Một số biện pháp chỉ đạo xây dựng tập thể học sinh của người hiệu trưởng ở trường tiểu học

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Trường cán quản lý giáo dục đào tạo -* - P ĐỀ TÀI : MỘT SỐ BIỆN PHÁPCHỈ ĐẠO XÂY DỰNG TẬP THỂ HỌC SINH CỦA NGƯỜI HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC Người hướng dẫn: Th.S Nguyễn Thị Thanh Người thực : Hoàng Văn Thiên Lớp K12 A Quản lý tiểu học Hà Nội Hoàng Văn Trường Cán quản lý giáo dục đào tạo Thiên Lớp K12a Quản lý Tiểu học LỜI CẢM ƠN Đề tài “Một số biện pháp đạo xây dựng tập thể học sinh người Hiệu trưởng trường Tiểu học” thực thời gian thực tập sư phạm quản lý kết hợp hài hòa nỗ lực thân, công sức giảng dạy thày cô giáo với giúp đỡ Ban giám hiệu, tập thể giáo viên Trường Tiểu học Kỳ Phú – Nho Quan – Ninh Bình Trước hết tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc chân thành tới thày cô giáo Trường cán quản lý giáo dục đào tạo Đặc biệt cô giáo Nguyễn Thị Thanh tận tình hướng dẫn, giúp đỡ, đóng góp nhiều ý kiến q báu q trình nghiên cứu hồn thiện đề tài Tơi xin chân thành cảm ơn giúp đỡ ban giám hiệu, tập thể giáo viên học sinh Trường Tiểu học Kỳ Phú -– Nho Quan – Ninh Bình bạn bè đồng nghiệp tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ thực đề tài Trong trình nghiên cứu trình bày khơng thể tránh khỏi sai sót sơ xuất định Tơi mong nhận ý kiến đóng góp cá thày giáo bạn bè đồng nghiệp để góp phần cho đề tài hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn./ Tác giả Hoàng Văn Thiên Hoàng Văn Trường Cán quản lý giáo dục đào tạo Thiên Lớp K12a Quản lý Tiểu học MỤC LỤC TT A B 4 C TÊN BÀI Lời cảm ơn Phần mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phần nội dung Chương 1: Cơ sở khoa học Một số khái niệm liên quan đến đề tài Một số vấn đề tập thể học sinh Tầm quan trọng việc xây dựng TTHS trường TH Cơ sở pháp lý việc xây dựng TTHS trường TH Cơ sở thực tiễn việc xây dựng TTHS trường TH Chương : Thực trạng biện pháp đạo XDTTHS trường Tiểu học Kỳ Phú – Nho Quan- Ninh Bình Đặc điểm chung nhà trường Đội ngũ giáo viên Chất lượng học sinh Thực trạng việc đạo XDTTHS Chương 3: Những biện pháp đạo XDTTHS Hiệu trưởng trường TH Chỉ đạo tập thể SP nhà trường tham gia XDTTHS Chỉ đạo hệ thống GV chủ nhiệm lớp XDTTHS Chỉ đạo GV chủ nhiệm phối hợp với lực lượng nhà trường để XDTTHS Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm phối hợp với lực lượng khác nhà trường để XDTTHS Kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch XDTTHS Tổ chức công tác thi đua khent hưởng công tác XDTTHS Kết luận kiến nghị Kết luận Trang 4 5 6 10 12 13 14 14 15 17 18 23 23 24 28 31 33 33 35 35 Hoàng Văn Trường Cán quản lý giáo dục đào tạo Thiên Lớp K12a Quản lý Tiểu học Kiến nghị Phụ lục Tài liệu tham khảo 36 37 38 A- LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đất nước ta chuyển sang thời CNH – HĐH hội nhập liên kết quốc tế Định hướng phát triển kinh tế xã hội Đảng nhà nước ta từ đến năm 2010 “ Đẩy mạnh CNH- HĐH” theo định hướng XHCN, xây dựng tảng để đến năm 2020 nước ta trở thành trở thành nước công nghiệp theo hướng HĐH” Vì đồng thời chăm lo tăng trưởng kinh tế, chăm lo phát triển nguồn lực người, chuẩn bị lớp người lao động có hệ thống giá trị phù hợp với yêu cầu phát triển đất nước thời kỳ Vì vấn đề đặt cho GD-ĐT nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho hệ trẻ, đáp ứng nghuồn nhân lực cho đất nước, tiếp cận với trình độ nước khu vực giới phải phù hợp với truyền thống Việt Nam, phát huy sức mạnh đoàn kết toàn dân, sức mạnh tập thể Bởi tập thể tế bào xã hội, Các tập thể xã hội đoàn kết vững mạnh phát triển xã hội phát triển Tập thể nhà trường sở giáo dục, phận xã hội gắn bó mật thiết hữu với tập thể khác Tập thể nhà trường trực tiếp thực nhiệm vụ mục tiêu giáo dục nhằm tạo nguồn nhân lực người bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Giáo dục tiểu học trở thành mối quan tâm lớn toàn xã hội Bậc học tiểu học bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân, coi bậc học tiền đề đặt móng vững trắc cho cấp học Đây bậc học hình thành cho em học sở ban đầu cho phát triển hoàn thiện nhân cách Giáo dục nhân cách tập thể tập thể nguyên tắc giáo dục XHCN Muốn thực nguyên tắc đó, cần phải xây dựng tập thể có khả giáo dục nhân cách phát triển toàn diện cho cá nhân Chính lẽ việc xây dựng TTHS có vị trí đặc biệt quan trọng công tác giáo dục trường tiểu học Một TTHS đồn kết, vững mạnh động viên Hoàng Văn Trường Cán quản lý giáo dục đào tạo Thiên Lớp K12a Quản lý Tiểu học tính tự giác tích cực học sinh, khuyến khích tài trí tuệ em Chỉ tập thể lành mạnh, học sinh có điều kiện học tập , rèn luyện để trở thành người trí tuệ phát triển tồn diện, có ý trí cao, có tình cảm đẹp Lứa tuổi học sinh tiểu học thường hiếu động, tâm lý em dễ bị dao động trước thói hư, tật xấu ….v…v…Nếu TTHS yếu tác động từ bên ngồi vào thường khơng có sàng lọc Do việc xậy dựng TTHS đồn kết vững mạnh vấn đề cần thiết nhà trường tiểu học Trong cơng tác quản lý nhà trường tiểu học địi hỏi người hiệu trưởng phải đạo thật sát đề biện pháp cụ thể phù hợp với thực tế nhà trường nhằm xây dựng TTHS vững mạnh phát triển toàn diện Trong trường tiểu học việc xây dựng tập thể học sinh trách nhiệm tập thể sư phạm nhà trường , hiệu trưởng người thống tổ chức đạo thống lực lượng giáo dục giáo viên tổng phụ trách đội , giáo viên chủ nhiệm Cùng phối hợp xây dựng TTHS trở thành tập thể vững mạnh Tập thể học sinh đồn kết tác động tập thể học sinh mạnh mẽ , phát huy sức mạnh tổng hợp, tạo điều kiện tốt cho học sinh học tập rèn luyện trở thành ngoan trị giỏi Nhà giáo dục vĩ đại người Nga MAKARENKO có ý kiến “ Tập thể thể xã hội sinh động thể sức mạnh tổng hợp thành viên Sức mạnh thành viên liên kết lại cách có mục đich, có tổ chức tạo sức mạnh chung tập thể, mạnh gấp nhiều lần sức mạnh thành viên riêng lẻ , đồng thời lại tác dụng làm tăng thêm sức mạnh thành viên ” Quan tâm tới vấn đề xây dựng TTHS việc làm quan trọng cơng tác giáo dục, địi hỏi người hiệu trưởng phải phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường để xây dựng TTHS vững mạnh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh Từ lý trên, định lựa chọn vấn đề “Một số biện pháp đạo xây dựng tập thể học sinh người Hiệu trưởng trường Tiểu học” làm đề tài nghiên cứu Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu Hồng Văn Trường Cán quản lý giáo dục đào tạo Thiên Lớp K12a Quản lý Tiểu học Đề xuất số biện pháp đạo xây dựng TTHS trường tiểu học người hiệu trưởng 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu số vấn đề lý luận có liên quan đến việc đạo xây dựng TTHS trường tiểu học - Tìm hiểu thực trạng đạo xây dựng TTHS trường tiểu học - Trên sở lý luận thực tiễn đề xuất số biện pháp đạo có tính khả thi để xây dựng TTHS trường tiểu học Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý giáo dục học sinh người hiệu trưởng trường tiểu học 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp đạo xây dựng tập thể học sinh hiệu trưởng trường tiểu học Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu công tác đạo xây dựng TTHS trường tiểu học Kỳ Phú Huyện Nho Quan - Tỉnh Ninh Bình Giả thuyết khoa học Nếu có biện pháp đạo xây dựng TTHS có tính khả thi phù hợp với tình hình thực tế địa phương xây dựng TTHS vững mạnh, đồn kết góp phần thực mục tiêu giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đạt hiệu đào tạo mong muốn Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu tài liệu, văn , thị , văn kiện có liên quan đến công tác đạo xây dựng TTHS người hiệu trưởng trường tiểu học 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Quan sát trường tiểu học, khảo sát thực tế - Điều tra vấn trao đổi với hiệu trưởng phó hiệu trưởng trường tiểu học - Phân tích thống kê số liệu kết giáo dục trường tiểu học Hoàng Văn Trường Cán quản lý giáo dục đào tạo Thiên Lớp K12a Quản lý Tiểu học - Tổng kết rút kinh nghiệm quản lý giáo dục “ Chỉ đạo xây dựng TTHS người hiệu trưởng trường tiểu học” B- PHẦN NỘI DUNG Chương CƠ SỞ KHOA HỌC Một số khái niệm có liên quan đến đề tài 1.1 Tập thể Tập thể hình thức liên kết nhiều người thành tổ chức để hoạt động mục đích chung, phù hợp với lợi ích xã hội Tập thể tổ chức có kỷ luật có quy tắc hoạt động chung Mỗi thành viên tập thể điều có quyền lợi nghĩa vụ, trách nhiệm trước người khác 1.2 Tập thể học sinh - Tập thể học sinh hình thái tổ chức đời sống hoạt động học sinh nhà trường sản phẩm tất yếu xã hội Tập thể học sinh gồm hai cấp : + Cấp sở : Tổ, lớp, chi đội + Cấp toàn trường : Hội học sinh, liên chi đội, đoàn niên , đơn vị tập điều có vị trí vai trị riêng Các tổ chức sở quan trọng Hồng Văn Trường Cán quản lý giáo dục đào tạo Thiên Lớp K12a Quản lý Tiểu học nơi trực tiếp quản lý giáo dục học sinh Các tổ chức khối học hoạt động chung tất phương diện 1.3 Xây dựng tập thể học sinh + Xây dựng tập thể học sinh tác động , liên kết , thiết lập mối quan hệ cá nhân học sinh tập thể để tạo nên tập thể thống có chung mục đích hoạt động Tập thể học sinh xây dựng phát triển đồn kết trí trở thành nhân tố có hiệu lực để giáo dục học sinh , em tập thể có hịa đồng, tôn trọng nhau, sẵn sàng giúp đỡ học tập , vui chơi … 1.4 Chỉ đạo xây dựng tập thể học sinh Chỉ đạo xây dựng TTHS định hướng người quản lý giúp cho đội ngũ cấp xác định bước hay tác động cần thiết để xây dựng TTHS theo mục tiêu định Hiệu trưởng có nhiệm vụ đạo cơng tác xây dựng TTHS nhà trường tiểu học Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch , có định hướng hướng dẫn hội đồng giáo dục nhà trường thực nhiệm vụ xây dựng TTHS vững mạnh Việc giáo dục học sinh nhiều đường mn hình mn vẻ Tuy nhiên việc giáo dục học sinh tập thể thông qua tập thể cách thức quan trọng, có tác dụng hình thành nhân cách cho học sinh thúc đẩy phong trào thi đua học tập học sinh hoạt động khác nhà trường Vì hiệu trưởng phải ý đến việc đạo xây dựng TTHS trường phát triển vững mạnh Một số vấn đề tập thể học sinh 2.1 Những đặc trưng tập thể học sinh a) Tập thể học sinh tượng sư phạm - Trong nhà trường học sinh tổ chức thành tập thể, chịu tác động sư phạm, điều khiển quản lý nhà giáo dục nhằm hình thành tập thể hoạt động có mục đích Trong nhà trường việc sử dụng TTHS công cụ để tác động lên thành viên nhằm điều chỉnh hành vi em Nhà trường tác động lên tập thể dùng tập thể để giáo dục học sinh, em học sinh tập thể có ý thức tự điều chỉnh cho hoạt động sinh hoạt Hoàng Văn Trường Cán quản lý giáo dục đào tạo Thiên Lớp K12a Quản lý Tiểu học b) Tập thể học sinh tượng xã Ngồi mối quan hệ chung học sinh cịn liên kết với thành nhóm theo sở thích, tình cảm mối quan hệ tạo nên mặt bên tập thể Trong nhóm em thường có đồng thuận mặt tình cảm, xu hướng , thái độ… em tự tìm đến lập thành nhóm riêng biệt ( nhóm khơng thức ) 2.2 Các dấu hiệu chủ yếu tập thể học sinh a) TTHS chung ý nguyện để thực mục tiêu thống ý nghĩa xã hội - Thông qua hoạt động chủ đạo học tập - Thông qua hoạt động khác vui chơi, lao động … Trong tập thể thái độ học sinh việc học tập phụ thuộc vào khả người giáo viên khả học sinh , mối quan hệ thầy trò Ví : Người giáo viên dạy giỏi , có phương pháp truyền thụ phù hợp với học sinh, có biện pháp để lôi kéo em tham gia tích cực vào học tập hình thành nhu cầu học tập cho em Người học sinh giỏi thấy trách nhiệm học tập , có hứng thú học tập ngược lại Mối quan hệ thầy trị tốt trị ln ln kính trọng thầy, nghe lời thầy nguồn động lực để học sinh có thái độ đắn học tập b) Học sinh có hoạt động chung thành viên tập thể ( hoạt động học tập, hoạt động vui chơi, lao động …) Trong hoạt động em học sinh luôn phải phấn đấu để đạt mục đích định Địi hỏi em phải có ý thức trách nhiệm phối hợp giúp đỡ thành viên tập thể kết cuối hoạt động Đoàn kết tập thể để hoàn thiện đạo đức học sinh c)Học sinh có mối quan hệ chung phụ thuộc vào trách nhiệm thành viên tập thể Đây mối quan hệ huy – phục tùng, định – thi hành Trong lớp học học sinh phải phục tùng thi hành làm theo định người huy ( nhóm trưởng , ban cán lớp ) d) Trong lớp có quan tự quản thành viên tập thể bầu : Lớp trưởng, lớp phó , tổ trưởng, chi đội trưởng Hoàng Văn Trường Cán quản lý giáo dục đào tạo Thiên Lớp K12a Quản lý Tiểu học e) Tập thể học sinh gắn bó, gần gũi với giáo viên chủ nhiệm lớp tập thể giáo viên trường Đây việc làm đòi hỏi người hiệu trưởng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp cần xây dựng kế hoạch có biện pháp cụ thể xây dựng mối quan hệ gần gũi thân mật 2.3 Chức tập thể học sinh a) Chức tổ chức Trong lớp học sinh trở thành chủ thể điều khiển hoạt động Xác định công việc cần làm, giao nhiệm vụ cho thành viên thực nhiệm vụ tập thể thông qua cấu tổ chức mà phân công, điều khiển hoạt động thành viên nhằm hoàn thành nhiện vụ đặt b) Chức giáo dục Tập thể học sinh mang tuyên truyền niềm tin đạo đức xã hội xây dựng phẩm chất nhân cách theo yêu cầu xã hội Nhờ có lý tưởng niềm tin chung, thành viên thơng qua hoạt động tích cực chủ động thân để biến chúng thành thái độ, thói quen hành vi đạo đức, nếp sống sinh hoạt em hàng ngày Nhờ có chức tạo thống giá trị xã hội, yều cầu tập thể, nhu cầu tự rèn luyện học sinh để hồn thiện VD : Thông qua hoạt động giúp đỡ bạn tập thể gặp hồn cảnh khó khăn điều kiện Kinh tế – Gia đình : qun góp mua sách vở, quần áo Từ tạo cho em có thói quen ý thức trách nhiệm giúp đỡ bạn bè gặp hồn cảnh khó khăn c- Chức kích thích Tập thể động viên tính tích cực xã hội học sinh, điều chỉnh hành vi ứng xử thành viên thông qua đánh giá tập thể trường học tập thể môi trường thuận lợi cho em học tập sinh hoạt Đây nơi mà em có điều kiện hoạt động thử sức thể khẳng định khả Trong mối quan hệ giao lưu tập thể , gương tốt bạn bè nguồn động viên lớn để em noi theo Ví dụ: Trong thi văn nghệ chào mừng ngày 20/11 Các tiết mục biểu diễn văn nghệ lớp người vỗ tay động viên cổ vũ nhiệt tình , nguồn động viên kích thích hoạt động em 10 Hoàng Văn Trường Cán quản lý giáo dục đào tạo Thiên Lớp K12a Quản lý Tiểu học 1.2./ Phân công nhiệm vụ phù hợp với khả hoàn cảnh choc vụ người Việc xây dựng TTHS công việc chung giáo viên – cán công nhân viên toàn trường Hiệu trưởng người trực tiếp đạo phân công nhiệm vụ cho thành viên nhà trường Những công việc giao cho cán giáo viên phải rõ ràng, phù hợp với khả giáo viên, với thực tế nhà trường Phân công giáo viên chủ nhiệm phù hợp với khối lớp, phù hợp với đặc điểm học sinh Ví dụ: Những giáo viên có lực kinh nghiệm giáo dục học sinh phân cơng chủ nhiệm tập thể học sinh yếu Giáo viên chủ nhiệm phải có trách nhiệm giáo dục học sinh đoàn kết em vào tập thể hòa thuận, chịu trách nhiệm công tác học tập, giáo dục lớp Ngồi giáo viên chủ nhiệm cịn phải phối hợp với tập thể cán giáo viên nhà trường để xây dựng tập thể học sinh nhà trường phát triển vững mạnh Phân công cán công nhân viên chịu trách nhiệm giáo dục học sinh phạm vi Ví dụ: Bảo vệ chịu trách nhiệm trước sau học Thư viện giáo dục em phòng đọc … Yêu cầu người hiệu trưởng phải tạo mối quan hệ cần thiết tập thể nhà trường với giáo viên chủ nhiệm lớp, giáo viên chủ nhiệm với cán công nhân viên nhà trường … Cùng phối hợp tham gia giáo dục xây dựng TTHS 2./ Chỉ đạo hệ thống giáo viên chủ nhiệm lớp xây dựng TTHS 2.1./ Chỉ đạo lập kế hoạch xây dựng TTHS Vào đầu năm học người Hiệu trường cần quan tâm đến chất lượng đội ngũ giáo viên để từ xây dựng kế hoạch phù hợp với thực tế nhà trường Trong kế hoạch ngồi nhiệm vụ, mục tiêu, tiêu, giải pháp thực cần ý đến việc phân công giáo viên giảng dạy chủ nhiệm lớp, phủ hợp với trình độ lực để phát huy sức mạnh người Giáo viên chủ nhiệm lớp cần dựa vào kế hoạch nhà trường để cụ thể hóa kế hoạch cho lớp phụ trách Khi đạo cho giáo viên chủ nhiệm lập kế hoạch người hiệu trưởng cần tạo điều kiện cho giáo viên như: phổ biến cách làm kế hoạch, biểu mẫu thống kê năm học, bảng biểu theo dõi học sinh … Yêu cầu giáo viên lập kế hoạch cần phải dựa vào đặc điểm, tình hình thực tế học sinh lớp mình, dựa vào kết giáo dục học sinh năm học trước trình độ nhận thức em xem có điểm mạnh, yếu cần có kế hoạch sát thực để bồi dưỡng giáo dục em Căn vào xếp loại hạnh kiểm thành tích tập thể lớp đạt để xây 29 Hoàng Văn Trường Cán quản lý giáo dục đào tạo Thiên Lớp K12a Quản lý Tiểu học dựng kế hoạch đưa biện pháp phù hợp thúc đẩy trình nhận thức phát triển học sinh Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm, tiến hành lập kế hoạch xây dựng TTHS cần bám sát vào tình hình thực tế địa phương: điều kiện kinh tế, phong tục tập quán … Đặc biệt trường có học sinh em dân tộc thiểu số, nhận thức gia đình học sinh cịn hạn chế, điều ảnh hưởng nhiều đến cơng tác xây dựng TTHS Ví dụ: Quan niệm số gia đình em dân tộc cho em đến lớp học khóa, khơng cho em tham gia hoạt động lao động, luyện tập văn nghệ … thời gian để phụ giúp gia đình lao động, tăng gia sản xuất Do giáo viên chủ nhiệm cần phải xây dựng kế hoạch hoạt động cho tập thể lớp hình thức tổ chức hoạt động ngồi lên lớp, phù hợp với thực tế lớp phụ trách mang lại hiệu Đối với hoạt động cần kinh phí đóng góp từ học sinh giáo viên chủ nhiệm cần phải tính tốn cân nhắc kỹ xem học sinh có khả đóng góp khơng, cần huy động kinh phí từ cha mẹ học sinh, đoàn thể Sau hưỡng dẫn giúp đỡ giáo viên chủ nhiệm lớp lập kế hoạch xây dựng TTHS cơng việc quan trọng người Hiệu trưởng là; phải xem xét duyệt kế hoạch giáo viên để bổ xung cho kế hoạch giáo viên thêm cụ thể mang tính khả thi, đem lại hiệu giáo dục học sinh từ đầu năm học 2.2./ Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm xây dựng đội ngũ tự quản Để xây dựng TTHS phát triển vững mạnh đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm phải phối hợp linh hoạt biện pháp để tổ chức cho học sinh tham gia Một biện pháp hữu hiệu giúp cho giáo viên chủ nhiệm thực nhiệm vụ xây dựng TTHS lựa chọn xây dựng đội ngũ tự quản lớp, chỗ dựa chắn tin cậy để giáo dục tập thể lớp Hiệu trưởng đạo giáo viên chủ nhiệm lớp lên kế hoạch cụ thể để bồi dưỡng xây dựng lực tự quản ban cán lớp, nguyên tắc giáo dục thơng qua tập thể Vì việc bồi dưỡng lực tự quản cho ban cán lớp nội dung quan trọng công tác chủ nhiệm lớp người giáo viên Người Hiệu trưởng cần đạo giáo viên chủ nhiệm lớp vào lứa tuổi, trình độ phát triển học sinh lớp phụ trách để bồi dưỡng: - Ngay từ buổi đầu nhận lớp, giáo viên chủ nhiệm phải ý, phát học sinh có ý thức tốt, thích hoạt động, có khả tổ chức, biết liên kết xung quanh học sinh khác, bạn khác tín nhiệm nể phục… Để có kế hoạch bồi dưỡng công tác tự quản cho em - Giáo viên chủ nhiệm cần bồi dưỡng cho em thấy rõ mục đích, ý nghĩa, vai trị cán lớp việc xây dựng TTHS Điều quan trọng làm 30 Hoàng Văn Trường Cán quản lý giáo dục đào tạo Thiên Lớp K12a Quản lý Tiểu học cán lớp thấy trách nhiệm tập thể, mối quan hệ cán lớp với - Giao nhiệm vụ cụ thể cho cán lớp yêu cầu em phối hợp thực nhiệm vụ Ví dụ: lớp trưởng điều hành hoạt động chung lớp; lớp phó học tập phụ trách công tác tổ chức truy đầu giờ, kiểm tra đôn đốc việc học làm tập bạn lớp, có ghi chép lại kết học tập lớp … - Tổ chức huấn luyện cho lớp nội dung xây dựng TTHS lớp tự quản - Giáo viên chủ nhiệm cần xây dựng mối quan hệ đắn tập thể lớp Cuối buổi sinh hoạt lớp, cán lớp cần nhận xét mặt hoạt động lớp mà phụ trách Đối với đội ngũ cán lớp, giáo viên chủ nhiệm cần phải yêu cầu cao hơn, cần gương mẫu tình huống, hoạt động học tập, vui chơi … Làm cho em phát huy trách nhiệm thành tích chung em có điều kiện để tích lũy kinh nghiệm tổ chức Giáo viên chủ nhiệm cần có kế hoạch ln chuyển đội ngũ tự quản khơng nên để tập chung vào số học sinh, đội ngũ tự quản rộng dễ liên kết học sinh thành tập thể hòa thuận 2.3./ Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm tiến hành xây dựng TTHS - Để đội ngũ giáo viên chủ nhiệm tiến hành xây dựng TTHS theo kế hoạch đạt kết cao người Hiệu trưởng cần tạo điều kiện cho giáo viên chủ nhiệm lớp có hình thức bồi dưỡng kiến thức xây dựng TTHS cho giáo viên chủ nhiệm từ đầu năm học như: + Xây dựng mối quan hệ tốt giáo viên chủ nhiệm với phận giáo dục nhà trường nhà trường … Khi giáo viên chủ nhiệm tiến hành xây dựng TTHS phải dực kế hoạch chung nhà trường năm học Các hoạt động điển hình năm học có nội dung liên quan đến tập thể lớp hoạt động học tập, hoạt động ngồi lên lớp, tiêu phấn đấu … giáo viên phải xác định rõ cụ thể hóa vào lớp nội dung hoạt động cần nêu rõ biện pháp điều kiện để đạt mục tiêu đề Cần ý đến trình độ em, tình hình kỷ luật lớp, phẩm chất mà em có, quan tâm đến hoạt động lên lớp nhằm tăng cường giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh Nhân cách học sinh hình thành thơng qua hoạt động , tổ chức hoạt động bổ ích có tác dụng giáo dục em lớn Hiệu trưởng cần đạo giáo viên chủ nhiệm tổ chức nhiều hình thức hoạt động phong phú đa dạng để từ học sinh có thái độ, thói quen hành vi 31 Hoàng Văn Trường Cán quản lý giáo dục đào tạo Thiên Lớp K12a Quản lý Tiểu học đạo đức, có tinh thần đồn kết, có ý thức giúp đỡ cộng đồng … Tạo động học tập đắn cho học sinh - Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm lớp thực kế hoạch xây dựng TTHS đảm bào phải thường xuyên liên tục Việc thực thể sổ chủ nhiệm , đăng ký thi đua, cam kết trách nhiệm Mỗi giáo viên phải có nhật ký ghi chép diễn biến tình hình lớp , theo dõi xem học sinh lớp học tập rèn luyện , có thực theo kế hoạch đề khơng ? Từ giáo viên kịp thời bổ sung điều chỉnh theo tuần, tháng Hiệu trưởng theo dõi đạo sát việc giáo viên thực xây dựng TTHS , hàng tuần bố trí lịch dự sinh hoạt cuối tuần với lớp để trực tiếp đánh giấ kiểm tra hoạt động ban cán lớp, giáo viên chủ nhiệm việc tổ chức sinh hoạt tập thể Duy trì họp giáo viên chủ nhiệm lần / tháng để nghe báo cáo kết xây dựng TTHS , qua hiệu trưởng nắm tình hình việc xây dựng TTHS giáo viên chủ nhiệm Như việc xây dựng TTHS việc làm phức tạp đòi hỏi nhiều công sức Nhưng tập thể tổ chức trở thành nhân tố hiệu để giáo dục tạo điều kiện cho giáo viên chủ nhiệm tổ chức thành công hoạt động dạy học – giáo dục toàn diện học sinh 3./ Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm phối hợp với lực lượng khác nhà trường để xây dựng TTHS 3.1./ Phối hợp với giáo viên tổng phụ trách Đội - Tổ chức Đội hoạt động thiếu nhà trường Tiểu học, Đội thiếu niên giúp đỡ nhiều cho giáo viên chủ nhiệm, việc giáo dục học sinh Hoạt động đơi góp phần nâng cao chất lượng học tập, giúp em xác định động học tập, có thái độ đắn học tập, tạo cho học sinh có hứng thú học tập, tạo niềm say mê tìm tịi, ham hiểu biết, rèn cho em có tính kỷ luật hoc tập Tổ chức Đội có tác dụng hỗ trợ lớn việc đoàn kết giáo dục tập thể, giúp em có tình u thương bạn bè, tổ chức mang vào sinh hoạt TTHS nội dung tư tưởng sâu sắc, góp phần giáo dục học sinh mặt đạo đức lao động … Vai trò tổ chức Đội to lớn công tác giáo dục học sinh, người giáo viên chủ nhiệm cần nhận thức rõ vai trò Đội, để 32 Hoàng Văn Trường Cán quản lý giáo dục đào tạo Thiên Lớp K12a Quản lý Tiểu học phối hợp với giáo viên tổng phụ trách thực hồn thành tốt cơng việc nhiệm vụ nhà trường đề - Muốn Hiệu trưởng phải tạo điều kiện cho giáo viên tổng phụ trách Đội: + Nâng cao trình độ chuyên môn cho giáo viên tổng phụ trách Đội + Tạo điều kiện thời gian, kinh phí cho giáo viên tổng phụ trách Đội tham gia đầy đủ buổi tập huấn công tác đội, dự hội thi phụ trách Đội giỏi … + Bố trí dành thời gian cho đội sinh hoạt, tham quan du lịch, cắm trại … + Huy động giáo viên trường có lực tổ chức hoạt động tập thể, trợ giúp cho tổng phụ trách đội làm phong phú hoạt động tập thể có sức lơi em tham gia, tạo sân chơi bổ ích cho em - Phối hợp với giáo viên tổng phụ trách Đội Trong điều lệ trường Tiểu học ban hành ngày 11/7/2000 quy định rõ: “Mỗi trường tiểu học có giáo viên tổng phụ trách Đội, giáo viên tổng phụ trách Đội chuyên trách kiêm nghiệm, có trách nhiệm phối hợp với nhà trường, tổ chức quản lý hoạt động Đội hoạt động ngồi giáo dục ngồi lên lớp ” Có thể nói hoạt động ngồi lên lớp nhà trường gắn liền với hoạt động Đội, có tác dụng lớn việc đồn kết giáo dục tập thể Đây điều kiện để nhà trường xây dựng TTHS phát triển toàn diện, vững mạnh địi hỏi phải có phối hợp chặt chẽ giáo viên chủ nhiệm giáo viên tổng phụ trách + Việc trước tiên giáo viên chủ nhiệm phải kết hợp giúp người phụ trách Đội lập kế hoạch công tác hoạt động đội, kế hoạch hoạt động lớp + Các chương trình hoạt động Đội chủ yếu thực chương trình hoạt động hội đồng đội cấp trên, nhiên cần phải dựa vào tình hình cụ thể nhà trường, giáo viên chủ nhiệm trao đổi với giáo viên tổng phụ trách Đội bổ sung bớt số hoạt động không phù hợp Giáo viên chủ nhiệm phải ý đến đặc điểm tâm sinh lý, đặc điểm phát triển trí tuệ thể lực học sinh lớp + Phối hợp tổ chức hoạt động, qua đợt phát động phong trào thi đua để tổ chức cho học sinh lớp tham gia, cần phát huy sáng kiến tốt em Đặc biệt tháng cao điểm có ngày lễ lớn, khối lượng cơng việc nhiều, 33 Hoàng Văn Trường Cán quản lý giáo dục đào tạo Thiên Lớp K12a Quản lý Tiểu học địi hỏi phải có phối hợp nhịp nhàng tránh chồng chéo công việc, giáo viên tổng phụ trách giáo viên chủ nhiệm phải lên kế hoạch thời gian hoạt động công việc, phụ trách? địa điểm đâu? điều kiện cần để thực cơng việc Khi giáo viên chủ nhiệm cần phân công rõ trách nhiệm cho phận lớp như: lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng… đảm nhiệm cơng việc gì? Có hoạt động mang lại hiệu cao + Phối hợp với nhà trường, tổng phụ trách Đội tổ chức tốt phong trào thi đua lập thành tích chào mừng ngày lễ lớn như: Ngày 20-11, 22-12, 26-3… Tổ chức tốt hội thi: thi văn nghệ, thi vẽ tranh quê hương, thi nét đẹp Đội viên, thi TDTT … + Các phong trào thi đua nhà trường muốn trì thường xuyên đạt kết giáo viên tổng phụ trách cần phải thông báo kế hoạch hoạt động đội cho giáo viên chủ nhiệm họp hội đồng hàng tháng đánh giá hoạt động tháng Giáo viên tổng phụ trách lên kế hoạch hoạt động để phối hợp với giáo viên chủ nhiệm để đạo em học sinh tham gia hoạt động Khi tổ chức công việc Đội, giáo viên chủ nhiệm cần phải khuyến khích hoạt động tập thể giúp đỡ lẫn em Các công việc phải phù hợp với lứa tuổi học sinh 3.2./ Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp khác giáo viên môn nhà trường Giáo viên chủ nhiệm thực hiên nhiệm vụ giáo dục giảng dạy không đơn độc, mà phải phối hợp với giáo viên khác phối hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp khác để trao đổi kinh nghiệm, thống hoạt động Sự ổn định học tập, thực yêu cầu thống học sinh, giáo viên giúp đỡ lẫn … tất việc góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy giáo dục học sinh Phối hợp giáo viên môn trường như: Giáo viên nhạc, họa, thể dục … để nắm bắt tình hình: học tập học sinh lớp mình, thái độ em giáo viên mơn học đó, tinh thần đồn kết giúp đỡ học tập Qua giáo viên chủ nhiệm nắm bắt thông tin đối tượng học sinh mà có biện pháp, điều chỉnh giáo dục em kịp thời Việc phối hợp với giáo viên dạy mơn chun biệt giáo viên chủ nhiệm biết khiếu sở trường 34 Hoàng Văn Trường Cán quản lý giáo dục đào tạo Thiên Lớp K12a Quản lý Tiểu học em để có kế hoạch bồi dưỡng phát huy hết khả em em hạt nhân phong trào hoạt động tập thể như: văn nghệ, TDTT, … Trong trường hợp giáo dục học sinh gặp khó khăn học tập rèn luyện đạo đức, giáo viên chủ nhiệm cần trao đổi, tham khảo, học hỏi kinh nghiệm giáo dục đồng nghiệp để có biện pháp tốt nhất, giúp đỡ giáo dục học sinh Trong trường muốn xây dựng TTHS phát triển, đoàn kết thống có ảnh hưởng tốt đến cá nhân học sinh, đòi hỏi giáo viên trường phải tích cực, chủ động việc phối hợp tổ chức hoạt động giáo dục học sinh Người Hiệu trưởng cần tạo điều kiện cho giáo viên trường, thường xuyên trao đổi, phổ biến học hỏi kinh nghiệm lẫn công tác xây dựng TTHS 3.3./ Phối hợp với Chi đoàn Đoàn niên nhà trường đội ngũ lớn mạnh, gồm giáo viên trẻ, nổ, tích cực tham gia hoạt động tập thể, đoàn viên anh, chị phụ trách giỏi Đồn niên tổ chức trị nhà trường, góp phần vào việc giáo dục truyền thống, lao động học tập cho học sinh Chi đồn giúp nhiều cơng tác tổ chức hoạt động tập thể lên lớp, hướng dẫn giới thiệu cho em đội viên kiến thức truyền thống vẻ vang Đoàn Cùng với chi đồn tổ chức hoạt động ngoại khố cho em học sinh liên hoan văn nghệ, cắm trại, tham quan… làm phong phú thêm hoạt động tập thể cho em Do người giáo viên chủ nhiệm cần phải phối kết hợp chặt chẽ với chi đoàn để giáo dục TTHS 3.4./ Phối hợp với bảo vệ Hoạt động bảo vệ nhà trường tiểu học quan trọng Có vai trị tương đối to lớn hoạt động giáo dục nhà trường, người bảo vệ làm công tác bảo quản sở vật chất, giữ trật tự, đảm bảo an ninh trường, trực trường, đánh trống trường vào lớp … Những việc làm góp phần vào giáo dục em học sinh đến trường, giáo viên chủ nhiệm phải phối hợp chặt chẽ với bảo vệ để giáo dục học sinh ý thức kỷ luật, tính tự giác chấp hành nội quy quy định nhà g, lớp Trong cơng tác bảo quản trang thiết bị, phịng học, không viết vẽ bẩn lên tường, ngắt hoa, trèo … Cần có cộng tác bảo vệ giáo viên chủ nhiệm để giáo dục học sinh ý thức bảo vệ tài sản công Qua bảo vệ giáo viên nắm bắt tình hình học sinh chơi, trước sau buổi học, biết ý 35 Hoàng Văn Trường Cán quản lý giáo dục đào tạo Thiên Lớp K12a Quản lý Tiểu học thức học sinh lớp mình, biết thái độ học sinh người lớn, bạn bè trường lớp … từ giáo viên chủ nhiệm có uốn nắn, điều chỉnh kịp thời với hành vi em Hiệu trưởng người đạo cho bảo vệ xây dựng kế hoạch hoạt động công tác bảo vệ nhà trường đồng thời đạo giáo viên chủ nhiệm phối hợp với bảo vệ để giáo dục học sinh, thực công tác bảo quản tài sản chung nhà trường lớp mình, nâng cao ý thức chấp hành kỷ luật học sinh 4./ Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm phối hợp với lực lượng khác nhà trường để xây dựng TTHS 4.1./Phối hợp với gia đình phụ huynh học sinh Sự kết hợp nhà trường, gia đình xã hội nguyên tắc giáo dục XHCN Phối hợp với gia đình phụ huynh học sinh để giáo dục học sinh nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm Người giáo viên chủ nhiệm muốn thực tốt công tác giáo dục học sinh cần phải phối hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh, làm cho cha mẹ học sinh trở thành người giáo dục, quan tâm chăm sóc đến giúp phụ huynh học sinh tìm hiểu đường giáo dục trẻ đắn Hiệu trưởng đạo giáo viên chủ nhiệm có kế hoạch phối hợp với phụ huynh học sinh nhiều hình thức khác như: thăm hỏi gia đình học sinh, mời phụ huynh đến trường, trao đổi thông qua sổ liên lạc, họp phụ huynh lớp… Đây việc làm cần thiết giáo viên chủ nhiệm, lứa tuổi học sinh Tiểu học nhỏ, cần đến bảo dạy dỗ gia đình, ảnh hưởng gia đình lớn đến tới việc giáo dục học sinh Thực tế cho thấy gia đình có nề nếp, quan tâm đến giáo dục học tốt, ngược lại số gia đình đơng ý đến việc học tập việc học tập em gặp nhiều khó khăn hạn chế Việc phối hợp chặt chẽ mối quan hệ giáo viên chủ nhiệm gia đình học sinh hình thức giáo dục có hiệu quả, huy động sức mạnh tổng hợp việc giáo dục học sinh Hàng tháng giáo viên chủ nhiệm cần thường xuyên thông báo cụ thể tình hình học tập em học sinh, vấn đề yêu cầu chung nhà trường em học sinh cha mẹ học sinh Ngay từ đầu năm học giáo viên chủ nhiệm cần có thống với gia đình học sinh nội dung, biện pháp hình thức giáo dục em học sinh lớp để đảm bảo 36 Hoàng Văn Trường Cán quản lý giáo dục đào tạo Thiên Lớp K12a Quản lý Tiểu học thống việc giáo dục học sinh Giáo viên chủ nhiệm cần trì mối thơng tin liên lạc với gia đình học sinh thường xun, có sổ riêng ghi chép theo dõi trình rèn luyện học tập học sinh Cần phân tích mặt mạnh mặt yếu em, nghiên cứu hồn cảnh gia đình học sinh để đưa lời khuyên cụ thể giáo dục trẻ em … Việc làm tạo mối quan hệ gần gũi giáo viên chủ nhiệm với học sinh gia đình học sinh, góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục, hình thành học sinh phẩm chất đạo đức cần thiết Đối với học sinh gặp khó khăn học tập rèn luyện đạo đức việc phối hợp với gia đình để giáo dục em cần thiết 4.2./ Phối hợp với tổ chức xã hội Các tổ chức quyền xã, quan đóng địa bàn … giúp đỡ nhiều cho nhà trường gia đình học sinh việc giáo dục trẻ Các tổ chức theo dõi hành vi học sinh thời gian học tập, thu hút học sinh vào hoạt động khác như: văn hóa, TDTT, nơi em sống … Ví dụ: Tổ chức Đồn xã giúp em sinh hoạt hè, cắm trại … qua hình thành ý thức trách nhiệm với tập thể Phối hợp với ban công an xã để tổ chức cho em tham gia vào công tác an ninh trật tự địa phương, trạm y tế giúp học sinh tham gia vào phong trào vệ sinh phòng bệnh … Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm phối hợp với tổ chức xã hội vào giáo dục học sinh mở rộng phạm vi ảnh hưởng giáo dục, có nhiều lực lượng hỗ trợ kết hợp nghiệp giáo dục Đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm phải kiên trì, bền bỉ tạo dựng mối quan hệ có ảnh hưởng tốt đến cơng tác giáo dục học sinh chắn xây dựng TTHS vững mạnh phát triển toàn diện 5./ Kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch xây dựng TTHS Song song với việc đạo giáo viên chủ nhiệm thực xây dựng TTHS người Hiệu trưởng cần phải kiểm tra - đánh giá Đánh giá q trình phân tích kết dựa sở yêu cầu mục tiêu xác định, kết danh hiệu TTHS đạt thành tích gì? Bao nhiêu học sinh? Việc đánh giá nhằm mục đích chủ yếu: - Đảm mối quan hệ ngược trình quản lý TTHS 37 Hoàng Văn Trường Cán quản lý giáo dục đào tạo Thiên Lớp K12a Quản lý Tiểu học - Để kết thúc giai đoạn trình quản lý, thông qua đánh giá để nhận thông tin lệch lạc, uốn nắn điều chỉnh cần tiến hành để đảm bảo cho trình quản lý xây dựng TTHS thường xuyên đạt hiệu cao Hiệu trưởng thành lập ban kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch xây dựng TTHS gồm: Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, Chủ tịch cơng đồn, tổ trưởng chuyên môn, thư ký hội đồng: Nội dung kiểm tra đánh giá gồm - Đánh giá sơ diễn giai đoạn đầu trình xây dựng TTHS (thường vào cuối tháng tháng 10 năm học) Đây phân tích xem kế hoạch giáo viên chủ nhiệm có tính khả thi khơng, thái độ em học sinh nào? - Kiểm tra đánh giá thường xuyên: Việc làm cần phải trì suốt trình thực kế hoạch xây dựng TTHS - Kiểm tra đánh giá cuối cùng: đánh giá kết lao động sư phạm nhằm phát ưu nhược điểm để có kế hoạch sau Cơng tác kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch xây dựng TTHS nhà trường Tiểu học có ý nghĩa quan trọng, định đến chất lượng giáo dục chất lượng xây dựng tập thể học sinh toàn trường Vì người hiệu trưởng cần phải trì thực tốt công tác sở Lý luận tổng kết năm học để xây dựng lên tập thể học sinh vững mạnh đoàn kết Bên cạnh việc thành lập ban kiểm tra, hiệu trưởng phải thường xuyên kiểm tra hoạt động xây dựng TTHS hàng ngày, hàng để nắm bắt tình hình thực tế, sở có biện pháp đạo giáo dục uốn nắn kịp thời 6./ Tổ chức thi đua, khen thưởng công tác xây dựng tập thể học sinh Công tác thi đua khen thưởng động lực thúc đẩy việc xây dựng TTHS Vì nhu cầu thứ bậc người thể thân coi trọng danh dự vây, muốn trì tốt phong trào người hiệu trưởng cần trọng tới công tác thi đua khen thưởng động viên tinh thần thầy trò Đối với giáo viên chủ nhiệm giỏi có thành tích việc xây dựng TTHS nhà trường cần đề cao uy tín giáo viên, để xếp loại thi đua có giải thưởng vật chất Đối với TTHS đạt thành tích xuât sắc cá nhân có nhiều thành tích phong trào thi đua góp phần vào thành tích lớp, trường… Nhà trường cần tổ chức tuyên dương, khen thưởng ghi vào sổ truyền thống nhà trường Để khẳng định tính khả thi biện pháp đạo xây dựng TTHS Tôi dùng phiếu hỏi ý kiến 27 cán quản lý giáo dục trường Tiểu học huyện Nho 38 Hoàng Văn Trường Cán quản lý giáo dục đào tạo Thiên Lớp K12a Quản lý Tiểu học Quan – Ninh Bình, phiếu thăm dị ý kiến biện pháp đạo trình bày cụ thể rõ ràng (xem phụ lục) Bảng 6: Tổng hợp ý kiến CBQLGD tính khả thi biện pháp đạo xây dựng TTHS T T Các biện pháp Chỉ đạo TTSP nhà trường tham gia XDTTHS Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm lớp XDTTHS Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm phối hợp với lực lượng nhà trường để xây dựng TTHS Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm phối hợp với lực lượng khác nhà trường để xây dựng TTHS Kiểm tra đánh giá việc thực KH xây dựng TTHS Tổ chức thi đua, khen thưởng công tác xây dựng TTHS Số lượng CBQL khẳng định tính khả thi biện pháp Thực tốt Thực SL % SL % 20/27 74 7/27 26 22/27 81 5/27 19 18/27 67 9/27 33 15/27 56 8/27 17/27 63 20/27 74 Không thực SL % 30 4/27 14 7/27 26 3/27 11 7/27 26 Qua kết thăm dò ý kiến thấy biện pháp đạo xây dựng tập thể học sinh nêu có tính khả thi 39 Hoàng Văn Trường Cán quản lý giáo dục đào tạo Thiên Lớp K12a Quản lý Tiểu học KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1- Kết luận : Xây dựng TTHS hoạt động giáo dục thiếu trường Tiểu học, nhiệm vụ trọng tâm nhà trường Tập thể học sinh phương tiện giáo dục có sức lan tỏa rộng lớn, có ý nghĩa cộng đồng Thơng qua TTHS trang bị cho em kiến thức, kỹ năng, hành vi đạo đức, cách ứng xử … giúp em trở thành người phát triển toàn diện Để xây dựng TTHS trường đoàn kết vững mạnh, phát triển tồn diện phụ thuộc nhiều vào lực quan tâm mức người Hiệu trưởng người Hiệu trưởng cần phải có trình độ, lực quản lý đạo để đáp ứng với yêu cầu giáo dục Trong nhà trường Hiệu trưởng cần phải có kế hoạch đạo cụ thể phù hợp với thực tế nhà trường để xây dựng tập thể học sinh phát triển vững mạnh, tạo đồng thuận thống giáo dục học sinh Để cho kế hoạch đạo xây dựng TTHS có tính khả thi Hiệu trưởng cần quan tâm tạo điều kiện cho giáo viên chủ nhiệm lớp giáo viên tổng phụ trách phối hợp thực công việc xây dựng TTHS trở thành tập thể tốt Việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh việc làm quan trọng công tác giáo dục nhà trường Công tác giáo dục học sinh cần phải phối hợp nhiều hình thức, biện pháp khác nhau, nhiên việc giáo dục học sinh qua tập thể cần thiết Vì Hiệu trưởng cần phải có biện pháp đạo để xây dựng TTHS trở thành tập thể vững mạnh biện pháp cần thực bao gồm : - Chỉ đạo tập thể sư phạm nhà trường tham gia xây dựng TTHS + Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán giáo viên + Phân công nhiệm vụ phù hợp với khả hoàn cảnh choc vụ người -Chỉ đạo hệ thống giáo viên chủ nhiệm lớp xây dựng tập thể học sinh + Chỉ đạo lập kế hoạch xây dựng TTHS + Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm xây dựng đội ngũ tự quản 40 Hoàng Văn Trường Cán quản lý giáo dục đào tạo Thiên Lớp K12a Quản lý Tiểu học + Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm tiến hành xây dựng TTHS - Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm phối hợp với lực lượng nhà trường để xây dựng TTHS + Phối hợp với giáo viên tổng phụ trách đội + Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm với giáo viên môn nhà trường + Phối hợp với chi đoàn + Phối hợp với bảo vệ - Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm phối hợp với lực lượng khác nhà trường để xây dựng TTHS + Phối hợp với gia đình phụ huynh học sinh + Phối hợp với tổ chức xã hội - Kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch xây dựng TTHS - Tổ chức công tác thi đua khen thưởng công tác xây dựng TTHS 2- Một số kiến nghị : - Đối với Bộ giáo dục đào tạo cần xuất giáo trình, tài liệu cơng tác xây dựng TTHS trường Tiểu học - Đối với Sở GD & ĐT cần có quy định , hướng dẫn cụ thể công tác xây dựng TTHS nhà trường Tiểu học - Đối với Phòng giáo dục đào tạo cần xây dựng mơ hình trường điển hình xây dựng TTHS để trường huyện học tập + Quan tâm giáo viên tổng phụ trách đội, tập huấn để nâng cao trình độ nghiệp vụ cho giáo viên tổng phụ trách + Hàng năm tổ chức bồi dưỡng công tác xây dựng TTHS cho CBQL, giáo viên tổng phụ trách đội + Đối với nhà trường cần quan tâm trang bị sở vật chất , kinh phí để phục vụ cho hoạt động TTHS Tạo điều kiện cho giáo viên chủ nhiệm trao đổi, học tập, tham quan trường có thành tích tốt xây dựng TTHS 41 Hoàng Văn Trường Cán quản lý giáo dục đào tạo Thiên Lớp K12a Quản lý Tiểu học PHỤ LỤC 1: Phiếu trưng cầu ý kiến CBQL biện pháp đạo xây dựng tập thể học sinh trường Tiểu học Kính thưa quý vị ! Quý vị vui lòng cho biết ý kiến tính khả thi biện pháp đạo xây dựng TTHS trường Tiểu học mà nêu sau ( Bằng cách trả lời đánh dấu X vào mà đồng chí lựa chọn) TT Các biện pháp đạo xây dựng TTHS Hiệu trưởng trường TH Mức độ thực ( tính khả thi) Thực tốt Thực Không t Chỉ đạo TT sư phạm nhà trường tham gia XDTTHS Chỉ đạo GV chủ nhiệm lớp XDTTHS Chỉ đạo GV chủ nhiệm phối hợp với lực lượng nhà trường để XDTTHS Chỉ đạo GV chủ nhiệm phối hợp với lực lượng khác nhà trường để XDTTHS Kiểm tra đánh giá công việc thực KH xây dựng TTHS Tổ chức thi đua, khen thưởng cơng tác XDTTHS Nừu xin đồng chí vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân : Họ tên.……………………………………………………………………………… 42 Hoàng Văn Trường Cán quản lý giáo dục đào tạo Thiên Lớp K12a Quản lý Tiểu học Năm sinh: ………….…; Giới tính : …………………; Dân tộc: ………………… Đơn vị công tác : …………………………………………………………………… Trình độ : Đại học Cao đẳng Trung học Số năm làm quản lý : …………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn / TÀI LIỆU THAM KHẢO 1- Luật giáo dục – NXB Chính trị quốc gia – HN 2- Điều lệ Trường Tiểu học – Bộ GD & ĐT – 2000 3- Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX 4- Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2001-2010 – NXBGD 5- Trương Thị Minh – Lê Thị Loan – Giảng viên trường cán quản lý giáo dục đào tạo , đề cương giảng hiệu trưởng đạo công tác xây dựng TTHS trường Tiểu học 6- Nguyễn Thị Tuyết Hạnh – Giảng viên trường cán quản lý giáo dục đào tạo - đề cương giảng đạo công tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học 7- Người giáo viên chủ nhiệm – Bônđưrép 8- Makarenko – Tuyển tập tác phẩm sư phạm 9- Báo cáo tổng kết năm học Trường Tiểu học Kỳ Phú 43