Dạy học tác phẩm chiếc thuyền ngoài xa của nguyễn minh châu cho học sinh lớp 12, trung học phổ thông theo hướng tiếp cận từ thi pháp tác giả

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN KIM HƢNG DẠY HỌC TÁC PHẨM " CHIẾC THUYỀN NGOÀI XA" CỦA NGUYỄN MINH CHÂU CHO HỌC SINH LỚP 12, TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO HƢỚNG TIẾP CẬN TỪ THI PHÁP TÁC GIẢ LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM NGỮ VĂN HÀ NỘI – 2013 i ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN KIM HƢNG DẠY HỌC TÁC PHẨM " CHIẾC THUYỀN NGOÀI XA" CỦA NGUYỄN MINH CHÂU CHO HỌC SINH LỚP 12, TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO HƢỚNG TIẾP CẬN TỪ THI PHÁP TÁC GIẢ Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN NGỮ VĂN) Mã số: 60 14 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM NGỮ VĂN Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN VIẾT CHỮ HÀ NỘI – 2013 ii LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Viết Chữ, người thầy tận tình giúp đỡ, bảo tơi suốt q trình làm luận văn Xin cảm ơn thầy phịng đào tạo, trường Đại học giáo dục thư viện trường đại học quốc gia hà nội, thư viện trường đại học Sư Phạm Hà Nội giúp đỡ tạo điều kiện tốt để tơi hồn thành luận văn Xin cảm ơn thầy, cô đem đến cho tơi tri thức , tình u văn chương nghề dạy học Tôi gửi lời cảm ơn đến BGH trường THPT Trần Quang Khải bạn bè đồng nghiệp giúp đỡ nhiều khóa học Cuối tơi xin gửi lời biết ơn chân thành đến bố mẹ, gia đình, bạn bè bên cạnh tôi, giúp vật chất lẫn tinh thần, có niềm tin tâm vượt qua khó khăn đường học tập Hà Nội tháng 12 năm 2013 Tác giả Nguyễn Kim Hƣng iii DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT Chữ viết tắt Nghĩa GV Giáo viên HS Học sinh THPT Trung học phổ thông SGK Sách giáo khoa SGV Sách giáo viên iv MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài: Lịch sử vấn đề 2.1 Tình hình dạy học văn theo hƣớng Thi pháp học 2.2 Nguyễn Minh Châu - nhà văn lớn văn học dân tộc 3 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu 4 Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tƣợng nghiên cứu 4.2 Phạm vi nghiên cứu 5 Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận 1.1 Thi pháp học 1.2 Thi pháp tác giả Nguyễn Minh Châu qua thời kì 1.3 Vai trò thi pháp truyện ngắn hậu chiến nhà văn 11 Cơ sở thực tiễn 15 1.4 Nhà văn Nguyễn Minh Châu với “ Chiếc thuyền xa” lịch sử văn học 15 1.5 Nhà văn Nguyễn Minh Châu truyện ngắn “Chiếc thuyền xa” đời sống nhà trƣờng 17 1.6 Thực tiễn dạy học tác phẩm “ Chiếc thuyền xa” 20 1.6.1.Mục đích khảo sát 20 1.6.2 Đối tượng khảo sát 20 1.6.3 Địa bàn khảo sát 21 1.6.4 Thời gian khảo sát 21 v 1.6.5.Tư liệu khảo sát 21 1.6.6.Nội dung khảo sát 21 1.6.7 Phương pháp khảo sát 21 1.5.8 Kết khảo sát 25 1.5.9 Phân tích kết khảo sát 30 CHƢƠNG 2: VẬN DỤNG DẠY HỌC TÁC PHẨM “ CHIẾC THUYỀN NGOÀI XA” TỪ THI PHÁP CỦA TÁC GIẢ NGUYỄN MINH CHÂU 39 2.1 Những yêu cầu vận dụng 39 2.1.1 Bám sát thi pháp tác giả : nhân vật , không gian, thời gian , kết cấu 39 2.1.2 Bám sát đặc trưng thể loại “ Chiếc thuyền xa” : “ Một truyện ngắn trữ tình giàu kịch tính” 55 2.1.3 Bám sát thi pháp truyện ngắn Nguyễn Minh Châu thời hậu chiến 59 2.1.3 Bám sát đột biến tình tiết truyện qua xung đột tình đầy kịch tính 65 2.2 Những biện pháp dạy học 68 2.2.1 Đọc kết hợp với kể tóm tắt số phận nhân vật 68 2.2.3 Kết hợp liên mơn, liên ngành để hình dung khơng gian nghệ thuật 72 2.2.3 Bám sát thời gian nghệ thuật diễn bi kịch nhân vật biến đổi nhận thức 74 2.2.4 Liên hệ tới Phiên Chợ Gíat để làm rõ bi kịch tư tưởng nhà văn thời hậu chiến 76 2.2.5 Tạo không gian đối thoại để học sinh bộc lộ thái độ 77 CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 80 3.1 Soạn giáo án từ thi pháp tác giả 80 1.1 Tiểu sử nhà văn Nguyễn Minh Châu 81 1.2 Sự nghiệp văn học 82 2.1.Hƣớng dẫn HS đọc tác phẩm 83 2.1.1 Định hướng đọc đoạn sau 83 vi 2.1.2 Yêu cầu đọc: 84 2.2 Hƣớng dẫn HS tìm hiểu xuất xứ vị trí tác phẩm 85 2.3 Hƣớng dẫn HS tìm hiểu kết cấu, bố cục truyện 85 2.4 Hƣớng dẫn HS tìm hiểu nội dung tác phẩm 86 2.4.1.Ý nghĩa nhan đề truyện 86 2.4.2 Cái nhìn mĩ nhân vật “tơi” (cũng nhà văn, hay nhân vật Phùng) 86 2.4.3 Nhận thức lại để có nhìn đầy khám phá sáng tạo 94 3.2 Mục đích nghiên cứu 100 3.3 Địa bàn đối tƣợng thực nghiệm 100 3.4 Kế hoạch thực nghiệm 100 3.5 Kết thực nghiệm 102 3.6 Thuyết minh cho giáo án thực nghiệm 102 3.6.1 Những khó khăn 103 3.6.2 Điểm giáo án 103 KẾT LUẬN 105 TÀI LIỆU THAM KHẢO 107 PHỤ LỤC 109 vii DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 1.1 Kết khảo sát giáo viên 26 Bảng 1.2 Kết khảo sát học sinh 28 Bảng 3.1: Bảng điều tra lớp đối chứng 101 Bảng 3.2 Lớp đối chứng 102 Bảng 3.3 Lớp thực nghiệm 102 viii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Dạy học đại “ từ khái quát đến cụ thể “ nguyên lí sáng tạo Nếu không giải khái quát trình giải cụ thể ta ln gặp khái qt lúc ta giải Ngành khoa học Ngữ văn khơng nằm ngồi ngun lí đại Từ khái qt thời kì, giai đoạn đến trào lưu , trường phái đến tác gia, tác phẩm Mỗi thời kì , giai đoạn, trào lưu, tác gia có nét riêng tạo chất thời kì , trào lưu Chẳng hạn khơng nắm thi pháp văn học trung đại thi pháp thể loại khơng tài dạy tốt thể tài cụ thể như: Hịch, cáo, phú , văn tế… Ở góc độ này, góc độ khác có phát vận dụng vào thực tiễn dạy học dấu hiệu thi pháp việc làm tự phát Đặc biệt phận văn học lịch sử : Văn học dân gian, Văn học trung đại, Văn học đại, Văn học nước Với phận cụ thể có khái quát tầm vĩ mô sâu vào phận thể tài chun biệt chưa có Văn học hậu chiến Việt Nam sau chiến tranh quốc vĩ đại mảng văn học hậu chiến với thể tài như: văn xuôi , thơ sau kháng chiến chống Pháp, sau kháng chiến chống Mỹ có gần khác chưa giải Chính mà tiến hành dạy học tác phẩm văn chương phận văn học gặp khơng khó khăn : vấn đề số phận người , vấn đề mối quan hệ người xã hội hậu chiến , phát triển khơng phải đơn giản, dễ dàng lý giải Nhiều truyện ngắn thời hậi chiến đặt vấn đề nhiều giải vấn đề Nhà văn đưa vấn đề muốn bàn bạc với bạn đọc Điều thể rõ qua truyện ngắn Nguyễn Minh Châu Điều xúc đặt cho tác giả luận văn : Thi pháp văn học hậu chiến đặc biệt thi pháp truyện ngắn sau 1975 thi pháp truyện ngắn Nguyễn Minh Châu thời hậu chiến để giải tốt việc dạy học “ Chiếc thuyền xa” Lịch sử vấn đề 2.1 Tình hình dạy học văn theo hƣớng Thi pháp học Thi pháp học môn khoa học cũ mà Cũ mơn xuất hiệ từ thời Hy Lạp cổ đại với tác phẩm đầu tiên” Nghệ thuật thi ca” Aristot Nhưng Thi pháp học với tư cách mơn khoa học hình thành vào kỷ XX Nga dịch chuyển sang Âu- Mĩ phổ biến khắp giới Ở Việt Nam trước năm 1975 , Thi pháp học thâm nhập vào miền Nam chưa có đủ điều kiện phổ biến miền Bắc Nhưng từ sau Đổi , mơn nhanh chóng ý tạo mối quan tâm đặc biệt nhiều nhà nghiên cứu văn học Ở miền Bắc sau 1954 nước , chủ nghĩa hình thức nghệ thuật chưa ý hồn cảnh trị , xã hội Vì có vài cơng trình lẻ tẻ đề cập tới hình thức nghệ thuật tác phẩm văn chương mà Chỉ từ sau Đổi nhiều nhà nghiên cứu ngôn ngữ học , Văn học dân gian Văn học phương Tây mở đường cho Thi pháp học vào Việt Nam Một số nhà nghiên cứu tiên phong kể đến : Phan Ngọc ( dịch Nghệ thuật thơ ca Aristot Văn tâm điêu long Lưu Hiệp, Mĩ học Hegel), Hoàng Trinh với Thi pháp Đốt- xtôi-ép-xki mắt Ba- khơtin, Đỗ Đức Hiểu có số nghiên cứu thi pháp đáng ý … Đặc biệt GS Trần Đình Sử với nghiên cứu sâu sắc Thi pháp học , ông trở thành chuyên gia hàng đầu Thi pháp học Việt Nam ( Thi pháp thơ Tố Hữu ( 1987) Một số vấn đề thi pháp học đại ( 1993), Mấy vấn đề thi pháp văn học trung đại Việt Nam ( 1999) , Thi pháp Truyện Kiều ( 2002)… Ngoài nhiều nhà nghiên cứu , dịch thuật góp phần giới thiệu Thi Pháp học Việt Nam : Nguyễn Phan Cảnh, Nguyễn ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN KIM HƢNG DẠY HỌC TÁC PHẨM " CHIẾC THUYỀN NGOÀI XA" CỦA NGUYỄN MINH CHÂU CHO HỌC SINH LỚP 12, TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO HƢỚNG TIẾP CẬN TỪ THI. .. ? ?Chiếc thuyền xa? ?? theo hướng tiếp cận văn Số GV dạy học truyện ngắn ? ?Chiếc thuyền xa? ?? Câu theo hướng tiếp cận văn Số GV dạy học truyện ngắn ? ?Chiếc thuyền xa? ?? theo cách vận dụng thi pháp tác giả. .. Chiếc thuyền xa? ?? Nguyễn Minh Châu cho học sinh lớp 12, THPT theo hướng tiếp cận từ thi pháp tác giả" Nhằm mục đích gợi ý cho người dạy phương pháp dạy học tác phẩm nhà trường phổ thơng Mục đích