Luận văn thạc sĩ giáo dục học ứng dụng công nghệ thông tin thiết kế bài giảng điện tử, nhằm nâng cao chất lượng dạy và học bộ môn hóa học phần lớp 10 (nâng cao

MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Thời đại “ kinh tế trí thức” ngày phát triển cách nhanh chóng Chúng ta, không muốn trượt khỏi dòng xoáy lối thoát xây dựng xã hội học tập, tinh thần tự học, tự học suốt đời Năm 2007, Việt Nam gia nhập tổ chức thương mại giới WTO đánh dấu cột mốc phát triển đất nước quan trọng, đồng thời mở cho nhiều hội thách thức lớn thời kỳ mở cửa hội nhập, Đảng nhà nước ta chủ trương đổi sâu sắc nhiều lónh vực, giáo dục Đổi PPDH nhu cầu cấp bách đặt cho ngành giáo dục Việc đổi SGK đòi hỏi phải có thay đổi lối giảng dạy, để chuyển HS từ thụ động tiếp thu kiến thức sang tích cực, chủ động sáng tạo Để đạt mục đích GV phải người tiên phong đầu đổi sáng tạo GV phải xây dựng hệ thống giảng có kết hợp nhiều PPDH khác nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo HS Với lý định chọn nghiên cứu đề tài “Ứng dụng công nghệ thông tin vào thiết kế giảng điện tử, nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn hóa học phần lớp 10 ( Nâng cao)” Tôi hy vọng đề tài nghiên cứu góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Hóa học Mục đích nghiên cứu - Ứng dụng CNTT để thiết kế BGĐT - Sử dụng PPDHPH nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn hóa học - Giúp HS phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo học tập Nhiệm vụ đề tài - Nghiên cứu sở lí luận liên quan đến vấn đề - Nghiên cứu chương trình SGK hóa lớp 10 – Nâng cao - Thiết kế BGĐT, Hóa lớp 10 – Nâng cao - Tiến hành thực nghiệm sư phạm để kiểm chứng BGĐT xây dựng - Tổng kết rút kinh nghiệm Khách thể đối tượng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu : Quá trình dạy học hóa học trường phổ thông - Đối tượng nghiên cứu : Xây dựng hệ thống BGĐT lớp 10 – Nâng cao Phạm vi nghiên cứu BGĐT xây dựng giới hạn phần hóa học lớp 10 – Nâng cao THPT Phương pháp phương tiện nghiên cứu - PP tổng kết lí luận - PP điều tra thực tiễn - PP phân tích, tổng hợp - PP thực nghiệm sư phạm - Đánh giá, xử lý kết theo thống kê toán học Giả thuyết khoa học Nếu thiết kế hệ thống BGĐT có chất lượng góp phần nâng cao hiệu dạy học môn Hóa học trường phổ thông Chương : LỊCH SỬ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Hình ảnh thầy cô giáo “click chuột” lớp bắt đầu xuất năm 2003 phổ biến Đây bước ngoặt quan trọng việc đổi PPDH phù hợp với phát triển nhanh chóng CNTT Ở Thành phố Hồ Chí Minh, từ đầu năm học 2004 - 2005, Sở Giáo dục đào tạo phát động chương trình giảng dạy BGĐT với lớp tập huấn đến tất quận, huyện Năm 2005, Sở giáo dục thành phố triển khai dự án CNTT với kinh phí khoảng tỉ đồng Việc làm "đánh động" đến GV, làm cho người tự thấy phải thay đổi thói quen lên lớp với phấn trắng bảng đen, lao vào việc thiết kế BGĐT phần mềm Power Point Trung tâm Công nghệ dạy học thuộc Viện Nghiên cứu giáo dục (Trường ĐHSP TpHCM) có công lớn việc liên tục mở lớp đào tạo GV thực BGĐT; Sở Giáo dục tỉnh Đồng Nai, Bà Rịa-Vũng Tàu, Phòng Giáo dục quận (TpHCM) có hoạt động hỗ trợ tích cực GV việc đổi Tại trường ĐHSP TpHCM, ngày nhiều SV quan tâm nghiên cứu đến lónh vực Tôi xin giới thiệu (theo trình tự thời gian) số đề tài gần gũi với luận văn mà nghiên cứu 1.1 Luận văn tốt nghiệp “ SỬ DỤNG PHẦN MỀM POWER POINT TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC LỚP 10 Ở TRƯỜNG THPT ” – năm 2003 – Tác giả : Cử nhân Nguyễn Thúy Anh Thư – ĐHSP TpHCM - Nội dung luận văn gồm chương sau: Chương 1: Cơ sở lí luận thực tiễn vấn đề nghiên cứu ( từ trang → 64) Chương : Sử dụng Power point giảng dạy hóa lớp 10 Phần tác giả đề cập đến nội dung sau : (từ trang 67 → 96) Các bước thực giảng Power point Vận dụng vào việc soạn số giáo án chương trình hóa 10 Ứng dụng khả Power point tạo hình ảnh minh họa cho học Chương : Thực nghiệm sư phạm ( từ trang 100 → 105 ) Ưu điểm - Cơ sở lí luận luận văn chi tiết, rõ ràng, bố cục chặt chẽ - Là tài liệu giúp SV, GV tìm hiểu phần mềm Power point dễ dàng Luận văn hướng dẫn rõ bước để soạn thảo BGĐT với nhiều tiện ích để tạo hình ảnh minh họa cho dạy tạo hoạt cảnh thí nghiệm, xen phủ obitan… - Luận văn sưu tập hình ảnh, phim thí nghiệm để GV đưa vào dạy cụ thể - Điều tra thực trạng sử dụng kỹ dạy học SV cho kết tốt - Tác giả thực nghiệm BGĐT để đánh giá hiệu quả, tìm thuận lợi, khó khăn đề xuất biện pháp khắc phục Nhược điểm - Cơ sở lí luận luận văn chưa nói rõ ưu, nhược điểm BGĐT, thuận lợi, khó khăn mà SV GV gặp phải thiết kế giảng - Luận văn có giáo án minh họa - Dạy thực nghiệm BGĐT để có số liệu kết luận - Các hình ảnh minh họa, tự thiết kế 1.2 Luận văn thạc só: “ ỨNG DỤNG CNTT VÀ TRUYỀN THÔNG ĐỂ NÂNG CAO TÍNH TÍCH CỰC NHẬN THỨC MÔN HÓA HỌC Ở TRƯỜNG THPT” – 2004 – Tác giả Thạc só Nguyễn Thanh Thủy – ĐHSP Hà Nội - Đây tài liệu hay, GV tham khảo để hướng dẫn HS học tập theo PPDH Intel, chương trình dạy học cho tương lai - Nội dung luận văn gồm chương : Chương 1: Tổng quan lí luận thực tiễn (từ trang → 29 ) Chương 2: Sử dụng phối hợp số phần mềm dạy học với máy vi tính để xây dựng hồ sơ dạy học chương trình hóa học THPT Phần gồm nội dung sau : ( từ trang 30 → 110) Nêu nguyên tắc xây dựng hồ sơ dạy học Nội dung hồ sơ dạy học Một số hồ sơ dạy học : Nước nước oxi già, H2S SO2, Ozon thủng tầng ozon, Cao su Chương 3: Thực nghiệm sư phạm (từ trang 110 → 119) Ưu điểm - Tác giả xây dựng tổng quan lí luận thực tiễn chi tiết - Nêu cần thiết phải ứng dụng CNTT vào DHHH, CNTT áp dụng PPDH theo dự án - Xây dựng PPDH theo dự án cho nhiều nội dung chương trình hóa THPT - HS làm quen với PP học theo dự án với nội dung phong phú, nhiều tư liệu hình ảnh liên quan đến học - Sau chương có tổng kết – rút nhận xét - Tác giả tiến hành nghiên cứu cho kết “ ứng dụng CNTT truyền thông để nâng cao tính tích cực nhận thức môn hóa cho HS trường THPT” cần thiết, khả thi có tác dụng nâng cao chất lượng dạy học môn hóa học trường THPT Nhược điểm - Trình bày luận văn chưa logic, cỡ chữ to, nhỏ không thống - Tác giả liệt kê số phần mềm ứng dụng tin học sử dụng đề tài, chưa có phần tổng quan cách sử dụng - BGĐT có nhiều slide ghi chữ nhiều, tranh ảnh minh họa - Hình ảnh, tin rõ nguồn GV hay HS Bài báo cáo HS, chưa thấy phân công thành viên nhóm - Nội dung gồm luận văn tác giả trình bày tiêu biểu, lại nên nằm phụ lục để độc giả tham khảo 1.3 Luận văn tốt nghiệp: “ SỬ DỤNG HÌNH ẢNH, MÔ HÌNH, PHIM THÍ NGHIỆM, PHIM TƯ LIỆU TRONG THIẾT KẾ GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ TRÊN POWER POINT” – 2006 – Tác giả Nguyễn Thanh Hiền – ĐHSP TpHCM - Luận văn có nhiều tranh ảnh, thí nghiệm hay chương Oxi – lưu huỳnh chương trình hóa lớp 10 - nâng cao SV, GV ứng dụng BGĐT vào thực tế giảng dạy - Luận văn gồm nội dung sau: Chương 1: Cơ sở lí luận đề tài (từ trang → 27) Chương 2: Thiết kế GT Gồm nội dung : (từ trang 28 → 79) Nguyên tắc thực GT phần mềm Power point Phim hình ảnh minh họa sử dụng GT chương Oxi, lưu huỳnh Vận dụng soạn số GT Power point chương VI Ưu, nhược điểm sử dụng GT Những điểm cần lưu ý sử dụng GT Chương 3: Thực nghiệm sư phạm ( từ trang 84 → 86) Ưu điểm - Nghiên cứu phần sở lí luận PPDH lên lớp hợp logic, đầy đủ - Tác giả sưu tầm nhiều hình ảnh, phim thí nghiệm minh họa cho học - Nêu tiện lợi Power point soạn GT - Xây dựng nguyên tắc thiết kế GT Powerpoint - Tác giả tiến hành điều tra việc sử dụng GT trường THPT đánh giá HS học GT Kết thực nghiệm tìm ưu, khuyết điểm GT nêu biện pháp khắc phục Nhược điểm - Luận văn sử dụng cụm từ GT nên thay BGĐT - Phần ưu, nhược điểm GT nên để phần sở lí luận - Trong giảng, tác giả có hình ảnh hay mô tác giả tự thiết kế, chủ yếu sử dụng thí nghiệm, hình ảnh có sẵn - Giáo án chưa chia thành hoạt động cụ thể ( theo cách thiết kế cũ năm 2006 thực chương trình ) 1.4 Luận văn tốt nghiệp: “ ỨNG DỤNG CNTT ĐỂ THIẾT KẾ HỆ THỐNG BGĐT VÀ TÌM KIẾM CÁC TƯ LIỆU HỖ TR VIỆC ĐỔI MỚI PPDH MÔN HÓA HỌC LỚP 10 THPT”–Năm 2007–Tác giả Phạm Bảo Toàn – ĐHSP TpHCM - Luận văn hay, nhiều tư liệu, hình ảnh, mô phim thí nghiệm chương 1, 2, chương trình hóa 10 – bản, hữu ích, GV ứng dụng - Luận văn gồm nội dung sau: Chương 1: Cơ sở lí luận thực tiễn đề tài (từ trang → 44) Chương : Sử dụng hệ thống BGĐT tư liệu hỗ trợ đổi PPDH chương 1, 2, SGK hóa 10 – Cơ Gồm nội dung chính: (từ trang 49 → 84) Tìm hiểu chung BGĐT Tìm hiểu phần mềm Power point Một số phương tiện kỹ thuật phục vụ thiết kế giảng dạy BGĐT Hệ thống BGĐT chương 1, 2, Chương 3: Thực nghiệm sư phạm (từ trang 87 → 91) Ưu điểm - Tìm hiểu sở lí luận PPDH thực tiễn chi tiết, đầy đủ logic - Nêu xu hướng đổi PPDH đặc biệt ứng dụng CNTT - Tác giả giới thiệu tốt phần mềm hóa học ứng dụng soạn BGĐT - Có tư liệu hỗ trợ chương 1, 2, thiết kế, biên soạn trang web thu nhỏ hay, gồm nhiều chương mục như: BGĐT, đọc thêm, thư giãn, lịch sử hóa học, đố vui hóa học, thí nghiệm vui hóa học …… - Tìm hiểu thực trạng sử dụng BGĐT vào giảng dạy GV huyện Tân Uyên tỉnh Bình Dương cho kết GV ứng dụng CNTT vào giảng dạy, chủ yếu theo PP truyền thống bảng đen, phấn trắng Nhược điểm - Cách trình bày luận văn: canh dòng, lề chưa thống - Trong BGĐT nhiều slide có chứa nhiều nội dung chữ - Tác giả chưa chia nhóm cho HS nghiên cứu, thảo luận - BGĐT slide nêu cấu trúc, nội dung học - Tác giả dạy thực nghiệm có BGĐT Nhận xét chung Qua số luận văn nêu nhận thấy tác giả có điểm chung thống sau: Ứùng dụng CNTT vào DHHH xu hướng tất yếu đổi PPDH Phần mềm power point thiết thực, hữu ích tiện lợi để GV soạn BGĐT Thực nghiệm điều tra cho kết HS thích thú học theo PP - Các tác giả có đề xuất chung ngành giáo dục sau : Đầu tư sở vật chất để GV giảng dạy BGĐT tốt Mở nhiều lớp bỗi dưỡng nhằm nâng cao trình độ tin học cho GV Vì đa số đề tài luận văn tốt nghiệp đại học nên nội dung nghiên cứu gồm vài hay tối đa ba chương nên tương đối Tuy nhiên, đề tài nghiên cứu góp phần thiết thực vào định hướng đổi PPDH giai đoạn Chương : CƠ SỞ LÝ LUẬN 2.1 Phương pháp dạy học [14] 2.1.1 Phương pháp dạy học ? Có thể nêu định nghóa đáng lưu ý: - PPDH cách thức làm việc thầy, trò phối hợp thống đạo thầy, nhằm làm cho trò tự giác, tích cực, tự lực đạt tới mục đích dạy học 2.1.2 Khái niệm phương pháp dạy học hóa học PPDH hóa học hiểu cách thức hoạt động cộng tác có mục đích thầy trò, thống điều khiển thầy với bị điều kiển – tự điều khiển trò, nhằm làm cho trò chiếm lónh khái niệm hóa học 2.1.3 Cấu trúc phương pháp dạy học hóa học Phương pháp dạy học hóa học Phương pháp dạy P truyền đạt P điều khiển Phương pháp học P lónh hội P tự điều khiển 2.2 Một số phương pháp dạy học truyền thống theo hướng dạy học tích cực [18] p dụng PPDHTC nghóa gạt bỏ PPDH truyền thống Những PP thuyết trình, giảng giải, biễu diễn phương tiện trực quan minh họa cho lời giảng … cần thiết QTDH Do cần kế thừa, phát triển mặt tích cực hệ thống PPDH quen thuộc, đồng thời cần học hỏi, vận dụng 3.4 Dạng ôn tập – luyện tập Bài 8: (SGK) Hoạt động GV LUYỆN TẬP CHƯƠNG Hoạt động HS * Những kiến thức cần nắm * Hoạt động 1: Tổ chức trò chơi - GV lớp - HS nghe thể lệ chia thành đội chơi chơi, cử Công bố thể lệ đội thành viên chơi cho HS *Hoạt động lên chọn câu hỏi 2: Kiến thức thành phần cấu tạo nguyên tử vỏ nguyên tử - Nêu kích thước - Rất nhỏ khối lượng nguyên tử ? - Nêu cấu trúc - Gồm vỏ hạt nguyên tử ? Nội dung học nhân - Nêu cấu trúc hạt - Gồm p n nhân nguyên tử ? - Nêu cấu trúc vỏ - Gồm e nguyên tử ? - Nêu đặc điểm - HS nêu đặc điểm loại hạt loại hạt ? - Obitan nguyên tử - HS định nghóa - HS định nghóa lớp ? phân lớp - Thế lớp - Biễu diễn phân lớp e ? Cách phân bố e theo lớp kí hiệu lớp phân phân lớp lớp e ? - Cấu hình e ? - HS viết cấu hình Viết cấu hình e e dựa vào nêu đặc 11Na 18Ar ? Dựa vào đặc nguyên tố , 17Cl điểm điểm e cho biết loại nguyên tố ? *Hoạt động 3: Kiến thức nguyên tố hóa học - Thế - Các nguyên tử có nguyên tố hóa học Z - Nêu cách tính số - A = P + N khối hạt nhân nguyên tử ? - Nếu nói số khối - Đúng nguyên tử khối có không ? Tại ? PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA Người nghiên cứu : Nguyễn Thị Bích Thảo – Cao học Hóa – Khóa 16 Mục đích Nhằm nắm bắt thực trạng sử dụng giảng điện tử theo hướng đổi phương pháp dạy học môn Hóa học giáo viên THPT Xin quý Thầy (Cô) điền câu trả lời vào phiếu điều tra Các câu trả lời quý Thầy (Cô) sử dụng vào mục đích nghiên cứu đồng thời góp phần làm cho đề tài nghiên cứu có nhìn tổng quan việc đổi phương pháp giảng dạy môn Hóa học Chân thành cám ơn quý Thầy (Cô) Thầy (Cô) công tác : Trường : Thâm niên giảng dạy : Chọn đáp án cho sẵn, đánh dấu √ vào ô chọn ( Câu  8) Câu 1: Trường Thầy (Cô) có phòng để dạy giảng điện tử ? A Không có phòng B Có phòng C Có phòng D Có phòng Câu 2: Mức độ sử dụng giảng điện tử Thầy (Cô ) : A Chưa dạy giảng điện tử B Có C Thỉnh thoảng D Thường xuyên Câu 3: Thầy (Cô) sử dụng giáo án điện tử : A Thao giảng nhóm, tổ , cụm B Khi học sinh thảo luận C Tiết lên lớp bình thường D Cả trường hợp Câu 4: Khả thiết kế giáo án điện tử Thầy (Cô) : A Chưa làm B Biết sơ sơ C Thiết kế đơn giản D Rất thục Câu 5: Các phương pháp dạy học Thầy (Cô) thường sử dụng giáo án điện tử là: A Học sinh thảo luận nhóm, làm thí nghiệm B Học sinh báo cáo đề tài nghiên cứu nhỏ liên quan đến học C Học sinh nghe Giáo viên giảng D Kết hợp ba hình thức Câu 6: Để soạn giáo án điện tử dạy cho tiết Thầy (Cô) thường thời gian bao lâu: A Ít tuần ( ngày ) B tuần C tuần D Nhiều tuần ( 14 ngày) Câu 7: Theo thầy (Cô) ưu điểm bật giảng dạy giáo án điện tử A Học sinh dễ hiểu nội dung logic, phù hợp B Không khí lớp học sinh động C Học sinh phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học tập D Cả ưu điểm Câu 8: Thái độ học sinh học giáo án điện tử : A Rất thích B Thích C Bình thường, có D Không hứng thú, thích phương pháp truyền thống Có thể chọn nhiều phương án khác dấu √ vào ô chọn( Câu  10) Câu 9: Dạng học thầy cô thường chọn để soạn giáo án điện tử : - Dạng học thuyết bản, định luật, khái niệm - Bài giảng chất, nguyên tố hóa học, sản xuất hóa học - Bài hóa hữu - Bài ôn tập, luyên tập, củng cố kiến thức Các dạng khác : Câu 10: Những khó khăn thầy (Cô) thường gặp soạn giáo án điện tử : - Khó xếp ý tưởng cho logic - Không biết chọn - Không có thời gian - Chưa sử dụng thành thục vi tính Các lí khaùc : -Chân thành cám ơn quý Thầy (Cô) tham gia PHỤ LỤC THỰC NGHIỆM KIỂM TRA 15 PHÚT CHƯƠNG 1, Câu : Hình vẽ sau mô tả thí nghiệm : a Khám phá nguyên tử b Khám phá hạt nhân nguyên tử c Khám phá proton d Khám phá nơtron Câu 2: Cho biết tên gọi theo thứ tự obitan sau : a Obitan s , py , px , pz b Obitan py , px , s , pz c Obitan px , py , s , pz d Obitan py , s , px , pz Câu 3: Mô hình hành tinh nguyên tử sau đề xướng ? a Rô – dô – b Bo c A Sommerfeld d Cả a, b c Câu 4: Cách biễu diễn sau có xét đến mức lượng ? a b 1s 2s 2px 2py 2pz c 1s 2s 2px 2py 2pz d 1s 2s 2px 2py 2pz Câu 5: Hình vẽ sau mô tả thí nghiệm : a Khám phá nguyên tử 1s 2s 2px 2py 2pz b Khám phá hạt nhân nguyên tử c Khám phá proton d Khám phá nơtron Câu 6: Cách biễu diễn sau theo nguyên lí Pau – li quy tắc Hund a  2s2 c  b     2p3 2s2 d       2p3   Câu 7: Hình vẽ sau mô tả nguyên tố thuộc chu kỳ ? a b c d Câu 8: Hình vẽ sau mô tả nguyên tố thuộc nhóm ? a b c d Caâu 9: Dựa vào biểu đồ biến đổi giá trị I1 theo Z, xếp theo chiều giảm dần lượng ion hóa thứ : Na , Mg , Si , C a C > Si > Mg > Na b Si > C > Mg > Na c C > Mg > Si > Na d Si > C > Na > Mg Câu 10: Dựa vào biểu đồ biến đổi độ âm điện theo Z xếp theo chiều tăng dần độ âm điện : Mg , B , C , Al a Mg < B < Al < C b Mg < Al < B < C c B < Mg < Al < C d Al < B < Mg < C Câu 11: Một nguyên tố X gồm đồng vị X1 X2 Đồng vị X1 có tổng số hạt 18 Đồng vị X2 có tổng số hạt 20 Biết % đồng vị X loại hạt X1 Nguyên tử khối trung bình X: a 15 b 14 c 12 d Tất sai Câu 12: Dựa vào số liệu hình sau, xếp nguyên tố Be , F , Li Cl theo thứ tự tăng dần bán kính nguyên tử a Li < Be < F < Cl b F < Be < Cl < Li c Be < Li < F < Cl d Cl < F < Li < Be Câu 13: Nguyên tố M có cấu hình electron nguyên tử 1s22s22p63s23p64s1, vị trí nguyên tố M bảng tuần hoàn vị trí sau : a Chu kì , nhóm IB b Chu kì , nhóm IA c Chu kì , nhóm IA d Kết khác Câu 14: Cho hai nguyên tố X Y hai chu kì bảng hệ thống tuần hòan, tổng điện tích hạt nhân hai nguyên tố 32 Biết nguyên tử khối nguyên tố gấp hai trị số điện tích hạt nhân nguyên tử nguyên tố X Ylà nguyên tố sau : a Ca Sr b Mg Ca c Sr Ba d Na K Câu 15: Nguyên tố R thuộc nhóm A Trong oxit cao R chiếm 40% khối lượng Công thức oxit laø : a SO3 b SO2 c CO2 d CO PHỤ LỤC THỰC NGHIỆM KIỂM TRA 10 PHÚT CHƯƠNG Câu 1: Cấu hình e sau cấu hình nguyên tố R Biết cation R+ a 1s2 2s2 2p6 b 1s2 2s2 2p6 3s1 c 1s2 2s2 2p5 d 1s2 2s2 2p6 3s2 Caâu 2: Cho anion R1 Nguyên tố R thuộc chu kỳ : a b c d c VI d VII Nguyên tố R thuộc nhóm ? a I b II Câu 3: Công thức electron xác phân tử HCl : a b c d Cả a, b, c Câu 4: Hình dạng lai hóa sp3 : a b c d Câu 5: Hình vẽ sau biễu diễn xen phủ trục : a b c d Cả a, b, c Câu 6: Cho hình vẽ sau : Na+ (I) S (II) Cl- (IV) Ne (III) Caùc nguyên tố thuộc chu kì : a I, II, IV b I , III c II, IV d I , IV Câu 7: Tinh thể sau cấu tạo từ ion ? a tinh theå NaCl b tinh theå H2O c tinh theå I2 d tinh thể kim cương Câu 8: Hình dạng lai hóa sp2 : a b c d Cả a, b, c Câu 9: Công thức electron xác phân tử CO2 : a b c d Cả a, b, c Câu 10: Hình vẽ sau biễu diễn xen phủ bên ? a b c d c d Câu 11: Hình dạng lai hóa sp là: a b Câu 12: Công thức electron sau công thức xác NaCl ? a Na – Cl b c d a, b, c Câu 13: Công thức electron sau công thức xác SO2 ? a b c d Câu 14: Công thức sau có chứa liên kết ion, cộng hóa trị phối trí ? a KCl b H2SO4 c Na2CO3 Câu 15: Liên kết ba “≡” phân tử N2 gồm : a Hai liên kết π liên kết σ b Hai liên kết σ liên kết π c Một liên kết σ liên kết π d FeSO4 d Ba liên kết σ liên kết π PHỤ LỤC THỰC NGHIỆM KIỂM TRA 10 PHÚT CHƯƠNG Câu 1: Cấu hình nguyên tử sau Clo ? a b c d Câu 2: Dd dd axit sau không chứa bình thủy tinh ? a HCl b H2SO4 d HF d HNO3 Câu 3: Thí nghiệm sau cho biết : a Brom chất khí, màu nâu đỏ b Brom chất lỏng, màu nâu đỏ b Brom dễ bay c Brom chất lỏng, màu nâu đỏ, dễ bay Câu 4: Hiện tượng xảy mở nắp bình đựng dd HCl đậm đặc : a Không có tượng b Có thoát c Có tượng bốc khói d Có khí thoát Câu 5: Cho biết màu dung dịch bình : a Màu xanh b Màu đỏ c Không màu d Màu tím HCl H2O có pha quỳ tím Câu 6: Phương pháp điều chế khí Clo công nghiệp là: a Điện phân dd NaCl b Điện phân dd NaCl có màng ngăn c Điện phân nóng chảy NaCl d Cả a, b, c Câu 7: Thí nghiệm sau cho biết : a Sự bay I2 b Sự ngưng tự I2 c Sự thăng hoa I2 d Cả a, b, c H 2O Iot Câu 8: Phản ứng sau halogen hiđro xảy dễ dàng : a H2 + I2  2HI b H2 + F2  2HF c H2 + Cl2  2HCl d H2 + Br2  2HBr Câu 9: Khoáng vật chứa hàm lượng Flo nhiều tự nhiên : a Florit b Boxit c Criolit d Cả a c Câu 10: Nêu tượng xảy thí nghiệm sau : HCl đặc a Quỳ hóa đỏ b Quỳ màu MnO2 c Quỳ giữ nguyên màu tím d Quỳ hóa đỏ sau màu Quỳ tím Câu 11: Kim loại sau phản ứng với Clo xảy nhanh, tỏa nhiều nhiệt I ? a Na + Cl2  b Cu + Cl2 c Fe + Cl2  d Al + Cl2  Câu 12: Phản ứng sau không xảy ? a Cl2 + NaBr  b F2 + NaCl  c Br2 + NaI  d Cl2 + NaI  Câu 13 : Cho biết vai trò bình đựng dd NaCl dd H2SO4 đặc thí nghiệm điều chế khí Clo sau: a Giữ H2O giữ HCl b Giữ HCl giữ H2O Cl2 dd HCl đặc MnO2 Khí Clo c Giữ H2O giữ MnCl2 d Giữ MnCl2 giữ HCl dd NaCl H2SO4 đđặc Câu 14: Hiện tượng xảy cho Al tác dụng với I2 có H2O làm xúc tác là: a Tạo khói trắng b Tạo khói tím c Tạo chất rắn d Không có tượng Câu 15: Cho biết điều kết luận sau sai : a AgF kết tủa trắng b AgCl kết tủa trắng c AgBr kết tủa vàng nhạt d AgI kết tủa vàng đậm PHỤ LỤC THỰC NGHIỆM KIỂM TRA 10 PHÚT CHƯƠNG Câu 1: Kim loại sau phản ứng với Oxi xảy mãnh liệt ? b Cu + O2  a Na + O2  c Fe + O2 d Mg + O2   Câu 2: Cấu hình nguyên tử sau Lưu huỳnh ? a b c d c -2 , 0, +4, +6 d 0, +4 , +6 Câu 3: Lưu huỳnh có số oxi hóa : a -2 , , + b -2 , + 4, +6 Caâu 4: Màu sắc lưu huỳnh nhiệt độ : thấp 1870C, lớn 1870C 14000C là: a Vàng, da cam, nâu đỏ b Nâu đỏ, vàng, da cam c Vàng, nâu đỏ, da cam d d Da cam, vàng, nâu đỏ Câu 5: Kim loại sau phản ứng với lưu huỳnh xảy mãnh liệt ? a Zn + S  b Al + S c Fe + S  d Hg + S  Câu 6: Sơ đồ thí nghiệm sau mô tả trình: a Điều chế S từ đơn chất b Điều chế Oxi PTN c Điều chế S từ hợp chất d Điều chế khí SO2  dd H SO SO Na SO H 2S FeS Câu 7: Chọn hợp chất lưu huỳnh có tính tẩy màu a H2SO4 b H2S c SO2 d SO3 Câu 8: Hiện tượng xảy thí nghiệm bên : a Quỳ tím hóa màu xanh b Quỳ tím hóa màu đỏ c Quỳ tím không đổi màu d Quỳ tím hóa hồng quỳ tím Câu 9: Để pha loãng dung dịch H2SO4 đặc, người ta làm sau: a Rót H2O từ từ vào dd axit b Rót axit vào nước c Cả a, b d Cả a, b sai Câu 10: Thiết bị bên dùng để : a Khai thác khí Oxi b Khai thác khí SO2 c Khai thác S lòng đất d Khai thác khí H2S Câu 11: Nhận định tính chất : I Khí không màu II Nặng không khí III Dễ hóa lỏng IV Không hòa tan nước Hidrosunfua có lí tính sau đây: a I IV b I vaø II c II vaø IV d II III Câu 12: H2SO4 đặc đun nóng tác dụng với đường sinh chất khí có tính chất a Làm bùng cháy que diêm gần tắt c Làm màu dd KMnO4 b Làm màu cánh hoa hồng d Cả b c Câu 13: Chất A thí nghiệm sau chất nào: a SO2 b S c SO3 d H2S Câu 14 : Ở trạng thái bản, nguyên tử nguyên tố nhóm oxi có: a electron độc thân b electron độc thân c electron độc thân d electron độc thân Câu 15: Khí sau nguyên nhân gây tượng mưa axit a SO3 b O2 c H2S d SO2 ... 2.5 Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học hóa học 2.5.1 Tầm quan trọng ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học hóa học - Sự nghiệp giáo dục nước ta cần bắt kịp xu đổi PPDH giới, nhằm nâng cao. .. Hợp chất có oxi lưu huỳnh 2.8 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy hóa học trường trung học phổ thông Mục đích : Nhằm nắm thực trạng sử dụng BGĐT theo hướng đổi PPDH môn Hóa học. .. liên kết * Liên kết hóa học đôi liên kết ba Tinh thể nguyên tử Tinh thể phân tử Hiệu độ âm điện liên kết hóa học Hóa trị số oxi hóa Liên kết kim loại Phản ứng oxi hóa - khử * Phản ứng oxi hóa