Lý do nghiên cứu
Là thành viên chính thức của tổ chức thương mại quốc tế, nền kinh tế Việt Nam có tiềm năng lớn để đạt được tăng trưởng cao và phát triển bền vững Để khai thác tiềm năng này, Việt Nam cần không chỉ tập trung vào việc tăng cường vốn đầu tư, lao động, tài nguyên và đất đai mà còn phải chú trọng đến việc phát triển chiều sâu thông qua khoa học công nghệ, nâng cao chất lượng nhân lực và quản lý hiệu quả, tiết kiệm và giảm lãng phí.
Tri thức là nguồn lực then chốt cho sự tăng trưởng, khác với các nguồn lực khác, tri thức có thể được chia sẻ và gia tăng khi sử dụng Đầu tư vào phát triển tri thức là đầu tư quan trọng nhất, vì quyền sở hữu tri thức quyết định thắng lợi trong cạnh tranh Để hội nhập và phát triển, Việt Nam cần xây dựng nguồn nhân lực chất lượng cao, theo kịp các nước trong khu vực và trên thế giới, điều này ngày càng trở nên cấp bách.
Hiện nay, hầu hết các địa phương ở nước ta đang đối mặt với tình trạng nhân lực KH&CN thiếu về số lượng và yếu về chất lượng, dẫn đến hiệu quả sử dụng thấp Sự phân công và bố trí nhân lực chưa hợp lý, trong khi đó, chúng ta còn thiếu các chuyên gia đầu ngành Đa số các chuyên gia hiện tại đã lớn tuổi, và nhiều cán bộ KH&CN phải làm việc trái ngành hoặc rời bỏ nghề do thu nhập không đủ sống.
Phát triển giáo dục và đào tạo là động lực quan trọng cho sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa, và là điều kiện cần thiết để phát huy nguồn lực con người Đây là yếu tố cơ bản để phát triển xã hội và thúc đẩy tăng trưởng kinh tế nhanh chóng và bền vững Đất nước hiện đang cần nguồn nhân lực trình độ cao, đặc biệt là nhân tài, điều này chỉ có thể đạt được thông qua các cơ sở đào tạo chất lượng tốt và đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý giáo dục có trình độ tương xứng.
Mâu thuẫn giữa đào tạo tại trường và nhu cầu thị trường lao động đang ngày càng gay gắt Để giải quyết vấn đề này, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa lý luận và thực tiễn, cũng như giữa giảng dạy, nghiên cứu khoa học và sử dụng Việc liên kết giữa nhà trường và doanh nghiệp trong đào tạo, nghiên cứu khoa học và chuyển giao công nghệ sẽ tạo ra sức mạnh tổng hợp, phát huy thế mạnh của cả hai bên trong việc đào tạo nguồn nhân lực khoa học và công nghệ.
Trên địa bàn tỉnh Đồng Nai hiện nay việc liên kết hợp tác toàn diện giữa nhà trường và doanh nghiệp hầu như chưa có
Trong bối cảnh hiện nay, việc "Đổi mới liên kết nhà Trường với doanh nghiệp theo mô hình dự án" là cần thiết để nâng cao chất lượng nhân lực khoa học và công nghệ Liên kết đào tạo giữa trường đại học và doanh nghiệp không chỉ đáp ứng nhu cầu thực tiễn mà còn mang lại lợi ích cho cả hai bên Doanh nghiệp sẽ trở thành nguồn cung cấp thông tin quan trọng, giúp các cơ sở đào tạo hiểu rõ hơn về nhu cầu thị trường lao động.
Hoạt động đào tạo tại các trường đại học không chỉ nhằm phục vụ lợi ích của chính mình mà còn phải đáp ứng nhu cầu xã hội, đặc biệt là nhu cầu từ các doanh nghiệp Đồng thời, với tiềm lực mạnh mẽ của doanh nghiệp, các trường cần tìm ra phương pháp hiệu quả để huy động nguồn lực này nhằm nâng cao chất lượng đào tạo.
Nghiên cứu về việc đổi mới liên kết giữa nhà trường và doanh nghiệp theo mô hình dự án không chỉ có ý nghĩa khoa học mà còn mang tính thực tiễn cao Đề tài này nhằm nâng cao chất lượng nhân lực trong lĩnh vực khoa học và công nghệ, đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của thị trường lao động.
(Nghiên cứu tại trường Đại học Lâm Nghiêp Việt Nam - Cơ sở 2 Trảng Bom- Tỉnh Đồng Nai)
Lịch sử nghiên cứu
Hiện tại, Tỉnh Đồng Nai chưa có bất kỳ cơ quan hay cá nhân nào tiến hành nghiên cứu về việc kết nối giữa nhà trường và doanh nghiệp theo mô hình dự án, nhằm mục tiêu nâng cao chất lượng nguồn nhân lực trong lĩnh vực khoa học và công nghệ.
Mục tiêu nghiên cứu
- Đề xuất các giải pháp gắn đào tạo nhu cầu doanh nghiệp
- Tận dụng tiềm lực doanh nghiệp phục vụ nâng cao chất lượng đào tạo.
Mẫu nghiên cứu
Trường Đại học Lâm Nghiêp Việt Nam - Cơ sở 2 Trảng Bom- Tỉnh Đồng Nai và 6 doanh nghiệp trên địa bàn.
Vấn đề nghiên cứu
- Làm thế nào để đào tạo đáp ứng nhu cầu của doanh nghiệp?
- Làm thế nào để tận dụng tiềm lực của doanh nghiệp phục vụ cho nâng cao chất lượng ?
Giả thuyết nghiên cứu
Doanh nghiệp đóng vai trò quan trọng trong việc tiếp nhận nhân lực về khoa học và công nghệ Để đáp ứng nhu cầu của doanh nghiệp, cần thiết phải xây dựng các mô hình dự án đào tạo, giúp gắn kết chặt chẽ giữa chương trình đào tạo và yêu cầu thực tiễn của thị trường.
Tiềm lực mạnh mẽ của doanh nghiệp đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường Sự kết hợp này được thể hiện qua các mô hình dự án liên kết, giúp tăng cường hiệu quả giáo dục và đáp ứng nhu cầu thực tiễn của thị trường lao động.
Phương pháp nghiên cứu
Nghiên cứu lý thuyết đóng vai trò quan trọng trong việc xây dựng luận cứ cho mô hình đào tạo nhân lực KH&CN, thông qua việc khảo sát sách, tài liệu và các văn bản liên quan đến nhân lực.
Nghiên cứu thực tiễn: Điều tra, khảo sát, phỏng vấn, phân tích, xử lý thống kê các tài liệu thu thập được, tổng hợp kết quả phân tích
Phân tích đánh giá nội quan, ngoại quan để chứng minh giả thuyết
Tham khảo ý kiến các nhà khoa học và chuyên gia.
Luận cứ
- Hệ thống các khái niệm về nhân lực KH&CN, chất lượng giáo dục, mô hình dự án, liên kết đào tạo, NCKH, chuyển giao công nghệ
- Thực trạng nhân lực KH&CN tại trường Đại học Lâm Nghiêp Việt Nam -
Cơ sở 2 Trảng Bom- Tỉnh Đồng Nai và các doanh nghiệp trên địa bàn
- Thực trạng liên kết đào tạo nhà trường và doanh nghiệp trên địa bàn tỉnh Đồng Nai.
Kết cấu của luận văn
Nhân lực KH & CN
1.1.1 Khái niệm về nhân lực KH&CN Định nghĩa của UNESCO nhân lực KH&CN (S&T personnel) là “Những người trực tiếp tham gia vào hoạt động khoa học và công nghệ trong một cơ quan, tổ chức và được trả lương hay thù lao cho lao động của họ, bao gồm các nhà khoa học và kỹ sư, kỹ thuật viên và nhân lực phụ trợ”.[10;5]
Như vậy, UNESCO không phân biệt nhân lực KH&CN theo bằng cấp mà phân biệt theo công việc hiện thời
Nguồn nhân lực KH&CN theo OECD, là những người đáp ứng được một trong hai điều kiện sau:
Đã tốt nghiệp từ một trường đào tạo có uy tín về chuyên môn khoa học và công nghệ, người lao động sở hữu bằng cấp tay nghề từ trình độ 3 trở lên trong hệ thống giáo dục.
Mặc dù không được đào tạo chính thức, nhiều người vẫn có thể làm việc trong lĩnh vực khoa học và công nghệ (KH&CN) với yêu cầu trình độ cao Kỹ năng tay nghề cần thiết thường được phát triển thông qua quá trình đào tạo tại nơi làm việc.
Tổng hợp hai tiêu chí trên thì nhân lực KH&CN theo OECD bao gồm:
Những cá nhân sở hữu bằng cấp và trình độ tay nghề cao, bao gồm giáo sư đại học, tiến sĩ kinh tế, bác sĩ nha khoa làm việc tại các phòng khám, chuyên gia thất nghiệp, và nữ vận động viên chuyên nghiệp có bằng y học, đều có thể hoạt động trong hoặc ngoài lĩnh vực khoa học và công nghệ.
Những cá nhân làm việc trong lĩnh vực khoa học và công nghệ (KH&CN) nhưng không sở hữu bằng cấp, như lập trình viên hoặc nhân viên quản lý quầy hàng, vẫn có thể được công nhận về trình độ tay nghề.
Trong lĩnh vực R&D, có nhiều vị trí không yêu cầu trình độ cao, như thư ký của cơ quan nghiên cứu và phát triển hoặc văn thư tại các trường đại học Những công việc này đóng vai trò quan trọng trong việc hỗ trợ hoạt động nghiên cứu và phát triển, giúp duy trì sự thông suốt trong quy trình làm việc.
Nguồn nhân lực khoa học và công nghệ (KH&CN) theo tiêu chuẩn của OECD được định nghĩa một cách rộng rãi, bao gồm cả những cá nhân có tiềm năng, không chỉ giới hạn ở những người đang tham gia hoạt động KH&CN Điều này cho phép huy động những nhân tố tiềm tàng vào các hoạt động KH&CN khi cần thiết.
Nhân lực là nguồn lực quan trọng của mỗi cá nhân, bao gồm cả thể lực và trí lực Trong khi tiềm năng thể lực đã được khai thác triệt để, tiềm năng trí lực vẫn còn nhiều điều chưa được khám phá, tạo thành kho tàng bí ẩn trong mỗi con người Một cách định nghĩa khác về nhân lực là tổng số người có khả năng làm việc khi cần thiết.
Lực lượng lao động bao gồm những người trong độ tuổi lao động, có khả năng làm việc, cả những người đang có việc làm lẫn những người không có việc làm nhưng mong muốn tìm kiếm cơ hội việc làm.
Nhân lực khoa học và công nghệ (KH&CN) được xây dựng dựa trên nền tảng của nguồn nhân lực hiện có, đóng vai trò quyết định trong việc nâng cao chất lượng và gia tăng số lượng nguồn nhân lực.
Tiếp cận từ chức năng nghề nghiệp thì nhân lực KH&CN được định nghĩa
Nhân lực KH&CN bao gồm những cá nhân có bằng cấp chuyên môn trong lĩnh vực khoa học và công nghệ, cùng với những người có kỹ năng thực tế tương đương dù không có bằng cấp chính thức Họ tham gia thường xuyên vào các hoạt động khoa học và công nghệ trong hệ thống.
Trong nghiên cứu về khái niệm nhân lực KH&CN, chúng ta hiểu rằng đây là tập hợp các nhóm người tham gia vào hoạt động khoa học và công nghệ trong các lĩnh vực như sản xuất-kinh doanh, sự nghiệp (các viện, trường đại học) và hành chính quản lý Họ thực hiện các chức năng nghiên cứu sáng tạo, giảng dạy, quản lý, khai thác sử dụng và tác nghiệp, góp phần quan trọng vào sự tiến bộ của KH&CN cũng như phát triển kinh tế-xã hội.
Lực lượng hành chính và quản lý khoa học bao gồm các nhà nghiên cứu và các nhà quản lý có trình độ cao, có hiểu biết sâu về hoạt động khoa học và công nghệ Họ làm việc tại các cơ quan hành chính, cơ quan quản lý chuyên nghiệp, cũng như ở các phòng ban của trường học, học viện và trung tâm dịch vụ khoa học và công nghệ.
Lực lượng sự nghiệp có trình độ chuyên môn cao chiếm tỷ lệ lớn và làm việc tại các đơn vị sự nghiệp, giảng dạy tại các trường đại học, cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp và dạy nghề Họ không chỉ tham gia vào công tác giảng dạy mà còn tích cực tham gia nghiên cứu khoa học (NCKH) và chuyển giao công nghệ cho các doanh nghiệp.
Lực lượng sản xuất kinh doanh đóng vai trò quan trọng trong việc đạt được các mục tiêu kinh tế - xã hội Họ thực hiện chức năng nghiên cứu và ứng dụng các thành tựu khoa học và công nghệ, đồng thời phát triển thực nghiệm để thúc đẩy sự tiến bộ trong lĩnh vực này.
Lực lượng trong lĩnh vực kinh tế- xã hội, sự nghiệp thường xuyên tiến hành công tác NCKH
Chất lượng trong giáo dục đại học
1.2.1.Các quan niệm về chất lượng
Chất lượng đào tạo là mối quan tâm hàng đầu của các trường đại học, và việc nâng cao chất lượng giáo dục luôn được coi là nhiệm vụ quan trọng nhất của mọi cơ sở đào tạo.
Chất lượng được định nghĩa là tổng thể các tính chất và thuộc tính cơ bản của sự vật, giúp phân biệt sự vật này với sự vật khác.
Theo từ điển Oxford, chất lượng được định nghĩa là mức độ hoàn thiện, là đặc trưng để so sánh hoặc đặc trưng tuyệt đối, bao gồm các dấu hiệu đặc thù, dữ liệu và thông số cơ bản.
Theo tiêu chuẩn Việt Nam TCVN 5814-1994 phù hợp với ISO/DIS 8402:
Chất lượng được định nghĩa là tập hợp các đặc tính của một thực thể, giúp thực thể đó đáp ứng các yêu cầu đã được nêu ra cũng như những nhu cầu tiềm ẩn.
Chất lượng có nhiều định nghĩa khác nhau, dẫn đến nhiều tranh luận tại các diễn đàn, xuất phát từ sự thiếu hụt trong việc hiểu thống nhất về bản chất của vấn đề.
- Chất lượng được đánh giá bằng “đầu vào”:
Một số nước phương Tây cho rằng chất lượng của một trường đại học phụ thuộc vào chất lượng hoặc số lượng đầu vào của trường đó Quan điểm này được gọi là "quan điểm nguồn lực", nhấn mạnh tầm quan trọng của các yếu tố đầu vào trong việc xác định chất lượng giáo dục.
Nguồn lực và chất lượng là hai yếu tố quan trọng trong đánh giá một trường đại học Một trường đại học được coi là chất lượng cao khi có khả năng tuyển sinh viên xuất sắc, sở hữu đội ngũ giảng viên uy tín và có đủ tài chính để đầu tư vào cơ sở vật chất như phòng thí nghiệm, giảng đường và thiết bị hiện đại.
Quan điểm này đã bỏ qua ảnh hưởng của quá trình đào tạo đa dạng và liên tục trong 4 đến 6 năm tại trường đại học Theo cách đánh giá hiện tại, quá trình đào tạo được coi là một "hộp đen", chỉ dựa vào đánh giá "đầu vào" và phỏng đoán chất lượng "đầu ra" Điều này gây khó khăn trong việc giải thích trường hợp một trường đại học có nguồn lực "đầu vào" dồi dào nhưng lại có hoạt động đào tạo hạn chế, hoặc ngược lại, một trường với nguồn lực khiêm tốn nhưng cung cấp chương trình đào tạo hiệu quả cho sinh viên.
- Chất lượng được đánh giá bằng “Đầu ra”:
Một quan điểm về chất lượng giáo dục đại học nhấn mạnh rằng "đầu ra" của giáo dục đại học quan trọng hơn "đầu vào" trong quá trình đào tạo.
“Đầu ra” của giáo dục đại học phản ánh chất lượng sản phẩm đào tạo, thể hiện qua mức độ thành công trong công việc của sinh viên tốt nghiệp và khả năng cung cấp các hoạt động đào tạo của trường.
Có hai vấn đề chính liên quan đến việc đánh giá chất lượng giáo dục đại học Thứ nhất, mối quan hệ giữa "đầu vào" và "đầu ra" chưa được xem xét một cách đầy đủ và chính xác.
Mối liên hệ giữa trường học và thành tích sinh viên là có thực, nhưng không hoàn toàn mang tính chất nhân quả Việc một trường có khả năng thu hút sinh viên xuất sắc không đồng nghĩa với việc tất cả sinh viên sẽ tốt nghiệp với thành tích cao Hơn nữa, phương pháp đánh giá “đầu ra” của các trường cũng rất đa dạng và khác nhau.
- Chất lượng được đánh giá bằng “Giá trị gia tăng”:
Quan điểm thứ ba về chất lượng giáo dục đại học nhấn mạnh rằng một trường đại học có ảnh hưởng tích cực đến sinh viên khi tạo ra sự khác biệt trong sự phát triển trí tuệ và cá nhân của họ "Giá trị gia tăng" được xác định bằng giá trị của "đầu ra" trừ đi giá trị của "đầu vào", cho thấy kết quả mà trường đại học mang lại cho sinh viên Điều này được coi là tiêu chí đánh giá chất lượng đào tạo của trường.
Quan điểm về chất lượng giáo dục đại học đặt ra nhiều vấn đề phương pháp luận phức tạp Việc thiết kế một thước đo thống nhất để đánh giá chất lượng “đầu vào” và “đầu ra” của các trường đại học là rất khó khăn, do sự đa dạng trong hệ thống giáo dục đại học Không thể áp dụng một bộ công cụ đo lường duy nhất cho tất cả các trường, và ngay cả khi có thể thiết kế được, giá trị gia tăng xác định sẽ không cung cấp thông tin hữu ích về việc cải tiến quá trình đào tạo tại từng trường.
Chất lượng giáo dục đại học thường được đánh giá qua "Giá trị học thuật", một quan điểm phổ biến tại nhiều trường đại học phương Tây Đánh giá này chủ yếu dựa vào năng lực học thuật của giảng viên, với tiêu chí là số lượng giáo sư, tiến sĩ và uy tín khoa học của họ Tuy nhiên, phương pháp này có nhược điểm là khó phản ánh chính xác sự cạnh tranh giữa các trường trong việc thu hút tài trợ nghiên cứu, đặc biệt trong bối cảnh không hoàn toàn học thuật Hơn nữa, việc đánh giá năng lực sáng tạo của giảng viên cũng trở nên phức tạp khi chuyên môn hóa và phương pháp luận ngày càng đa dạng.
- Chất lượng được đánh giá bằng "Văn hoá tổ chức riêng":
Khái niệm về dự án
Theo từ điển tiếng Anh OXFORD:
Dự án là chuỗi các sự kiện liên tiếp được thực hiện trong một khoảng thời gian và ngân sách xác định, nhằm đạt được một mục tiêu cụ thể với kết quả duy nhất rõ ràng.
Theo viện quản trị dự án:
-Dự án là một nổ lực nhất thời được thưc hiện để tạo ra một sản phẩm hay một dịch vụ độc nhất vô nhị
Theo đại bách khoa toàn thư:
-Dự án (Project) là điều người ta có ý định làm hay đặt kế hoạch cho một ý đồ, một quá trình hành động v v…
Dự án là một nỗ lực tổng hợp, bao gồm các nhiệm vụ liên quan được thực hiện trong khuôn khổ thời gian và ngân sách nhất định, với mục tiêu rõ ràng được xác định.
Dự án là một tập hợp có tổ chức các hoạt động và quy trình nhằm đạt được các mục tiêu cụ thể trong các giới hạn về nguồn lực, ngân sách và thời gian đã được xác định trước.
Dự án là phương thức mà người lãnh đạo đạt được mục tiêu thông qua sự phối hợp với các bên tham gia Nó bao gồm việc xác định, lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, và giám sát nguồn lực cùng ngân sách hoạt động Các chuỗi hoạt động liên quan được thiết lập nhằm đạt được một hoặc nhiều mục tiêu cụ thể, sử dụng nguồn lực nhất định trong một thời hạn cụ thể, nhằm đảm bảo hiệu quả trong việc thực hiện các mục tiêu đề ra.
1.3.2 Đặc trưng cơ bản của dự án: a/ Xác định rõ mục tiêu:
Mỗi dự án đều cần có một mục tiêu cụ thể, và kết quả cuối cùng có thể là sản phẩm hoặc dịch vụ mà khách hàng mong đợi Khi mục tiêu của dự án đã được thiết lập, việc thay đổi hoặc điều chỉnh nó trở nên rất khó khăn.
Mục tiêu của dự án bao gồm việc xác định phạm vi công việc, lập kế hoạch tiến độ, và quản lý chi phí cũng như nguồn lực Dự án cần có kế hoạch rõ ràng và thời gian hoàn thành hợp lý, đồng thời đáp ứng yêu cầu của khách hàng về thời gian, chất lượng và chi phí đã thỏa thuận.
Một số dự án có tính chất đặc thù và chưa từng có tiền lệ trong quá khứ Ngoài ra, các dự án này cũng chịu ảnh hưởng từ hoàn cảnh bên trong và bên ngoài, dẫn đến những đặc điểm và thời gian thực hiện khác nhau Điều này tạo ra sự ràng buộc về chi phí và nguồn lực cho từng dự án.
Mỗi dự án cần một nguồn lực nhất định, bao gồm nhân lực như giám đốc và thành viên dự án, vật lực như trang thiết bị và nguyên vật liệu, cùng với tài lực Dự án phải tuân thủ các ràng buộc về giá thành để đáp ứng yêu cầu của khách hàng Tính trình tự trong quá trình thực hiện dự án cũng rất quan trọng.
Mỗi dự án đều có tính trình tự và giai đoạn, khác biệt rõ rệt so với các nhiệm vụ công việc mang tính trùng lặp, và dự án sẽ kết thúc khi hợp đồng được hoàn thành và kết quả được bàn giao Tính không xác định của dự án thể hiện qua việc thực hiện có thể thay đổi do ảnh hưởng của các yếu tố bên trong và bên ngoài, dẫn đến việc dự án có thể hoàn thành sớm, kéo dài thời gian, chi phí cao hơn dự kiến, hoặc kết quả không như mong đợi Do đó, trước khi bắt đầu dự án, cần phân tích kỹ lưỡng các yếu tố tác động và trong quá trình thực hiện, cần quản lý hiệu quả để hạn chế sai sót Mỗi dự án còn có người ủy quyền riêng, hay còn gọi là khách hàng, là những người yêu cầu kết quả và cung cấp nguyên vật liệu, có thể là cá nhân, tập thể hoặc tổ chức.
Trong một số trường hợp người uỷ quyền của dự án cũng chính là người được uỷ quyền g/ Tính bất biến của kết quả dự án
Dự án khác với công việc thông thường, vì khi xảy ra sai sót, không thể dễ dàng sửa chữa Để đảm bảo thành công, cần phải xác định và tính toán nguồn nhân lực và vật lực từ trước Trong quá trình thực hiện, cần dự đoán các khả năng xảy ra để đạt được mục tiêu đúng hạn Mục tiêu cuối cùng của mỗi dự án là đáp ứng nhu cầu của người được ủy quyền, và sự thành công của mục tiêu này phụ thuộc vào bốn yếu tố chính: sự đánh giá của khách hàng, phạm vi dự án, tiến độ thực hiện và chi phí dự án.
Sự đánh giá của khách hàng là yếu tố quyết định sự thành công của dự án, vì mục đích cuối cùng là thoả mãn nhu cầu của họ Để đảm bảo dự án đạt được mục tiêu, cần căn cứ vào yêu cầu của khách hàng để xây dựng một kế hoạch chi tiết, bao gồm các nhiệm vụ, giá thành và thời gian hoàn thành dự kiến.
Chi phí dự án là số tiền mà khách hàng đồng ý chi trả cho bên thực hiện dự án để nhận được sản phẩm hoặc dịch vụ mong muốn Khoản chi phí này được xác định dựa trên các tính toán ban đầu và bao gồm nhiều yếu tố như tiền lương, tiền thuê nhà xưởng, trang thiết bị, máy móc và phí tư vấn Khách hàng thường mong muốn chi phí thấp nhất nhưng vẫn đảm bảo chất lượng sản phẩm tốt nhất.
Lịch trình dự án là một yếu tố quan trọng trong quản lý thời gian, xác định thời gian bắt đầu và kết thúc cho mỗi dự án Việc lập kế hoạch thời gian hoàn thành công việc dựa trên thực tế của khách hàng và người được ủy quyền là cần thiết để đảm bảo hiệu quả trong quá trình thực hiện dự án.
Trong phạm vi luận văn tác giả muốn đề cập đến một mô hình dự án theo kết cấu ma trận
1.4 Các khái niệm về tổ chức và cấu trúc tổ chức
1.4.1 Các khái niệm: a) Tổ chức và cấu trúc tổ chức
Tổ chức là một tập hợp những cá nhân được sắp xếp theo một cấu trúc nhất định, nhằm phối hợp hoạt động hiệu quả để đạt được các mục tiêu chung.
Cấu trúc tổ chức là mô hình giúp phối hợp hoạt động giữa các thành viên trong tổ chức Không có tổ chức nào tốt hay xấu, mà chỉ có tổ chức phù hợp hoặc không phù hợp Trong mỗi cấu trúc tổ chức, cần xác định rõ quyền hạn và bổn phận của từng thành viên, trong đó trách nhiệm được hiểu là sự kết hợp giữa quyền hạn và bổn phận (Accountability = Authority + Responsibility).
1.4.2 Các loại cấu trúc tổ chức
TRẠNG NHÂN LỰC KH&CN TỈNH ĐỒNG NAI VÀ LIÊN KẾT GIỮA NHÀ TRƯỜNG VÀ DOANH NGHIỆP TRONG ĐÀO TẠO
Tổ chức hoạt động Trường Đai học L Nghiệp iệt Na (Cơ 2) Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai
từ kết quả này áp dụng cho các cơ sở đào tạo khác trên địa bàn Tỉnh
Chất lượng đào tạo là mối quan tâm hàng đầu của các cơ sở giáo dục, phụ thuộc vào nhiều yếu tố như đội ngũ giáo viên, chất lượng học viên, nội dung chương trình giảng dạy, cơ sở vật chất và khả năng tìm việc làm của sinh viên sau khi tốt nghiệp Việc xây dựng trường theo hướng chuẩn hoá và đảm bảo đội ngũ giáo viên đạt chuẩn là điều kiện quan trọng để thực hiện mục tiêu đào tạo Điều này không chỉ giúp xây dựng nội dung chương trình phù hợp mà còn thúc đẩy quá trình đổi mới phương pháp giảng dạy Đội ngũ giáo viên đạt chuẩn sẽ kết hợp hiệu quả giữa giảng dạy và nghiên cứu khoa học, tạo ra sự liên hệ chặt chẽ giữa lý luận và thực tiễn.
2.2.1 Chức năng nhiệm vụ Trường ĐHLN VNSC2
Trường Trung cấp Kỹ thuật Lâm nghiệp Nam Bộ chính thức được thành lập vào ngày 29/7/1975, kết hợp từ hai trường Nông - Lâm - Súc tại tỉnh Thủ Dầu Một Trường tọa lạc tại xã An Thạnh, huyện Lái Thiêu, tỉnh Bình Dương.
Vào ngày 29/7/1975, theo Quyết định số 208/QĐ của Tổng cục Trưởng Tổng cục Lâm nghiệp, trường được giao nhiệm vụ tổ chức giảng dạy các lớp trung cấp chuyên nghiệp đầu tiên với hai khóa liên tiếp, thu hút gần 500 học sinh Ngoài ra, trường còn tiếp tục giảng dạy các lớp văn hóa phổ thông cho đến hết năm học 1975 – 1976, sau đó sẽ bàn giao cho Sở Giáo dục Bình Dương, đồng thời tổ chức dạy bổ túc văn hóa cho cán bộ và con em trong ngành cũng như từ chiến khu.
Trong những năm tiếp theo, Nhà trường đã mở rộng nhiệm vụ đào tạo nghề, đặc biệt là ĐT bậc trung học ngành lâm nghiệp và bồi dưỡng công chức kiểm lâm Năm 1978, nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển, nhà trường đã chuyển đến thị trấn Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai Sau 34 khóa học, Nhà trường đã đào tạo hơn 10.000 kỹ thuật viên các chuyên ngành lâm nghiệp, nông nghiệp và nhân viên nghiệp vụ kinh tế, cùng với hơn 5.000 học viên trình độ trung, sơ cấp theo hình thức vừa học vừa làm Đặc biệt, Nhà trường là đơn vị chủ lực trong việc đào tạo và bồi dưỡng công chức kiểm lâm cho các tỉnh từ Đà Nẵng trở vào, với học sinh, học viên hiện diện đông đảo tại các cơ quan quản lý và cơ sở sản xuất trong ngành ở Nam Bộ, Tây Nguyên và Nam Trung Bộ.
Ngày 28/01/2008, Bộ trưởng Bộ NN&PTNT đã ký Quyết định số 240/QĐ-BNN-TCCB thành lập Cơ sở 2 Trường Đại học Lâm nghiệp Việc sáp nhập này tạo điều kiện thuận lợi cho tổ chức, quản lý và đầu tư, đồng thời mở rộng các ngành nghề đào tạo mới, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội tại khu vực phía Nam, đặc biệt ở bậc đại học và sau đại học Cơ sở 2 Trường Đại học Lâm nghiệp có chức năng quan trọng trong việc phát triển nguồn nhân lực cho khu vực.
Cơ sở 2 hoạt động dưới sự chỉ đạo trực tiếp và thống nhất của Hiệu trưởng Trường ĐHLN, tuân thủ các quy định pháp luật cũng như các quy chế và quy định của nhà trường.
Đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao là yếu tố quan trọng trong việc xây dựng đội ngũ có phẩm chất chính trị và đạo đức tốt, sức khỏe dồi dào, cùng với kiến thức và năng lực thực hành nghề nghiệp Chương trình đào tạo cần bao gồm các cấp độ từ nghề, trung học, cao đẳng, đại học đến sau đại học, nhằm trang bị cho người lao động khả năng thích ứng với thị trường việc làm Họ cũng cần được khuyến khích để tạo ra việc làm cho bản thân và người khác, góp phần vào sự phát triển bền vững và bảo vệ đất nước.
Cơ sở 2 Trường Đại học Lâm nghiệp là trung tâm đào tạo và phát triển cán bộ khoa học kỹ thuật lâm nghiệp cùng các ngành nghề khác, đáp ứng nhu cầu xã hội Đồng thời, đây cũng là cơ sở nghiên cứu khoa học, ứng dụng và chuyển giao các tiến bộ kỹ thuật vào sản xuất nông nghiệp tại khu vực phía Nam.
Đào tạo nguồn nhân lực có phẩm chất chính trị và đạo đức tốt, cùng với kiến thức và năng lực thực hành nghề nghiệp từ các trình độ đào tạo nghề, trung học, cao đẳng, đại học đến sau đại học, nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội Trường đào tạo và bồi dưỡng nguồn nhân lực có trình độ Cao học kinh tế, kỹ thuật và các ngành nghề như Kế toán, Quản trị Kinh doanh, Tin học, Lâm sinh, Lâm nghiệp, Quản lý đất đai, và Quản lý rừng Bên cạnh đó, trường còn là cơ sở nghiên cứu và triển khai khoa học công nghệ, tổ chức kinh doanh dịch vụ theo quy định pháp luật, phục vụ cho sự phát triển bền vững của đất nước.
- Đào tạo và bồi dưỡng công chức kiểm lâm
Tiến hành nghiên cứu khoa học và phát triển công nghệ, kết hợp đào tạo với nghiên cứu khoa học và sản xuất, dịch vụ khoa học và công nghệ theo quy định của Luật Khoa học và Công nghệ, Luật Giáo dục cùng các quy định pháp luật khác Thực hiện liên danh, liên kết với các tổ chức khoa học trong và ngoài nước, hợp tác và khai thác các đề tài, dự án, chương trình nhằm nâng cao hiệu quả nghiên cứu và ứng dụng công nghệ.
- Phát hiện và bồi dưỡng nhân tài trong những người học và trong đội ngũ CBVC
Quản lý giáo viên, cán bộ và nhân viên là yếu tố quan trọng trong việc xây dựng đội ngũ giáo viên của trường Cần đảm bảo số lượng giáo viên đủ, đồng thời cân đối về trình độ, ngành nghề, độ tuổi và giới tính để tạo ra một môi trường giáo dục đa dạng và hiệu quả.
- Tham gia công tác tuyển sinh và quản lý người học
- Phối hợp với gia đình người học, các tổ chức, cá nhân trong hoạt động giáo dục
- Quản lý, sử dụng đất đai, trường sở, trang thiết bị, cơ sở vật chất theo quy định của pháp luật
Tổ chức quản lý tài chính và cân đối thu chi tại Cơ sở 2 theo quy định pháp luật, đảm bảo thực hiện nghĩa vụ tài chính với nhà nước và Nhà trường Đồng thời, cần chấp hành đầy đủ chế độ báo cáo kế toán và thực hiện báo cáo định kỳ với Nhà trường.
Tổ chức các hoạt động xã hội cho cán bộ viên chức và học sinh, sinh viên phù hợp với ngành nghề đào tạo và nhu cầu xã hội Đảm bảo đời sống vật chất và tinh thần cho cán bộ viên chức và người học, chăm sóc sức khỏe và phát triển toàn diện Đồng thời, giữ gìn an ninh chính trị và trật tự an toàn xã hội trên địa bàn.
- Thực hiện các nhiệm vụ khác theo quy định của pháp luật c Cơ cấu tổ chức, nhân sự của Cơ sở 2:
* Lãnh đạo Cơ sở 2 và các đơn vị trực thuộc
- Lãnh đạo Cơ sở 2 có Giám đốc và các Phó Giám đốc
Giám đốc Cơ sở 2 do Hiệu trưởng Trường ĐHLN bổ nhiệm và miễn nhiệm, có trách nhiệm quản lý đơn vị theo chế độ thủ trưởng Là đại diện pháp nhân, Giám đốc chịu trách nhiệm trước Hiệu trưởng, Bộ trưởng Bộ NN&PTNT và pháp luật về mọi hoạt động của Cơ sở 2.
Phó Giám đốc do Giám đốc đề nghị Hiệu trưởng bổ nhiệm Kế toán trưởng do Giám đốc đề xuất và trình Hiệu trưởng bổ nhiệm theo phân cấp
- Đứng đầu các Ban là Trưởng ban do Hiệu trưởng bổ nhiệm, miễn nhiệm
Giúp việc cho Trưởng ban là Phó Trưởng ban do Giám đốc bổ nhiệm, miễn nhiệm theo đề nghị của Trưởng ban
Theo quy định của Luật Giáo dục, Pháp lệnh CBCC và Điều lệ trường đại học, tuổi và nhiệm kỳ bổ nhiệm Giám đốc, Phó Giám đốc, Trưởng ban, Phó trưởng ban được xác định rõ ràng.
Tiềm lực một số doanh nghiệp trên địa bàn tỉnh Đồng Nai có liên quan với nhà Trường và khả năng huy động vào đào tạo
2.3.1 Tiềm lực của một số doanh nghiệp
1 Công ty TNHH đồ gia dụng Ngọc Sinh
Chuyên sản xuất các loại gỗ gia dụng, chúng tôi tọa lạc tại Đường số 9, KCN Sông Mây, huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai Đội ngũ lao động của chúng tôi gồm 650 người, trong đó có 82 người có trình độ cao đẳng trở lên, 109 công nhân kỹ thuật và trung cấp, cùng 459 lao động phổ thông.
- Cơ sở hạ tầng của doanh nghiệp:
Tổng diện tích đất là 23.450 m2, bao gồm 03 xưởng với diện tích 6.455 m2 mỗi xưởng Trang thiết bị hiện có bao gồm súng bắt vít tự động, súng bắn đinh, máy chà nhám tròn, súng bắt vít, cưa bàn trượt và cưa bàn trượt nghiêng 45 độ Ngoài ra, còn có máy quấn màng PE, máy đai niềng thùng, máy rút màng co BS-650, máy cưa lạng đứng Verti, máy cắt phay 2 đầu đẩy tay và máy cưa khung nhiều lưỡi, cùng với máy ép mùn cưa.
+ Vốn đầu tư : 2.500.000 USD , vốn điều lệ 1.000.000USD
- Nhu cầu nhân lực: 79người- chuyên ngành lâm sinh, Kế toán, quản trị kinh doanh, Đại học12 người, Trung cấp38 người : Công nhân kỹ thuật 29 người
2/ Công ty TNHH Nghĩa Kỳ
Chúng tôi chuyên sản xuất và mua bán các sản phẩm gỗ từ nguồn nguyên liệu gỗ cao su, gỗ rừng trồng và gỗ nhập khẩu Công ty tọa lạc tại khu phố 8, phường Long Bình, Biên Hòa, Đồng Nai, với đội ngũ lao động 250 người Trong đó, có 24 người có trình độ Cao đẳng trở lên, 35 công nhân kỹ thuật và trung cấp, cùng 201 lao động phổ thông.
- Cơ sở hạ tầng của doanh nghiệp:
Các thiết bị chế biến gỗ bao gồm máy chuốt tròn, máy chuốt chốt, máy bào 4 mặt, máy bào 2 mặt, máy bào 4 mặt mini, máy bào thẩm, máy cắt phay 2 đầu tự động kẹp hơi, máy cắt phay 2 đầu đẩy tay kẹp hơi, súng bắn đinh, cưa bàn trượt và máy ép mùn cưa Những thiết bị này đóng vai trò quan trọng trong quy trình sản xuất và chế biến gỗ, giúp nâng cao hiệu suất và chất lượng sản phẩm.
- Tiềm lực tài chính : + Vốn đầu tư : 1.900.000 USD , vốn điều lệ 800.000USD
- Nhu cầu nhân lực: 45 người- chuyên ngành lâm sinh, Kế toán, quản trị kinh doanh, Đại học 5 người, Trung cấp18 người : Công nhân kỹ thuật 22 người
3/ Công ty TNHH Diing Jyuo Việt Nam
Chúng tôi chuyên sản xuất và gia công các sản phẩm gỗ gia dụng tại Đường số 3, KCN Tam Phước, Biên Hòa, Đồng Nai Với đội ngũ lao động lên đến 500 người, trong đó có nhiều nhân viên có trình độ từ cao đẳng trở lên, chúng tôi cam kết mang đến những sản phẩm chất lượng cao.
49 người, Công nhân kỹ thuật và trung cấp 69 người, Lao động phổ thông 382 người
- Cơ sở hạ tầng của doanh nghiệp:
Diện tích tổng thể của khu đất là 32.500 m2, bao gồm hai xưởng với diện tích 9.520 m2 mỗi xưởng Trang thiết bị hiện có bao gồm máy chuốt tròn, máy chuốt chốt, máy bào 4 mặt, máy bào 4 mặt mini, máy bào thẩm, và các loại máy cắt phay tự động với hai đầu Ngoài ra, còn có súng bắn đinh, cưa bàn trượt, máy ép mùn cưa, máy ép cong cao tầng cho MDF, ván lạng và gỗ Các loại máy cưa cũng rất đa dạng, bao gồm máy cưa rong nhiều lưỡi trên và dưới, máy cưa lọng chỉ, máy cưa nghiêng bàn, máy cưa đu, máy cưa nghiêng trục (có bàn trượt), máy cưa khung nhiều lưỡi, máy cưa lạng ngang và đứng.
- Tiềm lực tài chính : + Vốn đầu tư : 3.500.000 USD, vốn điều lệ 9.200.000USD
- Nhu cầu nhân lực: 58 người- chuyên ngành lâm sinh, Kế toán, quản trị kinh doanh, Đại học10 người, Trung cấp 22 người : Công nhân kỹ thuật 26 người
4/ Cty TNHH JohnSon Wood trở lên 153 người, Công nhân kỹ thuật và trung cấp 310 người, Lao động phổ thông
- Cơ sở hạ tầng của doanh nghiệp:
+ Tổng diện tích Đất: 45.500 m2 + Nhà xưởng: 06 xưởng 19.520m 2
Máy móc chế biến gỗ hiện đại bao gồm nhiều thiết bị quan trọng như máy chuốt chốt, máy bào 4 mặt, máy bào 2 mặt, và máy cắt phay 2 đầu tự động kẹp hơi Ngoài ra, các thiết bị khác như súng bắn đinh, cưa bàn trượt, máy ép mùn cưa, và máy ép cong cao tầng cũng rất cần thiết cho quy trình sản xuất ván MDF và gỗ Các loại máy cưa rong như máy cưa rong nhiều lưỡi trên, máy cưa rong lưỡi dưới, và máy cưa nghiêng bàn giúp cắt gỗ chính xác Để gia công lỗ và mộng, các máy khoan như máy khoan 6 đầu và máy khoan 3 đầu nhiều mũi, cùng với các máy làm mộng như máy làm mộng oval âm và máy làm mộng mang cá, đóng vai trò quan trọng trong việc tạo ra sản phẩm chất lượng cao.
- Tiềm lực tài chính : + Vốn đầu tư : 8.500.000 USD , vốn điều lệ 1.300.000USD
- Nhu cầu nhân lực: 105 người- chuyên ngành lâm sinh, Kế toán, quản trị kinh doanh, Đại học17 người, Trung cấp 32 người : Công nhân kỹ thuật 56 người
5/ Cty TNHH Nhẫn bao bì Vina Úc
Chúng tôi chuyên sản xuất bao bì giấy carton và bao bì nhựa, đồng thời cung cấp dịch vụ in ấn trên các loại bao bì Địa chỉ mua bán nhẫn và bao bì của chúng tôi nằm tại Khu công nghiệp Tam Phước, Biên Hòa - Đồng Nai Đội ngũ lao động của chúng tôi gồm 118 người, trong đó có 19 người có trình độ cao đẳng trở lên, 48 công nhân kỹ thuật và trung cấp, cùng 51 lao động phổ thông.
- Cơ sở hạ tầng của doanh nghiệp:
Diện tích tổng thể của khu đất là 18.500 m2, bao gồm hai xưởng với diện tích 4.520 m2 Trang thiết bị hiện đại được sử dụng trong sản xuất gồm máy chuốt chốt, máy bào 2 mặt, máy cắt phay 2 đầu tự động kẹp hơi, súng bắn đinh, cưa bàn trượt, máy ép mùn cưa, máy cưa rong nhiều lưỡi trên, máy khoan 3 đầu nhiều mũi (đứng và ngang), máy làm mộng oval âm nhiều đầu, máy làm mộng oval âm, và máy ghép dọc 2 bước.
- Tiềm lực tài chính : + Vốn đầu tư : 1.200.000 USD , vốn điều lệ 400.000USD
- Nhu cầu nhân lực: 32 người- chuyên ngành lâm sinh, Kế toán, quản trị kinh doanh, Đại học 04 người, Trung cấp 12 người : Công nhân kỹ thuật 16 người
6/ Doanh nghiệp tư nhân Toàn Tâm
Chuyên sản xuất và chế biến gỗ tại Khu công nghiệp Tam Phước, Biên Hòa - Đồng Nai, với tổng số lượng lao động là 120 người Trong đó, có 16 người có trình độ cao đẳng trở lên, 46 công nhân kỹ thuật và trung cấp, cùng 58 lao động phổ thông.
- Cơ sở hạ tầng của doanh nghiệp:
+ Tổng diện tích Đất: 17.500 m2 + Nhà xưởng: 02 xưởng 4.200m 2
Trong ngành chế biến gỗ, các thiết bị quan trọng bao gồm máy chuốt chốt, máy bào 2 mặt, máy bào thẩm, và máy cắt phay 2 đầu tự động kẹp hơi Ngoài ra, súng bắn đinh, cưa bàn trượt, và máy ép mùn cưa cũng đóng vai trò thiết yếu Các loại máy cưa như cưa rong nhiều lưỡi trên, cưa lọng chỉ, và cưa đu hỗ trợ cắt gỗ chính xác Hệ thống khoan với máy khoan 6 đầu và 3 đầu nhiều mũi giúp gia công hiệu quả Các máy làm mộng oval âm và máy router lưỡi dưới, cùng với máy tupi 1 trục và máy đánh mộng, góp phần vào việc tạo hình sản phẩm Cuối cùng, dây chuyền finger tự động, máy mài dao, và máy chép hình ngoài là những thiết bị không thể thiếu trong quy trình sản xuất gỗ hiện đại.
- Tiềm lực tài chính : + Vốn đầu tư : 1.100.000 USD , vốn điều lệ 300.000USD
- Nhu cầu nhân lực: 33 người- chuyên ngành lâm sinh, Kế toán, quản trị kinh doanh, Đại học 03 người, Trung cấp 12 người : Công nhân kỹ thuật 18 người
Tác giả áp dụng phương pháp phỏng vấn sâu với lãnh đạo doanh nghiệp, các nhà quản lý tiêu biểu và những người có trách nhiệm, bao gồm công chức tại trường học và địa phương.
Kết quả thu nhận: Phỏng vấn sâu 20 lãnh đạo, quản lý doanh nghiệp trên địa gỗ, kế toán doanh nghiệp, Lâm sinh
- 8/20 doanh nghiệp đã có liên kết, đây là doanh nghiệp phát triển bền vững mở rộng mối quan hệ, hợp tác tạo sự thịnh vượng
- 2/20 có nhu cầu tuyển dụng nguồn nhân lực có chất lượng cao
15/20 người được khảo sát cho rằng việc liên kết giữa nhà trường và doanh nghiệp là rất quan trọng Họ sẵn sàng hợp tác toàn diện với nhà trường, dựa trên nguyên tắc đôi bên cùng có lợi trong các lĩnh vực đào tạo, nghiên cứu khoa học (NCKH) và chuyển giao công nghệ Mục tiêu là phát huy tiềm năng công nghệ, cơ sở vật chất và sự chuyên môn của các chuyên gia thực hành từ doanh nghiệp.
- 17/20 cho biết chưa từng thiết lập mối quan hệ với nhà trường
- 2/20 cho rằng không cần thiết, nếu để HSSV thực tập sẽ gây khó khăn cho quá trình sản xuất kinh doanh của đơn vị
- 1/20 chưa nghĩ đến vì công việc quá bận
Kết quả phỏng vấn sâu cho thấy 85% các nhà lãnh đạo doanh nghiệp nhận thức rõ sự cần thiết của việc liên kết giữa nhà trường và doanh nghiệp trong bối cảnh hiện nay Họ cũng cho rằng nhu cầu về nhân lực là rất cao, với 90% đồng tình Tuy nhiên, vẫn còn nhiều lý do khiến nhà trường và doanh nghiệp chưa thể thiết lập mối quan hệ hợp tác hiệu quả.
2.3.3 Khả năng huy động nhân lực và cơ sở hạ tầng doanh nghiệp vào đào tạo nhân lực của Nhà trường
Hiện nay, chưa có cơ chế chính thức ràng buộc giữa nhà trường và doanh nghiệp, dẫn đến việc sinh viên tự tìm nơi thực tập trong học kỳ cuối năm thứ tư Nếu không tìm được, Khoa chuyên ngành sẽ hỗ trợ, nhưng chủ yếu dựa vào mối quan hệ cá nhân Sau thời gian thực tập, sinh viên viết chuyên đề tốt nghiệp kèm xác nhận từ cơ quan thực tập, nhưng quá trình này diễn ra một cách tự phát và thiếu hệ thống Mối liên hệ giữa nhà trường và doanh nghiệp ngày càng lỏng lẻo, với một số cơ quan không muốn sinh viên tham khảo hoạt động của họ Thiếu sự liên kết này, sinh viên sẽ không có đủ kiến thức thực tiễn và kinh nghiệm cần thiết, gây khó khăn trong khả năng thích ứng với môi trường làm việc.
LIÊN KẾT NHÀ TRƯỜNG VÀ DOANH NGHIỆPTHEO MÔ HÌNH DỰ ÁN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG NHÂN LỰC KH&CN
Điều kiện để nâng cao chất lượng
Chất lượng đào tạo đóng vai trò quan trọng đối với sự tồn tại và phát triển của bất kỳ cơ sở đào tạo nào Nó không chỉ là điều kiện cần thiết để duy trì hoạt động mà còn là yếu tố quyết định để xác định uy tín của cơ sở đó.
Thương hiệu của một cơ sở đào tạo không chỉ là niềm tin của người sử dụng sản phẩm mà còn là động lực cho người học Do đó, chất lượng đào tạo, đặc biệt ở bậc Đại học, trở thành nhu cầu cấp thiết hiện tại và định hướng cho tương lai.
3.1.1 Cần có cơ sở vật chất tốt
Cơ sở vật chất đào tạo, bao gồm giảng đường và thiết bị dạy học hiện đại, đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục Một cơ sở vật chất đầy đủ không chỉ tạo điều kiện cho việc học tập và giảng dạy hiệu quả mà còn là yếu tố quyết định cho sự phát triển chất lượng đào tạo Để đạt được điều này, cần thiết phải có sự liên kết với doanh nghiệp, tận dụng tiềm lực của họ như xưởng thực hành và máy móc hiện đại, nhằm phục vụ tốt hơn cho nhu cầu thực hành của sinh viên.
3.1.2 Cần có đội ngũ giáo viên giỏi Để có một đội ngũ giảng viên giỏi, có học hàm, học vị cao về công tác lâu dài tại trường là vấn đề không dễ dàng, đặc biệt quá trình đó lại diễn ra trong sự cạnh tranh, nhằm thu hút cán bộ khoa học và kỹ thuật Đứng trước bối cảnh này, Nhà trường đang có chủ trương mời gọi các Giáo sư, Phó giáo sư, Tiến sĩ, Thạc sĩ, Nhà khoa học đã về hưu về công tác tại trường, và tận dụng đội ngũ cán bộ KHCN của DN tham gia giảng dạy song song với việc giảng viên cơ hữu tham gia NCKH và SX ở DN nâng cao chất lượng Thầy truyền đạt những kiến thức gì mà xã hội đang cần, chứ không phải truyền đạt những kiến thức mà người thầy đang có
3.1.3 Sinh viên có động lực học tốt
Nhà trường cần đào tạo sinh viên có khả năng thích ứng cao và động lực học tập tốt Để đạt được điều này, cần đổi mới chương trình và phương pháp đào tạo, giảm tải lý thuyết và tăng cường kiến thức thực tế, thực hành Đồng thời, chú trọng vào các môn học liên ngành và kỹ năng, giảm tải chương trình chính khóa, đồng thời tăng cường các hoạt động ngoại khóa, khuyến khích sinh viên tham gia các hoạt động xã hội Lấy sinh viên làm trung tâm trong quá trình giáo dục.
Chuyển sang kinh tế thị trường, sinh viên ngày càng chủ động trong việc chọn ngành và tìm kiếm việc làm sau khi ra trường Để gắn kết hơn giữa đào tạo và sử dụng, cần đề cao vai trò của sinh viên - đầu ra của cơ sở đào tạo Nhà trường có thể tận dụng sự hỗ trợ từ các cơ sở sử dụng về địa bàn thực tập và phát triển cơ sở vật chất Thông qua liên kết giữa nhà trường và doanh nghiệp, nhà trường có thể khai thác sức mạnh nghiên cứu ứng dụng, tạo cơ hội cho sinh viên trải nghiệm môi trường làm việc thực tế Các buổi báo cáo ngoại khóa từ các cơ sở sản xuất - kinh doanh giúp sinh viên đối chiếu kiến thức đã học, củng cố thêm hiểu biết và kỹ năng cần thiết cho sự nghiệp tương lai.
Liên kết nhà trường và doanh nghiệp
3.2.1 Huy động cơ sở hạ tầng DN phục vụ đào tạo
- Khả năng huy động về cơ sở vật chất, nhà xưởng, trang thiết bị vật liệu hiện
+ Xây dựng mục tiêu kế hoạch:
DN giúp NT xây dựng chiến lược đào tạo, mục tiêu , nội dung chương trình đào tạo, nội dung môn học
NT giúp DN hoạch định chiến lược, xây dựng kế hoạch phát triển nguồn nhân lực, định hướng mở ngành nghề sản xuất kinh doanh mới
+ Nâng cao trình độ đội ngũ:
Doanh nghiệp tạo điều kiện cho giáo viên nhà trường tiếp cận thực tế và phối hợp giảng dạy tại doanh nghiệp, giúp họ cập nhật kiến thức và công nghệ mới Đồng thời, doanh nghiệp cử chuyên gia tham gia vào hội đồng nghề nghiệp, hội đồng khoa học và chấm thi thực hành cho sinh viên.
NT tổ chức các lớp bồi dưỡng ngắn hạn nhằm cập nhật kiến thức và kỹ năng sư phạm cho đội ngũ chuyên gia và giảng viên thỉnh giảng Đồng thời, NT cử giảng viên tham gia vào hội đồng chấm tuyển dụng nhân lực, nâng lương và tổ chức các hội thi chuyên môn kỹ thuật.
DN tổ chức + Cơ sở vật chất:
DN hợp tác về cơ sở vật chất, nhà xưởng, trang thiết bị, vật liệu hiện có
NT Hợp tác về tài liệu, thư viên điện tử, công nghề phần mềm
3.2.2 Thầy giáo tham gia sản xuất và NCKH Để nâng cao chất lượng thầy và làm lợi cho DN
3.2.3 Huy động cán bộ DN tham gia đào tạo
Khảo sát tại 6 doanh nghiệp cho thấy có 343 cán bộ lãnh đạo và nhân lực KH&CN có trình độ từ Cao đẳng trở lên, với phần lớn có kinh nghiệm trên 10 năm Họ có khả năng hướng dẫn thực tập, phối hợp nghiên cứu khoa học và chuyển giao công nghệ, đồng thời tạo ra sản phẩm mới.
3.2.4 Đào Tạo theo địa chỉ là động lực thúc đẩy sinh viên tích cự học tập
Gắn kết giữa đào tạo và nhu cầu sử dụng lao động là rất quan trọng, trong đó nhà trường cần nghiên cứu thị trường để hiểu rõ quy mô, cơ cấu và trình độ đào tạo cần thiết Các doanh nghiệp cũng nên tư vấn và đặt hàng trực tiếp với nhà trường về việc đào tạo nguồn nhân lực phù hợp với nhu cầu của họ Sinh viên có cơ hội tiếp cận và sử dụng thiết bị của doanh nghiệp, đồng thời làm việc tại doanh nghiệp trong quá trình học, giúp giải quyết vấn đề nhân lực cho doanh nghiệp và tạo điều kiện cho doanh nghiệp lựa chọn nguồn nhân lực chất lượng.
Một số mô hình
3.3.1 Điều kiện hình thành dự Án
Việc gắn kết giữa nhà trường và doanh nghiệp là cần thiết để đáp ứng lợi ích chung, giúp nhà trường điều chỉnh chương trình đào tạo dựa trên thông tin thị trường lao động, trong khi doanh nghiệp yên tâm về chất lượng nhân lực Cả hai bên cần chủ động trong việc tiếp cận, với nhà trường cần thay đổi tư duy từ việc đào tạo theo cái mình có sang việc đáp ứng nhu cầu thực tế của doanh nghiệp Đối với doanh nghiệp, việc đào tạo lại không chỉ là một chiến lược phát triển bền vững mà còn thể hiện trách nhiệm với người lao động, góp phần nâng cao tỷ lệ lao động qua đào tạo trong xã hội.
Nhà trường đóng vai trò quan trọng trong việc cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao cho nền kinh tế xã hội và các doanh nghiệp Tuy nhiên, các doanh nghiệp đang đối mặt với thách thức về việc thiếu hụt lao động có trình độ và tay nghề, điều này ảnh hưởng đến khả năng cạnh tranh, đặc biệt trong bối cảnh hội nhập kinh tế quốc tế Mặc dù thị trường lao động hiện có nhiều người có bằng cấp, nhưng không nhiều người đáp ứng đúng yêu cầu chuyên môn của doanh nghiệp, dẫn đến tình trạng phải đào tạo lại Để khắc phục nghịch lý này, cần có sự hợp tác chặt chẽ giữa nhà trường và doanh nghiệp, thống nhất mục tiêu đào tạo và cam kết hỗ trợ lẫn nhau Sự chủ động từ phía nhà trường là rất quan trọng để đảm bảo chất lượng sản phẩm đào tạo Nhà nước cũng cần có chính sách thông thoáng để tạo điều kiện cho nhà trường tự chủ trong việc thực hiện nhiệm vụ đào tạo, bao gồm quyền tự chọn đối tượng thụ hưởng sản phẩm của mình.
Doanh nghiệp cần có trách nhiệm hợp tác với nhà trường trong quá trình đào tạo nguồn nhân lực Tại nhiều quốc gia, doanh nghiệp phải chi trả chi phí đào tạo để đáp ứng nhu cầu nhân lực của mình Tuy nhiên, ở Việt Nam, doanh nghiệp chủ yếu chỉ nhận sinh viên thực tập một cách hạn chế, giao lưu với sinh viên và hỗ trợ trang thiết bị nếu có thỏa thuận đào tạo Tình trạng hiện nay cho thấy doanh nghiệp thường hưởng lợi mà không đầu tư công sức vào quá trình "sản xuất" nguồn nhân lực.
3.3.2 Các mô hình dự án
Nhà trường và doanh nghiệp đã ký kết các văn bản thỏa thuận hợp tác toàn diện nhằm đặt hàng, hỗ trợ đào tạo, nghiên cứu khoa học và chuyển giao công nghệ Sự hợp tác này không chỉ nâng cao chất lượng đào tạo mà còn thúc đẩy nghiên cứu và đổi mới công nghệ trong lĩnh vực giáo dục và sản xuất.
Kết hợp doanh nghiệp (DN) và nhà trường (NT) trong giảng dạy và nghiên cứu khoa học (NCKH) là rất cần thiết Giảng viên không chỉ giỏi lý thuyết mà còn có kinh nghiệm thực tế và ý tưởng khoa học từ thực tiễn Đồng thời, các kỹ sư lành nghề có thể phối hợp giảng dạy thực hành cho sinh viên và tham gia vào các dự án NCKH Doanh nghiệp cũng đặt hàng nhân lực theo yêu cầu, tạo điều kiện cho sự phát triển kỹ năng thực tiễn của người học.
Kết hợp giữa nhà trường và doanh nghiệp trong tổ chức cán bộ bao gồm sự phối hợp giữa lãnh đạo hai bên, thành lập hội đồng trường với sự tham gia của các bên liên quan, kết nối bộ môn học với phân xưởng và dây chuyền sản xuất, đồng thời thực hiện các đề tài nghiên cứu khoa học ứng dụng trong thực tiễn tại doanh nghiệp.
Đội ngũ giảng dạy thực hành bao gồm các kỹ sư tay nghề cao, có kinh nghiệm và kỹ năng làm việc, sẽ hướng dẫn và hợp tác chặt chẽ với giảng viên của nhà trường.
Doanh nghiệp có thể đặt hàng các đề tài nghiên cứu khoa học hoặc đề tài từ nhà trường có giá trị thương mại mà họ sử dụng Ngoài ra, hai bên cũng có thể hợp tác nghiên cứu những đề tài chung, kết hợp chuyển giao công nghệ để tối ưu hóa hiệu quả nghiên cứu.
Kết hợp sử dụng và quản lý các trang thiết bị của doanh nghiệp trên cơ sở cả hai bên cùng có lợi
Kết hợp xây dựng mục tiêu chương trình môn học và ngành học, mở ngành học mới khi thực tế đòi hỏi
Kết hợp việc đào tạo và tuyển chọn nguồn nhân lực phù hợp, đặc biệt là học sinh, sinh viên đã có thời gian thực hành và làm quen với môi trường doanh nghiệp, giúp giảm thiểu thời gian đào tạo lại.
Nhà trường nên thành lập bộ phận tư vấn nghề nghiệp và việc làm, thiết lập mối quan hệ thường xuyên với phòng tổ chức nhân sự doanh nghiệp và các cơ quan sử dụng lao động, cũng như hội cựu sinh viên Tổ chức hội nghị với các nhà quản lý doanh nghiệp thành công, nhằm nắm bắt thông tin và phối hợp hoạt động giáo dục Đồng thời, cần thăm dò ý kiến phụ huynh học sinh, đặc biệt là những người là doanh nhân, để hiểu rõ nhu cầu nhân lực và nghiên cứu khoa học, từ đó đổi mới công nghệ và tăng cường hợp tác.
Tổ chức hội thảo việc làm nhằm giới thiệu các đề tài nghiên cứu khoa học và nguồn nhân lực đang được đào tạo, giúp doanh nghiệp nắm bắt thông tin và đặt hàng phù hợp.
Đào tạo theo yêu cầu của doanh nghiệp là một phương thức hợp tác hiệu quả, trong đó hai bên cùng thảo luận và xây dựng các dự án khả thi nhằm tạo ra sản phẩm chung Việc ký kết các văn bản thỏa thuận hợp tác trực tiếp với doanh nghiệp không chỉ giúp đặt hàng mà còn hỗ trợ đào tạo, nghiên cứu khoa học, tạo cơ sở thực tập cho sinh viên và tiếp nhận nguồn nhân lực chất lượng.
SV khi ra trường có thể hợp tác với các chuyên gia có trình độ và kinh nghiệm để nâng cao chất lượng đào tạo Họ có thể góp vốn hoặc cung cấp cơ sở vật chất, trang thiết bị, và nhà xưởng nhằm tạo ra môi trường học tập hiệu quả Sự hợp tác này không chỉ giúp đào tạo tốt hơn mà còn tạo ra cơ hội chia sẻ lợi nhuận cho cả hai bên.
Đào tạo theo hình thức kèm cặp giữa giảng viên và giảng viên thỉnh giảng là phương pháp hiệu quả, bao gồm việc dự giờ, quan sát, trao đổi, tranh luận và phản biện Phương pháp này không chỉ giúp nâng cao trình độ chuyên môn mà còn cải thiện kỹ năng nghề nghiệp của giảng viên thông qua việc phối hợp hướng dẫn sinh viên trên dây chuyền sản xuất thử tại các doanh nghiệp.
Hợp tác chuyển giao công nghệ mới là yếu tố quan trọng giúp doanh nghiệp nâng cao năng lực sản xuất Để thực hiện điều này, các giảng viên cần phối hợp chặt chẽ với doanh nghiệp, nghiên cứu tài liệu, và tham khảo ý kiến từ các chuyên gia trong ngành Việc thực hành và vận hành thử trên dây chuyền sản xuất là cần thiết để đảm bảo quy trình công nghệ được áp dụng hiệu quả Đồng thời, giảng viên cũng cần xây dựng mối quan hệ bền vững với từng doanh nghiệp, từ đó gia tăng các cơ hội hợp tác và trao đổi kiến thức theo thời gian.