Mẫu BÁO CÁO SÁNG KIẾN ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN ĐẠT CẤP HUYỆN NĂM HỌC ....

1 UBND HUYỆN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG MNTT Độc lập-Tự do-Hạnh phúc … , ngày … tháng … năm 202 BÁO CÁO SÁNG KIẾN ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN ĐẠT CẤP HUYỆN NĂM HỌC … I SƠ YẾU LÝ LỊCH - Họ tên: - Năm sinh: ngày tháng Giới tính: Nữ năm - Quê quán: - Nơi thường trú: - Chức vụ: Giáo viên - Đơn vị công tác: trường mầm non II SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẢI TIẾN KỸ THUẬT Tên sáng kiến: “Biện pháp nâng cao chất lượng làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi” Thời gian thực sáng kiến: Sáng kiến kinh nghiệm thực năm học từ tháng 09/202 đến tháng 02/202 Quá trình hoạt động để áp dụng giải pháp công tác đạt hiệu cao: 3.1 Lý chọn sáng kiến: Tốn học mơn khoa học cần có độ xác cao Do trẻ độ tuổi mẫu giáo chưa có biểu tượng khoa học Nên nhiệm vụ giáo viên phải hình thành cho trẻ biểu tượng tốn học, cung cấp kỹ để trẻ vận dụng vào thực tế, để có phát triển hướng tới giáo dục tồn diện Bác Hồ nói “ Vì lợi ích mười năm phải trồng Vì lợi ích trăm năm phải trồng người” Khi chơi với đồ vật trẻ muốn biết vật lại lăn vật lại không lăn Hình dạng, kích thước chất liệu chúng khác nào? Hoặc trẻ muốn biết nhóm đồ vật có vật cách so sánh nhóm với Trẻ muốn biết nhóm có số lượng nhiều hay nhóm Bắt đầu trẻ muốn biết làm hai nhóm Từ tư trẻ nảy sinh khái niệm thêm bớt cách giản đơn phép cộng trừ bậc tiểu học Xuất phát từ nhu cầu mà việc cho trẻ làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng nhu cầu cần thiết Nhưng thực chất chương trình tốn học trường mầm non cho phép dạy trẻ làm quen với số khái niện toán đơn giản, chưa dạy trẻ học toán Nếu dạy trẻ học toán sớm ảnh hưởng đến phát triển trẻ Vì nảy sinh vấn đề làm để dạy trẻ khái niệm toán học mang tính chất trừu tượng lại phải phù hợp với khả nhận thức trẻ mẫu giáo Song khó khăn lớn trẻ mẫu giáo làm quen với số khái niệm tốn học khả lĩnh hội tri thức trẻ non nớt, thực tế mà khơng thể cho trẻ làm quen với khái niệm tổ hợp, phép đếm, số lượng, hình dạng, kích thước, định hướng khơng gian định nghĩa xác mà phải dựa tâm lý trẻ khái niệm toán học sơ đẳng, để có phương pháp giảng dạy cụ thể, phù hợp với đặc điểm nhận thức trẻ biến khái niệm toán học trừu tượng thành biểu tượng quen thuộc mà trẻ lĩnh hội cách ấn tượng sâu sắc nhất, hình thành kiến thức ban đầu toán học sơ đẳng cho trẻ Tơi hiểu mục đích u cầu, tầm quan trọng tính cấp thiết khả mơn tốn trẻ Mầm non, nên tơi mạnh dạn tìm “Biện pháp nâng cao chất lượng làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng nội dung biểu tượng tập hợp số lượng” 3.2 Mục đích chọn sáng kiến: Tìm hướng giải tốt hình thành biểu tượng tốn học sơ đẳng cho trẻ -6 tuổi cách xác bền vững, khắc phục phần lớn khó khăn chung đồng thời phát huy cao tính tích cực trẻ Đáp ứng yêu cầu đổi hình thức tổ chức phương pháp giáo dục trẻ mẫu giáo theo xu 3.3 Các giải pháp thực Thứ nhất: Gây hứng thú Tôi sử dụng mơ hình câu chuyện, thơ trò chơi để dẫn dắt trẻ tham gia vào hoạt động làm quen với biểu tượng tốn Ví dụ: Nhận biết phân biệt “khối trụ, khối vuông, khối chữ nhật” Chọn chủ đề động vật, tơi dùng mơ hình xây dựng “trang trại chăm ni” xếp theo hình thức sau Ao cá dùng có khối vng xếp cạnh Chuồng gà xây khối chữ nhật Cột trụ đèn chiếu sáng xây khối trụ Bóng đèn khối cầu Nhưng làm quen với biểu tượng số lượng gợi ý dẫn dắt trẻ đưa trực quan thơ Ví dụ: Chữ số chủ đề giới động vật Tôi đọc cho trẻ nghe thơ “Mèo câu cá”, sau tơi hỏi trẻ: thơ nói ai? Trẻ trả lời : Nói anh em nhà mèo câu cá! Tôi chuẩn bị sẵn đồ dùng trực quan trẻ giống nhóm: Mèo cá có số lượng Tơi nói: Vậy xếp tương ứng mèo cá để tạo nhóm Việc gây hứng thú từ tiết học đồ dùng trực quan tạo ý cho trẻ từ đầu mà tạo cho trẻ tâm lý thoái mái để trẻ dễ dàng tiếp thu nội dung trọng tâm tiết học Thứ hai: Lựa chọn sử dụng trực quan lúc, chỗ Xuất phát từ đặc điểm nhận thức trẻ 5-6 tuổi tư trực quan hình tượng số trẻ chưa học qua chương trình mẫu giáo bé mẫu giáo nhỡ Nên trình dạy trẻ tơi thường kết hợp vật thật, tranh ảnh mơ hình với Đồ dùng trực quan phải đủ, đẹp, hấp dẫn, phù hợp với tiết học, chủ điểm, trẻ phải có đồ dùng trực quan cô để thao tác sử dụng lúc với cô nhịp nhàng Thao tác cô đưa trực quan phải rõ ràng, dứt khoát để trẻ không lúng túng làm theo cô Cô hướng dẫn trẻ sử dụng đồ dùng trực quan trình học tập phải lúc Các đồ dùng trực quan chuẩn bị cho trẻ theo mức độ phức tạp dần Khi trẻ sử dụng thành thạo động viên khuyến khích trẻ Nếu trẻ cịn lúng túng chưa thành thạo trẻ hướng dẫn tỉ mỉ sửa ln sai sót Đối với trực quan có nhược điểm riêng biệt, đặc biệt tơi sử dụng câu đố để đưa trực quan Ví dụ: Khối vuông khối cầu dùng câu đố để trẻ đốn Khối xinh xắn Sáu mặt hình vng Bé đốn xem Khối nhỉ? Hay: Khối trịn Khơng xếp chồng đâu Khơng đứng yên lâu Động vào lăn Để liên kết nội dung tiết học liên hoàn chuyển sang nội dung cách linh hoạt, đưa trực quan cách hợp lý động tác thừa hay câu hỏi lặp lặp lại nhàm chán, thường sử dụng câu truyện sáng tạo Khi đưa trực quan nội dung tích hợp mơn học khác, vào hoạt động làm quen với biểu tượng toán câu hỏi nhẹ nhàng, hợp lý điều phát huy tính tích cực cách cao trẻ, tham gia hoạt động Ví dụ: Để khắc sâu kiến thức khối cầu, khối trụ, khối vuông, khối chữ nhật tơi đặt câu hỏi? Bạn thích chơi khối cầu khối trụ? Bạn thích chơi khối vuông khối chữ nhật? Trẻ tự trả lời, phân thành nhóm Với việc lựa chọn sử dụng đồ dùng trực quan hợp lý, hấp dẫn trẻ tơi tạo tình liên tục suốt trình trẻ tham gia hoạt động “Làm quen với biểu tượng toán” giúp trẻ tiếp thu kiến thức cách xác, sâu sắc bền vững Thứ ba: Xây dựng môi trường học tập ngồi lớp Mơi trường yếu tố trực tiếp, tác động hàng ngày đến trẻ Chính việc xây dựng cảnh quan môi trường xung quanh tơi đặt biệt quan tâm Trang trí, xếp lớp học phịng học hài hồ hợp lý tạo ý, hấp dẫn lôi trẻ vào học, theo chủ đề, theo nội dung Tuỳ vào nội dung để bố trí đồ dùng trực quan xung quanh lớp, giá đồ chơi, tranh treo tường cho hợp lý để trẻ luyện tập liên hệ thực tế Ví dụ: Chủ đề gia đình Treo tranh gia đình đơng con, để trẻ đếm số lượng người giáo dục trẻ Đồ dùng gia đình xếp giá đồ chơi để trẻ luyện đếm Ví dụ: Chủ đề thực vật Trang trí có chiều cao khác để trẻ so sánh độ cao với 6 Thứ tư: Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng Trong tiết học làm quen với tốn tơi sử dụng số thao tác ứng dụng công nghệ thông tin cho việc giảng Ví dụ: Trong tiết tạo nhóm số lượng chủ điểm động vật tơi kể cho trẻ nghe câu chuyện gà trống tơi đưa nhóm gà trống gà xuất màng hình với tiếng gáy ị ó o hiệu ứng, âm thanh, tiếng động hình ảnh sinh động làm hứng thú với trẻ từ gây ý với trẻ Tơi cho trẻ ơn luyện nhóm số lượng thơng qua trị chơi kitrmat máy: Ví dụ: Trị chơi tạo hình sâu, trẻ lên tìm theo yêu cầu máy “con sâu có tai, đốm, râu” Trị chơi “xây nhà hình học” thơng qua trị chơi trẻ ơn luyện hình học học, to – nhỏ, - Thứ năm: Phối hợp phụ huynh Trước buổi học trao đổi nhờ phụ huynh làm đồ dùng đồ chơi để tiết học thêm phong phú Có phụ huynh khơng có thời gian để làm giúp tơi tìm ngun vật liệu sẵn có Những trẻ học trường lớp, nhà phụ huynh giúp đỡ ôn lại trẻ khắc sâu kiến thức học Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Sau thời gian áp dụng “Biện pháp nâng cao chất lượng làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi” Trong q trình nghiên cứu tìm tịi, triển khai áp dụng thủ thuật sử dụng trực quan, yếu tố nêu vào hoạt động cho trẻ làm quen với biểu tượng tốn sơ đẳng Tơi thu kết khả quan sau: Trẻ hào hứng tiếp nhận kiến thức cách thoải mái thơng qua hoạt động nhóm, tập thể Kết cụ thể: Trẻ hào hứng học tập, tập trung ý: 95% Trẻ mạnh dạng hồn nhiên: 95% Trẻ trả lời câu hỏi cô 90% Tạo môi trường học tập vui chơi cho trẻ ngồi lớp có khoa học Bổ xung nhiều đồ dùng đồ chơi, tiết học trở nên sinh động thu hút trẻ Mức độ ảnh hưởng, phạm vi áp dụng: Các biện pháp thực ảnh hưởng đến hội đồng sư phạm nhiều, hội đồng khoa học nhà trường công nhận áp dụng rộng cho cháu trường mầm non thị trấn Châu Thành áp dụng cho tất trường mầm non, mẫu giáo huyện Châu Thành TRƯỜNG MNTT CHÂU THÀNH HIỆU TRƯỞNG NGƯỜI BÁO CÁO SÁNG KIẾN