Đang tải... (xem toàn văn)
5 PHÒNG GDĐT LONG HỒ TRƯỜNG TH TRƯƠNG VĂN BA CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc Long Hồ, ngày 10 tháng 5 năm 2023 BÁO CÁO SÁNG KIẾN 1 Thông tin sơ lược Họ và tên tác giả Nguyễ.
PHỊNG GD&ĐT LONG HỒ CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG TH TRƯƠNG VĂN BA Độc lập - Tự - Hạnh phúc Long Hồ, ngày 10 tháng năm 2023 BÁO CÁO SÁNG KIẾN Thông tin sơ lược - Họ tên tác giả: Nguyễn Thái Hữu Vinh; - Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên trường Tiểu học Trương Văn Ba; - Nhiệm vụ giao: Giáo viên Giáo dục thể chất; - Tên sáng kiến: “Đổi phương pháp dạy học góp phấn nâng cao chất lượng giáo dục thể dục thể thao cho học sinh lớp 3” - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực Giáo dục II Nội dung Thực trạng trước có sáng kiến 1.1 Thực trạng Năm học 2022 -2023 Trường tiểu học Trương Văn Ba có 21 lớp có lớp một, lớp hai, lớp ba, lớp bốn, lớp năm Tổng số học sinh 693 Để nắm bắt tình hình học mơn thể dục học sinh lớp tơi theo dõi q trình học tập em nhận thấy chất lượng mơn cịn thấp, phần lớn em chưa thực hết khả môn khiếu Đa số em thích học thể dục, em chưa nắm bắt phương pháp học tập Qua trình giảng dạy, tơi nhận thấy học sinh cịn nhiều động tác sai em chưa ý, quan sát, sửa chữa cụ thể em khắc phục tốt, giáo viên quan tâm khen ngợi em có hứng thú thích học mơn thể dục Trên sở đó, tơi chọn đề tài để hệ thống lại ý tưởng thực thành báo cáo khoa học để làm tư liệu chuyên môn chia sẻ đồng nghiệp 1.2 Nguyên nhân Một phận không nhỏ học sinh thường lơ trình học tập mơn thể dục, khơng ý tập trung quan sát nên động tác em thực thường sai lệch Một số phụ huynh cho môn thể dục môn học phụ, chưa thực quan tâm đầu tư cho em 2 Tính sáng kiến (Các biện pháp thực hiện) Khơng nên sửa chữa thiếu sót học sinh biện pháp cứng nhắc Sửa chữa sai sót phải tùy theo khả trình độ vận động học sinh Giáo viên cần nhắc nhở, hướng học sinh làm theo yêu cầu tập, trị chơi Khi sửa chữa sai sót học sinh, giáo viên phải ý phương pháp động viên tích cực, làm cho em có lịng tin việc sửa chữa Nhất em học sinh mạnh dạn, trình độ luyện tập kém, sức khỏe yếu Phương pháp sửa chữa động tác sai luyện tập thể dục cho học sinh tiểu học, giáo viên nên sử dụng phương pháp sau: * Phương pháp giảng giải (Phương pháp dùng lời nói) Là phương pháp thường sử dụng trình giảng dạy TD cho học sinh bậc TH, giáo viên dùng lời nói để giới thiệu kiến thức mới, động tác kỹ thuật TDTT, phân tích nội dung nhiệm vụ học Một số yêu cầu cần ý áp dụng phương pháp giảng giải là: - Giáo viên nên mô tả động tác lời nói lúc với việc thực đúng, xác động tác mẫu - Lời giảng cần có sức thuyết phục để truyền thụ tri thức, tạo nên ý theo dõi học sinh Giúp học sinh sớm nắm nét kỹ thuật, cần nhấn mạnh điểm chủ yếu thực động tác - Lời giảng giải giáo viên cần ngắn gọn, xác, dễ hiểu cho thu hút ý, tập trung theo dõi học sinh Tránh dùng thuật ngữ chuyên môn “xa lạ” khó hiểu giảng giải kỹ thuật động tác cần liên hệ với hoạt động tự nhiên: chạy, nhảy, leo, trèo Có thể sử dụng thuật ngữ chuyên môn từ địa phương để giảng cho học sinh dễ hiểu dễ bắt chước, song phải đảm bảo tính sư phạm giáo dục Ví dụ: Khi giáo viên muốn tập hợp hàng ngang, giáo viên hô lệnh “Tập hợp, lớp ý thành hàng ngang tập hợp”, phải dứt khoát, đúng, nhanh gọn, học sinh dễ nghe, dễ hiểu tay đưa hướng * Cách thực hiện: a Đối với mơn học đội hình đội ngũ học sinh lớp * Nguyên nhân dẫn đến sai học sinh thường mắc phải: - Khoảng cách thành viên hàng hàng với hàng gần xa 3 - Đứng không vị trí, khơng biết chỉnh hàng cho thẳng Hàng không quay mặt chỉnh hàng - Không đánh mặt sang trái điểm số điểm số không đúng, không rõ * Biện pháp dẫn cách sửa sai: - Giáo viên dẫn nhắc HS giữ khoảng cách hàng hàng với hàng - Giáo viên qui định vị trí đứng cho học sinh hàng nhắc học sinh ghi nhớ (đứng bên phải, bên trái bạn nào) - Hàng tập cách đánh mặt qua phải để dóng hàng, chỉnh hàng - Tập cách đánh mặt qua trái điểm số nhắc học sinh hơ to số lúc mặt hướng sang trái b Đối với tập thể dục phát triển chung * Nguyên nhân dẫn đến động tác sai thường mắc phải: - Động tác vươn thở: không phối hợp động tác với thở sâu hít thở q nơng, q nhanh - Động tác tay: hai tay không duỗi thẳng, tay cao tay thấp, lịng bàn tay khơng hướng vào nhau, phương hướng chuyển động tay không - Động tác chân: Khi khuỵu gối không thẳng lưng ngồi với cao - Động tác lườn: Tay không áp sát mang tai bị co ôm lấy đầu, thân bị gập trước, lườn không căng, chân bị co - Động tác bụng: không gập sâu, lúc cúi người hai chân khơng thẳng - Động tác tồn thân: Ở nhịp 5, thân người không vươn lên cao, trọng tâm khơng dồn chân phía trước, nhịp thân người không gập sâu, chân co gối, nhịp hai tay dang ngang không thẳng - Động tác nhảy: thực động tác giật cục, khơng nhịp nhàng - Động tác điều hịa: Đơng tác bị gị bó, cứng khơng thả lỏng, khơng kết hợp với hít vào thở * Một số biện pháp sửa động tác sai chung cho toàn thể dục: - Giáo viên chỗ sai làm mẫu để học sinh làm theo - Giáo viên trực tiếp sửa chữa, uốn nắn, điều chỉnh sai sót học sinh - Có thể học sinh vừa tập vừa nghe dẫn kịp thời giáo viên - Giáo viên cho dừng lại chỗ học sinh thường sai để tập luyện nhiều lần tập - Cho số em thực động tác, sau giáo viên học sinh nhận xét, đánh giá tập theo động tác mẫu 4 Ví dụ: Ở nhịp động tác bụng lớp 3, gập thân xuống học sinh co hai đầu gối (hoặc chùng chân) làm giảm tác dụng động tác Nếu sai sót nhỏ cho học sinh tập hết động tác, giáo viên thực lại chỗ sai học sinh, sau làm để học sinh phân biệt động tác đúng, sai mà sửa chữa c Đối với tập rèn luyện tư kĩ vận động bản: * Nguyên nhân dẫn đến sai học sinh thường mắc phải: - Khi tập động tác đi, học sinh thường cúi đầu, bước chân không tự nhiên, bàn chân không thẳng hướng với vạch kẻ để thăng - Khi tập động tác tung bắt bóng, động tác chuẩn bị tung bóng chưa đúng, chưa nhịp nhàng, tung bóng khơng hướng, q nhanh, q mạnh ngược lại chưa biết sử dụng lực hơp lý Khi bắt bóng thường vội vàng, động tác tay khơng đúng, khơng đốn tầm tay bóng * Biện pháp dẫn cách sửa sai động tác: - Giáo viên làm lại động tác sai chưa xác học sinh, dẫn cho học sinh biết sai (bằng cách cho học sinh có ý kiến giáo viên phân tích), sau làm mẫu để học sinh tập bắt chước số lần thực chuyển sang động tác khác - Trong trình học sinh tập, giáo viên nhắc để học sinh sửa động tác, ví dụ: “ khơng cúi đầu”, “ đặt bàn chân thẳng với vạch kẻ” - Giáo viên kết hợp cách sửa chung cho lớp với uốn nắn động tác cụ thể cho học sinh Khả áp dụng sáng kiến Với kinh nghiệm tích lũy trình giảng dạy, đề tài áp dụng tốt nội nhà trường, nhân rộng cho trường tiểu học lân cận Để học sinh nhớ nội dung kiến thức học người giáo viên cần nghiên cứu tốt để tổ chức nhiều hoạt động, nhiều hình thức học tập, thực giải pháp thường xuyên lặp lặp lại nhiều lần Ngồi tơi cịn mong muốn SKKN mở rộng áp dụng sinh hoạt chuyên môn cụm Giáo viên phải áp dụng tiến hành từ đầu năm học bước quy trình theo SKKN Hiệu * Trước áp dụng: Ngay từ đầu năm, tiến hành khảo sát chất lượng học tập môn thể dục tìm hiểu hứng thú học tập em lớp 3/1 lớp 3/2 để làm sở thực đề tài làm đối chứng, qua q trình khảo sát tơi thu kết sau: Hoàn thành tốt Lớp Sĩ số Ba 31 19.3% Hoàn thành Số Tỉ lệ lượn g 23 74.2% Ba 31 29.1% 19 Số Tỉ lệ lượng 61.3% Chưa hoàn thành Số Tỉ lệ lượn g 6.5% Thái độ Thíc Khơn h g thích 13 9.6% * Sau áp dụng: Sau áp dụng phương pháp đổi vào q trình thực nghiệm lớp 3/1, tơi tiến hành kiểm tra chất lượng cho đối chứng với 3/2, kết thu sau: Hoàn thành Chưa hoàn Lớp Sĩ tốt Hoàn thành thành Thái độ Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Thích Khơng số Số lượng lượng lượng thích Ba 31 24 77.5% 22.5% 0% 26 Ba 31 19 61.3% 12 38.7% 0% 18 Qua kiểm tra khảo sát lần đối chiếu với kết khảo sát đợt trước thấy chất lượng học thể dục hai lớp có tiến Trên kết điều đáng ý đa số học sinh lớp 3/1 tơi thực nghiệm có chuyển biến tốt chất lượng nâng lên rõ em hứng thú học đến môn thể dục, em hiểu biết vững kiến thức môn thể dục, số học sinh có ý thức tự học thích học mơn thể dục Nhiều học sinh có khiếu thực động tác tốt Đa số học sinh bắt đầu biết phát triển khả học thể dục thể thao mà u thích mơn học Hồ Ninh, ngày 10 tháng 05 năm 2023 Xác nhận Thủ trưởng đơn vị Người viết Nguyễn Thái Hữu Vinh