Đề cương ppdh âm nhạc huongwf02

Đề cương ppdh âm nhạc huongwf02 Đề cương ppdh âm nhạc huongwf02 Đề cương ppdh âm nhạc huongwf02 Đề cương ppdh âm nhạc huongwf02 Đề cương ppdh âm nhạc huongwf02 Đề cương ppdh âm nhạc huongwf02 Đề cương ppdh âm nhạc huongwf02 Đề cương ppdh âm nhạc huongwf02 Đề cương ppdh âm nhạc huongwf02 Đề cương ppdh âm nhạc huongwf02 Đề cương ppdh âm nhạc huongwf02 Đề cương ppdh âm nhạc huongwf02 Đề cương ppdh âm nhạc huongwf02 Đề cương ppdh âm nhạc huongwf02 Đề cương ppdh âm nhạc huongwf02 Đề cương ppdh âm nhạc huongwf02 Đề cương ppdh âm nhạc huongwf02 Đề cương ppdh âm nhạc huongwf02 Đề cương ppdh âm nhạc huongwf02

ĐỀ CƯƠNG ÂM NHẠC Câu 1: Vai trò âm nhạc với học sinh tiểu học: - Âm nhạc góp phần giáo dục thẩm mĩ: + giúp HS yêu thích trân trọng giá trị nghệ thuật âm nhạc + có tình cảm hướng tới đẹp mong muốn đưa đẹp vào cs hàng ngày + hình thành ý thức thẩm mĩ đắn, xây dựng đời sống lành mạnh + ví dụ: - Âm nhạc góp phần giáo dục đạo đức: + Gợi tình u quê hương, đất nước, lòng biết ơn cha mẹ, người thân gia đình + Tự hào dân tộc ý chí quật cường cha anh đấu tranh chống ngoại xâm + Giúp mở mang kiến thức, gợi tình thân hữu nghị đồn kết với bạn bè, dân tộc anh em, với cộng đồng quốc tế, có thái độ sống khiêm tốn, hịa nhập người + Tơ đậm sắc dân tộc, giúp em yêu thích ham muốn tìm hiểu âm nhạc dân tộc VN + Ảnh hưởng đến thái độ ứng xử HS + Những hoạt động âm nhạc giúp em khắc phục tính rụt rè, nhút nhát, có tác phong mạnh dạn, tự tin lối sống + Ví dụ: “Quê hương tươi đẹp” ca ngợi vẻ đẹp quê hương Việt Nam có cánh đồng lúa non xanh, có rừng ngàn Khi mùa xuân người quây quần bên có lời ca, tiếng hát để chào đón quê hương ngày tươi đẹp Từ giáo dục HS biết yêu quê hương, đất nước có ý thức học tập chăm để xây dựng quê hương ngày giàu đẹp - Âm nhạc góp phần giáo dục trí tuệ: + tập hát, TĐN, HS không tiếp thu đường nét giai điệu, âm hình tiết tấu mà cịn phải có trí nhớ âm nhạc, tập trung ý, óc tưởng tượng + Tăng thêm nhạy bén, cảm nhận rung động tinh tế, trạng thái vui buồn, hân hoan, tự hào, tha thiết + giúp nhận thức thêm tượng đời sống, vật, môi trường, mqh người với TN-XH + Ví dụ: học “Bàn tay mẹ” với giai điệu hát nhẹ nhàng, HS cảm nhận tha thiết hát mẹ - Âm nhạc góp phần giáo dục thể chất: + phát triển tai nghe + thúc đẩy phát triển quan phát âm, hơ hấp, làm giọng hát HS dần xác, ổn định + tư hát đúng, thở hợp lí điều hịa hoạt động hơ hấp, tạo cho HS có dáng dấp uyển chuyển, phong thái tự nhiên + Ví dụ: học hát “Bài ca học” HS GV hướng dẫn cách hát tư hát cho đúng, phong thái biểu diễn tự tin để thể trọn vẹn hát Câu 2: Cấu trúc tính chất chung hát học sinh Tiểu học: - Về âm nhạc: - Về hình tượng, lời ca: quen thuộc, gần gũi với sống em - Về thể loại: nhạc thiếu nhi, quê hương- đất nước, người - Về nội dung: hát tuổi HS, dân ca VN, hát nước ngồi - Về tính chất: Câu 3: Nội dung học hát chương trình âm nhạc TH: - Chủ điểm: hát q hương, đất nước, hịa bình hữu nghị, truyền thống dân tộc, gia đình, nhà trường, sinh hoạt tuổi học sinh, thiếu nhi - Thể loại: hát gồm ca khúc thiếu nhi, ca khúc quần chúng, dân ca Việt Nam ca khúc nước - Hình thức: hát có đoạn, hai đoạn, ba đoạn đơn - Âm vực: âm vực phù hợp với độ tuổi - Qua việc học hát GV rèn luyện cho em kỹ ca hát thơng thường như: + Hát xác cao độ, trường độ, rõ lời + Biết cách trình diễn hát mức độ đơn giản + Tư hát + Hơi thở (cách lấy hơi) + Phát âm nhạc chữ + Hát theo tay huy gv Câu 4: Nêu dạng gõ đệm chương trình âm nhạc Tiểu học: - Hoạt động gõ đệm theo hát: HS dùng tay vỗ theo nhịp, phách tiết tấu lời ca Tuy nhiên hiệu âm nhạc tăng lên nhiều sử dụng nhạc cụ gõ với âm sắc phong phú goc đêm theo hát, đặc biệt dùng hai tay sử dụng hai nhạc cụ gõ có âm sắc khác Đây biện pháp để giáo dục HS cảm giác nhịp điệu, tiết tấu yếu tố quan trọng âm nhạc Tuy nhiên GV phải vận dụng linh hoạt tình thần khơng phải thiết hát phải có đầy đủ hình thức hoạt động kết hợp - Gõ đệm theo phách: - gõ đệm theo nhịp: - gõ đệm theo tiết tấu lời ca: - gõ đệm theo hình thức tiết tấu đơn giản: Câu 5: Cấu trúc học, học âm nhạc học sinh Tiểu học: • Cấu trúc học âm nhạc: Cấu trúc theo lối kết hợp: gồm – nội dung Ví dụ - Hình thức 1: + Nội dung1: Dạy hát + Nội dung 1: Tập gõ đệm - Hình thức 2: + ND1: Ơn tập hát + ND2: Tập biểu diễn + ND3: Nghe nhạc • Cấu trúc học âm nhạc: - học theo chuyên đề: dạy riêng ND tiết học Ví dụ: dạy riêng hát tập đọc nhạc - Giờ học theo dạng kết hợp: gắn ND tiết học Ví dụ: hát + tập độc nhạc, hát + phát triển khả nghe nhạc - Giờ học tổng hợp: gồm nội dung khác Ví dụ: dạy hát, tập biểu diễn, nghe nhạc Câu 6: Nội dung dạy học âm nhạc SGK lớp 1: - Tập hát: + học 12 hát Âm vực: quãng Nhịp 2/4 + Tập tư hát hát giọng, cao độ, trường độ Tập hát mạnh dạn tự nhiên, nhẹ nhàng Kết hợp hát với vận động phụ họa múa đơn giản trò chơi âm nhạc - Phát triển khả nghe nhạc: + Nghe hát quốc ca, dân ca, thiếu nhi chọn lọc, trích đoạn nhạc khơng lời + Đọc chuyện kể âm nhạc với đời sống + Tập phân biệt âm cao - thấp, dài - ngắn với tốc độ khác nhau, âm lên – xuống – ngang + Dùng vài nhạc cụ gõ đệm đơn gian theo hát Câu 7: ND dạy học âm nhạc SGK lớp 3: - Tập hát: + Học 10 hát có 2bài dân ca, – hát nước ngoài, Âm vực: quãng Nhịp 2/4 (có thể 3/4, 3/8, 4/4) + Tiếp tục tập kĩ ca hát Hát ngân giọng, hát diễn cảm theo tốc độ sắc thái hát Hát kết hợp vận dụng phụ họa, trò chơi âm nhạc - Phát triển khả nghe nhạc: + Nghe nhạc: dân ca, thiếu nhi chọn lọc, trích đoạn nhạc khơng lời + Giới thiệu hình dáng vài nhạc cụ dân tộc: đàn bầu, nguyệt (đàn kìm), thập lục, nghe âm sắc qua băng trích đoạn diễn tấu nhạc cụ nói + Đọc – truyện kể âm nhạc + Tập nhận biết tên nốt, hình nốt nhạc: đen, trắng, móc đơn, móc kép dấu lặng đen, đơn khuông nhạc (độ cao, độ dài ) Câu 8: Nội dung dạy học âm nhạc SGK lớp 5: - Tập hát: + Củng cố, ôn tập số hát học (quốc ca, hát thiếu nhi) + Học 10 hát ngắn chọn 1- hát dân ca VN, hát nước ngoài, âm vực quãng 10 (có thể lướt qua quãng 11) + Củng cố kĩ ca hát như: tư thế, thở, phát âm rõ lời, hát diễn cảm, hòa giọng + Tập hát cá nhân mạnh dạn, tự tin - Phát triển khả nghe nhạc: + Giới thiệu nghe âm sắc vài nhạc cụ nước + Nghe kể – câu chuyện âm nhạc + Nghe tác phẩm trích đoạn → giới thiệu vài nhạc sĩ tiếng nước nước - Tập đọc nhạc: làm quen với tập đọc nhạc nhịp 2/4, 3/4 Trong có sử dụng thêm hình nốt trịn, đen, chấm dơi Làm quen với TĐN nhịp 3/4, tập đánh nhịp 3/4 Các TĐN dùng âm: Đồ, rê, mi, son, la, đố Hoặc âm: Đồ, rê, mi, pha, son, la, xi Câu 9: Các phương pháp sư phạm vận dụng dạy học âm nhạc cho học sinh Tiểu học: Phương pháp trình bày tác phẩm - Bản chất: Thu hút quan tâm ý HS trước học hát mới, tiếp thu nhạc Người học cảm nhận trực tiếp tất điều học với chờ mong, hào hứng - Quy trình: + Giới thiệu tác phẩm lời nói xuất xứ, nội dung, tác giả, … + Trình bày tác phẩm giọng hát, tiếng đàn - Ưu điểm: + Gây ấn tượng tốt trình HS cảm thụ âm nhạc, tiếp thu hát → giáo dục thẩm mỹ + Khi sử dụng phương tiện trực quan (băng – đĩa) → phương tiện trực quan bổ ích → đường nhanh nhất, sống động đưa trẻ vào giới âm nhạc kì diệu - Hạn chế: - - - + Nếu lực GV yếu → ảnh hưởng tới hiệu PP + Nếu dùng băng đĩa, cần có chuẩn bị chu đáo thao tác chậm trễ → hứng thú HS phải chờ lâu + Nếu GV thiếu tư liệu tác phẩm → PP hiệu Lưu ý: + GV cần có chuẩn bị chu đáo mặt + Có phương tiện nghe nhìn, nhạc cụ (nếu có) + Vận dụng PP dạy hát, âm nhạc thường thức, phân môn tập đọc nhạc + Không cầu tồn GV tự trình bày tác phẩm + Phần giới thiệu tác phẩm nên ngắn gọn, súc tích, có nhiều thơng tin hấp dẫn, bổ ích, cần thiết, tranh lan man Có thể kèm theo tranh ảnh minh họa tốt Ví dụ Phương pháp trực quan thính giác Bản chất: Sử dụng âm tác động vào tai nghe, gợi lên cảm xúc tình cảm, tâm trang, … người nghe Quy trình: Dùng âm vang lên qua tiếng đàn giọng hát, trước sau giải thích lời Ưu điểm: Có thể vậ dụng cho tất phân môn chương trình âm nhạc phổ thơng nói chung âm nhạc cho HSTH nói riêng Hạn chế: + Yêu cầu GV phải tinh thơng âm nhạc, có kĩ thực hành tốt, phải hát xác mức độ bình thường, biết đọc nhạc số đơn giản, biết làm mẫu → khó khăn khơng dễ vượt qua + Phải có số trang thiết bị tối thiểu (băng đĩa, máy nghe, …) Lưu ý: + Các ví dụ minh họa phải đưa lúc, chỗ + Phải đảm bảo tính xác làm mẫu đưa ví dụ trực quan âm + Phải lựa chọn minh họa trực quan phù hợp với đối tượng cụ thể - Ví dụ + Phương pháp thực hành luyện tập - Bản chất: + Thực chủ yếu phân môn hát, tập đọc nhạc → HS cảm thụ âm nhạc, hiểu nhịp điệu, tiết tấu, sắc thái, cách biểu âm nhạc, … + Phải lặp lặp lại, nhiều lần → hình thành kĩ - Quy trình: Là trình liên tục theo trình tự: làm mẫu → thực hành → luyện tập - Ưu điểm + Đây phương pháp có hiệu để mở rộng liên tưởng phát triển kĩ + Có hiệu việc củng cố trí nhớ, tinh lọc trau chuốt kĩ học, tạo sở cho việc xây dựng kĩ nhận thức mức độ cao - Hạn chế: + Đôi hào hứng, hưng phấn, HS dễ gây ồn làm ảnh hưởng đến lớp xung quanh điều kiện nhiều trường chưa có phịng học âm nhạc riêng + Do chất việc nhắc nhắc lại nên HS khó đạt lanh lợi tập trung, dễ tạo nên học vẹt, đặc biệt chưa xây dựng hiểu biết ban đầu đầy đủ - Lưu ý: + Nên có vài nhạc cụ cho GV vài nhạc cụ gõ thông thường cho HS + Phải vận dụng thường xuyên - Ví dụ + Phương pháp kết hợp hát với vận động trò chơi âm nhạc - Bản chất: + Vận động trò chơi yêu cầu thiếu Âm nhạc vận động trị chơi có mối quan hệ mật thiết + Giúp HS nhạy cảm với tiết tấu, phát triển thính lực rèn luyện trí nhớ âm nhạc + Tạo hứng thú học tập, học mà chơi, chơi mà học - Quy trình + Bước 1: Dạy hát hoàn chỉnh + Bước 2: Hướng dẫn động tác phụ họa đơn giản (hoặc hướng dẫn trò chơi) + Bước 3: HS thể hát kết hợp với vận động (hoặc hướng dẫn trò chơi) - Ưu điểm + Đáp ứng nhu cầu ưa thích hoạt động HSTH + Tạo khơng khí sơi nổi, vui tươi → HS thư giãn, thoải mái + Phát huy tính tích cực, mạnh dạn, tự tin HS - Hạn chế: + - Lưu ý: + Các động tác phải phù hợp với HS hát + Động viên HS tự sáng tạo động tác + Khuyến khích nhóm thể động tác khác trình diễn + Tổ chức trò chơi kết hợp chặt chẽ với hát - Ví dụ + Câu 10: Các nguyên tắc vận dụng dạy học âm nhạc: - Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích: Các hoạt động giảng dạy khóa ngoại khoa nhà trường phải quán triệt mục đích nêu Trong tiết dạy cần phải xác định rõ mục tiêu cần đạt phải quan tâm đến tất HS - Nguyên tắc đảm bảo tính trực quan: thân phương tiện trực quan tự gợi lên tính tích tực cho HS, GV cần thiết phải có phương tiện trực quan để HS quan sát Mơn âm nhạc coi trọng trực quan thính giác, lấy thính giác làm sở cho giáo dục âm nhạc - Nguyên tắc đảm bảo học đôi với thực hành: âm nhạc nghệ thuật biểu diễn, nghệ thuật có tính thẩm mỹ cao, muốn thực chức giáo dục thẩm mỹ, HS cần thể đẹp âm nhạc Vì cần phải cho HS thực hành lúc - Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, tính vừa sức: Nguyên tắc đòi hỏi người GVÂN phải nắm tri thức dạy chương trình phù hợp với trình độ HS Cần phải xác định dạy trước, sau, từ dễ đến khó, biết đến chưa biết, đơn giản đến phức tạp, … theo trình tự định phải thực liên tục - Nguyễn tắc đảm bảo tình giáo dục: chất nghệ thuật âm nhạc có tính giáo dục Qua dạy học nhạc, GV cần phát huy chất để qua hình thành cho HS tình cảm đạo đức tốt đực tốt đẹp - Nguyên tắc đảm bảo phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo HS: Muốn phát huy tính tích cực HS, người GV phải quan tâm đến hứng thú HS tìm cách để gây hứng thú học tập yếu tố trình dạy học: Nội dung phải hấp dẫn, phương pháp cần linh hoạt, phương tiện phong phú…Nói cách khác phải hấp dẫn, thu hút HS vào giảng _ - Nguyên tắc phát triển tai nghe: nguyên tắc làm cho tai nghe HS ngày nhạy bén Do tránh lí thuyết rườm rà, khô cứng - Nguyên tắc trực quan: Là pp đưa cụ thể để HS quan sát, gợi lên tính tích cực em Các phương tiện hỗ trợ cho pp như: mô hình, sơ đồ, đồ, tranh ảnh, tài liệu nghe nhìn, băng từ ghi âm, ghi hình, máy chiếu, SGK - Nguyên tắc thực hành: trình HS tiếp thu âm nhạc cần phải có thời gian thực hành thỏa đáng thực hành học hát, học nhạc nghe nhạc Phải xem thực hành trọng tâm môn học - Nguyên tắc sáng tạo: dạy âm nhạc phải tôn trọng, khơi gợi sáng tạo HS Câu 11: Các bước dạy hát cho học sinh Tiểu học: - Giới thiệu hát: + Sử dụng PP dùng lời: giới thiệu tên hát, tên tác giả, nói ngắn gọn hồn cảnh đời, nội dung, nghệ thuật, thể loại hát + Sử dụng PP trực quan: dùng tranh minh họa cho phần giới thiệu - Hát mẫu: + PP trình bày tác phẩm: GV trình bày trọn vẹn hát Phương tiện trực quan: nghe qua băng, đĩa, … + Hát đúng, hát hay, kỹ thuật, + Nên hát mẫu – lần + Đặt câu hỏi để khai thác nội dung lời ca → cảm nhận tác phẩm - Dạy hát câu: + PP thực hành: GV hát mẫu câu ngắn (hoặc đàn giai điệu) sau HS hát theo - Ôn luyện, củng cố: PP thực hành, luyện tập: + Tập lại nhiều lần, sửa chỗ sai, kết hợp rèn luyện kĩ ca hát + Vận dụng cách hát khác cho sinh động + Hát kết hợp hoạt động: vỗ tay theo nhịp; hát bè đơn giản; hát lĩnh xướng kết hợp đồng ca; kết hợp vận động phụ họa: múa Phương pháp trình bày tác phẩm: + Tập biểu diễn trước lớp: Là hình thức ơn tập, kiểm tra đánh giá q trình học hát em Nó củng cố, nâng cao chất lượng thể hát, khắc sâu thêm kiến thức, kỹ âm nhạc Hơn bồi dưỡng em mỹ cảm, tinh tế, tinh thần xộng đồng, tính kỉ luật, lịng tự tin, tình yêu nghệ thuật Câu 12: Các phương tiện âm nhạc cách sử dụng chúng dạy: - Đàn phím nhạc cụ thơng dụng tính phong phú, thuận lợi cho việc dạy học âm nhạc trường TH Ngoài nhạc cụ gõ như: kèn meledion, sáo Các phương tiện nêu có thứ phải mua có thứ GV HS tự làm như: phách, vỏ chai chứa hạt sỏi - Sử dụng phương tiện dạy học gồm nhóm: 10 + Nhóm 1: nhạc cụ phổ thông: đàn organ, guita, trống con, mõ, sinh tiền, phách, song loan, xóc + Nhóm 2: giáo cụ trực quan như: tranh ảnh, mơ hình + Nhóm 3: trang thiết bị khác: băng, đĩa hình, tiếng, máy thu – phát, trang âm, loa đài Câu 13: Các kĩ hát rèn luyện cho học sinh Tiểu học: - Tư hát: tự nhiên, thoải mái, không căng cứng - Hơi thở: Hít vào nhanh, sâu, khơng hổn hển, thở từ từ để hát câu nhạc ngắn - Tạo âm: hát tự nhiên, âm vang sáng, phát âm không ức chế, nhẹ nhàng có độ vang định, khơng la hét căng thẳng - Hát xác: hát âm điệu, nhịp điệu, tính chất hát - Hát đồng đều: người phải biết hịa giọng hát chung tập thể qua việc điều chỉnh độ cao, độ mạnh mẽ, nhịp độ - Hát thể sắc thái tình cảm: âm trịn đẹp, tránh la hét - Hát rõ lời: liên quan đến vị trí lưỡi mơi, hàm cử động tự nhiên Câu 14: Các bước chuẩn bị trước dạy hát cho học sinh Tiểu học: - Nắm rõ âm vực giọng HS - Thói quen ca hát, sở thích, hứng thú ca hát HS - Phân loại khả ca hát HS - Tìm hiểu nội dung rèn luyện kĩ ca hát - Xác định sắc thái hát - Dự kiến chỗ khó để tìm cách dạy - Xác định động tác múa hay động tác phụ trợ để kết hợp với hát thấy cần thiết Câu 15: Nguyên nhân hát sai số phương pháp sửa sai: - Nguyên nhân: + Thiếu tập trung ý, cịn rụt rè, nhút nhát, khơng tự tin, khơng tích cực nhiệt tình tham gia tập hát, tâm lí bị hưng phấn thái 11 + Có thể có khuyết tật bẩm sinh (Tai nghe kém, cấu đới khơng bình thường ) + Trường độ: ngân nghỉ dấu lặng tiết tấu khó (đảo phách, nghịch phách, móc giật chùm ba, nhấn khơng chỗ) + Cao độ: dấu luyến, quãng khó, thăng giáng bất thường, dấu giọng không phù hợp với nhạc - Để tránh sai cần phải: + Dự kiến trước chỗ hát sai, tập trước “mẫu” khó + Tập hát thật từ bước đầu + Đơi chỗ khó phải tiến hành chậm lại Việc chữa hát sai cho em phải tùy theo ngun nhân mà tìm cách giải thích hợp, khơng nên nóng vội, cần có thời gian kiên trì GV ln khích lệ, động viên em Tuyệt đối không nên làm cho HS bi quan nghĩ khơng thể hát khơng thể hát Câu 16: Các bước dạy tập đọc nhạc cho học sinh Tiểu học: - Bước 1: giới thiệu bài, nhận xét, phân tích tập đọc nhạc (1 – 2p) GV dạy HS nhận biết kí hiệu ghi chép âm nhạc ý nghĩa - Bước 2: Nói tên nốt nhạc khng Cho HS nói tên nốt sau GV xác định thang âm - Bước 3: Luyện đọc thang âm GV đọc mẫu đàn cho HS đọc theo - Bước 4: HS đọc riêng phần tiết tấu Ghép cao độ với trường độ theo tốc độ chậm tăng dần cho với yêu cầu GV đọc mẫu đàn câu cho HS nghe (nhưng đọc lần) Nếu HS đọc sai cần sửa lại - Bước 5: Luyện tập, củng cố: Đọc theo nhóm cá nhân sửa sai cho HS Khuyến khích nhóm cá nhân đọc tốt Khi đọc, GV hướng dẫn kết hợp đánh nhịp • - Chú ý: Rèn cho HS ý thức, kỹ đọc tên nốt, cao độ, trường độ Thể âm hình tiết tấu thơng qua kí hiệu hình nốt Đọc nhạc ghép với lời ca thường tiến hành HS đọc tương đối tốt giai điệu, tiết tấu 12 - Tập đọc tưg nhịp độ chậm, sau tăng dần lên nhịp độ qui định Câu 17: số hoạt động kết hợp dạy học tập đọc nhạc cho học sinh Tiểu học: - Các hoạt động kết hợp dạy tập đọc nhạc: + Nghe GV đàn giai điệu tập đọc nhạc + GV định HS trình bày + tập đọc nhạc kết hợp múa vận động phụ họa + tập đọc nhạc, hát lời với tốc độ: chậm, nhanh, vừa phải + tập đọc nhạc, hát kết hợp gõ đệm theo tiết tấu lời ca, nhịp, phách + tập đọc nhạc kết hợp trò chơi xen kẽ: tìm đốn têm nốt (nghe đàn); vận động nhanh chậm theo tiết tấu, theo cao độ lên xuống nốt nhạc; … + tập đọc nhạc kết hợp đặt lời Câu 18: Các bước dạy nghe âm nhạc: - Bước 1: Giới thiệu tên tác phẩm, tác giả, nói qua nội dung, cách trình bày tác phẩm - Bước 2: Cho HS nghe lần thứ để HS làm quen với tác phẩm âm nhạc, có cảm nhận ban đầu - Bước 3: GV gợi ý cho HS tự phát biểu cảm nhận sau nghe (nói ngắn gọn) - Bước 4: GV cho HS nghe lại lần Trước nghe lần thứ 2, GV nhắc lại tên tác phẩm, tác giả Trong nghe, GV cho HS chuyển động, nhún nhảy, lắc lư tự nghĩ động tác phụ họa theo âm nhạc Câu 19: Giới thiệu nhạc cụ dân tộc: - Đàn bầu: nhạc cụ dây, có dây, có hình dạng ống trịn (bằng tre) hình hộp chữ nhật, đầu to, đầu nhỏ chút Đàn bầu chia thành loại: đàn thân tre đàn hộp gỗ Đây nhạc cụ truyền thống người Việt, âm phát nhờ sử dụng que hay miếng gảy, gảy vào dây đàn Đàn bầu phù hợp với giai điệu trữ tình, êm dịu Đàn thường độc tấu đệm hát, sử dụng dàn nhạc cổ truyền - Đà đá: nhạc cụ gõ cổ VN làm đá với kích thước dài, ngắn, dày, mỏng khác Thanh đá dài, to, dày có âm vực trầm; đá ngắn, nhỏ, mỏng tiếng Đàn đá UNESCO xếp vào 13 ds nhạc cụ Khơng gian văn hóa Cồng Chiêng Tây Ngun Hiện nay, loại đàn xuất chủ yếu vùng Tây Nguyên nhạc cụ thiếu nơi - Đàn nguyệt (đàn kìm): loại đàn có dây, hộp đàn hình trịn mặt trăng làm gỗ kín hồn tồn khơng có lỗ âm loại đàn gảy khác Đây nhạc cụ xuất xứ từ Trung Quốc du nhập vào Việt Nam, âm phát nhờ sử dụng móng gảy, gảy vào dây đàn Màu âm đàn nguyệt tươi sáng, rộn ràng, tình cảm, đa dạng diễn tả trạng thái cảm xúc âm nhạc Là nhạc cụ quan trọng sử dụng hát chèo, hát trầu văn, ca huế, dàn nhạc cải lương - Sáo ngang: Là loại nhạc cụ hơi, thổi theo phương ngang làm từ trụ dài từ trúc nứa Trên ống sáo ngang thiết kế thêm lỗ thổi, lỗ bấm số có thêm số lỗ định âm Ở VN phổ biến trúc, sáo mèo sáo nứa Câu 20: Phân tích bước dạy kể chuyện âm nhạc cho học sinh Tiểu học: - Bước 1: Giới thiệu câu truyện + GV giới thiệu tên, xuất xứ, khái quát câu chuyện - Bước 2: GV kể chuyện + Giọng điệu thong thả, mạch lạc, diễn cảm + GV cần nắm vững nội dung câu truyện Biết thêm bớt tình tiết để câu truyện sinh động, tự nhiên hấp dẫn Biết sử dụng ánh mắt, cử để diễn đạt câu truyện - Bước 3: Đặt câu hỏi khai thác nội dung trước kể lần - Bước 4: Cùng HS ghi dàn ý câu chuyện lên bảng, cho HS kể lại - Bước 5: Cho HS trả lời câu hỏi, thảo luậ đánh giá khác HS tình tiết câu chuyện - Bước 6: Giới thiệu để HS tìm đọc truyện khác 14