Các biện pháp nâng cao hiệu quả sử dụng đồ dùng dạy học nhằm đổi mới phương pháp trong giảng dạy môn khtn 6

PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO … TRƯỜNG TRUNG HỌC ……… - – ² ˜ - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC NHẰM ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP TRONG GIẢNG DẠY MÔN KHTN (Bộ sách Kết nối tri thức với sống) Lĩnh vực: … Họ tên tác giả: … Đơn vị: … Năm học: 20….- 20… MỤC LỤC PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận 1.1 Các phương pháp dạy học, kỹ thuật dạy học tích cực sử dụng trường THCS 1.1.1 Phương pháp dạy học gì? 1.1.2 Một số kĩ thuật dạy học tích cực 1.2 Thiết bị, đồ dùng dạy học Khoa học tự nhiên 1.2.1 Khái niệm thiết bị dạy học: 1.2.2 Vai trò thiết bị, đồ dùng dạy học khoa học tự nhiên Thực trạng việc sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học môn Khoa học tự nhiên Đề xuất biện pháp nâng cao hiệu sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học môn Khoa học tự nhiên 3.1 Giáo viên cần phải hiểu mục đích việc sử dụng đồ dùng dạy học gì? 3.2 Yêu cầu chuẩn bị giáo viên 3.3 Giáo viên cần hiểu phân loại thiết bị, đồ dùng dạy học phân loại thí nghiệm 10 3.3.1 Thí nghiệm biểu diễn: 10 3.3.2 Đối với loại có thí nghiệm thực hành học sinh 12 3.4 Yêu cầu người phụ trách thiết bị, đồ dùng dạy học: 14 Thực nghiệm sư phạm áp dụng biện pháp nêu vào tiến trình dạy đổi phương pháp dạy học 14 Đánh giá kết thực nghiệm sư phạm 23 5.1 Phương pháp tiến hành: 23 5.2 Xây dựng tiêu chí đánh giá 23 5.3 Đánh giá chung kết thực nghiệm sư phạm lớp 6A1 24 5.3.1.Đánh giá định tính : 24 5.3.2 Đánh giá định lượng 26 Bài học kinh nghiệm 26 Hướng phổ biến áp dụng đề tài: 27 PHẦN THỨ BA : KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 27 TÀI LIỆU THAM KHẢO 30 PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Năm học 2021-2022 năm học đáng nhớ, đánh dấu thay đổi lớn giáo dục THCS với việc thay sách giáo khoa lớp Đối với tất môn học nói chung mơn khoa học tự nhiên nói riêng, việc dạy học theo lối truyền thụ chiều buộc học sinh chấp nhận kiến thức cách lý thuyết suông, thụ động, không gắn kết với thực tiễn, học sinh khơng hình thành kỹ kiến thức thật khơ cứng nhàm chán Trong dạy học môn khoa học tự nhiên lớp giúp học sinh mở rộng vốn tri thức mà cịn giúp họ hình thành lực tư duy, khả phán đoán giải vấn đề Chính vậy, dạy học khoa học tự nhiên nói riêng mơn khoa học thực nghiệm nói chung cần phải có thiết bị, đồ dùng dạy học để giúp học sinh khơi dậy ni dưỡng khát vọng tự tìm câu trả lời cho vấn đề nêu, cảm giác hài lòng nỗ lực khám phá để giải thành cơng vấn đề nảy sinh để từ kích thích phát triển lực tư duy, lịng say mê khám phá khoa học học sinh Đối với trường trung học sở, thực tế việc đổi phương pháp dạy học thay sách giáo khoa cho lớp với môn Khoa học tự nhiên thay cho mơn Lý, Sinh có thêm kiến thức mơn Hóa chương trình cũ địi hỏi giáo viên phải thay đổi tư soạn lên lớp để bám sát yêu cầu chương trình sách giáo khoa tổng thể 2018 Để thay đổi phương pháp giảng dạy môn khoa học tự nhiên việc sử dụng hiệu đồ dùng dạy học với tận dụng đồ dùng có điều vơ quan trọng Nhưng vấn đề đặt sử dụng thiết bị cho hiệu làm để em tự tiến hành thí nghiệm, từ em tự tìm kiến thức học áp dụng kiến thức vào sống, vấn đề mà giáo viên dạy khoa học tự nhiên phải quan tâm Xuất phát từ lý trên, chọn nghiên cứu đề tài: “Các biện pháp nâng cao hiệu sử dụng đồ dùng dạy học nhằm đổi phương pháp giảng dạy mơn KHTN 6” Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu áp dụng đề tài vào thực tiễn dạy học nhằm nâng cao hiệu sử dụng thiết bị, đồ dùng môn khoa học tự nhiên để tiếp tục góp phần đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, tự lực phát triển lực sáng tạo học sinh học tập Đối tượng, phạm vi nghiên cứu - Nghiên cứu việc sử dụng thiết bị, đồ dùng hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học sinh lớp Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục đích nghiên cứu trên, đề nhiệm vụ nghiên cứu cụ thể sau: Nghiên cứu dạy học có sử dụng thiết bị, đồ dùng thí nghiệm Phân tích lí thực đề tài “Các biện pháp nâng cao hiệu sử dụng đồ dùng dạy học nhằm đổi phương pháp giảng dạy môn KHTN 6” Tiến hành thực nghiệm sư phạm theo nội dung tiến trình soạn thảo Phân tích kết thực nghiệm để đánh giá tính hiệu việc sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học giảng dạy chương trình khoa học tự nhiên nhằm đổi phương pháp phát huy tính tích cực, tự lực phát triển lực sáng tạo học sinh Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu tài liệu thiết bị, đồ dùng dạy học trường trung học sở, sách giáo khoa môn Khoa học tự nhiên số mơn khác có liên quan - Nghiên cứu thực tiễn: Tìm hiểu tình hình dạy học Khoa học tự nhiên (sử dụng phiếu điều tra, trao đổi trực tiếp với giáo viên, học sinh; dự môn Khoa học tự nhiên để quan sát hoạt động dạy giáo viên, hoạt động học học sinh để thu thập làm sở lí luận đề tài) Vận dụng lí luận vào tổ chức hoạt động dạy học khoa học tự nhiên Giúp phát triển mối quan tâm lĩnh vực học tập khác khuyến khích học sinh tham gia chủ động vào q trình học tập, say mê nghiên cứu khoa học 1.2.2.2 Vai trò tác dụng thiết bị, đồ dùng dạy học khoa học tự nhiên trình dạy học: + Thiết bị, đồ dùng dạy học phận nội dung phương pháp dạy học Lý luận dạy học khẳng định trình dạy học q trình mà hoạt động dạy hoạt động học phải hoạt động gắn bó khăng khít đối tượng xác định có mục đích định MỤC TIÊU NỘI DUNG PHƯƠNG PHÁP, KỸ THUẬT DẠY HỌC THIẾT BỊ, ĐỒ DÙNG DẠY HỌC Sơ đồ: Mối quan hệ thành tố trình dạy học Thiết bị, đồ dùng dạy học môn khoa học tự nhiên phương tiện giúp hình thành học sinh kĩ năng, kỹ xảo thực hành tư kĩ thuật + Thiết bị, đồ dùng dạy học khoa học tự nhiên góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học Thiết bị, đồ dùng dạy học có vai trị vơ quan trọng sử dụng phương pháp bàn tay nặn bột Thiết bị, đồ dùng dạy học góp phần tích cực hóa hoạt động học sinh dạy học, giúp học sinh tiếp thu kiến thức cách hứng thú, vững + Thiết bị, đồ dùng dạy học khoa học tự nhiên làm tăng thêm việc đa dạng hóa hình thức dạy học Thiết bị, đồ dùng dạy học đầy đủ, quy cách cho phép tổ chức hình thức dạy học, giáo dục đa dạng, linh hoạt, phong phú có hiệu + Thiết bị, đồ dùng dạy học khoa học tự nhiên góp phần đảm bảo chất lượng dạy - học Thông qua thiết bị, đồ dùng dạy học mà cung cấp cho học sinh kiến thức, thông tin vật, tượng cách sinh động, đầy đủ, xác có hệ thống Giúp học sinh liên hệ lí thuyết đời sống thực tiễn Đồng thời cịn có tác dụng kích thích hứng thú học tập, phát triển tư trí thông minh sáng tạo học sinh + Thiết bị, đồ dùng dạy học khoa học tự nhiên rèn luyện kĩ thực hành cho học sinh Khoa học tự nhiên môn khoa học thực nghiệm, nên kĩ thực hành đóng vai trị quan trọng, thí nghiệm làm phát triển em hứng thú nhận thức, tính tích cực tự giác, phát triển tư trí thơng minh sáng tạo học sinh Nghiên cứu vai trò thiết bị, đồ dùng dạy học, người ta dựa vai trị giác quan q trình nhận thức rằng: + Kiến thức thu nhận qua giác quan theo tỉ lệ: 1,5% qua sờ; 3,5% qua ngửi; 11% qua nghe; 83% qua nhìn + Tỉ lệ kiến thức nhớ sau học: 20% mà ta nghe được, 30% qua mà người ta nhìn; 50% qua mà người ta nghe nhìn được; 80% qua mà ta nói được; 90% qua ta nói làm Những số liệu cho thấy để trình nhận thức đạt hiệu cao cần phải thông qua trình nghe – nhìn thực hành, muốn phải sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học để tác động hỗ trợ trình dạy học Thực trạng việc sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học môn Khoa học tự nhiên - Môn Khoa học tự nhiên trang bị phương tiện đồ dùng dạy học theo danh mục thiết bị đồ dùng dạy học cung cấp đầy đủ Bên cạnh đó, cịn có phịng chuẩn bị với đầy đủ đồ dùng thí nghiệm phịng thực hành lý, hóa, sinh trang bị đầy đủ phương tiện đại (máy chiếu vật thể, máy chiếu projector, chiếu) Nhưng việc khai thác sử dụng trang thiết bị dạy học b) Nội dung: Học sinh thực nhiệm vụ cá nhân phiếu học tập KWL để kiểm tra kiến thức học sinh khái niệm đặc điểm lực cản nước c) Sản phẩm: Câu trả lời học sinh phiếu học tập KWL, là: + Lực cản nước lực nước gây + Lực cản nước lực cản trở chuyển động nước gây + Cách làm thay đổi độ lớn lực cản: đổ nhiều nước, đổ nước, tăng diện tích tiếp xúc với nước, giảm diện tích tiếp xúc với nước… d) Tổ chức thực hiện: - GV: Lực cản nước gì? Đặc điểm lực cản nước? (làm cách thay đổi độ lớn lực cản nước?) Lực cản nước có ảnh hưởng sống? - GV phát phiếu học tập KWL yêu cầu học sinh thực cá nhân theo yêu cầu viết phiếu - GV gọi ngẫu nhiên học sinh trình bày đáp án, HS trình bày nội dung phiếu, HS trình bày sau khơng trùng nội dung với HS trình bày trước GV liệt kê đáp án HS bảng Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động 2.1: Tìm hiểu lực cản nước a) Mục tiêu: - Trình bày khái niệm lực cản - Lấy ví dụ lực cản vật chuyển động nước b) Nội dung: - Trình bày khái niệm lực cản nước - Đưa ví dụ khác lực cản vật chuyển động nước c) Sản phẩm: Đáp án HS, có thể: - Khi cho nước vào hộp, số lực kế tăng lên nước tác dụng lực cản trở chuyển động xe - Lực cản nước tác dụng cản trở chuyển động nước với vật chuyển động bên nước 17 - Ví dụ: lực cản nước bơi lội cá, lực cản nước tàu thuyền, lực cản nước bơi lội người… d) Tổ chức thực hiện: - GV giao nhiệm vụ học tập theo nhóm người, làm thí nghiệm tìm hiểu khái niệm lực cản nước - GV phát dụng cụ thí nghiệm phiếu học tập số 2a - GV hướng dẫn HS làm thí nghiệm hướng dẫn sách hồn thiện phiếu học tập HS làm thí nghiệm, thảo luận theo nhóm, thống đáp án ghi chép kết thí nghiệm phiếu học tập 18 GV gọi ngẫu nhiên HS đại diện cho nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung (nếu có) GV nhận xét chốt nội dung khái niệm lực cản nước Hoạt động 2.2: Tìm hiểu đặc điểm lực cản nước a) - Mục tiêu: Trình bày đặc điểm lực cản nước, độ lớn lực cản mạnh diện tích mặt cản lớn 19 - Khơng khí có lực cản, lực cản khơng khí tác dụng lên vật chuyển động Lực cản khơng khí nhỏ lực cản nước - Sự ảnh hưởng lực cản khơng khí sống: + Có lợi: Dùng lực cản khơng khí để thả diều + Có hại: Khi đạp xe, làm giảm tốc độ di chuyển cách khắc phục: sử dụng loại mũ có hình dạng đặc biệt (hình khí động học) muốn tăng tốc độ phải cúi gập người xuống d) Tổ chức thực hiện: - GV giao nhiệm vụ học tập theo nhóm người giống hoạt động 2.1, làm thí nghiệm tìm hiểu đặc điểm lực cản nước - GV hướng dẫn HS làm thí nghiệm hồn thiện phiếu học tập “Hãy nghĩ cách dùng hai cản có kích thước khác để tìm hiểu cách làm thay đổi độ lớn lực cản nước?” - HS làm thí nghiệm, thảo luận theo nhóm, thống đáp án ghi chép kết thí nghiệm phiếu học tập 21 GV gọi ngẫu nhiên HS đại diện cho nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung (nếu có) GV nhận xét chốt nội dung đặc điểm lực cản nước - GV đưa hình ảnh ảnh hưởng lực cản nước sống yêu cầu HS ảnh hưởng cách khắc phục - GV đặt câu hỏi: Ngồi nước khơng khí có lực cản hay khơng? Hãy lấy ví dụ? Lực cản khơng khí có ảnh hưởng với sống người? Hoạt động 3: Luyện tập a) Mục tiêu: Hệ thống số kiến thức học b) Nội dung: - HS thực cá nhân phần “Con học học” phiếu học tập KWL c) Sản phẩm: - HS trình bày quan điểm cá nhân đáp án phiếu học tập KWL 22 31