19 24 Bạo lực xã hội 2 4.Bạo lực điện tử 2 Tổng 27 11 38 - Nguyên nhân dẫn đến : + Mâu thuẫn học tập, lao động, sinh hoạt lớp : 18/38 (47,4%) + Mâu thuẫn giao tiếp, trao đổi : 14/38 (36,84%) + Mâu thuẫn từ tác động bên ngoài: 6/38 (15,76%) - Hậu : Các ảnh hưởng Mức độ Nặng Nhẹ Về thể lực (trầy xước) – 13,16% Về tâm lý 2- 5,26% 18 - 47,37 % Chất lượng học tập - 5,26 % 11 - 28,95% Tình trạng BLHĐ sau tác động Sau tiến hành biện pháp, tình trạng BLHĐ lớp giảm triệt để: - Số trường hợp BLHĐ diễn tháng : 05 trường hợp - Trong phân theo đối tượng HS, cụ thể sau: Hình thức Số trường hợp bạo hành Trong lớp Ngồi lớp Tổng Bạo lực thể chất 0 Bạo lực lời nói Bạo lực xã hội 0 4.Bạo lực điện tử 0 Tổng - Nguyên nhân dẫn đến : + Mâu thuẫn học tập, lao động, sinh hoạt lớp : 03 + Mâu thuẫn giao tiếp, trao đổi : 01 + Mâu thuẫn từ tác động bên ngoài: 01 - Hậu Các ảnh hưởng Mức độ Nặng Nhẹ Về thể lực 0 Về tâm lý 2- 40% Chất lượng học tập 3- 60% Bên cạnh đó, biện pháp cịn giúp HS cải thiện kiến thức, kỹ năng, lực phòng chống BLHĐ PHẦN IV KẾT LUẬN Ý nghĩa biện pháp Đây biện pháp cơng tác phịng, chống BLHĐ Cái đây, GVCN nắm rõ mối quan hệ HS với HS, tận dụng mối quan hệ để xử lý tình bạo lực xãy Trong số trường hợp, người đứng giải tranh chấp, mâu thuẫn HS khơng phải GVCN mà em HS Giáo viên đóng vai trị định hướng, hướng dẫn HS giải vấn đề, HS sinh tích cực, chủ động vấn đề gặp phải Biện pháp giải phần hậu BLHĐ gây Đặc biệt tổn thương mặt tâm lý HS Dù HS có hành vi bạo lực, HS bị bạo lực hay HS bạo lực Từ giúp em HS phá bỏ hàng rào mặc cảm, bước hoàn thiện tâm lý phát triển cách toàn diện nhân cách, hướng đến phát triển lực, phẩm chất toàn diện Biện pháp cịn có số ý nghĩa sư phạm trang bị cho HS thêm kiến thức, kỹ BLHĐ Thơng qua hoạt động mơ hình giúp HS rèn luyện nhiều kỹ sống khác cần có q trình phát triển , hoàn thiện tư duy, nhân cách thân Bên cạnh HS người GVCN lĩnh hội thêm học Nhận thức đầy đủ hơn, rõ nét thay đổi tâm lý HS thời đại ngày Từ trau dồi thêm kỹ năng, nghiệp vụ sư phạm người GV thời đại 10 Kiến nghị, đề xuất 2.1 Về phía nhà trường - Xây dựng mơi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện - Tăng cường công tác kiểm tra, giám sát xử lý BLHĐ - Nhà trường cần trọng việc giảng dạy số môn học kỹ sống, giáo dục công dân, trang bị nhận thức đắn cho HS hành động đẹp, tăng cường tinh thần trách nhiệm ý thức đấu tranh đẩy lùi BLHĐ - Tạo điều kiện, phối hợp với GVCN cơng tác giáo dục HS 2.2.Về phía gia đình - Quan tâm tới mối quan hệ bạn bè con, cha mẹ khơng nên quản lí q khắt khe làm có cảm giác bị chói buộc chia sẻ cha mẹ Cha mẹ người bạn lớn - Ngoài hành vi bạo lực trẻ ảnh hưởng từ mơi trường gia đình nên cha mẹ cần gương cho con, tạo cho môi trường lành mạnh cho phát triển - Kết hợp với nhà trường để có thông tin thường xuyên tránh điều đáng tiếc xảy 2.3 Về phía quan, đồn thể xã hội Để cơng tác phịng chống BLHĐ đạt hiệu cao nữa, cần có phối hợp tích cực từ gia đình, nhà trường xã hội, giúp HS phát triển toàn diện, trở thành công dân tốt Duyệt BGH nhà trường Người thực Hồ Thị Thảo 11