Tiểu luận cao học xã hội học thực trạng nhận thức của sinh viên học viện báo chí và tuyên truyền đối với vấn đề biến đổi khí hậu trong giai đoạn hiện nay

MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Tổng quan nghiên cứu 2.1 Thực trạng nhận thức sinh viên vấn đề liên quan đến BĐKH giai đoạn 2.2 Về giải pháp nâng cao nhận thức niên niên biến đổi khí hậu Mục đích nghiên cứu .5 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng, khách thể phạm vi nghiên cứu 5.1 Đối tượng nghiên cứu 1.2 Khách thể nghiên cứu 5.3 Phạm vi nghiên cứu .6 Câu hỏi nghiên cứu Giả thiết nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .7 8.1 Phương pháp luận 8.2 Phương pháp Anket .7 8.3 Phương pháp vấn sâu 8.4 Phương pháp xử lý thông tin .8 8.5 Quá trình thu thập thông tin TÀI LIỆU THAM KHẢO .14 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Biến đổi khí hậu vấn đề trọng tâm toàn nhân loại, mà giới đứng trước nhiều nguy hủy diệt sóng thần, động đất, núi lửa, hạn hán, bão tố, lũ lụt hay nóng lên trái đất, nhiễm mơi trường, thiếu xanh, dịch bệnh gia tăng Trong bối cảnh tồn cầu hóa hội nhập quốc tế mạnh mẽ nay, phát triển Việt Nam hoàn toàn khơng nằm ngồi tác động vấn đề mà nhân loại ngày phải đối mặt biến đổi khí hậu Nhận thức hành động biến đổi khí hậu vấn đề quan trọng đặt cách thiết tầng lớp dân cư nhằm hướng đến xây dựng phát triển môi trường bền vững, đảm bảo sống loài sinh học có người Theo báo cáo đánh giá lần thứ Ủy Ban Liên phủ BĐKH quốc gia ven biển khu vực Đông Nam Á, bao gồm Việt Nam chịu ảnh hưởng nặng nề BĐKH nước biển dâng Ở Việt Nam, khoảng 50 năm qua, nhiệt độ trung bình tăng khoảng 2-3 °C mực nước biển dâng thêm khoảng 20 cm Dự đoán rằng, vào cuối kỷ 21, theo kịch phát thải cao, nhiệt độ trung bình Việt Nam tăng thêm 2,5-3,7 °C mực nước biển dâng thêm 78-95 cm Tác động BĐKH nước ta nghiêm trọng, nguy hữu cho mục tiêu xố đói giảm nghèo, cho việc thực mục tiêu thiên niên kỷ phát triển bền vững đất nước Từ năm 2011 đến nay, bối cảnh giới Việt Nam có nhiều thay đổi BĐKH diễn biến ngày mạnh tác động đến phát triển kinh tế, xã hội tài ngun mơi trường Trong bối cảnh đó, Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Chiến lược quốc gia BĐKH ngày 5/12/2011, coi văn định hướng dài hạn (đến năm 2050) với tầm nhìn xun kỷ cho cơng tác ứng phó với BĐKH nước ta, tảng cho chiến lược khác Cùng với đó, Việt Nam nỗ lực để xây dựng lực chủ động ứng phó với BĐKH, tăng cường lực thích ứng với BĐKH người hệ thống tự nhiên; bắt đầu thực hành động giảm phát thải khí nhà kính, hướng tới phát triển kinh tế các-bon thấp nhằm đạt mục tiêu phát triển bền vững 2030, tích cực cộng đồng quốc tế bảo vệ hệ thống khí hậu Trái đất Sinh viên hệ tri thức trẻ quốc gia, dân tộc; lực lượng phát triển kinh tế tri thức ứng dụng thành tựu khoa học kỹ thuật vào sống nhằm cải thiện, nâng cao mức sống cá nhân, gia đình xã hội; đội ngũ có chín muồi tri thức, nhận thức, có đủ khả để hành động trước tình xảy đời sống xã hội cách khoa học, hợp pháp lực lượng lao động trẻ có khả thích ứng, ứng phó cao trước tình phức tạp diễn xung quanh sống họ Vì vậy, vấn đề biến đổi khí hậu nay, sinh viên phải người có nhận thức sâu sắc hành động mạnh mẽ Cũng có nhiều kết nghiên cứu viết cho thấy thực trạng nhận thức sinh viên vấn đề biến đổi khí hậu diễn phạm vi toàn giới, bao gồm Việt Nam Vì việc nâng cao nhận thức sinh viên BĐKH mang tính cấp thiết, cần phải thực thời gian dài, liên tục, sớm tốt Xuất phát từ lý đó, tác giả định lựa chọn đề tài nghiên cứu “Thực trạng nhận thức sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền vấn đề biến đổi khí hậu giai đoạn nay”, nhằm góp phần hỗ trợ học viện nói chung khoa nói riêng có sở vạch rõ kế hoạch hành động cụ thể nâng cao chất lượng công tác giáo dục, đào tạo hình thành kỹ ứng phó với BĐKH, giúp SV có thái độ ứng xử đắn với vấn đề BĐKH 2 Tổng quan nghiên cứu 2.1 Thực trạng nhận thức sinh viên vấn đề liên quan đến BĐKH giai đoạn Biến đổi khí hậu đã, tiếp tục gây hậu nghiêm trọng tất quốc gia giới, ảnh hưởng đến lĩnh vực đời sống kinh tế, xã hội, lĩnh vực nông, lâm, ngư nghiệp người dân nông thôn Nhận thức BĐKH ảnh hưởng BĐKH sở quan trọng để đề biện pháp ứng phó phù hợp Nghiên cứu “Nhận thức sinh viên trường Đai học Nơng nghiệp Hà Nội biến đổi khí hậu ảnh hưởng biến đổi khí hậu đến phát triển nông, lâm ngư nghiệp đời sống người dân khu vực nông thôn Việt Nam”, Nguyễn Tất Thắng số tác giả khác Nghiên cứu sử dụng phương pháp bảng hỏi Anket để tìm hiểu thực trạng nhận thức sinh viên trường Đại học Nơng nghiệp Hà Nội biến đổi khí hậu Kết phân tích cho thấy nhận thức sinh viên vấn đề biến đổi khí hậu mức độ trung bình Trong đó, nhận thức sinh viên khóa có khác nhau, cao sinh viên khoa Tài nguyên môi trường (60,73%), sinh viên khoa Nông học (59,85%), nhận thức sinh viên khoa Thú y, Cơ điện mức 50% Nhìn chung, đại đa số sinh viên có nhận thức tốt biến đổi khí hậu, từ định hướng hoạt động thân cần làm để phịng chống biến đổi khí hậu, góp phần chung tay bảo vệ sức khỏe cộng đồng Ngoài ra, nghiên cứu “Thực trạng nhận thức cư dân huyện Cần Giờ biến đổi khí hậu nay”, ThS Nguyễn Minh Nhựt - Đại học Sài Gòn đánh giá thực trạng nhận thức biến đổi khí hậu cư dân huyện Cần Giờ khoảng từ 20 –30 tuổi, dựa sở phân tích, đánh giá: nhận thức mức độ nghiêm trọng biểu biến đổi khí hậu; nguồn tiếp nhận thơng tin biến đổi khí hậu cư dân nhận thức tác hại biến đổi khí hậu tới hộ gia đình Đặc biệt, trao đổi, chia sẻ thông tin biến đổi khí hậu cộng đồng đẩy mạnh thông qua phương tiện báo điện tử Bằng cách tiếp cận đó, giới trẻ nhận thức tác hại biến đổi khí hậu gây ảnh hưởng nặng nề đến việc làm/sinh kế, làm mất/hư hỏng nhà cửa, tài sản ảnh hưởng đến sức khỏe hộ gia đình Kết nghiên cứu cho thấy niên có thay đổi tích cực, rõ rệt hành vi, lối sống tiết kiệm lượng, tổ chức đa dạng hoạt động bảo vệ mơi trường Có thể kể đến tài liệu “Nhận thức giới trẻ biến đổi khí hậu”, Katharine Lee, Nathalia Gjersoe, Saffron O’Neill, Julie Barnett, Hội đồng Nghiên cứu Kinh tế Xã hội Trong nghiên cứu này, niên bày tỏ mối quan tâm nhiều sẵn sàng hành động so với lứa tuổi lại Khi thực số khảo sát nhiều quốc gia khác nhau, nhóm tác giả nhận thấy khác biệt độ tuổi Trong nghiên cứu Ấn Độ niên từ 17–18 tuổi 19-25 tuổi, phần lớn niên 17-18 tuổi (82%) lo lắng tượng nóng lên tồn cầu so với nhóm từ 19-25 tuổi Ngoài ra, 67% người 16-17 tuổi sẵn sàng sử dụng xe bt tàu hỏa thay tô để bảo vệ môi trường, so với 67% người từ 20 tuổi trở lên Cuối viết, nhóm tác giả nhấn mạnh việc đề xuất số biện pháp nâng cao nhận thức biến đổi khí hậu niên, tập trung vào phương pháp giảng dạy tích cực hấp dẫn có liên quan đến cá nhân, tiếp tục xây dựng thơng điệp truyền thơng biến đổi khí hậu phù hợp với vị trí địa lý văn hóa xã hội khác 2.2 Về giải pháp nâng cao nhận thức niên niên biến đổi khí hậu Việc hình thành nâng cao nhận thức niên biến đổi khí hậu cần thiết bối cảnh xã hội Cơng trình nghiên cứu “Giáo dục phổ thơng góp phần nâng cao nhận thức lực ứng phó với biến đổi khí hậu”, Nguyễn Thị Minh Phương, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam Bài viết đề cập số vấn đề liên quan kiến nghị tăng cường cơng tác giáo dục biến đổi khí hậu nhà trường phổ thơng nhằm góp thêm tiếng nói vào việc nâng cao nhận thức khả ứng phó với tượng biến đổi khí hậu Việt Nam Theo tác giả, nay, chưa có yêu cầu riêng, thức việc đưa giáo dục biến đổi khí hậu nhà trường phổ thơng Việt Nam Vì vấn đề cấp bách hậu tác động biến đổi khí hậu tới sống, tới sinh tồn người dân Việt Nam, tới phát triển kinh tế đất nước; kịch dự kiến nhiệt độ tăng 1°C, 2°C, nước biển dâng cao làm ngập chìm diện tích đất trồng, dân cư nơi cư trú, chưa phân tích kỹ lựa chọn cẩn thận nội dung cấp thiết để đưa vào chương trình giáo dục nhà trường phổ thơng Mặt khác cách thức tổ chức chương trình giáo dục Việt Nam với quy định chặt chẽ chuẩn kiến thức kỹ nên khó đan xen thêm kiến thức, kỹ gắn với sống thường nhật Đó vấn đề cần quan tâm định giao nhiệm vụ giáo dục biến đổi khí hậu cho ngành giáo dục Các hoạt động yêu cầu tích hợp nội dung giáo dục gắn bó mật thiết với nhu cầu thường nhật sống, hình thành nên kỹ năng, thói quen ứng xử phù hợp với môi trường tự nhiên xã hội, với thân học sinh liên tục đặt Tuy nhiên cách thức tiến hành nhà trường thiên giáo dục nhận thức Việc tác động tới hành vi, thói quen người học chưa nhiều nên hiệu giáo dục chưa cao Thay đổi cách thức tập huấn bồi dưỡng giáo viên, thay đổi cách thức tổ chức dạy học để học sinh có hành vi thói quen phù hợp thách thức lớn giáo dục xã hội Việt Nam Mục đích nghiên cứu - Tìm hiểu thực trạng nhận thức sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền vấn đề BĐKH giai đoạn - Đề xuất giải pháp nâng cao nhận thức sinh viên phát huy hiệu công tác giáo dục nhận thức học viện xã hội Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu mức độ hiểu biết sinh viên biểu hiện, nguyên nhân tác động BĐKH đến người - Tìm hiểu mức độ tần suất tiếp cận sinh viên số vấn đề liên quan đến BĐKH, bao gồm biểu hiện, nguyên nhân tác động BĐKH đến người - Đề xuất biện pháp nâng cao chất lượng công tác giáo dục nhận thức sinh viên việc bảo vệ mơi trường, phịng chống BĐKH Đối tượng, khách thể phạm vi nghiên cứu 5.1 Đối tượng nghiên cứu Thực trạng nhận thức sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền vấn đề biến đổi khí hậu giai đoạn 5.2 Khách thể nghiên cứu Sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền 5.3 Phạm vi nghiên cứu - Phạm vi khơng gian: Học viện Báo chí Tun truyền - Phạm vi thời gian: từ tháng 1/2022 – 3/2022 6 Câu hỏi nghiên cứu Thứ nhất: Mức độ hiểu biết quan tâm sinh viên biểu hiện, nguyên nhân hậu BĐKH ? Sinh viên có hành động cụ thể góp phần giảm thiểu Thứ hai: Sinh viên thường tiếp cận thông tin BĐKH thông qua phương tiện truyền thông tần suất tiếp cận ? Thứ ba: Đề xuất giải pháp trước mắt, trung hạn dài hạn Chính phủ, Nhà nước đối tác khác nhằm đẩy mạnh công tác giáo dục nhận thức sinh viên việc bảo vệ mơi trường, phịng chống BĐKH Giả thiết nghiên cứu Thứ nhất: Nhìn chung, nhận thức sinh viên vấn đề liên quan đến BĐKH hồn chỉnh, nhiên số biểu cụ thể sinh viên chưa nắm bắt rõ ràng Thứ hai: Sinh viên quan tâm, theo dõi chủ đề liên quan đến BĐKH MXH hình thức chủ yếu phổ biến Thời lượng tiếp nhận chủ đề chiếm ⅔ tổng thời lượng sử dụng MXH ngày tức chiếm 6-7 phần (trên thang đo từ - 10) Thứ ba: Đảng Nhà nước cần đẩy mạnh công tác giáo dục, nâng cao nhận thức sinh viên việc bảo vệ mơi trường, phịng chống BĐKH thời gian tương lai Phương pháp nghiên cứu 8.1 Phương pháp luận Đề tài nghiên cứu vận dụng phương pháp luận kế hoạch, chủ trương Đảng Nhà nước BĐKH; lý thuyết xã hội học có liên quan làm sở lý luận để phân tích thực trạng nhận thức sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền vấn đề biến đổi khí hậu 8.2 Phương pháp Anket Sử dụng bảng hỏi Anket - Đây phương pháp thu thập thông tin cách sử dụng bảng hỏi, tiến hành trưng cầu ý kiến rộng rãi sinh viên vấn đề nghiên cứu Bảng hỏi tiến hành khảo sát online qua trang mạng xã hội sử dụng công cụ hỗ trợ Google Forms với tổng mẫu điều tra 150 mẫu 8.3 Phương pháp vấn sâu Để phân tích sâu thực trạng nhận thức sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền vấn đề biến đổi khí hậu giai đoạn nay, đề tài nghiên cứu sử dụng phương pháp vấn sâu - tiến hành vấn sâu nhằm đưa thực trạng nhận thức sinh viên BĐKH; để nhìn nhận đa chiều kết định lượng; hiểu sâu chất bên vấn đề làm rõ số liệu định lượng chưa giải thích; đồng thời tìm hiểu sâu vấn đề liên quan mà thực chất phát qua kỹ thuật định lượng Tổng số mẫu vấn sâu 15 mẫu Thơng tin định tính xử lý phần mềm xử lý liệu định tính Nvivo 8.4 Phương pháp xử lý thơng tin Những thông tin định lượng bảng hỏi xử lý phần mềm SPSS 20.0 Để đảm bảo độ tin cậy, bảng hỏi thiếu thông tin khoảng 25% số lượng câu hỏi trở lên bị loại bỏ khơng nhập vào sở liệu Q trình xử lý viết kết kết hợp phân tích định tính định lượng, phối hợp nguồn thơng tin, liệu Nghiên cứu sử dụng kỹ thuật phân tích thơng tin định lượng: 1) Phân tích tần suất; 2) Phân tích tương quan (Crosstabs) 8.5 Q trình thu thập thông tin Với liệu định lượng: cá nhân chủ dộng việc tự tìm kiếm kênh thơng tin có khách thể phù hợp Do tình hình dịch bệnh COVID-19 diễn biến phức tạp nên việc tiếp cận mẫu nghiên cứu gặp khó khăn nên chuyển sang hình thức gửi bảng hỏi Google Forms Từ đó, cá nhân linh hoạt việc lựa chọn, xếp khách thể cho số lượng NTL cân bằng, không chênh lệch nhiều ảnh hưởng đến kết nghiên cứu Với liệu định tính: Trong q trình thu thập thông tin định lượng, lựa chọn 1-2 người phù hợp để tiến hành vấn sâu đáp ứng yêu cầu ghi âm lại vấn với chấp thuận NTL, đảm bảo yếu tố khuyết danh, tập trung vào yếu tố nêu trên, người vấn nắm rõ bảng hướng dẫn, khai thác thông tin mà bảng hỏi chưa đề cập Phỏng vấn sâu thực vấn trực tiếp mà chuyển qua hình thức vấn online qua ứng dụng video call vận dụng mối quan hệ phù hợp với khách thể nghiên cứu để tiến hành vấn sâu Bộ công cụ nghiên cứu PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN THỰC TRẠNG NHẬN THỨC CỦA SINH VIÊN HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUYÊN TRUYỀN VỀ BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU HIỆN NAY Chào anh/chị, Tôi sinh viên lớp Xã hội học K38 thuộc khoa Xã hội học Phát triển, Học viện Báo chí Tun truyền Hiện tơi tham gia nghiên cứu tìm hiểu “THỰC TRẠNG NHẬN THỨC CỦA SINH VIÊN HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUYÊN TRUYỀN VỀ BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU HIỆN NAY” Để hồn thành đề tài nghiên cứu, tơi cần ủng hộ giúp đỡ bạn Hãy lựa chọn phương án trả lời mà anh/chị cho phù hợp cách khoanh tròn vào đáp án tương ứng Tôi xin đảm bảo thông tin bạn cung cấp sử dụng vào mục đích nghiên cứu sinh viên khoa Xã hội học Phát triển, Học viện Báo chí Tuyên truyền Xin chân thành cảm ơn trợ giúp thông tin từ bạn! A THƠNG TIN CHUNG A1 Giới tính: Nam Nữ A2 Bạn người dân tộc: Kinh Dân tộc khác A3 Bạn thuộc nhóm tuổi nào? Từ 16 đến 30 tuổi Từ 31 đến 45 tuổi Từ 46 đến 60 tuổi Trên 60 tuổi A4 Gia đình bạn sống khu vực thuộc: Đô thị Nông thôn A4a Địa bàn thuộc (ghi cụ thể): Tỉnh/Thành phố… Quận/huyện… A5 Nghề nghiệp bạn là: Nông, lâm, ngư nghiệp Công nhân thợ thủ công Cán nhà nước 10 Nhân viên công ty tư nhân nước ngồi liên doanh Tự kinh doanh, bn bán, dịch vụ Nội trợ Thất nghiệp bán thất nghiệp Khác| A6 Trình độ học vấn bạn ? Không biết chữ Tiểu học Trung học sở Trung học phổ thông Trung cấp Cao đăng Đại học Sau đại học B THỰC TRẠNG NHẬN THỨC CỦA SINH VIÊN VỀ BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY B1 Biến đổi khí hậu gì? Sự thay đổi trang thai khí hậu trung bình dao động khí hậu thời gian dài, thường vài thập niên đài Sự Biến đổi khí hậu lần thi tiết nóng hơn, bắt thương Nước biến dạng xâm nhập mặn Các dạng thiên bào, hạn bất thưởng B2 Biến đổi khí hậu diễn nào? 1.BĐKH trình vận động tự nhiên khí hậu BĐKh diễn theo chu kỳ BĐKH kỷ 19 với ấm lên toàn cầu, thiên tai thời tiết cực đoan gia tăng với biểu dị thường hơn, ác liệt 11 BĐKH không diễn B3 Trái đất ấm lên gây tƣợng gì? Băng tan, nước biển dâng, xâm nhập mặn; xói lờ bờ sông, biển; sạt lở đất; suy giảm tài nguyên nước Thiên tai bão, lũ qt, giơng lốc,nắng nóng, hạn hán xảy nhiều hơn, dị thường El Nino, La Nina xảy nhiều hơn, kéo dài cường độ mạnh Tất tượng B4 Ở Việt Nam có loại thiên tai nào? Bão, lũ, lụt, nước biển dâng, xâm nhập mặn Ngập, xâm nhập mặn Lũ quét, hạn hán, trượt lở đất Khác B5 Khả bị tổn thương biến đổi khí hậu gì? Là mức độ mà hệ thổng (tự nhiên, xã hội, kinh tế)có thể phải chịu tác động có hại Biến đổi khí hậu gây Là khơng thích ứng với tác động bất lợi Biến đổi khí hậu Là mức độ mà hệ thổng (tự nhiên, xã hội, kinh tế)có thể phải chịu tác động có hại Biến đổi khí hậu gây khơng có khả thích ứng với tác động bất lợi Biến đổi khí hậu Là khả thích nghi với Biến đổi khí hậu B6 Hãy mức độ quan tâm đến vấn đề BĐKH nêu đây: 12 (Hãy cho điểm từ >5 tương ứng với mức độ: Không quan tâm -> quan tâm > quan tâm >thường xuyên quan tâm >Đặc biệt quan tâm) STT Nội dung Mức độ quan tâm Hiệu ứng nhà kính Nước biển dâng Diện tích rừng giảm Đơ thị hóa 5 Chất thải Sự nóng lên tồn cầu Thời tiết bất thường (lũ lụt, hạn hán) C NÂNG CAO NHẬN THỨC CHO SINH VIÊN VỀ BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY C1 Bạn thường tiếp cận vấn đề liên quan đến BĐKH kênh truyền thông ? Mạng xã hội (Facebook, Zalo,…) Báo mạng điện tử Qua người thân, bạn bè Khác C2 Bạn thường tiếp cận vào khoảng thời gian ngày ? Buổi sáng (khoảng từ – giờ) Buổi trưa (khoảng từ 11 – 12 giờ) Buổi chiều (khoảng từ – giờ) Buổi tối (khoảng từ – 10 giờ) Khác 13 C3 Theo bạn hoạt động nâng cao hiệu nhận thức BĐKH sinh viên giai đoạn ? Tích cực tuyên truyền cho sinh viên BĐKH Trồng xanh khuôn viên hoc viện khu vực sống Tổ chức hoạt động ngoại khóa BĐKH Khác C4 Bạn tham gia vào thi, phong trào BĐKH chưa ? Có Không C5 Nếu tham gia, bạn thấy thi, phong trào có ý nghĩa ? Nâng cao nhận thức cho sinh viên BĐKH giai đoạn Cung cấp kiến thức, hiểu biết cho sinh viên vấn đề liên quan đến BĐKH Tạo sân chơi, nơi giao lưu cho bạn sinh viên trường đại học Khác C6 Hãy mức độ hành động bạn góp phần giảm thiểu tình trạng BĐKH ? (Hãy cho điểm từ >5 tương ứng với mức độ: Khơng nghiêm trọng >ít nghiêm trọng >nghiêm trọng >rất nghiêm trọng >đặc biệt nghiêm trọng) STT Nội dung Mức độ hành động Sử dụng phương tiện giao thông công cộng (xe đạp, xe bus) 14 Trồng xanh Tắt thiết bị điện không sử dụng Bảo vệ môi trường sống xung quanh 5 Tích cực tham gia phong trào bảo 5 vệ môi trường Hạn chế sử dụng thiết bị tiêu tốn lượng 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bùi Thị Hải Yến, Nguyễn Công Ước, Nguyễn Tất Thắng, Nguyễn Thị Ngọc Thúy, Trần Thị Hà Nghĩa (2013), “Nhận thức sinh viên trường Đại học Nông nghiệp Hà Nội biến đổi khí hậu ảnh hưởng đến phát triển nông lâm, ngư nghiệp đời sống người dân khu vực nông thôn Việt Nam”, Khoa Sư phạm Ngoại ngữ, Trường ĐH Nông nghiệp Hà Nội Hồng Thị Bình Minh, Michael Zschiesche (2017), “Nhận thức biến đổi khí hậu niên miền Trung từ khóa học mùa hè biến đổi khí hậu năm 2017”, Viện Nghiên cứu Khoa học miền Trung Trần Thị Minh Ngọc (2017), “Nhận thức thái độ học sinh trung học phổ thông biến đổi khí hậu (Nghiên cứu trường hợp học sinh trường trung học phổ thông Xuân Đỉnh – Bắc Từ Liêm – Hà Nội)”, Luận văn thạc sí Biến đổi khí hậu, Đại họ Quốc gia Hà Nội ThS Nguyễn Minh Nhựt (2019), “Thực trạng nhận thức cư dân huyện Cần Giờ biến đổi khí hậu nay”, Tạp chí khoa học trường Đại học Sài Gòn số 62 (02/2019) Tiếng Anh Christopher A.M (2019), “Awareness and Attitude Towards Climate Change of Selected Senior High Students in Cavite, Philippines”, Asia Pacific Journal of Multidisciplinary Research, Vol.7, No.2, Part III May 2019 Dr Onkargouda Kakade, Shilpa Hiremath and Namrata Raut (2013), “Role of Media in Creating Awareness about Climate Change- A Case Study of Bijapur City”, IOSR Journal Of Humanities And Social Science (IOSRJHSS) 16 Katharine Lee, Nathalia Gjersoe, Saffron O'Neill, Julie Barnett (2020), “Youth perceptions of climate change: A narrative synthesis”, Economic and Social Research Council United Nations Environment Programme’s, Division of Environmental Law and Conventions (2006), “Raising awareness of climate change”, United Nations Office in Nairobi 17