HỌC VIỆN NGOẠI GIAO KHOA NGÔN NGỮ ANH Học phần Tâm lý học đại cương ĐỀ TÀI Tính chủ thể của tâm lý người Giảng viên hướng dẫn TS Nguyễn Thị Hải Thiện Họ và tên sinh viên Nguyễn Thị Linh Lớp TA47A1 Hà[.]
HỌC VIỆN NGOẠI GIAO KHOA NGÔN NGỮ ANH Học phần: Tâm lý học đại cương ĐỀ TÀI: Tính chủ thể tâm lý người Giảng viên hướng dẫn Họ tên sinh viên Lớp : TS Nguyễn Thị Hải Thiện : Nguyễn Thị Linh : TA47A1 Hà Nội, ngày 16 tháng 11 năm 2021 MỤC LỤC Trang A MỞ ĐẦU……… …… …………………………………….……… Tính cấp thiết đề tài….……….……………….……… … ….… 2 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu…………………………………… 3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu…………………………………… Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu…………………………… Ý nghĩa lý luận thực tiễn đề tài………………………….…… B NỘI DUNG…………………………………………………… … I ….….……… ……………………… ….………… …… ……………… … ………………….…… II ……………………………………………… … …………………………………………………………………… 1.1 …………………………………………………… 1.2 …………………… 1.3 ……………………………………… 1.4 ……………………………………… 1.5 …………………………………………… .8 1.6 ………………………………… .9 ………………………………………………………….…… … 10 C …………………………………………… ….11 D KẾT …… 17 LUẬN………………………………………………… E TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………………… … 17 A MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Ơng bà ta thường nói: “Sống người nết Chết người tính” Điều phần nói lên phức tạp, đa dạng hoạt động tâm lí người, chẳng giống hồn tồn phải điều tạo nên hấp dẫn người bí ẩn mà khám phá chút dù nhỏ khiến ta ngạc nhiên đến ngỡ ngàng! Thế giới tâm lí người vơ diệu kì phong phú Nó người quan tâm nghiên cứu với lịch sử hình thành phát triển nhân loại Từ tư tưởng sơ khai, tâm lí học hình thành phát triển khơng ngừng, ngày giữ vai trị quan trọng nhóm khoa học người Con người thực thể sinh vật, xã hội tâm lí Vì nghiên cứu tâm lí người cần phải tìm hiểu sở tự nhiên, sở xã hội chất tượng tâm lí người Bài viết sau xin sâu làm rõ vấn đề: Tính chủ thể tâm lý người, chứng minh tính chủ thể qua tượng tâm lý cụ thể từ rút hướng vận dụng vào thực tiễn học tập, giao tiếp nghề nghiệp thân Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Đề tài nghiên cứu gồm mục đích chính: Nắm rõ khái niệm khái niệm, biểu hiện, nguyên nhân cúa tính chủ thể tâm lý người Hiểu tính chủ thể thể qua tượng tâm lý cụ thể Liên hệ thực tế, rút học hướng vận dụng vào thực tiễn học tập, giao tiếp nghề nghiệp thân Để đạt mục đích trên, đề tài giải nội dung: Tìm hiểu khái niệm, biểu hiện, nguyên nhân, đưa dẫn chứng cụ thể tính chủ thể lí người từ giúp cho thơng tin dễ dàng tiếp nhận Phân tích tượng tâm lý cụ thể từ thấy tính chủ thể thể qua tượng Liên hệ thực tế, rút hướng vận dụng vào thực tiễn học tập, giao tiếp nghề nghiệp thân Đối tượng phạm vi nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu: tiểu luận tập trung nghiên cứu tính chủ thể tâm lý người Phương pháp nghiên cứu: Đề tài sử dụng phương pháp: Phân tích, tổng hợp, so sánh, khái qt hóa hệ thống hóa Ý nghĩa lý luận thực tiễn: Ý nghĩa lý luận: nắm rõ khái niệm, biểu hiện, nguyên nhân tính chủ thể tâm lý người, tìm hiểu tính chủ thể qua tượng tâm lý cụ thể Ý nghĩa thực tiễn: Từ hệ thống lý thuyết trên, rút liên hệ hướng vận dụng với trường hợp thựuc tiễn học tập, giao tiếp nghề nhiệp thân A NỘI DUNG I.Tính chủ thể tâm lý - Bản chất tâm lí người (theo quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử), chủ nghĩa vật biện chứng khẳng định: “Tâm lí người phản ánh thực khách quan vào não người thông qua chủ thể Tâm lí người mang chất xã hội - lịch sử” -Tâm lý người thượng đế, trời sinh ra, não tiết gan tiết mật Tâm lý người phản ánh thực khách quan vào não người thơng qua,"lăng kính chủ quan" - Tâm lí người phản ánh thực khách quan vào não người thông qua chủ thể - Đặc điểm hình ảnh tâm lí người: + Rất sinh động sáng tạo + Mang tính chủ thể (mang đậm màu sắc cá nhân hay nhóm người có hình ảnh tâm lí đó) → Hình ảnh tâm lí hình ảnh chủ quan giới khách quan A, Khái niệm tính chủ thể tâm lí người Tâm lí phản ánh thực khách quan Sự phản ánh không đơn giản, thụ động, khô cứng phản ánh máy chụp ảnh hay gương Hình ảnh tâm lí thực khách quan cải biến giới nội tâm, khúc xạ qua lăng kính chủ quan người phản ánh (chủ thể) Nói cách khác, tâm lí hình ảnh chủ quan thực khách quan; hình ảnh tâm lí khơng phụ thuộc vào thân thực khách quan mà phụ thuộc vào đặc điểm người phản ánh Hình ảnh tâm lý người tạo ra, người trình phản ánh đưa riêng vào làm cho hình ảnh tâm lý mang đậm màu sắc cá nhân Đó tính chủ thể phản ánh tâm lí Tính chủ thể hiểu cá nhân hay nhóm người, cá nhân (hay nhóm người) thể nét đặc trưng, sắc riêng cá nhân (hay nhóm người) có quyền hành động dựa vào sở thích, hứng thú, suy nghĩ, tình cảm, vốn sống, vốn trải nghiệm …của họ B, Biểu tính chủ thể phản ánh tâm lí: - Giữa chủ thể khác nhau: Cùng nhận tác động giới thực khách quan chủ thể khác lại cho ta hình ảnh tâm lí mức độ, sắc thái khác Ví dụ hai bạn ngồi nghe giảng có bạn khen giáo viên dạy hay có bạn nghe khơng thích lại nói giáo viên dạy nhàm chán Ví dụ xem ảnh, hình, phim sữ có người khen người chê khác •Ví dụ hai điều tra viên tham gia khám nghiệm trường trình độ nhận thức, chuyên môn,…khác nên kết điều tra khác - Trong chủ thể: Cùng thực khách quan tác động đến chủ thể vào thời điểm, hoàn cảnh khác nhau, với trạng thái thể, trạng thái tinh thần khác mức độ biểu sắc thái hình ảnh tâm lí khác Ví dụ câu nới đùa tùy vào hoàn cảnh câu nói gây cười hay gây tức giận cho người khác - Chính chủ thể mang hình ảnh tâm lí người cảm nghiệm thể rõ Ví dụ bạn học về, chó nhà bạn chạy quấn quýt lấy bạn Bình thường, bạn cảm thấy dễ chịu quấn quýt ngồi vuốt ve Nhưng hơm bị điểm kém, bạn thấy chán bạn cảm thấy bực quấn qt Bạn mắng chó trận - Thơng qua mức độ sắc thái khác mà chủ thể tỏ thái độ hành vi khác thực Ví dụ bạn học về, chó nhà bạn chạy quấn quýt lấy bạn Bình thường, bạn cảm thấy dễ chịu quấn quýt ngồi vuốt ve Nhưng hơm bị điểm kém, bạn thấy chán bạn cảm thấy bực quấn qt C, Sở dĩ hình ảnh tâm lí mang tính chủ thể vì: - Thứ nhất, người có đặc điểm riêng thể, giác quan, hệ thần kinh não - Thứ hai, hoàn cảnh sống khác nhau, đặc biệt điều kiện giáo dục - Thứ ba, mức độ tích cực hoạt động, tích cực giao lưu sống cá nhân khác Đây lí quan trọng Tuy nhiên thực khách quan trực tiếp tác động đến não có hình ảnh tâm lí Muốn có hình ảnh tâm lí điều kiện đủ phải thông qua đường hoạt động giao tiếp - Ngồi ra, tâm lí người khác người đặc điểm giới, lứa tuổi, nghề nghiệp… D, Dẫn chứng cụ thể Chúng ta có dẫn chứng cụ thể tính chủ thể tâm lí người thơng qua hoạt động nhận thức, tình cảm thuộc tính tâm lí nhân cách, cụ thể sau: Về hoạt động nhận thức: Recommandé pour toi 116 Suite du document ci-dessous Reading the News with Exam Preparation Tasks by Sharma Pete (z-lib Tiếng Anh ngoại giao 70 1O DE TANG - ôn thi thpt Tiếng Anh ngoại giao 86% (21) 1.1 Phrasal- Verbs - pharasl verb practice Tiếng Anh ngoại giao 101 100% (8) 100% (2) Ielts Speaking by Adam Smith.pdf by Adam Smith (z-lib Tiếng Anh ngoại giao 100% (1) Có thể nói hoạt động nhận thức hoạt động giúp người tồn giới luôn biến đổi Từ hoạt động nhận thức cảm tính đến hoạt động nhận thức lí tính bước phát triển chất tâm lí người Ở không bàn đến đặc điểm loại hoạt động nhận thức mà nhấn mạnh đến tính chủ thể cá nhận tham gia vào hoạt động Chúng ta biết, thể người chịu tác động giới khách quan cho ta cảm giác định như: mắt nhìn, tai nghe, mũi ngửi… mắt nhìn có tinh hay khơng, tai ta nghe âm phụ thuộc nhiều vào thân người nhận cảm giác đó; đặc biệt cịn tuỳ thuộc vào rèn luyện người để tự hình thành cho độ nhạy cảm cần thiết phù hợp với cơng việc mơi trường sống Trong nhận thức lí tính vậy, khác biệt cá nhân tư tưởng tượng khơng thể khơng nhắc đến Có thể dẫn chứng điều qua ví dụ sau: Người ta đo khả tưởng tượng trẻ mẫu giáo thông qua truyện kể cách kể đoạn đầu câu chuyện bịa đặt yêu cầu em kể tiếp phần lại, kết cho thấy em bé có khả tưởng tượng khác chúng cho “ra lò” câu chuyện với nội dung mang tính đặc thù riêng mình, khơng em giống em cách hoàn toàn Về tình cảm: Trong lĩnh vực tình cảm, tính chủ thể thể rõ nét hết Đứng trước vật tượng, xúc động anh dửng dưng, ngừơi khác lại cười mai mỉa….Chính đường hình thành tình cảm phức tạp nhiều so với đường hình thành trình nhận thức Tình cảm ln ln gắn liền với nhu cầu động cơ, hình thành dựa xúc cảm loại, động hình hố, khái qt hố mà thành Điều giúp lí giải tình u lại phức tạp, có trớ trêu đến Về thuộc tính tâm lí nhân cách: Trong phần lớn sách tâm lí học người ta coi nhân cách gồm có nhóm thuộc tính điển hình là: xu hướng, lực, tính cách khí chất Cũng giống vectơ lực có phương, chiều, cường độ tính chất nó, xu hưóng nói lên phương hướng phát triển nhân cách; lực nói lên cường độ phát triển nhân cách; tính cách, khí chất nói lên tính chất, phong cách nhân cách Như vậy, với bốn thuộc tính tâm lí nhân cách nêu trên, nhận thấy cá nhân khác mang đặc điểm thuộc tính tâm lí khác để người tạo tính điển hình nhân cách người Ví dụ: Tơi anh có lực phát triển trí tuệ xu hướng tơi khác xu hướng anh, từ tơi anh có cách lựa chọn nghề nghiệp khác * Một số kết luận thực tiễn + Tâm lí có nguồn gốc từ giới khách quan, thế, nghiên cứu tâm lí người, phải nghiên cứu hồn cảnh mà người sống hoạt động + Tâm lí người mang tính chủ thể, thế, dạy học, giáo dục, quan hệ ứng xử, phải ý đến riêng tâm lí người + Tâm lí sản phẩm hoạt động giao tiếp, thế, phải tổ chức hoạt động hoàn cảnh giao tiếp để nghiên cứu hình thành phát triển tâm lí người II Chứng minh tính chủ thể qua tượng tâm lý cụ thể - Hiện tượng cụ thể tính chủ thể tâm lí người thơng qua hoạt động tình cảm: Một người ăn xin đến xin tiền người đàn ông người đàn ông trạng thái giận dữ, khơng vui vẻ người đàn ơng khơng cho bỏ Nhưng người ăn xin đến xin tiền người khác Người vui vẻ, trạng thái tâm lý thoải mái với lòng thương người trắc ẩn sau người nhìn người ăn xin với đôi mắt đồng cảm giúp đỡ nguười ăn xin - Đây dẫn chứng cụ thể tính chủ thể tâm lí người thơng qua hoạt động tình cảm Như ta cần nhấn mạnh thêm chút khác biệt cá nhân nhận tác động thực khách quan, vấn đề tranh cãi Cùng nhận tác động giới thực khách quan, việc người ăn xin muốn xin giúp đỡ từ hai người khác vào thời điểm khác nhau, hoàn cảnh khác nhau, với trạng thái thể, trạng thái tinh thần khác dẫn đến kết hai người lại cho ta hình ảnh tâm lí mức độ, sắc thái khác nhau, biểu khác với người ăn xin - Nguyên nhân khác biệt hai người là: + Hai nguwòi có đặc điểm riêng thể, giác quan, hệ thần kinh não + Hai người có hồn cảnh sống khác nhau, trạng thái cảm xúc khác Một người giận dữ, khơng vui vẻ cịn người thoải mái, vui vẻ Hai người với hai trạng thái tâm lý không giống nên người trọng trạng thái tiêu cực, không làm chủ cảm xúc giận thân nên có phần vơ tâm với người ăn xin bỏ trước lời xin giúp đỡ Người lại mang trạng thái lạc quan, giàu lịng trắc ẩn có đồng cảm, yêu thương sẵn sàng giúp đỡ nguười có hồn cảnh khó khăn + Đặc biệt, cá nhân thể mức độ tích cực giao lưu, tích cực hoạt động khác sống dẫn đến tâm lý người khác với tâm lý người -Ý nghĩa +Vì tâm lý mang tính chủ thể, người có riêng mình, quan hệ ứng xử giáo dục cần biết tôn trọng ý kiến người khác +Trong ứng xử cần phải ý đến nguyên tắc quan sát đối tượng, đặt vào hồn cảnh đối tượng suy nghĩ hành động +Trong giáo dục cần ý đến tính cá biệt học sinh, nhìn nhận đánh giá người quan điểm vận động, phát triển không ngừng IV Hướng vận dụng vào thực tiễn học tập, giao tiếp nghề nghiệp thân - Vấn đề tôn trọng nét riêng tâm lí người phải thể hoạt động đời sống hàng ngày, từ cách ăn mặc, nghỉ ngơi, giải trí vấn đề riêng tư tình cảm người, đặc biệt công tác giáo dục tôn trọng nét riêng tâm lí người học trở thành nguyên tắc, có thế, giáo viên theo sát đối tượng, có cách tác động cho phù hợp với người học nhằm đảm bảo thành công nghiệp đào tạo hệ trẻ - Vì tâm lý mang tính chủ thể, người có riêng mình, quan hệ ứng xử giáo dục cần biết tôn trọng ý kiến người khác - Trong ứng xử cần phải ý đến nguyên tắc quan sát đối tượng, đặt vào hồn cảnh đối tượng suy nghĩ hành động - Trong giáo dục cần ý đến tính cá biệt học sinh, nhìn nhận đánh giá người quan điểm vận động, phát triển khơng ngừng - Tính chủ thể tâm lí người ln xã hội tơn trọng nét riêng khơng ngược lại với chuẩn mực xã hội Chính điều tạo nên nét đặc sắc tâm hồn tính cách người; giúp người trở nên hấp dẫn hơn, thú vị đáng để người khác khám phá và…bất ngờ! Do tâm lí mang tính chủ thể nên người ln có nét riêng giúp ta phân biệt người với người Trong đời sống hoạt động giao tiếp cần biết tôn trọng riêng người khác, đòi hỏi họ suy nghĩ, mong muốn hành động Mặt khác cách ứng xử tiếp cận cần phân hóa cho phù hợp với đối tượng - Trong cơng tác dạy học giáo dục địi hỏi giáo viên phải ý đến riêng tâm lí học sinh, giáo viên phải quan tâm tơn trọng nét riêng để có cách tác động cho phù hợp nhằm đạt kết cao dạy học giáo dục - Tuy nhiên cần phải khẳng định rằng, tơn trọng điều riêng tư tâm lí người cụ thể điều khơng có nghĩa người có quyền làm tất thích, cho đúng, phù hợp với mình… mà cá nhân sống cộng đồng, xã hội phải tôn trọng quy định chuẩn mực chung xã hội, sống tách với xã hội, với cộng đồng Hay nói cách khác, xã hội tôn trọng riêng tâm lí người người phải sống tuân theo chuẩn mực xã hội, có xã hội nói chung người cụ thể nói riêng tồn phát triển - Việc chọn nghề niên đơi lúc cịn mang tính cảm tính, nhiều học sinh khơng xem xét lực, hứng thú mà chạy theo “mốt”, theo cơng việc mà cảm tính mách bảo sành điệu, dễ hái tiền dựa hoàn toàn vào định hướng thực dụng bố mẹ mà khơng quan tâm thực hợp với công việc nào, hứng thú thân sao…