Một số giải pháp nâng cao chất lượng quản lý đội ngũ giảng viên trường cao đẳng giao thông vận tải iii luận văn thạc sĩ quản trị kinh doanh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIAO THÔNG VẬN TẢI ĐỖ CAO THỤC MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG GTVT III CHUYÊN NGÀNH : QUẢN TRỊ KINH DOANH Mã số : 60.34.01.02 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN TRỊ KINH DOANH TP HỒ CHÍ MINH - 2014 MỤC LỤC MỤC LỤC DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BẢNG, HÌNH MỞ ĐẦU CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CHẤT LƢỢNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRONG CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC VÀ CAO ĐẲNG 1.1 Tổng quan đội ngũ giảng viên trƣờng đại học cao đẳng 1.1.1 Khái niệm đội ngũ giảng viên trường ĐH&CĐ 1.1.2 Cơ cấu đội ngũ giảng viên trường đại học cao đẳng 1.1.3 Vai trò đội ngũ giảng viên hoạt động trường ĐH &CĐ 1.2 Chất lƣợng quản lý đội ngũ giảng viên trƣờng ĐH & CĐ 1.2.1 Khái niệm quản lý đội ngũ giảng viên trường ĐH & CĐ 1.2.2 Nội dung quản lý đội ngũ giảng viên trường ĐH & CĐ 1.2.3 Các phương pháp quản lý đội ngũ g.viên trường ĐH&CĐ 12 1.2.4 Chất lượng quản lý đội ngũ giảng viên 13 CHƢƠNG THỰC TRẠNG CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG GTVT III 27 2.1 Giới thiệu tổng quan Trƣờng Cao Đẳng GTVT III 27 2.1.1 Sơ lược lịch sử hình thành, chức năng, nhiệm vụ quyền hạn Trường Cao Đẳng GTVT III 27 2.1.2 Kết hoạt động thời gian qua so sánh năm 30 2.1.3 Cơ cấu tổ chức Trường 31 2.2 Thực trạng chất lƣợng quản lý đội ngũ giảng viên Trƣờng 33 2.2.1 Quản lý cấu đội ngũ giảng viên Trường 33 2.2.2 Thực trạng việc xây dựng trì quy chế làm việc giảng viên 47 2.3 Đánh giá tổng quan kết đạt đƣợc, tồn tại, hạn chế, nguyên nhân thời 51 2.3.1 Kết đạt 51 2.3.2 Những tồn 57 2.3.3 Những hạn chế 57 2.3.4 Nguyên nhân 59 2.3.5 Những hội 61 CHƢƠNG ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG GIAO THÔNG VẬN TẢI III 62 3.1 Căn đề xuất giải pháp 62 3.1.1 Chiến lược phát triển trường đến năm 2020 62 3.1.2 Theo tính cấp thiết đề tài 63 3.1.3 Căn vào hạn chế chất lượng đội ngũ giảng viên Trường chương 64 3.2 Nội dung giải pháp 66 3.2.1 Hoàn thiện quy chế làm việc đơn vị trường 66 3.2.2 Tăng cường công tác quản lý đội ngũ giảng viên thông qua việc xây dựng quản lý định mức công việc giảng viên 68 3.2.3 Tăng cường công tác tra, kiểm tra hoạt động đội ngũ giảng viên 70 3.3.4 Quản lý việc xây dựng sách tiền lương, chế độ, thi đua, khen thưởng 74 3.3.5 Quản lý công tác tuyển dụng, bổ sung giảng viên 75 3.4 Tổ chức thực giải pháp 77 3.4.1 Tổ chức thực đồng giải pháp 77 3.4.2 Khảo sát tính khả thi giải pháp 78 KẾT LUẬN 79 KIẾN NGHỊ 80 TÀI LIỆU THAM KHẢO 82 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BẢNG, HÌNH Sơ đồ 1.1: Các chức quản lý Error! Bookmark not defined Sơ đồ 2.2: Quy trình tuyển dụng .39 Bảng 1.1 Định mức thời gian làm việc giảng viên 10 Bảng 1.2: Định mức chuẩn giảng dạy .11 Bảng 2.1: Số lượng cán quản lý Trường 33 Bảng 2.2: Trình độ cán quản lý Trường .33 Bảng 2.3: Cơ cấu đội ngũ giảng viên Nam theo độ tuồi 34 Bảng 2.4 : Cơ cấu đội ngũ giảng viên Nữ theo độ tuồi 35 Bảng 2.5 : Số lượng giảng viên Trường năm 2011-2013 36 Bảng 2.6: Định mức giảng giảng viên 49 Bảng 2.7: Tổng thu nhập bình quân tháng giảng viên năm 2012 2013 50 Bảng 3.1: Khung định mức chuẩn theo quy định 64/2008/QĐ - BGDĐT 68 Bảng 3.2: Phiếu khảo sát ý kiến sinh viên công tác giảng dạy giang viên 73 Bảng 3.3: Khảo sát thực giải pháp 78 Hình 2.1: Sơ đồ máy quản lý Trường Cao Đẳng GTVT III .32 Hình 2.2: Biểu đồ cấu đội ngũ giảng viên Nam theo độ tuổi .34 Hình 2.3: Biểu đồ cấu đội ngũ giảng viên Nữ theo độ tuổi 35 Hình 2.4: Biểu đồ thể tỷ lệ giảng viên nam nữ Trường 36 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Đất nước ta bước vào thời kì mới, thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, mà mục tiêu đến năm 2020 nước ta trở thành nước công nghiệp Khi đẩy mạnh công đổi mới, mở rộng hội nhập hợp tác quốc tế nhu cầu đa dạng loại hình trường lớp, chất lượng nguồn nhân lực (sản phẩm trình giáo dục) ngày thay đổi Người học ngày có xu hướng tìm đến trường đại học cao đẳng có danh tiếng hay có chất lượng tốt Thực tế cho thấy muốn trở thành sở giáo dục có chất lượng trước hết phải có đội ngũ giảng dạy có chất lượng, mà muốn có đội ngũ có chất lượng phải có cán quản lý có chất lượng Đội ngũ cán quản lý phải biết tự hồn thiện vững vàng trị, gương mẫu đạo đức, lối sống, có trí tuệ kiến thức lực lãnh đạo Có chế sách phát triển, tuyển chọn đào tạo bồi dưỡng cán bộ, trọng dụng người có đức, có tài thực nguyên tắc Đảng đề Trong năm qua thực chủ trương đa dạng hóa loại hình đào tạo nhu cầu thị trường chất lượng nguồn nhân lực Các trường đại học cao đẳng thành lập nhiều quy mô đào tạo đa ngành nghề từ thực tế cho thấy xảy tượng cạnh tranh gay gắt công tác tuyển sinh Để tồn phát triển trường đại học cao đẳng bước đổi chương trình đào tạo, đổi phương pháp giảng dạy cho phù hợp với thực tiễn để “sản phẩm đầu đạt chất lượng” đáp ứng nhu cầu thị trường lao động Việc nâng cao chất lượng đào tạo việc quan trọng phụ thuộc vào nhiều yếu tố: Chính sách quản lý, chương trình đào tạo, chất lượng đội ngũ giảng viên, chất lượng sinh viên nguồn lực khác, , song tác giả đề cập đến yếu tố tác động gián tiếp đến chất lượng đào tạo chất lượng quản lý đội ngũ giảng viên Với chiến lược phát triển nâng Trường cao đẳng Giao Thông Vận tải III lên đại học, để đạt điều Trường phải bước cố xây dựng lại máy quản lý không ngừng nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Muốn cán quản lý phải tự hồn thiện mình, đưa chế sách quản lý phù hợp tác động đến đời sống vật chất, tinh thần, công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ giảng viên để từ nâng cao chất lượng đào tạo Nâng cao lực cho đội ngũ cán quản lý giai đoạn vừa tiền đề vừa động lực để bước nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên vừa bước đệm cho mục tiêu nâng trường lên đại học Để nâng cao lực đội ngũ cán quản lý địi hỏi người hiệu trưởng phải có phương pháp quản lý thật tốt Thực tế cho thấy chất lượng đào tạo trường cao hay thấp phụ thuộc vào công tác quản lý đội ngũ giảng viên trường tốt hay chưa tốt Xuất phát từ lý trên, tác giả nghiên cứu chọn đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng quản lý đội ngũ giảng viên Trường cao đẳng Giao Thông Vận tải III” Đối tƣợng nghiên cứu Luận văn tập trung nghiên cứu số nội dung liên quan đến hoạt động đội ngũ giảng viên triển khai năm gần Trường cao đẳng Giao Thông Vận tải III, đánh giá thực trạng chất lượng quản lý giảng viên sở đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng quản lý đội ngũ giảng viên cho Trường Cao đẳng Giao Thông vận tải III Mục tiêu nghiên cứu  Hệ thống hóa sở lý luận liên quan đến quản lý giảng viên chất lượng quản lý giảng viên trường đại học cao đẳng  Đánh giá thực trạng chất lượng công tác quản lý đội ngũ giảng viên Trường cao đẳng giao thông vận tải III  Đề xuất số giải pháp mang tính khả thi nhằm nâng cao chất lượng quản lý đội ngũ giảng viên Trường cao đẳng Giao Thông Vận tải III Phạm vi nghiên cứu Đề tài giới hạn khảo sát nội dung liên quan đến chất lượng quản lý đội ngũ giảng viên Trường cao đẳng giao thông vận tải III Về không gian nghiên cứu đánh giá chất lượng quản lý đội ngũ giảng viên trường cao đẳng Giao Thông Vận tải III Về thời gian nghiên cứu thu thập giữ liệu liên quan đến đội ngũ giảng viên thời gian từ năm 2010 đến Phƣơng pháp nghiên cứu Trên sở phương pháp luận phương pháp nghiên cứu chung phương pháp vật biện chứng vật lịch sử Luận văn sử dụng tổng hợp phương pháp nghiên cứu cụ thể khác như:  Phân tích so sánh  Phương pháp sưu tầm  Phương pháp tổng hợp  Phương pháp hỏi ý kiến chuyên gia  Phương pháp điều tra chọn mẫu Trên sở tổng hợp tư liệu từ nguồn khác liên quan đến nội dung đề tài Kết cấu luận văn: Chương 1: Cơ sở lý luận chất lượng quản lý đội ngũ giảng viên trường đại học cao đẳng Nội dung chương trình bày tổng quan đội ngũ giảng viên trường đại học cao đẳng chất lượng quản lý đội ngũ giảng viên trường đại học cao đẳng Chương 2: Thực trạng chất lượng quản lý đội ngũ giảng viên Trường cao đẳng Giao Thông Vận tải III Nội dung chương giới thiệu tổng quan Trường phân tích thực trạng chất lượng quản lý đội ngũ giảng viên Trường sở đánh giá tìm kết đạt tồn tại, hạn chế nguyên nhân công tác quản lý giảng viên Trường Chương 3: Đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng quản lý đội ngũ giảng viên Trường cao đẳng Giao Thông Vận tải III Vận dụng sở lý luận trình bày chương 1và vấn đề tồn chương sở đề xuất số giải pháp cụ thể thiết thực nhằm nâng cao chất lượng quản lý đội ngũ giảng viên Trường để thực mục tiêu nâng trường lên đại học CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CHẤT LƢỢNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRONG CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC VÀ CAO ĐẲNG 1.1 Tổng quan đội ngũ giảng viên trƣờng đại học cao đẳng 1.1.1 Khái niệm đội ngũ giảng viên trường ĐH&CĐ  Giảng viên trường đại học cao đẳng: Căn luật giáo dục đại học số 08/2012/QH13 ngày 18 tháng năm 2012 Quốc hội ban hành quy định giảng viên trường đại học cao đẳng:  Giảng viên sở giáo dục đại học người có nhân thân rõ ràng; có phẩm chất, đạo đức tốt; có sức khỏe theo yêu cầu nghề nghiệp; đạt trình độ chuyên môn, nghiệp vụ quy định điểm e khoản Điều 77 Luật giáo dục  Chức danh giảng viên bao gồm trợ giảng, giảng viên, giảng viên chính, phó giáo sư, giáo sư  Trình độ chuẩn chức danh giảng viên giảng dạy trình độ đại học thạc sĩ trở lên Trường hợp đặc biệt số ngành chuyên môn đặc thù Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo quy định  Hiệu trưởng sở giáo dục đại học ưu tiên tuyển dụng người có trình độ từ thạc sĩ trở lên làm giảng viên  Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm, quy định việc bồi dưỡng, sử dụng giảng viên Giảng viên trường ĐH & CĐ viên chức chuyên môn đảm nhiệm việc giảng dạy đào tạo bậc đại học, cao đẳng thuộc chuyên ngành đào tạo trường đại học cao đẳng  Đội ngũ giảng viên trường đại học cao đẳng: Là tập hợp người làm nghề dạy học, giáo dục, tổ chức thành lực lượng, chung nhiệm vụ thực mục tiêu giáo dục đề cho tập hợp Họ làm việc có kế hoạch gắn bó với thơng qua lợi ích vật chất tinh thần khuôn khổ quy định pháp luật, chế xã hội Nói cách khác theo nghĩa hẹp đội ngũ giảng viên thầy cô giáo, người làm nhiệm vụ giảng dạy, quản lý giáo dục trường đại học cao đẳng bồi dưỡng cán 1.1.2 Cơ cấu đội ngũ giảng viên trường đại học cao đẳng Theo đại từ điển Tiếng Việt, “cơ cấu cách tổ chức thành phần nhằm thực chức thể” Như vậy, hiểu cấu đội ngũ giảng viên thể thống hồn chỉnh, bao gồm:  Về trình độ: Trình độ đào tạo giảng viên yếu tố phản ánh trí tuệ đội ngũ này, điều kiện cần thiết đề cho họ thực hoạt động giảng dạy nghiên cứu khoa học Trình độ đội ngũ giảng viên trước hết thề trình độ đào tạo chun mơn, nghiệp vụ Trình độ đội ngũ giảng viên cịn thể khả tiếp cận cập nhật đội ngũ với thành tựu giới, tri thức khoa học đại, đổi giáo dục đào tạo vận dụng trực tiếp vào hoạt động giảng dạy nghiên cứu khoa học Mặt khác, xu phát triển xã hội đại, ngoại ngữ tin học công cụ quan trọng giúp người giảng viên tiếp cận với tri thức khoa học tiên tiến giới, tăng cường hợp tác giao lưu quốc tế để nâng cao trình độ, lực giảng dạy nghiên cứu khoa học Hiện nay, trình độ ngoại ngữ tin học đội ngũ giảng viên nân cao Đảm bảo tỷ lệ giảng viên hợp lý đơn vị nhà trường phù hợp với quy mô nhiệm vụ đào tạo chuyên ngành đào tạo  Về lứa tuổi: Đảm bảo cân đối hệ nhà trường, tránh tình trạng lão hóa đội ngũ giảng viên, tránh hụt hẫng đội ngũ giảng viên kế cận, cần có thời gian định để thực chuyển giao hệ giảng viên  Về giới tính: Đảm bảo cân đối giảng viên nam nữ khoa, môn chuyên ngành đào tạo nhà trường 1.1.3 Vai trò đội ngũ giảng viên hoạt động trường đại học cao đẳng Vai trò đội ngũ giảng viên Quốc hội nước ta khẳng định điều 15 luật giáo dục 2005: “Nhà giáo giữ vai trò định việc bảo đảm chất lượng giáo dục Nhà giáo phải không ngừng học tập rèn luyện, nêu gương tốt cho người học Nhà nước tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo, có sách sử dụng, đãi ngộ, đảm bảo điều kiện cần thiết vật chất tinh thần để nhà giáo thực vai trị trách nhiệm mình; gìn giữ phát huy truyền thống quý trọng nhà giáo, tôn vinh nghề dạy học” Ngành giáo dục đào tạo khẳng định: “ Đội ngũ cán giảng dạy giữ vai trò định chất lượng đào tạo lực lượng chủ động thực nhiệm vụ nghiên cứu, ứng dụng khoa học công nghệ nhà trường” Đội ngũ giảng viên với vai trò quan trọng trường đại học & cao đẳng cần xây dựng đội ngũ giảng viên có lực, tận tâm với nghề nghiệp có khả thích ứng cao, đủ sức gánh vác trọng trách phát triển đổi giáo dục đại học Đội ngũ giảng viên trường đại học & cao đẳng coi nguồn lực quan trọng thực đổi giáo dục đại học, cao đẳng phục vụ yêu cầu phát triển kinh tế xã hội đất nước, vì: Thứ nhất, giảng viên người trực tiếp giảng dạy định việc thực đổi phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng đào tạo nghiên cứu khoa học nhà trường Thứ hai, bối cảnh xã hội đầy biến động nay, ngày nhiều yêu cầu đặt cho nhà trường, nhà trường đại học & cao đẳng đáp ứng nhanh nhạy yêu cầu có đội ngũ giảng viên đủ mạnh, ln sẵn sàng điều chỉnh thích ứng điều kiện Thứ ba, đội ngũ giảng viên, lực thực sự, lòng yêu nghề Say mê nghiên cứu khoa học, cung cấp cho xã hội loại sản phẩm có giá trị nhất, định phát triển nguồn nhân lực đào tạo, nguồn nhân lực có chất lượng cao 1.2 Chất lƣợng quản lý đội ngũ giảng viên trƣờng ĐH & CĐ 1.2.1 Khái niệm quản lý đội ngũ giảng viên trường ĐH & CĐ  Khái niệm quản lý: 68 Bảng 3.1 Khung định mức chuẩn giảng dạy theo quy định 64/2008/QĐ-BGDĐT Khung định mức chuẩn giảng dạy Chức danh giảng viên Quy định chung cho môn Môn Giáo dục thể chất, Quốc phịng-An ninh trường khơng chun Giáo sư giảng viên cao cấp 360 500 Phó giáo sư giảng viên 320 460 Giảng viên 280 420  Việc phân công giảng dạy chuyên môn, chuyên ngành đào tạo phát huy khả sở trường giảng viên;  Liên quan đến hoạt động giảng dạy, thực trạng cho thấy tình trạng tải dạy số giảng viên, có giảng viên dạy 1.000 tiết/năm quy định chuẩn 280 tiết/năm cộng thêm nghiên cứu khoa học Thực tế, giảng viên khơng cịn thời gian dành cho học tập nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, không cập nhật cách thường xuyên kiến thức, kỹ khiến cho nội dung giảng họ nghèo nàn, lạc hậu không đáp ứng yêu cầu thực tiễn mẫu chốt khơng cịn thời gian dành cho nghiên cứu khoa học Nhà trường nên bổ sung quy chế hạn chế giảng viên dạy tải, ảnh hưởng đến sức khỏe chất lượng đào tạo 3.2.2 Tăng cường công tác quản lý đội ngũ giảng viên thông qua việc xây dựng quản lý định mức công việc giảng viên  Mục đích giải pháp  Nâng cao chất lượng dạy giảng viên nghiên cứu khoa học giảng viên;  Trường thực giảm chuẩn theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo khung định mức chuẩn bảng 3.1  Giảm tải cho giảng viên, xảy tình trạng giảng viên dạy kỳ nhiều mơn số tiết giảng viên đảm nhận đa số vượt chuẩn quy định; giảng dạy không với chuyên môn đào tạo; 69  Việc phân công giảng dạy chuyên môn, chuyên ngành đào tạo phát huy khả sở trường giảng viên; Để nâng cao chất lượng hiệu dạy học, việc phân công giảng dạy cho người, chuyên môn nhằm phát huy hết lực đội ngũ giảng viên việc làm có ý nghĩa quan trọng  Nội dung giải pháp  Sau kỳ học vào kết đánh giá (bằng điểm thi kết thúc môn), phiếu đánh giá giảng dạy môn học sinh viên giảng viên qua công tác kiểm tra đánh giá giảng giảng viên qua hoạt động dự Từ nhận biết lực chuyên môn giảng viên mà có kế hoạch phân cơng giảng dạy cho kỳ năm học Tuỳ theo lực, sở trường giáo viên mà có hình thức phân công giảng dạy phù hợp;  Việc phân công giảng dạy phải đảm bảo tổ môn có giảng viên cốt cán; phân mơn cho giảng viên phải chuyên môn, chuyên ngành đào tạo;  Phân tiết chuẩn quy định Bộ; có vượt chuẩn mức quy định Bộ Giáo dục Đào tạo;  Trước định phân công giảng dạy, trưởng Khoa nên tham khảo ý kiến tổ trưởng tổ môn tổ trưởng chuyên môn để phân người việc  Tổ chức thực giải pháp Để công tác phân công giảng dạy tốt Trường cần phải thực hiện:  Yêu cầu giảng viên dành thời gian cho nghiên cứu khoa học tự học nâng cao trình độ;  100% giảng viên phân công giảng dạy theo lực, chuyên môn sở trường đào tạo giảng viên;  100% việc phân công giảng dạy phải đồng tình giảng viên tổ trưởng mơn  Tránh tình trạng giao cho giảng viên dạy kỳ nhiều môn giảng dạy môn không chuyên ngành đào tạo; 70  Không nên phân cho giảng viên nhiều tiết kỳ năm học Nên phân cho giảng viên tiết chuẩn quy định; có vượt chuẩn thực quy định Bộ;  Việc phân công giảng dạy phải công khai minh bạch, tránh tình trạng giảng viên tự chọn lớp cho mình; đảm bảo cho giảng viên dạy đủ chuẩn quy định để giảng viên hưởng lương chế độ sách quy định Việc phân cơng giảng dạy phù hợp giúp giảng viên nhận nhiệm vụ phân công cảm thấy vui vẻ, phấn khởi, thoải mái phân cơng người việc 3.2.3 Tăng cường công tác tra, kiểm tra hoạt động đội ngũ giảng viên  Mục tiêu giải pháp  40% sinh viên đạt kết giỏi 50% sinh viên đạt kết trung bình trở lên;  70% sinh viên sau trường tìm việc làm phù hợp;  Xây dựng đội ngũ giảng viên có phẩm chất đạo đức; tinh thần trách nhiệm cao;  Công tác kiểm tra, đánh giá tác động làm cho giảng viên không ngừng trau dồi kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ, cập nhật thông tin sát với thực tế;  Tạo cho giảng viên có tinh thần trách nhiệm cao, ln tự hồn thiện thân, hoàn thành tốt nhiệm vụ với chất lượng hiệu cao, tâm huyết cơng việc, tập thể học sinh;  Đánh giá giúp cho giảng viên nhận biết thiếu sót, hạn chế chuyên mơn, nghiệp vụ để có hướng khắc phục  Nội dung giải pháp Để nâng cao chất lượng giảng dạy giảng viên việc kiểm tra, đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ phải thường xuyên liên tục Quá trình kiểm tra, đánh giá thơng qua:  Hoạt động dự giảng giảng viên:  Qua tiết dự giờ, Ban giám hiệu, Khoa tổ trưởng môn giảng viên khoa dễ dàng đánh giá nhận xét chuyên môn nghiệp vụ; 71  Thông qua dự đánh giá nội dung, phương pháp, phương tiện, tổ chức kết dạy, kết hợp với việc kiểm tra giáo án, tư liệu dạy học, phương pháp dạy, lĩnh hội kiến thức sinh viên,… để từ đưa nhận định xác chun mơn tiết dạy giảng viên  Dự không giúp giảng viên đến dự học tập, đúc kết kinh nghiệm từ tiết dạy đồng nghiệp, mà giúp cho giảng viên có kinh nghiệm sáng tạo việc xử lý tình tiết học  Tạo tính tự giác, tự học tập nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần trách nhiệm giảng dạy công tác giảng viên;  Lấy ý kiến phản hồi người học tập trung vào nội dung:  Công tác chuẩn bị giảng dạy;  Nội dung phương pháp giảng dạy giảng viên;  Học liệu phục vụ giảng dạy, học tập thời gian giảng dạy giảng viên;  Trách nhiệm nhiệt tình giảng viên người học;  Khả giảng viên việc khuyến khích sáng tạo, tư độc lập người học q trình học tập;  Sự cơng giảng viên kiểm tra đánh giá trình kiểm tra đánh giá kết học tập người học;  Năng lực giảng viên tổ chức, hướng dẫn tư vấn hoạt động học cho người học;  Tác phong sư phạm giảng viên  Tổ chức thực giải pháp Để công tác kiểm tra, đánh giá Trường đạt hiệu quả, cần thực hiện:  Đánh giá giảng viên qua lấy ý kiến phản hồi từ người học hoạt động giảng dạy giảng viên, việc lấy ý kiến phản hồi từ người học phải thường xuyên, với tất học phần giảng dạy;  Hoạt động dự phải thường xuyên, dự báo trước không thông báo trước  Đánh giá qua việc thực nội quy, quy định trường;  Đánh giá qua kết học tập sinh viên 72 Chất lượng giảng dạy phụ thuộc nhiều vào kiến thức chuyên môn phương pháp giảng dạy giảng viên Vì bên cạnh việc củng cố kiến thức chuyên môn, cần phải tích cực học tập phương pháp giảng dạy nghiệp vụ sư phạm Giảng dạy bậc đại học có tính đặc thù, dung lượng kiến thức nhiều, địi hỏi người dạy thường xun cập nhật thông tin  Đánh giá qua thực sử dụng phiếu đánh giá hoạt động giảng dạy giảng viên sau, cụ thể bảng 3.2  Thành lập ban tra, đánh giá giảng viên có thực nội quy, quy định trường như: dạy giờ? có bỏ khơng? Dạy bù chưa, dạy đề cương? tác phong lịch sự? Có đeo thẻ ?, 73 PHIẾU ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY CỦA GIẢNG VIÊN A: Rất hài lòng B: Hài lòng C: Tương đối hài lòng D: Chưa hài lòng E: Khơng có ý kiến Bảng 3.2: Phiếu khảo sát ý kiến sinh viên công tác giảng dạy giảng viên STT Hoạt động giảng dạy Giảng viên giới thiệu rõ ràng mục đích, u cầu, đề cương mơn học, giáo trình, giảng, tài liệu tham khảo, cách đánh giá môn học (thi, kiểm tra, ) từ tiết đầu môn học Giảng viên đảm bảo giấc lên lớp, thực tiến độ theo kế hoạch giảng dạy Khoa, Trường Giảng viên trình bày nội dung giảng đầy đủ theo Đề cương môn học Giảng viên chuẩn bị tốt giảng đến lớp Giảng viên trình bày xác kiến thức mơn học, thường xuyên mở rộng cập nhật kiến thức liên quan đến môn học Giảng viên giảng dạy phương pháp sư phạm, truyền đạt rõ ràng, dễ hiểu, giảng hấp dẫn, sinh động, nội dung cấu trúc hợp lý Giảng viên sử dụng hiệu phương tiện dạy học (bảng, dụng cụ, mô hình, máy chiếu, ), giúp hiểu nhanh, dễ nhớ thu hút người học Giảng viên sử dụng phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực tự học, tự nghiên cứu, kích thích hứng thú tìm tịi tri thức người học Giảng viên có liên hệ tốt lý thuyết thực hành, tập tình thực tế giúp người học hiểu tốt 10 Giảng viên có tinh thần trách nhiệm cao, ln nhiệt tình, tạo điều kiện cho người học tích cực tham gia thảo luận, phát biểu, nêu câu hỏi lớp, kích thích động não người học sẵn sàng tư vấn, giúp đỡ sinh viên học tập 11 Giảng viên có tác phong cách ứng xử chuẩn mực nhà giáo, đổi xử công bằng, thằng thắn, tôn trọng quan tâm đến giáo dục đạo đức, ý thức tổ chức kỷ luật cho người học A B C D E 74 12 Mức độ hài lịng Anh/Chị mơn học 3.3.4 Quản lý việc xây dựng sách tiền lương, chế độ, thi đua, khen thưởng  Mục tiêu giải pháp  100% giảng viên có thu nhập ổn định đáp ứng nhu cầu thiết yếu sống;  Có nhiều hình thức thi đua khen thưởng; khen thưởng tiền có giá trị cao động lực thúc đẩy giảng viên tự nghiên cứu nâng cao lực chuyên mơn, qua nâng cao chất lượng dạy học;  Thi đua khen thưởng làm cho đội ngũ giảng viên thấy rõ giá trị sức lao động, học tập, rèn luyện người thừa nhận, tơn trọng đánh giá đúng;  Nhu cầu vật chất tinh thần nhu cầu hàng đầu thiếu sống người nói chung người giảng nói riêng  Đời sống vật chất, tinh thần người giảng viên có ảnh hưởng lớn tới chất lượng hoạt động dạy học Khi đời sống vật chất tinh thần đáp ứng tương đối đầy đủ làm cho người giảng viên yên tâm dành nhiều thời gian cho hoạt động chuyên mơn, nhờ nâng cao lực chun mơn mình;  Quan tâm tới đời sống vật chất, tinh thần đội ngũ giảng viên việc làm thiết thực để họ n tâm cơng tác, gắn bó với trường với lớp, dành nhiều thời gian, tâm sức cho chun mơn, từ nâng cao chất lượng dạy học, hồn thành tốt nhiệm vụ  Việc thực sách tiền lương, chế độ thi đua, khen thưởng phải quy định hành;  Nội dung giải pháp  Thực nghiêm chỉnh, đầy đủ, kịp thời chế độ lương, phụ cấp ưu đãi, tiền thưởng, chế độ nghỉ dưỡng sức chế độ sách khác giảng viên;  Thường xuyên tổ chức hoạt động vui chơi, giải trí gắn với đợt thi đua năm học văn nghệ, thể dục thể thao, thăm danh lam thắng cảnh địa phương…để giảng viên tham gia; 75  Mỗi năm học, nhà trường cơng đồn cần trích kinh phí tổ chức cho giảng viên tham quan, du lịch tỉnh vào dịp nghỉ hè để giáo viên nghỉ ngơi, giao lưu, thư giãn sau ngày lao động mệt mỏi, qua làm tăng vốn sống, vốn hiểu biết, nạp thêm lượng để sẵn sàng chuẩn bị tốt cho năm học  Tổ chức thực giải pháp  Các chế độ, sách tiền lương, phụ cấp, công tác thi đua khen thưởng thiết thực, kịp thời động lực thúc đẩy việc nâng cao lực chun mơn giảng viên, qua nâng cao chất lượng dạy học;  Giảm định mức chuẩn giảng dạy theo quy định chung 280 tiết/1 năm, tạo điều kiện cho giảng viên dạy vượt chuẩn để tăng thu nhập ABC;  Nên tổ chức thực đồng bộ, kịp thời, thiết thực giảng viên yên tâm công tác giảng dạy nghiên cứu nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ phục vụ cơng tác giảng dạy mình;  Trường tạo điều kiện cho giảng viên dạy thêm trường để nâng cao thu nhập;  Mở rộng quy mô đào tạo, đào tạo đa ngành nghề giảng viên dạy nhiều hơn, giúp giảng viên tăng thêm thu nhập;  Bảo đảm cho giảng viên có thu nhập thấp 7.000.000 mong đủ thu nhập để trang trải sống;  Tăng giá tính tiết dạy giảng viên cao lên (hiện với thạc sỹ 64.400/1 tiết) so mặt chung thấp 3.3.5 Quản lý công tác tuyển dụng, bổ sung giảng viên  Mục tiêu giải pháp  Xây dựng Trường trở thành sở đáng tin cậy, hấp dẫn đào tạo nhân lực có chất lượng, trình độ cao, đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho ngành Giao thông vận tải ngành liên quan;  Xây dựng đội ngũ giảng viên có phẩm chất đạo đức; trị vững vàng; trình độ chun mơn; nghiệp vụ cao; gắn bó với Trường, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Trường đặt ra;  Nội dung giải pháp 76  Tuyển dụng đội ngũ giảng viên có học vị cao có chun mơn sâu công tác, để đáp ứng nhu cầu đào tạo nhân lực có chất lượng Trường  Để có đội ngũ giảng viên giỏi chun mơn việc thực tuyển dụng phải cơng khai minh bạch  Về đội ngũ giảng viên: phấn đấu đến năm 2016 có tối thiểu 250 giảng viên, 30% tiến sỹ, 70% thạc sỹ  Phấn đấu có nhiểu giảng viên đạt giảng viên dạy giỏi cấp Để đạt mục tiêu nhằm đảm bảo thực yêu cầu nhiệm vụ Trường giai đoạn mới, cần thực giải pháp:  Chú trọng phát triển đội ngũ cán bộ, giảng viên số lượng chất lượng Đào tạo tuyển giảng viên, nhân viên có trình độ phù hợp với yêu cầu để chủ động bổ sung nhân lực thay đội ngũ cán bộ, viên chức nghỉ hưu  Tổ chức thực giải pháp Đảm bảo giai đoạn 2011-2020 hoàn thành tiêu:  Đội ngũ giảng viên:  Tuyển 100% giảng viên có học vị chun mơn giỏi;  100% giảng viên đạt chuẩn trình độ đào tạo;  Với đội ngũ giảng viên : 70% có trình độ thạc sỹ, 30% tiến sỹ;  Tỷ lệ GV/HSSV 1/20  Đội ngũ giảng viên phải có đạo đức nghề nghiệp, phẩm chất trị trình độ chun mơn đáp ứng nhiệm vụ trị Trường giai đoạn  Chính sách hợp lý thu hút giảng viên giỏi: Trường khuyến khích đối tượng có trình độ, lực chun mơn phẩm chất đạo đức, có tâm huyết, nguyện vọng làm việc cơng tác trường Đồng thời tạo điều kiện thời gian, kinh phí hỗ trợ cán bộ, giảng viên nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Có chế, sách để thu hút nhân lực cơng tác, lại công tác trường lâu dài cụ thể: 77  Đối với người có thạc sỹ, tiến sỹ chuyên môn trường làm việc lâu dài nhà trường hổ trợ: thạc sỹ 30 triệu đồng, tiến sỹ 70 triệu đồng (mức cũ: thạc sỹ 20 triệu đồng, tiến sỹ 50 triệu đồng);  Đối với cán bộ, giảng viên Trường cử học chuyên ngành đào tạo, việc hổ trợ tiền học phí sau tốt nghiệp nhà trường hồ trợ thêm: thạc sĩ 20 triệu đồng; tiến sỹ 60 triệu đồng, (mức cũ: thạc sỹ 10 triệu đồng; tiến sỹ 50 triệu đồng);  Tạo môi trường tuyển dụng, thu hút giảng viên: công khai, minh bạch  Bố trí hợp lý vị trí cơng tác cho người tốt nghiệp tiến sỹ, thạc sỹ; khuyến khích thưởng nâng lương sớm; tiếp nhận công tác với bậc lương khởi điểm khuyến khích Để thu hút giảng viên giỏi, trường nên đưa nhiều sách ưu tiên hổ trợ thêm lương, đầu tư cho giảng viên trao dồi nghiệp vụ, ưu tiên dự án nghiên cứu Nhà trường nên có kinh phí hổ trợ giảng viên việc thực nghiên cứu đề tài nghiên cứu khoa học 3.4 Tổ chức thực giải pháp 3.4.1 Tổ chức thực đồng giải pháp Các giải pháp nâng cao chất lượng quản lý đội ngũ giảng viên: 1) Hoàn thiện quy chế làm việc đơn vị trường; 2) Tăng cường công tác quản lý đội ngũ giảng viên thông qua việc xây dựng quản lý định mức công việc giảng viên; 3) Tăng cường công tác tra, kiểm tra hoạt động đội ngũ giảng viên; 4) Quản lý việc xây dựng sách tiền lương, chế độ, thi đua, khen thưởng; 5) Quản lý công tác tuyển dụng, bổ sung giảng viên Trong giải pháp nâng cao chất lượng quản lý đội ngũ giảng viên trường cao đẳng Giao Thông Vận Tải III, giải pháp có vị trí quan trọng tác động vào chất lượng đội ngũ giảng viên Do khơng thể thực giải pháp riêng 78 lẻ mà cần phải thực đồng có phối hợp giải pháp Chia theo giao đoạn thực cụ thể 3.4.2 Khảo sát tính khả thi giải pháp Khảo sát, tham khảo ý kiến 100 cán bộ, giảng viên giảng dạy cán quản lý Trường Tỷ lệ % ý kiến giảng viên, cán quản lý tính cấp thiết tính khả thi giải pháp Bảng 3.3 Khảo sát thực giải pháp Tính cấp thiết T T Giải pháp Rất Cấp Không Rất Khả Không cấp thiết thiết cấp thiết khả thi thi khả thi 83 17 - 75 16 92 - 76 18 75 20 71 19 10 94 - 86 11 95 - 84 12 Hoàn thiện quy chế làm việc đơn vị trường Tính khả thi Tăng cường công tác quản lý đội ngũ giảng viên thông qua việc xây dựng quản lý định mức công việc giảng viên Tăng cường công tác tra, kiểm tra hoạt động đội ngũ giảng viên; Quản lý việc xây dựng sách tiền lương, chế độ, thi đua, khen thưởng; Quản lý công tác tuyển dụng, bổ sung giảng viên Gần 100% ý kiến giảng viên, cán quản lý trường cho giải pháp đề tài luận văn đề xuất cấp thiết cấp thiết Hầu kiến (từ 92%- 100%) cho giải pháp khả thi khả thi 79 KẾT LUẬN Sau thời gian thực đề tài nghiên cứu vấn đề liên qua đế đề tài Trường Cao Đẳng Giao Thơng Vận tải III, tơi có hội tìm hiểu nhà trường nói chung số cơng tác quản lý giảng viên Qua tơi xác định thông tin vấn đề xung quanh công tác quản lý đội ngũ giảng viên nhà trường Cùng với hướng dẫn tận tình thầy hướng dẫn giúp đỡ cán quản lý Trường Cao Đẳng Giao Thơng Vận tải III Tơi hồn thành luận văn Luận văn thực với mục đích nghiên cứu thực trạng quản lý đội ngũ giảng viên Trường Cao Đẳng Giao Thông Vận tải III Qua việc phân tích nhân tố ảnh hưởng q trình thực cơng tác quản lý giảng viên nhà trường, đề tài số điểm hạn chế thành đạt được, từ hạn chế nguyên nhân dẫn đến hạn chế đề tài đưa số giải pháp nhằm hoàn thiện mong muốn công tác quản lý giảng viên Trường Cao Đẳng Giao Thông Vận tải III ngày phát triển thực chức phát huy hiệu tối đa Tuy vậy, chưa phải giải pháp đầy đủ tối ưu để hồn thiện cơng tác nâng cao chất quản lý đội ngũ giảng viên nhà trường, mà đề xuất giới hạn trình độ tơi Nên mong nhận góp ý kiến quý thầy cô giáo, bạn học viên Đề tài đưa giải pháp:  Giải pháp 1: Hoàn thiện quy chế làm việc đơn vị trường  Giải pháp : Tăng cường công tác quản lý đội ngũ giảng viên thông qua việc xây dựng quản lý định mức công việc giảng viên  Giải pháp 3: Tăng cường công tác tra, kiểm tra hoạt động đội ngũ giảng viên  Giải pháp 4: Quản lý việc xây dựng sách tiền lương, chế độ, thi đua, khen thưởng 80  Giải pháp 5: Quản lý công tác tuyển dụng, bổ sung giảng viên KIẾN NGHỊ Qua trình thực đề tài tác giả cịn thấy nhiều vấn đề cần giải nên có số đề xuất sau:  Đối với Bộ giáo dục – Đào tạo:  Tiếp tục đầu tư cho ngành giáo dục đào tạo bậc cao đẳng đại học;  Xây dựng chương trình kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giảng viên theo chuyên ngành nước hệ thống giáo dục cơng lập;  Xây dựng chế, sách chế độ lương thưởng phù hợp để cán giảng viên yên tâm dành thời gian nhiều công tác giảng dạy nghiêu cứu  Đối với cấp quản lý Trường cao đẳng Giao Thông Vận Tải III:  Đảng uỷ Ban giám hiệu nắm mục tiêu kế hoạch đào tạo nhà trường phát triển tương lai, có kế hoạch xây dựng, phát triển đội ngũ giảng viên cụ thể hàng năm sở đội ngũ giảng viên có  Xây dựng định mức giảng cho giảng viên theo quy định chung Bộ Giáo dục Đào tạo  Hỗ trợ thêm kinh phí hợp lý cho giảng viên tham gia học thạc sỹ, tiến sỹ, tham gia đào tạo lại quy định chung  Xây dựng chế độ tiền lương phù hợp với tình hình thực tiễn mặt chung xã hội, khuyến khích nâng bậc lương trường hợp có thạc sỹ, tiến sỹ  Có chế độ sách cụ thể để giữ chân giảng viên có kinh nghiệm, có trình độ cao lại cơng tác bên cạnh thu hút giảng viên có tài ngồi trường  Đánh giá mức tầm quan trọng việc xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên  Trang bị đầy đủ sở vật chất, máy móc thiết bị, phục vụ dạy học  Đối với giảng viên: 81 Nhận thức đắn đầy đủ vai trò trách nhiệm người giảng viên không ngừng học tập để nâng cao trình độ chun mơn, bồi dưỡng nghiệp vụ lực sư phạm, phẩm chất trị đạo đức… đảm bảo tham gia giảng dạy mơn tốt, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Nhận thức tầm quan trọng việc đổi phương pháp dạy học hướng vào người học, người học trung tâm hướng đổi phương pháp Tăng cường tham gia nghiên cứu khoa học 82 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Đình Phan - Đặng Ngọc Sự (năm 2012), Quản trị chất lượng, Nhà xuất Trường đại học kinh tế Quốc dân [2] Trần Đức Thung (năm 2012), Quản lý chất lượng sản phẩm, Bài giảng [3] Hoàng Lê Minh (năm 2008), Kế hoạch quản lý, nhà xuất Hà Nội [4] Trường CĐ Giao thông vận tải III (năm 2014), Hội nghị cán viên chức lần XXXI hoạt động trường Cao đẳng Giao Thông vận tải III năm 2013 chương trình cơng tác năm 2014, Tp.HCM [5] Nguyễn Khánh Tường (năm 2014), “Chiến lược phát triển nhân lực trường Cao đẳng Giao thông vận tải III giai đoạn 2011-2020” [6] Trường CĐ Giao thông vận tải III (năm 2014), Quy chế tổ chức hoạt động Trường, Số 85/QĐ-CĐGTVTIII [7] Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo (năm 2007), Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường cao đẳng, Quyết định số 66/2007/QĐ-BGDĐT [8] Bộ Giáo dục & Đào tạo – Bộ Nội vụ (năm 2011), Tiêu chuẩn, chức năng, nhiệm vụ, sách, chế độ giảng viên, Số 06/2011/TTLT-BNVBGDĐT [9] Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo (năm 2008), “Quy định chế độ làm việc giảng viên”, Quyết định số 64/2008/QĐ-BGDĐT [10] Quốc hội (năm 2012), Luật giáo dục đại học, số 08/2012/QH13 [11] http://doc.edu.vn/tailieu, “Đề tài biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên nhằm nâng cấp trường lên học viện Thanh Tra” Tài liệu Ebook [12] Trang web Trường Cao đẳng Giao Thông vận tải III, http://www.hcmct3.edu.vn