Đang tải... (xem toàn văn)
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài Xã hội càng văn minh, Stress càng xuất hiện nhiều Stress là trạng thái phức tạp của đời sống con người, chịu ảnh hưởng từ rất nhiều yếu tố xã hội Vấn[.]
MỞ ĐẦU 1- Lý chọn đề tài Xã hội văn minh, Stress xuất nhiều Stress trạng thái phức tạp đời sống người, chịu ảnh hưởng từ nhiều yếu tố xã hội Vấn đề Stress nhiều nhà khoa học đặc biệt Tâm lý học Y học quan tâm nghiên cứu Thực chất Stress khơng hồn tồn có hại.Ở mức độ định, Stress kích thích thể hoạt động, huy động lượng dự trữ, tạo điều kiện cho hoạt động người đạt kết cao, loại Stress có lợi Nhưng Stress vượt ngưỡng làm cho thể kiệt sức, căng thẳng, lo âu, suy giảm hệ miễn dịch, giảm khả lao động trí óc chân tay Đây loại Stress có hại nên cần có biện pháp khắc phục, giảm thiểu ảnh hưởng người Stress xuất người thuộc lứa tuổi khác nhau, bình diện sống, tất lĩnh vực, toàn mối quan hệ Cùng với phát triển xã hội, mơ hình khuyết tật trẻ em có xu thay đổi: dạng khuyết tật nhiễm trùng (viêm não, viêm màng não, bại liệt, ) giảm xuống dần đi, dạng khuyết tật liên quan đến chuyển hóa, di truyền, mơi trường lại tăng lên, có hội chứng tự kỷ mà chủ yếu trẻ em Các bậc cha mẹ ngày với lượng kiến thức dồi kỹ xã hội nhuần nhuyễn mức độ định bị rơi vào tình trạng khủng hoảng, khơng dám tin vào thật mắc tự kỷ Một số cha mẹ ban đầu chấp nhận thật đó, dường đau đớn, lo âu, căng thẳng xen lẫn cảm giác tội lỗi họ gây bệnh cho tất điều khơng gây hại đến sức khỏe thể chất tinh thần họ mà cịn ảnh hưởng đến q trình chăm sóc đồng hành Mọi đứa trẻ trải qua tuổi dậy dù mức độ phát triển đứa trẻ không cân xứng so với tuổi thật não chúng khơng “ra lệnh” cho thể đứa trẻ ngừng phát triển Do đó, trẻ em tự kỷ trải qua giai đoạn phát triển sinh lý hệt em không bị tự kỷ Tuy nhiên, phải nhìn nhận rằng, trẻ tự kỷ gặp nhiều trở ngại so với trẻ bình thường khác khó cho cha mẹ chuẩn bị trước để đối phó với thay đổi sinh lý trẻ, với em tự kỷ thuộc dạng thấp (low-functioning), không đủ khả ngôn ngữ để diễn đạt hay hiểu lời giải thích cha mẹ Riêng em tự kỷ thuộc dạng cao (high-functioning) lại muốn có người tình - bạn trai hay bạn gái Do đó, việc dạy tự kỷ tuổi dậy việc làm khó khăn cho bậc cha mẹ Các mặt đời sống tâm lý người, nhóm xã hội có ảnh hưởng trực tiếp đến đời sống tinh thần, hành vi tính tích cực hoạt động người Cha mẹ có tự kỷ tuổi dậy buộc phải chuyển đổi hoạt động sống gia đình nhằm phù hợp với điều kiện chăm sóc, nuôi dạy trẻ tự kỷ Họ phải thay đổi hàng loạt thói quen, sở thích, nhu cầu cá nhân gia đình để thích nghi với vai trị trách nhiệm gia đình, ngồi xã hội nên họ có căng thẳng định Đây thực tế mà chúng tơi ln mong muốn tìm hiểu, nghiên cứu để thấy rõ ảnh hưởng Stress cha mẹ có tự kỷ tuổi dậy thì, từ vận dụng số liệu pháp tâm lý để giúp bậc cha mẹ vượt qua khủng hoảng đó, đồng thời tạo hội để họ có điều kiện tìm nguồn hỗ trợ việc đồng hành Từ mong muốn đó, tơi chọn đề tài “STRESS CỦA CHA MẸ CÓ CON TỰ KỶ Ở TUỔI DẬY THÌ TẠI TRUNG TÂM ALBERT EINSTEIN – LINH ĐÀM – HÀ NỘI” 2- Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu số vấn đề lý luận Stress hội chứng tự kỷ, tuổi dậy thì; thực trạng vấn đề tâm lý bậc cha mẹ có tự kỷ tuổi dậy Trên sở đề xuất số biện pháp nhằm giảm thiểu stress cha mẹ có tự kỷ tuổi dậy 3- Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Chúng tiến hành nghiên cứu 30 khách thể cha mẹ có tự kỷ tuổi dậy theo học trung tâm Albert Einstein – Linh Đàm – Hà Nội 3.2 Đối tượng nghiên cứu Các mức độ số biểu Stress bậc cha mẹ có tự kỷ tuổi dậy 4- Giả thuyết khoa học Phần lớn cha mẹ có tự kỷ tuổi dậy thường rơi vào tình trạng Stress mức độ trầm trọng Nếu hướng dẫn số biện pháp thư giãn họ giảm phần căng thẳng lo âu q trình chăm sóc đồng hành 5- Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hóa vấn đề lý luận làm sở cho việc nghiên cứu đề tài: khái niệm, biểu hiện, nguồn gốc Stress Stress cha mẹ có tự kỷ tuổi dậy - Khảo sát thực trạng mức độ số biểu Stress cha mẹ có tự kỷ tuổi dậy thì, tìm hiểu ngun nhân dẫn đến thực trạng - Đề xuất số giải pháp nhằm giảm thiểu căng thẳng lo âu cho cha mẹ có tự kỷ tuổi dậy 6- Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn nội dung nghiên cứu Chúng tơi tìm hiểu số biểu Stress cha mẹ có tự kỷ tuổi dậy 6.2 Giới hạn khách thể nghiên cứu Chúng nghiên cứu 30 khách thể cha mẹ có tự kỷ tuổi dậy trung tâm Albert Eintein - Linh Đàm – Hà Nội 6.3 Thời gian nghiên cứu Chúng tiến hành nghiên cứu thời gian từ tháng 04 năm 2020 đến tháng 09 năm 2020 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp vấn sâu - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra bảng hỏi - Phương pháp hỏi ý kiến chuyên gia - Phương pháp trắc nghiệm - Phương pháp phân tích trường hợp điển hình 7.3 Phương pháp thực nghiệm tác động giảm Stress 7.4 Phương pháp xử lý số liệu thống kê tốn học Đóng góp luận văn 8.1 Về lý luận Lý luận góp phần hệ thống hóa làm phong phú sở lý luận stress cha mẹ có tự kỷ tuổi dậy 8.2 Về thực tiễn - Làm rõ thực trạng mức độ stress cha mẹ có tự kỷ tuổi dậy trung tâm Albert Einstein - Đề xuất số biện pháp nhằm giảm stress cho cha mẹ có tự kỷ tuổi dậy Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, nội dung luận văn cấu trúc gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận stress cha mẹ có tự kỷ tuổi dậy Chương 2: Tổ chức phương pháp nghiên cứu Chương 3: Kết nghiên cứu Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ STRESS CỦA CHA MẸ CÓ CON MẮC HỘI CHỨNG TỰ KỶ Ở TUỔI DẬY THÌ Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những cơng trình nghiên cứu nước Thế kỷ XVII, Hooke đưa thuyết “tương đồng cấu trúc” đánh dấu mốc quan trọng lịch sử nghiên cứu stress Cũng từ thuyết này, từ “stress” bắt đầu mang ý nghĩa khoa học: stress tác động yếu tố bên đòi hỏi đáp ứng hệ sinh – tâm lý - xã hội Thế kỷ XIX, George Beard: Cuộc sống với yêu cầu đầy áp lực nguyên nhân dẫn tới tải hệ thần kinh – “suy nhược thần kinh” Tình trạng biểu triệu chứng như: lo âu không lành mạnh, mệt mỏi không rõ lý do, nỗi lo sợ vô lý – mà nguyên nhân hệ thần kinh khơng có khả đáp ứng yêu cầu sống hàng ngày Suy nhược thần kinh hậu “một loại tổ chức xã hội đó” “ơng cố gắng làm rõ vai trò xã hội việc tạo bệnh tâm thần”, khía cạnh này, nghiên cứu ơng cịn giá trị ngày Đầu kỷ XX, Walter Cannon :“Homeostasis” khuynh hướng thể trạng thái sinh lý trước xảy stress (thở, nhịp tim ) Trung tâm đáp ứng với stress vùng đồi, đơi gọi trung tâm stress kiểm sốt hệ thần kinh tự chủ hoạt hóa tuyến yên Nghiên cứu Cannon, đặc biệt khái niệm “chống trả bỏ chạy” tiền đề cho nghiên cứu Năm 1936, Hans Selye theo phương pháp đại nghiên cứu ảnh hưởng Stress nặng tác động liên tục lên thể Ơng mơ tả Stress theo thuật ngữ “Hội chứng thích nghi chung” (GAS: General Adaptation Syndrome) qua giai đoạn (báo động, kháng cự kiệt sức) Kế thừa kết nghiên cứu A.Meyer, để ước lượng tỉ lệ tiêu hao sức khỏe stress gây lên, hai nhà nghiên cứu Hoa Kỳ T.H.Holmes R.H.Rahe cộng (1967) xây dựng “Thang kiện sống” (Life Events Sacle) gồm 43 biến cố đời sống thuộc gia đình, cá nhân, việc làm tài Tại website http://www.google.com.vn tìm kiếm từ khóa “psychology of stress”, xuất 200.000.000 kết 25.000.000 hình ảnh cho stress Nhiều trường Đại học giới có chương trình giảng dạy, nghiên cứu với phương pháp khoa học cụ thể, tin cậy Các vấn đề tâm lý học stress nghiên cứu là: 1.1 - Những nhân tố ảnh hưởng tới đối phó stress - Các chức đáp ứng sinh lý với stress - Thích ứng tâm lý với stress 1.1.2 Những cơng trình nghiên cứu Việt Nam Nguyễn Văn Nhận cộng sự, bác sĩ Phạm Ngọc Rao Nguyễn Hữu Nghiêm với tác phẩm “Stress thời đại văn minh” cảnh báo với người sống xã hội văn minh nguy stress hậu ghê gớm Đặc biệt, tác giả Đặng Phương Kiệt Nguyễn Khắc Viện bắt tay vào nghiên cứu lý thuyết stress Tháng 11 năm 1997, Viện sức khỏe tâm thần thuộc Bệnh viện Bạch Mai tổ chức thành công hội nghị khoa học “Những rối loạn có liên quan đến stress trẻ em thiếu niên” với tham gia nhiều nhà Tâm lý.Tại hội nghị này, với nhà khoa học nhiều lĩnh vực, nhà tâm lý học có đóng đáng kể báo cáo stress trẻ em học sinh – sinh viên Ngày 17-18/8/2000, Hội thảo Việt - Pháp tâm lý học: “Trẻ em, văn hóa, giáo dục”, số tác giả như: Nguyễn Công Khanh (18,tr.80-83), Lã Thị Bưởi cộng (3, tr.115-121) có báo cáo stress tuổi thiếu niên Một số cơng trình nghiên cứu cấp độ cử nhân, thạc sỹ, tiến sỹ thực nghiệm thu “Nghiên cứu stress cán quản lý” (2001) tác giả Nguyễn Thành Khải cơng trình nghiên cứu stress tuổi trung niên, với nhóm khách thể đặc thù tuổi Tuy nhiên, nghiên cứu, tác giả chưa ý đến yếu tố tâm lý, gia đình lứa tuổi Nhìn chung, vấn đề stress Việt Nam góc độ tâm lý học ý nghiên cứu góp phần đem lại sở lý thuyết kết thực tiễn giúp nâng cao đời sống nhân dân bối cảnh đại hóa cơng nghiệp hóa đất nước Mặc dù hội chứng tự kỷ bệnh phổ biến giới Việt Nam chưa có nghiên cứu việc tìm hiểu stress cha mẹ có bị hội chứng tự kỷ Thiết nghĩ vấn đề cần lưu tâm, nhiều minh chứng cho thấy stress cha mẹ có ảnh hưởng khơng nhỏ đến trẻ em bình thường, cịn trẻ có hội chứng tự ký sức khỏe tâm thần bậc cha mẹ đặc biệt quan trọng với việc chữa trị bệnh Chính chúng tơi định lựa chọn đề tài “STRESS CỦA CHA MẸ CÓ CON MẮC HỘI CHỨNG TỰ KỶ Ở TUỔI DẬY THÌ TẠI TRUNG TÂM ALBERT EINSTEIN – LINH ĐÀM – HÀ NỘI” làm đề tài nghiên cứu luận văn 1.2 Lý luận chung Stress 1.2.1 Khái niệm Stress Dưới góc độ tâm lý học, hiểu Stress sau: Stress trạng thái căng thẳng mặt tâm lý, xuất người trình hoạt động gặp phải biến cố, khó khăn sống hàng ngày dẫn đến hậu nhiều mặt tùy theo khả ứng phó người 1.2.2 Một số mơ hình lý thuyết Stress 1.2.2.1 Cách tiếp cận sinh học Stress phá vỡ tính cân nhu cầu thể Nguyên nhân gây Stress áp lực đa dạng thường xuyên mơi trường GAS có ưu điểm xuất phát từ kinh nghiệm kiểm nghiệm rộng rãi Tuy nhiên, cịn điểm yếu q nhấn mạnh đến khía cạnh sinh học 1.2.2.2 Cách tiếp cận xã hội Thuyết giải xã hội dựa xung đột nhóm, phân phối quyền lực cải khơng đồng Mơ hình cổ vũ cho giá trị cá nhân xã hội dựa ý tưởng: thể xác tâm hồn chữa trị theo phương pháp thống Thuyết hệ thống cố gắng giải thích: cách vận hành hệ thống luật lệ sinh vật, chí gắn bó chặt chẽ với hệ thống phép tắc phức tạp 1.2.2.3 Cách tiếp cận tâm lý học Mơ hình phân tâm học Stress sống mối đe dọa, làm thúc đẩy xung đột chưa giải tỏa người lực phịng vệ chống đỡ lại Hậu mắt xích yếu thể, trường hợp hệ tiểu phế quản, biểu thị stress thành hen Thuyết học tập (Learning Theory) Theo B.F.Skinner, hành vi tạo kết tốt phần thưởng hành vi gia tăng Khi tạo kết bất lợi, trừng phạt, hành vi giảm Sự giải thích ông nhấn mạnh vào đạt hành vi thoát li hành vi điều khiển phân biệt Hành vi thoát li phản ứng vận hành, mục đích làm giảm nỗi sợ lo lắng báo trước Nỗi sợ cảm giác khó chịu làm tăng căng thẳng bên Nói chung tình gây Stress khó giải tạo lo lắng độ thúc đẩy hành động thoát li, làm giảm căng thẳng khó chịu Thuyết nhận thức Điểm thuyết nhận thức là: Stress khơng phải kích thích mơi trường, tính cách người, khơng phải phản ứng, mà mối quan hệ nhu cầu sức mạnh liên quan đến nhu cầu (Coyne Holroyd) Thuyết nhân cách Thuyết xác định kiểu nhân cách C.Jung :một cách phát triển hoàn bị nhân cách tất lượng phát từ libido phân phối cho hệ thống Tuy nhiên phân phối không nên có căng thẳng.Hai kiểu nhân cách theo C.Jung hướng nội hướng ngoại Cùng chung mối quan hệ gây Stress, kiểu nhân cách lại sử dụng cách thức khác để đối mặt với Khi người hướng ngoại bị Stress, họ mua sắm, gặp bạn bè thu xếp bữa tiệc để thư giãn Họ tiếp thêm lượng tìm kiếm ý nghĩa bên ngồi thân họ Còn với người hướng nội, bị Stress họ thấy mệt mỏi Họ tìm chỗ yên tĩnh chìm đắm hoạt động hồi tưởng phản ánh Họ nhìn vào giới nội tâm để tìm kiếm lượng ý nghĩa Như vậy, stress hầu hết nhà khoa học nước nghiên cứu hai góc độ lý thuyết thực nghiệm Điều diễn khơng lĩnh vực mà trở thành vấn đề nghiên cứu liên ngành: y học, sinh học, tâm lý học, xã hội học, Thành công kết nghiên cứu góp phần đáng kể cho việc giảm bớt stress hậu 1.2.3 Tiêu chuẩn chẩn đốn Có thể phân loại khác Stress, dựa vào sở khác cách phân loại có ý nghĩa định: - Dựa vào tác nhân gây Stress: stress vật lý, stress thối hóa, stress tâm lý, stress sinh lý - Dựa vào thời điểm yếu tố tác động gây Stress: Stress khứ , Stress tại, Stress tương lai - Căn vào cấp độ Stress: Stress sơ cấp Stress thứ cấp - Dựa vào mức độ: stress tích cực stress tiêu cực - Dựa vào đặc tính Stress: Stress lạc quan stress bị quan 1.2.4 Những nguyên nhân gây Stress - Những chuyển biến sinh lý - Những chuyển biến sống - Sự kiện mơi sinh - Thói quen xấu cách sống - Sinh hoạt trí thức tinh thần 1.2.5 Mức độ Stress Có nhiều quan điểm khác cách phân loại mức độ stress Phân loại Hans Selye: eustress distress Phân loại Tơ Như Kh:: Mức độ stress bình thường, stress cao, stress bệnh lý Theo bác sĩ Đặng Phương Kiệt: mức độ nhẹ, mức độ vừa ,mức độ nặng Tác giả Nguyễn Thành Khải: Rất căng thẳng, căng thẳng, căng thẳng 1.2.6 Điều trị Sự phát triển ngành dược tạo nhiều loại thuốc an thần nhằm chữa trị bệnh liên quan đến sức khỏe tâm thần stress nhiên lại để lại hậu không nhỏ thể người bệnh, dùng loai bệnh nhân bị stress Hiện nay, giới Việt Nam, liệu pháp tâm lý sử dụng phổ biến đặc biệt liệu pháp thư giãn nhà nghiên cứu đánh giá cao Dựa nghiên cứu lâu năm, người ta cho thấy công dụng liệu pháp thư giãn Yoga Thiền vô quý giá 1.3 Lý luận Stress cha mẹ có tự kỷ tuổi dậy 1.3.1 Khái niệm trẻ tự kỷ tuổi dậy 1.3.1.1 Hội chứng tự kỷ Tự kỷ xuất phát từ chữ Hi Lạp: Autism,được Bleuler sử dụng lần để triệu chứng bệnh tâm thần phân liệt Triệu chứng tự kỷ nét triệu chứng âm tính tâm thần phân liệt Người bệnh phần lớn chức giao tiếp tương tác với môi trường xã hội Biểu thu kín vào bên trong, khó giao tiếp tương tác 1.3.1.2 Trẻ tự kỷ tuổi dậy Tuổi dậy thường chặng tuổi gây nhiều bâng khuâng, lo lắng cho phụ huynh, em bị rối loạn phổ tự kỷ Sự tăng trưởng ngày thể xác có nghĩa kỳ vọng áp lực xã hội em gia tăng.Tuy nhiên, phải nhìn nhận em tự kỷ gặp nhiều trở ngại so với trẻ bình thường khác, khó cho phụ huynh chuẩn bị trước để đối phó với thay đổi sinh lý em mình, em tự kỷ thuộc dạng thấp (lowfunctioning), khơng có đủ khả ngơn ngữ để diễn đạt hay hiểu lời giải thích phụ huynh Ở giai đoạn người mẹ ngồi trách nhiệm chăm sóc, bảo ban…thì cần người bạn con, nắm bắt thay đổi tâm lý từ để chia sẻ, đồng cảm hướng suy nghĩ cho tích cực 1.3.2 Đặc điểm sống cha mẹ có tự kỷ tuổi dậy Người ta cho rằng, phản ứng tình cảm hay diễn biến tâm lý cha mẹ biết bị khuyết tật trải qua giai đoạn là: + Giai đoạn 1: Sốc, không tin, phủ nhận thật + Giai đoạn 2: Tức giận, tự trách + Giai đoạn 3: Tự lý giải, mặc + Giai đoạn 4: Suy sụp, buồn nản + Giai đoạn 5: Chấp nhận Tóm lại, việc làm cha, làm mẹ đứa mắc hội chứng Tự kỉ công việc dễ dàng, đơn giản Cha mẹ phải chịu đựng nhiều trạng thái cảm xúc phức tạp, thường gọi “những trận bão cảm xúc” kéo dài nhiều năm, tồn ảnh hưởng nhiều đến thể xác tinh thần người làm cha, làm mẹ 1.3.3 Stress cha mẹ có tự kỷ tuổi dậy - Ảnh hưởng cá nhân: Rối loạn hoạt động nhận thức, Rối loạn cảm xúc, Rối loạn hành vi ứng xử - Ảnh hưởng gia đình: Khi thành viên gia đình bị stress, bầu khơng khí gia đình trở nên ảm đạm, nặng nề, đơi dẫn đến rạn nứt gia đình Các mối quan hệ thành viên gia đình trở nên căng thẳng lỏng lẻo, đảo lộn sinh hoạt gia đình - Ảnh hưởng tới xã hội: Xã hội phải chịu nhiều phí tổn để chữa trị cho chứng bệnh stress gây thuốc men, chăm nom, thăm hỏi Có thể stress mà người gây rối xã hội, tham gia vào tệ nạn xã hội Như vậy, gia đình lại phải chịu giải hậu stress gây Như vậy, stress xảy hậu lớn khơng với người bị stress mà tới người xung quanh, tới gia đình tồn xã hội TIỂU KẾT CHƯƠNG Qua trình nghiên cứu sở lý luận stress cha mẹ có tự kỷ tuổi dậy thì, xác định khái niệm đề tài xác định tiêu chuẩn chẩn đốn stress cha mẹ có tự kỷ tuổi dậy thì, nguyên nhân gây stress mức độ stress cha mẹ có tự kỷ tuổi dậy Nghiên cứu đặc điểm trẻ tự kỷ tuổi dậy thì, đặc điểm sống cha mẹ có tự kỷ tuổi dậy biện pháp điều trị Chương TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2.1 Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu nhằm mục đích: Hệ thống hóa vấn đề lý luận ,tìm hiểu thực trạng mức độ biểu hiện, đề xuất thực nghiệm số biện pháp làm giảm Stress cho cha mẹ có tự kỷ tuổi dậy nhằm nâng cao chất lượng sống 2.2 Nội dung nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu vấn đề cụ thể sau: - Tìm hiểu lịch sử nghiên cứu Stress Stress cha mẹ có tự kỷ tuổi dậy - Xây dựng sở lý luận Stress vấn đề Stress cha mẹ có mắc hội chứng tự kỷ tuổi dậy (khái niệm cơng cụ, phương pháp nghiên cứu, phiếu hỏi ) - Khảo sát thực trạng mức độ biểu Stress cha mẹ có mắc hội chứng tự kỷ tuổi dậy thì, nguyên nhân chính, hậu thực trạng sử dụng biện pháp giảm Stress - Đề xuất tiến hành số biện pháp thực nghiệm giảm Stress cho cha mẹ có mắc hội chứng tự kỷ tuổi dậy nhằm nâng cao chất lượng sống giúp họ cải thiện tình trạng trẻ 2.3 Tiến trình nghiên cứu 2.3.1 Giai đoạn nghiên cứu lý luận từ tháng đến tháng năm 2020 2.3.2 Giai đoạn khảo sát thực trạng, xử lý số liệu từ tháng đến tháng năm 2020 2.3.3 Giai đoạn thực nghiệm tác động, xử lý viết kết thực nghiệm từ tháng đến tháng năm 2020 2.4 Các phương pháp nghiên cứu 2.4.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu tài liệu Chúng tiến hành đọc, phân tích, tổng hợp tài liệu có liên quan đến vấn đề stress, tuổi dậy thì, stress cha mẹ có mắc hội chứng tự kỷ tuổi dậy thì, yoga thiền 2.4.2 Nhóm nghiên cứu thực tiễn 2.4.2.1 Phương pháp điều tra bảng hỏi: Bảng hỏi gồm 15 câu hỏi dành cho phụ huynh trẻ bị hội chứng tự kỷ câu hỏi thân trẻ Khách thể khảo sát thực trạng: 30 cha mẹ có tự kỷ tuổi dậy trung tâm Albert Einstein 10 Nội dung phiếu hỏi : Phiếu bảng hỏi bao gồm câu sau :Thơng tin trẻ gia đình trẻ, Thực trạng nhận biết stress, Biểu stress, Nguyên nhân stress, Hậu stress, Biện pháp giảm stress 2.4.2.2 Phương pháp trắc nghiệm (test) 2.4.2.2.1 Trắc nghiệm lo âu C.Jung 2.4.2.3.2 Trắc nghiệm kiểu khí chất H.J.Eysenck 2.4.2.3 Phương pháp vấn: Phương pháp sử dụng với khách thể trước xây dựng phiếu bảng hỏi, trình điều tra thực trạng vấn sâu trình thực nghiệm để nhằm xác định rõ vấn đề stress khách thể 2.4.2.4 Phương pháp quan sát: Quan sát khách thể theo mẫu, cho điểm, xử lý phiếu viết nhận xét đánh giá 2.4.2.5 Phương pháp hỏi ý kiến chuyên gia 2.4.2.6 Phương pháp phân tích trường hợp điển hình : Xây dựng chân dung tâm lý (trong 10 người thực nghiệm) điển hình mức độ stress hiệu thực nghiệm phương pháp giảm stress 2.4.3 Phương pháp thực nghiệm tác động 2.4.4 Phương pháp xử lý số liệu thống kê toán học Sử dụng phép thống kế toán học để xử lý số liệu thu thập qua bảng hỏi nhằm tìm tỉ lệ % , ĐTB , SD , Sig 11 TIỂU KẾT CHƯƠNG Để thực nhiệm vụ nghiên cứu đặt ra, đề tài tổ chức nghiên cứu theo giai đoạn: Giai đoạn 1: Xây dựng sở lý luận stress cha mẹ có tự kỷ tuổi dậy Giai đoạn 2: Khảo sát thực trạng stress cha mẹ có tụ kỷ tuổi dậy Giai đoạn 3: Phân tích nguyên nhân gây stress đề xuất biện pháp giảm stress cho cha mẹ có tự kỷ tuổi dậy Giai đoạn 4: Giai đoạn hồn thiện đề tài nghiên cứu Những liệu thu thập từ phương pháp nghiên cứu đảm bảo tính xác, khoa học kết đạt chương 12 Chương THỰC TRẠNG STRESS CỦA CHA MẸ CĨ CON TỰ KỶ TUỔI DẬY THÌ TẠI TRUNG TÂM ALBERT EINSTEIN 3.1 Vài nét khách thể địa bàn nghiên cứu Trung tâm Albert Einstein có sở số 23BT3 bán đảo Linh Đàm – Hoàng Mai – Hà Nội trực thuộc Hội Khoa học Kĩ thuật Việt Nam Chức trung tâm can thiệp, trị liệu cho trẻ tự kỷ Hiện trung tâm can thiệp cho khoảng 50 trẻ tự kỷ trẻ tự kỷ lứa tuổi dậy chiếm phần lớn (30 trẻ) Các trẻ chủ yếu đến từ Hà Nội Với kinh nghiệm tổ chức, can thiệp trị liệu trẻ tự kỷ gần 15 năm (từ 2007 đến nay), trung tâm tiếp nhận hàng trăm lượt trẻ đến tư vấn trị liệu ngắn hạn Rất nhiều trẻ tiến bộ, biết đọc, biết viết, đạt kỹ tự phục vụ định, biết ứng xử giao tiếp xã hội, tham gia hòa nhập với trẻ bình thường tốt 3.2 Thực trạng nhận biết stress mức độ stress cha mẹ có tự kỷ tuổi dậy trung tâm Albert Einstein 3.2.1 Thực trạng nhận biết stress cha mẹ có tự kỷ tuổi dậy trung tâm Albert Einstein Trả lời câu hỏi: Theo anh chị, Stress gì? Chúng tơi thu kết tất phiếu dạng sau: - Cách hiểu thứ nhất: Stress trạng thái lo lắng, căng thẳng tâm lý làm cho người cảm thấy mệt mỏi, chán nản - Cách hiểu thứ hai: “Stress vấn đề tinh thần, xã hội làm cho cảm thấy bất lực, mệt mỏi, khó chịu, buồn chán khơng giải tỏa trở thành người có vấn đề thần kinh điên, trầm cảm - Cách hiểu thứ 3: stress bệnh phát sinh từ tâm sinh lý người sống hàng ngày giải công việc với cường độ cao bế tắc giải việc không giải tỏa 3.2.2 Thực trạng mức độ stress cha mẹ có tự kỷ tuổi dậy trung tâm Albert Einstein Bảng 3.1 : Thực trạng mức độ stress cha mẹ có tự kỷ tuổi dậy trung tâm Albert Einstein Mức độ Tỉ lệ Thứ bậc ĐTB SD Sig SL % Rất căng thẳng 26.7 2.24 0.601 0.000 Căng thẳng 19 63.3 13 Ít căng thẳng Tổng 30 10 100 Rất căng thẳng Căng thẳng Ít căng thẳng Biểu đồ 3.1 : Mức độ stress cha mẹ có tự kỷ tuổi dậy trung tâm Albert Einstein 3.3 Thực trạng biểu stress cha mẹ có tự kỷ tuổi dậy trung tâm Albert Einstein 3.3.1 Thực trạng biểu stress mặt thể chất cha mẹ có tự kỷ tuổi dậy trung tâm Albert Einstein 14 Bảng 3.2: Biểu Stress mặt thể chất cha mẹ có mắc hội chứng tự kỷ tuổi dậy trung tâm Albert Einstein Biểu RTX TX TT KBG ĐTB SD SL % SL % SL % SL % 1 3.3 20.0 17 56.7 20.0 2.09 0.732 0.00 30.0 16.5 16 53.3 2.85 0.901 6.7 10.0 16 53.3 30.0 1.88 0.892 3.3 6.7 15 50.0 12 40.0 1.59 0.674 3.3 30.0 18 60.0 6.7 2.36 0.651 0.00 14 46.7 15 50.0 3.3 2.39 0.573 13.3 16 53.3 26.7 6.7 2.25 0.736 11 36.7 15 50.0 10.0 3.3 1.85 0.716 Ghi chú: 1- Tim đập nhanh 2- Hơi thở dồn dập 3- Miệng khô, chán ăn, buồn nơn rối loạn tiêu hóa 4- Buồn tiểu nhiều lần khó tiểu 5- Khó ngủ, nhức đầu, chóng mặt 6- Mệt mỏi, uể oải 7- Lười hoạt động, sinh hoạt cá nhân 8- Đau nhức xương khớp Các biểu 2.5 1.5 0.5 ĐTB Biểu đồ 3.2: Biểu Stress mặt thể chất cha mẹ có mắc hội chứng tự kỷ tuổi dậy trung tâm Albert Einstein 15 3.3.2 Thực trạng biểu stress mặt tâm lý cha mẹ có tự kỷ tuổi dậy trung tâm Albert Einstein Bảng 3.3: Biểu stress mặt tâm lý cha mẹ có tự kỷ tuổi dậy trung tâm Albert Einstein Biểu RTX TX TT KBG ĐTB SD SL % SL % SL % SL % 1 4.6 6.7 30.0 18 58.3 1.58 0.827 2 6.7 16 53.3 30.0 10.0 2.55 0.679 6.7 20.0 18 60.0 13.3 2.26 0.702 4.6 13.3 14 46.7 11 35.4 1.71 0.735 6.7 16.7 19 63.3 13.3 2.18 0.720 4.6 20.0 21 68.7 6.7 2.26 0.636 4.6 22.1 18 60.0 13.3 2.15 0.716 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 Ghi chú: 1- Không thấy có mục đích sống 2- Dễ nóng nảy, giận dữ, thiếu bình tĩnh 3- Ít nói, suy nghĩ miên man nói nhiều, nói liên miên 4- Suy nghĩ tiêu cực 5- Trăn trở, lo lắng, bồn chồn 6- Khó tính, khắt khe 7- Chán nản 8- Hút thuốc, uống rượu nhiều Các biểu 2.5 1.5 0.5 ĐTB Biểu đồ 3.3: Biểu stress mặt tâm lý cha mẹ có tự kỷ tuổi dậy trung tâm Albert Einstein 16 3.4 Các nguyên nhân gây stress cha mẹ có tự kỷ tuổi dậy trung tâm Albert Einstein Bảng 3.4 : Các nguyên nhân gây stress cha mẹ có mắc hội chứng tự kỷ STT Các nguyên nhân RTX TX TT KBG ĐTB Thứ (%) (%) (%) (%) bậc Khó khăn tài 13.3 33 40.0 13.3 2.47 việc can thiệp cho trẻ kéo dài Lo lắng, kiệt sức có 13.3 16.7 53 16.7 2.27 nhiều vấn đề phải quan tâm 3 Sự phát triển chậm chạp 26.7 56.7 13.3 3.3 3.07 hành vi có vấn đề Tốn thời gian đưa trẻ 3.3 23 43 30.1 2.00 10 khám điều trị 3 Cảm giác mệt mỏi , ngủ 6.7 23 46.7 23.3 2.20 kéo dài Cảm giác ghen tỵ với 10.1 23 33 33.3 2.10 gia đình có bình thường 3 Tủi thân thấy 23.3 50.0 26.7 0.0 2.73 chịu thiệt thòi Mâu thuẫn vợ chồng 13.3 10.0 53 23.3 2.13 tài chính, quan điểm chăm sóc, giáo dục Phải tìm kiếm hội 10.0 46.7 43 0.0 2.33 để đáp ứng nhu cầu đặc biệt trẻ 10 Sự quan tâm người khác 3.3 20.0 56.7 20.0 2.07 đến gia đình 3.5 Hậu bị stress cha mẹ có tự kỷ tuổi dậy Bảng 3.5 Hậu Stress sống cha mẹ có mắc hội chứng tự kỷ tuổi dậy trung tâm Albert Einstein STT Hậu RTX TX TT KBG ĐTB SD (%) (%) (%) (%) Cơ thể mệt mỏi, yếu ớt 16.5 40 39 3.5 2.70 0.783 Làm việc hiệu 11.3 46.1 40 1.7 2.67 0.697 17 Bệnh tật Mối quan hệ không tốt đẹp 4.3 4.3 Mất thời gian Tốn vật chất, kinh tế 10.4 5.2 7.8 Mất ngủ, giấc ngủ không ngon Tâm trạng chán nản Đôi không muốn sống 1.7 11.3 22.6 47.0 26.1 28 46.1 20.9 27.0 50.4 12.2 14.8 43 36.5 34 43 13.9 27 48 12.2 2.6 18.3 77.4 2.05 0.815 2.10 0.805 2.36 0.829 1.89 0.846 2.37 0.820 2.38 0.844 1.29 0.604 Biểu đồ 3.4: Hậu Stress sống cha mẹ có mắc hội chứng tự kỷ tuổi dậy trung tâm Albert Einstein 3.6 Các biện pháp làm giảm stress cha mẹ có tự kỷ tuổi dậy Bảng 3.6: Các biện pháp giảm stress cha mẹ có tự kỷ tuổi dậy trung tâm Albert Einstein ST Các biện pháp RTX TX TT KBG ĐTB SD T (%) (%) (%) (%) Tự điều chỉnh thân 15.7 44 37 2.6 2.73 0.753 Tâm với người khác 2.6 39 46.1 12.2 2.32 0.720 Tới gặp nhà tư vấn tâm lý 2.6 6.1 24 67.0 1.44 0.728 18 Tập môn thể dục Đi massage 10.4 0.9 Đi du lịch 0.9 10 Tập thiền Tập Yoga Tập khí cơng Đọc sách, báo, xem ti vi 0.0 0.0 0.0 12.2 11 12 Thôi miên Quản lý, xếp lại thời gian Tham gia khóa học Tham gia loại hình nghệ thuật Cho phép nghỉ ngơi Thay đổi nhu cầu ăn uống sinh hoạt Dùng thuốc an thần Tham gia hoạt động khác 0.0 5.2 13 14 15 16 17 18 0.0 0.0 10.4 7.8 0.9 4.3 21.7 33.0 10.4 32 7.8 52 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 40 40 9 0.0 0.0 39 48 2.6 26.1 0.0 27.0 82.6 33 7.0 18.3 34.8 56.5 2.08 0.992 1.56 0.716 39.1 1.70 0.649 100.0 100.0 100.0 6.1 0.03 0.03 0.03 2.59 0.008 0.008 0.008 0.782 100.0 0.03 0.008 7.0 2.43 0.702 71.3 73.0 1.31 0.519 1.27 0.446 0.0 7.0 47.0 11.3 2.97 0.620 2.38 0.790 15.7 76.5 60.9 16.5 1.32 0.643 2.10 0.718 Biểu đồ 3.5: Các biện pháp giảm stress cha mẹ có tự kỷ tuổi dậy trung tâm Albert Einstein 19 3.7 Kết thực nghiệm biện pháp giảm stress 3.7.1 Kết trước thực nghiệm Bảng 3.7: Số lượng mức độ stress qua thang lo âu khí chất Khí RCT CT ICT TỔNG chất SL % SL % SL % SL % Nóng 10 10 0 20 nảy Hăng 20 20 0 40 hái Bình 10 10 10 30 thản Ưu tư 10 0 0 10 Tổng 50 40 10 10 100 Bảng 3.8: Kết điểm số mức độ stress trước làm thực nghiệm Biểu Điểm số mức độ stress ĐTB Thứ stress bậc Rất căng Căng Ít căng thẳng thẳng thẳng (1 điểm) (3 điểm) (2 điểm) Miệng 2.10 Mắt 2.40 Lông mày 2.00 Sắc mặt 1.70 Động tác 2.30 Giọng nói 2.30 Hô hấp 2.40 ĐTB 2.17 3.7.2 Kết sau thực nghiệm 3.7.2.1 Kết thang đo lo âu C.Jung Bảng 3.9: Kết mức độ stress sau thực nghiệm Khí RCT CT ICT TỔNG chất SL % SL % SL % SL % Nóng 0 10 10 20 nảy Hăng 0 0 40 40 hái Bình 0 10 20 30 thản 20