Những yếu tố thuận lợi và khó khăn trong học tập trực tuyến ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên khoa kinh tế quản trị kinh doanh trường đại học an giang

TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG KHOA KINH TẾ - QUẢN TRỊ KINH DOANH KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC NHỮNG YẾU TỐ THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN TRONG HỌC TẬP TRỰC TUYẾN ẢNH HƯỞNG ĐẾN KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN KHOA KINH TẾ QUẢN TRỊ-KINH DOANH TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG Sinh viên thực hiện: Lê Hoàng Khoa Lớp: DH19QT2 MSSV: DQT181723 An Giang, tháng 05 năm 2022 TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG KHOA KINH TẾ - QUẢN TRỊ KINH DOANH KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC NHỮNG YẾU TỐ THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN TRONG HỌC TẬP TRỰC TUYẾN ẢNH HƯỞNG ĐẾN KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN KHOA KINH TẾ QUẢN TRỊ-KINH DOANH TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG Sinh viên thực hiện: Lê Hoàng Khoa Lớp: DH19QT2 MSSV: DQT181723 Người Hướng Dẫn: TS Đặng Hùng Vũ An Giang, tháng 05 năm 2022 CHẤP NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG Khóa luận “Ảnh hưởng yếu tố thuận lợi khó khăn học tập trực tuyến đến kết học tập sinh viên Khoa kinh tế-Quản trị Kinh doanh Trường Đại học An Giang”, sinh viên Lê Hoàng Khoa thực hướng dẫn TS Đặng Hùng Vũ Tác giả báo cáo kết nghiên cứu Hội đồng Khoa học Đào tạo Trường Đại học An Giang thông qua ngày……………… Thư ký ………………………………………… Phản biện Phản biện …………………………… …………………………… Cán hướng dẫn …………………………… TS ĐẶNG HÙNG VŨ Chủ tịch Hội Đồng …………………………… LỜI CẢM TẠ Dưới phân công Khoa Kinh tế đồng ý Giáo viên hướng dẫn, thầy Đặng Hùng Vũ, thực Đề tài nghiên cứu “Ảnh hưởng yếu tố thuận lợi khó khăn học tập trực tuyến đến kết học tập sinh viên Khoa kinh tế-Quản trị Kinh doanh Trường Đại học An Giang” Để hoàn thành đề tài này, phải kể đến giúp đỡ, hỗ trợ sinh viên Khoa Kinh tế Quản trị-kinh doanh Trường Đại học An Giang, bạn bè, thầy cô giáo Tôi xin chân thành cảm ơn sâu sắc đến tập thể, cá nhân tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu đề tài Khóa luận tốt nghiệp Xin cảm ơn gia đình, bạn bè, người dân nhiệt tình hỗ trợ tơi việc thảo luận, tìm kiếm thơng tin, thu thập số liệu giúp đỡ vật chất tinh thần để tơi hồn thành đề tài Tôi xin trân trọng cảm ơn TS Đặng Hùng Vũ, giảng viên tận tình hướng dẫn, góp ý cho tơi suốt q trình xây dựng, nghiên cứu hồn thiện đề tài Trong q trình thực hiện, tơi cố gắng để hồn thành tốt nội dung học kiến thức kinh nghiệm cịn hạn chế nên tơi khơng tránh khỏi sai sót định Tơi mong chờ ý kiến, đóng góp thầy bạn, để đề tài nghiên cứu hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! An Giang, tháng năm 2022 Sinh viên thực Lê Hồng Khoa TĨM TẮT Nghiên cứu thực nhằm đánh giá tình hình học trực tuyến sinh viên Khoa Kinh tế-QTKD, Trường Đại học An Giang Bên cạnh phân tích thuận lợi khó khăn sinh viên Khoa Kinh tế-QTKD thời gian học tập trực tuyến vừa qua Từ đề xuất số giải pháp nhằm khắc phục khó khăn sinh viên đồng thời phát huy ưu điểm hình thức học trực tuyến với sinh viên hình thức học trực tuyến áp dụng tương lai Nghiên cứu tiến hành theo phương pháp nghiên cứu định tính nghiên cứu định lương Trong nghiên cứu định tính thực theo hình thức phịng vấn bán cấu trúc Tất vấn thực trực tiếp qua Google Meet Kết vấn dùng để hiệu chỉnh thang đo định lượng cho phù hợp với phạm vi, đối tượng nghiên cứu định lượng Nghiên cứu định lượng sử dụng kỹ thuật thống kê mô tả, đánh giá độ tin cậy thang đo kiểm định Cronbach's alpha, phân tích nhân tố khám phá (EFA) phân tích hồi quy với kích thước mẫu khảo sát N = 291 phương pháp chọn mẫu thuận tiện phân bổ theo hạn ngạch cho ngành đào tạo Khoa Kinh tế-Quản trị Kinh doanh Kết cho thấy yếu tố tâm lý, kỹ sử dụng công nghệ, khả tương tác động lực học tập yếu tố có ảnh hưởng đến kết học tập trực tuyến sinh viên Khoa Kinh tế-QTKD Trường Đại học An Giang Trong yếu tố tâm lý có tác động lớn đến kết học tập sinh viên đồng thời khó khăn lớn mà sinh viên gặp phải tham gia học tập trực tuyến LỜI CAM KẾT Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu cơng trình nghiên cứu có xuất xứ rõ ràng Những kết luận khoa học cơng trình nghiên cứu chưa cơng bố cơng trình khác An Giang, ngày… tháng năm 2022 Người thực Lê Hoàng Khoa DANH MỤC BẢNG Bảng Tổng hợp nghiên cứu nước Bảng Tổng hợp nghiên cứu nước 11 Bảng Số lượng sinh viên 15 Bảng 4: Phân bổ mẫu định lượng dự kiến 18 Bảng Thang đo thức 18 Bảng Thống kê mẫu định tính 21 Bảng Kết thống kê đặc điểm mẫu nghiên cứu thức 25 Bảng Hệ số Cronbach' alpha thành phần thang đo 29 Bảng Kết phân tích nhân tố khám độ tin cậy biến độc lập 31 Bảng 10 Kết phân tích nhân tố khám độ tin cậy biến phụ thuộc 32 Bảng 11 Ma trận hệ số tương quan biến mơ hình 33 Bảng 12 Phân tích hệ số hồi quy 34 Bảng 13 Kiểm tra tính đồng phương sai theo năm học 35 Bảng 14 Anova theo năm học 35 Bảng 15 Post Hoc Tests năm học 36 Bảng 16 Descriptives theo năm học 36 Bảng 17 Test of Homogeneity of Variances ngành 36 Bảng 18 Anova ngành học 37 Bảng 19 Kiểm tra tính đồng phương sai theo tỷ lệ văng học 37 Bảng 20 Anova theo tỷ lệ vắng học sinh viên 37 Bảng 21 Post Hoc Tests nhóm sinh viên có tỷ lệ vắng khác 38 Bảng 22 Group Statistics theo giới tính 39 Bảng 23 Independent Samples Test theo giới tính 39 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ Giới tính sinh viên tham gia khảo sát 26 Biểu đồ Ngành học sinh viên tham gia khảo sát 26 Biểu đồ Thời gian tự học sinh viên tham gia khảo sát 27 Biểu đồ Thiết bị sử dụng học tập trực tuyến sinh viên 27 Biểu đồ Tỷ lệ vắng học trực tuyến sinh viên 28 Biểu đồ Điểm tích lũy học kì năm học 2021-2022 sinh viên 29 Biểu đồ Kỹ sử dụng công nghệ sinh viên 40 Biểu đồ Kỹ sử dụng công nghệ sinh viên 40 Biểu đồ Động lực học tập trực tuyến sinh viên 41 Biểu đồ 10 Tâm lý sinh viên với phương pháp học tập trực tuyến 42 Biểu đồ 11 Tương tác lớp học trực tuyến sinh viên 43 Biểu đồ 12 Tâm lý sinh viên với phương pháp học tập trực tuyến 43 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Cơ sở hình thành nghiên cứu 1.2 Mục tiêu nghiên cứu 1.2.1 Mục tiêu chung 1.2.2 Mục tiêu cụ thể 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Ý nghĩa nghiên cứu 1.6 Kết cấu nghiên cứu CƠ SỞ LÝ THUYẾT 2.1 Khái niệm 2.1.1 Đại dịch Covid-19 2.1.2 Học trực tuyến (online learning) 2.1.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến trình học online sinh viên 2.2 Kết học tập 2.3 Lược khảo nghiên cứu 2.3.1 Nghiên cứu nước 2.3.2 Nghiên cứu nước 11 2.4 Mơ hình nghiên cứu giả thuyết nghiên cứu 12 2.4.1 Yếu tố công nghệ 12 2.4.2 Kỹ sử dụng công nghệ 12 2.4.3 Yếu tố tâm lí 12 2.4.4 Động lực học tập 13 2.4.5 Khả tương tác trình học tập 13 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 14 3.1 Bối cảnh nghiên cứu 14 3.1.1 Tình hình dịch bệnh Việt Nam thành phố Long Xuyên, tỉnh An Giang 14 3.1.2 Khoa Kinh tế-Quản trị kinh doanh, Trường Đại học An Giang 15 3.1.3 Tổ chức giảng dạy học tập Khoa Kinh tế-Quản trị kinh doanh, Trường Đại học An Giang năm 2021 15 3.2 Thiết kế nghiên cứu 16 3.2.1 Qui trình nghiên cứu 16 3.2.2 Nghiên cứu định tính 17 3.2.3 3.3 Nghiên cứu định lượng 17 Thang đo 18 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ THẢO LUẬN 21 4.1 Kết ghiên cứu định tính 21 4.1.1 Mẫu nghiên cứu định tính 21 4.1.2 Những thuận lợi khó khăn 21 4.1.3 Những điều chỉnh cần thiết cho nghiên cứu định lượng 24 4.2 Kết nghiên cứu định lượng 24 4.2.1 Đặc điểm mẫu nghiên cứu thức 24 4.2.2 Đánh giá độ tin cậy thang đo 29 4.2.3 Phân tích nhân tố khám phá (EFA) 31 4.2.4 Phân tích hồi qui kiểm định 32 4.2.5 Kết kiểm định khác biệt 35 4.3 Thuận lợi khó khăn ảnh hưởng đến kết học tập trực tuyến sinh viên Khoa Kinh tế-QTKD 40 4.3.1 Kỹ sử dụng công nghệ 40 4.3.2 Động lực học tập 41 4.3.3 Yếu tố tâm lý 42 4.3.4 Khả tương tác 43 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 44 5.1 Thảo luận kết nghiên cứu 44 5.2 Kiến nghị 45 5.3 Hạn chế đề tài 46 TÀI LIỆU THAM KHẢO 47 PHỤ LỤC 51 MỞ ĐẦU 1.1 Cơ sở hình thành nghiên cứu Hình thức giáo dục Việt Nam buộc phải thay đổi cho phù hợp với với tình hình dịch COVID-19 Nhiều mặt đời sống kinh tế-xã hội thay đổi từ dịch COVID-19 bùng phát vào đến Trong đó, giáo dục xem lĩnh vực chịu tác động nặng nề nhất: trường học buộc phải đóng cửa đặt nhiều khó khăn cho hệ thống giáo dục Việt Nam (Dương Kim Anh, 2020) Trước tình hình trên, hình thức học tập trực tuyến xem phương thức hữu hiệu cần thiết để người học cập nhật kiến thức, tránh chậm trễ chương trình đào tạo (Bộ Giáo dục Đào tạo, 2020) Các giải pháp dạy học trực tuyến dạy học truyền hình triển khai đồng tồn quốc nhằm thích ứng với tình hình thực tế đồng thời Bộ Giáo dục Đào tạo nhanh chóng điều chỉnh kế hoạch năm học tinh giản nội dung chương trình giảng dạy để thích ứng với tình hình (Phạm Đỗ Nhật Tiến, 2021) Học tập trực tuyến xem phương pháp học tập phù hợp đảm bảo tính liên tục q trình dạy học mà tuân thủ chấp hành cách ly phủ Hình thức học tập giúp trường đại học trì hoạt động đào tạo, kết nối hàng triệu sinh viên giảng viên tồn quốc (Phan Thị Ngọc Thanh, Nguyễn Ngọc Thơng Nguyễn Thị Phương Thảo, 2020) Với tình hình dịch bệnh dễn biến phức tạp việc học trực tuyến phải tiếp tục trì nhằm đảm bảo phịng chống dịch trì việc dạy học, cần thiết phải có thêm nghiên cứu làm rõ tranh thuận lợi khó khăn việc học trực tuyến từ đề xuất giải pháp để đảm bảo hiệu việc dạy học trực tuyến trường (Bùi Quang Dũng, Nguyễn Thị Hoài Phương Trương Thị Xuân Nhi, 2021) Phương pháp học tập trực tuyến triển khai ứng dụng rộng rãi Trong bối cảnh dịch bệnh trường học phải đóng cửa mở hội cho sở giáo dục trực tuyến (Đặng Thị Thúy Hiền, Trần Hữu Tuấn, Nguyễn Thị Như Quỳnh, Đoàn Lê Diễm Hằng Nguyễn Thị Phương Thảo, 2020) Bên cạnh nhà trường, khóa học tảng học trực tuyến lẫn trực tuyến từ thông đến môn chuyên ngành đại học từ sở giáo dục hay cá nhân bên ngày “nở rộ” quảng bá rầm rộ thu hút nhiều phụ huynh, học sinh, sinh viên (Minh Thư, 2021) Mặc dù số lượng lớp học trực tuyến tăng lên phương pháp học tập trở nên phổ biến song nhiều giáo viên, sinh viên bày tỏ mối quan tâm chất lượng dạy học tập trực tuyến ảnh hưởng đến kết học tập (Lữ Thị Mai Oanh Nguyễn Thị Như Thúy, 2020) Trên sở đó, nghiên cứu “Ảnh hưởng yếu tố thuận lợi khó khăn học tập trực tuyến đến kết học tập sinh viên Khoa kinh tế-Quản trị Kinh doanh Trường Đại học An Giang” thực với mong muốn góp phần làm rõ thuận lợi khó mà sinh viên gặp phải học trực tuyến thông qua nghiên cứu trường hợp sinh viên sinh viên Khoa kinh tế-Quản trị Kinh doanh Trường Đại học An Giang Qua đó, đề xuất giải pháp mang tính khả thi giúp sinh viên hạn chế bất lợi phát huy ưu điểm phương pháp học tập từ nâng cao kết học tập Rotated Component Matrixa Component CN1 ,712 CN2 ,591 CN3 ,616 CN5 ,572 CN6 ,675 CN7 ,501 CN8 ,535 ,486 ,470 KN1 ,668 KN2 ,527 KN3 ,532 KN4 ,772 KN5 ,727 KN6 ,406 ,360 ,378 ĐL1 ,820 ĐL2 ,784 ĐL3 ,716 TL2 ,572 TL3 ,685 TL4 ,642 TL5 ,628 TT1 ,671 TT3 ,737 TT4 ,798 TT5 ,760 Extraction Method: Principal Component Analysis Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization a Rotation converged in iterations 62 ,357 Kết phân tích biến độc lập lần thứ KMO and Bartlett's Test Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy Bartlett's Test of Sphericity ,884 Approx Chi-Square 2036,732 df 190 Sig ,000 Total Variance Explained Extraction Sums of Squared Loadings Initial Eigenvalues Compone nt Total % of Variance Cumulative % Total % of Variance Cumulative % Rotation Sums of Squared Loadings Total % of Variance Cumulative % 6,370 31,852 31,852 6,370 31,852 31,852 2,837 14,186 14,186 1,984 9,921 41,773 1,984 9,921 41,773 2,525 12,627 26,813 1,375 6,876 48,650 1,375 6,876 48,650 2,300 11,498 38,311 1,280 6,400 55,050 1,280 6,400 55,050 2,279 11,394 49,705 1,091 5,456 60,506 1,091 5,456 60,506 2,160 10,801 60,506 ,938 4,692 65,198 ,778 3,889 69,087 ,712 3,561 72,648 ,632 3,159 75,807 10 ,581 2,904 78,711 11 ,558 2,792 81,503 12 ,529 2,646 84,149 13 ,516 2,578 86,727 14 ,461 2,307 89,034 15 ,431 2,154 91,188 16 ,400 2,001 93,190 17 ,390 1,950 95,140 18 ,351 1,757 96,897 19 ,325 1,627 98,524 20 ,295 1,476 100,000 Extraction Method: Principal Component Analysis 63 Rotated Component Matrixa Component CN1 ,726 CN2 ,682 CN3 ,691 CN6 ,598 CN7 ,469 CN8 ,591 ,354 ,439 KN1 ,653 KN2 ,577 KN4 ,763 KN5 ,764 ĐL1 ,835 ĐL2 ,771 ĐL3 ,736 TL2 ,576 TL3 ,720 TL4 ,695 TL5 ,715 TT3 ,758 TT4 ,827 TT5 ,778 Extraction Method: Principal Component Analysis Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization a Rotation converged in iterations 64 Kết phân tích biến độc lập lần thứ KMO and Bartlett's Test Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy Bartlett's Test of Sphericity ,867 Approx Chi-Square 1734,585 df 153 Sig ,000 Total Variance Explained Extraction Sums of Squared Loadings Initial Eigenvalues % of Variance Cumulativ e% Compon ent Total 5,684 31,579 31,579 5,684 31,579 31,579 2,439 13,548 13,548 1,846 10,254 41,832 1,846 10,254 41,832 2,265 12,586 26,134 1,357 7,539 49,371 1,357 7,539 49,371 2,262 12,569 38,703 1,273 7,074 56,445 1,273 7,074 56,445 2,172 12,067 50,769 1,074 5,967 62,412 1,074 5,967 62,412 2,096 11,643 62,412 ,855 4,748 67,161 ,733 4,074 71,235 ,696 3,868 75,103 ,628 3,488 78,591 10 ,563 3,128 81,720 11 ,527 2,929 84,649 12 ,477 2,650 87,299 13 ,444 2,469 89,768 14 ,427 2,373 92,141 15 ,409 2,272 94,413 16 ,370 2,053 96,466 17 ,336 1,867 98,333 18 ,300 1,667 100,000 Total % of Variance Extraction Method: Principal Component Analysis 65 Cumulativ e% Rotation Sums of Squared Loadings Total % of Variance Cumulativ e% Rotated Component Matrixa Component CN1 ,720 CN2 ,723 CN3 ,697 CN6 ,588 KN1 ,672 KN2 ,624 KN4 ,761 KN5 ,763 ĐL1 ,843 ĐL2 ,765 ĐL3 ,741 TL2 ,581 TL3 ,731 TL4 ,687 TL5 ,704 TT3 ,770 TT4 ,832 TT5 ,771 Extraction Method: Principal Component Analysis Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization a Rotation converged in iterations 66 Phân tích nhân tố khám phá EFA với biến phụ thuộc KMO and Bartlett's Test Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy Bartlett's Test of Sphericity ,729 Approx Chi-Square 303,470 df Sig ,000 Total Variance Explained Initial Eigenvalues Component Total % of Variance Extraction Sums of Squared Loadings Cumulative % 2,312 57,810 57,810 ,830 20,756 78,566 ,476 11,912 90,477 ,381 9,523 100,000 Extraction Method: Principal Component Analysis Communalities Initial Extraction KQ1 1,000 ,664 KQ2 1,000 ,679 KQ3 1,000 ,660 KQ4 1,000 ,310 Extraction Method: Principal Component Analysis Component Matrixa Component KQ1 ,815 KQ2 ,824 KQ3 ,812 KQ4 ,557 Extraction Method: Principal Component Analysis a components extracted 67 Total 2,312 % of Variance 57,810 Cumulative % 57,810 PHỤ LỤC 3.4 KẾT QUẢ KIỂM ĐỊNH ĐỘ TIN CẬY THANG ĐO SAU KHI PHÂN TÍCH NHÂN TỐ KHÁM PHÁ EFA Yếu tố công nghệ Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items ,709 Item-Total Statistics Scale Mean if Item Deleted Scale Variance if Item Deleted Corrected ItemTotal Correlation Squared Multiple Correlation Cronbach's Alpha if Item Deleted CN1 11,00 4,155 ,510 ,268 ,636 CN2 10,97 4,692 ,495 ,277 ,652 CN3 11,80 4,117 ,546 ,309 ,614 CN6 11,64 3,929 ,452 ,215 ,682 Kỹ sử dụng công nghệ Reliability Statistics Cronbach's Alpha Based on Standardized Items Cronbach's Alpha ,766 N of Items ,770 Item-Total Statistics Scale Mean if Item Deleted Scale Variance if Item Deleted Corrected ItemTotal Correlation Squared Multiple Correlation Cronbach's Alpha if Item Deleted KN1 12,31 3,733 ,565 ,320 ,711 KN2 12,17 3,713 ,487 ,242 ,757 KN4 12,16 3,768 ,599 ,406 ,695 KN5 12,14 3,641 ,625 ,426 ,679 Khả tương tác Reliability Statistics Cronbach's Alpha ,811 Cronbach's Alpha Based on Standardized Items ,811 N of Items 68 Item-Total Statistics Scale Mean if Item Deleted Scale Variance if Item Deleted Corrected ItemTotal Correlation Squared Multiple Correlation Cronbach's Alpha if Item Deleted TT 7,23 3,266 ,645 ,420 ,756 TT 7,54 3,015 ,692 ,478 ,707 TT 7,11 3,236 ,644 ,419 ,756 69 PHỤ LỤC 3.5: KẾT QUẢ PHÂN TÍCH HỒI QUI Model Summaryb Mod el R ,726a R Adjusted R Square Square ,527 ,519 Change Statistics Std Error of the Estimate R Square Change ,44429 F Change ,527 63,546 df1 df2 Sig F Change DurbinWatson 285 ,000 F Sig 1,792 a Predictors: (Constant), TT, CN, DL, TL, KN b Dependent Variable: KQ ANOVAa Model Sum of Squares df Mean Square Regression 62,719 12,544 Residual 56,258 285 ,197 118,977 290 Total 63,546 ,000b a Dependent Variable: KQ b Predictors: (Constant), TT, CN, DL, TL, KN Coefficientsa Unstandardized Coefficients Model B (Consta nt) Std Error ,708 ,206 CN -,037 ,048 KN ,239 DL Standardiz ed Coefficient s Beta 95,0% Confidence Interval for B t Sig Lower Bound Upper Bound Collinearity Statistics Toleran ce VIF 3,437 ,001 ,302 1,113 -,038 -,773 ,440 -,132 ,057 ,689 1,451 ,054 ,231 4,440 ,000 ,133 ,345 ,614 1,629 ,192 ,045 ,202 4,227 ,000 ,103 ,282 ,723 1,383 TL ,252 ,040 ,305 6,356 ,000 ,174 ,330 ,719 1,390 TƯƠNG TÁC ,194 ,037 ,258 5,314 ,000 ,122 ,266 ,702 1,424 a Dependent Variable: KQ 70 PHỤ LỤC 3.7: KẾT QUẢ PHÂN TÍCH TƯƠNG QUAN Correlations KQ KQ Pearson Correlation CN CN KN DL TL Pearson Correlation DL TƯƠNG TÁC TL ,329** ,511** ,508** ,573** ,557** ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 291 291 291 291 291 ,533** ,338** ,311** ,311** ,000 ,000 ,000 ,000 291 291 291 291 ,419** ,366** ,401** ,000 ,000 ,000 Sig (2-tailed) N KN 291 ,329** Sig (2-tailed) ,000 N 291 291 ,511** ,533** Sig (2-tailed) ,000 ,000 N 291 291 291 291 291 291 ,508** ,338** ,419** ,391** ,397** Sig (2-tailed) ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 N 291 291 291 291 291 291 ,573** ,311** ,366** ,391** ,450** Sig (2-tailed) ,000 ,000 ,000 ,000 N 291 291 291 291 291 291 ,557** ,311** ,401** ,397** ,450** ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 291 291 291 291 291 Pearson Correlation Pearson Correlation Pearson Correlation TƯƠN Pearson Correlation G TÁC Sig (2-tailed) N ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) 71 ,000 291 PHỤ LỤC 3.8: KẾT QUẢ PHÂN TÍCH SỰ KHÁC BIỆT Kết phân tích ngành học với kết học tập Descriptives KQ 95% Confidence Interval for Mean N Std Deviation Mean Std Error Lower Bound Upper Bound Minimu m Maximu m Quản trị Kinh doanh 86 4,0203 ,64422 ,06947 3,8822 4,1585 2,25 5,00 Tài Ngân hàng 63 3,8373 ,54284 ,06839 3,7006 3,9740 2,50 5,00 Kế toán 61 3,8566 ,68990 ,08833 3,6799 4,0332 2,25 5,00 Marketing 36 4,0139 ,69679 ,11613 3,7781 4,2496 2,25 5,00 Kinh tế Quốc tế 45 3,8167 ,63156 ,09415 3,6269 4,0064 2,25 5,00 291 3,9141 ,64052 ,03755 3,8402 3,9880 2,25 5,00 Total Test of Homogeneity of Variances KQ Levene Statistic df1 df2 1,518 Sig 286 ,197 ANOVA KQ Sum of Squares Between Groups df Mean Square 2,330 ,583 Within Groups 116,647 286 ,408 Total 118,977 290 F 1,428 Robust Tests of Equality of Means KQ Statistica Welch df1 1,426 df2 a Asymptotically F distributed 72 123,146 Sig ,229 Sig ,225 Multiple Comparisons Dependent Variable: KQ Tamhane 95% Confidence Interval Mean Difference (I-J) Std Error Sig Lower Upper Bound Bound (I) Ngành (J) Ngành Quản trị Tài Ngân hàng ,18305 ,09748 ,475 -,0941 ,4602 Kinh Kế toán ,16379 ,11238 ,797 -,1565 ,4841 doanh Marketing ,00646 ,13532 1,000 -,3865 ,3994 Kinh tế Quốc tế ,20368 ,11700 ,589 -,1320 ,5394 Tài Quản trị Kinh doanh -,18305 ,09748 ,475 -,4602 ,0941 Ngân Kế toán -,01926 ,11171 1,000 -,3382 ,2997 hàng Marketing -,17659 ,13477 ,886 -,5684 ,2152 ,02063 ,11637 1,000 -,3137 ,3550 Quản trị Kinh doanh -,16379 ,11238 ,797 -,4841 ,1565 Tài Ngân hàng ,01926 ,11171 1,000 -,2997 ,3382 -,15733 ,14591 ,965 -,5785 ,2639 ,03989 ,12910 1,000 -,3298 ,4095 Quản trị Kinh doanh -,00646 ,13532 1,000 -,3994 ,3865 Tài Ngân hàng ,17659 ,13477 ,886 -,2152 ,5684 Kế toán ,15733 ,14591 ,965 -,2639 ,5785 Kinh tế Quốc tế ,19722 ,14950 ,880 -,2346 ,6291 Kinh tế Quốc tế Kế toán Marketing Kinh tế Quốc tế Marketing Kinh tế Quản trị Kinh doanh -,20368 ,11700 ,589 -,5394 ,1320 Quốc tế Tài Ngân hàng -,02063 ,11637 1,000 -,3550 ,3137 Kế toán -,03989 ,12910 1,000 -,4095 ,3298 Marketing -,19722 ,14950 ,880 -,6291 ,2346 Kết phân tích năm học kết học tập Descriptives KQ 95% Confidence Interval for Mean N Mean Std Deviation Std Error Lower Bound Upper Bound Minimum Maximum 59 3,7161 ,60965 ,07937 3,5572 3,8750 2,25 5,00 85 3,7618 ,58998 ,06399 3,6345 3,8890 2,25 5,00 116 4,0754 ,61257 ,05688 3,9628 4,1881 2,25 5,00 31 4,1048 ,74379 ,13359 3,8320 4,3777 2,25 5,00 291 3,9141 ,64052 ,03755 3,8402 3,9880 2,25 5,00 Total 73 Test of Homogeneity of Variances KQ Levene Statistic df1 df2 1,324 Sig 287 ,267 ANOVA KQ Sum of Squares Between Groups df Mean Square 8,433 2,811 Within Groups 110,545 287 ,385 Total 118,977 290 F 7,298 Sig ,000 Robust Tests of Equality of Means KQ Statistica Welch df1 7,204 df2 103,859 Sig ,000 a Asymptotically F distributed Multiple Comparisons Dependent Variable: KQ Tamhane 95% Confidence Interval Mean Difference (I) Năm (J) Năm -,04566 ,10195 ,998 -,3183 ,2270 -,35933* ,09764 ,002 -,6206 -,0980 -,38874 ,15539 ,090 -,8138 ,0364 ,04566 ,10195 ,998 -,2270 ,3183 -,31367* ,08561 ,002 -,5414 -,0860 -,34307 ,14812 ,142 -,7509 ,0647 ,35933* ,09764 ,002 ,0980 ,6206 ,31367* ,08561 ,002 ,0860 ,5414 -,02941 ,14519 1,000 -,4305 ,3717 ,38874 ,15539 ,090 -,0364 ,8138 ,34307 ,14812 ,142 -,0647 ,7509 ,02941 ,14519 1,000 -,3717 ,4305 (I-J) Std Error * The mean difference is significant at the 0.05 level 74 Sig Lower Bound Upper Bound Kết phân tích tỷ lệ vắng học kết học tập Descriptives KQ 95% Confidence Interval for Mean N Mean Std Deviation Std Error Lower Bound Upper Bound Minimum Maximum Dưới 10% 256 3,9502 ,61613 ,03851 3,8744 4,0260 2,25 5,00 10% 20% 25 3,8300 ,69116 ,13823 3,5447 4,1153 2,50 4,75 20% 30% 3,3571 ,64319 ,24310 2,7623 3,9520 2,25 4,00 Trên 30% 2,8333 1,01036 ,58333 ,3235 5,3432 2,25 4,00 291 3,9141 ,64052 ,03755 3,8402 3,9880 2,25 5,00 Total Test of Homogeneity of Variances KQ Levene Statistic ,818 df1 df2 Sig 287 ,485 Multiple Comparisons Dependent Variable: KQ Tamhane 95% Confidence Interval Mean Difference (I) vắng (J) vắng Dưới 10% 10% 20% ,12020 ,14350 ,958 -,2861 ,5265 20% 30% ,59305 ,24613 ,268 -,3339 1,5200 Trên 30% 1,11686 ,58460 ,728 -5,0838 7,3175 Dưới 10% -,12020 ,14350 ,958 -,5265 ,2861 20% 30% ,47286 ,27966 ,539 -,4350 1,3808 Trên 30% ,99667 ,59949 ,784 -4,4018 6,3951 Dưới 10% -,59305 ,24613 ,268 -1,5200 ,3339 10% 20% -,47286 ,27966 ,539 -1,3808 ,4350 Trên 30% ,52381 ,63196 ,979 -3,8182 4,8658 Dưới 10% -1,11686 ,58460 ,728 -7,3175 5,0838 10% 20% -,99667 ,59949 ,784 -6,3951 4,4018 20% 30% -,52381 ,63196 ,979 -4,8658 3,8182 10% 20% 20% 30% Trên 30% (I-J) Std Error 75 Sig Lower Bound Upper Bound ANOVA KQ Sum of Squares Between Groups df Mean Square 6,186 2,062 Within Groups 112,791 287 ,393 Total 118,977 290 F Sig 5,247 ,002 Robust Tests of Equality of Means KQ Statistica Welch df1 2,775 df2 Sig 7,232 ,118 a Asymptotically F distributed Kết phân tích giới tính kết học tập Group Statistics g KQ N Mean nam nữ Std Deviation Std Error Mean 99 3,9798 ,60364 ,06067 191 3,8835 ,65783 ,04760 Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances F KQ Equal variances assumed Equal variances not assumed ,438 Sig ,509 t-test for Equality of Means t df Sig (2tailed) Mean Std Error Differenc Differenc e e 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper 1,215 288 ,225 ,09629 ,07925 -,05969 ,25227 1,249 213,9 66 ,213 ,09629 ,07711 -,05571 ,24829 76