Sáng kiến kinh nghiệm tiểu học một số kinh nghiệm biện pháp tổ chức quản lý nâng cao chất lượng dạy và học ở trường tiểu học sơn thủy

Một số biện pháp quản lý tổ chức hoạt động dạy học trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia ( Võ Đức Kế- Hiệu trưởng trường Tiểu học Sơn Thủy ) PhầnA Đặt vấn đề I Lý chọn đề tài Bước vào kỷ XXI với bùng nổ khoa học, công nghệ, phát triển nhanh kinh tế, xã hội xu hội nhâp giới, việc đổi nội dung, chương trình đặt nhiều yêu cầu hoạt động dạy học Phát triển giáo dục đào tạo xác định quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp CNH-HĐH đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người Đây trách nhiệm toàn Đảng, tồn dân, nhà giáo cán quản lý giáo duc lực lượng nồng cốt Để đáp ứng yêu cầu xã hội nay, giáo dục đào tạo phải có bước phát triển để củng cố nâng cao chất lương giáo dục tồn diện nâng cao chất lượng văn hóa yếu tố hàng đầu tiến trình đào tạo người đáp ứng công CNH-HĐH đất nước Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phảt triển đắn lâu dài đức, trí, thể, mỹ kỹ để tiếp tục học lên trung học sở Học sinh tiểu học dạy từ thói quen nhỏ cách cầm bút, tư ngồi viết, cách thưa gửi, đứng, ăn mặc kỹ tự phục vụ, kỹ giao tiếp, kỹ tự học, sáng tạo Như giáo dục tiểu học tảng giáo dục phổ thông; đặt sở vững cho hình thành nhân cách phát triển tồn diện người Thành giáo dục tiểu học có giá trị bản, lâu dài, có tính định.Vì làm tốt giáo dục tiểu học đảm bảo cho phát triển bền vững cho người thành viên xã hội Đổi quản lý giáo dục trở thành xu hướng chiến lược hàng đầu phát trtiển kinh tế nước ta nói chung nghiệp giáo dục đào tạo nói riêng, biện pháp chiến lược nhằm nâng cao chất lượng gi dục đổi quản lý từ cấp trung ương đến sở Hàng năm Bộ Giao dục Đào tạo có chủ đề cho năm học Năm học 2010-2011: Đổi công tác quản lý nâng cao chât lương giáo dục, ứng dụng công nghệ thông tin Năm học 2011-2012: Chủ để "Đổi toàn diện giáo dục đào tạo" Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực đáp ứng yêu công CGH-HĐH, hội nhập kinh tế quốc tê đất nước Để thực định hướng chiến lược phát triển GD-ĐT thời kỳ CNHHĐH Nghị Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII đề giải pháp có giải pháp quan " Đổi tăng cường công tác quản lý giáo dục -Đào tạo" Dạy tốt điều kiện tiền đề để học tốt Người thầy giáo có vai trò định đến chất lượng hiệu đào tạo Là Hiệu trưởng tơi nhận thấy có nhiều việc cần phải làm, song quản lý hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục khâu quan trọng định chất lượng nhà trường đồng thời phải làm để nâng cao chất lượng dạy học nhằm bước đưa nhà trường tiến lên tầm cao chất lượng hiệu đào tạo Với sở lý luận thực tiễn nêu trên, nên chọn đề tài " Một số kinh nghiệm- Biện pháp tổ chức- quản lý nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học Sơn Thủy " II Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn công tác quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng, đề số giải pháp phát huy nội lực quản lý người Hiệu trưởng đội ngũ giáo viên Hội đồng giáo dục nhằm góp phần nâng cao kết học tập học sinh, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường đáp ứng yêu cầu giáo dục Đồng thời đúc rút kinh nghiệm cho thân công tác quản lý trường học III Phạm vi nghiên cứu - Nghiện cứu trường Tiểu học Sơn Thủy Lệ Thủy Quảng Bình - Thời gian từ năm học 2009-2010 đến năm học 2011-2012 - Khảo sát kế hoạch, đạo thực quy chế chuyên môn, số liệu thống kê kết chất lượng dạy học qua năm nghiên cứu Chất lượng văn hóa đại trà có chuyển biến tích cực học sinh giỏi tăng hạn chế học sinh yếu, loại trừ học sinh ngồi nhầm lớp Chất lượng mũi nhọn; học sinh giỏi - học sinh nẵng khiếu đạt kết cao góp phần quan trọng nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường; đào tạo nhân tài cho quê hương đất nước Phát huy tính tự chủ, sáng tạo cá nhân công tác quản lý trường học, góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường tiến tới hoàn thiện tiêu chí xây dựng trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức dộ I, bước xây dựng trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức độ II xây dựng trường học thân thiện; học sinh tích cực đạt loại xuất sắc IV.Đối tượng kế hoạch nghiên cứu đề tài 1.Đối tượng: Đề tài nghiên cứu áp dụng đội ngũ giáo viên- học sinh trường tiểu học Sơn Thủy 2.Phạm vi nghiên cứu trường tiểu học Sơn Thủy từ năm học 2008-2009 thực nghiệm năm học 2011-2012 3.Kế hoạch nghiên cứu: Từ lý luận thực tiễn đề biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường tiểu học Sơn Thủy Phần B Nội dung I Cơ sở nghiên cứu Cơ sở lý luận - Quản lý trình tác động có định hướng, có tổ chức chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý thông qua chế quản lý nhằm sử dụng có hiệu cao nguồn lực điều kiện môi trường biến động để hệ thống ổn định, phát triển, đạt mục tiêu kế hoạch đề Vậy quản lý thống ý chí tổ chức; định hướng hướng phát triển đạt mục tiêu định - Trong nhà trường phổ thông cán quản lý người điều hành, thực trình dạy học với nội dung, tính chất, cấp độ khác Trong gồm có Hiệu trưởng Phó hiệu trường - Trong Luật Giáo dục Việt Nam Điều 49 chương III ghi rõ" Hiệu trưởng người chịu trách nhiệm quản lý hoạt động nhà trường quan nhà nước có thẩm quyền bổ nhiệm, công nhận " theo Thông tư 43 giao quyền tự chủ tự chịu trách nhiệm cho Hiệu trưởng Lý luận thực tiễn khẳng định quản lý nhà trường gồm có loại quản lý - Quản lý chủ thể bên bên nhà trường nhằm định hướng cho nhà trường tạo điều kiện cho nhà trường hoạt động phát triển - Quản lý chủ thể bên nhà trường nhằm cụ thể hóa chủ trương, sách giáo dục thành kế hoạch hoạt động tổ chức, đạo kiểm tra để đưa nhà trường đạt đến mục tiêu đề - Hoạt động quản lý coi động lực thúc đẩy xã hội phát triển nói chung.Vì vai trị hoat động quản lý tất hoạt động kinh tế, trị văn hố, giáo dục nói riêng có ý nghĩa vơ to lớn tiến trình phát triển chung xã hội Cơ sơ thực tiễn - Cũng trình quản lý nào, quản lý nhà nước, quản lý giáo dục gồm chức sau + Chức lập Kế hoạch ( Năm - kỳ - tháng - tuần- ngày ) Đây chức quan trọng hiệu trưởng Thực chức này, người hiệu trưởng phải hoạch định cho được: Mục tiêu phát triển trường theo mục tiêu ngành giáo dục phù hợp với yêu cầu phát triển dịa phương Nhiệm vụ bồi dưỡng giáo viên, giáo dục học sinh; Nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo học sinh giỏi, học sinh khiếu + Chức tổ chức điều hành hoạt động Chức xây dựng tập thể sư phạm nhà trường để đơn vị hoàn thành mức độ cao nhiệm vụ giao + Chức đạo thực dạy học Dưới điều hành hiệu trưởng, tập thể sư phạm hoạt động theo kế hoạch, theo phân công tổ chức Sự vận hành phận nhằm đạt mục tiêu giáo dục chung đơn vị cân động phát triển bền vững hệ thống + Chức kiểm tra; đánh giá, nhận xét, điều chỉnh.Trong trình quản lý, hiệu trưởng cần phải ý đến công tác kiểm tra.Kiểm tra để phát đúng, sai trình thực kịp thời điều chỉnh có biện pháp để thực tốt nhiệm vụ( kiểm tra đột xuất, kiểm tra định kỳ, kiểm tra thường xuyên) Trong bốn chức chức lập kế hoạch hóa quan trọng nhất, song chức kiểm tra đánh giá quản lý giáo dục vô quan Kiểm tra phải dựa vào quy định, quy chế, chế độ kiểm tra có ý nghĩa dựa vào tiêu chí có tính chất pháp quy giúp cho người kiểm tra phát huy có hiệu công tác Muốn kiểm tra đánh giá tốt người kiểm tra phải nắm Cơng văn, Chỉ thị, Quy chế chuyên môn đặc biệt phải có thái độ, phẩm chất trung thực, khách quan, vơ tư, cơng xác, giúp cho người đười kiểm tra tiếp thu ý kiến góp, đồng thời biết phát huy ưu điểm khắc phục tồn để tiến sau kiểm tra Trong kiểm tra phải tôn trọng công việc người kiểm tra Mọi vấn đề kiểm tra phải tiến hành đầy đủ, nghiêm túc, phải có ghi chép biên kiểm tra theo Quy chế ngành Giáo dục đề II Thức trạng công tác quản lý Hiệu trưởng trường Tiểu học hoạt động dạy học trường Vài nét trường Tiểu học Sơn Thủy a.Trường Tiểu học Sơn Thủy có hai khu vực tổ chức dạy học ngày 100% số lớp học sinh ( năm học 2011-2012 có 20 lớp/ 545 học sinh) Trường có khn viên thống mát với diện tích 14858 m2 CSVC- trang thiết bị đủ phục vụ tốt cho hoat động dạy học Trường đạt chuẩn quốc gia mức độ I năm 2004 kiểm tra công nhận lại sau 5/ năm vaò năm 2009 b Về cấu tổ chức Năm học 2011-2012 Trường có1Chi đảng với 18 đ/c chiếm tỷ lệ: 66% ( CBGV-NV biên chế) Đội ngũ CBGV-NV có 42 đ/c CBQL: 03đ/c ; GV trực tiếp giảng dạy có 36 đ/c Nhân viên 3đ/c - Trường có tổ chức Cơng đồn sở với 42 đoàn viên lao động, thường xuyên hoạt động có hiệu Cơng đồn chăm lo chu đáo đời sống vật chất tinh thần cho đồn viên Cơng đồn bảo vệ quyền lợi đáng cho anh em, thăm hỏi kịp thời đau ốm - Về chuyên môn: ĐH :15 đ/c = 36% ; CĐ:23 đ/c =55% ;TC; 04 đ/c = 09% Trong có7 đ/c đạt GVDG cấp huyện có đ/c đạt danh hiệu:CSTĐCS Đa số CBGV-NV có phẩm chất đạo đức tốt, nhiệt tình, động sáng tạo tâm huyết với nghề Đội ngũ giáo viên trẻ đầy nhiệt huyết sử dụng thành thạo CNTT- Đổi phương pháp dạy học, công tác mang lại hiệu cao Đội ngũ đủ số lượng đồng cấu, trường có tổ chức gảng dạy môn tự chọn cho học sinh từ khối đến khối Bên cạnh đội ngũ giáo viên trường hợp đồng ngắn hạn nhiều: 15đ/c chiếm tỷ lệ: 36% nên cịn khó khăn công tác, chưa thực yên tâm, lương bỏng thấp c Về CSVC-TB dạy học - Phịng học có 25 phòng đủ cho dạy học ngày phòng/ lớp, đủ phòng chức dạy học chuyên biệt Phòng học kiên cố bảng, bàn đầy đủ, quy cách - Đầy đủ phòng chức hiệu vụ, có phịng dạy Tin học ngoại ngữ - Hệ thống tường rào bao quanh kiên cố, cơng trình vệ sinh, nước đầy đủ cho GV-HS; an ninh trường học đảm bảo tốt - Sân chơi bãi tập đầy đủ, trường đạt chuẩn xanh-sạch -đẹp - Hàng năm trường địa phường đầu tư mua sắm thêm CSVC- thiết bị dạy học,Trường có thư viện đạt chuẩn Thư viện Xuất sắc Tóm lại: CSVC-TBDH phục vụ đủ cho hoạt động dạy học 2.Thực trạng quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng - Đội ngũ giáo viên đủ số lượng, song giáo viên tuổi cao sức yếu, trình độ đào tạo cịn thấp việc phân cơng giảng dạy có lúc cịn bất cập ( có đ/c chun phân công dạy lớp 1, phân công sang dạy lớp cao cịn khó khăn ) - Một số giáo viên tuổi cao, giáo viên hợp đồng nhiều nên việc đầu tư mua sắm máy vi tính cịn khó khăn Hơn tuổi cao việc đổi phương pháp dạy học chậm, ứng dụng CNTT hạn chế chưa đáp ứng yêu cầu giáo dục - Trang thiết bị dạy học phục vụ cho dạy học thiếu cũ, chất lượng chưa dấp ứng nội dung chương trình - Tính hình học sinh học nhiều thiếu thốn Cha mẹ học sinh đa số nông dân nông thôn nên việc quan tâm đầu tư cho học hành hạn chế - Chất lượng dạy học năm trước đàng nhiều học sinh ngồi nhầm lớp, chất lượng mũi nhọn đạt thấp - Trước thực tế nghiên cứu đề tài đưa vào ứng dụng năm học đặc biệt từ năm học 2008- 2009 Qua ba năm học thấy chất lượng dạy học hiệu đào tạo có bước chuyển biến đáng kể Đội ngũ CBGV nhiệt tình làm việc hiệu quả, giáo dục đào tạo ổn định bước đựoc nâng lên - Tuy nhiên cơng tác quản lý Hiệu trưởng cịn gặp nhiều khó khăn, chưa phát huy sức mạnh nội lực nhà trường việc huy động toàn xã hội chăm lo cơng tác giáo dục cịn hạn chế Chất lượng giáo dục có chuyển biến song chưa đáp ứng với yêu cầu nghiệp giáo dục thời kỳ CNH-HĐH đất nước Sau số giải pháp quản lý dạy học Hiệu trưởng trường Tiểu học Sơn Thủy III MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY VÀ HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG 1.Cơng tác giao dục trị tư tưởng - phẩm chất đạo đức - Phải nâng cao nhận thức cho đội ngũ, thống quan điểm xác định nội dung cơng tác trị giúp cho cán giáo viên học sinh nắm vững đường lối sách, quán triệt mục tiêu, nguyên lý giáo dục Đảng công tác quản lý hoạt động nhà trường -Tổ chức tuyên truyền học tập chủ ttương, đường lối sách Đảng, nhà nước, ngành giáo dục Cụ thể hóa Nghị quyết, Chỉ thị ngành đưa nội dung giáo dục trị tư tưởng đạo đức vào buổi sinh hoạt tập thể, họp Hội đồng sư phạm, chào cờ đầu tuần trước học sinh - Coi trọng công tác giáo dục truyền thống, tinh thần tự hào dân tộc, tự hào quê hương đất nước Có ý thức phấn đâú phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc, ý thức học tập để xây dựng bảo vệ Tổ quốc thông qua kỳ sinh hoạt Xây dựng mối đoàn kết nội bộ, xây dựng bầu khơng khí dân chủ thực nhà trường Xây dựng môi trường sư phạm sáng lành mạnh, tạo nên chất lượng dạy học, tạo nên ý thức phấn đấu cao chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Các tổ chức đoàn thể thành viên cần thực nghiêm túc kỷ cương, nề nếp dạy học; Thực tốt Quy chế dân chủ; Quy chế phối hợp nề nếp làm việc nhà trường Xây dựng nề nếp kỷ cương giảng dạy học tập Muốn nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường không coi trọng công tác xây dựng nề nếp kỷ cương để nâng cao chất lượng dạy giáo viên học tập học sinh Đầu năm học Chi nhà trường, Ban giám hiệu nhà trường vạch kế hoạch, nội quy, quy chế, tiêu hoạt động thảo luận đưa vào Nghị Hội nghị CBGV đầu năm nhằm tổ chức, cá nhân đơn vị thức 3.Quản lý chương trình kế hoạch dạy học Công tác quản lý, đạo chun mơn tiểu học có thay đổi Bộ Giáo dục Đào tạo đưa định hướng, hướng dẫn" khung" dành quyền định vấn đề cụ thể cho sở Được phân cấp giao quyền tự chủ, địa phương chủ động việc thực kế hoạch dạy học theo tinh thần: đảm bảo thời lượng thực học, thời điểm kết thúc năm học, thời gian nghỉ hè; phù hợp với điều kiện kinh tế-xã hội tập quán văn hóa địa phương Thực tiễn đổi công tác quản lý, đạo giáo dục tiểu học cho thấy tầm quan trọng đặc biệt hiệu trưởng trường tiểu học Nhà trường tiểu học cần cán quản lý tận tâm, thạo việc, có lực điều hành Để đảm nhiệm tốt công việc hiệu trưởng, học sinh phụ huynh tin tưởng, giáo viên mến phục, hiệu trưởng cần nhà lãnhđạo, nhà quản lý hành chính, nhà sư phạm, nhà hoạt động xã hội Với tư cách người chịu trách nhiệm tổ chức, quản lý hoạt động chất lượng giáo dục nhà trường, hiệu trưởng trường tiểu học có vai trị sau: + Là người lãnh đạo + Là nhà quản lý hành + Là nhà sư phạm + Là nhà hoạt động xã hội Hiệu trưởng người huy động sử dụng có hiệu nguồn lực cho hoạt động giáo dục nhà trường đạt hiệu cao, chất lượng tốt Chương trình dạy học kế hoạch hành động sư phạm, kết nối mục tiêu giáo dục với lĩnh vực nội dung phương pháp giáo dục, phương tiện dạy học; tổ chức hoạt động dạy học cách thức đánh giá hoạt động kết qủa học tập học sinh Việc thực đầy đủ, nghiêm túc chương trình dạy học nội dung, thời gian, phương pháp hình thức tổ chức dạy học môn, kế hoạch học tập điều kiện trước tiên để thực mục tiêu giáo dục, phải xem vấn đề pháp lệnh, bắt buộc Để thực đầy dủ chương trình quy định ngươì Hiệu trưởng phải đạo chặt chẽ giáo viên, tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch tổ chức thực kế hoạch giảng dạy cử môn học, khối lớp cách cụ thể theo tuần, tháng, kỳ, năm học Hiệu trưởng thường xuyên theo dõi, kiểm tra tiến độ quỹ thời gian lớp giáo viên, điều chỉnh thời khóa biểu cần thiết phù hợp với điều kiện nhân lực nhà trường tâm lý lứa tuổi học sinh Hiệu trưởng dạo thực chương trình dạy học thơng qua thời khóa biểu lên lớp phương tiện cốt yếu củng cố giữ vững kỷ luật lao động, đưa hoạt động nhà trường vào trạng thái nhịp nhàng góp phần tích cực vào việc củng cố xây dựng nề nếp nhà tường, tạo đà cho việc đạo nâng cao chất lượng dạy học Hiệu trưởng phải biết lựa chọn tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề cho giáo viên, biết nắm vững đạo nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn, chuyên đề cho giáo viên tổ chuyên môn thực quan tâm, coi trọng tính pháp lý chương trình quy định, từ cố gắng nỗ lực nghiên cứu vấn đề khó chương trình, trao đổi học tập kinh nghiệm, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ giáo viên, sở để Hiệu trưởng tổ chức tốt phong trào thi đua " Hai tốt' nhà trường 4.Quản lý chặt chẽ quy chế chuyên môn- đổi mơi phương pháp hình thức tổ chức dạy học - Đổi phương pháp dạy học tiểu học tập trung theo định hướng bản: Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh; hình thành phát triển khả tự học cho học sinh; đảm bảo tính phù hợp đối tượng giáo dục đặc điểm vùng miền; đảm bảo tính trực quan; thực dạy học tích hợp, nhằm khơi dậy hứng thú học tập học sinh - Đảm bảo tính tích cực coi trọng vai trị chủ thể học sinh trình nhận thức Học sinh thực tham gia vào trình học tập, chủ động phát kiến thức qua tài liệu, đồ dùng học tập, qua thực tế tổ chức, hướng dẫn giáo viên - Đổi phương pháp dạy học điều quan tâm ngành giáo dục nói chung học sinh tích cực hoạt động, học sinh tự suy nghỉ, chủ động chiếm lĩnh kiến thức cách chủ động Học sinh suy nghỉ nhiều, hoạt động nhiều hợp tác với thầy để bày tỏ ý kiến vấn đề - Đổi phương pháp dạy học đổi phương pháp đánh giá hiệu học tập học sinh, học sinh tiểu học cần quan tâm động viên em, tránh đánh giá nặng nề chì chiết.( khơng phê bình em trước tập thể ) - Quản lý dạy học nhiệm vụ trọng tâm công tác quản lý nhà trường tác động chủ yếu vào nề nếp dạy học, chất lượng hiệu giáo dục phụ thuộc chủ yếu vào giải pháp Hiệu trưởng phải nghiên cứu phổ biến đầy đủ quy chế dạy học.Thực quy chế chuyên môn Bộ Giáo dục ban hành cụ thể hóa chức năng, nhiệm vụ quyền hạn quy định văn chung, văn ghi rõ nội dung công việc, lề lối làm việc cụ thể đói với giáo viên, học sinh, cán quản lý lĩnh vực dạy học nhằm thực có hiệu văn quy định - Văn quy định chuyên môn - Thông tư 32 /2009 hướng dẫn đánh giá xếp loại học sinh tiểu học - QĐ 16/BGD chường trình mơn học - Chuẩn kiến thức kỹ cần dạy cho môn học, học - Chuẩn đánh giá NNGVTH - CV giảm tải BGD Sở GD, phòngGD ban hành, hướng dẫn thức - Chỉ thị nhiệm vụ năm học từ BGD đến sở - Quy chế phối, quy chế hoạt động Tiêu chuẩn thi đua, Quy chế dân chủ trường học; Quy chế phối hợp Ban đại diện cha mẹ học sinh tổ chức đoàn thể - Ngoài nhà trường cịn có nhiều nội quy, học sinh cam kết với GVCN, đội ; nhà trường thực tốt công việc năm học - Mọi quy chế nội quy tổ chức học tập phổ biến đến tận giáo viện- học sinh trách nhiệm gia đình cái, đồng thời giáo dục học sinh thực tốt nề nếp học tập - Để tổ chức thực tốt nội dung trên, Hiệu trưởng phải tổ chức cho cán giáo viên học tập, trao đổi, thảo luận rút kinh nghiệm việc thực năm học trước Các vấn đề tồn tại, yếu việc thực quy chế chuyên môn phải quán triệt đề biện pháp khắc phục Kịp thời biểu dương khen thưởng cán giáo viên làm tốt, đạt thành tích cao, uốn nắn hướng dẫn để giáo viên sai sót sửa chữa - Đưa nội dung thực tốt quy chế chuyên môn vào Tiêu chuẩn thi đua cắn cứng bình xét xếp loại theo GV theo QĐ 06 - Tiếp tục đạo giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học, kế hoạch chủ nhiệm lớp; kế hoạch hoạt động NGLL triển khai thao giảng dự theo quy định nhà trường theo Chuẩn đánh giá NNGVTH Quy chế cho điểm xếp loại ghi điểm vào sổ điểm lớp vv đầy đủ xác khơng sửa chữa tâỷ xóa - Hiệu trưởng lập kế hoạch kiểm tra tra nội bộ; kiểm tra thường xuyên; kiểm tra định kỳ, kiểm tra đột xuất tất cá dân chủ công khai để CBGV biết thực tránh nặng nề kiểm tra xếp loại - Hiệu trưởng lên kế hoạch sinh hoạt chuyên môn định kỳ cho tổ, khối tháng hai đợt Mọi hoạt động chuyên môn công khai vào lịch hoạt động tuần lập kế hoạch hoạt động tháng thông qua phiên họp Hội đồng sư phạm - Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch sinh hoạt lớp học sinh, có hồ sơ theo dõi việc thực buổi sinh hoạt lớp, hoạt động lên lớp cho giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn tổ chức Lập kế hoạch cho lớp sinh hoạt trao đổi kinh nghiệm học tập, học nhóm, kế hoạch đôi bạn tiến giúp đỡ học sinh yếu, học sinh có hồn cảnh khó khăn tiến - Tổ chức kiểm tra theo dõi việc thực quy chế chun mơn với nhiều hình thức CBGV thực tốt góp phần nâng cao hiệu công tác hiệu đào tạo - Tổ chức sơ kết, tổng kết đánh giá rút kinh nghiệm động viên khen thưởng kịp thời đồng thời quán triết nêu phương hướng triển khai thời gian tới Tổ chức dự thăm lớp Việc dự thăm phải triển khai thường xuyên hàng tuần theo quy định, Hiệu trưởng phải xây dựng kế hoạch dự hàng tháng để quán triệt tất cán giáo viên thực cách thường xuyên nề nếp, mang lại hiệu thiết thực cho dạy học Tổ chức cho giao viên học tập quy chế, tiêu chí đánh giá xếp loại sau tiết dự xác khách quan, nhằm động viên khuyến khích người có chun môn vững vàng làm nồng cốt cho đội ngũ Tổ chức dự thường xuyên theo tổ khối chuyên môn, dự chung toàn trường , dự thao giảng theo cụm trường địa bàn ( theo phân công PGD) Sau dự xong cần tổ chức đúc rút kinh nghiệm kiến thức, kỹ phong cách lên lớp , hình thức tổ chức dạy học quán xuyến lớp tạo điều kiện để phát huy tốt ba đối tượng học sinh lớp, từ góp phần để nâng cao rèn luyện tay nghề cho đội ngũ Kiểm tra đánh giá kết hoạt động dạy học tập học sinh Kiểm tra khâu cuối quy trình xây dựng bồi dưỡng đội ngũ hiệu trường Kiểm tra để rà xét lại kế hoạch tiêu đề đạt đến mức nào, từ Hiệu trưởng có kế hoạch biện pháp bổ sung thấy cần thiết Để làm tốt công việc Hiệu trưởng cần quan tâm từ khâu đề, tổ chức coi, chấm cho kiểm tất môn học, lớp học theo định kỳ quy định Bộ Giao dục.( lần /năm) Quy định kiểm cho môn, giáo viên chủ nhiệm lớp hoc sinh làm kiểm tra theo hình thức chẵn lẽ.( có lúc cần thiết phân loại đối tượng để kiểm tra ) Ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn theo dõi kiểm sốt cơng việc quy trình kiểm tra, đồng thời cuối đợt tổ chức chấm phúc khảo lại theo quy định đủ 10% Sau kiểm tra lấy kết đối chiếu với kỳ năm học trước đối chiếu với tiêu chuyển giao cho khối lớp kỹ với mức Giỏi - Khá -Trung bình để có biện pháp tiếp nối Bồi dường học sinh giỏi phụ đạo học sinh yếu Sau kiểm tra khảo sát chất lượng thực tế đầu năm Hiệu trưởng tiến hành phân tích nguyên nhân học sinh yếu tìm biện pháp khắc phục - Phân loại học sinh theo giỏi khá, trung bình, yếu để xây dựng kế hoạch dạy học đến đối tượng giao trách nhiệm cho thành viên: Phó hiệu trưởng tổ trường chăm lo cơng việc phụ đạo học sinh yếu Hiệu trưởng chăm lo công tác chọn bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh khiếu để chuẩn bị tốt cho kỳ thi tới năm học - Việc tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi phụ đạo học sinh yếu việc làm mang lại hiệu thiết thực trình dạy học nhà trường củng giáo viên mơngiáo viên chủ nhiệm lớp Vì Hiệu trưởng cần xây dựng kế hoạch cụ thể tạo nguồn kinh phí động viện khuyến khích CBGV dạy nhằm động viên anh em cố gắng làm tốt đạt kết cao qua kỳ thi - Hàng năm nhà trường với Ban đại diện cha mẹ học sinh Hội khuyến học xã cần xây dựng nôi quy, quy chế khen thưởng cụ thể thích đáng Cụ thể: Cơ cấu kinh phí thưởng sau: Giải huyện: Nhất 100.000đ - Nhỉ 80.0000đ -Ba 60.000đ - KK 50.000đ.( Thưởng cho GV tương ứng với kết thưởng HS, từ em thứ trở thưởng thêm 50% em thứ thưởng hai suất ) Giải tỉnh: Nhất 150.000đ - Nhì 120.000đ - Ba 100.000đ- KK 80.000đ ( Thưởng cho GV tương ứng với học sinh ) Ngoài nhà trường cịn thưởng cho mơn đạt giải đồng đội: Cờ luân lưu: đội Nhất thưởng 500.000đ- Nhì 400.000đ- Ba 300.000đ- KK 250.000đ -Thưởng cho GVDG- CSTĐCS GVDG cấp huyện người 150.000đ/ năm Tuy số tiền cịn xây dựng từ đầu năm nên tồn thể CBGV biết trước đồng tình vui vẻ phấn đấu thực hiện, tâm mang lại hiệu cao 8 Hiệu trưởng đạo cải tiến phương pháp- đổi dạy học.( xem lại trùng M 4) Đổi phương pháp dạy học tiểu học tập trung theo định hướng bản: Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh; hình thành phát triển khả tự học cho học sinh; đảm bảo tính phù hợp đối tượng giáo dục đặc điểm vùng miền; đảm bảo tính trực quan; thực dạy học tích hợp, nhằm khơi dậy hứng thú học tập học sinh Dạy học tích hợp yêu cầu có đổi giáo dục tiểu học.Kiến thức môn học tiểu học đơn giản, liên quan chặt chẽ với hướng vào giáo dục đạo đức, hình thành, phát triển kỹ cho học sinh.Đó scơ sở cho dạy học tích hợp tiểu học Đổi phwng pháp dạy họcgắn liừen với đổi tổ chức dạy học.Tổ chức dạy học tiểu học linh hoạt, đa dạng phù hợp với đối tượng học sinh điều kiện nhà trường.Có thể học học theo cá nhân, nhóm, lớp; học lớp trời giúp học sinh gây hứng thúvà đạt kết cao - Triển khai học tập nghiên cứu chuyên đềvề đổi phương pháp dạy học SGD-PGS tổ chức đạo Trường thành hội động đạo chuyên môn Hiệu trưởng làm trưởng ban PHT tổ trưởng chuyên môn thành viên, tiến hành hội thảo triển khai dạy đổi đồng thời tổ chức đúc rút kinh nghiệm sau chuyên đề đặc biệt cần trọng sử dụng CNTT vào dạy học - Tổ chức thực phong trào thi đua theo chủ đè năm học.Coi trọng đạo sinh hoạt chuyen môn định kỳ hàng tháng tổ khối Tăng cường dự thao giảng rút kinh nghiệm, giúp đỡ giáo viên ,giáo viên non nghiệp vụ sư phạm, cần quan tâm đổi PP dạy học ứng dụng CNTT - Trong trình dạy học Hiệu trưởng cần coi trọng việc bòi dưỡng giáo viên nhận thức,nội dung chương trinhg chư ý chuẩn kiến thức kỹ có giảm tải Cuối kỳ, cuối năm cần nhận xét đánh giá xếp loại giáo viên theo Chuẩn NNGVTHxếp lọai viên chức theo QĐ 06/BGD Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Phong trào xây dựng trường học thân thiên học sinh tích cực phát động từ năm học 2007-2008, nhằm phát huy vai trị tích cực học sinh hoạt động giáo dục, tạo môi trường vật chất tinh thần thân thiện cho phát triển toàn diện học sinh Một không gian Xanh-Sạch-đẹp môi trường thuận lợi cho phát triển thể chất Xây dựng mối quan hệ thân thiện người với người môi trường tinh thần giàu tính nhân văn Mỗi giáo viên gương sáng đạo đức, lao động sáng tạo, tận tụy với học sinh, có giảng hấp dẫn với học sinh, thầy cô học sinh tin yêu, mến phục Trong nhà trường thân thiện, học sinh chủ thể tich cực, tham gia hoạt động giáo dủc lớp học thân thiện: giáo viên thân thiện, bạn bè thân thiện môn học thân thiện.Từ mơi trường thân thiện em biết tơn trọng, yêu thương chia sẻ, hợp tác với người, thực thấy trường học nhà, cô giáo bạn bè người thân - Hiệu trưởng cần quan tâm xây dựng nhà trường trở hành môi trường làm việc sáng lành mạnh, vui vẻ đoàn kết Mọi người biết yêu thương giúp đỡ lãnh chuyên môn công việc Hiệu trưởng phải biết làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục Huy động cộng đồng chăm lo giáo dục, chăm lo tế hệ trẻ Làm tơt cơng tác xã hội hóa giáo dục nhằm huy động nguồn lực để phát triển sở vật chất, trang thiết bị dạy học góp phần quan trọng nâng cao chất lượng dạy hoc nhà trường - Hiệu trưởng cần làm tốt công tác tham mưu cho địa phương; địa phương chỗ dựa cho việc làm tốt công tác iáo dục nhà trường Địa phương taọ điều kiện cho nhà trường huy động cộng đồng, nơi tạo lập môi trường thân thiện cho giáo dục Tạo điều kiện để nhà trường huy động toàn dân chăm lo hệ trẻ, gắn kết nhà trường gia đình xã hội cơng tác giáo dục đào tạo nói chung Để làm vấn đê vai trò Hiệu trưởng quan trọng Do Hiệu trường cần thường xuyên bồi dưỡng làm tốt công tác để xây dựng thành công trường thân thiện học đạt loại xuất sắc: " trường học thân thiện, học sinh tích cực" góp phần lớn lao để nhà trường làm tốt công tác giáo dục nhằm " nâng cao dân trí đà tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài "trước mắt lâu dài cho quê hương đất nước IV KẾT QUẢ THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Năm học 2007- 2008 Về đội ngũ GV chưa đủ chuẩn trình độ đào tạo GV có trình độ cao ĐH-CĐ Về lực giảng dạy GV đạt danh hiệu GVDG huyện không đủ tỷ lệ để kiểm tra công nhận lại trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức I Năm học 2008-2009 Về đội ngũ đốn quy cũ, giáo viên lớn tuổi khơng đủ chuẩn cho nghỉ hưu trước tuổi, số lại học tập tư tưởng đạo đức thấm nhuần quan điểm ngành nhà trường với Hiệu trưởng Đầu năm xây dựng tiêu, cuối năm học 2008-2009 trường có 9đ/c thi đạt GVDG cấp huyện có 6đ/c đạt lần đầu Đây số lượng lớn GV đạt năm ; chiếm tỷ lệ cao tỷ lệ đạt chuẩn trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia quy định Ngoài nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên học để nâng cao trình độ chuyện mơn cho 2đ/c học 2đ/c học xong cao đảng Năm học 2011-2012 * Về đội ngũ GV TT T.Số ĐH CĐ TC Tốt Khá TB GVDG CSTĐ 2008-2009 27 04 15 08 15 2011-2012 42 15 23 04 15 27 Xếp loại học sinh ( TT32/2009/ BGD) TT học sinh THĐ Đ Khối 95 95 Khối 101 101 THCĐ Đ 0 Ghi Khối 159 159 Khối 100 100 Khối 89 89 + 544 544 *.Về chất lượng văn hóa Khối/lớp S.Lượng Giỏi Khá T.Bình Yếu Khối 95 Khối 101 Khối 159 Khối 100 Khối 89 + 544 *.Về học sinh giỏi- học sinh khiếu + Năm học 2008-2009 + Năm học 2009-2010 + Năm học 2010-2011 có 32 giải cá nhân: giải tỉnh; 24 giải huyện : có giải Nhất; 13 giải Nhì; giải Ba; giải KK có GVDG huyện.Tổng hội thi xếp thứ huyện, có cờ luân lưu đồng đội.( 1/37 trường tiểu học ) + Năm học 2011-2012 *.Về Thi đua tập thể cá nhân Năm học 2008-2009 Trường đạt tập thể lao động tiên tiến Năm học 2009-2010 Trường đạt tập thể lao động xuất sắc - có 3đ/c CSTĐCS Năm học 2010-2011 Trường đạt tập thể lao động xuất sắc - có 4đ/c CSTĐCS Năm học 2011-2012 PHẦN C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN: - Thế kỷ XXI kỷ " Tri thức - khoa học cơng nghệ" Lồi người chứng kiến biến đổi to lớn phát triển giới diễn biến phức tạp trị kinh tế Để tránh nguy tụt hậu cần phải có đầu tư cho giáo dục xem " Giáo dục thực quốc sách hàng đầu" Nhằm đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa , đại hóa đất nước Để dáp ứng yêu cầu người Hiệu trưởng cần phải " thay đổi quản lý" để "quản lý thay đổi " mang lại hiệu cao công tác giáo dục đào tạo - Quản lý giáo dục quản lý hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học sinh Quản lý giáo dục gắn liến với quản lý người, đặc biệt lao động sư phạm người giáo viên Sản phẩm giáo dục có tính đặc thù, nên quản lý giáo dục phải ý ngăn ngừa sản phẩm không đạt yêu cầu ( người khơng tốt).Chính quản lý giáo dục địi hỏi cao tính tồn diện, thống nhất, liên tục, kế thừa, linh hoạt, tính phát triển.Vì quản lý giáo dục cần phối hợp chặt chẽ ba mơi trường: Nhà trường-gia đình- xã hội, góp phần quan đem lại hiệu giáo dục cao - Nhận thức vị trí vai trị cấp tiểu học đặc biệt nhu cầu tất yếu công đổi ngày hoàn thiện từ cấp lãnh đạo quản lý đến giáo viên, học sinh cộng đồng xã hội - Trong năm gần thay đổi cán quản lý( Hiệu trưởng) với việc làm cụ thể tạo chuyển biến tích cực nếp dạy học, đổi CSVC-TBDH môi trường vv, chất lượng giáo dục ngày ổn định mức cao Chất lượng mũi nhọn học sinh giỏi học, sinh khiếu ngày nhiều xếp thứ nhất, nhì huyện nhiều năm liên tục Trường Tiểu học Sơn Thủy mang lại lòng tin cho địa phương quý bậc phụ huynh Học sinh, giáo viên vui vẽ, tự giác, thoải mái làm việc mang lại hiệu giáo dục cao Trường nhiều năm liên tục đạt tập thể lao động xuất sắc KIẾN NGHỊ: Nhà trường cần tập trung đầu tư CSVC- trang thiết bị dạy học phục vụ đủ cho công tác dạy học, đặc biệt quan tâm đến thiết bị công nghệ thông tin, tọa điều kiện tối đa để giáo viên làm tốt công tác chất lượng hiệu đào tạo Cán quản lý cần nắm văn pháp quy công tác đạo chuyên môn, công tác đạo hoạt động dạy học.( Quy chế chuyên môn) Hiệu trưởngthực quantâm chăm lo nhà trường chăm lo hoạt động dạy học, vận dụng có hiệu biện pháp nâng cao chất lượng đại trà chất lượng mũi nhọn học sinh giỏi- học sinh khiếu Nhà trường tạo điều kiện cán giáo vien học nâng cao trình độ chuẩn nhằm đáp ứng yêu cầu đỏi Anh văn Công nghệ thông tin BÀI HỌC KINH NGHIỆM PHẦN D TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật Giáo dục Điều lệ trường phổ thông Tài liệu giảng khoa học quản lý đại cương Các Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc- Nghị Hội nghị BCHTW Đảng khóa có liên quan Tạp chí khoa học giáo dục Báo cáo Phương hướng nhiệm vụ báo cáo Tổng kết năm học từ 20072008 năm học 2011-2012 trường Tiểu học Sơn Thủy Báo cáo Kinh nghiện xây dựng bồi dưỡng đội ngũ CBGV năm học 20082009.( Hiệu trưởng TH Sơn Thủy) Báo cao tham luận kinh nghiệm xây dựng thư viên tiên tiến năm học 20092010 (của Hiệu trưởng TH Sơn Thủy) Báo cáo Tham lụân Hiệu trưởng Tiểu học Sơn Thủy kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi- học sinh khiếu năm học 2010-2011 Mục lục Phần A đặt vấn đề 1.Lý chọn đề tài Trang Múc đích nghiện cứu 3.Nhiệm vụ phương pháp nghiên cứu phương pháp nghiện cứu Phần B Nội dung nghiên cứu I Những sở nghiên cứu Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn II.Thực trạng III Một số kinh nghiệm giải pháp 1.Công tác giáo dụctư tưởng trị- phẩm chất đạo đức cho đội ngũ Trang: Xây dựng nề nếp kỷ cương dạy học 3.Quản lý chương trình kế hoạch dạy học Quản lý quy chế chuyên môn- đổi mớiPP hình thức tổ chức dạy học 5.Tổ chức dự thăm lớp Kiểm tra đánh giá kết dạy- học học sinh Bồi dưỡng HSG-Phụ đạo học sinh yếu Bồi dưỡng PP-HT dạy học Xây dựng trường học thân thiện- học sinh tích cực Phần c Kết luận kiến nghị Kết luận Kiến nghị Bài học kinh nghiệm Phần D Tài liệu tham khảo