(SKKN 2022) Giải pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy học bài Cuộc kháng chiến chống quân xâm lược Mông - Nguyên ở phân môn Lịch sử lớp 4A, Trường Tiểu học Hạ Trung

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIẢI PHÁP GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC BÀI “CUỘC KHÁNG CHIẾN CHỐNG QUÂN XÂM LƯỢC MÔNG - NGUYÊN ” Ở PHÂN MÔN LỊCH SỬ LỚP 4A, TRƯỜNG TIỂU HỌC HẠ TRUNG- BÁ THƯỚC- THANH HOÁ Người thực hiện: Nguyễn Văn Tuân Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Hạ Trung SKKN thuộc lĩnh vực: Mơn Lịch sử THANH HĨA NĂM 2022 MỤC LỤC NỘI DUNG Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung Sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận Sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng Sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Nắm vững nội dung, chương trình phân mơn Lịch sử lớp để xác định mối quan hệ kiến thức chương trình Lịch sử với nội dung dạy 3.2 Nắm vững Yêu cầu cần đạt dạy, lựa chọn phương pháp dạy học hình thức tổ chức lớp học phù hợp, phát huy tính tích cực học sinh 2.3.3 Dựa vào nội dung bài, chia mạch kiến thức nhấn mạnh phần để làm bật trọng tâm 2.3.4 Tìm hiểu kiến thức, tư liệu có liên quan đến học để giúp học sinh nắm vững bài, tạo hứng thú học tập cho học sinh 2.3.5 Hướng dãn học sinh học tập qua việc tiếp xúc với nguồn sử liệu thực tế, kết hợp giáo dục, liên hệ thực tế phù hợp 2.3.6 Ứng dụng Công nghệ thông tin (Sử dụng phần mềm PowerPoint, làm video) để hỗ trợ, minh họa tư liệu lịch sử, hình ảnh sinh động, tạo hứng thú học tập cho học sinh 2.3.7 Vận dụng kiến thức tích hợp môn học Tiểu học để phục vụ cho dạy, giúp học sinh hiểu sâu hơn, củng cố lại kiến thức học 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị TRANG 1 2 2 4 6 12 13 14 14 15 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Trong lịch sử đất nước, dạy người, ông cha ta coi trọng giáo dục môn Lịch sử Thấm thía điều ấy, từ năm 1942 lãnh đạo Mặt trận Việt Minh nhân dân Việt Nam chuẩn bị lực lượng cho tổng khởi nghĩa giải phóng dân tộc, Bác Hồ viết: "Dân ta phải biết sử ta/ Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam" [1] Câu thơ giản dị nói lên ý nghĩa tầm quan trọng lịch sử dân tộc người dân đất Việt Tuy nhiên, thực tế năm gần việc dạy việc học Lịch sử nhiều vấn đề đáng quan tâm Biểu cụ thể học sinh thờ với môn Lịch sử, nắm lịch sử nước nhà cách hời hợt, mơ hồ, không ghi nhớ kiện lịch sử bản, dẫn đến nhầm lẫn ngây ngô, hiểu nhầm lịch sử trầm trọng Trong kì thi tốt nghiệp phổ thơng tuyển sinh Đại học, Cao đẳng, điểm thi môn Lịch sử thấp; số học sinh chọn môn Lịch sử để thi số khiêm tốn Thực tế làm nhói lịng người làm cơng tác giáo dục người có trách nhiệm với giống nịi, với dân tộc Bản thân tất người làm công tác giáo dục biết: Học sinh khơng hiểu lịch sử khơi dậy trì lịng u nước? Khơng có lịng u nước dám đứng lên bảo vệ độc lập chủ quyền quốc gia, bối cảnh ngoại bang ngày đêm rình rập xâm phạm chủ quyền thiêng liêng Tổ quốc, âm mưu xâm lấn lãnh thổ biển đảo Quốc gia? Nhưng khơi gợi, giáo dục lòng tự hào dân tộc, lòng yêu nước qua nhân vật, kiện lịch sử tiết học có liên quan, nhiều học sinh ngơ ngác, chí khơng cịn nhớ kiến thức lịch sử học (Trong có “Cuộc kháng chiến chống quân xâm lược Mông - Nguyên” ) Một phần thực tế cho thấy kiến thức kháng chiến chống quân xâm lược Mông Nguyên quân dân thời nhà Trần chưa để lại ấn tượng sâu đậm em, gián tiếp góp phần làm hệ trẻ lãng quên, thờ với lịch sử Điều khiến người đứng bục giảng phải trăn trở Vì vậy, tơi mạnh dạn chọn đề tài: Giải pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy - học “Cuộc kháng chiến chống quân xâm lược Mông - Nguyên ” phân môn Lịch sử lớp 4A, Trường Tiểu học Hạ Trung, huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hố 1.2 Mục đích nghiên cứu - Phạm vi đề tài này, đề cập, nghiên cứu việc tìm tịi, áp dụng giải pháp cụ thể, thiết thực nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy - học “Cuộc kháng chiến chống quân xâm lược Mông - Nguyên” (Lịch sử lớp 4) lớp 4A, trường Tiểu học Hạ Trung- Bá Thước- Thanh Hoá năm học 2021 - 2022 - Với mong muốn nâng cao chất lượng dạy “Cuộc kháng chiến chống qn xâm lược Mơng - Ngun ” góp phần làm cho học sinh biết cha ông ta ba lần đánh tan quân giặc Mông - Nguyên tiếng hùng mạnh cách vẻ vang nào; biết tinh thần đồn kết, đồng lịng đánh giặc bảo vệ Tổ quốc quân dân, vua (Hào khí Đơng A) thời Trần sao, để từ khơi dậy em lịng tự hào trang sử vẻ vang dân tộc Qua giúp em biết trân trọng truyền thống u nước giữ nước cha ơng nói chung quân dân nhà Trần nói riêng Từ góp phần làm cho em hứng thú với tiết học lịch sử; bồi dưỡng cho em lòng yêu nước, thể lòng yêu nước việc làm, thái độ cụ thể thực tế đời sống - Bản thân có thêm kinh nghiệm giảng phân mơn Lịch sử nói chung, “Cuộc kháng chiến chống qn xâm lược Mơng - Ngun” nói riêng 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Giải pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy - học “Cuộc kháng chiến chống quân xâm lược Mông - Nguyên” phân môn Lịch sử lớp 4A, Trường Tiểu học Hạ Trung, huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hoá 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài này, sử dụng số phương pháp sau: + Phương pháp vấn; điều tra, khảo sát thực tế lớp học + Phương pháp nghiên cứu, thu thập tài liệu + Phương pháp quan sát + Phương pháp trao đổi, toạ đàm với đồng nghiệp + Phương pháp trải nghiệm + Phương pháp nghiên cứu sản phẩm (kết học tập học sinh) + Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Đặc trưng bật nhận thức Lịch sử người tri giác trực tiếp thuộc khứ Lịch sử việc diễn ra, thực q khứ, tồn khách quan khơng thể phán đoán, suy luận, … để biết lịch sử [2] Việc dạy Lịch sử chương trình lớp trường Tiểu học nhằm cung cấp cho học sinh kiến thức bản, thiết thực kiện, tượng, nhân vật lịch sử tiêu biểu, tương đối có hệ thống theo dịng thời gian lịch sử Việt Nam từ buổi đầu dựng nước nửa đầu kỉ XIX [3] Bằng kiện lịch sử, giáo viên chọn lọc, phân tích, tái lại khứ tồn nhằm khắc sâu kiến thức lịch sử cho học sinh, cho HS tiếp cận thông tin từ sử liệu, tiếp xúc chứng cứ, dấu vết khứ, tạo học sinh hình ảnh cụ thể, sinh động, xác nhân vật, kiện Lịch sử Học sinh Tiểu học nhanh nhớ, nhanh qn; trí nhớ trực quan - hình tượng phát triển chiếm ưu trí nhớ từ ngữ - logic [4] Học sinh có tích cực, có hứng thú học tập, tự chủ động nắm bắt kiến thức học ghi nhớ lâu, vận dụng linh hoạt kiến thức thực tế sống Đó quan điểm dạy học mới: Dạy học trình HS tự khám phá, tự tìm kiến thức, kĩ Phương pháp dạy phân mơn Lịch sử khơng nằm ngồi định hướng Bên cạnh đó, việc ứng dụng Cơng nghệ thơng tin dạy học phân môn Lịch sử không giúp giảng sinh động, hấp dẫn hơn, học sinh hứng thú với mà tạo điều kiện để học sinh quan sát, ghi nhớ tốt hơn, nâng cao chất lượng dạy Trong số đó, “Cuộc kháng chiến chống quân xâm lược Mông - Nguyên” ví dụ cụ thể 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trong năm gần đây, thực tế cho thấy học sinh học phân môn Lịch sử thường tiếp thu cách thụ động nhiều giáo viên nêu câu hỏi vấn đáp để học sinh tìm hiểu trình bày cốt cho học sinh cần nhớ tên nhân vật kiện lịch sử, rút nội dung học đủ Một số giáo viên học sinh cịn quan niệm Lịch sử khơng phải mơn học mà trọng vào hai mơn Tốn Tiếng Việt Chính nên khơng đầu tư vào chất lượng dạy học phân môn Lịch sử Dẫn đến tình trạng giáo viên cắt xén thời gian, nội dung chương trình cịn học sinh học Lịch sử để đối phó Do đó, học sinh khơng hứng thú lịch sử đặc biệt không hình dung sinh động kiện lịch sử, nhanh chóng quên kiến thức lịch sử học Với chương trình Lịch sử lớp 4, khoảng thời gian diễn kiện lịch sử dài cách em xa (Khoảng 700 năm Trước Công nguyên đến kỉ XIX), nhân chứng lịch sử khơng cịn; dấu tích, chứng tích lịch sử mai nhiều theo thời gian; văn viết lưu giữ không nhiều ghi chữ Hán chữ Nôm; hiểu biết giai đoạn lịch sử chương trình lớp phụ huynh học sinh khiêm tốn so với chương trình Lịch sử lớp (Cuộc kháng chiến chống Pháp, kháng chiến chống Mĩ, xây dựng CNXH) Tất điều gây khó khăn cho học sinh lớp tìm kiếm tư liệu hay tiếp cận nguồn sử liệu phục vụ cho học, làm cho em khơng hứng thú với tiết học Lịch sử Chính vậy, giáo viên hỏi kiện lịch sử, mốc thời gian lịch sử, … em tìm sách giáo khoa trả lời, song đến nhà quên Có nhiều em học sinh lớp học tiết Lịch sử ôn tập ( Bài 20 tiết ôn tập cuối năm) chẳng nhớ thời nhà Trần ta đánh thắng qn giặc nào, số em nhớ chẳng nhớ quân Mông - Nguyên sang xâm lược nước ta lần ? Ta dùng kế sách để đánh giặc Học sinh lớp 4, lớp học sinh lớp hỏi “Hào khí Đơng A” cho thời Trần, ta đánh giặc Đông A… Trước vấn đề đó, tơi tiến hành khảo sát chất lượng học sinh (tại lớp lớp 4A vào tháng 12 năm học 2021 - 2022) nội dung kiến thức có liên quan đến bài“Cuộc kháng chiến chống quân xâm lược Mông - Nguyên” thu kết sau: Nêu vài HS nắm việc chứng tỏ được: Dưới Nắm Nắm tinh thần thời Trần, ta quân Mông kế sách tâm chống giặc Số đánh Nguyên sang đánh giặc Mông - Nguyên Lớp H Năm học thắng giặc xâm lược nhà quân dân nhà S Mông nước ta lần Trần Trần ( Hào khí Ngun Đơng A) SL TL SL TL SL TL SL TL 2021 4A 24 14 58,3 25.0 20,8 8,3 2022 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Nắm vững nội dung, chương trình phân mơn Lịch sử lớp để xác định mối quan hệ kiến thức chương trình Lịch sử lớp với nội dung dạy Kiến thức lịch sử tiểu học khơng trình bày theo hệ thống chặt chẽ mà chọn kiện, tượng nhân vật lịch sử tiêu biểu cho giai đoạn lịch sử định Tuy vậy, kiến thức phân mơn lịch sử đảm bảo tính hệ thống tính logic lịch sử mức độ thích hợp định Phân mơn lịch sử lớp bao gồm số kiện, nhân vật lịch sử phản ánh cột mốc đánh dấu phát triển giai đoạn lịch sử, thành tựu nghiệp dựng nước giữ nước ông cha ta từ buổi đầu dựng nước giữ nước đến buổi đầu thời Nguyễn Nội dung chương trình gồm 35 tiết với dạng học sau: - Dạng cấu tổ chức máy nhà nước, tình hình kinh tế - văn hố xã hội Ví dụ bài: Nước Văn Lang (bài 1), Nước Âu Lạc (bài 2), Nhà Hậu Lê việc tổ chức, quản lí đất nước (bài 17), Nhà Nguyễn thành lập (bài 27), [5] - Dạng khởi nghĩa, kháng chiến, chiến tranh Ví dụ bài: Khởi nghĩa Hai Bà Trưng (bài 4), Chiến thắng Bạch Đằng Ngô Quyền lãnh đạo (bài 5),Cuộc kháng chiến chống quân Tống xâm lược lần thứ (bài 8), Cuộc kháng chiến chống quân Tống xâm lược lần thứ hai ( 11), Cuộc kháng chiến chống quân xâm lược Mông - Nguyên ( 14), Trịnh - Nguyễn phân tranh ( 21), ….[5] - Dạng nhân vật lịch sử.Ví dụ bài: Đinh Bộ Lĩnh dẹp loạn 12 sứ quân (bài 7) [5] - Dạng kiến trúc, nghệ thuật Ví dụ bài: Chùa thời Lí ( 10), Kinh thành Huế ( 28 ) [5] - Dạng tổng kết ôn tập[5] Như “Cuộc kháng chiến chống quân xâm lược Mông - Nguyên” thuộc dạng khởi nghĩa, kháng chiến, chiến tranh Nó nằm giai đoạn lịch sử “Nước Đại Việt thời Trần” Nắm bắt vị trí dạy nội dung chương trình Lịch sử lớp 4, người giáo viên biết vận dụng kiến thức có kiên quan trước để giúp học sinh nắm vững “Cuộc kháng chiến chống quân xâm lược Mông Nguyên” Cụ thể: biết rõ vai trò Thái sư Trần Thủ Độ với việc thành lập nhà Trần (Bài 12: “Nhà Trần thành lập”) để hiểu rõ sức mạnh tinh thần từ câu nói “Đầu thần chưa rơi xuống đất, xin bệ hạ đừng lo” ông biểu tâm chống giặc Mông - Nguyên Hoặc đề cập đến chiến thắng quân Mơng - Ngun lần thứ ba, giáo viên liên hệ đến chiến thắng trước sơng Bạch Đằng Ngô Quyền (Bài 5: “Chiến thắng Bạch Đằng Ngô Quyền lãnh đạo”) chiến thắng Lê Đại Hành (Bài 8: “Cuộc kháng chiến chống quân Tống xâm lược lần thứ nhất”) nhằm tô đậm tiếp nối truyền thống đấu tranh chống giặc ngoại xâm cha ông , … 2.3.2 Nắm vững Yêu cầu cần đạt dạy, lựa chọn phương pháp dạy học hình thức tổ chức lớp học phù hợp, phát huy tính tích cực học sinh 2.3.2.1 Yêu cầu cần đạt học “Cuộc kháng chiến chống quân xâm lược Mông - Nguyên” là: HS biết: + Dưới thời nhà Trần, quân Mông - Nguyên lần sang xâm lược nước ta + Quân dân nhà Trần: nam nữ, trẻ già đồng lòng bảo vệ Tổ quốc + Trân trọng truyền thống u nước giữ nước cha ơng nói chung quân dân nhà Trần nói riêng [3] [6] 2.3.2.2 Phương pháp dạy học: Bám sát, nắm Yêu cầu cần đạt học, người giáo viên đặt vào điểm chung dạng khởi nghĩa, kháng chiến, chiến tranh để lựa chọn phương pháp dạy học đặc trưng Cụ thể: Đây loại có nội dung hấp dẫn, lôi ý học sinh Do đó, giáo viên phải tái kiện sinh động, cụ thể Sử dụng câu hỏi phát sinh kháng chiến chống quân Mông - Nguyên: hoàn cảnh, bối cảnh lịch sử kháng chiến Mặt khác, loại phần quan trọng trình bày diễn biến, phát triển kiện lịch sử Vì phải cho học sinh nắm vững mốc thời gian bắt đầu diễn kháng chiến, địa danh, nhân vật lịch sử, đường tiến công, diễn biến trận đánh cách nêu vấn đề, đặt câu hỏi, Sau phần diễn biến hướng dẫn học sinh tìm hiểu kết kháng chiến rút ý nghĩa lịch sử, học kinh nghiệm Đối với loại này, giáo viên giúp học sinh nhận thức mối quan hệ nhân kháng chiến Với “Cuộc kháng chiến chống qn xâm lược Mơng - Ngun” miêu tả, tường thuật kết hợp với trực quan phương pháp chủ đạo Giáo viên tổ chức cho học sinh tự tìm hiểu tư liệu lịch sử mô tả, tường thuật lại diễn biến kiện, giáo viên có vai trị hỗ trợ, bổ sung giúp học sinh tái lại lịch sử, xây dựng lại biểu tượng lịch sử cách hoàn chỉnh Từ phương pháp dạy học đặc trưng nói trên, lựa chọn, sử dụng số phương pháp dạy học cụ thể như: + Phương pháp nêu vấn đề: dùng phần giới thiệu bài, định hướng Yêu cầu cần đạt, xác định nhiệm vụ học tập (Tinh thần tâm kháng chiến chống quân Mông - Nguyên quân dân nhà Trần thể nào? Nhà Trần dùng kế sách đánh giặc trước sức mạnh khủng khiếp quân giặc? Để trả lời câu hỏi này, tìm hiểu học hôm nay.) + Phương pháp làm việc cá nhân: (nêu kết trận đánh, kể chuyện Trần Quốc Toản, …) + Phương pháp hợp tác nhóm: áp dụng với nội dung, câu hỏi khó (Ví dụ: thảo luận để tìm kế sách đánh giặc nhà Trần, nguyên nhân thắng lợi kháng chiến,…) + Phương pháp trị chơi đóng vai: đóng vai vua Trần, vai Trần Thủ Độ, vai bô lão, … 2.3.2.3 Với phương pháp nêu trên, hình thức tổ chức lớp hoạt động theo nhóm, hoạt động cá nhân kết hợp với hoạt động lớp, vận dụng linh hoạt hoạt động 2.3.3 Dựa vào nội dung bài, chia mạch kiến thức nhấn mạnh phần để làm bật trọng tâm - Bố cục bao gồm nội dung kiến thức: + Quân Mông - Nguyên xâm lược nước ta + Quyết tâm đánh giặc vua nhà Trần + Kế sách đánh giặc vua nhà Trần + Kết quả, ý nghĩa chiến thắng [5] Dựa vào mạch kiến thức nói trên, giáo viên tổ chức cho học sinh tiếp cận nguồn sử liệu để giải nhiệm vụ học tập, chiếm lĩnh kiến thức Trong đó, để bật trọng tâm bài, giáo viên ý nhấn mạnh đến tâm đánh giặc vua nhà Trần nguyên nhân chiến thắng (vua tôi, qn dân đồn kết, đồng lịng đánh giặc; có tướng giỏi, qn lính thiện chiến; có kế sách đánh giặc phù hợp.) 2.3.4 Tìm hiểu kiến thức, tư liệu có liên quan đến học để giúp học sinh nắm vững bài, tạo hứng thú học tập cho học sinh Nội dung học sách giáo khoa với cấu trúc, bố cục nêu mục 2.3.3, kiến thức cô đọng, cung cấp thông tin chủ yếu học Nhưng khơng phải tồn nội dung học kết luận trình bày sẵn sách giáo khoa học sinh cần học thuộc đạt yêu cầu Muốn đạt yêu cầu, Yêu cầu cần đạt học, giúp học sinh hiểu rõ, hiểu sâu, nắm giáo viên học sinh phải tìm hiểu kiến thức tư liệu liên quan đến học Đó câu chuyện lịch sử; điển tích cổ cịn lưu lại đến nay; phong tục, tập quán; câu ca dao, tục ngữ lưu truyền nhân dân,… Đối với “Cuộc kháng chiến chống quân xâm lược Mông – Nguyên”, hướng dẫn học sinh tìm hiểu thêm kiến thức có liên quan để chuẩn bị tốt cho học Cụ thể: * Thứ nhất: Tìm hiểu vị trí nước Mơng Cổ (so với nước Việt Nam); tên gọi qn Mơng - Ngun Đã có nhiều học sinh, chí giáo viên băn khoăn: quân Mơng Ngun có phải qn giặc đến từ Trung Quốc quân Tống, quân Nam Hán, … trước khơng? Và có nhiều học sinh mơ hồ, cho có giáo viên khơng đủ tự tin để phủ nhận điều Vì vậy, tơi khuyến khích học sinh chuẩn bị qua việc: Tìm đồ giới vị trí nước Mông Cổ, quan sát khoảng cách địa lí nước Mơng Cổ đến nước Việt Nam ta Bản thân người giáo viên cần tìm hiểu quân Mông - Nguyên để biết: Mông - Nguyên: triều Nguyên đất nước Mông Cổ (Tên gọi Mông Cổ thơn tính Nam Tống Trung Quốc vào năm 1279) Quân Mông Nguyên quân giặc đến từ phương Bắc (Mông Cổ - Trung Quốc) [7] ; [8] * Thứ hai: Tìm dẫn chứng, câu nói sức mạnh qn Mơng - Ngun + Người giáo viên cần hướng dẫn học sinh quan sát, tìm vị trí châu Á, châu Âu đồ giới, so sánh độ lớn hai châu lục với đất nước Việt Nam để thấy xâm chiếm, tung hoành khắp châu Á, châu Âu thời đế quốc Mông Cổ lớn đến mức độ nào, từ hình dung rõ lực, sức mạnh đội quân + Yêu cầu học sinh tìm hiểu qua người thân qua phương tiện truyền thông, nguồn sử liệu câu nói hình tượng miêu tả sức mạnh khủng khiếp đội qn Mơng Cổ (Câu nói: “Vó ngựa Mơng Cổ đến đâu, cỏ không mọc chỗ ấy”.) [9] + Nếu chuẩn bị cụ thể, kĩ thế, học sinh hiểu rõ sức mạnh ghê gớm quân Mông - Nguyên, thấy đe doạ, mối nguy hiểm lớn đất nước Đại Việt thời * Thứ ba: Thời điểm lần quân Mông - Nguyên sang xâm lược nước ta; số lượng quân địch lần xâm lược Dù không yêu cầu học sinh phải nhớ thời điểm diễn kháng chiến chống quân Mông - Nguyên, người giáo viên cần cung cấp cụ thể thời điểm diễn kháng chiến (Lần 1: năm 1258 với vạn kị binh binh; Lần 2: năm 1285 với 50 vạn quân; Lần 3: năm 1287 - 1288 với khoảng 50 vạn quân Trong đó, dân số Đại Việt lúc khoảng triệu người) Qua đó, học sinh thấy 30 năm (1258 -1288), quân Mông - Nguyên xâm lược nước ta lần thấy công dồn dập, khốc liệt, thơn tính nước Đại Việt chúng, thấy đe doạ, tình hiểm nguy nước Đại Việt lúc [8] * Thứ tư: Tìm hiểu để giới thiệu cho học sinh phù điêu “Các bô lão Hội nghị Diên Hồng” hay tranh vẽ cảnh binh lính thời Trần thích chữ “Sát Thát” vào tay tạc đường gốm sứ Hà Nội; giúp em thấy rõ tinh thần tâm đánh giặc nhân dân thời Trần [10] * Thứ năm: Tìm hiểu thể loại hịch văn học, “Hịch tướng sĩ” Trần Hưng Đạo; câu trích dẫn Hịch sách giáo khoa: “ Dẫu cho trăm thân phơi nội cỏ, nghìn xác gói da ngựa, ta vui lòng …” gắn với câu thành ngữ “Da ngựa bọc thây” để việc xả thân chiến trận; tinh thần hi sinh hết mình, sẵn sàng xả thân đất nước Trần Hưng Đạo (Ngày xưa, viên tướng lĩnh chiến đấu mặt trận bị hy sinh phải lột da ngựa bọc xác để chơn cất) [9] ; [10] * Thứ sáu: Tìm hiểu, khắc hoạ rõ nét hình ảnh, tài thao lược tướng sĩ mà tiêu biểu Hưng Đạo Vương Trần Quốc Tuấn Giúp em biết ông 10 vị tướng tài giới thời đại (Nước Việt Nam có hai vị tướng số 10 vị tướng tài Đó Trần Hưng Đạo Võ Nguyên Giáp) [11] Đồng thời định hướng để em chuẩn bị cho tiết học qua việc tìm hiểu lịng biết ơn, ngưỡng vọng nhân dân ta với Trần Hưng Đạo (tìm hiểu tục lệ thờ Mẫu, thờ 10 Đức Thánh Trần qua câu tục ngữ “Tháng tám giỗ Cha, tháng ba giỗ Mẹ” Cha Đức Thánh Trần (Trần Hưng Đạo), giỗ vào ngày 20 tháng âm lịch; Mẹ Thánh Mẫu Liễu Hạnh, giỗ vào ngày 02 tháng âm lịch) [12] ; [13] 2.3.5 Hướng dẫn học sinh học tập qua việc tiếp xúc với nguồn sử liệu thực tế, kết hợp giáo dục, liên hệ thực tế phù hợp 2.3.5.1 Hướng dẫn học sinh học tập qua việc tiếp xúc với nguồn sử liệu thực tế Lịch sử qua khơng hồn tồn biến mà cịn để lại dấu vết qua kí ức nhân loại (văn học dân gian, phong tục tập quán, lễ hội, ); qua thành tựu văn hố vật chất (thành qch, đình chùa, miếu mạo, tượng đài, ); qua tượng lịch sử, qua ghi chép người xưa, qua tên làng, tên đường phố; qua thái độ người đương thời kiện lịch sử (ngày kỉ niệm, ngày lễ lớn, ); Vì vậy, dạy học Lịch sử nói chung dạy “Cuộc kháng chiến chống quân xâm lược Mơng - Ngun” nói riêng, tơi hướng dẫn để em trực tiếp tiếp cận với nguồn sử liệu nói trên, tìm kiếm, chọn lọc kiến thức liên quan đến dạy + Tôi hướng dẫn học sinh tìm hiểu câu tục ngữ, phong tục, tập qn nói lịng ngưỡng vọng, biết ơn nhân dân ta Trần Hưng Đạo Hiểu câu “Tháng tám giỗ Cha, tháng ba giỗ Mẹ” để biết phong tục thờ Thánh Mẫu Đức Thánh Trần nhân dân ta [12] Qua kết hợp giáo dục em tiếp nối giữ gìn phong tục đẹp đồng thời giáo dục học sinh thái độ trang nghiêm, mực; ý thức giữ vệ sinh môi trường đến thăm quan đền, chùa, + Hướng dẫn học sinh tìm hiểu điển tích cụm từ “giặc Bụt” dân gian: giúp em biết được: Trong kháng chiến chống quân Mông – Nguyên lần thứ nhất, thua trận, rút chạy Vân Nam (Trung Quốc), sợ bi quân Trần truy đuổi đằng sau nên quân Mông Cổ khiếp đảm đói khát khơng dám tính đến chuyện dừng lại cướp lương thực để ăn Do đó, người Việt mỉa mai gọi chúng “giặc Bụt” [14] + Tôi khuyến khích học sinh tìm hiểu chùa Đa Bút (Phúc Long Tự) (Minh Tân- Vĩnh Lộc- Thanh Hoá); Lễ hội Đền Trần (ở Nam Định, Quảng Ninh, ), Lễ hội Đền Kiếp Bạc (Chí Linh – Hải Dương), [10] để học sinh hiểu lịch sử, nhắc nhớ cho em trang sử vàng chống giặc Mông – Nguyên cha ơng xưa Từ khơi gợi giáo dục lòng biết ơn, lòng tự hào người làm nên trang sử oai hùng cho dân tộc 13 Đội quân Mông - Nguyên hùng mạnh, thiện chiến, tung hoành khắp châu Âu châu Á [10] - Với nội dung thứ hai: Quyết tâm đánh giặc vua tơi nhà Trần Ngồi hình có sách giáo khoa, tơi minh họa thêm hình ảnh phù điêu “Các bô lão Hội nghị Diên Hồng” tranh vẽ cảnh binh lính thời Trần thích chữ “Sát Thát” vào cánh tay để làm bật đồn kết, đồng lịng đánh giặc vua nhà Trần [10] - Với nội dung thứ ba: Kế sách đánh giặc vua nhà Trần Tơi dùng hình ảnh sau để minh họa: + Cảnh giặc Mơng - Ngun đói khát, mệt mỏi gặp kế sách “Vườn không nhà trống” ta + Hình ảnh Dấu tích bãi cọc Bạch Đằng 14 - Với nội dung thứ tư: Kết quả, ý nghĩa chiến thắng Tôi sử dụng hình ảnh minh hoạ sau: + Hình ảnh giặc trúng kế cắm cọc gỗ sơng Bạch Đằng + Hình ảnh Thốt Hoan chui vào ống đồng để qn lính khiêng chạy trốn nước Quân Mông – Nguyên Thăng long (Tranh vẽ) [10] Giặc trúng kế cắm cọc gỗ sơng Bạch Đằng (tranh vẽ) [10] Dấu tích bãi cọc Bạch Đằng [10] Giặc trúng kế cắm cọc gỗ sông Bạch Đằng (tranh vẽ) [10] 15 * Ngoài ra, với nội dung phần liên hệ, giáo dục: tơi sử dụng tranh Trần Quốc Toản bóp nát cam bến Bình Than ( Tập đọc lớp Chương trình GDPT 2006) [15]; tranh đền thờ Đức Thánh Trần [13] để minh hoạ Một số hình ảnh (trích dẫn) ứng dụng phần mềm PowerPoint, video khơng để minh hoạ mà gây hứng thú học tập cho học sinh, làm cho giảng thêm sinh động, góp phần làm cho học sinh hiểu sâu hơn, ghi nhớ kiến thức chắn, bền vững 2.3.7 Vận dụng kiến thức tích hợp môn học tiểu học để phục vụ cho dạy, giúp học sinh hiểu sâu hơn, củng cố lại kiến thức học - Với Lịch sử “Cuộc kháng chiến chống quân xâm lược Mông - Nguyên”, tơi thấy có nhiều kiến thức có liên quan tích hợp số mơn học (như Tiếng Việt, Đạo đức, , Hoạt động lên lớp ) chương trình Tiểu học Vì vậy, giáo viên cần thực quan điểm dạy học tích hợp để khai thác, liên hệ phù hợp nhằm làm cho dạy đạt hiệu cao Giáo viên cần gợi cho học sinh nhớ nêu lại học có kiến thức liên quan đến tiến trình học đồng thời củng cố lại kiến thức cho em, làm cho học sinh hiểu cách có hệ thống, có sở * Một số bài, số địa mà vận dụng để phục vụ cho dạy là: + Bài Tập làm văn lớp 3, Tuần 19 ( Nghe – kể: Chàng trai làng Phù Ủng ) minh hoạ cho trách nhiệm, tinh thần yêu nước nhân dân đồng thời giới thiệu người tài ba đội quân Đại Việt kháng chiến chống quân Mông – Nguyên (Phạm Ngũ Lão - Người ngồi đan sọt câu chuyện) Tôi vận dụng liên hệ nêu Hoạt động 2: Ý chí tâm đánh giặc vua tơi nhà Trần) [16] + Bài Chính tả lớp 3, Tuần 19 (Nghe – viết: Trần Bình Trọng): danh tướng đời Trần với câu nói: “Ta làm ma nước Nam không thèm làm vương đất Bắc” ( Liên hệ nêu Hoạt động 2) [16] + Bài Tập đọc- Kể chuyện “Bóp nát cam” (Tiếng Việt lớp Chương trình GDPT 2006), Tuần 33 ) minh hoạ cho gương, tinh thần yêu nước Trần Quốc Toản (liên hệ nêu Hoạt động 5: Kể chuyện gương yêu nước Trần Quốc Toản) [15] + Trích đoạn kịch “Yết Kiêu” phân môn Tập làm văn lớp (Tuần 9: Luyện tập phát triển câu chuyện; HS đọc thêm ): giới thiệu vị tướng giỏi thời Trần, có tài bơi lặn, mưu trí trung thành [17] * Bên cạnh đó, tơi tổ chức trị chơi ô chữ ( Phần Phụ lục), thi kể chuyện lịch sử danh tướng thời Trần tiết Luyện Địa lí Lịch sử buổi 2; tham mưu với nhà trường tổ chức tiết Hoạt động giáo dục lên lớp với nội dung, chủ đề “Em yêu Lịch sử ” “Theo dòng lịch sử” để lồng ghép kiến thức có liên quan đến “Cuộc kháng chiến chống quân xâm 16 lược Mông - Nguyên” nhằm ôn tập, củng cố kiến thức, giúp học sinh ghi nhớ kiến thức cách chắn, bền vững 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Qua năm áp dụng biện pháp nêu vào thực tế dạy học, thấy học sinh hào hứng, phấn khởi đến Lịch sử “Cuộc kháng chiến chống quân xâm lược Mông - Nguyên”, em nắm chắc, hiểu sâu nội dung học, bổ sung cho thân kiến thức, hiểu biết danh tướng thời Trần, phong tục, tập quán, điển tích dân gian, sử liệu liên quan đến “Cuộc kháng chiến chống quân xâm lược Mông - Nguyên” Ba lần chiến thắng vẻ vang khiến cho vó ngựa đội quân tiếng hùng mạnh Mông - Nguyên phải khuỵu ngã trước đồn kết, đồng lịng, tâm diệt giặc vua tôi, quân dân nhà Trần lên rõ nét, sống động tâm trí học sinh Các em trực tiếp tiếp cận với nguồn sử liệu nên chủ động, phát huy tính tích cực học để kiến thức học em tiếp thu cách tự nhiên, có sở hiệu Không dừng lại đó, em xem tiết Lịch sử ngày hội, thi nho nhỏ để tìm kiến thức mới, trở lại khí hào hùng dân tộc trước cách xa em lâu.Từ làm cho em thêm yêu quê hương, yêu đất nước hơn, biết thể lòng yêu nước việc làm, thái độ cụ thể thực tế đời sống Trong tiết Lịch sử Ôn tập (bài 20; 29) tiết Lịch sử Ôn tập cuối năm (đối với học sinh lớp 4A năm học 2021 - 2022) chương trình Lịch sử lớp 4, ôn lại nội dung “Cuộc kháng chiến chống qn xâm lược Mơng Ngun” kiến thức có liên quan, thu kết cụ thể sau: Lớ p 4A Số HS Năm học 24 2021 – 2022 HS nắm được: Nắm Dưới thời quân Mông Trần, ta – Nguyên đánh thắng sang xâm giặc Mông - lược nước ta Nguyên lần Nêu vài việc chứng Nắm tỏ tinh thần kế sách đánh tâm chống giặc giặc nhà Mông – Nguyên Trần quân dân nhà Trần (Hào khí Đơng A) SL TL SL TL SL TL SL TL 24 100 24 100 22 91,7 18 75 Với thành công tiết dạy, trải nghiệm, chứng kiến qua việc dự giờ, hầu hết giáo viên trường Tiểu học Hạ trung- huyện Bá Thước thay đổi cách suy nghĩ giảng dạy phân mơn Lịch sử có quan tâm xứng đáng đến mơn học Đây tiền đề, sở giúp học sinh u thích mơn học, góp phần giải tình trạng đáng báo động thực trạng dạy học Lịch sử Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Trong trình thực sáng kiến kinh nghiêm: Giải pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy - học “Cuộc kháng chiến chống quân xâm lược 17 Mông - Nguyên ” phân môn Lịch sử lớp 4A, Trường Tiểu học Hạ Trung, huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hoá, thân rút kinh nghiệm sau: - Trước hết, muốn em học tốt phân môn Lịch sử giáo viên phải người u thích Lịch sử, phải tự trang bị cho kho tàng kiến thức lịch sử Việc bồi đắp kho tàng không đủ mà phải thực liên tục, thường xuyên, suốt đời Bởi vậy, giáo viên cần tìm đọc sách lịch sử, câu chuyện, phim, điển tích lịch sử, xem tài liệu mạng Internet để hiểu lịch sử dân tộc lịch sử giới Giáo viên có u lịch sử truyền tình u đến học sinh - Giáo viên cần nghiên cứu kĩ sách giáo khoa, tài liệu, nắm vững kiến thức bản, Yêu cầu cần đạt học, đảm bảo hệ thống kiến thức xác, có hệ thống để từ lựa chọn phương pháp dạy - học thích hợp - Giáo viên không thiết phải rập khuôn gói gọn kiến thức sách giáo khoa mà cịn phải biết chủ động gợi mở, hướng dẫn cho học sinh tiếp cận với nguồn sử liệu, phong tục, tập quán, để em chủ động, trực tiếp tham gia vào trình dạy- học qua chuẩn bị mình, em chủ động nắm bắt kiến thức sách giáo khoa mở rộng thêm kiến thức - Thực quan điểm dạy học tích hợp, kết hợp liên hệ, giáo dục sát hợp với thực tế Với biện pháp nêu kinh nghiệm thân với đóng góp bạn đồng nghiệp nhà trường đề tài áp dụng thành công Trường Tiểu học Hạ Trung- huyện Bá Thước- tỉnh Thanh Hố Từ kết đây, tơi thấy biện pháp đề tài có khả áp dụng rộng rãi dạy “Cuộc kháng chiến chống qn xâm lược Mơng – Ngun” nói riêng áp dụng dạy dạng khởi nghĩa, kháng chiến, chiến tranh nói chung Tuy nhiên,các biện pháp cần phải vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo có điều chỉnh hợp lí cho phù hợp với đặc điểm, điều kiện để đem lại hiệu tối ưu 3.2 Kiến nghị - Nhà trường cần đầu tư mua sắm thêm trang thiết bị, đồ dùng dạy học, mua thêm tài liệu tham khảo để bổ sung kiến thức phục vụ dạy học phân môn Lịch sử - Tổ chức thi tìm hiểu Lịch sử địa phương, danh nhân, kiện lịch sử phạm vi nhà trường - Tổ chức sân chơi bổ ích cho học sinh Rung chng vàng, Theo dịng lịch sử, Nhà sử học nhỏ tuổi để em vừa chơi mà vừa học - Vào ngày lễ dịp 22 tháng 12, nhà trường nên mời nhân chứng sống lịch sử để kể chuyện, ôn lại truyền thống dân tộc để giúp em hiểu lịch sử, có em yêu mến, tự hào cha ông, lịch sử dân tộc Trên “ Giải pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy - học “Cuộc kháng chiến chống quân xâm lược Mông - Nguyên ” phân môn Lịch sử lớp 4A, Trường Tiểu học Hạ Trung, huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hoá” Đã tơi vận dụng có hiệu Tơi mong nhận đóng góp, giúp đỡ chân tình 18 bạn đồng nghiệp Hội đồng khoa học cấp sáng kiến kinh nghiệm hoàn chỉnh Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA Hạ Trung, ngày 20 tháng 03 năm 2022 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Nguyễn Thị Hằng Nguyễn Văn Tuân TÀI LIỆU THAM KHẢO TT Tài liệu Tác giả Hồ Chí Minh - Nhà xuất bản: Lịch sử nước ta Việt Minh tuyên truyền - 1942 Lịch sử Việt Nam Nhà xuất Giáo dục - 1978 Bộ Giáo dục Đào tạo - Nhà Sách giáo viên Lịch sử Địa lí lớp xuất Giáo dục - 2005 Bộ SGK Cùng học để phát triển Đặc điểm Tâm lí Học sinh Tiểu học lực Bộ Giáo dục Đào tạo - Nhà Sách giáo khoa Lịch sử Địa lý xuất Giáo dục - năm 2010 Tài liệu Chuẩn kiến thức, kỹ lớp Bộ Giáo dục Đào tạo (phần Lịch sử ) Bản đồ giới; Lược đồ giới Nhà xuất Giáo dục Cuộc kháng chiến chống quân Wikipedia Tiếng Việt Mông - Nguyên Từ điển thành ngữ Việt Nam Nhà xuất Giáo dục Tìm hiểu qua sách, báo Giáo dục, mạng 10 Internet Nguyễn Khắc Thuần - Nhà xuất 11 Danh tướng giới Giáo dục Trang web: Thế giới tâm linh 12 Thế giới tâm linh huyền bí huyền bí.net Dịng tộc họ Trần Tiền Hiền 13 Lịch sử dòng tộc họ Trần (Mộ Đức – Quảng Ngãi) 14 Bách khoa toàn thư Wikipedia Tiếng Việt Sách giáo khoa Tiếng Việt Chương 15 Bộ Giáo dục Đào tạo trình GDPT 2006) 16 Sách giáo khoa Tiếng Việt Bộ Giáo dục Đào tạo 17 Sách giáo khoa Tiếng Việt Bộ Giáo dục Đào tạo 19 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SKKN ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD VÀ ĐT, CẤP SỞ GD VÀ ĐT XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Văn Tuân Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Hạ Trung Cấp đánh giá xếp loại TT Tên đề tài SKKN (Ngành GD cấp huyện/ tỉnh; Tỉnh Thanh Hố) Kinh nghiệm giáo dục Phịng GD&ĐT đạo đức cho học sinh TH huyện Bá Thước Một số biện pháp rèn kỹ chia số có hai, ba chữ số cho số có chữ Phịng GD&ĐT số học sinh lớp 3C huyện Bá Thước Trường Tiểu học Hạ Trung Một số biện pháp rèn kỹ chia số có hai, ba chữ số cho số có chữ Sở GD&ĐT số học sinh lớp 3C Thanh Hóa Trường Tiểu học Hạ Trung Một số biện pháp giúp Phòng GD&ĐT học sinh lớp thành thạo huyện Bá Thước việc rút gọn phân số quy đồng mẫu số Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại C 2011-2012 B 2014-2015 C 2014-2015 C 2017-2018 20 phân số "Một số kinh nghiệm rèn tính nhẩm, tính nhanh làm tập số học cho học sinh lớp 4C trường Tiểu học Hạ Trung – Bá Thước" Phòng GD&ĐT huyện Bá Thước C 2019-2020 PHỤ LỤC KẾ HOẠCH BÀI DẠY Lịch sử : CUỘC KHÁNG CHIẾN CHỐNG QUÂN XÂM LƯỢC MÔNG - NGUYÊN I Yêu cầu cần đạt: Sau học, HS biết: - Dưới thời nhà Trần, quân Mông - Nguyên lần sang xâm lược nước ta - Quân dân nhà Trần: nam nữ, trẻ già đồng lòng bảo vệ Tổ quốc - Trân trọng truyền thống u nước giữ nước cha ơng nói chung qn dân nhà Trần nói riêng - Hình thành, phát triển phẩm chất: Phẩm chất chăm chỉ; trung thực; trách nhiệm; nhân ái; yêu nước - Góp phần, phát triển lực: Năng lực tự chủ tự học; Năng lực giao tiếp hợp tác; Năng lực giải vấn đề sáng tạo; Năng lực ngôn ngữ; Năng lực thể chất; Năng lực khoa học II Đồ dùng dạy học: - GV: giảng có ứng dụng phầm mềm PowerPoint; tư liệu lần kháng chiến chống qn xâm lược Mơng- Ngun; tìm hiểu phong tục thờ Thánh Mẫu, thờ Đức Thánh Trần nhân dân, truyện “Lá cờ thêu sáu chữ vàng”, - HS: Tìm, quan sát vị trí nước Mơng Cổ; tìm hiểu phong tục thờ Thánh Mẫu, thờ Đức Thánh Trần (chùa Đa Bút); tìm câu nói sức mạnh qn Mơng Cổ; tìm hiểu Lễ hội Đền Trần, đền Kiếp Bạc qua người thân, qua phương tiện truyền thông III Các hoạt động dạy học chủ yếu: 21 Hoạt động GV Hoạt động Mở đầu: - Tại nhà Trần gọi “Triều đại đắp đê”? - GV nhận xét, đánh giá Hoạt động Hình thành kiến thức : - Nêu vấn đề: Thời nhà Trần, ba lần quân Mông- Nguyên sang xâm lược nước ta Nhà Trần làm nào, dùng kế sách để đối phó với giặc ? Các em tìm hiểu học hơm để trả lời câu hỏi 2.1 Quân Mông - Nguyên xâm lược nước ta Yêu cầu cần đạt: HS biết mối hiểm nguy Đại Việt quân Mông- Nguyên sang xâm lược + Giới thiệu cho HS biết: quân Mông - Nguyên để quân triều Nguyên đất nước Mông Cổ - Treo lược đồ giới, yêu cầu HS vị trí nước Mông Cổ - Hướng dẫn học sinh nêu mạnh quân xâm lược Mông- Nguyên (Nếu HS không nêu GV cung cấp) : + Đây đội quân mạnh giới thời Lúc đó, chúng tung hồnh khắp châu Âu châu Á Câu nói “Vó ngựa Mơng Cổ đến đâu, cỏ không mọc chỗ ấy” thể điều - GV hướng dẫn HS quan sát vị trí châu Âu, châu Á, so sánh với vị trí đất nước Việt Nam (Đại Việt) ta Hoạt động HS Hình ảnh hỗ trợ qua giảng có ứng dụng phần mềm PowerPoint - - HS trả lời Lớp nhận xét - Theo dõi - HS thực hành vị trí nước Mơng Cổ (theo tìm hiểu, chuẩn bị mình) - HS nêu theo chuẩn bị: - HS quan sát vị trí châu Âu, châu Á, so sánh với vị trí đất nước Việt Nam (Đại Việt) ta - Minh hoạ hình ảnh lược đồ giới, có tơ màu nước Mơng Cổ, Việt Nam, Trung Quốc, có mũi tên xâm lược từ Mông Cổ, qua Trung Quốc xuống đến Việt Nam - Minh hoạ video, hình ảnh đội quân Mông Cổ thiện chiến, hùng mạnh kéo quân trùng điệp khắp thảo nguyên rộng lớn - Xuất hình ảnh “Lược đồ giới ” có tơ màu 22 - GV nhấn mạnh đe doạ, mối nguy hiểm lớn đất nước Đại Việt thời 2.2 Tìm hiểu ý chí tâm đánh giặc vua nhà Trần Yêu cầu cần đạt: HS nắm tinh thần tâm đánh giặc quân dân nhà Trần * Tổ chức trò chơi “Sắm vai”: Yêu cầu HS đọc thầm SGK (trang 40), thực hành đóng vai theo nhóm thể lời nói, việc làm vua tơi nhà Trần có đoạn văn đất nước Việt Nam ? Tìm việc cho thấy vua nhà - HS trả lời Trần tâm đánh giặc - Trần Thủ Độ nói: “Đầu thần chưa rơi xuống đất, xin bệ hạ đừng lo” - Minh hoạ ảnh chụp phù điêu, tranh: Các bô lão Hội nghị Diên Hồng - Điện Diên Hồng vang lên tiếng hô bô lão: “Đánh!” - Trong “Hịch tướng sĩ” Trần Hưng Đạo có câu: “Dẫu cho trăm thân phơi ngồi nội cỏ, nghìn xác gói da ngựa, ta vui lòng ” - Các chiến sĩ tự thích vào tay chữ “ Sát Thát” (giết giặc Mông Cổ) - Minh hoạ tranh (được khắc đường gốm sứ Hà Nội) vẽ cảnh binh lính thời Trần thích chữ “Sát Thát” vào cánh tay - Các nhóm thực phân cơng, sắm vai (1 HS dẫn chuyện, HS đóng vai vua Trần, HS đóng vai Trần Thủ Độ, em đóng vai Trần Hưng Đạo, số em đóng vai vị bơ lão, ) -1- nhóm trình bày phần đóng vai trước lớp Lớp nhận xét, đánh giá + HS dựa vào SGK phần sắm vai tiếp nối - Nhận xét, đánh giá phần sắm vai HS phát biểu ý kiến: 23 (Kết hợp liên hệ vai trò Trần Thủ Độ với việc Nhà Trần thành lập (bài 12) sức mạnh tinh thần câu nói ơng) - Kết hợp giải thích thể loại Hịch (Một thể văn thư cổ mà tướng lĩnh, vua chúa người thủ lĩnh dùng để kêu gọi, cổ vũ người hăng hái chiến đấu, tiêu diệt kẻ thù), giúp học sinh hiểu câu nói Trần Hưng Đạo thể tinh thần hi sinh hết mình, sẵn sàng xả thân đất nước (qua câu thành ngữ “Da ngựa bọc thây”) - GV kết luận tinh thần tâm đánh giặc quân dân nhà Trần (từ vua đến quan, già, trẻ; gái trai, ); giới thiệu cho học sinh biết “Hào khí Đơng A” - Liên hệ, mở rộng cho HS biết thêm tướng lĩnh khác kháng chiến chống quân Mông - Nguyên mà HS học lớp 2; 3; (Trần Quốc Toản; Phạm Ngũ Lão; Yết Kiêu, ) 2.3 Kế sách đánh giặc vua nhà Trần Yêu cầu cần đạt: HS biết kế sách đánh giặc nhà Trần *Thảo luận cặp đơi (nhóm bàn) ? Nhà Trần dùng kế sách đối phó với giặc (khi chúng mạnh chúng yếu) - Thảo luận nhóm: - Đại diện số nhóm nêu kết thảo luận Lớp + Khi giặc mạnh, vua nhà Trần rút lui nhận xét khỏi Thăng Long; Khi giặc mệt mỏi, khó khăn lương thực tổ chức công liệt - GV kết hợp nêu cho HS biết: Đó kế sách “Vườn khơng, nhà trống” - Kết hợp liên hệ với kế cắm cọc gỗ sơng Bạch Đằng trước Ngơ Quyền Lê Đại Hành ? Việc lần vua nhà Trần rút - HS trả lời - Minh hoạ hình ảnh qn Mơng Ngun Thăng Long mệt mỏi, đói khát - Minh hoạ tranh: “Dấu tích bãi cọc Bạch Đằng”; tranh “Cọc gỗ cắm 24 khỏi Thăng Long có tác dụng ? -Việc ba lần vua nhà Trần rút khỏi Thăng Long có tác dụng lớn, làm cho địch vào Thăng Long khơng thấy bóng người, khơng có lương thực để ăn, đói khát mệt mỏi Quân địch hao tổn, ta lại bảo tồn lực lượng - GV kết luận kế sách đánh giặc phù hợp, thông minh vua nhà Trần 2.4 Kết kháng chiến Yêu cầu cần đạt: HS nắm kết quả, nguyên nhân thắng lợi ba lần kháng chiến chống quân Mơng Ngun ? Với cách đánh giặc thơng minh vua nhà Trần thu kết nào? + Lần thứ chúng cắm cổ rút chạy, khơng cịn hăng vào xâm lược (kết hợp giải thích điển tích cụm từ “giặc bụt”) + Lần thứ hai, tướng giặc Thoát Hoan phải chui vào ống đồng để thoát thân + Lần thứ ba, tiêu diệt chúng sông Bạch Đằng + Sau lần đại bại, quân Mông- Nguyên không dám sang xâm lược nước ta - Liên hệ với chiến thắng sơng Bạch Đằng trước Ngơ Quyền Lê Đại Hành * Thảo luận nhóm (6 nhóm) + Theo em, nhân dân ta đạt thắng lợi vẻ vang ? (Vì quân dân ta đồn kết,đồng lịng, tâm đánh giặc; có tướng giỏi, có kế sách đánh giặc phù hợp ) sông Bạch Đằng (trưng bày viện bảo tàng lịch sử)” - HS đọc thầm SGK nêu: - Các nhóm thảo luận cử đại diện nêu kết Lớp nhận xét - Minh hoạ tranh Thoát Hoan chui vào ống đồng chạy trốn nước - Minh hoạ tranh “Giặc trúng kế cắm cọc gỗ sông Bạch Đằng” - HS trả lời - Một số HS kể trước lớp - Cả lớp theo dõi, bổ sung 25 - GV giới thiệu cho HS biết Trần Hưng Đạo: số 10 vị tướng tài giới thời đại Ông hiển thánh lòng nhân dân, nhân dân phụng thờ (tại đền, chùa, ), giới thiệu tục lệ thờ Mẫu, thờ Đức Thánh Trần người Việt qua câu tục ngữ “Tháng tám giỗ Cha, tháng ba giỗ Mẹ” 3.Hoạt động Luyện tập, thực hành */ Kể chuyện gương yêu nước Trần Quốc Toản Yêu cầu cần đạt: HS biết gương Trần Quốc Toản kháng chiến chống quân Mông Nguyên - Hướng dẫn học sinh quan sát tranh, nhận dạng nhân vật vẽ tranh (Nhớ lại Tập đọc, Kể chuyện lớp 2- Tuần 33) - GV tổ chức cho HS kể câu chuyện tìm hiểu gương yêu nước Trần Quốc Toản (Hướng dẫn HS dựa vào Tập đọc “Bóp nát cam” lớp để kể Nếu HS không kể GV kể) - Hướng dẫn HS tìm đọc tác phẩm “Lá cờ thêu sáu chữ vàng” Nguyễn Huy Tưởng để biết rõ nhân vật, chiến công Trần Quốc Toản - GV kết luận phần tóm tắt nội dung SGK - Nếu thời gian cho học sinh chơi trò chơi "Ơ chữ kì diệu" Hoạt động Vận dụng, Trải nghiêm - Yêu cầu hs nêu tên đường, tên phố đền thờ, lễ hội mang tên Trần Hưng Đạo tên nhân vật lịch sử nêu - Giáo dục HS: Biết ơn, trân trọng truyền - Theo dõi - Minh hoạ tranh Ban thờ Tam tòa Thánh Mẫu Đức Thánh Trần Chùa Đa Bút (Minh Tân - Vĩnh Lộc - Thanh Hoá); tranh đền Kiếp Bạc, - Đọc phần tóm tắt nội dung - vài hs nêu Liên hệ đền Kiếp Bạc; lễ hội đền Trần (ở Nam Định, Quảng Ninh, ) qua vốn hiểu biết, chuẩn bị HS - Minh hoạ tranh vẽ cảnh Trần Quốc Toản bến Bình Than - Minh hoạ hình ảnh bìa tác phẩm “ Lá cờ thêu sáu chữ vàng” 26 thống yêu nước giữ nước cha ơng nói chung qn dân nhà Trần nói riêng; khơi gợi tinh thần yêu nước, bảo vệ chủ quyền biển đảo Tổ quốc; giáo dục học sinh thái độ trang nghiêm, mực; ý thức giữ vệ sinh môi trường đến thăm quan đền, chùa, tham gia lễ hội - Nhận xét tiết học - Dặn HS học bài, chuẩn bị sau TRỊ CHƠI Ơ CHỮ KÌ DIỆU NỘI DUNG CÂU HỎI Ở CÁC Ô HÀNG NGANG: Hàng ngang số 1: Đây câu nói ai: “Đầu thần chưa rơi xuống đất, xin bệ hạ đừng lo” ? Hàng ngang số 2: Vua Trần mời kinh họp bàn việc nước? Hàng ngang số 3: Tên tướng giặc phải chui ống đồng chạy trốn nước? Hàng ngang số 4: Hàng ngang số 5: Hàng ngang số 6: Hàng ngang số 7: 27 Ai người huy tối cao kháng chiến chống quân Mông - Nguyên? Nơi mà triều đình đóng gọi gì? Vua mời vị bô lão họp điện nào? Quân ta (thời Trần) thích vào tay chữ gì? NỘI DUNG Ô CHỮ HÀNG DỌC: Một yếu tố giúp cho kháng chiến chống quân xâm lược Mông - Nguyên dân tộc ta thắng lợi ... dụng giải pháp cụ thể, thiết thực nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy - học ? ?Cuộc kháng chiến chống quân xâm lược Mông - Nguyên? ?? (Lịch sử lớp 4) lớp 4A, trường Tiểu học Hạ Trung- Bá Thước- Thanh. .. giảng phân mơn Lịch sử nói chung, ? ?Cuộc kháng chiến chống qn xâm lược Mơng - Ngun” nói riêng 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Giải pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy - học ? ?Cuộc kháng chiến chống quân. .. xâm lược Mông - Nguyên? ?? phân môn Lịch sử lớp 4A, Trường Tiểu học Hạ Trung, huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hoá 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài này, sử dụng số phương pháp sau: + Phương pháp