(Tiểu luận) đề tài nghiên cứu nghiên cứu các nhân tố ảnh hưởng đến việc chọn ngành học kiểm toán của sinh viên việt nam

Bả o ật KHOA KẾ TOÁN – KIỂM TOÁN m TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI BÁO CÁO NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Đề tài nghiên cứu: Nghiên cứu nhân tố ảnh hưởng đến việc chọn ngành học kiểm toán sinh viên Việt Nam Giảng viên hướng dẫn TS Đặng Thu Hà Sinh viên thực Đỗ Việt Anh Trần Thị Hịa Vương Thị Ngọc Hồng Hoa Xn Nguyễn Thị Hồng Ngân Lớp: ĐH Kiểm toán 1- K13 Hà Nội_2022 Bả o MỤC LỤC m MỤC LỤC .1 ật DANH MỤC HÌNH ẢNH .3 DANH MỤC SƠ ĐỒ .4 DANH MỤC BẢNG BIỂU .5 CHƯƠNG 1: GIỚI THIỆU NGHIÊN CỨU 1.1 Lý lựa chọn đề tài 1.2 Mục tiêu nghiên cứu câu hỏi nghiên cứu 1.2.1 Mục tiêu nghiên cứu 1.2.2 Câu hỏi nghiên cứu 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 1.3.1 Đối tượng nghiên cứu 1.3.2 Phạm vi nghiên cứu .9 1.3.3 Phương pháp nghiên cứu .9 1.4 Kết cấu đề tài nghiên cứu .10 CHƯƠNG 2: TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU .11 2.1 Tổng quan nghiên cứu giới nhân tố ảnh hưởng đến việc chọn ngành học .11 2.2 Tổng quan nghiên cứu Việt Nam nhân tố ảnh hưởng đến việc chọn ngành học .19 2.3 Khoảng trống nghiên cứu .22 CHƯƠNG 3: CƠ SỞ LÝ THUYẾT VÀ MƠ HÌNH NGHIÊN CỨU 24 3.1 Lý thuyết nhận thức xã hội nghề nghiệp (Social cognitive career theory) 24 3.2 Lý thuyết hành động hợp lý (TRA) hành vi có kế hoạch (TPB) .25 3.3 Mơ hình nghiên cứu giả thuyết nghiên cứu .27 Bả o 3.3.1 Niềm tin vào giá trị nội giá trị bên 28 m 3.3.2 Chuẩn chủ quan 29 ật 3.3.3 Nhận thức kiểm soát hành vi 30 CHƯƠNG 4: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 32 4.1 Nghiên cứu định tính 32 4.1.1 Phương pháp cách thức thực 32 4.1.2 Kết vấn .33 4.2 Nghiên cứu định lượng 36 4.2.1 Nghiên cứu định lượng sơ 36 4.2.2 Khảo sát định lượng thức 37 CHƯƠNG 5: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU .40 5.1 Kết thống kê mô tả 40 5.1.1 Mô tả mẫu khảo sát 40 5.1.2 Mô tả biến .45 5.2 Kết kiểm định độ tin cậy thang đo 49 5.3 Kết phân tích nhân tố khám phá (EFA) 54 5.4 Kiểm định mơ hình hồi quy tuyến tính 56 CHƯƠNG 6: THẢO LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 60 6.1 Thảo luận kết nghiên cứu 60 6.2 Thách thức yêu cầu đặt sinh viên chuyên ngành kiểm toán 68 6.3 Khuyến nghị đề xuất .71 6.4 Hạn chế hướng nghiên cứu tương lai .72 KẾT LUẬN 74 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 75 Bả o DANH MỤC HÌNH ẢNH m Hình 6.1: Thống kê câu trả lời sinh viên với phát biểu chọn ngành học kiểm toán (biến phụ thuộc) .61 ật Hình 6.2: Thống kê câu trả lời sinh viên theo phát biểu nhận thức kiểm soát hành vi 63 Hình 6.3: Thống kê câu trả lời sinh viên theo phát biểu niềm tin vào giá trị nội .64 Hình 6.4: Thống kê câu trả lời sinh viên theo phát biểu niềm tin vào giá trị bên 66 Hình 6.5: Thống kê câu trả lời sinh viên theo phát biểu niềm tin vào giá trị bên 68 Bả o DANH MỤC SƠ ĐỒ Sơ đồ 3.1: Mơ hình nghiên cứu đề xuất 27 m Sơ đồ 6.1: Ảnh hưởng nhân tố đến việc chọn ngành học kiểm toán sinh ật viên 60 Bả o DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1: Bảng tổng hợp nhân tố ảnh hưởng đến việc chọn ngành học .11 m Bảng 2.2: Bảng tổng hợp kết nghiên cứu cụ thể số cơng trình 16 ật Bảng 2.3: Bảng tổng hợp yếu tố nghiên cứu (tại Việt Nam) 19 Bảng 4.1: Đối tượng tham gia vấn .33 Bảng 4.2: Tổng hợp đánh giá mức độ ảnh hưởng nhân tố .34 Bảng 4.3: Bảng thang đo biến mơ hình nghiên cứu 35 Bảng 5.1: Mô tả đặc điểm mẫu nghiên cứu 40 Bảng 5.2: Mô tả nguyện vọng đăng ký ngành học kiểm toán sinh viên 41 Bảng 5.3: Bảng kết khảo sát câu hỏi người thân gia đình có làm tổ chức kiểm tốn không .42 Bảng 5.4: Mơ tả nhóm tính cách sinh viên .44 Bảng 5.5: Thống kê mô tả biến niềm tin giá trị nội 45 Bảng 5.6: Thống kê mô tả biến niềm tin vào giá trị bên .46 Bảng 5.7: Thống kê mô tả biến nhận thức kiểm soát hành vi 47 Bảng 5.8: Thống kê mô tả biến chuẩn chủ quan 48 Bảng 5.9: Thống kê mơ tả việc chọn ngành học kiểm tốn sinh viên 49 Bảng 5.10: Kết kiểm định thang đo biến “Niềm tin vào giá trị nội tại” 50 Bảng 5.11: Kết kiểm định thang đo biến “Niềm tin vào giá trị bên ngoài” .51 Bảng 5.12: Kết kiểm định thang đo biến “Nhận thức kiểm soát hành vi” 52 Bảng 5.13: Kết kiểm định thang đo biến “Chuẩn chủ quan” 52 Bảng 5.14: Kết kiểm định thang đo biến “Việc chọn ngành học kiểm toán sinh viên” .53 Bảng 5.15: Kết kiểm định KMO Bartlett 54 Bảng 5.16: Bảng giá trị tổng phương sai trich 55 Bảng 5.17: Ma trận nhân tố 56 Bảng 5.18: Bảng Model Summary 56 Bảng 5.19: Bảng ANOVA .57 Bảng 5.20: Bảng Coefficients 58 Bảng 5.21: Bảng tổng hợp kết kiểm định giả thuyết nghiên cứu: 58 Bả m ật 1.1 Lý lựa chọn đề tài o CHƯƠNG 1: GIỚI THIỆU NGHIÊN CỨU Việt Nam thời kì cơng nghiệp hố đại hố đất nước Trong tăng trưởng kinh tế hội nhập với giới, tiếp cận kinh tế tri thức làm thay đổi đời sống người dân Nhiều tổ chức, cá nhân tạo thành tựu cho đất nước mang lại tiếng vang cho nước nhà đầu trường quốc tế Mặc dù với thay đổi kinh tế tạo nhiều công ăn, việc làm thật tồn số lượng lớn sinh viên thất nghiệp làm trái ngành nghề sau tốt nghiệp Điều làm cân nguồn nhân lực nước nhà chỗ thừa nhân lực chỗ thiếu nhân lực dẫn đến suy giảm tăng trưởng kinh tế đất nước nảy sinh nhiều vấn đề kinh tế thị trường không tác động trực tiếp đến sinh viên mà nỗi lo lắng đến nhận thức bậc cha mẹ Đây vấn đề cần quan tâm người làm cha, làm mẹ học sinh đưa định chọn ngành học chuẩn bị bước chân vào đại học Việc lựa chọn cho học gì, làm nghề gì, có trái với sở trường đam mê yêu thích họ hay khơng, điều nhiều ảnh hưởng đến việc lựa chọn nghề nghiệp sinh viên trước trường Lựa chọn nghề nghiệp nhằm điều hoà mối quan hệ cung- cầu thị trường lao động từ hoạch định sách đảm bảo cho người lao động xếp đặt vào vị trí thích hợp với chuyên mơn lực họ, từ đảm bảo cho cấu nghề nghiệp xã hội tái sản xuất vận hành cách sn sẻ Vì lẽ đó, hiểu yếu tố tác động đến việc chọn ngành học sinh viên giúp bên liên quan đưa giải pháp hay định hướng đắn Cùng với phát triển đa dạng kinh tế, thông tin tài sử dụng với nhiều mục đích khác cho đối tượng khác Tuy nhiên tất người sử dụng thơng tin tài cần đảm bảo thơng tin tài mà họ cung cấp có trung thực hợp lý hay khơng Đó lý cho đời cơng việc kiểm tốn Kiểm tốn viên người phải đưa ý kiến kiểm toán Bả o cách độc lập dựa kết kiểm toán mức độ trung thực hợp lý m thơng tin tài lập trình bày báo cáo tài Nghề kiểm tốn hứa hẹn hội việc làm lớn Hoạt động kiểm tốn độc lập Việt Nam đời có ật cơng ty Bộ Tài thành lập với 15 nhân viên chưa có kiểm tốn viên có chứng hành nghề Sau 30 năm xây dựng phát triển, Kiểm toán độc lập Việt Nam hình thành với đội ngũ gần 200 doanh nghiệp kiểm toán 2.250 kiểm toán viên đăng ký hành nghề; 5.500 người có chứng kiểm tốn viên khẳng định vai trị khơng thể thiếu, trở thành phận cấu thành quan trọng hệ thống công cụ quản lý vĩ mô kinh tế - tài chính, giữ vai trị tích cực phục vụ phát triển kinh tế - xã hội đất nước Theo dự báo VietnamWorks – trang tuyển dụng trực tuyến lớn nước ta, danh sách top 10 ngành nghề có nhu cầu tuyển dụng nhân lực cao năm 2022 có xuất nghề kiểm tốn Kiểm toán dần trở thành ngành “hot” thu hút lượng lớn quan tâm sinh viên kinh tế Quyết định lựa chọn ngành học thường bao hàm trình định phức tạp, sĩ tử phải đối mặt với việc định lựa chọn khác nhau, phản ánh sở thích kỹ năng, so sánh lựa chọn phù hợp chọn lựa chọn số Do đó, việc nghiên cứu yếu tố chi phối đến việc lựa chọn chuyên ngành giáo dục đại học cần thiết Thực tế nghiên cứu vấn đề lựa chọn chuyên ngành giáo dục đại học cho kết đa dạng, nghiên cứu tiếp cận góc độ khác nhau, nhân tố tác động lựa chọn khác Tuy nhiên phần lớn đề tài nghiên cứu chung tất ngành nghiên cứu riêng ngành kinh tế; ngành kế tốn; chưa có đề tài nghiên cứu ảnh hưởng nhân tố cụ thể đến việc chọn ngành học kiểm toán sinh viên Việt Nam Chính việc thực nghiên cứu nhân tố ảnh hưởng đến việc chọn ngành học kiểm toán sinh viên yêu cầu cần thiết lý luận thực tiễn Xuất phát từ lý trên, nhóm tác giả định lựa chọn đề tài: “Nghiên cứu nhân tố ảnh hưởng đến việc chọn ngành học kiểm toán sinh viên Việt Nam” để thực đề tài nghiên cứu khoa học Bả m 1.2.1 Mục tiêu nghiên cứu o 1.2 Mục tiêu nghiên cứu câu hỏi nghiên cứu ật Mục tiêu chung đề tài xác định đánh giá ảnh hưởng nhân tố đến việc chọn ngành học kiểm toán sinh viên Việt Nam Để đạt mục tiêu chung đề tài phải giải mục tiêu cụ thể sau: (i) Xác định nhân tố ảnh hưởng đến việc chọn ngành học kiểm toán sinh viên Việt Nam (ii) Kiểm định mối quan hệ mức độ ảnh hưởng nhân tố đến việc chọn ngành học kiểm toán sinh viên Việt Nam (iii) Qua kết nghiên cứu đề xuất khuyến nghị cho sinh viên, bậc phụ huynh sở giáo dục đào tạo ngành kiểm toán 1.2.2 Câu hỏi nghiên cứu Để đạt mục tiêu đề tài hướng tới trả lời câu hỏi nghiên cứu sau đây: (1) Những nhân tố có ảnh hưởng đến việc chọn ngành học sinh viên? Từ phát nghiên cứu cơng bố có liên quan, nghiên cứu xác định yếu tố có ảnh hưởng đến việc lựa chọn ngành học sinh viên, phân loại nhân tố phát nghiên cứu ảnh hưởng nhân tố Nội dung trình bày Chương 2- Tổng quan nghiên cứu (2) Lựa chọn nhân tố để nghiên cứu ảnh hưởng nhân tố đến việc chọn ngành học kiểm toán sinh viên Việt Nam? Thực tế nghiên cứu cơng bố cho thấy có nhiều nhân tố ảnh hưởng đến việc lựa chọn ngành học sinh viên Trên sở nghiên cứu trước, nhóm nghiên cứu lựa chọn sở lý thuyết để xác định nhân tố ảnh hưởng đến việc lựa chọn ngành học kiểm toán sinh viên Việt Nam Chương 3- Cơ sở lý thuyết mơ hình nghiên cứu trả lời cho câu hỏi nghiên cứu (3) Chiều ảnh hưởng mức độ ảnh hưởng cụ thể nhân tố đến việc chọn ngành học kiểm toán sinh viên Việt Nam nào? Trên sở phân tích nhân tố, nghiên cứu xây dựng giả thuyết chiều ảnh hưởng nhân tố đến đến việc chọn ngành học kiểm toán sinh viên Bả o mơ hình xây dựng Kết khảo sát thực tế đưa vào xử lý phân tích m liệu định lượng thơng qua trợ giúp phần mềm thống kê SPSS 22 Trong Chương 5- Kết nghiên cứu khẳng định bác bỏ giả thuyết nêu ật chiều ảnh hưởng mức độ ảnh hưởng nhân tố đến đến việc chọn ngành học kiểm toán sinh viên Việt Nam (4) Từ kết phân tích liệu cụ thể yếu tố ảnh hưởng cụ thể đến việc chọn ngành học kiểm tốn sinh viên Việt Nam có khuyến nghị nào? Để trả lời câu hỏi (4) nhóm tác giả vào kết nghiên cứu cụ thể để từ đưa khuyến nghị đề xuất Nội dung trình bày Chương 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 1.3.1 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài ảnh hưởng nhân tố đến việc chọn ngành học kiểm toán sinh viên Việt Nam 1.3.2 Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu tiến hành khảo sát sinh viên chuyên ngành kiểm toán trường đại học Việt Nam Đối tượng trả lời bảng khảo sát nghiên cứu sinh viên từ năm thứ đến năm thứ Thời gian khảo sát sơ thực với nhóm sinh viên kiểm tốn trường Đại học Công Nghiệp Hà Nội tháng 11 năm 2021 Thời gian tiến hành khảo sát thức số trường đại học có đào tạo chun ngành kiểm tốn (phạm vi trường đại học có sở miền Bắc Việt Nam) từ tháng 12 năm 2021 đến tháng năm 2022 1.3.3 Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu sử dụng kết hợp phương pháp định tính định lượng sử dụng để trả lời câu hỏi nghiên cứu Bằng cách sử dụng phương pháp thu thập tài liệu, nhóm tác giả tiến hành tổng quan tài liệu nước giới để thu thập tài liệu có liên quan đến chủ đề ý định khởi nghiệp, yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp (như thu thập qua sách, báo, tạp chí có uy tín nước quốc tế, Bả o sự, 2000; Tan Laswad, 2006 Chẳng hạn nghiên cứu Jackling Keneley m (2009) chứng minh định lựa chọn đường nghiệp cụ thể bị ảnh hưởng kinh nghiệm quan điểm người khác, gọi ật niềm tin chuẩn mực Khi người đưa việc lựa chọn ngành học, niềm tin hành vi niềm tin chuẩn mực quan trọng kể từ họ xác định ý định thực trình hành động định (Jackling & Keneley, 2009) Việc lựa chọn ngành học sinh viên bị ảnh hưởng phản ứng mong đợi nhóm giới thiệu (Geiger & Ogilby, 2000; Jackling & Keneley, 2009; Mauldin cộng sự, 2000; Tan Laswad, 2006) Một số nhóm giới thiệu bao gồm đồng nghiệp (Jackling & Keneley, 2009), cha mẹ (Auyeung & Sands, 1997; Dandy & Nettelbeck, 2002; Jackling & Keneley, 2009; Jackling cộng sự, 2012; Tan & Laswad, 2006), giáo viên ( Byrne & Flood, 2005; Byrne & Willis, 2005; Mauldin cộng sự, 2000, Paolillo & Estes, 1982 ) Trong đó, phần lớn nghiên cứu nhận thấy nhóm giới thiệu (giáo viên, phụ huynh đồng nghiệp) có tác động nhỏ đến lựa chọn học sinh, Sugahara Boland (2006) nhận thấy tác động giáo viên đến việc lựa chọn ngành học sinh viên tương đối yếu so với nhóm giới thiệu cịn lại Mặc dù nghiên cứu chưa đủ sở để khẳng định ảnh hưởng chuẩn chủ quan đến việc chọn ngành học kiểm tốn sinh viên, thơng qua kết thống kê mơ tả thấy có số sinh viên lựa chọn ngành học phần chịu tác động từ người thân Cụ thể sau: 53,8% sinh viên khảo sát trả lời họ chọn ngành học kiểm toán có cha mẹ định hướng; 55% sinh viên lựa chọn người thân đánh giá cao ngành học này; 32,9% sinh viên lựa chọn ngành với lựa chọn nhiều bạn bè 33,4% số sinh viên tham gia khảo sát lựa chọn ngành học tư vấn giáo viên trường phổ thơng trung học (Hình 6.5) 67 Bả o Hình 6.5:Thống kê câu trả lời sinh viên theo phát biểu niềm tin vào giá trị bên m ật Nguồn: Kết nhóm tác giả thực phần mềm SPSS 6.2 Thách thức yêu cầu đặt sinh viên chuyên ngành kiểm toán Tại Việt Nam, nghề kiểm toán nhắc đến từ đầu năm 90 trở thành nghề tiềm dành nhiều quan tâm Trong xu hướng hội nhập kinh tế quốc tế, vai trị ngành kiểm tốn lớn, phát triển ngành tiền đề cho minh bạch hóa thơng tin, gia tăng tính cạnh tranh doanh nghiệp Do nhu cầu nhân có trình độ ngoại ngữ chun mơn cao, kỹ làm việc chuyên nghiệp tăng rõ rệt Sinh viên tốt nghiệp lĩnh vực khơng khó để tìm kiếm hội thực tập làm việc từ hãng kiểm toán độc lập 68 Bả m ngân hàng, quỹ đầu tư hay quan nhà nước… o nước, tập đoàn đa quốc gia, tổ chức phi phủ, Kiểm tốn nghề hấp dẫn có yêu cầu đặc trưng; nghề kiểm ật tốn địi hỏi tính độc lập, trung thực, ln ln học hỏi, nhằm mục đích đưa ý kiến khách quan doanh nghiệp Vì người học cần rèn luyện tính thận trọng đưa định Ngồi ra, nghề kiểm tốn địi hỏi phải có óc quan sát, khả tư duy, phân tích, tính tốn, đặc biệt khả chịu đựng áp lực Trước trở thành kiểm toán thực thụ sinh viên phải hành trang cho yêu cầu lại quan trọng là: • Thứ nhất, kiến thức chuyên môn Kiến thức bạn sinh viên cần trang bị cho kiến thức kiểm tốn - kiến thức có học phần Kiểm tốn tài Mơn học sở đóng vai trị quan trọng, xuyên suốt trình học tập làm việc sau kiến thức sau gắn liền với ngun lý, khn mẫu kiểm tốn Bên cạnh mơn Kiểm tốn tài cịn nhiều mơn học kiểm tốn như: Kiểm tốn hoạt động, Lý thuyết kiểm toán, Chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp kế tốn, kiểm tốn,… giúp người học có đầy đủ kiến thức phần hành kiểm toán doanh nghiệp Các mơn học Kiểm tốn tài hướng dẫn cách xử lý nghiệp vụ kinh tế phát sinh, tổng hợp trình bày liệu báo cáo tài (BCTC) biến số trở nên có ý nghĩa thơng qua việc “đọc”, “hiểu” bước đầu phân tích BCTC; mơn học Kiểm toán giúp người học hiểu phần lớn liệu đầu vào kiểm tốn khơng phải xuất phát từ phận kế toán mà thu thập từ tất phận liên quan đến doanh nghiệp nên kế toán cần “biết cách” lấy liệu cách phù hợp Trong năm gần đây, trường đào tạo ngành kiểm tốn có đổi nội dung chương trình phương pháp giảng dạy mơn học kiểm tốn như: Về khung chương trình, phần kiến thức giáo dục chuyên nghiệp thường bố trí tối đa 2/3 số đơn vị học trình tín chỉ, kiến thức ngành chuyên ngành thường chiếm tỷ trọng cao; nội dung mơn học chương trình đào tạo trường đại học phần lớn dựa toàn theo văn pháp lý hành Bên cạnh đó, xu hội nhập kinh tế 69 Bả o quốc tế, chương trình đào tạo kiểm tốn bậc đại học số trường có tham m khảo chương trình đào tạo số nước giới Nhiều trường xây dựng phát triển chương trình Chất lượng cao, chương trình liên kết, chương trình ật đào tạo cử nhân quốc tế Việc tích hợp nội dung số mơn học chương trình đào tạo giúp sinh viên có nhiều lợi thế, như: nhận cử nhân đại học; có hội hồn thành 2/3 chương trình ACCA học đại học Chứng quốc tế Kế tốn - Tài - Kinh doanh: ICAEW; CFAB;… Với sinh viên chun ngành Kiểm tốn nói chung, để đáp ứng yêu cầu có hội làm việc nước ngồi, để có mức thu nhập hấp dẫn, sinh viên phải cố gắng để trở thành nhân viên chun nghiệp có trình độ chun mơn cao thơng qua việc chinh phục chứng hành nghề Nhà nước hay quan có thẩm quyền cấp CPA, ACCA, ACA, CIMA, CIA,… Chứng hành nghề chứng quan trọng để chứng minh khả nghề nghiệp chuyên môn cá nhân ngành kế tốn, kiểm tốn • Thứ hai, phẩm chất cá nhân đạo đức nghề nghiệp Phẩm chất cá nhân yếu tố dùng để đánh giá nhân ngành nghề định Với ngành Kiểm tốn, sản phẩm cuối để cung cấp thông tin cho người sử dụng BCTC cách trung thực hợp lý, trước hết nhân viên kiểm toán cần đảm bảo xử lý nghiệp vụ kinh tế phát sinh cách khách quan, thẳng thắn, trung thực thận trọng Bởi thơng tin kế tốn cung cấp khơng trung thực khiến cho người sử dụng thông tin đưa định sai lầm, ảnh hưởng đến tình hình hoạt động kinh doanh doanh nghiệp, thị trường vốn, Có bạn sinh viên đặt câu hỏi rằng: “Kiểm tốn khn mẫu, có cần sáng tạo không?” Câu trả lời với ngành nghề hay lĩnh vực đó, ln cần có sáng tạo, có sáng tạo có cải tiến đạt hiệu cao • Thứ ba, kiến thức kỹ khác Kiến thức tin học ngoại ngữ: Bên cạnh kiến thức chuyên ngành, sinh viên cần học tập nâng cao khả sử dụng công nghệ để ứng dụng vào công việc mình, ứng dụng hàm tính exel, phần mềm kế toán, phần mềm kê khai thuế,… Do đó, cịn ngồi ghế nhà trường, sinh viên cần học tốt môn tin học văn 70 Bả o phịng mơn thực hành kế tốn máy Nước ta trình hội nhập kinh tế m quốc tế, có nhiều doanh nghiệp nước ngồi có chi nhánh Việt Nam Kiểm tốn ngành tự di chuyển khu vực, nên sinh viên ngành ật có nhiều hội sang làm việc nước Tuy nhiên, để làm điều đó, sinh viên chuyên ngành cần sử dụng tốt ngoại ngữ, đặc biệt tiếng Anh Sử dụng tốt ngôn ngữ quốc tế giúp em tự tin giao tiếp, đọc, hiểu tài liệu tiếng Anh lập BCTC tiếng Anh Việc sử dụng tốt ngôn ngữ cịn mang lại nhiều lợi ích tăng thêm, giúp sinh viên chủ động hơn, tự tin hơn, có nhiều hội tìm kiếm cơng việc phù hợp Khi cơng nghệ thơng tin hỗ trợ cơng việc kế tốn kế tốn giảm dần cơng việc mang tính kỹ thuật Thay vào đó, kiểm tốn cần phải đầu tư vào cơng việc địi hỏi việc xét đốn người, tư vấn cho nhà quản trị doanh nghiệp cách đánh giá rủi ro, quản trị rủi ro định Kiểm tốn ngày cần có kết hợp kiến thức với ngành nghề khác để tạo người hành nghề kế tốn có kiến thức chuyên môn đa dạng phục vụ nhu cầu ngày cao phức tạp xã hội Do đó, sinh viên ngành kiểm tốn ngồi kiến thức ngành, tiếng Anh, Tin học, cần chuẩn bị thêm cho nhiều kiến thức khác, như: kiến thức pháp luật, kiến thức tài chính,… 6.3 Khuyến nghị đề xuất Từ kết nghiên cứu, nhóm tác giả đề xuất số khuyến nghị sau: Một là: Khuyến nghị phối kết hợp với trường trung học phổ thông (THPT) để tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trước kỳ thi tuyển sinh Các trường đại học nên phối hợp với trường THPT đưa vào nội dung tư vấn hướng nghiệp cho học sinh kiến thức cách thức đánh giá giúp học sinh hiểu rõ lực; phương pháp trắc nghiệm tính cách để phát khiếu sở trường họ, từ giúp họ lựa chọn nghề phù hợp Hai là: Các trường đại học nên tổ chức buổi tọa đàm trường THPT giới thiệu nhà trường ngành nghề đào tạo cho thầy cô giáo học sinh trường PTTH Sự lựa chọn ngành học sinh viên chịu ảnh hưởng tác động gia đình, thầy Điều cho thấy trường đại học có đào tạo chuyên 71 Bả o ngành kiểm tốn nên thúc đẩy giới thiệu chương trình kế tốn cơng việc kiểm m tốn thơng qua buổi nói chuyện, hội thảo nghề kế tốn/ kiểm tốn để phổ biến thơng tin liên quan vai trò, chức hiểu rõ nghề kiểm tốn, khơng ật cho sinh viên mà cịn cho phụ huynh sinh viên, nhà tư vấn, đội ngũ giảng viên công chúng Ba là: Nhận thức ổn định cơng việc; thu nhập tính khả dụng công việc sau tốt nghiệp thăng tiến công việc lý sinh viên chọn ngành kiểm toán Kết cho thấy sinh viên chọn kiểm tốn cịn giá trị bên ngồi nghề nghiệp kiểm tốn khơng giá trị ngành học Do đó, giới thiệu hay tư vấn cho sinh viên, nhà trường hay tổ chức đào tạo cần phải cho họ thấy hội mà nghề nghiệp kế tốn mang lại cho người học giúp sinh viên yêu thích nghề nghiệp cịn ghế nhà trường Các trường - sở đào tạo nói chung trường đào tạo ngành học kiểm toán cung cấp sở thông tin tin cậy triển vọng ngành nghề thông qua phương tiện truyền thông (như kết khảo sát đối tượng sử dụng lao động nhà trường thực hàng năm, mức lương trung bình người học nhận sau tốt nghiệp theo ngành nghề đào tạo, báo cáo tình hình việc làm tháng, theo năm Vietnamwork, diễn đàn kinh tế giới) Bốn là: Gia đình (bố mẹ, anh, chị) ảnh hưởng tới tâm tư, tình cảm con/ em Vì vậy, gia đình ln lắng nghe, khuyên nhủ tạo điều kiện học tập tốt để trẻ phát triển tài năng, định hướng chuyên ngành phù hợp cho con/ em Bên cạnh khơng tạo áp lực ý kiến chủ quan làm ảnh hưởng tới suy nghĩ học sinh đứng trước ngưỡng cửa trường đại học 6.4 Hạn chế hướng nghiên cứu tương lai Nghiên cứu có số hạn chế sau: Thứ nhất, nhóm tác giả sử dụng liệu cắt ngang thu thập từ phương pháp khảo sát hình thức bảng hỏi, thành kiến người trả lời làm nhiễu kết nghiên cứu Các biện pháp thu thập từ nhiều nguồn mô hình thử nghiệm theo thời gian cần thiết 72 Bả o Thứ hai, nghiên cứu sử dụng mẫu từ sinh viên ngành kiểm toán m trường đại học tập trung vào trường đại học có sở miền Bắc Việt Nam Mẫu nghiên cứu phù hợp để kiểm tra mục tiêu nghiên cứu nhóm tác giả ật ảnh hưởng nhân tố đến việc chọn ngành học kiểm toán Tuy nhiên, với bối cảnh phạm vi khảo sát chưa rộng hạn chế khái quát phát nghiên cứu Nghiên cứu tương lại mở rộng nghiên cứu sinh viên theo ngành học khác đa dạng trường cao đẳng, đại học, học viện, khắp nước Thứ ba, nhân tố nhóm tác giả lựa chọn nghiên cứu đề tài bao gồm nhân tố dựa vào ba lý thuyết lý thuyết nhận thức xã hội nghề nghiệp; lý thuyết hành động hợp lý lý thuyết hành vi có kế hoạch Nghiên cứu tương lai kết hợp thêm việc nghiên cứu nhân tố độc lập khác nghiên cứu biến kiểm sốt, biến trung gian tác động vào mơ hình nghiên cứu để ngày lấp đầy khoảng trống tri thức liên quan đến vấn đề chọn ngành học Thứ tư, nhóm tác giả sử dụng phần mềm SPSS 22 để thực kiểm định nhằm trả lời câu hỏi nghiên cứu Nghiên cứu tương lai số lượng mẫu quan sát đủ lớn khảo sát diện rộng thực thêm kiểm định khác sử dụng thêm trợ giúp phần mềm khác (chẳng hạn AMOS) để giải đáp thêm nhiều câu hỏi nghiên cứu 73 Bả o KẾT LUẬN m Trên sở lý thuyết nhận thức xã hội nghề nghiệp, lý thuyết hành động hợp lý hành vi có kế tốn, nghiên cứu tiến hành thực nghiệm yếu tố ảnh hưởng đến ật việc chọn ngành học kiểm toán sinh viên Việt Nam Để thực nghiên cứu này, nhóm tác giả kết hợp phương pháp nghiên cứu định tính phương pháp nghiên cứu định lượng Phương pháp nghiên cứu định tính thực cách sử dụng phương pháp thu thập tài liệu phương pháp vấn, từ khoảng trống nghiên cứu đề xuất nghiên cứu, làm cho việc xây dựng biến thang đo biến thức mơ hình nghiên cứu Phương pháp nhóm tác giả sử dụng nghiên cứu định lượng với hai giai đoạn: Giai đoạn khảo sát sơ để đánh giá mức độ phù hợp, tính xác, rõ ràng, dễ hiểu phiếu khảo sát (bảng hỏi khảo sát) Giai đoạn khảo sát thức với việc phát phiếu khảo sát mẫu lớn Dựa phiếu trả lời nhận thỏa mãn, liệu thu thập phân tích, xử lý phần mềm SPSS 22 để thực thống kê mô tả, kiểm định độ tin cậy thang đo, phân tích nhân tố khám phá, kiểm định mơ hình hồi quy tuyến tính Kết tìm giúp nhóm tác giả xác định ảnh hưởng yếu tố đến việc chọn ngành học kiểm toán sinh viên Cụ thể kết mối quan hệ mơ hình nghiên cứu sau: Nhận thức kiểm soát hành vi có ảnh hưởng tích cực (cùng chiều) đến việc chọn ngành học kiểm toán sinh viên; Niềm tin vào giá trị nội có ảnh hưởng tích cực (cùng chiều) đến việc chọn ngành học kiểm toán sinh viên; Niềm tin vào giá trị bên ngồi có ảnh hưởng tích cực (cùng chiều) đến việc chọn ngành học kiểm toán sinh viên Từ kết nghiên cứu, nhóm tác giả thảo luận sâu kết nghiên cứu đề xuất số khuyến nghị cụ thể 74 Bả Abdulwahab, O I, 2008, "The career choice of library and information science m o DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Federal Polytechnic Offa Kwara State, Nigeria ật students: An Overview', Department of library and information science, The Ahmed, K., Alam, K F., & Alam, M (1997) An empirical study of factors affecting accounting students' career choice in New Zealand [Article] Accounting Education, 6(4), 325-335 Ajzen I (2002), ‘Perceived Behavioral Control, Self- Efficacy, Locus of Control, and the Theory of Planned Behavior’ Journal of Applied Social Psychology, 32, 665-883 Ajzen, I (1991) The theory of planned behavior Organizational Behavior and Human Decision Processes, 50(2), 179–211 Ajzen, I., & Fishbein, M (1970) The prediction of behavior from attitudinal and normative variables Journal of Experimental Social Psychology, 6, 466—487 Ajzen, I., (1987) Attitudes, traits, and actions: dispositional prediction of behavior in personality and social psychology, Adv Exp Soc Psychol., 20, pp 163 Al-Rfou, A N., 2013, Factors that Influence the Choice of Business Major Evidence from Jordan', IOSR Journal of Business and Management (IOSR-JBM, - ISSN: 2278-487X Volume 8, Issue (Jan - Feb 2013), pp 104-108 Beggs, J., Bantham, J., & Taylor, S (2008) Distinguishing the factors influencing college students’ choice of major College Student Journal, 42(2), 381-394 Bromley, H K., 2004, 'Influences and motivations on which students base their choice of career' Research in Education, vol 72, pp 47-57 10 Camilleri, MA (2021), “Evaluating service quality and performance of higher educationinstitutions: A systematic review and a post COVID-19 outlook” International journal of quality and service sciences 156-172 75 Bả o 11 Chantara, S., Kaewkuekool, S and Koul, R (2011), “Self-determination theory Conference on Social Science and Humanity, Singapore, February 26-28 m and career aspirations: a review of literature”, paper presented at International ật 12 Chapman, D W., 1981, 'A model of student college choice! The Journal of Higher Education, 52(5), pp 490-505 13 Cohen, J., & Hanno, D (1993) An analysis of underlying constructs affecting the choice of accounting as a major Issues in Accounting Education, 8(2), 219238 14 Đồng Thị Bích (2017) Nghiên cứu nhân tố tác động đến định chọn ngành học sinh viên Trường Đại học Kinh tế Quốc dân 15 Emily Bullock-Yowell et al (2014) Decided and Undecided Students: Career Self-efficacy, Negative Thinking, and Decision-Making Difficulties, tạp chí NACADA 16 Felton, S., Buhr, N., & Northy, M (1994) Factors influencing the business student's choice of a career in chartered accountancy Issues in Accounting Education, 9(1), 131-141 17 Felton.S., Dimnik.T., Northy.M (1995) A Theory of Reasoned Action model of the Chartered Accountant career choice Journal of Accounting Education, 13 (1) (1995), pp 1-19 18 Finch, E (2015) Factors influence students' level of satisfaction with regards to higher educational facilities services Malaysian Journal of Real Estate, 4(1), 34-51 19 Fishbein, M and Ajzen, L, 1975, 'Belief Attitude, Intention, and Behavior An Introduction to Theory and Research, Reading, MA: Addison - Wesley Hossler, D and Gallagher, K., 1987, Studying college choice: A three-phase model and implications for policy makers College and University, Vol 207-21 20 Flores, L.Y., Robitschek, C., Celebi, E., Andersen, C and Hoang, U (2010), “Social cognitive influences on Mexican Americans’ career choices across Holland’s themes”, Journal of Vocational Behavior, Vol 76 No 2, pp 198-210 76 Bả o 21 Hoàng Trọng, Chu Nguyễn Mộng Ngọc (2005), Phân tích liệu nghiên cứu với m SPSS, Nhà xuất Thống kê 22 Hossler, D and Gallagher, K (1987) Studying Student College Choice: A Three- ật Phase Model and the Implications for Policymakers College and University, 62, 207-221 23 Quezada, Arabella & Yeong, Nain Chi (02/2013), “Knowing how business students choose accounting as a major' International Journal of Educational Management, 17(5), 211-219 24 Jackling.B, Calero.C (2006) Influences on undergraduate students’ intentions to become qualified accountants: Evidence from Australia Accounting Education, 15 (4) (2006), pp 419-438 25 Jackling.B, de Lange.P, Phillips.J, Sewell.J (2012) Attitudes towards accounting: Differences between Australian and international students Accounting Research Journal, 25 (2) (2012), pp 113-130 26 Jackling.B, Keneley.M (2009) Influences on the supply of accounting graduates in Australia: A focus on international students Accounting & Finance, 49 (1) (2009), pp 141-159 27 James, K.L and Hill, C (2009), “Race and the development of career interest in accounting”, Journal of Accounting Education, Vol 27 No 4, pp 210-222 28 Joseph Sia Kee Ming Institutional Factors Influencing Students’ College Choice Decision in Malaysia: A Conceptual Framework International Journal of Business and Social Science Vol 1, No 3, 53 – 58 (2010) 29 Karen Cunningham, Anthony Smothers (2014); The Effect of Career Cruising on the Self-efficacy of Students Deciding on Majors, tạp chí NACADA 30 Kaur, M & Leen, E.Y (2007), Factors influencing undergraduates' choice of business major, INTI International University College 2017, từ 31 Kotler & Keller (2011), Marketing Management, 14th edition, London: Pearson Education Lillian, B Wally Dima (2013), 'Factors influence students' choice of 77 Bả o accounting as a major: The case of Botswana accounting students’, Asian journal m of Empirical Research, 3(4), 464-476 32 Krista M, Soria., Michael Stebleton (2013) Major Decisions: Motivations for ật Selecting a Major, Satisfaction, and Belonging, tạp chí NACADA Journal 33 Law.P.K (2010) A theory of reasoned action model of accounting students’ career choice in public accounting practices in the post-Enron Journal of Applied Accounting Research, 11 (1) (2010), pp 58-73 34 Lê Lan Chi (2020) Chất lượng dịch vụ đào tạo ảnh hưởng đến hài lịng sinh viên: Một nghiên cứu điển hình trường đại học công lập Thành phố Hồ Chí Minh Tạp chí giáo dục khởi nghiệp 23 (5) 35 Lent, R.W., Brown, S.D and Hackett, G (1994), “Toward a unifying social cognitive theory of career and academic interest, choice and performance”, Journal of Vocational Behavior, Vol 45 No 1, pp 79-122 36 Mandzik, S (2011), “The theory on career development: what psychology says about choosing your passion”, World Future Society, Chicago, IL, available at: www.wfs.org/content/theory-careerdevelopment-what-psychology-says-aboutchoosing-your-passion (accessed March 5, 2015) 37 Montaño, D E., & Kasprzyk, D (2008) Theory of Reasoned Action, Theory of Planned Behavior, and the Integrated Behavioral Model In K Glanz., B K Rimer., K Viswanath, & C T Orleans (Eds.), Health behavior and health education: Theory, research, and practice, San Francisco, pp 67–96 38 Ng et al., 2017, Y.-H Ng, S.-P Lai, Z.-P Su, J.-Y Yap, H.-Q Teoh, H Lee Factors influencing accounting students’ career paths, Journal of Management Development, 36 (3) (2017), pp 319-329 39 Nguyễn Đình Thọ Nguyễn Thị Mai Trang, 2007, Nghiên cứu khoa học Marketing, TP.HCM: Nhà Xuất Đại học quốc gia TPHCM 40 Nguyễn Đình Thọ, 2012, Phương pháp nghiên cứu khoa học kinh doanh, Hà Nội: Nhà Xuất Lao Động Xã Hội 41 Nguyễn Đình Thọ, Nguyễn Thị Mai Trang (2009), Nghiên cứu khoa học quản trị kinh doanh, Nhà xuất Thống kê 78 Bả o 42 Nguyễn Minh Hà cộng sự, 2011, Các yếu tố ảnh hưởng đến việc sinh viên m chọn Trưởng Đại học Mở TPHCM - Đề tài nghiên cứu khoa học thuộc Trường Đại học Mở TPHCM ật 43 Nguyễn Phước Quý Quang, Phòng Thị Huỳnh Mai, Thái Ngọc Vũ Lương Lễ Nhân (2020) Yếu tố ảnh hưởng đến định chọn trường đại học địa bàn thành phố Cần Thơ sinh viên Tạp chí Nghiên cứu khoa học Phát triển kinh tế Trường Đại học Tây Đô 01-17 44 Nguyễn Thanh Phong, 2013, Yếu tố định chọn Trường Đại học Tiền Giang học sinh Trung học phổ thông địa bàn tỉnh Tiền Giang 45 Nguyễn Thị Bích Vân, Nguyễn Thị Thu Vân, Lưu Chí Danh (2017) Những nhân tố ảnh hưởng đến việc lựa chọn ngành học kế toán Việt Nam, Tạp chí Kinh tế & Phát triển, 240 (II), 72-82 46 Nguyễn Thị Lan Hương (2012) Luận văn thạc sĩ quản trị kinh doanh: Nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến động chọn nhanh quản trị doanh nghiệp sinh viên trường Cao đẳng kinh tế – kế hoạch Đà Nẵng 47 Nguyễn Thị Minh Hạnh (2014); Tác động yếu tố văn hóa đến việc chọn ngành việc học sinh viên, năm thứ (thuộc) khoa ngoai ngữ trường đại học Quảng Nam 48 Odia, J & Ogiedu, K.O (2013), ‘Factors affecting the study of accounting in Nigerian universities', Journal of Educational and Social Research, 3(3), 89-96 49 Okerson, Justine Rebecca, "Beyond The Campus Tour: College Choice and the Campus Visit" (2016) Dissertations, Theses, and Masters Projects 1-253 50 Panayotis, M & Charalambos, S (2012), 'Greek students' perceptions of an introductory accounting course and the accounting profession', Advances in Accounting Education, 13, 59-85 51 Panayotis, M & Charalambos, S (2012), 'Greek students' perceptions of an introductory accounting course and the accounting profession', Advances in Accounting Education, 13, 59-85 79 Bả o 52 Phan Hoài Vũ, Nguyễn Thị Kim Tuyến & Cao Thị Thanh Hiền (2016), Factors of Statistics and Economics Proceedings, University of Economics m influence students'choice of accounting as a major, The 10th International Days ật 53 Porter, J., & Woolley, D (2014) An Examination of the Factors Affecting Students’ Decision to Major in Accounting International Journal of Accounting and Taxation, 2(4), 1-22 54 Price, I., Matzdorf, F., Smith, L & Agahi, H (2003) The Impact of Facilities on Student Choice of University Journal of Facilities, 212-222 55 Russayani ISMAIL Factors affecting choice for eduation destination: A case study of international students at Universiti Ltara Malaysia Department of Economics, College of Arts and Sciences UNIVERSITI UTARA MALAYSIA – 10 (2010) 56 Said.J., Ghani.E.K., Hashim.A, Mohd Nasir.N (2004) Perceptions towards accounting career among Malaysian undergraduates, Journal of Financial Reporting and Accounting, (1) (2004), pp 17-30 57 Southey, G, 2011, 'The Theories of Reasoned Action and Planned Behaviour Applied to Business Decisions: A Selective Annotated Bibliography Journal of New Business Ideas & Trends, vol (1) pp 43-50 58 Tan and Laswad, 2006 Students’ beliefs, attitudes and intentions to major in accounting, Accounting Education, 15 (2) (2006), pp 167-187 59 Tan and Laswad, 2009 Understanding students’ choice of academic majors: A longitudinal analysis, Accounting Education, 18 (3) (2009), pp 233-253 60 THS Vòng Nguyệt Lương (2021) Các yếu tố ảnh hưởng đên lựa chọn ngành học quản trị kinh doanh trường đại học: Nghiên cứu thành phố Hồ Chí Minh Tapchicongthuong 25 – 30 61 Trần Minh Hùng Nguyễn Thị Kim Tuyền (2020) Các nhân tố ảnh hưởng đến định chọn ngành học Quản trị dịch vụ du lịch Lữ hành (QTDVDL&LH); Tạp chí Nghiên cứu khoa học Phát triển kinh tế Trường Đại học Tây Đô số 09-2020 80 Bả o 62 Trần Văn Quý Cao Hào Thi 2009, Các yếu tố ảnh hưởng đến định chọn m trường Đại học học sinh phổ thông trung học", Tạp chi phát triển Khoa học Công nghệ, tập 12, số 15, trang 87 - 102, Trường Đại học Bách khoa, ĐHQG- ật HCM 63 United Arab Emirates', International Business Research, 9(10), 25-32 Sharifah, S.S Ali & Michael, Tinggi (2013), 'Factors influencing the students' choice of accounting as a major, The IUP Journal of Accounting Research & Audit Practices, 4(4), 25-42 64 Uyar.A., Güngörmüs.A.H., Kuzey.C (2011) Factors affecting students’ career choice in accounting: The case of a Turkish university American Journal of Business Education, (10) (2011), pp 29-38 65 Wang, C., Lo, Y.Y., Xu, Y., Wang, Y and Porfeli, E (2007), “Constructing the search for a job in academia from the perspectives of self-regulated learning strategies and social cognitive career theory”, Journal of Vocational Behavior, Vol 70 No 3, pp 574-589 66 Worthington, A & Higgs, H (2003), ‘Factors explaining the choice of a finance major: the role of student characteristics,personality and perceptions of the profession’, Accounting Education, (12)3, 261-281 67 Zineldin, M.H (2015) Assessing quality in higher education: New criteria for evaluating students' satisfaction Quality in Higher Education, 17(2), 231-243 81