Biện pháp dạy học có hiệu quả dạng bài tập dự án tiếng anh cho học sinh lớp bốn góp phần nâng cao chất lượng môn tiếng anh ở trường tiểu học

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM ĐỘC LẬP- TỰ DO- HẠNH PHÚC Sáng kiến kinh nghiệm BIỆN PHÁP DẠY HỌC CÓ HIỆU QUẢ DẠNG BÀI TẬP DỰ ÁN TIẾNG ANH CHO HỌC SINH LỚP BỐN GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC Lệ Thủy, tháng 02 năm 2019 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM ĐỘC LẬP- TỰ DO- HẠNH PHÚC Sáng kiến kinh nghiệm BIỆN PHÁP DẠY HỌC CÓ HIỆU QUẢ DẠNG BÀI TẬP DỰ ÁN TIẾNG ANH CHO HỌC SINH LỚP BỐN GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC Họ tên: Đặng Thị Hoa Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Mai Thủy PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Khi nhắc tới Tiếng Anh, người ta nghĩ ngơn ngữ tồn cầu: ngơn ngữ thức 53 quốc gia vùng lãnh thổ, ngơn ngữ thức EU ngôn ngữ thứ nhiều người sử dụng sau tiếng Trung Quốc Tây Ban Nha (Trung quốc có số dân tỷ người) Các kiện quốc tế, tổ chức toàn cầu,… mặc định coi tiếng Anh ngơn ngữ giao tiếp Ngồi ra, tiếng Anh 400 triệu người toàn giới dùng làm tiếng mẹ đẻ, tỷ người dùng tiếng Anh ngôn ngữ thứ hai (theo Wikipedia), quốc gia phát triển có thu nhập đầu người cao giới sử dụng thành thạo tiếng Anh, sử dụng phổ biến, dạy môn học nhà trường… Đối với Việt Nam, nước đứng trước thời đại phát triển, mở rộng với cánh cửa tồn cầu hố, việc dạy học mơn Tiếng Anh nhà trường quan trọng Với bạn học sinh, sinh viên, hệ tương lai đất nước, việc học tiếng Anh lại trở nên cần thiết hết Hiểu điều đó, hệ thống giáo dục Việt Nam đưa tiếng Anh môn học bắt buộc ghế nhà trường từ năm tiểu học Song song với việc trọng dạy học mơn Tiếng Anh cho học sinh việc đổi đồng hình thức tổ chức, phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh yếu tố quan trọng Đổi hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học, bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên” Với mục tiêu giáo dục phổ thơng “Giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam Xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc” Chương trình giáo dục phổ thơng Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nêu: “Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tế, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh” Phương pháp dạy học dự án xem phương pháp dạy học tích cực nhà triết học người Mỹ John Dewey (1859 - 1952) khởi xướng Với học thuyết “learning by doing” (học thông qua hành động), Dewey chủ trương dạy cho học sinh phương pháp học tập thông qua việc xây dựng dự án cụ thể tìm giải pháp hợp lý để đưa dự án đến thành công Dạy học theo dự án mơ hình dạy học lấy học sinh làm trung tâm, thơng qua nhiệm vụ mang tính mở, khuyến khích học sinh tìm tịi, thực hóa kiến thức học trình thực tạo sản phẩm Ngày nay, phương pháp dạy học theo dự án lại vận dụng nhiều nước có giáo dục phát triển gần Việt Nam Trong dạy học tiếng Anh phương pháp đánh giá hiệu thơng qua việc thực dự án (Project), học sinh nắm bắt kĩ ngôn ngữ sử dụng ngoại ngữ hoạt động giao tiếp lực giao tiếp Là giáo viên dạy tiếng Anh, tơi ln đặt cho câu hỏi: Giáo viên cần chuẩn bị cho dạy học dự án? Làm để em học sinh thực dự án thực có hiệu quả? Những tiêu chí đánh giá dự án học tập học sinh gì? Làm để lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp có hiệu ? Làm để lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức dạy học giúp học sinh học tập với niềm say mê, hứng thú, khát khao tìm tịi khám phá; Lĩnh hội tri thức hoạt động học tập tích cực, chủ động, sáng tạo, theo phương pháp khoa học; Học tương tác, việc hình thành quan hệ hợp tác, thân thiện, giải nhiệm vụ học tập? Việc dạy dạy tập dự án bộc lộ vấn đề cần phải tiếp tục hoàn thiện để việc triển khai có hiệu sâu rộng góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Từ lí với kinh nghiệm dạy học, xin mạnh dạn lựa chọn nghiên cứu đề tài: “Biện pháp dạy học có hiệu dạng tập dự án Tiếng Anh cho học sinh lớp Bốn góp phần nâng cao chất lượng môn tiếng Anh ở trường Tiểu học” 1.2 Điểm đề tài: Điểm đề tài tập trung mô tả, đánh giá, phân tích thực trạng việc áp dụng phương pháp dạy học dự án môn tiếng Anh tiểu học Đề xuất cách hướng dẫn học sinh làm đề cương dự án cách đánh giá Lựa chọn, hình thành hệ thống hướng dẫn câu hỏi gợi ý làm dự án chủ điểm học chương trình tiếng Anh Tiểu học đạt mục tiêu kiến thức, kĩ thái độ Bước đầu nghiên cứu sử dụng phương pháp dạy học dự án để đổi kiểm tra đánh giá môn Tiếng Anh đối học sinh lớp Ngoài dự án học tập cịn sử dụng mục đích khác môn học 1.3 Phạm vi áp dụng đề tài: Do quỹ thời gian hạn hẹp nên đề tài tập trung nghiên cứu việc dạy học môn Tiếng Anh cho học sinh lớp 4, theo chương trình sách Tiếng Anh Bộ Giáo dục & Đào tạo ban hành, áp dụng trường Tiểu học mà công tác PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng việc dạy học dạng tập dự án Tiếng Anh lớp Bốn ở trường Tiểu học công tác: 2.1.1 Những thuận lợi: Trường Tiểu học công tác thuộc vùng tương đối thuận lợi địa bàn huyện, trường UBND Tỉnh công nhận trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ Do sở vật chất nhà trường tương đối đảm bảo, có phịng ngoại ngữ riêng với đầy đủ trang thiết bị đại phục vụ cho việc dạy học Tiếng Anh nói chung dạy học tập dự án nói riêng Ngồi trường cịn có đủ thiết bị nghe nhìn khác đài đĩa, máy chiếu, hình 52in,… Ban giám hiệu quan tâm, trọng công tác dạy học Tiếng Anh nhà trường Ngoài việc tham mưu mua sắm sở vật chất phục vụ dạy học Tiếng Anh, ban giám hiệu tạo điều kiện cho giáo viên dạy Tiếng Anh nhà trường học tập nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ; tham gia đợt tập huấn PGD tổ chức; trọng đổi phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng,… Từ năm học 2016 – 2017 đến nay, nhà trường tổ chức cho học sinh học tăng cường Tiếng Anh để nâng cao kỹ nghe nói bổ trợ cho học dự án đạt hiệu Trường có giáo viên tham gia dạy mơn Tiếng Anh cho tất khối lớp Các giáo viên đạt trình độ Đại học chuyên ngành Tiếng Anh, trình độ lực Tiếng Anh cấp độ B2 theo khung tham chiếu chung Châu Âu ngôn ngữ Hầu hết giáo viên u nghề, nhiệt tình cơng tác, ln tìm tịi nhiều biện pháp dạy học để nâng cao chất lượng; có nhiều cố gắng đổi phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh Trong năm qua, nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên Tiếng Anh bồi dưỡng, tập huấn phương pháp giảng dạy để nâng cao chất lượng dạy học nên tất giáo viên trường tiếp cận với phương pháp dạy học tích cực, với thiết bị, đồ dùng dạy học đại trang bị Trường có 100% số học sinh từ khối lớp đến khối lớp tham gia học Tiếng Anh Phần lớn em chăm ngoan, tích cực, tự giác học tập; thích học mơn Tiếng Anh, thích trải nghiệm, sáng tạo hoạt động… Học sinh hứng thú việc dạy học tập dự ánTiếng Anh Phần lớn phụ huynh học sinh nhận thức tầm quan trọng môn học nên tạo điều kiện cho em mua đầy đủ sách vở, đồ dùng phục vụ môn học Tiếng Anh, cho em tham gia đầy đủ hoạt động liên quan đến mơn Tiếng Anh tham gia ngoại khóa Tiếng Anh nhà trường tổ chức, tham gia hát múa, kể chuyện Tiếng Anh Liên đội tổ chức,… 2.1.2 Những khó khăn: Ngồi thuận lợi nêu việc dạy học dạng tập dự án Tiếng Anh lớp Bốn trường gặp khơng khó khăn * Về phía giáo viên Giáo viên có nhiều cố gắng việc sử dụng tập dự án vào dạy theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh, giáo viên áp dụng số bài, số tiết dạy số phận học sinh Việc sử dụng tập dự án dạy khó khăn nhiều thời gian nên đầu tư vào tiết dạy tập dự án, tìm tịi phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh cịn nên chất lượng hiệu dạy tập dự án chưa thực mong muốn Nhiều hoạt động sử dụng có tính hình thức chưa đầu tư, chuẩn bị mức triển khai quy trình nên chưa đạt hiệu cao Giáo viên có thời gian quan tâm đến đối tượng học sinh yếu để tạo điều kiện, hướng dẫn hỗ trợ cho em tham gia vào hoạt động * Về phía học sinh Ngồi học sinh yêu thích, tự tin tham gia vào hoạt động dự án cịn khơng học sinh cảm thấy khơng thích học cảm thấy khó khăn thực tập Một số em có biết khơng dám nói sợ bị mắc lỗi Một số em khác khơng dám giơ tay phát biểu sợ nói sai bị bạn cười, giáo chê Học sinh học tập thụ động, chủ yếu nghe làm theo thầy cô giáo, chưa thực tự giác, chủ động tích cực hoạt động Một phận học sinh khơng nghiêm túc học, tham gia thảo luận nhóm bạn, số em bị tác động ngồi xã hội như: trị chơi điện tử, chát … Học sinh chưa chăm học, chưa tự giác học tập, chưa có ý thức tự học * Về phía phụ huynh Một số phụ huynh cho em cần học giỏi mơn Tốn, Tiếng Việt được, chưa thực quan tâm đến việc học tiếng Anh em Một số phụ huynh chưa thấy tầm quan trọng việc học môn tiếng Anh nên chưa có đầu tư mức; quan tâm đến vấn đề học tập em Đa số phụ huynh học sinh tiếng Anh nên học khơng học bố mẹ khơng biết Thậm chí có phụ huynh không cho mua sách tiếng Anh để học, giấy thiết bị để thực hành tập dự án * Về phía nhà trường Trong năm qua, nhà trường trọng nhiều đến việc dạy học tiếng Anh Tuy nhiên trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học tiếng Anh hạn chế, sách tham khảo, loại từ điển, tranh ảnh đồ dùng khác cịn ít, chưa tạo cho em sân chơi để phát huy hết hiệu tập dự án 2.1.3 Điều tra khảo sát: Trước thuân lợi, khó khăn nêu trên, thân tiến hành điều tra, khảo sát sau: Qua tổ chức hoạt động sử dụng tập dự án lớp 4A, 4B đầu năm học với chủ đề “Make a birthday card Then tell the class about it” Unit 4: When’s your birthday?- Lesson (Activity 6); sách Tiếng Anh 4, nhận thấy kết sau: Lớp Học sinh thực trình Học sinh chưa giới thiệu bày nội dung thiệp trình bày nội dung thiệp TSHS sinh nhật mà tặng cho sinh nhật mà tặng cho bạn bạn ngày sinh nhật ngày sinh nhật SL % SL % 4A 31 29,1 22 70,9 4B 34 14 41,2 20 58,8 Từ kết cho thấy, số học sinh có kỹ lắng nghe, hợp tác nhóm tốt cịn 2.1.4 Nguyên nhân thực trạng: Do giáo viên chưa có đầu tư mức cho hoạt động dạy dạng tập dự án Tiếng Anh chưa có chuẩn bị kĩ lưỡng, tổ chức hoạt động chưa hướng dẫn cách cụ thể, giao việc cho học sinh đem nhà, thiếu kiểm sốt kết quả, thiếu động viên, khích lệ em… Do trình độ em chênh lệch dẫn đến học sinh tiếp thu nhanh, mạnh dạn chăm chỉ, tích cực giáo viên quan tâm, cịn em rụt rè, nhút nhát, chây lười quan tâm Một số học sinh thiếu ý học, chưa hợp tác cách tích cực Do điều kiện CSVC chưa đảm bảo để học sinh thực tập dự án Do phối kết hợp lực lượng giáo dục chưa chặt chẽ 2.2 Các giải pháp nâng cao hiệu dạy học tập dự án Tiếng Anh trường tiểu học Dạy học dự án phương pháp dạy học lấy hoạt động học sinh làm trung tâm, hướng học sinh đến việc lĩnh hội kiến thức kĩ thông qua việc giải vấn đề, mô phỏng hoạt động có thật đời sống xã hội Hơn nữa, học theo dự án hoạt động học tập nhằm tạo hội cho học sinh tổng hợp kiến thức từ nhiều lĩnh vực học tập áp dụng cách sáng tạo vào thực tế sống từ giúp em cảm thấy tự tin giao tiếp giao tiếp với người nước ngồi Qua rèn luyện cho học sinh kỹ nghe, nói, hai kỹ quan trọng chương trình tiếng Anh tiểu học Vì vậy, để dạy học dạng tập dự án Tiếng Anh lớp Bốn đạt hiệu thực số giải pháp: 2.2 Giáo viên đứng lớp, trực tiếp giảng dạy tập dự án phải chuẩn bị đầy đủ điều kiện tổ chức dạy học hoạt động hợp lí: Bước 1: Giáo viên cần lập dự án để học sinh thực Có thể hiểu bước chuẩn bị giáo viên học sinh chủ yếu giáo viên trước học sinh bắt tay vào thực dự án Bước có vai trị lớn việc định đến thành cơng tồn dự án Đa số giáo viên nghĩ dạy tập dự án khó khăn nhiều thời gian có mang tính hình thức, chưa thực hiệu Vì việc lập kế hoạch dự án quan trọng Lập kế hoạch dự án bao gồm nhiệm vụ sau: Nhiệm vụ 1: Xác định chủ đề mục tiêu dự án Khi xác định chủ đề mục tiêu dự án, giáo viên phải hướng dẫn học sinh xác định rõ cần đạt kiến thức, kĩ năng, thái độ qua dự án Tổ chức thực dự án có thực cách tốt để đạt mục tiêu hay khơng? Ví dụ: Ở Unit 2: I’m from Japan.; sách Tiếng Anh 4, - Lesson – Activity 6: Project “ Select a country: Australia/ America/ England/ Japan/ Malaysia/ Vietnam Make a name card and draw the flag Then show it to your class Name: Country: City: _ Nationality: _ Flag: Giáo viên phải hướng dẫn học sinh kiến thức em cần đạt tên nước, thành phố, quốc tịch cờ đất nước mà em cần trình bày vào giấy HS phải có kĩ chọn, đặt tên, vẽ trình bày Sau cảm nhận em đất nước mà em học Nhiệm vụ 2: Thiết lập ý tưởng dự án Mỗi chủ điểm chọn tập tình mà người học phải giải kiến thức theo nội dung học kinh nghiệm thân Chủ điểm phải vấn đề hướng đến giới thật, phát sinh nhiều giả thuyết, cần nỗ lực giải nhiều người, phù hợp với mục tiêu học tập.Như ví dụ nêu nhiệm vụ 1, học sinh phải định hướng đầu đất nước mà em muốn hướng đến để thực nhiệm vụ em Nhiệm vụ 3: Định hướng dự án theo câu hỏi 10 Các câu hỏi định hướng cung cấp cho học sinh nhìn xuyên suốt dự án, đồng thời giúp em phát triển tư cấp độ Câu hỏi hướng dẫn triển khai dự án tạo cân việc thấu hiểu nội dung việc khám phá ý tưởng hấp dẫn khiến việc học trở nên phù hợp với học sinh Ở mức độ thấp, giáo viên yêu cầu học sinh biết, nhớ, lập lại liệt kê thông tin Mức độ cao yêu cầu học sinh phát triển kỹ đánh giá, phê bình, giải quyết, sáng tạo đề xuất Mỗi mức độ xây dựng tính phức tạp mức độ trước Các câu hỏi sử dụng giúp người học tư khác mức độ Ví dụ: Câu hỏi định hướng làm dự án Bài - Sách tiếng Anh Unit 6: Where’s your school? Project: Make a card about your friend’s school and class What’s your friend’s name? What the name of your friend’s school? Where’s his/ her school? What class is he/ she in? Nhiệm vụ 4: Lập kế hoạch đánh giá Việc đánh giá cần tập trung vào khâu cụ thể như: - Học sinh hướng đến mục tiêu học tập nào? - Học sinh sử dụng kĩ tư nào? - Học sinh tích hợp sử dụng thơng tin hiệu đến mức nào? - Điều thúc đẩy động người học? - Hiệu hoạt động can thiệp đặc biệt? Bước 2: Giáo viên cần chuẩn bị tốt điều kiện để đánh giá sản phẩm học sinh Tự thực cơng việc (ví dụ: tạo mẫu sản phẩm học sinh) để bạn xác định kỹ cần đánh giá, bảo đảm kỹ mà bạn xác định đáp ứng mục tiêu bạn Giới hạn số lượng kỹ năng, để bạn quan sát tất trình làm việc học sinh đánh giá tất sản phẩm học sinh Nếu có thể, nhờ đồng nghiệp học sinh giúp bạn suy nghĩ kỹ quan trọng bao gồm trình làm việc hay sản phẩm 11 Soạn thảo mô tả hành vi học sinh hay đặc điểm sản phẩm quan sát ngơn ngữ dễ hiểu với học sinh Tránh sử dụng từ mơ hồ gây tối nghĩa cho phần mơ tả Ví dụ: Very good; Good job; Nice job; Excellent; Well-done Cân nhắc thứ tự kỹ chắn thứ tự phản ánh mức độ ưu tiên bạn Bước 3: Phân công nhiệm vụ cụ thể cho học sinh Trước hết giáo viên phải phân cơng nhóm trưởng Nhóm trưởng phải học sinh có khả quản lý đạo nhóm làm việc tốt Nhóm trưởng người đạo thành viên nhóm, phân cơng nhiệm vụ cụ thể cho thành viên nhóm để tất em tham gia cách nhiệt tình khơng cảm thấy bị thừa nhóm Sau phân cơng cụ thể, giáo viên triển khai dự án, kế hoạch triển khai dự án theo thời gian biểu: thời gian hoàn thành dự án, kế hoạch cho tuần Giáo viên cung cấp mẫu đề cương dự án để nhóm xây dựng dự án Ví dụ mẫu đề cương dự án triển khai: (được phát cho nhóm học sinh làm project, nhóm điền vào phiếu nộp lại cho giáo viên trình bày sản phẩm dự án) PROJECT PLAN Class: Group Members Topic: Individuals’ responsibilities: Project report (oral presentation, poster, video clip, talk show ): Bước 4: Tổ chức cho học sinh trình bày sản phẩm trước lớp đánh giá lẫn Hết thời hạn thực dự án, giáo viên tổ chức để nhóm học sinh trình bày sản phẩm dự án mình, trình bày vào đầu tiết cuối tiết học Sau thành viên trình bày nhóm, nhóm cử đại diện trình bày kết thực dự án nhóm trước lớp Các nhóm khác theo dõi, thảo 12 luận, trao đổi, nhận xét, đóng góp ý kiến kết làm việc nhóm bạn đồng thời đưa đánh giá Giáo viên tổ chức cho nhóm đánh giá lẫn cách cho học sinh gắn sao, bơng hoa, vào nhóm thích để tạo khơng khí học tập hứng thú, thi đua lẫn Hoặc thiết kế Rubbric để học sinh dựa vào tiêu chí đánh giáo viên đưa để đánh giá nhóm bạn Ví dụ: TT Tên nhóm Group 1: Tigers Group 2: Monkeys Group 3: Lions Group 4: Cats Group 5: Dogs Group 6: Bears Đánh giá học sinh       Tổng 5 4 5 5 3 4 Việc đánh giá lấy người học làm trung tâm, học sinh tham gia nhiều vào q trình đánh giá, có thêm nhiều hội để học tập thực hành Hơn nữa, tham gia vào trình đánh giá, học sinh khích lệ, kiểm sốt việc học, tự khẳng định thành công thân Bước 5: Giáo viên cần có đánh giá thường xuyên tổng thể dự án học sinh Giáo viên đánh giá kết thực dự án nhóm, học sinh, đưa nhận xét cụ thể để học sinh rút kinh nghiệm làm tốt cho dự án khác, nhận xét đánh giáo viên cần tập trung vào vấn đề như: Nhận xét tinh thần, thái độ làm việc nhóm, cá nhân trình thực dự án Nhận xét chất lượng sản phẩm thực dự án nhóm Cơng bố kết nhóm; thưởng cho cá nhân xuất sắc, có đóng góp lớn cho thành cơng nhóm Lựa chọn sản phẩm nhóm xuất sắc lưu lại thư viện trường để tham khảo trình bày trước tồn thể học sinh trường Các phần thưởng ngơi sao, mặt cười, logo tên lớp, tên nhóm để động viên tinh thần em 2.2.2 Giáo viên người khơi dậy niềm đam mê, hứng thú cho học sinh 13 Để tập dự án đạt hiệu quả, giáo viên cần phát huy tính tích cực, tự giác học sinh hoạt động Giáo viên cần khơi gợi, khuyết khích, động viên để học sinh có thể: * Xác định chủ đề mục tiêu dự án Học sinh chủ thể hoạt động dự án, học sinh phải xác định rõ cần đạt kiến thức, kĩ năng, thái độ dự án Ví dụ: Ở Unit 2: I’m from Japan.; sách Tiếng Anh 4, - Lesson – Activity 6: Project “ Select a country: Australia/ America/ England/ Japan/ Malaysia/ Vietnam Make a name card and draw the flag Then show it to your class Name: Country: City: _ Nationality: _ Flag: Dựa vào gợi ý, hướng dẫn giáo viên, học sinh phải biết kiến thức em cần đạt tên nước, thành phố, quốc tịch cờ đất nước mà em cần trình bày tập dự án HS cần phải chọn, đặt tên, vẽ trình bày Sau cảm nhận em đất nước mà em học * Thiết lập ý tưởng dự án dựa câu hỏi gợi ý giáo viên Ở đây, học sinh người lựa chọn nguồn liệu, thu thập liệu từ nguồn khác đó, tổng hợp, phân tích tích lũy kiến thức từ q trình làm việc em Ví dụ: Dựa vào câu hỏi định hướng làm dự án Bài - Sách tiếng Anh Unit 6: Where’s your school? Project: Make a card about your friend’s school and class What’s your friend’s name? What the name of your friend’s school? 14 Where’s his/ her school? What class is he/ she in? Học sinh biết, nhớ, lặp lại liệt kê thơng tin, từ em phát triển kỹ đánh giá, phê bình, giải quyết, sáng tạo đề xuất Câu hỏi giúp học sinh có mức độ tư khác * Tham gia hoạt động nhóm tích cực, chủ động sáng tạo Học sinh tập giải vấn đề sống thực kĩ người lớn thơng qua việc học theo nhóm Dựa vào phân nhóm giáo viên Nhóm trưởng nhóm đạo thành viên nhóm, phân cơng nhiệm vụ cụ thể cho thành viên nhóm để tất bạn tham gia cách nhiệt tình khơng cảm thấy bị thừa nhóm Học sinh hồn thành tập dự án theo ấn định thời gian giáo viên Ví dụ: Dự án Bài - Sách tiếng Anh Unit 7: What you like doing? Project: Collect things that you like( e.g stickers, stamps, candy wappers) and show them to your classmates Nhóm trưởng phân cơng: HS1+2: collect stickers; HS 3+4: collect stamps; HS 5+6: collect candy wappers *Mạnh dạn trình bày sản phẩm trước lớp đánh giá lẫn Hết thời hạn thực dự án, nhóm học sinh trình bày sản phẩm dự án Các nhóm cử đại diện trình bày kết thực dự án nhóm trước lớp Các nhóm khác theo dõi, thảo luận, trao đổi, nhận xét, đóng góp ý kiến kết làm việc nhóm bạn đồng thời đưa đánh giá dựa tiêu chí giáo viên học sinh đưa Khi học sinh tham gia vào trình đánh giá, học sinh khích lệ, kiểm sốt việc học, tự khẳng định thành cơng thân 2.2.3 Giáo viên cần phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh: Đối với tập dự án, chủ đề thường vật thật gắn với sống hàng ngày, hoạt động thành viên gia đình Cha mẹ ln người khơi gợi cảm hứng, tạo niềm u thích cho với tìm hiểu, khám phá, kích 15 thích tò mò Sau tập dự án, trẻ chia sẻ sản phẩm làm với bố mẹ Chính vậy, thân phối hợp chặt chẽ phối phụ huynh học sinh việc hướng dẫn, động viên phụ huynh tham gia, giúp đỡ em để hoàn thành tập dự án nhà, giúp em mạnh dạn việc trình bày, chia sẻ dự án với bố mẹ Nhiều phụ huynh khơng cịn ngần ngại cho mua sách tiếng Anh để học, giấy thiết bị để thực hành tập dự án 2.2.4 Giáo viên cần mạnh dạn đề xuất, góp ý với Ban Giám Hiệu nhà trường để sản phẩm hay, đẹp có ý nghĩa em nhân rộng toàn thể học sinh, phụ huynh vùng địa bàn Bên cạnh thực việc đạo dạy học chương trình hợp lý, hiệu (chú ý đến tập dự án), việc đạo phương pháp dạy học môn tiếng Anh nhà trường Tiểu học theo tinh thần đổi mới: đổi soạn bài, đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh trường công tác Tôi mạnh dạn đề xuất nhà trường mua sắm thêm thiết bị, xây dựng CSVC đảm bảo dạy học tập dự án, trình bày sản phẩm em đạt hiệu cao Hiện nay, sản phẩm dự án em trưng bày góc thư viện trường, phòng ngoại ngữ, phòng truyền thống xã nhà 2.2.5 Tích cực bồi dưỡng chun mơn, trau dồi nghiệp vụ Để thành cơng, dù dạy khối lớp nào, người giáo viên phải luôn tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp, nâng cao tay nghề cho thân Có nhiều cách học học qua bạn bè đồng nghiệp, học qua sách báo, qua mạng Internet, qua chương trình dạy tập dự án VTV7( kênh giáo dục đài truyền hình Việt nam)… Qua đó, người giáo viên mở rộng kiến thức, tiếp thu thêm nhiều phương pháp dạy học tích cực, mang lại hiệu cao 2.3 Kết đạt Với hướng giải giải pháp mà áp dụng kết hợp với quan tâm, đạo Ban giám hiệu nhà trường, trao đổi thành viên tổ chuyên môn việc áp dụng phương pháp phù hợp cho đối tượng học sinh, sau học kỳ áp dụng vào thực tiễn giảng dạy, tơi thu 16 kết đáng khích lệ Học sinh có hứng thú học tập hơn, tích cực, chủ động, sáng tạo, mở rộng vốn hiểu biết, đồng thời linh hoạt việc lĩnh hội tri thức phát triển kỹ năng, đặc biệt kỹ nghe, nói Học sinh có hội để khẳng định mình, khơng cịn lúng túng, lo ngại bước vào học Nhiều em trước nhút nhát khơng dám nói trước lớp tự tin giao tiếp tiếng Anh Khi tham gia thực báo cáo dự án, học sinh hào hứng sôi Kết học tập tăng lên rõ rệt sau học kỳ Cụ thể lớp 4A 4B qua hoạt động dự án “Add a photo of your family Then tell the class what your family members are doing in the photo.” Unit 9:What are they doing?; sách Tiếng Anh Học sinh giới thiệu trình Học sinh chưa giới thiệu chưa bày nội dung hoạt trình bày nội dung động mà thành viên Lớp 4A 4B TSHS gia đình làm 31 34 ảnh với bạn SL 28 31 % 90,3 91,2 hoạt động mà thành viên gia đình làm ảnh với bạn SL 3 % 9,7 8,8 Ngồi ra, tiết học trở nên sơi sinh động hơn, kĩ nói em cải thiện rõ rệt Các em học sinh trung bình - tự tin trình bày dự án trước lớp Các em có thái độ động học tập đắn, học rèn luyện phương pháp tự học, tự tìm kiếm chiếm lĩnh tri thức; học tác phong làm việc nghiêm túc, có trách nhiệm cao; biết làm việc, hợp tác theo nhóm, hiểu vai trị cá nhân tập thể nhóm Sau sáng kiến này, dự định tiếp tục nghiên cứu để có thêm giải pháp thực tốt nhằm đem lại cho em học sinh tiết học sử dụng tập dự án phong phú hơn, sinh động * Một số sản phẩm em: 17 18 19 PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa đề tài Với việc sử dụng tập dự án lớp học tiếng Anh cho có hiệu giải pháp nêu tạo nhiều hội luyện tập sử dụng ngoại ngữ cách sáng tạo tình gần với đời sống thật học sinh, trì tập trung ý học sinh Làm cho học sinh mạnh dạn việc sử dụng ngoại ngữ Những học sinh yếu có hội luyện tập, bị hút theo khơng khí học tập chung lớp, vượt qua nhược điểm tính cách thân để mạnh dạn hơn, để học tốt Học sinh có hội để giúp đỡ, học hỏi lẫn nhiều Các dạng tập dự án Tiếng Anh có hiệu việc phát triển kỹ nghe, nói cho học sinh, đòi hỏi người giáo viên phải có phương pháp sư phạm tốt, động, tích cực suy nghĩ tình huống, dạng tập cho phù hợp với nội dung không nên lặp lặp lại vài dạng luyện tập định Trong trình thực hiện, giáo viên cần chuẩn bị cách chu đáo, kĩ lưỡng cho dạng tập mà dạy; tổ chức hoạt động theo quy trình chuẩn bị; dự kiến tình xảy ra; kịp thời động viên, khuyến khích em; tích cực phối hợp với lực lượng giáo dục khác; điều thiếu phải ln tìm tịi, học hỏi để tổ chức học hiệu Ngoài cần quan tâm nhiều đến động cơ, thái độ học tập học sinh; giúp học sinh đánh giá đắn cần thiết tiếng Anh cho tương lai em để từ học sinh xác định động cơ, thái độ học tập tích cực Không gây áp lực học học sinh yếu, học sinh lười học Thay vào động viên, khuyến khích để học sinh tự giác học Thiết kế nhiều loại hình hoạt động khác theo mức độ khó tăng dần phù hợp với nhóm học sinh Đánh giá thực lực học sinh để từ đưa yêu cầu phù hợp; yêu cầu thấp học sinh khá, giỏi khiến cho học sinh cảm thấy nhàm chán ý chí phấn đấu vươn lên nữa; u cầu cao học sinh yếu đánh tự tin học sinh, làm giảm sút hứng thú học sinh Tạo thói quen tư tiếng Anh, hạn chế việc chuyển đổi ý tưởng từ tiếng Việt sang tiếng Anh 20