Một số biện pháp chỉ đạo giáo dục ý thức tự học góp phần nâng cao hiệu quả học tập, phát triển phẩm chất, năng lực cho học sinh tại trường thcs

C202 PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO TRƯỜNG TRUNG HỌC � ² � ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO DỤC Ý THỨC TỰ HỌC GÓP PHẦN NÂNG CAO HIỆU QUẢ HỌC TẬP, PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC CHO HỌC SINH TẠI TRƯỜNG T[.]

PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO … TRƯỜNG TRUNG HỌC ……… - – ² ˜ - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO DỤC Ý THỨC TỰ HỌC GÓP PHẦN NÂNG CAO HIỆU QUẢ HỌC TẬP, PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC CHO HỌC SINH TẠI TRƯỜNG THCS Lĩnh vực: … Họ tên tác giả: … Đơn vị: … Năm học: 20….- 20… MỤC LỤC A MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu B NỘI DUNG Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng khả tự học học sinh nhà trường việc hướng dẫn đạo GV định hướng cách thức tự học cho học sinh 2.2 Thực trạng giai đoạn chuẩn bị hoạt động tự học (lập kế hoạch, xác định mục đích nhiệm vụ tự học, tiến trình thời gian cho hoạt động tự học) 2.3 Giáo viên hướng dẫn học sinh tự học 10 Giải pháp thực 11 3.1 Biện pháp 1: Tăng cường công tác giáo dục trị, tư tưởng, nâng cao nhận thức cho giáo viên, học sinh lực lượng xã hội tầm quan trọng việc đạo ý thức tự học 11 3.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo đổi sinh hoạt lớp theo chủ đề có chủ đề giáo dục ý thức tự học 12 3.3 Biện pháp 3: Đổi công tác quản lý hoạt động tự học học sinh 13 3.4 Biện pháp 4: Tập huấn cho giáo viên công tác hướng dẫn học sinh kỹ năng, phương pháp tự học 14 3.5 Biện pháp 5: Tăng cường quản lý đổi phương pháp dạy học lớp giáo viên phương pháp học tập học sinh 16 3.6 Biện pháp 6: Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập HS 17 3.7 Biện pháp 7: Động viên, khuyến khích, kích thích hoạt động tự học HS, thực HĐ NGLL hướng vào điều kiện hỗ trợ hoạt động tự học 19 3.8 Biện pháp 8: Xây dựng thư viện, phát triển văn hóa đọc cho học sinh 20 3.9 Biện pháp 9: Tăng cường đổi tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo, qua giúp học sinh phát triển phẩm chất, kỹ 21 3.10 Biện pháp 10: Quản lý tự học công tác bồi dưỡng học sinh giỏi dạy học trực tuyến 22 Hiệu sáng kiến 23 C KẾT LUẬN 25 Kết luận 25 Kiến nghị 26 D TÀI LIỆU THAM KHẢO 27 A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Năm học 2019-2020; 2020-2021, đại dịch Covid-19 xuất làm ảnh hưởng đến hoạt động đời sống xã hội, có hoạt động dạy học Học sinh nước phải nghỉ học thời gian dài chống dịch Để đáp ứng chủ trương Bộ Giáo dục Đào tạo “Ngừng đến trường khơng ngừng học” việc rèn luyện cho học sinh khả tự học quan trọng để việc tự học học sinh có hiệu cao giáo viên cần có hướng dẫn, định hướng Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: “Trong cách học phải lấy tự học làm cốt” Tự học thực chất học, tự chủ động đến với tri thức nâng cao tri thức phạm vi sách nhà trường dạy cho Việc nâng cao ý thức tự học giúp cho người học hiểu sâu, mở rộng, củng cố ghi nhớ học cách vững nhờ vào khả tự phân tích, tổng hợp tài liệu, từ có khả vận dụng tri thức học vào việc giải nhiệm vụ học tập Đồng thời tự học giúp người học hình thành tính tích cực, độc lập tự giác học tập nề nếp làm việc khoa học Từ định phát triển phẩm chất nhân cách định chất lượng học tập học sinh Như tự học đường gần mở giới kỳ diệu cho nhận thức, khám phá hành động Thế thực tế khơng học sinh khơng tự học mà dựa vào thầy cô lớp học thêm, số chưa biết cách tự học, số chưa có ý chí nghị lực vấn đề tự học Trước thực trạng đó, cán quản lý chuyên môn nhà trường, thực đạo số biện pháp nâng cao ý thức tự học cho học sinh vừa trực tiếp vừa gián tiếp qua giáo viên hướng dẫn cách thức hoạt động để nâng cao hiệu học tập hình thành cho em phẩm chất, lực tự học hiệu Xuất phát từ vai trị, vị trí thân nhu cầu hoạt động tự học học sinh THCS, thực sáng kiến với đề tài “Một số biện pháp đạo giáo dục ý thức tự học góp phần nâng cao hiệu học tập, phát triển phẩm chất, lực cho học sinh trường THCS” Mục đích nghiên cứu - Nâng cao hiệu dạy học, giáo dục học sinh tạo hứng thú phát huy lực tự học sáng tạo cho học sinh - Chia sẻ đồng nghiệp kinh nghiệm dạy học có hiệu Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận sở thực tiễn đề tài - Đánh giá thực trạng công tác dạy học, công tác quản lý dạy học trường THCS - Đề xuất cách thực biện pháp - Tiến hành thực nghiệm sư phạm để xem xét khả ứng dụng đề tài Phạm vi nghiên cứu Đề tài tìm hiểu, đề xuất cách thiết kế phương pháp, cách thức thực trường THCS địa bàn huyện công tác Khách thể đối tượng nghiên cứu Quá trình quản lý hoạt động tự học học sinh trường THCS Chủ thể quản lý hoạt động tự học gồm Ban giám hiệu, Tổ trưởng chuyên môn, giáo viên chủ nhiệm (GVCN), giáo viên môn, Cha mẹ học sinh phối hợp tổ chức trị - xã hội địa phương có học sinh theo học trường THCS Phương pháp nghiên cứu - Quan sát, vấn, nghiên cứu sản phẩm, so sánh số liệu thu nghiên cứu tài liệu, thu thập thông tin liên quan - Phương pháp khảo sát: tiến hành khảo sát lực học tự học học sinh, khảo sát phương pháp, cách thức tiến hành, khảo sát kết đạt - Phương pháp thống kê số liệu q trình khảo sát - Phương pháp phân tích, phân loại: phân tích nguyên nhân kết đạt hoạt động dạy học - Phương pháp so sánh thực trạng vấn đề so sánh kết thu sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm + Hướng dẫn lớp loại hoạt động cụ thể để rèn luyện kĩ tự học GV theo dõi giúp đỡ, uốn nắn, điều chỉnh lớp Giải pháp thực 3.1 Biện pháp 1: Tăng cường cơng tác giáo dục trị, tư tưởng, nâng cao nhận thức cho giáo viên, học sinh lực lượng xã hội tầm quan trọng việc đạo ý thức tự học Tăng cường cơng tác giáo dục trị, tư tưởng, nâng cao nhận thức cho giáo viên, học sinh lực lượng xã hội tầm quan trọng việc đạo ý thức tự học nhằm nâng cao hiệu học tập, phát triển phẩm chất, lực tự học cho học sinh - Chi uỷ, Ban giám hiệu tổ chức đoàn thể nhà trường quán triệt, phổ biến quan điểm, chủ trương Đảng, Nhà nước phát triển giáo dục đào tạo đến đội ngũ giáo viên qua hình thức: Trên Website nhà trường; qua buổi sinh hoạt Chi bộ, họp Hội đồng giáo dục, đợt học tập trị, học tập quán triệt nhiệm vụ năm học, sinh hoạt tổ chun mơn, sinh hoạt đồn thể - Có biện pháp quản lý phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục cách toàn diện, mở rộng mối quan hệ với quan, đoàn thể khu vực, cha mẹ học sinh, tuyên truyền cho họ hiểu vai trò giáo dục từ có quan tâm, chăm lo đến hoạt động giáo dục nói chung hoạt động dạy học nói riêng - Ban giám hiệu xây dựng kế hoạch tổ chức lao động khoa học công tác quản lý, hoạt động nghề nghiệp đội ngũ giáo viên, tổ chức đoàn thể nhà trường tạo mối liên kết cá nhân, tổ chức, phận dựa nguyên tắc khoa học, dân chủ đoàn kết - Đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GV theo quy định, yêu cầu tình hình mới; tăng cường phối hợp sở đào tạo, bồi dưỡng với quan QLGD địa phương để làm tốt công tác đào tạo, bồi dưỡng GV, CBQL, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ dạy học giáo dục 11 - Đẩy mạnh việc “Học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” gắn với vận động “Mỗi thầy, giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo”, phong trào "Đổi sáng tạo dạy học” - Xây dựng tiêu chí thi đua đồn thể gắn cơng việc hàng ngày với phong trào thi đua, hội thi, hội giảng, đợt kiểm tra… - Thường xuyên đánh giá kết thực nhiệm vụ nhà trường, tiếp nhận thơng tin phản hồi có điều chỉnh kịp thời nhằm tăng hiệu công việc, tạo đồng thuận, cộng đồng trách nhiệm cá nhân, tổ chức việc thực sứ mệnh trị nhà trường - Phối kết hợp chặt chẽ hoạt động chun mơn với cơng đồn, tổ chức hoạt động tập thể để gắn kết thành viên Bồi dưỡng cho đồn viên cơng đồn có tinh thần trách nhiệm cao cơng việc; có chun mơn nghiệp vụ vững vàng; có đạo đức lối sống lành mạnh; có tinh thần hợp tác 3.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo đổi sinh hoạt lớp theo chủ đề có chủ đề giáo dục ý thức tự học “Lãnh đạo người tạo người hùng người hùng” Để làm điều nghiệp giáo dục cần xác định vai trò quan trọng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp “người hùng” thực chiến lược “tạo người hùng” Động lực thứ giúp bắt đầu, tập huấn tạo động lực, truyền cảm hứng cho cán giáo viên chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm truyền cảm hứng cho học sinh qua hoạt động giáo dục, đặc biệt đổi tiết sinh hoạt lớp - Học sinh tự nhận phiếu liệt kê tuần học được, mơn học u thích, mơn học kém… - Học sinh chia sẻ trình tự học thân - Giáo viên nhận xét, đánh giá rút kết luận chung - Vấn đề cần đặt ra: Với yêu cầu cấp thiết xây dựng học sinh tự học linh hoạt, sáng tạo, giúp em có cách tự học, tự nghiên cứu để đạt kết tốt Do đó, với tư cách quản lý nhà trường tập trung số biện pháp quản lý hoạt động hình thành phương pháp kỹ tự học cho HS 12 - GV hướng dẫn cho HS lý thuyết chung kỹ năng, đồng thời làm mẫu kỹ yêu cầu HS làm theo mẫu kỹ năng, kịp thời uốn nắn sai sót HS 3.5 Biện pháp 5: Tăng cường quản lý đổi phương pháp dạy học lớp giáo viên phương pháp học tập học sinh - Đánh giá thực trạng đổi phương pháp dạy học công tác quản lý đổi phương pháp dạy học GV khâu trình dạy học: lập kế hoạch dạy, nội dung, phương pháp, phương tiện sử dụng, kiểm tra đánh giá kết học tập HS; mức độ khai thác, sử dụng phương tiện thiết bị dạy học - Dự thảo quy định, hướng dẫn đổi phương pháp dạy học, bám sát với chủ trương đổi Bộ Giáo dục Đào tạo với điều kiện thực tế nhà trường + Quy định chuẩn bị cho dạy học: nghiên cứu tài liệu, ké hoạch dạy gắn với đối tượng HS trường, trọng đến việc thiết kế giảng theo hướng giúp HS tự học thông qua việc thiết kế câu hỏi, tập để giao nhiệm vụ tự học cho HS học lớp Thiết lập hệ thống dạng tập nhận thức đảm bảo yêu cầu phù hợp với mục tiêu học nhằm giúp HS lĩnh hội tri thức mới, củng cố, mở rộng, đào sâu kiến thức + Quy định dạy học lớp: khâu thực lên lớp bao gồm kiểm tra kết tự học HS; tổ chức dạy lớp theo phương pháp dạy tự học để nâng cao lực tự học cho HS Kết thúc tiết học, GV giao nhiệm vụ tự học cho HS tùy theo mức độ HS khá, giỏi, trung bình, yếu, yêu cầu hoàn thành nhiệm vụ tự học + Quy định đổi công tác kiểm tra đánh giá: tăng cường việc kiểm tra bài, kết tự học HS đầu lên lớp thông qua hình thức kiểm tra thường xuyên trước vào mới, nội dung kiểm tra bám sát vào yêu cầu tập, nhiệm vụ tự học GV giao Việc đề chọn đề kiểm tra kỳ, cuối kỳ cần bố trí tiết trả giải vấn đề HS thắc mắc 16 - Xây dựng tiêu chuẩn đánh giá kết việc đổi phương pháp dạy học thông qua tiêu chí: xếp loại kế hoạch dạy, chuẩn bị phương tiện, đánh giá xếp loại lên lớp, kết tự học HS - Tiến hành phổ biến tới toàn thể cán GV quy định đổi phương pháp dạy học, tiêu chuẩn tiêu chí đánh giá việc đổi phương pháp dạy học - Phân công, phân nhiệm rõ ràng quyền hạn nhiệm vụ cán quản lý thuộc tổ chuyên môn kiểm tra giám sát việc thi hành quy định đổi phương pháp dạy học Tổ chuyên môn sở phân cấp xây dựng kế hoạch tự kiểm tra, tiến hành công tác tự kiểm tra, tổng hợp kết báo cáo Ban giám hiệu buổi trực báo - Hướng dẫn tổ trưởng chuyên môn môn thực chức nhiệm vụ để làm tốt công tác quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học GV - Chỉ đạo công tác rút kinh nghiệm thường xuyên theo tuần, tháng để tổ chuyên môn làm tốt công tác tham mưu cho Ban giám hiệu nhà trường công tác quản lý đổi phương pháp dạy học - Ban giám hiệu thường xuyên kiểm tra việc thực quy định đổi phương pháp dạy học thông qua kiểm tra kế hoạch dạy, thời khoá biểu; sổ mượn thiết bị, tài liệu thư viện; nhật ký phòng thiết bị đồ dùng Đồng thời đột xuất dự để xác định mức độ thực đổi phương pháp dạy học GV - Tổ chuyên môn cần kiểm tra thường xuyên việc thực quy định đổi phương pháp dạy học GV mơn phụ trách, biểu dương kịp thời GV tích cực thực đổi phương pháp dạy học 3.6 Biện pháp 6: Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập HS - Đánh giá thực trạng hình thức kiểm tra đánh giá hoạt động tự học (lực lượng kiểm tra, nội dung kiểm tra, kết đánh giá) Tập trung kiểm tra đánh giá việc thực hoàn thành nhiệm vụ tự học HS GV giao thông 17 - Kiểm tra việc thiết lập ngân hàng đề kiểm tra GV qua lên lớp, qua đề GV lựa chọn cho HS kiểm tra Kiểm tra việc thực quy chế cho điểm Đột xuất dự GV để kiểm tra việc giao nhiệm vụ học tập kiểm tra việc thực nhiệm vụ học tập HS 3.7 Biện pháp 7: Động viên, khuyến khích, kích thích hoạt động tự học HS, thực HĐ NGLL hướng vào điều kiện hỗ trợ hoạt động tự học - Đánh giá thực trạng, nhu cầu học tập HS, quản lý động viên GVCN, GV mơn q trình tự học - Xây dựng biện pháp khuyến khích, động viên, tạo động lực cho thành viên tham gia, đẩy mạnh hoạt động tự học HS - Xây dựng mối quan hệ dạy học, thầy trò, nhà trường gia đình, nhà trường quyền địa phương nhằm thực cơng tác xã hội hóa giáo dục - Phát động phong trào thi đua học tốt hoạt động nhà trường để kích thích lực tự học tự khẳng định HS Thi đua thúc đẩy HS cố gắng vươn lên học tập lôi HS khác cố gắng vươn lên để giành thành tích cho cá nhân tập thể Khơng khí thi đua tạo nên điều kiện tinh thần thuận lợi, phát huy tính tích cực, tự giác chủ động HS, đề cao tinh thần trách nhiệm hình thành mối quan hệ tương trợ, giúp đỡ lẫn - Trong trình thi đua, GVCN, đồn thể, tập thể lớp cần động viên tất HS tự giác, tích cực tham gia; đồng thời có theo dõi sơ kết, tổng kết để đánh giá kịp thời - Chỉ đạo Đoàn TNCS Hồ Chí Minh hướng dẫn HS viết báo cáo sau đợt sinh hoạt, tham quan, tìm hiểu lịch sử Giúp em biết phân tích, tổng hợp, khả phán đoán, đánh giá vấn đề đảm bảo tính sâu sắc nhận thức vấn đề nghiên cứu 19 - Thường xuyên kiểm tra HĐ NGLL Đánh giá hiệu mang lại qua hoạt động Đồng thời thường xuyên thay đổi hình thức thức hoạt động đa dạng, thiết thực mang lại hiệu cao - Chỉ đạo việc nêu gương HS có tinh thần tự học tốt, HS nghèo vượt khó, HS đạt thành tích tốt học tập 3.8 Biện pháp 8: Xây dựng thư viện, phát triển văn hóa đọc cho học sinh - Nhà tư tưởng vĩ đại Khổng Tử khẳng định: “Bạn đọc sách mà khơng học điều hữu ích” hay Trương Gia Bình cho rằng: “Để đạt sáng tạo phải học hỏi, trải nghiệm theo tôi, học từ việc đọc sách đem lại hiệu cao” Hiểu rõ giá trị sách việc tự học cần có sách kế hoạch xây dựng thư viện, phát triển văn hóa đọc chiến lực phát triển nhà trường - Kế hoạch nhà trường xây dựng phòng đọc cho học sinh ngồi phịng thư viện trường có lâu để phát huy tối đa nguồn tài liệu vốn có nhà trường Đặc biệt hướng dẫn gợi ý lớp có tủ sách riêng Tủ sách bắt đầu làm đạt điểm cao thành viên lớp lưu lại để bạn học tập Tủ sách trình tích tiểu thành đại, em góp sách hay, giáo viên chia sẻ lớp nguồn tài liệu Tủ sách để lại cho em khóa sau học sinh hồn thành khóa học - Nhân ngày Hội đọc sách tổ chức tuyên truyền lợi ích việc đọc sách, việc xây dựng văn hóa đọc phát triển phong trào đọc sách, hướng tới xây dựng xã hội học tập, nét đẹp đời sống xã hội; tham gia hoạt động tổ chức để hưởng ứng Ngày sách Việt Nam trường; phát động phong trào tặng sách để bổ sung tủ sách nhà trường, có nhiều sách cũ để hỗ trợ cho học sinh có hồn cảnh khó khăn, đồng thời qua ngày Hội đọc sách tôn vinh gương tiêu biểu hiếu học, vượt khó vươn lên học tập lan tỏa tinh thần tự học đến toàn thể học sinh nhà trường 20 28