Đang tải... (xem toàn văn)
Bài tập 1: 1. Các năng lực chung, năng lực đặc thù trong môn Khoa học? 2. Minh họa phát triển NL chung, NL đặc thù trong bài học môn Khoa học lớp 4? Bài tập 2: 1. Liệt kê các bài học có thể áp dụng PP bàn tay nặn bột ( môn Khoa học 4)? 2. thiết kế 1 hoạt động có sử dụng PP BTNB? Bài tập 3: 1. Liệt kê những bài học có sử dụng PP dạy học theo góc ( môn Khoa học 4)? 2. Thiết kế 1 hoạt động có sử dụng PP dạy học theo góc? Bài tập 4: 1. thiết kế 1 HĐDH có sử dụng KTDH: Kỹ thuật mảnh ghép. BÀI LÀM Bài tập 1: 1. Các năng lực chung, năng lực đặc thù trong môn Khoa học? 2. Minh họa phát triển NL chung, NL đặc thù trong bài học môn Khoa học lớp 4? 1. Các năng lực chung, năng lực đặc thù trong môn Khoa học? Môn Khoa học hình thành, phát triển ở học sinh năng lực khoa học tự nhiên với các thành phần: nhận thức khoa học tự nhiên; tìm hiểu môi trường tự nhiên xung quanh; vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học để giải thích và giải quyết các vấn đề đơn giản trong cuộc sống. Môn Khoa học góp phần hình thành, phát triển ở học sinh tình yêu con người, thiên nhiên; trí tưởng tượng khoa học, hứng thú tìm hiểu thế giới tự nhiên; ý thức bảo vệ sức khoẻ của bản thân, gia đình, cộng đồng; ý thức tiết kiệm và bảo vệ tài nguyên thiên nhiên; tinh thần trách nhiệm với môi trường sống. Đồng thời, môn Khoa học cũng góp phần hình thành, phát triển ở học sinh các năng lực chung, bao gồm: năng lực tự chủ và tự học, năng lực giao tiếp và hợp tác, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo.
LỚP DHGDTH20-L4-VL BÀI TẬP NHĨM MƠN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DH TN-XH STT Mã học viên Họ tên Số điện thoại Dạy lớp Lưu Quốc Cường 0398546645 Lớp 2, Tổng phụ trách Nguyễn Thị Thúy Nga 0987808285 Âm nhạc Nguyễn Duy Phương 0837157554 Lớp 4 Nguyễn Thị Thảo Lam 0356306061 Mỹ thuật Trần Văn Giang 0986038946 Thể dục Trần Thanh Hiền 0939349525 Lớp Bài tập 1: Các lực chung, lực đặc thù môn Khoa học? Minh họa phát triển NL chung, NL đặc thù học môn Khoa học lớp 4? Bài tập 2: Liệt kê học áp dụng PP bàn tay nặn bột ( môn Khoa học 4)? thiết kế hoạt động có sử dụng PP BTNB? Bài tập 3: Liệt kê học có sử dụng PP dạy học theo góc ( mơn Khoa học 4)? Thiết kế hoạt động có sử dụng PP dạy học theo góc? Bài tập 4: thiết kế HĐDH có sử dụng KTDH: - Kỹ thuật mảnh ghép BÀI LÀM Bài tập 1: Các lực chung, lực đặc thù môn Khoa học? Minh họa phát triển NL chung, NL đặc thù học môn Khoa học lớp 4? Các lực chung, lực đặc thù môn Khoa học? Mơn Khoa học hình thành, phát triển học sinh lực khoa học tự nhiên với thành phần: nhận thức khoa học tự nhiên; tìm hiểu môi trường tự nhiên xung quanh; vận dụng kiến thức, kĩ học để giải thích giải vấn đề đơn giản sống Môn Khoa học góp phần hình thành, phát triển học sinh tình u người, thiên nhiên; trí tưởng tượng khoa học, hứng thú tìm hiểu giới tự nhiên; ý thức bảo vệ sức khoẻ thân, gia đình, cộng đồng; ý thức tiết kiệm bảo vệ tài nguyên thiên nhiên; tinh thần trách nhiệm với môi trường sống Đồng thời, mơn Khoa học góp phần hình thành, phát triển học sinh lực chung, bao gồm: lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo Về nội dung giáo dục, Chương trình mơn Khoa học gồm chủ đề là: Chất; Năng lượng; Thực vật động vật; Nấm, vi khuẩn; Con người sức khoẻ; Sinh vật môi trường Chương trình mơn Khoa học trọng tổ chức cho học sinh tìm tịi khám phá kiến thức, khơi dậy trí tị mị khoa học; bước đầu tạo cho học sinh hội tìm hiểu, khám phá giới tự nhiên; vận dụng kiến thức, kĩ học vào thực tiễn, học cách giữ gìn sức khoẻ ứng xử phù hợp với môi trường sống xung quanh Cụ thể là: - Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh qua tổ chức hoạt động học tập lớp học lớp học; tạo hội cho học sinh học qua trải nghiệm; học qua điều tra, khám phá giới tự nhiên, qua quan sát, thí nghiệm, thực hành, xử lí tình thực tiễn; qua hợp tác, trao đổi với bạn - Quan tâm đến hứng thú ý tới khác biệt khả năng, đa dạng phong cách học học sinh để có phương pháp tác động tốt đến phát triển phẩm chất lực học sinh Chương trình xác định mục tiêu đánh giá kết giáo dục mơn Khoa học cung cấp thơng tin xác, kịp thời, có giá trị phát triển lực tiến học sinh sở yêu cầu cần đạt từ đó, học sinh có để điều chỉnh cách học, giáo viên có để điều chỉnh phương pháp dạy học, tạo hội thúc đẩy trình học tập, tăng động hứng thú học tập môn học cho học sinh Năng lực học sinh đánh giá thông qua mặt sau: - Khả nhận thức khoa học tự nhiên, bao gồm việc nhận biết, mô tả số thuộc tính vật tượng đơn giản tự nhiên đời sống - Khả tìm hiểu mơi trường tự nhiên, biểu qua việc quan sát đặt câu hỏi vật, tượng, mối quan hệ tự nhiên; sinh vật, người vấn đề sức khoẻ; từ kết quan sát, thí nghiệm, thực hành, rút nhận xét, kết luận đặc điểm mối quan hệ vật, tượng - Khả vận dụng kiến thức, kĩ học để giải thích số vật, tượng mối quan hệ tự nhiên, giới sinh vật, người biện pháp giữ gìn sức khoẻ; giải số vấn đề thực tiễn đơn giản vận dụng kiến thức khoa học tự nhiên kiến thức kĩ từ mơn học khác có liên quan; phân tích tình huống, từ đưa cách ứng xử phù hợp số tình có liên quan đến sức khoẻ thân, gia đình, cộng đồng môi trường tự nhiên xung quanh; trao đổi, chia sẻ với người xung quanh thực nhận xét, đánh giá phương án giải cách ứng xử tình gắn với đời sống Minh họa phát triển NL chung, NL đặc thù học môn Khoa học lớp 4? Bài 57: thực vật cần để sống, Mơn Khoa học lớp NL chung: Hiểu điều kiện để sống phát triển bình thường NL đặc thù: Biết cáchlàm thí nghiệm, phân tích thí nghiệm để thấy vai trị nước, chất khống, khơng khí ánh sang với thực vật có khả áp dụng kiến thức học vào việc chăm sóc thực vật Bài tập 3: Liệt kê học có sử dụng PP dạy học theo góc ( mơn Khoa học 4)? Thiết kế hoạt động có sử dụng PP dạy học theo góc? học có sử dụng PP dạy học theo góc: Bài 20 Nước có tính chất gì?, Bài 21.Ba thể nước, Bài 25 Nước bị ô nhiễm, Bài 27 Một số cách làm nước, Bài 30 Làm để biết có khơng khí? Bài 32 Khơng khí gồm thành phần nào, Bài 35 Khơng khí cần cho cháy, Bài 36 Khơng khí cần cho sống, Bài 37 Tại có gió ?, Bài 45 Ánh sang, Bài 47 Ánh sáng cần cho sống, Bài 50 Nóng, lạnh nhiệt độ, Bài 52 Vật dẫn nhiệt vật cách nhiệt Thiết kế hoạt động có sử dụng PP dạy học theo góc Ví dụ 25 Nước bị ô nhiễm I Yêu cầu cần đạt: - Nêu đặc điểm để phân biệt nước nước nhiễm - giải thích nước ao hồ song thường đục không - Làm thí nghiệm lọc nước, quan sát kính hiển vi - giáo dục hs ý thức bảo vệ mơi trường II Đồ dùng: - Chai, phễu, bơng, kính hiển vi - Phiếu học tập III Các hoạt động: Hoạt động GV Hoạt động HS Hoạt động 1: Phân biệt nước nước bị ô nhiễm Xác định góc học tập thiết - Hs hình thành nhóm kế nhiệm vụ cho góc học tập: - Chia lớp thành nhóm, giao nhiệm vụ: Góc trải nghiệm: * Mục tiêu: Phân biệt nước nước bị ô nhiễm qua số đặc điểm từ kết thực thí - Hs nhận nhiệm vụ nghiệm - Hs tiến hành thí nghiệm * Nhiệm vụ: - Thực thí nghiệm lọc nước ao, hồ nước máy qua phểu có lót - Lấy giọt nước ao, hồ quan sát - Hồn thành phiếu học tập kính hiển vi Lấy giọt nước máy quan sát kính hiển vi - Hồn thành phiếu học tập số PHIẾU HỌC TẬP SỐ Em rút nhận xét sau tiến hành hai nhiệm vụ cách hoàn thiện bảng sau Nước ao hồ Nước máy Đặc điểm miếng sau tiến hành lọc nước Kết quan sát giọt nước kính hiển vi Góc quan sát: * Mục tiêu: Phân biệt nước - Hs nhận nhiệm vụ nước bị ô nhiễm qua số đặc điểm từ kết mắt thường - Hs tiến hành thao tác rót nước * Nhiệm vụ: Hs thực rót chai nước ao, hồ chai nước máy chưa lọc qua vào cốc trong, sau - Hồn thành phiếu học tập quan sát cốc nước mắt thường so sánh với cốc nước lọc góc trải nghiệm để hồn thành phiếu học tập số PHIẾU HỌC TẬP SỐ Sau quan sát cốc nước nhiệm vụ trên, em rút đặc điểm loại nước theo bảng sau Loại nước Nước ao, hồ Đặc điểm - Hs nhận nhiệm vụ - Hs tiến hành Nghiên cứu thông tin SGK Nước máy Góc phân tích: * Mục tiêu: Phân biệt nước - Hoàn thành phiếu học tập sạch nước bị ô nhiễm qua số đặc điểm từ kết nghiên cứu thông tin SGK Khoa học lớp * Nhiệm vụ: Nghiên cứu thông tin Bài 25 Nước bị ô nhiễm SGK Khoa học lớp 4( trang 52,53) để hoàn thành phiếu học tập số PHIẾU HỌC TẬP SỐ Sau nghiên cứu thông tin 25 Nước bị nhiễm, em có dự kiến kết hình hình SGK cách hoàn thiện bảng sau Nước ao hồ Nước máy Miếng dung để lọc chai nước bẩn hơn? ( Hình 1) Có thể nhìn thấy quan sát giọt nước kính hiển vi (Hình 2) Loại nước Đặc điểm Nước Nước nhiễm Các nhóm trình bày Tổ chức trình bày kết nhóm Gv : Tổng hợp, kết luận Bài tập 4: thiết kế HĐDH có sử dụng KTDH: - Kỹ thuật mảnh ghép Ví dụ 25 Nước bị ô nhiễm I Yêu cầu cần đạt: - Nêu đặc điểm để phân biệt nước nước nhiễm - giải thích nước ao hồ song thường đục không - Làm thí nghiệm lọc nước, quan sát kính hiển vi - giáo dục hs ý thức bảo vệ môi trường II Đồ dùng: - Chai, phễu, bông, kính hiển vi - Phiếu học tập III Các hoạt động: Hoạt động GV Hoạt động 1: Phân biệt nước nước bị ô nhiễm Xác định góc học tập thiết kế nhiệm vụ cho góc học tập: - Chia lớp thành nhóm, giao nhiệm vụ: Góc trải nghiệm: * Mục tiêu: Phân biệt nước nước bị ô nhiễm qua số đặc điểm từ kết thực thí nghiệm * Nhiệm vụ: - Thực thí nghiệm lọc nước ao, hồ nước máy qua phểu có lót bơng - Lấy giọt nước ao, hồ quan sát kính hiển vi Lấy giọt nước máy quan sát kính hiển vi - Hoàn thành phiếu học tập số Hoạt động HS - Hs hình thành nhóm - Hs nhận nhiệm vụ - Hs tiến hành thí nghiệm - Hồn thành phiếu học tập PHIẾU HỌC TẬP SỐ Em rút nhận xét sau tiến hành hai nhiệm vụ cách hoàn thiện bảng sau Nước ao hồ Nước máy Đặc điểm miếng sau tiến hành lọc nước Kết quan sát giọt nước kính hiển vi Góc quan sát: * Mục tiêu: Phân biệt nước - Hs nhận nhiệm vụ nước bị ô nhiễm qua số đặc điểm từ kết mắt thường - Hs tiến hành thao tác rót nước * Nhiệm vụ: Hs thực rót chai nước ao, hồ chai nước máy chưa lọc qua vào cốc trong, sau - Hồn thành phiếu học tập quan sát cốc nước mắt thường so sánh với cốc nước lọc góc trải nghiệm để hoàn thành phiếu học tập số PHIẾU HỌC TẬP SỐ Sau quan sát cốc nước nhiệm vụ trên, em rút đặc điểm loại nước theo bảng sau Loại nước Nước ao, hồ Đặc điểm - Hs nhận nhiệm vụ - Hs tiến hành Nghiên cứu thông tin SGK Nước máy Góc phân tích: * Mục tiêu: Phân biệt nước - Hoàn thành phiếu học tập nước bị ô nhiễm qua số đặc điểm từ kết nghiên cứu thông tin SGK Khoa học lớp * Nhiệm vụ: Nghiên cứu thông tin Bài 25 Nước bị ô nhiễm SGK Khoa học lớp 4( trang 52,53) để hoàn thành phiếu học tập số PHIẾU HỌC TẬP SỐ Sau nghiên cứu thông tin 25 Nước bị nhiễm, em có dự kiến kết hình hình SGK cách hoàn thiện bảng sau Nước ao hồ Nước máy Miếng dung để lọc chai nước bẩn hơn? ( Hình 1) Có thể nhìn thấy quan sát giọt nước kính hiển vi (Hình 2) Loại nước Đặc điểm Nước Nước nhiễm Góc áp dụng ( nhóm mảnh ghép) Sau thực xong nhiệm vụ góc trên, thành viên - Hs hình thành nhóm - Hs nhận nhiệm vụ góc chia nhóm mảnh ghép, thực nhiệm vụ góc áp dụng * Mục tiêu: Vận dụng kiến thức nước nước bị ô nhiễm vào thực tiễn đời sống * Nhiệm vụ: hoàn thiện câu hỏi phiếu học tập số PHIẾU HỌC TẬP SỐ Câu hỏi Câu trả - Hoàn thành phiếu học tập số lời Các nhóm đưa ý kiến tiêu chuẩn nước sạch, nước bị ô nhiễm? ( không mở sách giáo khoa) giải thích nước ao, hồ thường đục không sạch? Màu sắc nước ảnh hưởng đến sinh hoạt, sản xuất sức khỏe người nào? Em kể tên số bệnh mắc phải người sử dụng nguồn nước bị ô nhiễm? Để môi trường nước địa phương em không bị ô nhiễm em cần phải làm gì? Các nhóm trình bày Tổ chức trình bày kết nhóm Gv : Tổng hợp, kết luận Bài tập 2: Liệt kê học áp dụng PP bàn tay nặn bột ( môn Khoa học 4)? Bài 20: Nước có tính chất gì? Bài 21: Ba thể nước Bài 22: Mây hình thành nào? mưa từ đâu ra? Bài 23: Sơ đồ vòng tuần hoàn nước tự nhiên Bài 27: Một số cách làm nước Bài 31: Khơng khí có tính chất gì? Bài 32: Khơng khí gồm thành phần nào? Bài 37: Tại có gió? Bài 41: Âm Bài 42: Sự lan truyền âm Bài 45: Ánh sang Bài 46: Bóng tối Bài 47: Ánh sáng cần cho sống Bài 50: Nóng, lạnh nhiệt độ Bài 57: Thực vật cần để sống Bài 61: Trao đổi chất thực vật Bài 62: Động vật cần để sống? Bài 64: Trao đổi chất động vật thiết kế hoạt động có sử dụng PP BTNB? BÀI 20: NƯỚC CĨ NHỮNG TÍNH CHẤT GÌ? I u cầu cần đạt: Nêu số tính chất nước: Là chất lỏng suốt, khơng màu, khơng mùi, khơng vị, khơng có hình dạng định Nước chảy từ cao xuống thấp lan khắp nơi, thấm số vật hòa tan số chất II Đồ dùng: - Hai cốc thủy tinh giống để đựng nước, sữa thìa - Chai số vật chứa nước khác thủy tinh để nhìn rõ nước - Một kình, khai đựng nước - Một miếng vải bông, giấy thấm, bọt biển, túi nylon, đường muối.’ - Vở thí nghiệm III Các hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA GV Hoạt động 1: Nước không màu không mùi khơng vị Bước 1: Tình xuất phát nêu vấn đề -Hỏi lớp: +Hằng ngày em có dùng đến nước khơng? Vậy nước có tính chất gì, tìm hiểu Bước 2: Bộc lộ quan niệm ban đầu HS -Yêu cầu HS ghi lại hiểu biết, thắc mắc tính chất nước HOẠT ĐỘNG CỦA HS +Nhiều em nêu: uống, tắm rửa, giặt giũ… -Nhóm thảo luận ghi vở: +Nước có mùi nhìn thấy +Nước khơng mùi +Nước có vị lợ +Nước có nhiều mùi khác Bước 3: Đề xuất câu hỏi, giả thuyết thiết kế phương án thực nghiệm -GV giúp HS chốt lại câu hỏi liên quan đến nội dung -Cả lớp xây dựng lại câu hỏi: +Nước có màu sắc nào? +Nước có mùi vị sao? -HS đề xuất: +Xem ti vi -Yêu cầu HS đề xuất phương án +Hỏi người lớn thực nghiệm, tìm tịi nghiên cứu để +Tra cứu trả lời câu hỏi +Làm thí nghiệm -Cả lớp thống chọn phương án làm thí nghiệm Chốt phương án thí nghiệm Bước 4: Tiến hành thực nghiệm, tìm tịi nghiên cứu -Phát dụng cụ thí nghiệm -Hướng dẫn cách làm thí nghiệm -Yêu cầu báo cáo kết thí nghiệm Bước 5: Kết luận hợp thức hóa kiến thức -Từng nhóm trình bày dụng cụ -HS theo dõi cách làm thực hành -Từng nhóm báo cáo, nhóm cịn lại lắng nghe nhận xét: Cốc sữa có màu trắng đục, cốc nước khơng màu; Cốc sữa có mùi sữa vị ngọt, cốc nước khơng có mùi vị; Bỏ thìa vào cốc sữa ta khơng thấy, ngược lại bên cốc sữa ta nhìn thấy rõ thìa -HS kiểm tra lại tính hợp lý sau làm thí nghiệm so với giả thuyết -GV hướng dẫn HS chốt kiến thức cách đối chiếu lại với biểu tượng ban đầu Nước không màu, không mùi khơng có vị mà đưa Bài tập 1: Các lực chung, lực đặc thù môn Khoa học? Minh họa phát triển NL chung, NL đặc thù học môn Khoa học lớp 4? Bài tập 2: Liệt kê học áp dụng PP bàn tay nặn bột ( môn Khoa học 4)? thiết kế hoạt động có sử dụng PP BTNB? Bài tập 3: Liệt kê học có sử dụng PP dạy học theo góc ( mơn Khoa học 4)? Thiết kế hoạt động có sử dụng PP dạy học theo góc? Bài tập 4: thiết kế HĐDH có sử dụng KTDH: - Kỹ thuật mảnh ghép