Đổi mới phương pháp dạy Giải pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy và học Tiếng Anh ở trường tiểu học ĐỀ TÀI “GIẢI PHÁP GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC” NGƯỜI THỰC[.]
Giải pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Anh trường tiểu học ĐỀ TÀI: “GIẢI PHÁP GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC” NGƯỜI THỰC HIỆN: TÔN THỊ HUẾ ĐƠN VỊ: TIỂU HỌC BẮC NGHÈN, CAN LỘC I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Tiếng Anh công cụ giao tiếp quan trọng việc hoà nhập với cộng đồng quốc tế khu vực Đất nước ta đường đổi mới, tâm cơng nghiệp hố đại hố đất nước, mở rộng quan hệ với nhiều nước khác Do việc dạy học ngoại ngữ nói chung mơn Tiếng Anh nói riêng ngày coi cơng cụ đắc lực cho q trình hội nhập Bộ Giáo dục Đào tạo Việt Nam đã, không ngừng nâng cao chất lượng dạy học ngoại ngữ thơng qua việc đổi tồn diện năm Đề án dạy học ngoại ngữ mà Bộ Giáo dục Đào tạo (Bộ GD-ĐT) đề đổi toàn hệ thống giảng dạy ngoại ngữ từ trước tới nay, từ chương trình, sách giáo khoa, phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá đến việc bảo đảm đủ đội ngũ giáo viên, sở vật chất phục vụ dạy học ngoại ngữ… Mấy năm học qua, Sở GD ĐT tạo điều kiện cho giáo viên Tiếng Anh cấp tiểu học, THCS THPT học tập, bồi dưỡng, nâng cao lực chuyên môn, đồng thời đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học cho trường thí điểm Việc dạy ngoại ngữ lớp với thời lượng tiết tuần Để đáp ứng cho việc đổi thực ý nghĩa mà đề án đổi dạy học ngoại ngữ Bộ GDĐT đề địi hỏi giáo viên cần có đổi cách dạy Về phía học sinh, em cịn bỡ ngỡ với mơn học Có em chưa đọc viết thông thạo tiếng mẹ đẻ, nên gặp nhiều khó khăn việc tiếp cận với ngơn ngữ nước ngồi Ngồi Anh văn mơn địi hỏi em phải có chút khiếu học ngoại ngữ, mà khiếu phần lớn rơi vào em học khá, giỏi, em với mức trung bình, yếu công việc nặng nề với em Mặt khác, kết môn Anh không ảnh hưởng trực tiếp đến trình học văn hóa, khơng lấy mơn làm tiêu chí đánh giá xếp loại học lực, em cảm thấy không cần thiết dẫn đến nhãng việc học tập, với suy nghĩ “Vui học, khơng thơi”, tạo chán học phần lớn học sinh Giải pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Anh trường tiểu học Trên thực tế việc dạy học mơn Tiếng Anh khơng cịn mẻ khó tất giáo viên học sinh Với việc nghiên cứu đề tài này, mong muốn phần giúp giáo viên dần khắc phục khó khăn để tiến hành dạy mơn Tiếng Anh có hiệu tốt hơn, học sinh tích cực, chủ động việc tiếp thu, lĩnh hội kiến thức học Nhận thức tầm quan trọng đó, tơi - giáo viên dạy Tiếng Anh cấp TH có trách nhiệm trang bị cho em học sinh vốn kiến thức bản, vững vàng để em học tốt mơn Tiếng Anh Vì năm học tơi chọn đề tài : “Giải pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Anh trường tiểu học” Đối tượng, thời gian phạm vi nghiên cứu: a Đối tượng nghiên cứu : - Đối tượng nghiên cứu hai lớp 3A lớp 4A - Sách giáo khoa Tiếng Anh 3,4,5 Sách tập tiếng Anh 3,4,5 b Thời gian nghiên cứu: Từ tháng năm 2012 đến tháng năm 2013 c Phạm vi nghiên cứu: Có thể áp dụng cho học sinh trường tiểu học” Mục đích nghiên cứu: - Tìm hiểu giải pháp nâng cao việc dạy học Tiếng Anh cho giáo viên học sinh - Tìm hiểu thực trạng học tập học sinh nói chung nói riêng - Nghiên cứu phương pháp tối ưu để giáo viên áp dụng cho học sinh thực hành lớp có hiệu - Các bước tiến hành tiết dạy có hiệu qua việc thay đổi số phương pháp dạy cho học sinh dễ dàng tiếp thu học Đồng thời hướng dẫn học sinh tự luyện tập, rèn luyện để có kỹ , kỷ xảo học Tiếng Anh Vì việc thực phương pháp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh Nhiệm vụ nghiên cứu: Để thực tốt đề tài nghiên cứu, người thực đề tài cần phải thực nhiệm vụ sau: 1- Nghiên cứu tài liệu hướng dẫn Tiếng Anh, kỹ thuật dạy Tiếng Anh 2- Thao giảng, dạy thử nghiệm 3- Dự đồng nghiệp , trao đổi, rút kinh nghiệm Giải pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Anh trường tiểu học 4- Kiểm tra, đánh giá kết việc nắm học sinh để từ có điều chỉnh, bổ sung hợp lý Giả thiết khoa học đề tài: Từ thực trạng việc học học sinh trường, nhận thấy em cịn lúng túng, chưa chủ động tích cực tham gia học, chưa linh hoạt hoạt động lớp Vậy liệu em tham gia học cách tích cực hay khơng nhờ vào việc đổi nâng cao việc dạy giáo viên Nếu dùng giải pháp để góp phần nâng cao chất lượng dạy học cho em chất lượng học tập học sinh có hiệu cao Phương pháp nghiên cứu: - Áp dụng đúc rút kinh nghiệm thực tế giảng dạy - Tham khảo tài liệu phương pháp thực hành có liên quan đến đề tài - Tham khảo kinh nghiệm đồng nghiệp, dự giờ, trao đổi ý kiến - Tổ chức tiến hành dạy thực nghiệm Soạn giáo án giảng dạy để kiểm tra tính khả thi đề tài - Sau giáo viên đặt câu hỏi để kiểm tra việc nắm nội dung học học sinh Đề tài đưa giải pháp : - Trước vào vấn đề cụ thể, thống với rằng, phương pháp chủ đạo dạy học ngoại ngữ lồng ghép Việc lồng ghép thủ thuật việc giảng dạy, việc phân chia cặp nhóm cần có kết hợp hài hoà, xen kẽ lẫn cho phù hợp hiệu điều khó khăn - Khắc sâu học trí nhớ học sinh thơng qua mẫu câu qua tập thực hành Hiệu áp dụng: - Các tiết học trở nên sôi sinh động - Học sinh tiếp thu nhanh thuộc lớp học - Vốn từ vựng em tăng lên rõ rệt - Các em học sinh yếu tự tin hơn, động II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Giải pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Anh trường tiểu học Cơ sở lý luận Hiện việc dạy học ngoại ngữ trường TH có nhiều chuyển biến rõ rệt Học sinh cấp I, kể vùng sâu vùng xa em học ngoại ngữ Giáo viên huấn luyện hàng năm sở GD-ĐT phòng GD-ĐT tổ chức vào kỳ kỳ nghỉ hè nhằm nâng cao trình độ chuyên môn đổi phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng môn Trong tất trường học vùng sâu vùng xa tài liệu thiết bị dạy học đưa vào ngày hoàn thiện hơn, giúp cho học đạt hiệu học sinh có hứng thú học tập Tuy nhiên trình độ học sinh khơng đồng Mơi trường học ngoại ngữ em có dịp tiếp xúc nói chuyện với người nước ngồi người nói Tiếng Anh nhà Nên việc phát triển kỹ nói thành thạo em cịn nhiều khó khăn Hơn nữa, tình trạng xao lãng việc học, học sinh học đối phó học vẹt mà khơng biết tự học, học sinh yếu nhiều Làm để khắc phục tình trạng này? Làm để thu hút học sinh tâm vào việc học vấn đề đòi hỏi người làm giáo dục, thầy cô tâm huyết với nghề, nỗ lực đề kế hoạch, chương trình, cải tiến phương pháp để dạy học tốt hơn, nâng cao chất lượng hiệu giáo dục Để dạy tiết dạy Tiếng Anh đòi hỏi giáo viên phải có chuẩn bị đầu tư lớp, chí phải có q trình tích lũy kinh nghiệm qua thời gian đạt hiệu thuyết phục học sinh, làm cho em thực hứng thú tin tưởng Vì vậy, với đề tài đưa suy nghĩ với mong muốn góp phần trao đổi kinh nghiệm, chia sẻ học tập lẫn để tiến Đó nội dung, mục đích hướng tới sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở thực tiễn: Phần lớn em học sinh chưa tâm đầu tư cho môn Tiếng Anh, chuẩn bị cách sơ sài, đối phó em học yếu môn Trong học, đa số em thường thụ động, thiếu linh hoạt, ngại việc đọc - nói Tiếng Anh tham gia phát biểu để tìm hiểu học - Học sinh tiểu học trẻ em, mức độ nhận thức em thấp, chất lượng học tập môn không đồng Thêm nữa, học sinh vùng nơng thơn quen cách học cũ đọc thêm sách báo phù hợp lứa tuổi để mở rộng bổ sung, nâng cao Giải pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Anh trường tiểu học kiến thức Đồng thời năm đầu làm quen với ngoại ngữ, có số lượng khơng nhỏ học sinh cịn chưa học tốt tiếng mẹ đẻ - Hơn Tiếng Anh bậc tiểu học môn học phụ tự chọn, nên thân học sinh phụ huynh không quan tâm đến môn này, họ đầu tư cho học nâng cao mơn Tốn, Tiếng việt, … Tuy Tiếng Anh bậc tiểu học mơn học tự chọn Song, có tính chất khởi đầu quan trọng năm học cấp II Vì giữ vai trị khơng nhỏ q trình học tập em Nó trang bị cho em vốn từ vựng, ngữ pháp mẫu câu tối thiểu Vì việc nâng cao chất lượng học tập cho em điều quan trọng Bởi lẽ khơng có động trẻ không học - để chất lượng môn học em đạt kết tốt khơng phải chuyện dễ dàng Vậy làm để em hình thành phát triển kỹ học tập toàn diện nhất? Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Tiếng Anh trường TH nhiều năm, tơi tìm tịi, học hỏi, đọc tài liệu tham khảo qua phương tiện thông tin đại chúng, rút cho số kinh nghiệm phương pháp nâng cao chất lượng giảng dạy để làm cho dạy đạt kết cao Thực trạng chất lượng dạy học Tiếng Anh trường: 3.1 Thuận lợi: - Môn Tiếng Anh môn áp dụng học sinh tiểu học năm gần Vì số học sinh cảm thấy có hứng thú, u thích với mơn học mẻ này, nên lên lớp đa số học sinh tích cực - Được quan tâm giúp đỡ Ban Giám Hiệu nhà trường, anh chị đồng nghiệp trước tạo điều kiện để việc dạy học môn Tiếng Anh tốt Trường tơi có sở vật chất xây dựng phịng học, đóng bàn ghế theo chuẩn Có đầy đủ thiết bị như: băng đài, đĩa, loa, máy chiếu phục vụ cho việc dạy học 3.2 Khó khăn: - Theo phân phối chương trình nay, môn Tiếng Anh tiểu học tuần tiết, mà có giáo viên Tiếng Anh thật khó khăn cho việc dạy học giáo viên học sinh Nhưng muốn để tiết học học sinh sinh động hơn, giáo viên phải làm tranh ảnh, đồ dùng để minh hoạ, tạo điều kiện cho em nhớ từ dễ dàng hướng ý em vào chủ đề hay trọng tâm học Bên cạnh đó, Giải pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Anh trường tiểu học em học sinh điều kiện hoàn cảnh, phụ huynh chưa hiểu rừ tầm quan trọng môn Tiếng Anh, nên chưa quan tâm, đốc thúc em học môn học này, dẫn đến nhiều em khơng có điều kiện mua sách đầy đủ Thêm vào đó, điều kiện phát triển mặt hạn chế, điều kiện để em học sinh tiểu học tiếp xúc với thơng tin đại chúng, chương trình giải trí sử dụng Tiếng Anh cịn Dẫn đến khả giao tiếp em hạn chế, hồ giao tiếp Tiếng Anh Bên cạnh số em học hành nghiêm túc, có khơng học sinh học qua loa, không khắc sâu từ vựng vào trí nhớ, khơng tập đọc, tập viết thường xuyên, không thuộc nghĩa hai chiều Đến giáo viên yêu cầu em không thành công - Hơn em khó khăn việc kiểm tra hướng dẫn để tự học nhà Bởi mơn ngoại ngữ, khơng phải phụ huynh biết Ngoài ra, cách học từ vựng học sinh điều đáng quan tâm, học sinh thường học từ vựng cách đọc từ Tiếng Anh cố nhớ nghĩa tiếng Việt, có viết tập viết để đối phó với giáo viên, chưa có ý thức tự kiểm tra lại mình, để khắc sâu từ vốn từ sẵn có Vì em mau qn dễ dàng lẫn lộn từ với từ khác dẫn đến nhiều học sinh đâm chán học bỏ quên 3.3 Tình hình thực tế học sinh Bước vào năm học em bộc lộ rõ khả mơn học định hướng mơn học u thích Tơi tìm hiểu, quan sát để nắm khả em Sau khảo sát đầu năm để phân loại đối tượng học sinh để từ có biện pháp cụ thể Nhìn chung, em trường ngoan, có ý thức học tập Nhiều em u thích mơn Tiếng Anh Như thuận lợi cho tiến hành đề tài Tuy nhiên số em lười học, khơng có khiếu học, tiếp thu chậm, phát âm khó, hiệu em chưa cao 3.4 Kết học tập năm học 2012 – 2013 Lớp 3A 4A Sĩ số 30 30 Giỏi Khá Trung bình 20 15 Yếu 2 Giải pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Anh trường tiểu học Từ sở lí luận thực tiễn, với kinh nghiệm q trình giảng dạy tơi chọn đề tài nghiên cứu: "Giải pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Anh trường tiểu học” Các giải pháp: Là giáo viên tâm huyết nhiều năm giảng dạy riêng thân tơi thấy, để góp phần nâng cao chất lượng học mơn Tiếng Anh tiểu học thiết nghĩ cần có đổi phương pháp dạy học, tư lẫn phương pháp không ngừng trao đổi kinh nghiệm thầy cô giáo Bản thân thầy khơng ngừng tìm hiểu học tập phương pháp giảng dạy nhằm trau dồi kỹ dạy mơn Tiếng Anh Các giải pháp tơi đưa cần có kết hợp nhà trường phụ huynh - học sinh thầy cô giáo 4.1 Lấy học sinh làm trung tâm tiết học: Phương pháp dạy "lấy học sinh làm trung tâm " phương pháp dựa nguyên tắc kích thích ham hiểu biết trị, từ đó, giáo viên đáp ứng xoay quanh câu hỏi vấn đề mà trị gặp phải Cịn học trị đóng vai trò chủ động việc tiếp cận tri thức Với phương pháp này, người học người tự khai phá tri thức, thầy cô giáo người hướng dẫn cung cấp thơng tin Đó cách dạy mà giáo viên đưa chủ đề (mà khơng giải thích thêm), sau chia lớp làm nhiều nhóm, cho nhóm thảo luận với đưa kết luận cho học Giáo viên người hướng dẫn, huấn luyện, nhận xét phần làm việc học sinh thể trợ giúp, bổ sung kiến thức mà học sinh chưa biết Dưới hướng dẫn cô giáo học sinh phải tích cực hơn, tự giác việc tham gia vào việc học, vận dụng học hỏi kiến thức Mỗi học sinh phải tự tìm phương pháp học tối ưu cho mình, phải độc lập sử dụng tài liệu thầy cô giáo gợi ý, chuẩn bị vở, từ tính độc lập sáng tạo ngày phát huy Nhiệm vụ giáo viên phải tôn trọng khác biệt cá nhân học sinh giúp đỡ em tìm trình sở thích học tập ưa chuộng riêng em Điều yêu cầu giáo viên phải tổ chức lại lớp học, đặt học Giải pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Anh trường tiểu học sinh vào vị trí trung tâm q trình dạy học, tơn trọng nhu cầu, phong cách học cá nhân học sinh Giáo viên không nên lặp lại việc học theo phương pháp “Đọc – chép” truyền thống, ngược lại phương pháp lấy học sinh làm trung tâm đòi hỏi giáo viên phải thực tâm huyết với nghề đầu tư nhiều thời gian, công sức để chuẩn bị cho buổi học Trong môi trường học sinh giao làm việc theo cặp hay theo nhóm nhỏ hướng dẫn cách đàm phán để hiểu ý nghĩa ngôn cảnh rộng lớn Lớp học bị giáo viên chi phối đặc trưng việc giáo viên nói hầu hết thời gian lớp, dẫn dắt hoạt động, thường xuyên nhận xét đánh giá học sinh, trong lớp học theo đường hướng lấy người học làm trung tâm, học sinh quan sát làm việc theo cá nhân hay theo cặp nhóm nhỏ, người, nhóm có nhiệm vụ hay cơng việc cụ thể Ví dụ điển hình làm tập ngữ pháp đọc với tập kiểm tra hiểu biết, hay thảo luận học sinh đọc học trước Với lớp học ngoại ngữ trung bình khoảng từ 25 - 30, chia thành khoảng đến nhóm cộng tác Sau giới thiệu chủ đề học, đặt số câu hỏi gợi ý để học sinh thảo luận theo nhóm đốn câu trả lời Tiếp sau tơi giới thiệu từ Tơi u cầu nhóm đốn nghĩa từ dựa vào ngữ cảnh Sau xác định nội dung cấu trúc (đoạn) văn Một ví dụ khác dạy viết giáo viên viết tên tất học sinh lớp theo cặp giáo viên tự xếp dựa vào sơ đồ lớp vào mảnh giấy nhỏ, sau bỏ vào hộp Có học sinh đại diện bốc thăm đọc lên tên cặp may mắn Hai cặp may mắn viết lên bảng phụ lớp giáo viên chữa hoạt động post- writing Đồng thời điểm viết tốt Những học sinh lại làm theo cặp viết vào giấy làm bài, giáo viên thu số để chấm nhà Giáo viên cung cấp số điểm cho học sinh ý chữa lỗi như: nội dung đủ ý hay chưa, ngữ pháp, từ, cụm từ… Sau giáo viên yêu cầu nhóm treo bảng phụ lên bảng để chữa lỗi với học sinh lớp Cuối giáo viên nhận xét ưu khuyết điểm để học sinh khắc phục viết sau cho học sinh nhà viết lại Giải pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Anh trường tiểu học Một cách khác để áp dụng cho môi trường lớp học lấy người học làm trung tâm thông qua việc học sinh biên tập lại (sửa chữa) viết bạn Sử dụng phương pháp dạy viết theo trình cho phép học sinh tương tác với với sản phẩm viết em Sau em kết thúc quy trình trước viết với viết nháp tay, em bắt đầu biên tập lại cho cách trao đổi viết sửa chữa sản phẩm viết bạn Cuối giáo viên cho em chuyển sang bước đánh giá chất lượng viết Với kinh nghiệm nhiều năm làm GV, tơi khơng thấy có khó khăn thực phương pháp này, GV tận dụng tố chất có sẵn ngơn ngữ thể, cách nói, giọng nói… khơng thiết phải có thiết bị công nghệ thông tin, trang thiết bị đại hỗ trợ Chỉ khó khăn chỗ GV có muốn đưa vào hay khơng phương pháp đòi hỏi họ phải tâm huyết dành nhiều thời gian chuẩn bị giáo án đồ dùng cho buổi học, khó khăn dạy Tiếng Anh tiểu học phải hiểu tâm lý trẻ em Để thực ý tưởng buổi dạy, thay HS ngồi nghe giảng, HS cần không gian em tham gia hoạt động vui chơi Để thực phương pháp mới, giáo viên cần linh hoạt để thay đổi số yếu tố để có buổi học thành cơng Ví dụ khơng có thiết bị đầu quay, đĩa DVD, TV, picture book, tự chế poster tranh, sưu tầm câu chuyện mạng, hay tự vẽ để dạy HS Giải pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Anh trường tiểu học Học sinh lớp 4A học tiếng Anh 4.2 Sử dụng loại hình cặp nhóm: Thảo luận nhóm (Group discussion) kỹ vừa giúp bạn phát huy sức mạnh trí tuệ tập thể vừa phát huy tính chủ động, sáng tạo thành viên Các em phân nhóm nhỏ từ đến em thảo luận vấn đề nhỏ việc học môn Tiếng Anh trẻ bắt cặp đơi, trẻ tự trao đổi chủ đề mà giáo viên vừa đưa Kết thúc thảo luận trẻ trình bày lại Tiếng Anh Ví dụ: Cơ giáo đưa chủ đề: nhóm thi viết từ Tiếng Anh loại hoa quả, loại thức ăn đồ uống, đồ dùng nhà, vật em yêu thích Tiếng Anh Các nhóm thi xem viết nhiều dán kết bảng, cho nhóm đọc to kết Sau nhóm lắng nghe nhận xét cách đọc nhóm vừa trình bày Giáo viên người khuyến khích tham gia trẻ chỉnh thiếu sót em khơng nên nhận xét sai rõ ràng Trong q trình thảo luận nhóm giáo viên tránh việc chê trẻ trước nhóm bạn, làm trẻ xấu hổ lần sau ngại tham gia 10 Giải pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Anh trường tiểu học Với hình thức giáo viên phải đánh số học sinh theo hàng dọc theo hàng ngang, quy định nhiệm vụ học sinh cặp – hỏi trả lời ngược lại vai A - vai B ngược lại đổi vai * Nhóm: Trong trường hợp tổ chức làm việc theo nhóm lớp chật, tổ chức cho hai học sinh ngồi hai hàng ghế sát ngồi quay đầu lại với tạo thành nhóm người mà không cần học sinh di chuyển nhiều lớp, khơng làm lãng phí thời gian - Khi chia nhóm phải đảm bảo phù hợp số lượng - Cần phân số lượng học sinh cho nhóm (giỏi, khá, trung bình) - Một nhóm có học sinh tuỳ sĩ số lớp - Yếu tố ảnh hưởng đến chia nhóm vị trỗ ngồi học sinh nhóm - Có thể đặt tên cho nhóm Tiếng Anh theo chữ số, màu sắc, loài hoa, vật hay tính từ mà em thích Ví dụ cụ thể: Học sinh A học sinh khá, học sinh D học sinh Học sinh B học sinh trung bình, học sinh E học sinh trung bình Học sinh C học sinh yếu, học sinh F học sinh yếu Ta kết hợp cặp sau: Mỗi học sinh có từ - cặp cho để hoạt động Giáo viên nên quy định học sinh A, D mang tên Rabbit; học sinh B, E mang tên Parrot; học sinh C, F mang tên Cat 4.2.3.Tiến hành tổ chức cặp nhóm a Giới thiệu mẫu câu mới: Giáo viên gợi mở làm mẫu rõ ràng Cho học sinh nhắc lại đồng thanh, cá nhân Chú ý sửa lỗi phát âm cho học sinh Example 1:Unit 11 My Daily Activities Lesson Page 10 Teacher: Work in pairs to practise asking and answering about the time in minutes: S1: What time you….? S2: I…… at ….o’clock b Thay câu theo gợi ý Gợi ý viết lên bảng c Yêu cầu lớp thực hành với giáo viên ngược lại để học sinh biết chắn phải làm Chọn hai học sinh khơng ngồi gần nói to cho lớp nghe 12 Giải pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Anh trường tiểu học d Giáo viên đánh số học sinh theo hàng dọc hàng ngang yêu cầu học sinh luyện tập đồng loạt Yêu cầu học sinh đổi vai kết thúc Giáo viên quanh lớp điều khiển hoạt động, lưu ý không chữa lỗi học sinh thực hành mà giáo viên nên ghi lại lỗi để chữa sau thực hành xong e Ngừng hoạt động sau hầu hết lớp hồn thành Chọn 2-3 cặp khơng báo trước nói trước lớp f Giáo viên chữa lỗi phổ biến trình thực hành, tập trung chữa lỗi phát âm ngữ pháp * Khi tiến hành hoạt động cặp nhóm, cần lưu ý : + Giáo viên phải có chuẩn bị tốt Có mẫu ví dụ cho trước, cung cấp đủ ngữ liệu cần thiết cho tập + Quy định thời gian luyện tập + Cần phân cặp hay nhóm hợp lý, chọn học sinh có trình độ, khác trình độ nhận thức để làm việc với tuỳ theo ý đồ tính chất tập Đề quy ước bắt đầu kết thúc hoạt động (gõ thước, vỗ tay) + Có theo dõi, bao quát chung giáo viên Có hỗ trợ kịp thời giáo viên học sinh nhóm gặp khó khăn (giáo viên quanh lớp lắng nghe giúp đỡ học sinh yếu giải đáp thắc mắc học sinh) + Sau học sinh hồn thành tập nhóm, cần có kiểm tra phản hồi kịp thời nhận xét, góp ý kiến, chữa lỗi cung cấp mẫu + Khi hoạt động nhóm giáo viên kết hợp nhiều phương pháp giúp học sinh luyện tập như: repetition, substitution, change into form kết hợp đồ dùng dạy học máy chiếu, tranh ảnh, phiếu học tập, bảng phụ để hướng dẫn 4.2.4 Một số ví dụ để tổ chức cho hoạt động cặp, nhóm Với thời gian tiết học đưa thảo luận hết nội dung học, mà thảo luận nội dung quan trọng học Sau số ví dụ cụ thể: * Hoạt động khởi động (warm-up ): Example1: ( English ) -Unit 11.My Family ( 1,2) + Activity 1: Giáo viên sử dụng tranh gia đình (Nam’s family) có tên, tuổi thành viên, học sinh luyện tập theo cặp ( using the picture) + Mr Minh / 50 years old 13 Giải pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Anh trường tiểu học Eg: S1: Who is that? S2: That’s Mr Minh S1: How old is he? S2: He is 50 years old Tương tự cặp khác luyện tập + Activity 2: Tổ chức cho học sinh luyện tập theo nhóm hình thức: Brainstorming Unit 13 My House Page 18 14 Giải pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Anh trường tiểu học bathroom living room bedroom House garden kitchen Giáo viên chuẩn bị thẻ: chia lớp thành nhóm, nhóm lên ghi tên phịng nhà vào thẻ, nhóm ghi nhiều thắng Example 2( English 4) : Unit 5: Things I ( B.3,4 ) Activity 1: Tổ chức cho học sinh luyện tập theo nhóm để ôn lại từ quần áo số từ quan trọng liên quan đến học trị chơi “ slap the board” Các nhóm cử đại diện lên thực trò chơi shirt Dress Trouser s Blouse Shoes Jeans skirt * Hoạt động luyện tập (While) Activity: Giáo viên cần tổ chức cho học sinh luyện tập theo cặp (pair work) + Ask and answer about the time - Picture drill (Unit 11 - lesson page ) 15 Giải pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Anh trường tiểu học a, S1: What time is it? S2 : It’s seven o’clock b, S1 : What time is it? S2 : It’s seven fifteen * Hoạt động luyện tập mở rộng (Post ) + Take a survey : (Group work) Mục đích hoạt động giúp học sinh ôn lại số từ nghề nghiệp Cách tổ chức: chia lớp thành nhóm – Các nhóm hỏi đáp theo cặp thành viên nhóm Example : S1 : Who,s that? S2 : It’s my father S1: What’s his job? S2 : He’s a doctor Student’s name Minh A Job Survey By Father Mother doctor teacher Ví dụ khác: Unit 13 :My House Lesson 16 Brother/Sister student Giải pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Anh trường tiểu học Aim: Miêu tả đồ vật nhà Phân bước trình thảo luận: Bước1: Chuẩn bị cho thảo luận Giáo viên chia lớp nhóm, yêu cầu học sinh đọc trước mới, đặc biệt ý đến tên gọi đồ vật có phịng: phịng khách, phịng bếp, phịng ngủ… Nhóm 1: Miêu tả đồ vật phịng khách Nhóm2: Miêu tả đồ vật có phịng bế Nhóm 3: Miêu tả đồ vật có phịng ngủ Nhóm 4: Miêu tả đồ vật có phịng tắm Bước 2: Giao nhiệm vụ thảo luận Bước diễn sau học xong phần while speaking Giáo viên giao phiếu thảo luận cho nhóm theo yêu cầu bước Cho nhóm thảo luận: u cầu thảo luận sơi phải trật tự Bước 3: Tiến hành thảo luận (5 phút) Hoạt động học sinh: nhóm thảo luận theo hình thức cá nhân phát biểu ý kiến (hoặc cá nhân làm câu), sau nhóm trưởng tổng kết, xếp lại thành ý kiến chung nhóm, thư ký ghi vào bảng phụ (yêu cầu cấu trúc ngữ pháp) Hoạt động giáo viên: bao quát lớp học để nắm tình hình thảo luận nhóm, giáo viên gợi ý định hướng giúp học sinh thảo luận trọng tâm yêu cầu đề Bước 4: Tổng kết thảo luận Giáo viên ổn định lại lớp gọi em đại diện cho nhóm (treo bảng phụ nhóm lên bảng) Giáo viên nhóm nhận xét, bổ sung (nếu có) 4.2.5 Điều kiện áp dụng 4.2.5.1 Đối với học sinh Để hoạt động cặp, nhóm đạt hiệu cao hoạt động giao tiếp giáo viên cần tạo cho học sinh thói quen tuân theo số quy định cần thiết để đảm bảo yêu cầu tập : - Cần nghe kỹ yêu cầu tập - Cần phải làm theo yêu cầu dẫn 17 Giải pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Anh trường tiểu học - Cần phải nhanh chóng chuyển từ hoạt động sang hoạt động khác giáo viên yêu cầu, không cố hoàn thành việc làm dở - Cần tự giác làm việc, không gây ồn 4.2.5.2 Đối với giáo viên cần thực tốt số điểm sau : - Lựa chọn thủ thuật, phương pháp phù hợp với loại - Luôn hướng dẫn nhiệm vụ cách rõ ràng để học sinh hiểu rõ cơng việc phải làm - Ln khuyến khích học sinh mạnh dạn hỏi giáo viên có vướng mắc - Kiểm tra sát để học sinh thực theo yêu cầu - Luôn ghi chép lại lỗi phổ biến điểm cần lưu ý để cho học sinh giúp học sinh sửa chữa sau 4.3 Sử dụng tình thật lớp Tình thật điều có thật trường hay lớp Tình thật có vai trị đặc biệt quan trọng cho việc giới thiệu ngôn ngữ sinh động với đối thoại xảy ra, nói chuyện Những tượng tự nhiên, tượng xã hội, câu chuyện có thật đời sống hàng ngày học sinh nguồn ngữ cảnh phong phú vơ tận cho giáo viên sử dụng vào mục đích dạy học Ví dụ: để giới thiệu khái niệm lớn bé, to nhỏ, cao thấp giáo viên đưa nhận định thực tế GV áp dụng lớp Unit Lesson 4.4 Phương pháp thúc đẩy động học tập học sinh Như nói trên, học sinh có động học tập em cảm thấy hứng thú môn học thấy tiến Do vậy, ngồi việc sử dụng tình thách đố nhằm hấp dẫn, lơi học sinh vào hoạt động lớp, giáo viên cịn phải biết khích lệ, động viên em học tập Để giúp em nhận thấy tiến học tập, giáo viên cần phải ý đến tính vừa sức dạy học, tránh không nên đưa yêu cầu cao học sinh Ngồi giáo viên cần khuyến khích học sinh học theo phương châm thử nghiệm chấp nhận mắc lỗi trình thực hành Thực tế cho thấy, có học sinh biết khơng dám nói sợ bị mắc lỗi Một số em khác khơng dám giơ tay phát biểu sợ nói sai bị bạn cười, cô giáo chê Theo yếu tố tâm lí mà giáo viên dạy ngoại ngữ cần phải xem xét để 18 Giải pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Anh trường tiểu học giúp em có hứng thú học tập hay tích cực học Trong trình dạy, giáo viên nên tạo thoải mái cho em, không nên khắt khe với lỗi mà học sinh mắc phải (Ví dụ: lỗi phát âm, lỗi tả, chí lỗi ngữ pháp) để tránh cho em tâm lí sợ mắc lỗi thực hành Vì muốn em học tốt phải có q trình lâu dài có Ví dụ: Trong thực hành, học sinh nói: She play badminton I has a doll, Thay ngắt lời em để sửa lỗi, giáo viên học sinh trả lời xong, giáo viên khích lệ hay cổ vũ em câu như: “Very good”, “thank you” or “not bad”, … Sau giáo viên gọi học sinh khác nhận xét sửa lỗi cho bạn giáo viên sửa lỗi để tránh làm cho em nhụt chí hay hứng thú luyện tập Điều giúp trẻ thoải mái học Ngoài ra, để giúp trẻ say mê việc học, lôi trẻ câu chuyện thú vị Giáo viên thường xuyên đọc câu chuyện tiếng Anh mà trẻ thích cho trẻ nghe Sau tái câu chuyện hình ảnh có sẵn u cầu em xếp thứ tự tranh dựa vào nội dung câu chuỵên vừa kể 4.5 Tổ chức trò chơi học Tiếng Anh: Trò chơi học tập trị chơi mà luật bao gồm quy tắc gắn với kiến thức kỹ có hoạt động học tập, gần với nội dung học, giúp học sinh khai thác vốn kinh nghiệm thân để chơi Thông qua chơi học sinh vận dụng kiến thức, kỹ học vào tình trị chơi học sinh thực hành luyện tập củng cố, mở rộng kiến thức kỹ học Như trò chơi học tập kỹ học tập môn Tiếng Anh đưa vào trò chơi Tổ chức trò chơi học tập để dạy mơn Tiếng Anh nói chung mơn tiếng Anh bậc tiểu học nói riêng, phải dựa vào nội dung học, điều kiện thời gian tiết học cụ thể đưa trò chơi cho phù hợp Một số trò chơi tiếng Anh Lucky number, hang man, bingo, ong tim chữ Ví dụ 1: Nought and crosses Chia lớp thành hai nhóm: Nhóm A (O), Nhóm B (X) Đặt câu với từ vng ký hiệu O or X Đội ghi kí hiệu đường thẳng , chéo giành chiến thắng 19 Giải pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Anh trường tiểu học book How may new Lan where nice fine name many Ví dụ Trị chơi: “ Jumble words” dùng để kiểm tra từ vựng Khi dạy xong chủ đề “Favourite Food and Drink” Tiếng Anh Unit 13 Để kiểm tra xem học sinh có thuộc từ vựng nhanh mắt hay khơng giáo viên viết số từ bị xáo trộn lên bảng - eronga - awtre - riutf - ppael - iol – kcoigno yêu cầu học sinh xếp lại thành từ có nghĩa orange: cam water: nước fruit: hoa apple: táo cooking oil: dầu ăn - Ví dụ việc giới thiệu từ mới: Một túi đưa ra, bên vật dụng đơn giản học như: sách, vở, thước, bút… Mỗi em phát khăn bịt mắt Sau em lấy đồ vật túi nói tên chúng Tiếng Anh Nếu vật khơng biết học sinh hỏi giáo viên, hỏi bạn Tiếng Anh Phương pháp giúp trẻ nhớ từ nhanh chất lượng 20