Dạy học tác phẩm của lỗ tấn trong nhà trường phổ thông việt nam theo hướng tiếp cận đồng bộ

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI  ĐẶNG THỊ NGỌC LAN DẠY HỌC TÁC PHẨM CỦA LỖ TẤN TRONG NHÀ TRƢỜNG PHỔ THÔNG VIỆT NAM THEO HƢỚNG TIẾP CẬN ĐỒNG BỘ LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI  ĐẶNG THỊ NGỌC LAN DẠY HỌC TÁC PHẨM CỦA LỖ TẤN TRONG NHÀ TRƢỜNG PHỔ THÔNG VIỆT NAM THEO HƢỚNG TIẾP CẬN ĐỒNG BỘ Chuyên ngành: LL&PP DH BỘ MÔN VĂN VÀ TIẾNG VIỆT Mã số: 9.14.01.11 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS NGUYỄN VIẾT CHỮ HÀ NỘI - 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan kết nghiên cứu luận án sản phẩm riêng cá nhân tơi Trong tồn nội dung luận án, vấn đề trình bày cá nhân tổng hợp từ nhiều nguồn tài liệu Tất tài liệu tham khảo có xuất xứ rõ ràng trích dẫn hợp pháp Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm theo quy định cho lời cam đoan Hà Nội, tháng 12 năm 2021 Người cam đoan Đặng Thị Ngọc Lan LỜI CẢM ƠN Tôi xin trân trọng gửi tới PGS.TS Nguyễn Viết Chữ - người hướng dẫn khoa học - biết ơn sâu sắc tơi thầy suốt q trình nghiên cứu thực luận án Tôi xin chân thành gửi lời cảm ơn đến thầy cô giáo tổ môn Lý luận Phương pháp dạy học môn Văn Tiếng Việt, khoa Ngữ Văn, trường Đại học Sư phạm Hà Nội, tạo điều kiện giúp đỡ suốt thời gian nghiên cứu thực luận án Tôi xin cảm ơn Hội đồng sư phạm trường THPT Thụy Hương, Hải Phịng - nơi tơi cơng tác - bạn bè gia đình dành cho tơi chia sẻ q báu q trình hồn thành luận án Hà Nội, tháng 12 năm 2021 Nghiên cứu sinh Đặng Thị Ngọc Lan MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3 Mục đích nghiên cứu 4 Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Giả thuyết khoa học Những đóng góp luận án Cấu trúc luận án NỘI DUNG Chƣơng 1: TỔNG QUAN 1.1 Tổng quan nghiên cứu lí thuyết hướng tiếp cận đồng 1.2 Lịch sử nghiên cứu nhà văn Lỗ Tấn 14 1.2.1 Những cơng trình nhà nghiên cứu nước tác giả Lỗ Tấn 14 1.2.2 Những cơng trình nhà nghiên cứu Việt Nam tác giả Lỗ Tấn 16 Tiểu kết chương 18 Chƣơng 2: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC DẠY HỌC TÁC PHẨM CỦA LỖ TẤN THEO HƢỚNG TIẾP CẬN ĐỒNG BỘ TRONG NHÀ TRƢỜNG PHỔ THÔNG VIỆT NAM 19 2.1 Cơ sở lí luận 19 2.1.1 Tiếp nhận vấn đề lí thuyết tiếp nhận đại 19 2.1.2 Vai trị lí thuyết tiếp cận đồng việc dạy học tác phẩm văn chương nhà trường phổ thông 22 2.2 Cơ sở thực tiễn 25 2.2.1 Thực trạng việc tiếp cận đồng tác phẩm văn chương 25 2.2.2 Các hướng tiếp cận đồng 32 2.3 Hướng tiếp cận đồng dạy học văn chương nước 47 2.3.1 Thực trạng việc dạy học văn học nước nhà trường phổ thông Việt Nam 47 2.3.2 Những nguyên tắc dạy học văn học nước 49 2.4 Thực trạng việc dạy học tác phẩm Lỗ Tấn nhà trường phổ thông Việt Nam 54 2.4.1 Hiện trạng 54 2.4.2 Khảo sát việc giảng dạy Lỗ Tấn nhà trường phổ thông 56 2.4.3 Kết luận thực trạng 63 Tiểu kết chương 78 Chƣơng 3: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐẶC THÙ DẠY HỌC TÁC PHẨM CỦA LỖ TẤN TRONG NHÀ TRƢỜNG PHỔ THÔNG VIỆT NAM THEO HƢỚNG TIẾP CẬN ĐỒNG BỘ 80 3.1 Những định hướng dạy học tác phẩm Lỗ Tấn trường phổ thông theo hướng tiếp cận đồng 80 3.1.1 Tôn trọng nguyên tắc dạy học văn chương nước 80 3.1.2 Đảm bảo yếu tố đồng hoạt động dạy học 82 3.2 Triển khai hướng tiếp cận với tác phẩm Lỗ Tấn nhà trường phổ thông 83 3.2.1 Tiếp cận từ bối cảnh lịch sử đất nước Trung Quốc giai đoạn cận đại 83 3.2.2 Tiếp cận từ đường hình thành quan điểm sáng tác 84 3.2.3 Tiếp cận từ thi pháp truyện ngắn Lỗ Tấn 85 3.3 Triển khai cụ thể hướng tiếp cận đồng với hai tác phẩm “Cố hương” “Thuốc” 88 3.3.1 Tác phẩm “Cố hương” 88 3.3.2 Tác phẩm “Thuốc” 91 3.2.3 Hướng dẫn học sinh liên hệ, kết nối tác phẩm Lỗ Tấn với thân người đọc 109 Tiểu kết chương 114 Chƣơng 4: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 115 4.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 115 4.2 Địa bàn, thời gian đối tượng thực nghiệm 115 4.3 Nội dung thực nghiệm sư phạm 117 4.4 Quy trình thực nghiệm sư phạm 118 4.5 Xây dựng phương thức tiêu chí đánh giá 120 4.5.1 Đánh giá nhận thức 120 4.5.2 Đánh giá kết tổ chức hoạt động học 121 4.6 Phương pháp xử lý kết thực nghiệm 121 4.7 Thiết kế học thực nghiệm 122 4.8 Kết đo nghiệm 122 4.8.1 Về mặt định lượng 122 4.8.2 Về mặt định tính 139 4.9 Kết luận rút từ thực nghiệm sư phạm vấn đề cần tiếp tục nghiên cứu 141 4.9.1 Kết luận thực nghiệm sư phạm 141 4.9.2 Bài học kinh nghiệm vấn đề cần tiếp tục nghiên cứu 142 PHẦN KẾT LUẬN 146 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH CƠNG BỐ CỦA TÁC GIẢ 147 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 148 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Viết đầy đủ STT Viết tắt Chương trình sách giáo khoa CT SGK Giáo viên GV Học sinh HS Phương pháp dạy học PPDH Trung học sở THCS Trung học phổ thông THPT Tác phẩm văn chương TPVC Thực nghiệm TN Đối chứng ĐC 10 Bài tập BT 11 Dạy học DH 12 Thực nghiệm sư phạm TNSP 13 Trang tr 14 Việt Nam VN 15 Trung Quốc TQ 16 Lỗ Tấn LT 17 Luận án LA 18 Phương pháp PP 19 Sách giáo khoa SGK 20 Tiếp cận đồng TCĐB DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Nhận thức GV DH tác phẩm “Cố Hương”, “Thuốc” Lỗ Tấn nhà trường phổ thông theo hướng tiếp cận đồng 64 Bảng 2.2 Mức độ quan tâm GV HS trước học tác phẩm “Cố Hương”, “Thuốc” Lỗ Tấn 65 Bảng 2.3 Mức độ sử dụng PP GV dạy tác phẩm Lỗ Tấn 66 Bảng 2.4 Khó khăn GV học tác phẩm “Cố Hương”, “Thuốc” Lỗ Tấn 67 Bảng 2.5 Nhận thức HS tác phẩm “Cố Hương”, “Thuốc” Lỗ Tấn 70 Bảng 2.6 Nhận thức HS tác phẩm “Cố Hương”, “Thuốc” Lỗ Tấn theo hướng tiếp cận đồng 70 Bảng 2.7 Mức độ quan tâm GV HS trước học tác phẩm “Cố Hương”, “Thuốc” Lỗ Tấn 71 Bảng 2.8 Mức độ sử dụng PP GV dạy tác phẩm Lỗ Tấn 72 Bảng 2.9 Khó khăn HS học tác phẩm “Cố Hương”, “Thuốc” Lỗ Tấn 72 Bảng 2.10 Mong muốn HS GV học 73 Bảng 4.1 Đối tượng tham gia TN sư phạm vòng 123 Bảng 4.2 Bảng phân phối tần số điểm kiểm tra 45 phút trước TNSP vòng 124 Bảng 4.3 Bảng phân phối tần số điểm kiểm tra HS sau TNSP vòng 125 Bảng 4.4 Bảng phân phối tần số tích lũy điểm kiểm tra HS nhóm TN nhóm ĐC sau TNSP vòng 127 Bảng 4.5 Bảng phân loại kết điểm kiểm tra theo học lực HS nhóm TN nhóm ĐC sau TNSP vòng 128 PL.21 Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt Năng lực cần hình thành Kết thúc truyện Cố hương, Lỗ viết: - Kĩ năng: Viết đoạn văn Năng lực viết :“Trên đời làm có đường người - Kiến thức: đoạn văn ta thành đường thơi” + Hình ảnh có ý nghĩa biểu Năng lực so Cịn kết thúc truyện ngắn Thuốc, tượng sánh hình ảnh “Con đường nhỏ + Biểu tượng: thói quen, tập Năng lực tư hẹp,quanh co người hay quán, tư tưởng, lối sống, sáng tạo tắc dẫm mà thành”để lại quan niệm trì trệ, cổ hủ, vơ nhiều băn khoăn tâm trí cảm ăn mòn suy người đọc nghĩ, hành động Anh chị viết đoạn văn khoảng người lúc 200 chữ trình bày suy nghĩ thông điệp nhà văn muốn gửi gắm? HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI, MỞ RỘNG Thời gian: phút Phương pháp: Hoạt động cá nhân Kĩ thuật: Thu thập thông tin, động não Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt Năng lực cần hình thành GV: Về nhà vẽ sơ đồ tư nội - Hệ thơng hóa kiến thức - Sáng tạo dung học sơ đồ tư - Tự học - Tìm đọc thêm truyện ngắn khác Lỗ Tấn như: AQ - Mở rộng kiến thức văn truyện, Cầu phúc, Nhật kí người chương Lỗ Tấn điên, Giao hƣớng dẫn học bài, chuẩn bị nhà V RÚT KINH NGHIỆM PL.22 BÀI 2: CỐ HƢƠNG (Lỗ Tấn) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Kiến thức: - Có hiểu biết bước đầu nhàvăn Lỗ Tấn tác phẩm ông - Hiểu, cảm nhận giá trị ND nghệ thuật tác phẩm Cố hương - Tìm hiểu nét Mác-xim Go-rơ-ki văn Những đứa trẻ Kĩ năng: - Đọc hiểu văn truyện đại nước - Vận dụng kiến thức thể loại kết hợp phương thức biểu đạt tác phẩm tự để cảm nhận văn truyện đại - Kể tóm tắt truyện Thái độ: - Giáo dục cho học sinh tìm cảm với quê hương, tình bạn bè niềm tin vào tương lai II TRỌNG TÂM Kiến thức: - Những đóng góp Lỗ Tấn vào văn học Trung Quốc văn học nhân loại - Tinh thần phê phán sâu sắc xã hội cũ niềm tin vào xuất tất yếu sống mới, người - Màu sắc trữ tình đậm đà tác phẩm - Những sáng tạo nghệ thuật nhà văn LT truyện Cố hương Kĩ năng: - Đọc hiểu văn truyện đại nước - Vận dụng kiến thức thể loại kết hợp phương thức biểu đạt tác phẩm tự để cảm nhận văn truyện đại - Kể tóm tắt truyện Thái độ: - Giáo dục cho học sinh tìm cảm với quê hương, tình bạn bè niềm tin vào tương lai PL.23 Những lực học sinh cần đạt: - Năng lực giải vấn đề - Năng lực tư sáng tạo - Năng lực hợp tác - Năng lực giao tiếp tiếng Việt - Năng lực thưởng thức văn học III CHUẨN BỊ - GV: Các tư liệu, tranh ảnh tác giả, tác phẩm, bảng phụ, phiếu học tập, soạn - HS: Chuẩn bị theo yêu cầu GV IV CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC TIẾT Bƣớc Ổn định tổ chức (1 phút) Bƣớc Kiểm tra cũ (3 phút) - Tóm tắt truyện ngắn Chiếc lược ngà Những đặc sắc nghệ thuật kể chuyện - Nhân vật bé Thu truyện ngắn Chiếc lược ngà Bƣớc Tổ chức dạy học HOẠT ĐỘNG 1: TẠO TÂM THẾ - Phương pháp áp dụng: thuyết trình - Thời gian: phút THẦY TRỊ - Thuyết trình: Các em học xong - Cả lớp lắng nghe, phần văn học Việt Nam học kì I nhập vào Hôm chuyển sang làm quen với phần văn học nước với tác giả tiếng Trung Quốc - Ghi tên Lỗ Tấn qua văn "Cố hương" - Ghi tên GHI CHÚ PL.24 HOẠT ĐỘNG TRI GIÁC - Phương pháp: Đọc diễn cảm, nêu vấn đề - Kĩ thuật: Động não, thảo luận nhóm - Thời gian dự kiến: phút THẦY TRÒ CHUẨN KTKN GHI CẦN ĐẠT CHÚ I.Tìm hiểu chung I.Tìm hiểu chung I Tìm hiểu chung 1.Tìm hiểu thích Chú thích 1.Chú thích ? Dựa vào thích * - Theo dõi thích a/ Tác giả: sgk, em nêu đơi điều tóm lược nét - Lỗ Tấn (1861 - Có thể tác giả Lỗ Tấn? Về vị tác giả Lỗ 1936) Là nhà tư giải trí ơng, đóng Tấn tưởng lớn, nhà văn thích góp ơng với VH - Nhận xét, bổ sung tiếng TQ Trung Quốc giới? thêm vị trí ơng, - Là chiến cộng số đóng góp ơng sản kiên định từ khó với VH Trung - Cơng trình nghiên khơng Quốc giới cứu văn chương nằm Lỗ Tấn đa dạng - Tiếp tục theo dõi đồ sộ phần thích giới thiệu ? Giới thệu đôi nét tác phẩm tác phẩm Cố thích hương Đọc b/ Tác phẩm - hs đọc - Là - Tóm tắt ngắn gọn truyện ngắn tiêu biểu Hƣớng dẫn đọc tập “Gào - Đọc mẫu Gọi hs đọc thét” - Em tóm tắt truyện ( 1923 ) tối đa câu? Đọc PL.25 THẦY TRÒ CHUẨN KTKN GHI CẦN ĐẠT CHÚ - Tóm tắt - Nx Sau 20 năm, Tấn - Thảo luận nhóm trở quê Quê bàn, đưa ý kiến: thể loại, hương có PTBĐ, thay đổi, Lỗ Tấn gặp kể, nhân vật lại Nhuận Thổ - Yêu cầu hs thảo luận chính, bố cục người bạn thời ấu nhóm bàn, xác định: thể VB thơ sau bao năm loại, PTBĐ, kể, nhân - Nhận xét chéo cách biệt Ơng vơ vật chính, bố cục VB? đau đớn ? Nhân vật “tôi” không cách địa vị nhân vật mà ơng Nhuận Thổ cịn nhân vật trung tâm Khi rời quê hương tác phẩm Vì đi, ơng mơ ước vậy? xây dựng cho quê GV: Phương thức chủ yếu hương tự sự, có điều mạch - Trao đổi, trả lời đường < XH tường thuật bị giãn tương lai > cách đoạn hồi - Thể loại: truyện ức xen kẽ Chính vậy, ngắn có yếu tố hồi xem “Cố kí hương” truyện ngắn - PTBĐ:tự ngồi có yếu tố hồi kí cịn có yếu tố biểu khơng phải hồi kí cảm, miêu tả lập ? Có hình ảnh nghệ luận < biểu thuật đặc sắc cảm có vai trị truyện, hình ảnh quan trọng > PL.26 THẦY nào? TRÒ CHUẨN KTKN GHI CẦN ĐẠT CHÚ - Ngơi kể: thứ số - Nhân vật trung tâm (người kể chuyện hoá thân tác giả không đồng với tác giả): - Bố cục: gồm phần: + Từ đầu đến “ làm ăn sinh sống”: đường quê + Tiếp theo đến “ trơn qt” : ngày tơi q + Cịn lại: tơi đường rời xa q - Có hình ảnh bật: hình ảnh cố hương hình ảnh đường PL.27 HOẠT ĐỘNG PHÂN TÍCH, CẮT NGHĨA - Phương pháp: Vấn đáp, nêu giải vấn đề - Kĩ thuật: Động não, thảo luận nhóm - Thời gian dự kiến: 45 phút THẦY TRÒ CHUẨN KTKN CẦN ĐẠT II Hƣớng dẫn phân tích văn II Phân tích văn II Phân tích văn bản Hƣớng dẫn phân tích nhân Phân tích nhân Nhân vật “tơi”: vật “tơi”: vật “tôi”: - Tôi : tác giả “tơi” tên “Tấn” ?Có thể đồng “tơi” vói tác giả khơng? Vì sao? Đây nhân vật hư cấu - Trả lời cá nhân văn học ? Nhân vật “tôi” cảm nhận - Diễn biến cảm xúc, tâm ntn cảnh vật làng quê trạng, suy nghĩ nhân vật q khứ? Và tơi có - Trao đổi nhóm, “tơi” chuyến thăm tâm trạng sao? tìm chi tiết, trả lời từ biệt quê cũ thể + cảnh vật làng giai đoạn: đường quê quê, ngày quê, + cảnh vật làng đường rời xa quê quê khứ + tâm trạng * Trên đường q: ?Vì tơi lại có tâm trạng “tôi” vậy? Cảnh Cảnh Cảm - Nhận xét, bổ vật vật xúc, sung làng tâm quê trạng làng quê hồi ức “tôi” - Suy nghĩ lí giải tâm trạng tơi PL.28 THẦY CHUẨN KTKN TRỊ CẦN ĐẠT - Thơn - - Trao đổi, đẹp - xóm Khơng tiêu nén điều, mờ ? Biện pháp nghệ thuật biện pháp nghệ im lìm nhạt - Lịng sử dụng đoạn văn? se lại thuật sử dụng không Dẫn: Tâm trạng nv - Nghe, cảm nhận bầu trời buồn tiếp tục dòng kể chuyện, vàng úa hình - Ngạc miêu tả cảnh vật người, u việc so sánh, đối lạnh chiếu song cụ thể qua câu lẽo tin chuyện với mẹ, với chị Hai thật Dương, đặc biệt qua câu - Theo dõi văn bản, đông - ám, dung rõ nhiên, nét chuyện với Nhuận Thổ – người tìm chi tiết trả lời bạn cũ thuở nhỏ khơng Thất vọng - Nhận xét, bổ - Vì: mong ước, sung chi tiết tưởng tượng với ?Tôi gặp gỡ trị - Tiếp tục tìm chi thực tế mà “tôi” thấy chuyện với thời gian tiết nhận xét khác xa Cái tiêu điều, nhà? ?Từ câu chuyện tâm trạng “tôi” xơ xác làng quê khiến người ấy, tôi hụt hẫng buồn se lại lại ùa hồi ức họ? thương cảm ?Qua cảnh ấy, người ấy, - Nghệ thuật: kết hợp kể với chuyện hồi ức tả biểu cảm trực tiếp, so tơi có tình cảm, thái độ sánh đối chiếu cảnh sao? với cảnh hồi ức PL.29 THẦY CHUẨN KTKN TRÒ CẦN ĐẠT * Trong ngày quê nhà: Cảnh, Cảm ngƣời, việc, xúc, việc ngƣời tâm trạng hồi ức - Gặp Thằng - Buồn, mẹ bàn bé đau - Từ thay đổi chuyện nhân vật, giao nhà, Thổ ngậm nhận xét số dọn đồ, đẹp ngùi phận người dân TQ nói đẽ, cảnh chuyện khỏe người đầu kỉ XX - Nhận xét tình ? Sự thay đổi nói lên điều cảm, lịng số phận người , xã hội tác giả trung Quốc đầu kỉ XX? Cảnh, -Nêu biện báo Nhuận xót, tin mạnh, Nhuận dũng thay đổi, sa Thổ lên cảm, sút, thăm nhếch oai - Gặp gỡ hùng nhác ?Qua ta hiểu tác pháp nghệ thuật với -Về nghèo giả Lỗ Tấn trước sa sút tác dụng Nhuận tình đói, diện mạo tinh thần Thổ, bạn lễ giáo người hồn phong người TQ? - Gọi hs đọc đoạn ?Thành công nghệ thuật cuối bạn cũ nhiên kiến, đoạn này? - Tìm chi tiết nêu thời thơ ngăn cảm nhận suy ấu: cách nghĩ thay đổi với - Gọi hs đọc đoạn cuối ?”Tôi” cảm nhận cảnh đường rời xa quê sáng tiều tụy - Nhuận Thươn PL.30 THẦY CHUẨN KTKN TRÒ CẦN ĐẠT vật tại, hồi ức -Gặp chị Thổ g cảm, khứ? “Tôi” cảm xúc, suy nghĩ, Hai -Ngày đành mong ước gì? Dương: giỗ tổ chấp thay đổi linh nhận, bùi tính đình cách - Nhận xét khái quát tâm trạng tình cảm với cố hương ngùi Bé - Thủy Nàng chia tay với Sinh Tây người, bé Thi cảnh, Hoàng đậu việc thân phụ quê thiết chơi đùa -Dân làng đến chào, ?Hãy khái quát tình cảm tâm chia tay, trạng với cố hương? mua đồ, xin đồ - Sự thay đổi nói lên sa sút kinh tế, diện mạo tinh thần người dân lao động TQ lễ giáo phong kiến, lực bạo tàn - Đó thương cảm với người nông dân, lên án PL.31 THẦY CHUẨN KTKN TRÒ CẦN ĐẠT phê phán với lễ giáo PK nặng nề, với lực bạo tàn đẩy người đến bần cùng, tha hóa tinh thần - Nghệ thuật: kết hợp khéo tự với nghị luận * Trên đường rời xa quê: Cảnh Cảnh Tâm vật vật trạng, suy nghĩ khứ -Con -Một -Không thuyền cánh chút lưu rời xa đồng luyến mờ cát -Hi vọng, dần xanh tin tưởng biếc, vào bát đường ngát chọn, vào vòm tương lai tròi hệ trẻ xanh -Suy nghĩ đậm triết lí lơ hình lửng ảnh con PL.32 THẦY TRÒ CHUẨN KTKN CẦN ĐẠT vầng đường, trăng niềm hi vọng sống người - Đó biểu khác tình yêu quê hương, tình cảm gia đình, tình bạn bè, làng xóm sâu đậm tơi, có buồn đau song hi vọng ước mơ tương lai, hệ trẻ đem đến thay đổi cho quê hương, sống sống hạnh phúc quê hương chúng làm điều Đó chủ đề tư tưởng, ý nghĩa sâu sắc tác phẩm PL.33 TIẾT THẦY TRÒ CHUẨN KTKN CẦN GHI ĐẠT CHÚ Hƣớng dẫn phân tích Phân tích Các nhân vật khác nhân vật khác nhân vật khác a Nhân vật Nhuận Thổ ? Phân tích nhân vật - Tìm chi tiết kể, -Có thay đổi tồn diện: Linh hoạt Nhuận Thổ qua nhìn tả Nhuận Thổ + Lúc bé: hồn nhiên, khỏe nhân vật tôi? (quá khứ khứ mạnh, sáng tiểu thời tại) qua thiên thần… ?Nhuận Thổ cho ta thấy nhìn tơi + Giờ đây: nghèo đói, lúng điều XHTQ đầu - Từ Nhuận Thổ, túng, khô cằn, đần độn, mụ kỉ XX? nhận xét mị đầu óc Vẫn giữ XHTQ đầu TKX phẩm chất cao đẹp: q bạn, mang q tặng bạn, khơng Tìm chi tiết tham lam… sgk - trả lời => h/ả minh chứng cho Cũng nghèo sa sút, điêu tàn cố quá, khổ mà hương nghèo đói, lạc đâm hậu, h/ả thu nhỏ XH G: Bên cạnh nhân vật => Càng làm TQ kỉ XX Nhuận Thổ, tác giả cịn bật tình b Chị Hai Dƣơng khắc hoạ số nhân vật cảm không thay - Thay đổi hồn tồn khác chị Hai đổi Nhuận hình dáng tính cách Dương bà mẹ “tôi” Thổ ? Khi kể chị Hai - Theo dõi Dương, tác giả sử xuất dụng biện pháp đối chiếu h/ả đường c Bà mẹ nhân vật “tơi”: Em rõ điều đó? tác phẩm hình ảnh ngƣời phụ ? Tác giả xây dựng nhân Hình ảnh nữ khả kính: am hiểu, độ gian PL.34 THẦY TRÒ vật chị Hai Dương đƣờng có ý nghĩa gì? CHUẨN KTKN CẦN GHI ĐẠT CHÚ lƣợng, giàu lòng trắc ẩn - Nêu ý nghĩa ? Bà mẹ nhân vật “tôi” h/ả đường người nào? Hình ảnh đƣờng G: Qua việc tìm hiểu -Hình ảnh thực: đường nhân vật trên, ta thấy rõ thủy đưa tơi gia đình thay đổi người nơi 4/ Hình ảnh cố quê rời xa quê quê cũ tác giả, đặc biệt hƣơng - Hình ảnh biểu tượng: sự thay đổi diện mạo - Liên tưởng đến luân chuyển, thay đổi tinh thần => tơ đậm hình XHTQ từ h/ả cố sống, người ảnh “cố hương” hương nước dịng chảy, khơng Hình ảnh đƣờng - Khái quát giá trị ngừng trôi Con đường cho nghệ thuật dân tộc Trung Hoa xây ?Hình ảnh đường tác phẩm dựng “ đời mới, lên tác phẩm ntn? đời mà chúng tơi Nêu ý nghĩa cuối chưa sống” – truyện? đường tự do, hạnh phúc, hi vọng 4/ Hình ảnh cố hƣơng 4/ Hình ảnh cố hƣơng - Hình ảnh thu nhỏ ?Hình ảnh cố hương gợi ta XHTQ liên tưởng đến điều gì? - Phản ánh biến đổi XHTQ 20 năm đầu kỉ XX - Vấn đề XH: cần thiết phải xây dựng đời mới, người khác trước, tốt đẹp cho hệ tương lai PL.35 HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ, KHÁI QUÁT - Phương pháp: Hệ thống hoá, vấn đáp - Kĩ thuật: Động não - Thời gian dự kiến: phút THẦY III Hƣớng dẫn tổng kết TRÒ CHUẨN KTKN CẦN ĐẠT III Tổng III Tổng kết kết Nghệ thuật ? Em có nhận xét GHI CHÚ - Truyện đậm chất hồi kí, chất trữ Có thể giá trị nghệ thuật - HS trả tình dùng truyện ngắn? câu lời - Giọng điệu buồn man mác ? Qua em hiểu nội - Đối chiếu so sánh khứ hỏi trắc dung truyện ngắn "Cố hương"? - Nhận xét, - Sáng tạo hình ảnh biểu tượng, để tổng G: Việc gợi tả tương bổ sung biểu trưng có ý nghĩa triết lí lai tốt đẹp cho người nông Nội dung dân thể tư tưởng tiến Lỗ Tấn Qua việc tường thuật chuyến quê lần cuối “tôi” rung cảm “tôi” trước đổi thay làng quê đặc biệt Nhuận Thổ, tác giả phản ánh trạng xã hội TQ đương thời, đồng thời đặt vấn đề đường người nông dân, toàn xã hội để người suy ngẫm ? Đọc ghi nhớ SGK? nghiệm * Ghi nhớ (SGK) kết