- Phát triển ở trẻ năng lực cảm thụ, tưởng tượng, sự tập trung chú ý, biết nhận xét, có khả năng diễn tả hứng thú và sự lựa chọn, phát huy tính tích cực, sáng tạo tro[r]
(1)ĐỀ CƯƠNG BÀI GIẢNG
MÔN: ÂM NHẠC VÀ PPDH ÂM NHẠC HỆ : ĐHLT MẦM NON
Số ĐVHT: -
PHẦN I: LÝ THUYẾT ÂM NHẠC CƠ BẢN ( 10 tiết )
I Ôn tập số kiến thức lý thuyết âm nhạc gần gũi với chương trinh dạy học trường Mầm non
1 Khái niệm âm nhạc Các kí hiệu âm nhạc Phách – nhịp
4 Nhịp 24 , 34 , 44, 68
II Thực hành luyện tập với số hát chương trình GDMN PHẦN II: PP DẠY TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC ( 15 tiết )
CHƯƠNG I:
MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ GIÁO DỤC ÂM NHẠC TRONG TRƯỜNG MẦM NON
I Vai trò giáo dục âm nhạc trình hình thành phát triển nhân cách trẻ em :
1 Âm nhạc phương tiện giáo dục thẩm mỹ:
Âm nhạc môn nghệ thuật giáo dục đẹp cho trẻ Lời ca giai điệu hát, nhạc giúp trẻ tưởng tượng, học nói lên cảm xúc mình, trẻ thấy diễn tả ý nghĩ, ước mơ, cảm xúc mạnh mẽ
Trong giáo dục âm nhạc, điều quan trọng dạy trẻ hát chuẩn xác, rõ ràng cách đơn giản mà trẻ phải tham gia hoạt động âm nhạc nghe nhạc, vân động theo nhạc, múa, trò chơi âm nhạc Được tiếp xúc với âm nhạc, chừng mực trẻ biết nhận xét, trao đổi… ý nghĩa giáo dục thẩm mĩ
(2)
Con chim non, Cá vàng bơi, Búp bê, Cháu yêu bà… Những hình ảnh ni dưỡng cho tâm hồn trẻ nhận thức đẹp
Vì vậy, giáo dục tình cảm thẩm mỹ cho trẻ thơng qua hoạt động âm nhạc trường Mầm non làm phong phú thêm đời sống tinh thần trẻ, giúp trẻ cảm thụ đẹp, tạo niềm tin tưởng cho cháu
2 Âm nhạc phương tiện giáo dục đạo đức
“ Để sử dụng âm nhạc phương tiện giáo dục đạo đức: tác động đến con người, thức tỉnh cách đặc biệt mạnh mẽ người tất tốt đẹp, tìm hưởng ứng khía cạnh ưu tú tâm hồn người
ấy Chính khả âm nhạc làm cho tính tình dịu tốt hơn, làm người cao đẹp hơn, nhân hậu hơn” ( Trích vai trị giáo dục âm nhạc A.Xookhor NXB Văn hóa Hà Nội, 1974- (trang 51) Vũ Tự lân dịch
Lời ca âm nhạc giàu tính biểu chất trữ tình… Nội dung lời ca phong phú hát giúp trẻ phát vẻ đẹp thiên nhiên, ngộ nghĩnh đáng yêu vật quen thuộc, tình cảm gia đình, bạn bè, lịng u nước…, từ gợi cho cháu cách ứng xử, giáo dục cháu đạo đức làm người
Những dân ca, đồng dao khác dân tộc Việt Nam phong phú âm điệu, tiết tấu, phương thức diễn xướng, phong tục tập quán cho trẻ hiểu biết sắc âm nhạc dân tộc Việt nam… từ cháu có lịng tự hào văn hóa dân tộc
Khi trẻ tham gia hoạt động âm nhạc, trẻ phải chấp hành tính tổ chức, ý, phản ứng nhanh, biết kiềm chế, điều khiển vận động phù hợp với âm nhạc, biết nhường nhịn giúp đỡ nhau… Những giáo dục cho trẻ văn hóa giao tiếp, văn hóa hành vi tính tập thể, tạo điệu kiện hình thành phẩm chất đạo đức trẻ 3 Âm nhạc góp phần phát triển trí tuệ:
Am nhạc khơng đơn để vui chơi, giải trí mà thúc đẩy phát triển trẻ
Ơ trẻ mẫu giáo, hình thức tư trực quan hành động, trực quan hình tượng tư trìu tượng biểu hoạt động nào, có âm nhạc Tiếp xúc với âm nhạc, đứa trẻ có khả tổng hợp với tư logic Ví dụ, nghe thể loại âm nhạc khác hát ru có tính êm dịu tình cảm, cịn hành khúc có tính mạnh mẽ…
Âm nhạc giúp trẻ phát triển trí nhớ Trí nhớ âm nhạc khả thu nhận ghi nhớ Đặc điểm trẻ mẫu giáo ghi nhớ âm nhạc tai nghe dựa vào nhạc cảm Vì tập hát, giáo viên nên gợi mở, giúp trẻ nhận thức sở trí nhớ ngày phát triển
(3)tấu… điều có tác dụng rèn luyện đôi tai nhạy bén cho trẻ, đồng thời tăng cường nhận thức trẻ với giới xung quanh
Âm ngôn ngữ đặc thù âm nhạc để tạo dựng hình tượng âm nhạc Hình tượng âm nhạc loại hình tượng biểu mang tính khái qt ước lệ cao Chính điều mà hình tượng âm nhạc khơng mang tính xac định cụ thể làm thức dậy trẻ mơ ước tưởng tượng Ví dụ: Người lớn khuyến khích trẻ làm động tác múa minh họa hát, trẻ suy nghĩ, tổng hợp chi tiết quen thuộc chi tiết động tác… Vì trí tuệ phải hoạt động tích cực
Như vậy, giáo dục âm nhạc thực nhiều nhiêm vụ thúc đẩy hoạt động trí tuệ 4 Âm nhạc tác động đến phát triển sinh lý trẻ
Từ cuối kỷ XI, hai nhà sinh lý học Nga I M Do Ghen I R Tackhanốp nghiên cứu thí nghiệm xác nhận điều mà thực hành hàng ngày người biết: “ Am nhạc rõ ràng ảnh hưởng đến hô hấp, đến tuần hồn máu q trình sinh lý khác”
Nghe, vận động theo nhạc giúp trẻ tập phối hợp động tác đi, chạy, nhảy xác, tác phong nhanh nhẹn Vận động tồn thân có nhạc kèm theo tạo cho trẻ mềm dẻo nhịp nhàng, có ảnh hưởng tốt đến tim mạch phát triển Nếu nghe nhạc mức phù hợp làm thư giãn thần kinh, kích thích óc sáng tạo
Hát liên quan trực tiếp đến phát triển thể lực trẻ, giúp trẻ củng cố quan phát âm, thở sâu, tránh nói lắp, đẩy mạnh chức hoạt động quan phát thanh, hơ hấp, hình thành giọng hát trẻ…Hát cịn ảnh hưởng đến tư trẻ : học hát, trẻ nhắc nhở phải ngồi thẳng, không gù, điều quan trọng để tạo tư
“ Tai âm nhạc” phát triển với nhạy cảm giúp trẻ hưởng ứng tình cảm hành vi tốt đẹp, hồn thiện vận động thể chất trẻ
Có thể nói, giáo dục âm nhạc đường hồn thiện đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ thể lực Nhà sư phạm V.Xu- khôm- lin- xki đánh giá cao hiệu giáo dục toàn diện âm nhạc: “ Chất lượng công việc giáo dục nhà trường xác định phần lớn mức độ hoạt động âm nhạc hoạt động nhà trường đó”
Nhận thức đắn sâu sắc tác dụng giáo dục toàn diện âm nhạc trẻ mẫu giáo điều cần thiết để tiến hành tốt việc giáo dục âm nhạc cho cháu Bước đầu cho cháu làm quen, tiếp xúc với âm nhạc để cháu bộc lộ rõ khiếu âm nhạc Đây điểm phát hiện, bồi dưỡng cháu có khiếu để có điều kiện cho học chuyên nghiệp
II Nhiệm vụ phương hướng giáo dục âm nhạc:
(4)tượng, khái niệm âm nhạc tạo điều kiện cho hình thành thị hiếu âm nhạc trẻ, giúp trẻ biết lựa chọn, đánh giá tác phẩm, biết cách biểu diễn mức độ đơn giản
- Dạy trẻ kỹ bản, đơn giản thói quen dạng hoạt động âm nhạc ca hát, nghe, vận động, múa, trò chơi âm nhạc
- Phát triển trẻ lực cảm thụ, tưởng tượng, tập trung ý, biết nhận xét, có khả diễn tả hứng thú lựa chọn, phát huy tính tích cực, sáng tạo dạng hoạt động âm nhạc thể hình tượng động tác, điệu bộ, tự hát câu nhạc ngắn theo ý thích…
Muốn thực tốt nhiệm vụ giáo dục âm nhạc, giáo viên phải có khả năng, kiến thức âm nhạc, biết biểu diễn, hiệu giáo dục ảnh hưởng trực tiếp tới trẻ Bên cạnh đó, giáo viên cần phải biết đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi trẻ mối quan hệ với âm nhạc, đặc điểm quan phát âm trẻ… để có phương pháp dạy thích hợp Đặc biệt, giáo viên cần phải biết truyền đạt, biết thể thật hấp dẫn phù hợp với trẻ
Chương II
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ÂM NHẠC
I Các phương pháp bản:
1. Phương pháp trực quan thính giác ( trực quan truyền cảm): Là phương pháp đặc thù giáo dục âm nhạc, âm nhạc gợi lên tâm trạng, cảm xúc, tình cảm đa dạng, gần gũi trẻ
2. Phương pháp dùng lời ( giảng giải, dẫn…): hướng tới ý thức trẻ Đối với trẻ, lời nói cụ thể có hình ảnh giáo viên phương tiện nhận thức đặc biệt gần gũi, dễ hiểu
3. Phương pháp thực hành nghệ thuật: Trẻ hát, chơi trò chơi âm nhạc, vận động ( múa), sử dụng nhạc cụ, hoạt động sáng tạo hướng dẫn giáo viên kết giáo dục âm nhạc Sự phát triển trí tuệ, khiếu trẻ bắt nguồn từ hát múa thử nghiệm khác Những buổi thực hành làm cho trẻ nâng cao trình độ âm nhạc phát triển trí não
II Ca hát:
1. Ý nghĩa giáo dục ca hát:
Ca hát loại hình nghệ thuật có giá trị biểu tình cảm cao tác động tới người nghe âm nhạc lời ca ca hát phản ánh sống sinh động người hình thức nghệ thuật dễ tiếp thu, dễ thể Vì vậy, ca hát mang tính quần chúng rộng rãi, đánh giá cao thiếu sống
Nhạc trưởng Xtolkovxki nói: “ Đối với trẻ, giọng hát nhạc cụ âm nhạc
(5)Trong trình phát triển thể, ca hát giúp cho trẻ thở sâu, phát triển giọng, củng cố quản, phát triển ngôn ngữ, phát triển tư duy, đặc biệt nhạy cảm khả tái xác âm điệu, nhịp điệu, trí nhớ âm nhạc
2. Yêu cần cần đạt dạy trẻ hát:
- Tư thế: hát cần đứng ngồi thẳng để tạo thở tốt Hai tay đặt tự nhiên lên đùi, không nâng vai, khom lưng hay dựa đầu vào thành ghế, không căng cứng mà hoàn toàn tự nhiên, thoải mái
- Lấy : hít nhanh, sâu, khơng hổn hển, thở từ từ đủ để hát câu nhạc ngắn Hơi thở sở ca hát, cần dạy dàn dần có hệ thống cho trẻ biết cách thở Trẻ học qua mẫu giáo viên qua câu hát
- Tạo âm: giọng trẻ hát phải tự nhiên, âm vang sáng , phát âm khơng ức chế, phải nhẹ nhàng có độ vang định, không la hét căng thẳng ca hát
- Hát rõ lời: liên quan tới vị trí lưỡi mơi, hàm cử động tự nhiên Dấu giọng có liên quan đến ngữ điệu, gió viên cần đọc lời rõ ràng, chậm, diễn cảm cho trẻ hiểu để trẻ hát rõ, đúng, rành mạch
- Sự xác: trẻ có hát âm điệu, nhịp điệu hát hay không phụ thuộc vào khả phát âm Giáo viên nên lựa chọn hát phù hợp cấu trúc, âm vực, làm mẫu xác, chia nhóm cá nhân để giúp trẻ thực đúng, chi tiết
- Sự hịa hợp: Khi hát tập thể, trẻ hịa giọng giọng hát chung bạn qua việc điều chỉnh độ cao, độ mạnh nhẹ, nhịp độ hát
3. Lựa chọn cho trẻ hát:
- Về lời ca: Các có nội dung theo chủ điểm giáo dục: CĐ gia đình, CĐ giao thơng, CĐ giới động vật, thực vật, CĐ thân, CĐ quê hương đất nước… - Về âm nhạc: Cần có hình tượng rõ ràng thể qua lời ca âm điệu
nhịp điệu dễ nhớ, dễ hát; điệu thức cấu trúc mang tính dân tộc ( điệu thức âm dân tộc không dùng nửa cung để trẻ dễ hát); tiết tấu nốt trắng, nốt đen, móc đơn, lặng đen, lặng đơn Trẻ mấu giáo lớn hát tiết tấu chấm dơi, móc kép; âm vực từ quãng 6- quãng tám thứ
- Về cấu trúc: đối với nhà trẻ mẫu giáo bé, hát nên có cấu trúc dài 8- 12 nhịp; lớp chồi 12- 20 nhịp ( không kể câu nhắc lại)
Có thể phân chia dạy trẻ hát theo nội dung thể sau:
- Những hát thể tình cảm yêu thương, gẫn gũi ; Như hát ông ba, cha mẹ, người thân gia đình…
- Những hát thể tình cảm vui vẻ, thân thiết với bạn bè, tình đồn kết hữu nghị
- Những hát giúp trẻ nhận biết môi trường xung quanh thông qua nội dung lời ca:
(6)a. Làm quen với hát:
- thông qua phương tiện truyền thông lúc nơi để làm quen với hát
- Cô giới thiệu cho trẻ biết tên hát, tên tácgiả… - Giới thiệu kết hợp với phương tiện trực quan…
- Cô hát mẫu hát; sử dụng biện pháp trực quan truyền cảm, cô biểu diễn hát trọn vẹn, hát đúng, hát hay, rõ lời…
b Dạy trẻ hát: tiến hành dạy hát theo trình tự
- Chú ý cách bắt giọng: tránh âm vực hát cao hay thấp để bảo vệ phát triển giọng hát trẻ
- Cách bắt nhịp : giáo viên phải thận trọng hát có nhịp láy đà, phân biệt hướng nhịp hai phách, nhịp ba phách để bắt nhịp cho đúng, không ngược phách
c. hát ôn:
- Để tạo nhịp nhành hát cho trẻ vỗ tay theo nhịp, theo phách, âm hình tiết tấu hát để trẻ tăng thêm cảm xúc nhịp điệu, tiết tấu
III Nghe nhạc:
1. Vai trò, ý nghĩa việc nghe nhạc:
- Nghe nhạc góp phần phát triển cảm xúc trẻ âm nhạc, hình thành tre thói quen nghe nhạc Từ biết ghi nhớ tác phẩm, phân biệt nội dung, hình thành mối liên hệ âm nhạc sống
- Nghe nhạc sở để trẻ học hát, vận động, chơi theo nhạc Việc nghe nhạc trường mầm non hoạt động tích cực, có mối quan hệ chặt chẽ với vận động, hoàn thiện đặc trưng tâm lý trẻ
2. Nội dung nghe:
- Nghe đàn, hát tác phẩm khác nhau( dân ca, nhạc truyền thống, sáng tác chuyên nghiệp)
- Nghe trình học thuộc hát, vận động nhịp điệu, trò chơi
- Nghe với mục đích xác định thuộc tính âm tổ chức học tập
3. Một số thể loại hát cho trẻ nghe:
a. Các hát vui vẻ, nhộn nhịp, dí dỏm b. Bài hát trữ tình, êm dịu
(7)- Nghe trực tiếp: trẻ nghe cô đàn hát trực tiếp gây ấn tượng mạnh mẽ nhất, lôi nhất, trẻ quan sát cách thể sinh động cô… Nghe trực tiếp phương pháp trực quan truyền cảm đòi hỏi giáo viên cần phải hát thật xác, tự nhiên, diễn cảm, thể phong cách tác phẩm
- Nghe qua phương tiện: Là giáo viên đàn giai điệu hát, nghe đài, băng cát sét, ti vi, đĩa hình…
5. Các hình thức tổ chức nghe:
- Tổ chức nghe thời điểm đón trẻ, chơi, học, nghỉ…
- Nghe kết hợp hiểu loại tiết học âm nhạc có hát vận động trọng tâm
- Nghe tiết trọng tâm 6. Các bước tiến hành:
Bước 1: Chuẩn bị cho trẻ nghe : Dẫn dắt trẻ nghe nhạc cách dùng lời lẽ hấp dẫn, sinh động để giới thiệu qua hình tượng âm nhạc, tên tác phẩm, tác giả Dựa vào lời ca khơi gợi tưởng tượng trẻ
Bước 2: Hát cho trẻ nghe: giáo viên cần hát diễn cảm liên quan đến trình diễn trước trẻ diễn đạt cảm xúc, trang trọng hay âu yếm… Đây phương pháp trình diễn nghệ thuật, phụ thuộc nhiều vào khả giáo viên
Bước 3: Củng cố ấn tượng, ghi nhớ tác phẩm: Sau cho trẻ nghe, giáo viên hỏi trẻ tên hát, tên tác giả, tính chất hát… Cơ hát lại cho trẻ nghe, để kiểm nhận lại khắc sâu thêm hình tượng âm nhạc
IV Vận động theo nhạc:
1. Ý nghĩa vận động theo nhạc:
Nhà huy Lô-tô- kop- xki viết: “ Cả người lớn trẻ em, thơng thường nghe nhạc có ý muốn cửđộng theo nhịp, tiết tấu Tay họđung đưa, chân gõ nhịp, đầu lắc lư Đó hình thức múa tự phát Nhiều em nhỏ vừa nghe nhạc, vừa tự ngẫu hứng điệu múa có tiết tấu độc đáo mình” Giữa âm nhạc vận động có mối liên hệ trực tiếp xuất phát từ sở sinh lý, quan thính giác quan cảm giác chuyển động thăng Nhà tâm lý học B.N Chep-lô-va cho rằng: “ Việc tri giác âm nhạc xảy lúc hoàn toàn trực tiếp với phản ứng vận động âm nhạc theo diễn biến thời gian”
Vận động theo nhạc giúp trẻ phát triển cảm giác nhịp điệu, khéo léo, khả phản ứng nhanh ấn tượng nghe âm nhạc
2. Đặc điểm phát triển vận động trẻ:
(8)Trẻ – tuổi: Biết làm động tác phối hợp đơn giản, động tác đối xứng, biết chuyển động phù hợp tính chất mạnh mẽ hay êm dịu hát (tốc độ vừa phải), biết ghi nhận để tự bắt đầu kết thúc bước chuyển động
Trẻ – tuổi: Biết chuyển động nhịp nhàng theo tính chất âm nhạc, thực buớc nhảy thẳng, chân sáo, đá chân , xoay trịn… theo nhóm cá nhân, thực với tốc độ nhanh vừa
Trẻ – tuổi: Biết chuyển động nhịp nhàng theo tính chất âm nhạc, linh hoạt với động tác, bắt dầu iết sang tạo động tác riêng, phối hợp nhịp nhàng toàn thân với tay, chân
Sử dụng nhạc cụ: trống, phách đệm đơn giản với tiết tấu chậm theo nhịp; lớp – tuổi sử dụng nhạc cụ gõ với tiết tấu nhanh, TT phối hợp, thổi kèn giai điệu đơn giản
3. Các dạng vận động theo nhạc:
Nhóm vận động 1: Vận động đơn giản - Vận động theo nhịp, phách hát - Vận động theo tiết tấu:
+ Tiết tấu chậm:
+ Tiết tấu nhanh:
+ Tiết tấu phối hợp:
Nhóm vận động 2: vận động hướng vào kĩ năng, vận động múa động tác đơn giản minh họa lời hát
4. Phương pháp hướng dẫn trẻ vận động theo nhạc: a. Làm mẫu
b. Dùng lời
c Phương pháp học thuộc V Trò chơi âm nhạc:
1. Vai trò, ý nghĩa giáo dục trò chơi âm nhạc:
Năm 1962, nhà tâm lý học J Piaget nhấn mạnh vai trò rõ rệt hoạt động chơi việc phát triển nhận thức trẻ Ong đề xuất ba giai đoạn:
(9)- Giai đoạn trị chơi có luật ( trẻ khoảng 7- 11 tuổi )
Trẻ lứa tuổi mầm non học tập thông qua hoạt động vui chơi hoạt động âm nhạc ca hát, vận động, nghe… tổ chức dạng trị chơi hình thức hấp dẫn, lôi trẻ… Tham gia chơi với giúp cháu có tưởng tượng phong phú, có tinh thần tập thể, rèn luyện phản xạ nhanh nhẹn
2. Các dạng trò chơi âm nhạc:
- Chơi dựa theo nội dung cấu trúc âm nhạc - Trị chơi rèn luyện thuộc tính âm nhạc - Trị chơi rèn luyện trí nhớ âm nhạc 3. PP dạy trẻ chơi:
Khi hướng dẫn trò chơi âm nhạc cấu trúc riêng, giáo viên hướng dẫn theo bước sau:
- Nêu tên trị chơi - Giải thích cách chơi - Hướng dẫn, chơi trẻ
Có thể giới thiệu cho trẻ làm quen với số nhạc cụ, giáo viên cần hướng dẫn: - Giới thiệu tên nhạc cụ
- Am nhạc cụ
- Cách diễn: gảy, gõ, kéo, thổi…
Phần III: THỰC HÀNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC ( tiết )
(Tổ chức hoạt động thực hành theo nhóm – đánh giá, rút kinh nghiệm)