Sáng kiến kinh nghiệm tiểu học một số biện pháp rèn luyện kỹ năng đổi đơn vị đo độ dài cho học sinh lớp 2

Trường Tiểu học Thái Thủy Đề tài: Sáng kiến kinh nghiệm MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KĨ NĂNG ĐỔI ĐƠN VỊ ĐO ĐỘ DÀI CHO HỌC SINH LỚP A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Nhà Tốn học thiên tài người Đức Gauxơ nói: “ Tốn học ơng hồng khoa học khác” Quả vậy, mơn Tốn có tầm quan trọng to lớn Nó mơn khoa học nghiên cứu có hệ thống, phù hợp với hoạt động nhận thức tự nhiên người Mơn Tốn cịn môn học cần thiết để học môn học khác, nhận thức giới xung quanh để hoạt động có hiệu thực tiễn Bậc Tiểu học bậc học góp phần quan trọng việc đặt móng cho việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Mơn Tốn mơn học khác cung cấp tri thức khoa học ban đầu, nhận thức giới xung quanh nhằm phát triển lực nhận thức, hoạt động tư bồi dưỡng tình cảm đạo đức tốt đẹp người Mơn Tốn trường Tiểu học môn học độc lập, chiếm phần lớn thời gian chương trình học trẻ Đại lượng đo đại lượng bốn mạch kiến thức mơn Tốn Tiểu học Trong nhiều năm giảng dạy, nhận thấy việc rèn kĩ đổi đơn vị đo lường chương trình Tốn bậc Tiểu học nói chung lớp nói riêng cần thiết Đối với nội dung giảng dạy đo lường, tập chuyển đổi đơn vị đo lường mang tính khái qt cao, thuộc tính trừu tượng vật tượng Đó tập có tác dụng rèn luyện tư tốt Song lứa tuổi tiểu học, hoạt động nhận thức chủ yếu dựa vào hình dạng bên ngồi, chưa nhận thức rõ thuộc tính đặc trưng vật Do học sinh khó khăn việc nhận thức đại lượng Thực tế trình giảng dạy đổi đơn vị đo độ dài lớp 2, thấy học sinh lúng túng nên kết học tập chưa cao Việc rèn kĩ đổi đơn vị đo độ dài cho học sinh lớp để đạt hiệu cao nhất, làm để đại GV: Hoàng Thị Hạnh Năm học: 2011 - 2012 Trường Tiểu học Thái Thủy Sáng kiến kinh nghiệm phận học sinh học tiếp lên lớp học cao mà khơng bỡ ngỡ, lúng túng Đó nội dung muốn đề cập tới đề tài “ Một số biện pháp rèn luyện kỹ đổi đơn vị đo độ dài cho học sinh lớp 2” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI: Trên sở nghiên cứu lí luận đổi phương pháp dạy học Tốn Tiểu học nhằm phát huy tính tích cực học sinh, thơng qua thực tiễn dạy vận dụng việc đổi phương pháp dạy học nhằm rút học " Kỹ đổi đơn vị đo độ dài cho học sinh lớp " III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU * Nghiên cứu sở lí luận * Thực trạng dạy đổi đơn vị đo độ dài cho học sinh lớp Trường Tiểu học Thái Thuỷ * Nội dung dạy đổi đơn vị đo độ dài cho học sinh lớp * Quy trình dạy đổi đơn vị đo độ dài cho học sinh lớp * Đề xuất biện pháp nhằm tích cực hố hoạt động học sinh dạy đổi đơn vị đo độ dài cho học sinh lớp IV ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU * Đối tượng: Học sinh lớp 2A Trường Tiểu học Thái Thuỷ * Phạm vi nghiên cứu: Nội dung, phương pháp dạy đổi đơn vị đo độ dài cho học sinh lớp IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Phương pháp nghiên cứu lý luận - Đọc tài liệu có liên quan đến vấn đề nghiên cứu Phương pháp quan sát: Thông qua dự thăm lớp đồng nghiệp Phương pháp điều tra: Tìm hiểu thực trạng việc dạy đổi đơn vị đo độ dài khối trường Tiểu học Thái Thuỷ GV: Hoàng Thị Hạnh Năm học: 2011 - 2012 Trường Tiểu học Thái Thủy Sáng kiến kinh nghiệm Phương pháp thực nghiệm: Thơng qua tiết tốn (có nội dung đổi đơn vị đo độ dài) dạy lớp 2A trường Tiểu học Thái Thuỷ B PHẦN NỘI DUNG I KHÁI QUÁT VỀ MỤC TIÊU, NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY ĐỔI ĐƠN VỊ ĐO ĐỘ DÀI Ở LỚP Mục tiêu dạy đổi đơn vị đo độ dài lớp Dạy đổi đơn vị đo độ dài Toán nhằm giúp học sinh: - Nắm tên gọi kí hiệu đơn vị đo độ dài: mm, cm, dm, m km - Nắm quan hệ đơn vị đo độ dài: m = 10 dm, dm = 10 cm, 1m = 100 cm, km = 1000 m, 1m = 1000 mm - Tập chuyển đổi đơn vị đo độ dài Nội dung chương trình đổi đơn vị đo độ dài lớp Hệ thống kiến thức nội dung chương trình đo lường Tiểu học xây dựng theo cấu trúc đồng tâm nội dung khác Tốn học nói riêng mơn học khác nói chung Hệ thống kiến thức xếp từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Ngay từ lớp 1, học sinh làm quen với đơn vị đo độ dài cm, biết đọc, viết đo đoạn thẳng vật có độ dài 20cm Lớp em làm quen với đơn vị đo độ dài đổi số đơn vị đo học Đổi đơn vị đo độ dài: gồm tiết, học sinh nắm quan hệ đơn vị đo độ dài tập chuyển đổi đơn vị đo độ dài học Phương pháp giảng dạy thường vận dụng Muốn nâng cao chất lượng đổi đơn vị đo độ dài cho học sinh lớp 2, giáo viên phải giúp học sinh: - Nắm vững đơn vị đo độ dài Thuộc thứ tự từ nhỏ đến lớn ngược lại từ lớn sang nhỏ - Nắm vững quan hệ đơn vị đo lường liền đơn vị khác GV: Hoàng Thị Hạnh Năm học: 2011 - 2012 Trường Tiểu học Thái Thủy Sáng kiến kinh nghiệm - Xác định loại biết cách chuyển đổi đơn vị đo Muốn đòi hỏi giáo viên phải vào đặc điểm nhận thức học sinh tiểu học để lựa chọn phương pháp phù hợp với nội dung đối tượng học sinh, tạo hứng thú học tập cho học sinh, giúp em phát huy trí lực, chủ động lĩnh hội kiến thức, động, linh hoạt việc luyện tập đổi đơn vị đo Các phương pháp thường vận dụng để dạy toán đổi đơn vị đo độ dài là: trực quan, đàm thoại, thảo luận nhóm, trò chơi * Phương pháp trực quan: Thường vận dụng giảng hướng dẫn tập mẫu dạng đổi đơn vị cho học sinh, nhằm giúp học sinh nắm cụ thể, trực tiếp, chất phép đổi đơn vị đo Với phương pháp trực quan giúp học sinh hiểu sâu, nhớ lâu phương pháp đổi đơn vị đo Để phục vụ cho việc giảng dạy nội dung này, nghiên cứu làm đồ dùng trực quan biểu thị đơn vị đo độ dài nhôm (sử dụng mặt) gài vào bảng sắt, sử dụng tiện lợi luyện tập tổng hợp *Phương pháp đàm thoại: Đây phương pháp sử dụng kết hợp với phương pháp trực quan, luyện tập, nêu vấn đề Giáo viên phải lựa chọn hệ thống câu hỏi gợi mở, nêu đề để học sinh suy nghĩ tìm tịi vận dụng kiến thức học vào việc xác định dạng tập đổi đơn vị đo nào? *Phương pháp thảo luận nhóm: Đây phương pháp phát huy trí tuệ tập thể tạo điều kiện để học sinh giúp học sinh yếu, học sinh trung bình trao đổi, hỗ trợ rèn luyện thành thạo kỹ đổi đơn vị đo lường Có thể tổ chức thảo luận nhóm đơi, nhóm bốn Phương pháp thường sử dụng vào bước đầu khâu luyện tập, giúp học sinh củng cố phương pháp đổi đơn vị đo *Phương pháp trị chơi: GV: Hồng Thị Hạnh Năm học: 2011 - 2012 Trường Tiểu học Thái Thủy Sáng kiến kinh nghiệm Đây hình thức luyện tập áp dụng dễ dàng loại tập rèn kỹ đổi đơn vị đo lường Với nhiều cách chơi khác giúp học sinh “ học mà chơi, chơi mà học” Học sinh thêm hứng thú học tập tiếp thu tốt Các trò chơi thường tổ chức là: tiếp sức, chọn kết (có thể chơi lớp, cần số để học sinh giơ số có phép giải đúng), thử tài tốn học( hai đội luân phiên đội đề, đội giải ngược lại) Phân loại tập đổi đơn vị đo độ dài lớp Để rèn luyện kỹ đổi đơn vị đo độ dài cho học sinh trước hết giáo viên phải tìm hiểu kĩ nội dung, yêu cầu sách giáo khoa từ phân loại tập đổi đơn vị đo Có thể chia tập đổi đơn vị độ dài lớp thành nhóm sau: Dạng 1: Đổi từ đơn vị lớn sang đơn vị bé Dạng 2: Đổi từ đơn vị bé sang đơn vị lớn II THỰC TRẠNG VIỆC DẠY ĐỔI ĐƠN VỊ ĐO ĐỘ DÀI CHO HỌC SINH LỚP Thuận lợi: Việc rèn luyện kĩ đổi đơn vị đo độ dài lớp có nhiều điều thuận lợi mặt kiến thức chuyển tải trình bày cách lôgic sư phạm hợp lý sách giáo khoa lớp Giáo viên thực nghiêm túc chương trình Khó khăn: Khi làm tập đổi đơn vị đo, nhiều học sinh lúng túng Nguyên nhân: - Do chưa thuộc kỹ thứ tự đơn vị đo - Do cịn nhầm lẫn quan hệ đơn vị đo độ dài - Do khả tính tốn cịn hạn chế - Lý thuyết chưa đôi với thực hành Khảo sát: GV: Hoàng Thị Hạnh Năm học: 2011 - 2012 Trường Tiểu học Thái Thủy Sáng kiến kinh nghiệm Từ đầu năm học, qua khảo sát kiến thức có liên quan đến đổi đơn vị đo độ dài lớp thấy: Tổng số HS 32 Giỏi TB Khá Yếu SL % SL % SL % SL % 15.7 21.9 10 31.2 10 31.2 Nắm bắt thực trạng đề số biện pháp nhằm khắc phục mặt yếu nêu nhằm nâng cao hiệu dạy học III MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG ĐỔI ĐƠN VỊ ĐO ĐỘ DÀI CHO HỌC SINH LỚP Dạng 1: Đổi từ đơn vị lớn sang đơn vị bé *      Truyền thụ kiến thức: Khi dạy đêximét (dm), mét (m), milimet (mm), giáo viên cần cho học sinh: a)     Nhận dạng đơn vị đo thước cách chắn (học sinh dùng thước đo vật cụ thể nêu kết đo để khắc sâu kiến thức học) b)     Nắm thuộc mối quan hệ đơn vị đo m = 10 dm dm = 10 cm Học sinh phải tự rút m = 10 dm = 100 cm ; đơn vị liền kề nhau 10 lần c)     Trong đầu óc non nớt em học sinh lớp ưa tiếp thụ kiến thức từ trực quan cụ thể Nếu giáo viên cho học sinh quan sát thước đo nêu mối quan hệ đơn vị đo mà không trực tiếp cầm thước đo cụ thể em dễ qn khơng hiểu chất đơn vị       Hiện nay, chương trình sách giáo khoa khơng có phần thời gian cho học sinh thực hành kiến thức học đơn vị đo để em hiểu cách chắn kiến GV: Hoàng Thị Hạnh Năm học: 2011 - 2012 Trường Tiểu học Thái Thủy Sáng kiến kinh nghiệm thức mà em phải cơng nhận Vì tiết dạy giáo viên nên bớt khoảng phút để học sinh thực hành đo Ví dụ: Khi dạy mét (m) bạn chuẩn bị thước dây tự đo độ dài, rộng bàn theo hai đơn vị đo m và  dm Sau tự đọc viết kết Như em rút mối quan hệ đơn vị đo cách chắn Cụ thể chiều dài bàn là: 1m 1dm = 11dm -          Khi dạy khác cho học sinh làm tương tự (Khi dạy dm cho học sinh đo kích thước gạch lát lớp học Chẳng hạn kích thước gạch chiều dm = 20cm) -          Khi em thành thạo đo giáo viên cho học sinh tập ước lượng mắt độ dài số vật thể xung quanh độ dài bảng, lớp học Có em làm toán đổi dễ dàng *     Hướng dẫn làm bài: Đã nắm vậy, đổi giải tốn, nhiều em cịn mắc lỗi, hay đổi sai Giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh cụ thể:  Ví dụ: Điền vào chỗ chấm:             m = .cm (1)             m   = .dm (2)             m cm = cm (3) Mở rộng cho học sinh giỏi:             m        =  cm (4)             1m 2cm = cm ( 5) Trước làm bài, giáo viên hướng dẫn học sinh viết bảng đơn vị đo độ dài nháp tiến hành sau:                         Cách thực hiện                                      Nháp   GV: Hoàng Thị Hạnh Năm học: 2011 - 2012 Trường Tiểu học Thái Thủy Sáng kiến kinh nghiệm * (1)               1m = cm           m   dm   cm -     Viết số vào hàng m Đơn vị cần đổi cm   ta viết số vào hàng cm Như vậy, hàng dm nằm (1) m cm điền số 0, nên nhìn vào nháp ta   1     0      thấy:                      1m = 100 cm  * (2)            1m = .dm -          Như điền số vào hàng dm Nhìn vào nháp ta thấy: (2) 1                1m = 10 dm   * (3)       dm 5cm = cm (3)          3      Ta viết số vào hàng dm; số vào hàng cm   Như vậy:                  dm 5m = 35 cm (4)     2     0      (5) 1     0             Với học sinh khá, giỏi mở rộng cho em đổi theo cách viết nháp     Ví dụ:     * (4)               2m = .cm     Viết số hàng mét, số hàng cm, hàng dm m cm điền số Nhìn vào nháp:                       2m = 200 cm      *(5) Sau với số lớn hơn, em có gặp thực tế làm nháp theo cách                       1m 2cm = cm     Viết số vào hàng m số vào hàng cm, hàng dm chưa có, điền số ta có: GV: Hoàng Thị Hạnh Năm học: 2011 - 2012 Trường Tiểu học Thái Thủy Sáng kiến kinh nghiệm                       1m cm = 102 cm Dạng 2: Đổi từ đơn vị bé sang đơn vị lớn Ví dụ: 700cm = m Cách 1: Bài học sinh phải nắm vững quan hệ đơn vị đo, học sinh hiểu sâu, nhớ lâu từ học sinh suy cách nhẩm: Chữ số hàng đơn vị gắn với tên đơn vị hàng gắn với đơn vị liền trước nó, ta có 0(cm) 0(dm) 7(m) để 700cm = 7m Cách 2: Lập bảng ầu m dm cm mm Kết đổi 700 cm 0 700 m Khi híng dÉn häc sinh lập bảng để đổi, giáo viên cần hớng dẫn kỹ: - Xác định yêu cầu tập cần đổi đơn vị Đổi với tập đổi từ đơn vị nhỏ đơn vị lớn chữ số hàng đơn vị gắn với tên đơn vị bảng điền, sau chữ số hàng gắn với đơn vị liền tr ớc đơn vị cần đổi IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Với dạng tập hướng dẫn cách làm trên, lớp khắc phục lỗi cho học sinh hay sai Đó kinh nghiệm nhỏ tơi làm Tôi cho lên lớp lớp 3, việc quy đổi theo cách không bị sai, điều kiện tốt để lên lớp 4, lớp đổi đơn vị đo diện tích (S), thể tích (V) học sinh sẽ  làm tốt Qua năm trực tiếp giảng dạy, áp dụng việc đổi phương pháp đạt số kết sau: Về nhận thức: Học sinh có hứng thú, có thái đội tích cực học tập kỹ đổi đơn vị đo độ dài Các kiến thức lý thuyết đơn vị đo em nắm Kỹ chuyển đổi GV: Hoàng Thị Hạnh Năm học: 2011 - 2012 Trường Tiểu học Thái Thủy Sáng kiến kinh nghiệm đơn vị đo thành thạo hơn, đặc biệt em biết nhận dạng tập xác định phương pháp làm Về chất lượng: Chất lượng giỏi nâng cao, đặc biệt học sinh trung bình, yếu em biết cách thực kết đạt * Chất lượng cụ thể lớp giảng dạy sau: Năm học 2011 - 2012 Khá giỏi TB trở lên SL TL (%) SL TL (%) 27 84.4 32 100 V BÀI HỌC KINH NGHIỆM Giáo viên cần nắm nội dung, chương trình đại lượng Làm tốt khâu soạn bài, chuẩn bị tốt hệ thống câu hỏi phân tích bài, phân định rõ dạng tâp Trong trình dạy cần vận dụng linh hoạt phương pháp, rèn cho học sinh kỹ phân tích dạng tập Từ nắm phương pháp làm Các dạng tập cần khái quát cách làm, khắc sâu đặc điểm, phương pháp Việc đánh giá học sinh phải thường xuyên, tăng cường chấm chữa để đánh giá học sinh cách xác kịp thời Hướng dẫn học sinh tự đánh giá kết bạn, qua em nắm kiến thức C KẾT LUẬN Với kinh nghiệm chưa phải nhiều, tơi xin trình bày điều mà thực trình giảng dạy đổi đơn vị đo độ dài Vì trình độ lý luận thời gian giành cho nghiên cứu có hạn nên đề tài tránh khỏi thiếu sót định Kính mong nhận quan tâm, đóng góp hội đồng khoa học để đề tài hoàn chỉnh Thái Thuỷ ngày 23 tháng năm 2012 GV: Hoàng Thị Hạnh 10 Năm học: 2011 - 2012 Trường Tiểu học Thái Thủy Sáng kiến kinh nghiệm ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA HĐKH NHÀ TRƯỜNG Người viết Hoàng Thị Hạnh GV: Hoàng Thị Hạnh 11 Năm học: 2011 - 2012