(Skkn mới nhất) áp dụng mô hình lớp học đảo ngƣợc trong dạy học chƣơng nguyên tố nhóm viia hóa học 10 nhằm phát triển năng lực tự học của học sinh

sa ng ki en SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN ki nh TRƢỜNG THPT DIỄN CHÂU ng  hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM n va Đề tài: fu ll ÁP DỤNG MƠ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƢỢC TRONG DẠY HỌC m oi CHƢƠNG NGUYÊN TỐ NHÓM VIIA HÓA HỌC 10 NHẰM at nh PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH z z vb k jm ht LĨNH VỰC: HÓA HỌC Địa gmail : hahdc2@gmail.com Số điện thoại : 0972833334 – 0979255589 NĂM HỌC 2022-2023 m : Tự Nhiên co Tổ l : PHẠM THỊ HƢƠNG gm Ngƣời thực : TRẦN THỊ THU HÀ sa ng ki en MỤC LỤC ki nh ng BẢNG DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT hi DANH MỤC CÁC HÌNH em DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ w n PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ lo ad Lí chọn đề tài th Mục đích nghiên cứu yj Nhiệm vụ nghiên cứu uy ip Khách thể đối tượng nghiên cứu la Phương pháp nghiên cứu an lu Đóng góp đề tài va PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU n CHƢƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI fu ll 1.1 Cơ sở lí luận m oi 1.1.1 Năng lực phát triển lực học sinh trung học phổ thông nh at 1.1.2 Năng lực tự học z 1.1.3 Sự cần thiết việc phát triển lực tự học học sinh dạy học trường trung học phổ thông 11 z vb jm ht 1.1.4 Một số biện pháp phát triển lực tự học học sinh trung học phổ thông 11 k 1.1.5 Mô hình lớp học đảo ngược 12 2.1 Phân tích cấu trúc, đặc điểm chương Nguyên tố nhóm VIIA Hóa học 10 19 2.1.1 Cấu trúc 19 2.1.2 Phân tích đặc điểm chung phương pháp dạy học chương Nguyên tố nhóm VIIA Hóa học 10 19 2.2 Nguyên tắc lựa chọn nội dung dạy học áp dụng mơ hình lớp học đảo ngược20 m CHƢƠNG II: THIẾT KẾ KẾ HOẠCH DẠY HỌC ÁP DỤNG MƠ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƢỢC TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG NGUYÊN TỐ NHÓM VIIA HÓA HỌC 10 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH 19 co 1.2 Cơ sở thực tiễn 16 l gm 1.1.6 Một số công cụ hỗ trợ xây dựng lớp học đảo ngược 15 sa ng ki en ki 2.3 Xây dựng quy trình dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngược dạy học chương Nguyên tố nhóm VIIA Hóa học nhằm phát triển lực tự học học sinh 20 nh ng 2.4 Thiết kế số kế hoạch dạy học áp dụng mơ hình lớp học đảo ngược 24 hi em 2.4.1 Kế hoạch dạy học 24 2.4.2 Kế hoạch dạy học 29 w 2.5 Xây dụng công cụ đánh giá lực tự học học sinh 34 n lo 2.5.1 Đánh giá qua quan sát 35 ad 2.5.2 Tự đánh giá 36 th yj 2.5.3 Đánh giá đồng đẳng 37 uy 2.5.4 Đánh giá qua kiểm tra 38 ip CHƢƠNG III: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 39 la lu 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 39 an 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 39 n va 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 39 ll fu 3.2 Đối tượng kế hoạch thực nghiệm sư phạm 39 oi m 3.2.1 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 39 nh 3.2.2 Kế hoạch thực nghiệm sư phạm 39 at 3.3 Tiến hành thực nghiệm sư phạm 40 z z 3.4 Kết thực nghiệm sư phạm 40 vb 3.4.1 Phương pháp xử lí kết thực nghiệm 40 ht jm 3.4.3 Phân tích kết thực nghiệm sư phạm 45 k 3.5 Khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 46 3.5.4 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 47 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 49 Kết luận 49 Đề xuất 50 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC m 3.5.3 Đối tượng khảo sát 47 co 3.5.2 Nội dung phương pháp khảo sát 46 l gm 3.5.1 Mục đích khảo sát 46 sa ng ki en BẢNG DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT ki nh Đầy đủ tiếng việt Chữ viết tắt GDPT DH Dạy học TH Tự học ng STT hi em Giáo dục phổ thông NL ad Năng lực GV Giáo viên HS GD ĐT 10 THPT 11 ĐC Đối chứng 12 TN Thực nghiệm 13 PP Phương pháp 14 PPDH Phương pháp dạy học 15 PTHH Phương trình Hóa học 16 CNTT Cơng nghệ thơng tin 17 NXB Nhà xuất n Năng lực tự học lo w NLTH th yj uy Học sinh ip Giáo dục la Đào tạo lu an Trung học phổ thông n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm sa ng ki en DANH MỤC CÁC HÌNH ki nh ng Hình 2.1 Cách tạo lớp học 20 hi em Hình 2.2 Tạo tên lớp học tên chủ đề môn học 21 Hình 2.3 Lớp học thiết lập Google classroom 21 w Hình 2.4 Tạo tập kiểm tra 22 n lo Hình 2.5 Tạo tiêu đề tập 22 ad Hình 2.6 Đặt thời gian hoàn thành tập 22 th yj Hình 2.7 Cách thêm tài liệu lên lớp học 23 uy Hình 2.8 Chọn cách đưa tài liệu lên lớp học 23 ip la Hình 2.9 Kết chấm điểm tập cho học sinh 23 an lu Hình 2.10 Nhiệm vụ lớp học Google Classroom 26 Hình 2.11 Video giảng 31 n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm sa ng ki en DANH MỤC CÁC BẢNG ki nh ng Bảng 1.1 Chỉ số hành vi tiêu chí chất lượng NLTH hi em Bảng 1.2 Sự khác mơ hình lớp học đảo ngược lớp học truyền thống14 Bảng 2.1: Bảng kiểm quan sát đánh giá NLTH GV với HS 35 w Bảng 2.2: Phiếu khảo sát HS mức độ đạt lực tự học 36 n lo Bảng 2.3: Phiếu đánh giá chéo thành viên nhóm học tập 37 ad Bảng 2.4: Tiêu chí đánh giá biểu điểm 38 th yj Bảng 2.5: Kết đánh giá Nhóm đánh giá: 38 uy Bảng 3.1 Danh sách lớp thực nghiệm lớp đối chứng 39 ip la Bảng 3.3 Phân phối tần suất số học sinh đạt điểm Xi 41 an lu Bảng 3.4 Phần trăm số HS đạt điểm Xi 41 va Bảng 3.5 Tổng hợp phân loại kết học tập học sinh 42 n Bảng 3.6 Tổng hợp kết đánh giá lực tự học HS lớp TN giáo viên đánh giá 43 ll fu oi m Bảng 3.7 Số lượng phần trăm tiêu chí giáo viên đánh giá NLTH HS44 at nh Bảng 3.8 Tổng hợp kết học sinh tự đánh giá lực tự học 45 z z vb k jm ht m co l gm sa ng ki en DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ ki nh ng Biểu đồ 3.1 Đường lũy tích kết kiểm tra HS trường THPT Diễn Châu 41 hi em Biểu đồ 3.2 Đường lũy tích kết kiểm tra HS trường THPT Diễn Châu 42 Biểu đồ 3.3 Phân loại kết học tập HS trường THPT Diễn Châu 42 w Biểu đồ 3.4 Phân loại kết học tập HS trường THPT Diễn Châu 43 n lo Biểu đồ 3.5 Tổng hợp kết đánh giá lực tự học HS lớp TN giáo viên đánh giá lớp trước TN Sau TN 44 ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm sa ng ki en PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ ki nh Lí chọn đề tài ng Kỹ tự học giá trị biểu việc tự học thước đo tâm lý sáng tạo sản phẩm sáng tạo Sẽ khơng có sáng tạo khơng có tự học tích cực; khơng thể tự học hiệu khơng mài sắc trí sáng tạo Tự học để khám phá nhận thức khai phá sáng tạo Sáng tạo để khẳng định tìm tịi siêu tự học Chính việc tự học quan trọng việc phát triển tư hiểu biết sáng tạo cho học sinh hi em w n lo ad Làm để phát triển lực người học? Đặc biệt, làm để phát triển lực tự học cho HS – giúp HS biết cách “ thẩm thấu “ nội dung kiến thức để chuyển thành kĩ hành động, tạo nên giá trị sống? Đây vấn đề thực cấp thiết đặt cho giáo dục mà chương trình Giáo dục phổ thơng (GDPT) 2018 hướng tới th yj uy ip la an lu Dạy học theo mô hình lớp học đảo ngược - Flipped Classroom phương pháp dạy học đại đáp ứng yêu cầu nêu Qua phương pháp dạy học này, người học trải nghiệm nhiều hình thức học tập khác (tự tiếp cận kiến thức, tự khám phá, tìm tịi thơng tin liên quan học ), tăng hứng thú, phát huy tính tính cực chủ động …nên phát triển lực tự học em Đồng thời ứng dụng mơ hình lớp học đảo ngược địi hỏi người dạy cần “ toàn năng” để tận dụng tối đa hình thức , phương tiện kỷ thuật vào dạy học Vì thế, tạo nên đồng bộ, nhịp nhàng tương tác tự phát triển giáo viên học sinh n va ll fu oi m at nh z z Hiện nay, học sinh THPT cịn nhiều vướng mắc, khó khăn học tập, chưa thực dành nhiều thời gian cho việc tự học, chưa xây dựng rèn luyện kĩ tự học hợp lí Mặt khác, nhiều nguyên nhân nên giáo viên lo thực chức giảng dạy mà quan tâm đến rèn luyện kĩ tồn diện cho học sinh có kĩ tự học Vì thế, chúng tơi cho việc đưa phương pháp tự học vào mục tiêu dạy học quan trọng Bởi lẽ, khơng cần thiết cho học sinh ngồi ghế nhà trường mà học lên bậc đại học, trường hòa nhập với xã hội, suốt đời vb k jm ht m co l gm Vì vậy, với mong muốn hướng tới phát triển lực, đặc biệt lực tự học cho HS, giúp đỡ HS rèn luyện ý chí lực hoạt động độc lập sáng tạo, kiên trì … mà đích cuối em đạt đến hạnh phúc Đồng thời, để tạo cho có tâm tốt, hành trang tốt, vững …sẵn sàng tiếp tục thực nhiệm vụ đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018; góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn hóa học nói riêng chất lượng giáo dục nói chung Xuất phát từ tinh thần đó, tiến hành thực đề tài “Áp dụng mơ hình lớp học đảo ngược dạy học chương Nguyên tố nhóm VIIA Hóa học 10 nhằm phát triển lực tự học học sinh” góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn hóa học nói riêng mơn khác nói chung sa ng ki en Mục đích nghiên cứu ki Nghiên cứu áp dụng mơ hình lớp học đảo ngược dạy học chương Nguyên tố nhóm VIIA Hóa học 10 nhằm phát triển lực tự học học sinh Qua đó, góp phần đổi phương pháp dạy học nâng cao hiệu quả, chất lượng dạy học hóa học trường Trung học phổ thông (THPT) theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh nh ng hi em w Nhiệm vụ nghiên cứu n - Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn đề tài - Nghiên cứu nội dung kiến thức, đối tượng HS điều kiện DH - Nghiên cứu nội dung chương trình GDPT 2018 Bộ GD - ĐT - Phân tích, xử lí số liệu khảo sát thực trạng sử dụng mơ hình lớp học đảo ngược nhằm phát triển NLTH HS THPT - Xây dựng kế hoạch DH dựa mơ hình lớp học đảo ngược nhằm phát triển lực tự học HS dạy học chương Nguyên tố nhóm VIIA Hóa học 10 - Thiết kế công cụ đánh giá NLTH HS thông qua mơ hình lớp học đảo ngược - Thực nghiệm sư phạm nhằm đánh giá khả ứng dụng thực tế hiệu mơ hình đưa - Phân tích, xử lý thống kê số liệu thực nghiệm sư phạm (TNSP) lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh Khách thể đối tƣợng nghiên cứu z z Đối tượng nghiên cứu: Mơ hình lớp học đảo ngược DH chương Nguyên tố nhóm VIIA Hóa học 10 nhằm phát triển NLTH HS Khách thể nghiên cứu: Q trình dạy học chương Ngun tố nhóm VIIA (Nhóm halogen) Hóa học 10 vb k jm ht m co 5.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận - Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến đề tài: lý luận mơ hình lớp học đảo ngược; lý luận lực hình thành, phát triển lực học sinh THPT; vấn đề chung đổi giáo dục THPT, chương trình sách giáo khoa Hóa học 10- “Sách kết nối tri thức với sống”, sách giáo viên, tài liệu chuẩn kiến thức kỹ chương trình GDPT 2018 Bộ GD- ĐT tài liệu có liên quan - Tổng hợp, phân tích nguồn tài liệu thu thập 5.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn + Phương pháp điều tra sư phạm - Điều tra thực trạng việc áp dụng mơ hình lớp học đảo ngược dạy học số trường THPT với việc phát triển NLTH HS l gm Phƣơng pháp nghiên cứu sa ng ki en ki - Thăm dò ý kiến HS hứng thú, phát triển NL sau học xong tiết học vận dụng mơ hình mà đề tài đưa + Phương pháp đàm thoại - Thảo luận trao đổi ý kiến với đồng nghiệp, GV giàu kinh nghiệm dạy môn Hóa học nội dung kiến thức, PPDH, hình thức tổ chức DH trình DH + Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Thiết kế thực nghiệm kế hoạch dạy học áp dụng mơ hình lớp học đảo ngược nhằm phát triển NLTH HS Đối chiếu kết thực nghiệm với lý luận để rút kết luận khái quát, khoa học, mang tính phổ biến - Đánh giá phát triển NLTH HS sau thực nghiệm nh ng hi em w n lo ad th yj uy Đóng góp đề tài ip - Góp phần làm rõ sở lí luận vấn đề hình thành phát triển NL HS THPT, làm rõ vai trò, đặc điểm mơ hình lớp học đảo ngược - Thiết kế kế hoạch dạy đưa quy trình tổ chức DH theo mơ hình lớp học đảo ngược vào DH chương Nguyên tố nhóm VIIA Hóa học 10 nhằm phát triển NLTH HS la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm sa ng ki en MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA ki Nội dung kiến thức nh T T Mức độ nhận thức ng Nhận biết hi em Số C H Thời Số gian C (phút H ) Thời Số gian C (phút H ) w n lo Thời Số gian C (phút H ) Thời gian (phút ) Số câu Thời hỏi gian (phút T T ) N L Tính chất vật lí hóa học đơn chất halogen 7 Hydroge n halide số phản ứng ion halide 5 12 12 12 th yj uy ip 15 22 45% 13 23 42,5 % la an lu n va 12 ll oi m fu Vận dụng cao ad Vận dụng Thông hiểu % tổng điểm at nh z 12 28 45 vb 16 z Tổng 40% 30% 20% jm ht Tỷ lệ % 100 % 10% k 70% gm Tỷ lệ chung 30% l co Đề kiểm tra m Phần I Trắc nghiệm (7 điểm) Câu 1: Cấu hình electron lớp nguyên tử chlorine là: A 3s23p4 B 2s22p5 C 4s24p3 D 3s23p5 Câu 2: Chất rắn điều kiện thường, có khả thăng hoa đơn chất A chlorine B fluorine C iodine Câu 3: Liên kết phân tử đơn chất halogen liên kết A cho nhận B cộng hóa trị có cực C ion D cơng hóa trị khơng cực D bromine sa ng ki en Câu 4: Dung dịch chất sau có tính acid yếu nhất? ki nh A HI B HF C HBr D HCl ng Câu 5: Trong phản ứng đơn chất chlorine với dung dịch kiềm, đơn chất chlorine đóng vai trị hi em A vừa chất oxi hố, vừa chất khử B chất oxi hoá C chất khử D acid w n Câu : Trong phịng thí nghiệm, khí chlorine thường điều chế cách oxi hóa hợp chất lo ad B HCl C KClO3 th A NaCl D KMnO4 yj Câu 7: Ở điều kiện thường, đơn chất iodine chất uy B lỏng D khơng xác định C khí ip A rắn la Câu 8: Thứ tự giảm dần tính oxi hố đơn chất halogen lu B F2, Cl2, Br2, I2 an A I2, Br2, Cl2, F2 D Cl2, Br2, F2, I2 va C Br2, Cl2, F2, I2 n Câu 9: Để phân biệt ion halide ta dùng dung dịch chất fu D Quỳ tím ll B NaNO3 C NaOH m A AgNO3 oi Câu 10: Dãy chất gồm chất tác dụng với dung dịch acid HCl? nh B Na2SO4, CuO, Ba(OH)2 C Fe2O3, KMnO4, Cu D Ag(NO3), MgCO3, BaSO4 at A CaCO3, CuO, Mg(OH)2 z z C HF D HCl jm B H2SO4 ht A HNO3 vb Câu 11: Dung dịch Acid đựng bình thủy tinh k Câu 12: Kim loại sau tác dụng với dung dịch HCl lỗng khí Cl2 cho muối chloride kim loại ? C Fe A cho HCl tác dụng với chất oxi hóa mạnh B điện phân dung dịch NaCl C phương pháp khác D điện phân dung dịch NaCl có màng ngăn xốp Câu 14: Thuốc thử dùng để nhận biết khí chlorine, HCl, oxigen A giấy quỳ tím khơ B dung dịch NaOH C dung dịch nước vơi D giấy quỳ tím ẩm m Câu 13: Phương pháp điều chế khí chlorine cơng nghiệp D Ag co B Cu l gm A Mg sa ng ki en ki Câu 15: Nguyên nhân gây bệnh đau dày dịch vị dày người bệnh có nồng độ HCl lớn Để điều trị bệnh người ta dùng thuốc có chứa nh B NaHSO3 ng A NaCl C CaCO3 D NaHCO3 hi Câu 16: Sục khí Cl2 vào nước, thu nước chlorine màu vàng nhạt Thành phần nước chlorine gồm em B HCl, HClO A Cl2, H2O w D HCl, HClO, H2O n C Cl2, HCl, HClO, H2O lo Câu 17: Hãy câu phát biểu ad th A Trong tất hợp chất, nguyên tố halogen có số oxi hóa -1 yj B Muối AgI khơng tan nước, muối AgF tan nước uy C Tính khử ion halide giảm dần từ ip > > > la D Dung dịch HF khơng hịa tan SiO2 ll fu B chất oxi hoá n A vừa chất oxi hoá, vừa chất khử va H2S + 4Br2 + 4H2O  H2SO4 + 8HBr an lu Câu 18: Trong phản ứng hố học đây, bromine đóng vai trò m oi C chất khử nh at D acid z Câu 19: Phát biểu sau ứng dụng đơn chất chlorine? z vb B Tẩy trắng sợi, vải, giấy C Diệt trùng nước sinh hoạt D Dùng để sản xuất hóa chất hữu jm ht A Dùng để sản xuất muối ăn k Câu 20: Tính acid dãy HX (X F, Cl, Br, I) xếp theo thứ tự tăng dần dãy ? D HBr, HCl, HI, HF m C HF, HCl, HBr, HI co B HI, HBr, HCl, HF l gm A HCl, HBr, HI, HF Câu 21: Hịa tan khí Cl2 vào dung dịch KOH dư, đun nóng Dung dịch thu sau phản ứng chứa chất tan gồm A KCl, KClO3, KOH B KCl, KClO3, Cl2 C KCl, KClO, NaOH D KCl, KOH, Cl2 Câu 22: Khi cho dung dịch AgNO3 vào dung dịch chất sau thu sản phẩm có kết tủa màu vàng đậm ? A HF B HCl C HBr Câu 23: Nhận định sau sai nói fluorine ? D HI sa ng ki en A Đơn chất fluorine chất khí có màu lục nhạt ki nh B Đơn chất fluorine có tính oxi hoá mạnh ng C Đơn chất fluorine chất khí có màu vàng lục hi em D Ngun tử có độ âm điện lớn Câu 24: Chọn phát biểu sai w A Dung dịch hydrochloric acid có tính oxi hố n B Dung dịch hydrochloric acid có tính axit mạnh lo ad C Cu hịa tan dung dịch hydrochloric acid th D Khí hydrogen chloride tan nhiều nước yj uy Câu 25: Hình vẽ sau mơ tả thí nghiệm điều chế HCl (bằng PP sulfat) Chất X chất sau đây? ip la an lu n va ll fu oi m B Na2SO4 D H2SO4 đặc C AgNO3 at nh A H2SO4 loãng z Câu 26: Cho dung dịch chứa gam HCl vào dung dịch chứa gam NaOH Nhúng giấy quỳ tím vào dung dịch thu giấy quỳ tím chuyển sang màu nào? z D Màu đỏ sau màu D Đơn chất halogen tồn dạng phân tử X2 Câu 28: Đơn chất chlorine tác dụng với tất chất dung dịch chứa chất dãy sau ? A H2, Cu, H2O, O2 B H2, Na, O2, Cu C H2O, Fe, N2, Al D H2, H2O, NaBr, NaI m C Các đơn chất halogen tác dụng với kim loại tạo muối halide co B Các đơn chất halogen tác dụng với hydrogen tạo khí hydrogen halide l gm A Các halogen tự nhiên tồn chủ yếu dạng đơn chất k Câu 27: Nhận xét sau nhóm halogen khơng đúng: jm C Khơng đổi màu ht B Màu xanh vb A Màu đỏ sa ng ki en Phần II: tự luận (3 điểm) ki nh Câu Viết phương trình hóa học phản ứng thực sơ đồ biến hóa sau (ghi rõ điều kiện phản ứng có) ng hi HCl  Cl2  NaCl em Câu Cho V L khí Cl2 (ở đkc) tác dụng vừa đủ với kim loại Mg thu 9,5 g muối Tính giá trị V? w n Câu Nhỏ từ từ 300 mL dung dịch X chứa Na2CO3 M NaHCO3 M vào 300 mL dung dịch HCl 2M Dung dịch sau phản ứng cho tác dụng với dung dịch Ba(OH)2 dư thu m gam kết tủa Tính giá trị m? lo ad th (Cho nguyên tử khối Na=23, Ba=137, C=12, O=16, Cl=35,5, Mg=24) yj uy Đáp án biểu điểm ip Phần trắc nghiệm: Mỗi câu trắc nghiệm đúng: 0,25 điểm 10 11 12 13 14 15 B A A C A D D D n 25 26 27 28 ll Đáp án D C D B A B A Câu 16 17 18 19 20 21 22 23 24 Đáp án C C B A C A D C C A A D fu D oi m va an lu la Câu at nh Phần tự luận: Đáp án Biểu điểm z -0,25 đ k jm ht (1 điểm) Thiếu điều kiện không cân 0,5x2= đ vb Mỗi phương trình hóa học phản ứng z Câu PTHH: Cl2 + Mg → MgCl2 số mol muối n MgCl2 = Số mol = 0,6 mol Số mol = 0,3 mol Số mol = 0,6 mol 0,5 đ 0,5 đ m => V Cl2 = 2,479 (L) = 0,1 mol = n Cl2 co => l (1 điểm) Câu gm Câu sa ng ki en Ta có phản ứng xảy đồng thời: ki → H2O + CO2 nh +2 ng x x x hi em y w ta có hệ { x → H2O + CO2 + y 0,25 đ y 0,25 đ y n =>{ lo 0,25 đ ad Dung dịch sau phản ứng gồm{ th + Ba(OH)2 yj uy 0,25 đ ip Bảo toàn C => số mol kết tủa BaCO3 = 0,36+0,18= 0,54 mol la m kết tủa = 0,54.197 = 106,38 gam an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm sa ng ki en Phụ lục 3: Phiếu hƣớng dẫn ghi tự học phiếu hƣớng dẫn tự học ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm Phiếu hướng dẫn ghi tự học cho học sinh sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm Phiếu hướng dẫn tự học 21 sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm Yêu cầu cần đạt nhiệm vụ chuyên biệt 21 sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm Phiếu hướng dẫn tự học 22 sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm Yêu cầu cần đạt nhiệm vụ chuyên biệt 22 sa ng ki en Phụ lục 4: Một số hình ảnh dạy thực nghiệm trƣờng THPT ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh Giáo viên tổ chức trị chơi chữ bí mật z z vb k jm ht m co l gm GV giải đáp vƣớng mắc học sinh sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m Học sinh thuyết trình trả lời phiếu học tập at nh z z vb k jm ht m co l gm Học sinh vẻ sơ đồ tư sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va Học sinh lắng nghe giáo viên chốt kiến thức ghi chép ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm Sản phẩm tự học học sinh sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va Sản phẩm tự học học sinh ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm Sản phẩm tự học học sinh