BÁO CÁO SÁNG KIẾN Đề nghị Hội đồng sáng kiến thành phố Uông Bí xét, công nhận năm học 2019-2020 Biện pháp nâng cao hiệu quả giờ tập đọc - Lớp 4

B×a CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO SÁNG KIẾN Đề nghị Hội đồng sáng kiến thành phố Uông Bí xét, cơng nhận năm học 2019-2020 Biện pháp nâng cao hiệu tập đọc - Lớp Họ tên: Đặng Thị Khuyên Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Phương Đông B Uông Bí, tháng 02 năm 2020 CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ng Bí, ngày 26 tháng 02 năm 2020 BÁO CÁO SÁNG KIẾN Đề nghị Hội đồng sáng kiến thành phố ng Bí xét, cơng nhận Năm học 2019 - 2020 I SƠ LƯỢC LÍ LỊCH - Họ tên: ĐẶNG THỊ KHUYÊN - Ngày tháng năm sinh: 10/07/1984 - Trình độ chun mơn nghiệp vụ: Đại học Tiểu học - Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên, trường Tiểu học Phương Đông B - Quyền hạn, nhiệm vụ giao: Chủ nhiệm giảng dạy lớp 4A1 II NỘI DUNG Tên sáng kiến: Biện pháp nâng cao hiệu tập đọc - Lớp Thực trạng nhiệm vụ, công tác trước áp dụng sáng kiến: 2.1 Thực trạng nhiệm vụ, công tác trước áp dụng sáng kiến: Qua trình giảng dạy thân, qua dự bạn bè đồng nghiệp, qua nghiên cứu tìm hiểu, tơi thấy hạn chế, tồn trình giảng dạy việc học sinh chưa thích thú mơn học, chất lượng đại trà cịn thấp, học sinh đọc hay, đọc diễn cảm Đa số em chưa hiểu sâu nội dung học, chưa cảm nhận hết hay đẹp văn bản, tác phẩm văn học, kết học đọc em chưa đáp ứng yêu cầu việc hình thành kĩ đọc Các em chưa nắm công cụ hữu hiệu để lĩnh hội tri thức, tư tưởng tình cảm người khác chứa đựng văn đọc Hơn nữa, nhiều GV Tiểu học lúng túng dạy tập đọc: Cần đọc tập đọc với giọng nào, làm để chữa lỗi phát âm cho HS, làm để em đọc nhanh hơn, hay hơn, diễn cảm hơn; làm để em hiểu văn đọc, làm để hiểu “văn”, làm để phối hợp đọc thành tiếng đọc hiểu; làm đọc tác động vào sống em Vì muốn có nhiều học sinh đọc tốt, đọc hay, hiểu nội dung văn SGK đề cập, điều quan trọng em thấy yêu thích Tập đọc giáo viên phải biết tổ chức dạy học sử dụng đồ dùng dạy học cho hợp lí giúp cho học thêm phong phú hấp dẫn 2.2 Khách quan, chủ quan a Khách quan: Trong thực tế dạy học nhiều năm nay, GV lên lớp Tập đọc chủ yếu phương pháp giảng bình giảng văn lớp phổ thông trung học Hoạt động chủ yếu HS lúc nghe trả lời câu hỏi GV Trong Tập đọc kết luận dạy có sẵn GV áp đặt cho HS: GV nêu từ khó hiểu tự giải thích, ý đoạn GV nêu lên trước ghi lên bảng Khi luyện đọc diễn cảm, GV áp đặt thay cho HS: Cần đọc với giọng nào, cần nhấn giọng ngắt giọng GV nêu cách hiểu giảng, cảm thụ cho HS nghe, ghi nhớ nhắc lại Như vậy, mục tiêu dạy Tập đọc từ đầu có GV cuối nằm phía GV HS người minh hoạ, làm rõ số chi tiết nhắc lại số kết luận có sẵn mà khơng biết đường để có kết luận b Chủ quan: Nhìn chung em học sinh lớp đọc đúng, đọc lưu loát trôi trảy Các em hiểu nắm nội dung Tập đọc Từ việc đọc hiểu nội dung văn giúp em học tốt mơn học khác, nói năng, trình bày vấn đề mạch lạc, rõ ràng giao tiếp tốt Nhưng em chưa đọc hay, chưa bộc lộ cảm xúc nội dung Tập đọc Chính phần em chưa hiểu sâu nội dung bài, chưa cảm nhận hết hay, đẹp văn 3 Lý chọn sáng kiến, giải pháp: Trong môn Tiếng Việt phân mơn Tập đọc phân mơn mang tính chất cơng cụ, chìa khố, phương tiện để học sinh tiếp nhận tri thức lồi người Nó góp phần quan trọng vào việc thực mục tiêu chung bậc học Chính vậy, để phù hợp với phát triển tâm lí học sinh thời đại, đáp ứng mục tiêu giáo dục cần có phương pháp dạy học Tiểu học nói chung dạy phân mơn Tập đọc nói riêng phải ln tạo hấp dẫn, tạo tình có vấn đề để khêu gợi, kích thích, địi hỏi học sinh suy nghĩ tìm tịi giải vấn đề Vì lí nêu thơi thúc tơi chọn, tìm hiểu thực nghiệm số biện pháp “Nâng cao hiệu Tập đọc - lớp 4” Phạm vi đối tượng nghiên cứu: - Phạm vi nghiên cứu: Môn Tập đọc lớp - Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu số biện pháp nâng cao hiệu Tập đọc cho học sinh lớp Mục đích nghiên cứu: Dạy Tiếng Việt nói chung dạy Tập đọc nói riêng vấn đề nhiều giáo viên quan tâm từ trước đến trình dạy học Tuy nhiên, vào tình hình thực tế lớp, việc học Tập đọc em cịn nhiều hạn chế Vì vậy, mạnh dạn tiếp tục nghiên cứu đề tài để đưa vài biện pháp giúp học sinh học Tập đọc tốt với mục đích đổi hình thức sử dụng đồ dùng dạy học góp phần nâng cao hiệu tập đọc lớp theo hướng phát huy tính tích cực học tập học sinh, góp phần nâng cao hiệu việc dạy học tập đọc Nội dung chi tiết sáng kiến: 6.1 Nội dung sáng kiến: Việc tổ chức hình thức hoạt động tiết dạy đặc biệt quan trọng Qua việc xác định mối quan hệ yếu tố tác động đến hình thức dạy học Tơi lựa chọn hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp, phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh Sự đổi thể phần cụ thể sau: a Đổi hình thức kiểm tra cũ: Nếu phần kiểm tra cũ tiến hành hình thức: + GV nêu câu hỏi trước + Học sinh trả lời + Lớp nhận xét + GV nhận xét dẫn đến việc học sinh không chịu học để nhớ kiến thức nắm rõ chất vấn đề học theo kiểu chống đối: Bao cô giáo kiểm tra lơi sách đọc dựa vào SGK để trả lời câu hỏi nội dung Chính điều làm cho khơng khí lớp học trở nên buồn tẻ Theo phương pháp đổi thực sau: Đối với tơi áp dụng nhiều hình thức kiểm tra khác như: - Đọc đoạn văn tự chọn theo chủ định GV liên hệ thân - Quan sát tranh trình bày nêu ý nghĩa - Đọc phân vai : Em chọn bạn để đọc cùng, để hỏi để trả lời câu hỏi - Trả lời số câu hỏi ghi phiếu tập GV treo bảng lớp - Kiểm tra cũ hình thức trị chơi (hộp thư chạy; hái hoa dân chủ ) * Ví dụ 1: Khi dạy "Đôi giày ba ta màu xanh"tôi tiến hành kiểm tra cũ "Nếu có phép lạ" sau : GV yêu cầu HS lên bảng nối tiếp đọc thuộc lòng thơ Nếu có phép lạ trả lời câu hỏi sau : + Nêu ý thơ + Nếu có phép lạ em ước điều ? Vì ? GV gọi HS lên bảng làm tập phiếu tập : Khoanh tròn chữ trước câu trả lời cho câu hỏi sau : Câu thơ "Nếu có phép lạ" lặp lại để nói lên điều ? a Các bạn nhỏ mơ ước nhiều điều b Nhấn mạnh mơ ước bạn nhỏ nói đến c Mơ ước bạn nhỏ mơ ước thiết tha; cháy bỏng, chứa đựng niềm tin bạn, mơ ước thành thực * Ví dụ 2: Khi dạy bài: "Trống đồng Đông Sơn" cho kiểm tra cũ “Bốn anh tài" sau : GV gọi học sinh lên bảng đọc theo cách phân vai kể lại toàn nội dung câu chuyện: + HS 1: đọc lời người dẫn chuyện + HS 2: đọc lời Cẩu Khây + HS 3: đọc lời Nắm Tay Đóng Cọc + HS 4: đọc lời Lấy Tai Tát Nước + HS 5: đọc lời Móng Tay Đục Máng Trả lời số câu hỏi nội dung: + Vì anh em Cẩu Khây chiến thắng yêu tinh? + Câu truyện ca ngợi điều gì? Tơi cho HS lớp làm ban giám khảo chấm điểm cho bạn theo vai diễn b Đổi hình thức giới thiệu bài: Mục đích phần giới thiệu kích thích HS thích đọc tập đọc, gây hứng thú, tạo nhu cầu đọc cho HS, kích thích tính tị mị em tìm hiểu vấn đề Nếu phần giới thiệu hay, hấp dẫn tạo cho em ý lắng nghe giảng hăng hái tìm hiểu phần sau đem lại hiệu lớn Có nhiều cách giới thiệu hay, hấp dẫn như: - Kể chuyện có liên quan đến nội dung để giới thiệu - Dùng động tác, cử chỉ, điệu bộ, thao tác, tiếng kêu (Vẽ, hát) - Thông qua việc thực tế học sinh lớp, trường - HS thực trị chơi học tập thơng qua để giới thiệu vào - Nêu tóm tắt nội dung đọc để giới thiệu - Đặt số câu hỏi nêu vấn đề gợi mở nhằm kích thích học sinh tiến hành đọc để tìm lời giải đáp - Sử dụng đồ dùng dạy học như: tranh ảnh, vật thật, sơ đồ bảng biểu, băng nhạc, băng hình giới thiệu gây hứng thú v.v cịn nhiều hình thức giới thiệu khác mà phạm vi đề tài đưa hết mong đồng chí GV q trình giảng dạy nghiên cứu bổ sung thêm * Ví dụ1: Khi dạy bài: "Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ" giới thiệu sau: Trong năm kháng chiến chống Mĩ gian khổ có nhiều nhà thơ nhà văn viết nên thơ hay phổ nhạc thành hát Một hát nhiều người yêu thích bài:"Lời ru nương" phổ nhạc từ thơ: “Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ” nhà thơ Nguyễn Khoa Điềm Bây em lắng nghe giai điệu hát để thấy vẻ đẹp tâm hồn người mẹ yêu con, yêu cách mạng, lòng thương yêu sâu sắc bà mẹ miền núi cách mạng (Giáo viên hát cho học sinh nghe) Cơ em tìm hiểu nội dung để thấy hay đẹp tìm hiểu cách đọc cho hay * Ví dụ 2: Khi dạy "Con chuồn chuồn nước"tôi giới thiệu sau: Sau kiểm tra cũ tơi tóm nội dung cũ kết hợp giới thiệu mới: Các em quan sát tranh sau: (Giáo viên treo tranh) hỏi học sinh: + Bức tranh vẽ cảnh ? + Nhìn tranh em thấy cảnh quê hương ? Đúng em ạ! Đất nước có nhiều cảnh đẹp nên thơ đáng yêu gắn liền với sống thường ngày người dân hình ảnh đa, bến nước, mái đình, luỹ tre xanh rì rào gió đến đàn cị trắng bay lượn khơng trung Và nhiêù, nhiều cảnh đẹp khác em biết quan sát ngắm nhìn Nhà văn Nguyễn Thế Hội vẽ lên trước mắt cảnh làng xóm sơng nước, thiên nhiên đất nước ta đẹp lung linh qua cánh bay chuồn chuồn nước nhỏ bé quen thuộc sinh động qua bài: "Con chuồn chuồn nước" c Đổi phần mới: * Luyện đọc tìm hiểu : Mục đích: Luyện tập để học sịnh đọc mẫu hiểu nội dung đọc Khi dạy phần luyện đọc cho học sinh, tơi chọn số hình thức thực sau: - Chọn từ luyện đọc theo khả phát âm học sinh lớp - Chọn từ học sinh phát âm chưa chuẩn để luyện (Tuỳ lựa chọn học sinh) - Chọn câu, đoạn khó “chốt” để luyện kỹ, lưu ý cho học sinh cách ngắt nghỉ khơng có dấu câu (ngắt nghỉ tâm lý, ngắt theo biểu ý nghĩa) - Thi cá nhân đọc câu, đoạn hay - Phân cơng nhóm đơi, nhóm đọc theo phân vai hợp lý (luân phiên học sinh làm nhóm trưởng điều khiển) Lựa chọn tập dạng trắc nghiệm cách đọc cho HS làm * Ví dụ 1: Khi dạy : "Tre Việt Nam" đưa tập luyện đọc sau: Ghi dấu x vào ô trống trước cụm từ dẫn cách đọc dòng thơ cuối "Tre Việt Nam" Đọc nhanh cao giọng Đọc chậm vừa phải hạ thấp giọng Đọc đều vừa phải không ngắt nghỉ Đồng thời với luyện đọc thành tiếng, GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu bài, phát từ quan trọng, từ cần giải nghĩa, phát hịên hình ảnh, chi tiết có giá trị tiêu biểu, làm tập để xác định cách đọc thông hiểu nội dung, nắm nội dung đoạn, cho việc đọc giúp học sinh hiểu thông hiểu nội dung chi phối trở lại tạo cách đọc có chất lượng cao Hơn q trình giảng dạy tơi quan tâm tới tất đối tượng HS lớp sử dụng câu hỏi mức độ khác cho Tập đọc tất em tham gia học tập, khiến em cảm thấy tự tin vui trả lời câu hỏi * Ví dụ 2: Khi dạy : "Trung thu độc lập" từ câu hỏi SGK “Anh chiến sỹ tưởng tượng đất nước đêm trăng tương lai ?” Tôi chuyển thành câu hỏi dạng điền khuyết dành cho đối tượng em HS đại trà sau: Thảo luận nhóm làm tập sau phiếu tập : Điền từ ngữ cảnh vật tạo nên vẻ đẹp đất nước tương lai : - Ở vùng rừng núi: - Ở biển: - Ở vùng nông thôn: - Ở thành phố khu công nghiệp: Và từ câu hỏi số phát triển thêm thành câu hỏi địi hỏi suy nghĩ, óc tưởng tượng phong phú khả diễn đạt tốt dành cho đối tượng HS khiếu sau: - Cho HS quan sát tranh ảnh thành tựu kinh tế xã hội (HS làm việc cá nhân) - So sánh điều quan sát với điều anh đội mơ ước đoạn 2, nói lên hiểu biết em thành mà nhân dân ta đạt khoảng 10 năm tới theo gợi ý sau : a Kể cơng trình, thành to lớn đất nước ta vượt xa điều anh đội mơ tưởng? b Kể điều em tưởng tượng 10 năm đất nước ta đạt được? Tôi cho em tự phát biểu hiểu biết thành tựu đất nước, em thích thú lớp học sơi * Ví dụ 3: Khi dạy bài: Điều ước vua Mi-đát chuyển số câu hỏi SGK thành câu hỏi dạng trắc nghiệm dành cho đối tượng HS đại trà nhằm giúp học sinh hiểu tốt hơn: Từ câu hỏi “ Tại vua Mi-đát phải xin thần Đi-ơ-ni-dốt lấy lại điều ước? Thành câu hỏi: + Món quà tặng khiến vua Mi-đát nhận sai lầm mình? a Cành sồi vàng b Những bơng lúa vàng c Quả táo vàng d Các thức ăn, thức uống vàng Và chuyển câu hỏi “Vua Mi-đát hiểu điều gì?” thành câu: + Dịng giải thích đầy đủ ý nghĩa từ ngữ rửa lòng tham a Lòng tham thứ nhơ bẩn b Khi người có lịng tham cần rửa c Từ bỏ thói tham lam - Ngồi câu hỏi để tìm hiểu SGK, dạy tơi bổ sung thêm số câu hỏi để HS trả lời theo lơgic trình tự, diễn biến nội dung truyện, đọc, giúp em dễ dàng tiếp nhận học - Bổ sung câu hỏi liên hệ, vận dụng thực tế để giáo dục ý thức hành động thực tế cho HS - Tìm từ chốt để giải nghĩa theo văn cảnh nhằm khái quát ý nghĩa, tư tưởng đọc - Quan sát tranh, phân tích để khái quát ý nghĩa, nội dung đọc - Tổ chức cho HS làm việc theo nhóm để trả lời câu hỏi có nhận xét đánh giá biểu dương * Ví dụ 4: Khi dạy "Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ" câu hỏi có SGK tơi cịn bổ sung thêm số câu hỏi giúp em tìm hiểu nội dung sau : Theo em, em bé mẹ hát ru vào lúc nào? (HS trả lời cá nhân) Hãy tìm dịng thơ vừa nói lên tình u con, vừa nói lên tình u đội người mẹ? Dòng thơ nêu ý nghĩa hình ảnh Nhịp chày nghiêng, giấc ngủ em nghiêng ? (Thảo luận cặp đôi trả lời ) a Nỗi vất vả người mẹ việc giã gạo b Nỗi vất vả em bé ngủ lưng mẹ lúc mẹ giã gạo c Nét đẹp người mẹ vừa ru vừa giã gạo nuôi quân * Luyện đọc lại đọc thuộc lịng (nếu có) 10 Mục đích: Tiếp tục luyện đọc với yêu cầu cao hơn, chủ yếu luyện đoạn, hướng đến mục đích đọc đúng, đọc hay, đọc diễn cảm Đây bước luyện đọc củng cố hay cách đọc nâng cao Ở bước này, tuỳ bài, lớp cụ thể mà GV chọn cách đọc củng cố hay đọc nâng cao bước này, hình thức đọc chủ yếu đọc cá nhân Tơi lựa chọn số hình thức tổ chức sau : - Chọn HS có giọng đọc phù hợp để đọc trình bày cho lớp nghe - Yêu cầu đọc diễn cảm mức độ phù hợp - Kiểm tra rèn luyện đọc nhiều cho đối tượng HS đại trà, Hs chưa hoàn thành mơn học (Đánh giá nhìn vào tiến cá nhân) - Quan tâm đầu tư hướng dẫn nâng cao cho HS khiếu có khả phát triển - Luyện đọc thuộc lòng đoạn ghép lại cho thuộc - Thi đọc đoạn (Theo nhóm lớn, nhỏ) - Tổ chức trị chơi hoạt động * Ví dụ 5: Thi đọc thuộc lịng tiếp sức "Đồn thuyền đánh cá" Chuẩn bị: đồng hồ, HS làm ban giám khảo, GV dự kiến số nhóm tham gia chơi Mỗi nhóm có HS Hai nhóm lên bảng đứng thành hàng ngang, học sinh chuẩn bị đọc thuộc khổ thơ em tự chọn cho hợp nhóm lại thành thơ hồn chỉnh để thi đọc, em đứng theo vị trí khổ thơ từ đến GV hô lệnh: "Bắt đầu”, em số đầu hàng bên trái (hoặc bên phải) đọc khổ thơ thứ bài, dứt tiếng cuối khổ thứ nhất, em thứ hai đọc tiếp khổ hết dừng lại Sau nhóm thứ hai lại bắt đầu đọc nhóm GV tính tặng nhóm bơng hoa HS bị hoa đọc sai thừa, thiếu tiếng khổ (Mỗi khổ 11 đọc hoa, sai lỗi bớt hoa, đọc diễn cảm tồn bơng hoa, đọc với tốc độ nhanh quy định hoa nữa) GV lớp nhận xét tuyên dương nhóm thắng d Đổi phần củng cố : Khi dạy phần củng cố chủ yếu GV nhận xét chung học, lưu ý HS chỗ cần luyện tập thêm dặn dò chuẩn bị cho tiết học sau Nhưng q trình giảng dạy tơi vận dụng linh hoạt phần củng cố sau : - Nội dung phần chủ yếu cho HS thực - Nêu khái quát nội dung ý nghĩa học - Nói câu chủ đề, nội dung học theo suy nghĩ em - Nêu điều em học tập sau học - Nhận xét đánh giá nhân vật - Làm hành động, việc tốt theo nội dung giáo dục học - Liên hệ thân, vận dụng thực tế - Làm tập trắc nghiệm - Dự đốn tình câu chuyện, diễn biến tình cảm nhân vật phát triển * Ví dụ 6: Củng cố bài: "Con chuồn chuồn nước" làm sau: Tôi nêu số câu hỏi củng cố liên hệ cho HS trả lời Cô em vừa tìm hiểu nội dung cách đọc "Con chuồn chuồn nước" Hãy cho biết : - Bài văn thuộc thể loại văn gì? - Qua em học tập tác giả? - Tại tác giả lại chọn chuồn chuồn để tả? - Chuồn chuồn vật có ích hay có hại ? Nêu ví dụ? GV tóm nội dung liên hệ đến gần gũi thân quen chuồn chuồn trẻ em, liên hệ đến tình yêu quê hương đất nước tác giả từ giáo dục em lòng yêu quê hương đất nước Hát cho em nghe hát "Quê hương" tác giả Đỗ Trung Quân, nhạc Giáp Văn Thạch Nhận xét học Dặn HS chuẩn bị sau "Vương quốc vắng nụ cười" * Ví dụ 7: Khi dạy củng cố Điều ước vua Mi-đát cho học sinh thi hai đội làm tập sau: Hãy tóm tắt câu chuyện cách điền tiếp ý phù hợp vào chỗ trống sau: 12 - Vua Mi-đát vốn tham lam nên xin thần Đi-o-ni- dôt quà tặng - Mi-đát say sưa với quà tặng vàng, ông nhận Và ông xin - Cuối Mi-đát hiểu e Đổi việc sử dụng thiết bị : Trong trình dạy học tiết học đánh giá thành công tiết học có sử dụng đồ dùng dạy học phù hợp, sáng tạo gây hứng thú học tập cho học sinh giúp em hiểu cách tự nhiên Có nhiều đồ dùng trực quan cần chuẩn bị, phương tiện dạy học cần có, ví dụ: bảng phụ, phấn mầu, phiếu tập, đồ chơi phục vụ cho học đọc, tranh minh hoạ, băng hình, băng tiếng Trong q trình giảng dạy tơi sử dụng số đồ dùng phục vụ cho công tác giảng dạy sau : * Sử dụng tranh minh hoạ, vật thật : Để sử dụng tranh cách triệt để có hiệu quả, tơi cần phải đọc kĩ nội dung bài, xác định rõ mục tiêu học, quan sát nghiên cứu lựa chọn tranh cho phần cụ thể cho phù hợp đạt hiệu cao Có tơi cho học sinh quan sát tranh phóng to bảng tranh có sách giáo khoa để giới thiệu gây hứng thú, khơi gợi trí tị mị cho học sinh *Ví dụ 1: Khi dạy bài: "Con chuồn chuồn nước" sử dụng tranh giới thiệu tranh để minh hoạ cho phần mở rộng Cụ thể : + Phần mở bài: GV treo tranh phóng to hỏi: + Bức tranh vẽ cảnh gì? + Nhìn tranh em thấy cảnh quê hương nào? Từ kết hợp giới thiệu nhằm gây hứng thú cho HS Trong phần tìm hiểu tơi kết hợp cho HS quan sát tranh vẽ số chuồn chuồn, số chuồn chuồn thật để mở rộng thêm số loại chuồn chuồn khác chuồn chuồn nước Sử dụng trình giải nghĩa từ: cho HS quan sát cành lộc vừng để giải nghĩa từ Lộc vừng Ngồi tranh cịn sử dụng q trình củng cố 13 *Ví dụ 2: Khi dạy bài:"Truyện cổ nước mình" sau học sinh tìm hiểu xong cho HS treo tranh truyện sưu tầm truyện cổ tích nhắc đến thơ góp phần đưa em vào khơng khí cổ tích nhằm gây ấn tượng tạo hứng thú cho em * Sử dụng bảng phụ : Trong trình giảng dạy bảng phụ đồ dùng dạy học cần thiết Bảng phụ dùng để ghi sẵn câu cần luyện đọc thành tiếng, chép sẵn tập Bất học Tập đọc cần phải sử dụng bảng phụ học phải dạy cho HS luyện đọc câu văn dài, đọc câu thơ cần ngắt nhịp xác Vì bảng phụ coi đồ dùng dạy học khơng thể thiếu q trình dạy học phân môn Tập đọc * Sử dụng SGK : SGK Tiếng Việt lớp đổi hình thức trình bày với nhiều hình ảnh sinh động hấp dẫn, chữ viết to rõ ràng, màu sắc tươi tắn, phù hợp với nội dung bài, phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học Do tơi sử dụng khai thác triệt để kênh hình kênh chữ SGK để cung cấp cho học sinh * Các loại đồ dùng khác: Ngoài trình giảng dạy, thân tơi có sáng tạo cách dùng băng ghi âm số giọng đọc, giọng hát hay giọng ngâm thơ nghệ sĩ thơ dạy Một giọng đọc hay nghệ sĩ tạo cảm xúc mạnh mẽ lòng học sinh, tạo điều kiện thuận lợi để em có tâm vào luyện đọc tìm hiểu Tập đọc 6.2 Tính sáng kiến: Sáng kiến áp dụng trường Tiểu học Phương Đông B mà cụ thể lớp 4A1 giảng dạy chủ nhiệm Theo tơi, sáng kiến đưa vào áp dụng trường Tiểu học khác Thành phố Với kiến mình, tơi nhận thấy lớp học sinh sơi hơn, hoạt động thầy trị đồng bộ, nhẹ nhàng; Các em thực tốt kĩ : Đọc đúng, đọc nhanh, đọc hiểu đọc diễn cảm Các em mạnh dạn hơn, khả diễn đạt có nhiều tiến Biết nhận xét, đánh giá giọng đọc bạn tương đối xác 14 Nắm kĩ đọc văn đọc thơ, số em thể giọng đọc hay giàu cảm xúc Học sinh thêm yêu thích mơn Tập đọc phụ huynh lớp tơi đồng tình ủng hộ vui mừng thấy kết học tập em ngày tiến Đây kết mà thực cảm thấy hài lòng tin tưởng vào cách mà hướng dẫn để học sinh em hiểu sâu nội dung bài, cảm nhận hết hay, đẹp văn Một điểm sáng kiến giáo viên biết phối hợp nhiều phương pháp, hình thức dạy học để học sinh nắm bài, khả diễn đạt tốt, làm cho học trở lên nhẹ nhàng, hấp dẫn hơn, góp phần tạo hứng thú cho học sinh Hiệu quả: Vận dụng việc đổi hình thức dạy học việc sử dụng đồ dùng dạy học hợp lí, sáng tạo vào thực tế giảng dạy môn Tập đọc, nhận thấy kết bật sau: Khơng khí học tập trở lên sôi nghiêm túc, học sinh tiếp thu cách chủ động, tự tin, thực hành đọc cách tự giác, đặc biệt có hứng thú học tiết Tập đọc Về rèn cho em thực tốt kĩ : Đọc đúng, đọc nhanh, đọc hiểu đọc diễn cảm Các em mạnh dạn hơn, khả diễn đạt có nhiều tiến Biết nhận xét, đánh giá giọng đọc bạn tương đối xác Nắm kĩ đọc văn đọc thơ, số em thể giọng đọc hay giàu cảm xúc Có thành cơng nhờ đổi phương pháp, hình thức tổ chức sử dụng đồ dùng dạy học mang lại Kết đọc em khiến cho chất lượng thi cuối học kì I mơn Tiếng Việt nâng cao cách rõ rệt Kết đọc lớp tơi cuối học kì I sau: Tổng số HS Trước áp dụng sáng kiến Đọc hay Đọc đúng, Đọc Sau áp dụng sáng kiến Đọc hay Đọc đúng, Đọc 15 31 nhanh bình nhanh bình quy thường quy thường định định HS 12 HS 14 HS 12 HS 16 HS HS (16,1%) (38,7%) (45,2%) (38,7%) (51,6%) (9,7%) Khả áp dụng, phạm vi, lĩnh vực áp dụng sáng kiến : - Khả áp dụng: Đề tài áp dụng trường Tiểu học Phương Đơng B - ng Bí - Quảng Ninh, cụ thể lớp 4A1 giáo viên giảng dạy chủ nhiệm - Phạm vi áp dụng: Nội dung sáng kiến áp dụng phổ biến, rộng rãi phù hợp với trường Tiểu học toàn ngành giáo dục Thời điểm áp dụng: Từ ngày tháng năm 2019 đến ngày 31 tháng năm 2020 III CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN QUYỀN Tôi xin cam kết không chép vi phạm quyền Đề nghị Hội đồng Sáng kiến thành phố ng Bí xét, cơng nhận./ XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ HIỆU TRƯỞNG TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Phạm Thị Thu Hà Đặng Thị Khuyên 16 17 Lưu ý: - (1) chức vụ: Ghi chức vụ đảm nhận, VD: Hiệu trưởng; Phó hiệu trưởng; Chun viên … - (2) chức vụ Đảng, quyền, đồn thể, VD: Hiệu trưởng - Bí thư Chi bộ; Phó Hiệu trưởng - Chủ tịch Cơng đồn; Bí thư Chi đồn, Tổ trưởng chun mơn … - Trình bày trang bìa bỏ Mẫu số Trong báo cáo sáng kiến cá nhân đề mục cần in đậm, tuỳ kết cấu báo cáo trình bày mục nhỏ mục lớn cho phù hợp (1, 1.1, a …, đặc biệt mục II Nội dung sáng kiến) Báo cáo phải đánh số trang, in mặt giấy - Báo cáo sáng kiến cấp Thành phố trình bày tối thiểu trang giấy Trình bày dãn dịng phù hợp, khơng để phần ký riêng trang mà phải có nội dung báo cáo + Ưu điểm : Việc đổi hình thức tổ chức dạy học nhằm phát huy tính tích cực tự giác học tập HS cần thiết Bên cạnh biện pháp sử dụng đồ dùng dạy học học Tập đọc đem lại hứng thú say mê sơi nổi, giúp em nhìn thấy trực tiếp vấn đề mà muốn tìm hiểu, muốn biết Từ khiến em u mến ham thích học Tập đọc + Nhược điểm : Chưa thấy nhược điểm sử dụng đề tài 18 19